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      《為人民服務》第二課時

      時間:2019-05-13 11:07:55下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《為人民服務》第二課時》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《為人民服務》第二課時》。

      第一篇:《為人民服務》第二課時

      《為人民服務》第二課時教學設計

      大連市沙河口區(qū)華北路小學徐錦華

      教學目標:

      知識與能力:

      1、回顧課文內(nèi)容及中心論點。

      2、指導學生模仿第二段的論證方法,仿寫片斷。

      過程與方法:

      進行對比分析,了解二、三段的論證方法的異同。

      情感態(tài)度與價值觀:

      懂得應該全心全意為他人服務的道理,激發(fā)為人民服務的熱情。

      教學重點:

      運用第二段的論證方法,仿寫片斷,闡述自己的一個觀點。

      教學難點: 仿寫中注意論證方法的正確使用,事例恰當運用。

      教學過程:

      (上課前同桌互相朗讀、背誦自己喜歡的段落)

      一、回憶課文的總體論證方法。

      1、還記得這篇文章的文體嗎?(論說文)

      2、想一想作者是怎樣一步步闡述自己觀點的?請同學們快速默讀課文。

      3、學生匯報:(教師同時板書)

      中心觀點——我們是完全地、徹底地為人民服務的。

      (1)人死的不同意義;

      (2)正確對待批評;(3)團結互相;

      二、品讀課文2.3自然段,1、出聲讀課文2、3兩段,比較這兩段在寫法上有什么異同?(出示表格課件)

      (1)相同點:①這兩段都圍繞中心意思進行了分段議論。

      ②分段議論中,句與句之間聯(lián)系緊密,前后順序嚴謹,層層遞進。這是議

      論文的突出特點,只有這樣才能層層深入地說明觀點。

      (2)不同點:

      第二段:毛澤東主席在說明“人死的不同意義”時采用的是:引用、對比、舉例子的論說方法

      第三段:毛澤東主席在論說“正確對待批評”內(nèi)容時,用關聯(lián)詞將句與句之間緊密聯(lián)系,采用“舉例子”的方法證實自己的觀點。

      2、小結:這兩段雖然論說方法不同,但都是圍繞各自的觀點,有條理地層層遞進,句與句之間聯(lián)系緊密,前后順序嚴謹,共同論說了中心觀點——我們是完全、徹底地為人民服務。

      3、同學們出聲讀文,再次體會這種論證方法的嚴謹。

      三、學習范文:

      像這樣的論說方法,在許多文章中都使用,看看這篇文章《團結就是力量》,用第幾

      段的論說方法,怎樣論說的?(出示大屏幕)

      (用第二段的論證方法,中心論點是:團結就是力量,分別運用了“引用”、“對比”、“舉例子”的論證方法)

      四、指導寫作:

      1、如果同學們掌握了這種方法,今天我們也來嘗試用這種方法來寫一篇小練筆。(出

      示課件:珍惜時間)

      2、學生自讀要求:

      3、提示:應該先寫什么?再怎樣寫?(先寫觀點,再通過引用、對比、舉例子的方法

      說明自己的觀點)

      4、學生動筆寫作,教師巡視輔導。

      五、作文點評:

      1、出示講評要求:

      (1)中心觀點明確;

      (2)運用所學論述方法:引用、對比或舉例子的方法來闡述自己的觀點;

      (3)語句通順,流暢,條理清楚。

      2、全班共同評改一篇作文。(點評時就圍繞“講評要求”進行評改)

      3、小組內(nèi)講評一號同學的作文,共同評改。

      4、學生自讀作文,進行第一次修改;

      5、全班共同評改兩篇作文。(指讀修改前后的文章,全體學生共同分析修改后的好處)

      6、學生動筆,再次修改自己的作文。

      五、拓展作業(yè):

      用第三段的論證方法,論證觀點。

      附:

      團結就是力量

      團結就是力量。中國有句諺語“人心齊,泰山移”。拔河比賽時,大家把勁擰成一股繩,齊心合力獲得成功。反之,拔河時大家心不齊,步調(diào)不一致,結果只能是輸。我們把許許多多的磚頭壘筑起來,可以砌成萬里長城。我們把許許多多的水滴匯集起來,可以形成浩瀚海洋。螞蟻雖小,但許多螞蟻團結起來,能拖動一根很大的骨頭;大家的力量匯在一起,能移山填海。團結是無堅不摧的力量。

      第二篇:為人民服務第二課時

      第二課時

      一,復習導入

      1.聽范讀,學習朗讀速度 2.回顧各段段意,板書。

      二、重點句段分析 1.第一段分析

      (1)第一段有幾句話?每句寫什么?句與句之間有什么關系?

