第一篇：新手學習日語要了解的基礎

新手學習日語要了解的基礎

要想征服日語，首先，頭皮要硬！無論碰到多大的困難，也不要放棄！其次，嘴皮要勤！時時刻刻操練；俗話說：拳不離手，曲不離口！只有嘴皮勤，才能把說慣了中文的嘴練成中文日文同樣流暢！同樣的，臉皮也一定要厚！不要怕別人笑話，別人越笑，越要充滿激情地、起勁地、加油地練習，一定要用一口流利的日語證明他們是錯誤的、愚蠢的、短視的！不要面子要里子，這才是學習語言中重要的。

中國人學日語首先在學習寫漢字上有優(yōu)勢，但是這也是一個陷阱，因為畢竟日語和漢語是不一樣的，字一樣但是讀法不一定一樣，意思不一定一樣，這樣如果不注意的話，會是一個陷阱！這點也是要注意的，很多教程都寫上，中國人學習日語簡單，其實不一定是這樣的，學習語言，最重要的還是系統的歸類，只要一種語言學習方法掌握了，學習其他語言也就更加容易了。

我們在苦練日語時，一定要“大聲說”，因為只有大聲說才能刺激你的聽覺，增強你的自信，加深你的記憶，達到終生不忘，中國人讀外語的聲音實在是太小了！

如果有機會與日本朋友交流的時候更加要“大膽說”，不要害怕犯錯誤，要熱愛丟臉。記?。悍傅腻e誤越多，糾正的錯誤也就越多，進步才越大。當然，這也是學習其他任何一門語言所需要的。

我們天生就會講世界上最難的漢語，日語又算得了什么呢？沒什么了不起。要保證日語的成功，還必須要“大量說”，要讓你的口腔肌肉不停地運動，量變才能引起質變。練習的量如果不夠，你再刻苦學日語也是沒有用的。多去專業(yè)網站看看別人分享的學習技巧，比如多語通網站的資訊就是非常適合新手的，多多觀察了解，這樣才能學得更快。

除了講口語，其實最重要的一點，是聽力。為什么很多中國人學習英語的時候說的英語不倫不類？口語是一部分，沒有大聲表達出來，所以口腔肌肉沒有形成條件反射，另一個很重要的原因就是聽力，聽不清，所以講不明。就是“一個單詞一個單詞讀準”，只有將每個單詞讀準，才能聽懂、才能說清，聽力、口語是否能攻克日語、是否能講一口流利的日語，這和“舌次”密切相關！“舌頭每天動的次數”一定要超過1000次！這樣才能保證你舌頭的靈活度，才能改造你的口腔肌肉，才不會笨嘴拙舌。也只有這樣才能培養(yǎng)你的“非凡語感”！“舌次”將決定你的日語最終是否能成功！我們建議你一天除去上課時間以外起碼要再讀八次日語：早晚各一次，每次30分鐘；三頓飯前后各 一次，每次10分鐘！堅持下去，直至養(yǎng)成習慣！好的習慣就等于成功！

只有將你學到的東西脫口而出才算是真正學到了東西，才叫學有所成！記?。喝照Z越說就越流利！拋棄羞怯，大膽的說吧！

第二篇：日語學習基礎

1.首先一定要掌握好五十音圖的讀音、讀法、書寫及一些日語的基礎句型。五十音圖是基礎,也是最關鍵的所在.剛開始的時候一定要注意:

記熟,按照行和段都要能背下來.發(fā)準,多聽幾遍把發(fā)音練到標準.不然以后要改起來可就麻煩大了!

五十音圖記憶法：

http://wenwen.soso.com/z/q297753700.htm

2.記住了五十音圖以后接下來就是要做一件事“背”!單詞,課文.看到什么都把它背下來,不懂的就查詞典,實在不行就找人問.日語單詞記憶法:

http://wenwen.soso.com/z/q297753700.htm

剛開始先不要管語法.那樣會打擊你的積極性,而且容易學看越糊涂.等你背的課文多了你會發(fā)現:原來語法不用使勁看就能明白了!