      共三句;分別說隊伍的性質(zhì)、任務、這次追悼的人物;并列關系。

      (2)談談加點詞的含義:我們這個隊伍是完全是為著人民解放的,是徹底地為人民的利益工作的。

      ”完全“,就是百分,也就是說,除了為人民服務,再沒有任何別的目的?!睆氐住熬褪秦瀼氐降?,也就是說,不管在什么時間,不管做什么工作都應該為人民謀利益。2.第二段分析

      (1)中心句:人總是要死的,但死的意義有不同。(2)作者是怎樣圍繞中心句進行論述的?

      先引用司馬遷的話做論據(jù),再具體講什么樣人的死毫無意義,什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。(3)你怎樣理解司馬遷的話?

      “人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的,有的人的死比泰山還重,有的人的死比鴻毛還輕。

      (4)小結:這一段是講革命者對生死的看法,人要死得有意義、有價值,揭示了革命的人生觀 3.第三段分析講解

      (1)這段是圍繞哪句話論述的?

      我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?,為人民的利益改正錯的,我們這個隊伍就一定會興旺起來。(2)是怎樣圍繞這句話論述的?

      通過舉例(李鼎銘提出”精兵簡政“的例子)加以論述。(3)每句說的是什么?

      第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人,誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件,不管是誰的批評和意見,我們都要改正,都要照辦。(4)小結:這段話一句緊扣一句,層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個,就是是否符合人民的利益。4.第四段的分析講解

      (1)“共同的革命目標”是什么?

      解放全民族,完全、徹底為人民服務(2)為實現(xiàn)這一革命目標應該怎樣做?

      “不怕困難”,“不怕犧牲”,“互相愛護”

      (3)各層層意:第一層:我們都是來自五湖四海,為了一個革命目標走到一起來了,但要取得全民族的解放,還要團結更多的人。

      第二層:講怎樣對待困難,要看到成績、光明,要提高我們的勇氣,不要灰心。第三層:講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”; 二是要避免不必要的犧牲。第四層:革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

      (4)我們“為了一個共同的革命目標,走到一起來了”這個目標是什么?為什么說我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌? 目標是徹底地、完全地為人民的利益工作;因為我們的目標是為人民服務。5.第五段分析講解

      1、我們要為什么人開追悼會?(開追悼會的制度是什么?)

      不管是誰死了,只要他是做過一些的益的工作,我們都要給他送葬,開追悼會。

      2、開追悼會的意義是什么?

      寄托哀思,使整個人民團結起來。三.總結全文,歸納中心

      1.中心思想:本文通過悼念張思德,講為人民服務的道理,號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神,團結起來,打敗日本侵略者。

      2.有感情的朗讀并背誦課文。四.文體寫作的補充與擴展 1.簡介演講稿的特點。2.簡介議論文的寫法。

      第三篇:為人民服務第二課時

      第二課時活動一:品讀賞析疏通課文

      1.回顧字詞加強學生掌握,領悟分層論述的表達方法。

      2.分層學習課文,了解各層次與“為人民服務”主題的關聯(lián)。

      學習第一段,自由讀第一段,結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務?學習第二段,講解“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!眴l(fā)學生理解“張思德同志是為人民的利益而死的,他的死是比泰山還要重的。”從而引出革命的生死觀。學習第三段、第四段,讓學生分小組討論,劃出重點句子,在小組中談談各自的理解,互相補充。最后集體討論。教師點撥。加深學生對背誦部分的印象。學習第五段,讓學生自己讀課文,邊讀邊思考,為什么要開追悼會?指導學生理解開追悼會為了懷念死者,懷念那些曾為人民服務,為人民做過貢獻的人,同時開追悼會也能使人民更加團結,使整個民族團結起來。

      3.提問:這篇講話的中心思想是什么?這個中心是怎樣一層一層表達出來的?讓學生帶著這個問題再讀課文,然后按提示指名談一談。

      活動二:升華主旨提煉情感。

      1.朗讀全文并練習背誦。

      2.選取課文中的警句作為生活中的座右銘。

      3.選擇感受深刻的句子抄寫下來。

      第四篇:為人民服務第二課時教案

      為人民服務第二課時教案

      教學目標:

      1、初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點進行論證的,結合具體事例,理解重點句子的意思。

      2、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的教育。

      3、背誦課文。

      重 點:初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點進行論證的,結合具體事例,理解重點句子的意思。難 點:理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的教育。

      一、導入

      師:通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道了要說服別人,先要明確自己的立場,提出自己的觀點。如何讓自己的觀點深入人心呢?這節(jié)課,讓我們再次走進第12課(學生齊讀課題),學習毛主席的論證藝術與論證魅力吧。

      二、學習論證方法

      課件出示:人總是要死的,但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。

      師:請大家自由讀這一段,回顧這一段講了一個什么觀點? 生:要樹立正確的生死觀

      師:在這一段中,你發(fā)現(xiàn)了什么論證方法?

      生:“‘中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。’這一句引用了司馬遷的說過的話?!?師:對,你知道司馬遷是什么人嗎?

      生:他寫過《史記》。

      師:司馬遷是西漢夏陽人,是我國古代偉大的史學家,思想家,文學家,中國第一部紀傳體通史《史記》就是他編寫的。為何要引用司馬遷說過的話呢?

      生:因為司馬遷是歷史上的偉大人物,家喻戶曉,用他說過的話就具有權威性。生:司馬遷是個偉大的人物,他說的話更有說服力。

      師:對啊,引經(jīng)據(jù)典,會讓自己的觀點更具權威性,更有說服力。我們一起來看看,司馬遷所說的這句話是什么意思?“固”字怎么解? 生:固,本來。人本來就有一死。師:對,那“或”是什么意思?

      生:“或”是或者,死的價值或者比泰山還要重,或者比鴻毛還要輕。

      師:聯(lián)系全文來講,你的解釋像是合情合理,但是,“或”字在古文里,一般指有的人或有的事,你再說說,這句話的意思。

      生:有的人死得比泰山還要重,有的人死得比鴻毛還要輕。

      師:這就對了。古人中外,很多人對于生死,都有過自己的觀點,我們一起來回憶回憶吧。

      生:生當做人杰,死亦為鬼雄。

      師:這是李清照說的。

      生:我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。

      師:對,這是譚嗣同說的。

      生:鞠躬盡瘁,死而后已。師:這是諸葛亮所說的。

      生:捐軀赴國難,視死忽如歸。

      師:這是曹植說的。

      生:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

      師:這是文天祥說的,還有外國詩人裴多菲曾說過“生命誠可貴,愛情價更高。若為自由故,兩者皆可拋?!保ㄕn件出示這些詩句),古今中外,許多像司馬遷一樣有作為的人,他們都認為,死并不可怕,只要死得有價值。我們一起來讀讀這些詩句吧。生讀

      師:引經(jīng)據(jù)點,很有說服力。我們再讀讀這段文字,你還能找出什么論證方法?

      生:“為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕?!边@句運用了對比論證。師:你是怎么看出來的?

      生:我,我在里面找到了反義詞,輕對重。

      師:真是個會讀書的孩子,好對壞,是對非,高尚對卑鄙。你們覺得鮮明的對比有什么好處呢? 生:鮮明的對比會把好與壞說得更清楚。

      師:對,鮮明的對比,能讓讀者形成強烈的是非觀,從而更容易接受作者的觀者。誰能讀一讀這一句? 生讀。

      師:你讀的時候,“重”的讀輕了,“輕”的反而讀重了,誰來說說讀這個句子的語氣? 生:前一句應該讀重一些,讀出贊美,后一句要讀輕一些,讀出鄙視。師:你來試試。生讀。

      師:讀得真好,就是這種愛憎分明的效果,同學們一起來讀一讀。生齊讀。

      師:再看看這段的最后一句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么論證方法? 生:還舉了張思德的例子。

      師:張思德是個什么人?舉他的例子有什么好處?

      生:張思德是一個舍已為人的人。他在煤窯塌方時推出自己的戰(zhàn)友,自己卻犧牲了。師:是的。

      生:這是一個活生生的例子,很有說服力。

      師:說得真好,活生生的例子,有說服力,這就叫做事實―― 生齊:事實勝于雄辯。

      師:毛主席就是運用這些方法來教育大家要樹立正確的生死觀,人都有一死,但死的價值不同。其實,除了死的價值不同外,死還有不同的說法呢,“死”有很多同義詞。我們一起來說說。生:去世。生:逝世。

      生:駕鶴西去,與世長辭。生:犧牲,就義,捐軀,獻身。生:長眠。生:夭折。生:駕崩。

      師:專用于皇帝之死 生:圓寂。

      師:專用于長老之死。生:下地獄,上西天 生:見閻王。生:掛了。

      師:是的,這些詞都是“死”,但感情色彩完全不同。我們來舉例說說。生:雷鋒同志犧牲了。生:董存瑞為國捐軀了。生:季羨林先生與世長辭了。生:郝副營長英勇獻身了。生:劉胡蘭英勇就義了。生:李大釗英勇就義了。生:蔣介石掛了。

      師:蔣介石也曾領導著國民黨為抗日戰(zhàn)爭作出了重要的貢獻,對這樣一位歷史人物的“死”,我們稱“去世”比較好,而不適合用“掛了”。生:汪精衛(wèi)見閻王了。

      師:對,這樣的大漢奸死不足惜,可以用這個詞。生:日本鬼子被八路軍打得上了西天。師:(課件出示,為人民利益而死,這個“死”,被人民心懷敬意地稱為_______)

      生齊:為人民利益而死,這個“死”被人民心懷敬意地稱為“犧牲”、“就義”、“捐軀”、“獻身”。師:(課件出示:替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,這個死,被人民唾棄稱為_______)生齊:替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,這個死,被人民唾棄為“上西天、下地獄、見閻王、掛了”。師:我們再讀讀句:(課件出示:中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。)生齊讀。

      師:除了張思德,同學們剛才還數(shù)出了許多英雄人物的名字。我們再回憶一下,還有哪些人,他們的死重于泰山?

      生:舍已為人的老班長。生:憧憬光明的郝副營長。生:左權。生:江姐。師:(引讀)對啊,這些可親可敬的人,他們在犧牲時,他們一定記得:

      生齊讀:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。

      師:在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,無數(shù)革命戰(zhàn)士為了趕跑侵略者,為了打倒反動統(tǒng)治,為了贏得全國大多數(shù)人民的利益,他們失去了寶貴的生命。我們一起來看一組數(shù)字。(課件出示:抗戰(zhàn)八年中國軍隊傷亡約381萬。解放戰(zhàn)爭時期,解放軍方面?zhèn)?30萬人,其中,犧牲26萬人。)孩子們,看了這組數(shù)字,你想說什么?

      生:是無數(shù)革命先烈的熱血造就了我們今天的幸福生活。生:戰(zhàn)爭是殘酷的,我們中國人熱愛和平,但不懼怕戰(zhàn)爭。師:說得真好!為了人民的利益,我們選擇了英勇戰(zhàn)斗。(引讀)孩子們,這些我們知道名字的和不知道名字的英雄,他們在英勇就義時,心里一定會響起這樣的最強音:

      生齊:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。

      師引讀:今天,我們坐在明亮的教室里,享受著自由與幸福時,我們應該這樣緬懷他們――

      生齊讀:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。師小結:這短短的一段文字,運用了引用、對比、舉例子等方法,教育了人們要樹立正確的生死觀。議論文除了要用到多種論證方法外,還要格外注意語言的嚴密性。我們一起來學學毛主席的語言魅力。

      二、學習議論文語言的嚴密性

      (課件出示:因為我們是為人民服務的,所以,我們?nèi)绻腥秉c,就不怕別人批評指出。不管是什么人,誰向我們指出都行。只要你說得對,我們就改正。你說的辦法對人民有好處,我們就照你的辦。)

      師:讀讀這一段,你發(fā)現(xiàn)了哪類詞語最多?

      生:我發(fā)現(xiàn)了很多關聯(lián)詞。

      師:再具體地說一說。

      生:因為…所以… 如果…就… 不管…都… 只要….就…

      師:為了明確這一段的意思,毛主席用到了四組關聯(lián)詞,這樣一來,這一段話的意思就非常明確了。誰能用一句話來概括這段話的意思?(課件出示: 我們接受________________批評。)生:我們接受批評。師:哪些人?沒明確。

      生:我們接受任何人的批評。師:不正肯的也接受嗎?沒明確。生:我們接受任何人的正確的批評。

      師:還是不行,沒有告訴我怎么判斷批評是否正確。生:我們接受任何人提出的對人民利益有好處的批評。

      生:我還想補充一句――我們應該而且會接受任何人提出的對人民利益有好處的批評。師:來點掌聲?!皯摗庇玫煤?,說明有理由要接受批評,就是“因為 所以”表達出來的意思,“會”表達出了“只要 就”句所包含的意思。看,毛主席的這段話說得多么嚴密。除了這處,你還能找到哪些類似的句子?

      生:“要奮斗就有犧牲,死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益,想到大多數(shù)人民的痛苦,我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?。不過,我們應當盡量減少那些不必要的犧牲?!鼻耙痪渲v了犧牲是不可避免的,第二句講的是犧牲是有價值的,最后一句再強調(diào)要減少不必要的犧牲。

      師:你真會思考。對啊,這三句話,毛主席想得多周到,犧牲是不可避免的,但犧牲不是目的。在可以避免的情況下,保存實力,才能更好地為人民服務。同學們上午看了一個視頻,你們還記得當張思德的死訊傳到毛主席那里時,毛主席是怎么一個態(tài)度? 生:我記得好像是說毛主席很生氣。他說――

      生:他說前方戰(zhàn)場上死人是必然的,但后方也死了人,實在是不應該。

      師:你們真是些細心的孩子,記得這么清楚。毛主席的這三句話,非常嚴密也非常明確。如果沒有第三句話的補充,就會讓人產(chǎn)生歧義。所以,在闡明自己的觀點時,意思要說得明確,語言要嚴密。師:正是這篇著名的演說,極大地鼓舞了革命戰(zhàn)士,他們都知道了自已身在的這個隊伍,是――(課件出示:我們這個隊伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民利益工作的。)生齊讀:我們這個隊伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民利益工作的。師:這一句話概括地說出來,就是―― 生齊:為人民服務

      師:正是這篇著名的演說,使革命戰(zhàn)士更加清楚自己的使命,即“為人民服務”,這五個字,深深地刻在了他們的心里,并代代相傳。戰(zhàn)爭年代,中華兒女為趕跑侵略者,贏得解放,他們奮勇抗爭,舍生忘死,因為他們銘記,他們的宗旨是―― 生齊:為人民服務。

      師:和平年代,中華兒女不計個人得失,為了祖國的繁榮富強奉獻著青春與熱血,他們銘記,他們的宗旨是――

      生齊:為人民服務。師:我們中華少年,也將成為建設祖國的棟梁之材,將來,我們在自己的工作崗位上,我們也應該時刻記得,我們的宗旨是―― 生齊:為人民服務。

      三拓展延伸

      師:學習了這么精彩的議論文,我們也用學到的知識來解決一下實際問題吧。(課件出示:你如何說服媽媽同意你看課外書?)要記得,說服別人時,可以引經(jīng)據(jù)典,可以對比,可以舉例子等。生:我親愛的媽媽,求求你讓我看看課外書吧。你不讓我看,我就躺在地上不起來。師笑:這種辦法不是說服,前一句是乞求,后一句是耍賴皮。達不到效果。再想想。

      生:媽媽,古人說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”。我不多讀課外書,怎么能寫好作文呢? 師:你什么課外書都讀嗎?不良讀物也讀? 生:我只讀作文書。

      師:那好,其它書都收起來,從即刻起,只準讀作文書。生犯難:我還想讀故事書?

      師:名著就不讀了?怎么說才讓媽媽不能鉆到空子?要注意語言的嚴密性。生(重新來):媽媽,古人說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”。我不多讀有益身心的課外書,怎么能寫好作文呢?

      師:這就對了,你說得條條是道,句句在理,還拿出了古人的話來證明,媽媽只好同意你看書了。還有誰愿意說說?

      生:媽媽,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,不廣泛閱讀,人類怎么會進步呢?你看我們班周津?qū)?,?jīng)??凑n外書,作文寫得特別好。

      師:我不知道什么高爾基,你也別看課外書,弄不好你上課開小差看書,嚴重影響你的學習成績。生:媽媽,您看,這就是不看課外書的壞處吧,您連高爾基都不知道是誰,傳到外面,會鬧笑話呢。只要我有效利用課余時間,看些有益身心健康的課外書,我的寫作水平就會提高。而且,課外書讓我增長見識,開拓視野。古今中外,許多有成就的人都愛看課外書呢。

      師:語言嚴密,理由充足,媽媽無話可說了,好孩子,媽媽同意你看課外書了。

      師:由此可見,我們在說服別人時,要有理有據(jù),要語言嚴密。這節(jié)課就上到這里,下課。

      第五篇:《為人民服務》第二課時說課稿

      《為人民服務》第二課時說課稿

      說教材:

      一、教材分析:

      1、內(nèi)容:《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章圍繞“為人民服務”這一主題,首先提出論點:我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點:為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的,改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”,但是要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召:大家追悼為人民利益而犧牲的同志,寄托哀思,團結起來。文章論點鮮明,論述縝密,層層深入,語言準確、嚴密、有表現(xiàn)力。

      2、地位:《為人民服務》是語文版教材八年級下冊第四單元的第一篇講讀課文。本單元的四篇課文都是演講詞,內(nèi)容和語言各有特點,但都富有感染力。本課是本單元的第一篇課文,通過學習,可以初步了解演講詞的一般特點。

      3、聯(lián)系:《為人民服務》是學生第一次學習演講稿,通過本文的學習可以讓學生對演講詞的特點有初步的了解,為學后面的三篇演講稿奠定基礎。

      4、新課標指出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。” 通過本課的學習,讓學生在閱讀中領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對人生的有益啟示。

      二、教材處理:

      《為人民服務》一課知識點多,所以我決定先給設置問題,在引導學生以讀為主,品析語言、體會文章論述方法,再合作交流。本節(jié)課是第二課時,要在第一課時學習的基礎上,研讀課文第三、四、五段的內(nèi)容,品析語言,體會演講詞的語言特點。

      三、教學目標:

      1、研讀課文第3,4,5自然段,真正理解為人民服務的含義。

      2、品析語言,了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點。

      3、在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點,領悟作品內(nèi)涵。

      教學重點:

      研讀課文,真正理解為人民服務的含義,品析準確、嚴密、有表現(xiàn)力的語言。

      教學難點:

      在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點,領悟作品內(nèi)涵。

      說教法:

      課堂是學習的場所,學生是學習的主人?!墩Z文課程標準》明確

      指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,要充分發(fā)揮學生的主體作用,全面提高學生的語文素養(yǎng)。基于以上的認識,我采用了 “以

      讀代講”、“點撥引導”、的方法。以讀為主,讀思結合法;引導學

      生注意議論文的特點與學習方法,從而培養(yǎng)學生自主讀書的能力與習

      慣。

      說學法:

      “語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學生在大量的語文實踐中

      掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人

      以漁。為此,本節(jié)課指導學生采用自主學習、合作交流的學習方法。

      我指導學生先以讀為主,體會文章論述方法、品析語言,再合作交流。

      說教學流程:

      一、復習提問(5分鐘,理清課文的整體思路及主要內(nèi)容):

      1、毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講的(這篇演講詞的主題是

      什么)?

      2、本文分幾層意思講?每層意思是什么?

      二、研讀第三、四、五自然段:(18分鐘,這是本節(jié)課的重點,以問

      題為導入點,以讀為主要方法,理解每段的內(nèi)容,提煉每段的主要信

      息。)

      1、在第三自然段中,作者提到了“精兵簡政”這一建議,這和本段的中心有什么關系?

      2、文中第四自然段內(nèi)容豐富,作者主要講了哪些方面,請梳理出幾

      個主要的觀點給本段分出層次?

      3、本文是針對張思德同志的犧牲發(fā)表的一篇演講,那么作者在第五

      段是怎么揭示主題和照應開頭的?

      三、品析語言,體會文體特點。(15分鐘,這是本節(jié)課的難點,以練

      習為切入點,合作、討論為發(fā)方法。)

      1、“只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?,為人民的利益改正錯的,我們

      這個隊伍就一定會興旺起來。”中的“只要??就??”是什么關系的復句,有什么作用?

      2、嚴密的邏輯思路。

      推理論證練習:根據(jù)邏輯思路,在橫線上填寫恰當?shù)木渥印?/p>

      ①我們的隊伍是徹底為人民服務的,張思德同志是隊伍中的一員,所

      ②為人民的利益而死,比泰山還重,所以張思德死比泰山還重。

      ③仿照這樣的邏輯推理思路寫一句話。

      學生的任務是腳踏實地地潛心學習,我們是??

      (語言特點:嚴密、有表現(xiàn)力)

      3、逐層深入的論證結構。首先提出論點:我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的。

      接著論述論點:為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的,改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得

      其所”,但是要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召:大家追悼為人民利益而犧牲的同志,寄托哀思,團結起來。

      四、再讀體會:(7分鐘)

      1、根據(jù)對課文的理解,完成填空。本篇課文通過悼念張思德同志,講了為人民服務的道理,號召大家學習張思德同志徹底為人民服務的精神,使中國人民團結起來,打敗 日本侵略者。

      2、小結:本節(jié)課你學到了什么?

      (學生小結,老師點撥從內(nèi)容、語言、人生啟迪等方面均可。)

      五、布置作業(yè):

      收集有關奉獻的名言警句:

      人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

      殺了我一個,還有后來人。

      粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

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