3.那就是“說”了.有機會找日本人練最好,如果沒有的話可以加如一些學習日語的QQ群,新浪UC上好象也有教人說日語的,可以上去搶個麥練練手,沒人會笑話你的.Skype知道嗎?申請一個號,加幾個日本人聊聊,態(tài)度謙虛點人家會教你的.4.看日劇的時候就別光注意劇情了,仔細聽聽人家的發(fā)音,領會一下意思.碰見不懂的就記下然后去查查,以后印象就深刻了.給你推薦個《新標準日本語》的視頻課程吧，你回家在家里就可以學習的。首先要找好的自學教材,最好是正規(guī)日語教學用的教材,因為這樣的教材往往比較系統.比如:

《新中日交流日本語》,分初級和中級.這套書真的很不錯,語法很全面.再配上這套教材的輔助教程

感覺在以后的自學道路上打了一個很好的基礎.強烈推薦!

【輔助教程】： http://japan.szstudy.cn/japan.asp?userid=1430

學語言一定要說出來.語言這東西要真的說出來才是你的東西,心里想的和說的完全是兩回事。

另外想說在聽力方面,要想聽比較正式的日語最好是新聞之類的,這類都比較規(guī)范.用的大都是敬體

.要想聽日常的生活方面,就去看日劇.這類比較隨意,語言簡單輕松.

第三篇：日語學習基礎

如何記憶日語單詞

整理分享自超級P57()

學習日語的人常感記詞困難。日語詞確實難記，因為難尋規(guī)律。學習印歐語系諸語，可用詞素分析法將詞分解為詞干和詞綴，加以整理，即便利于記住。日語詞不是這樣由詞干和詞綴構成的，詞素分析法用不上。日語詞的來源不一，構成方式復雜。有和語詞，有漢語詞，有混合詞，有派生詞；此就其來源而論。在讀音方面，有音讀，有訓讀，有音訓混讀；同為音讀，尚可分為漢音，吳音、唐音等等。因而日語詞的狀況復雜，難讀難記。學習者以記詞為

苦，是有基因的。

要徹底解決記日語這一難題，唯一有效的辦法就是掌握日語詞的音讀。音讀和訓讀有其規(guī)律，抓住綱目，分清條理，是記詞的關鍵。只要抓住音和訓，記詞即非難事。但因音讀和訓讀狀況極其復雜，不加深究，則無法弄清其實際，所以學習者感到無從下手。同一漢字，在這個詞里音讀，在那個詞里訓讀；況且音讀和訓讀都有數種讀法，更使人無從掌握。

為了順利地記住日語詞，首先必須弄清什么是音讀和訓讀。自從漢語和日語發(fā)生關系以來，就在日語中引起了這個問題；這是個十分古老的問題。在漢字進入日本以前，日本沒有文字。漢字和漢語進入日本以后，日本人不但漢字注日語音，而且大量吸收漢語詞。由此而產生音讀、訓讀、音訓混讀以及有關諸多問題，日語詞的復雜狀況即由此而生。因此，弄清音和訓是記住日語詞的關鍵。下面簡單談談什么是音讀和訓讀以及有關問題，由此而探討解決記詞的難題。

訓讀：訓讀是用日語讀漢字（漢語詞）。漢字進入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語詞稱“河”為“カワ”，于是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓讀?？傊?，依漢字愿意而以相應的日語詞讀出，就是訓讀。訓讀是寫漢字，讀日語的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。

音讀：漢字進入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別?？傊照Z漢字的讀音來源于古漢語讀音，故雖與現代漢語音常不一致，但仍有關系。例如漢字“山”，日語音讀為“サン”，“愛”讀為“アイ”，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由于漢語音與現代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關，所以日語漢字音讀與現代漢語音也有聯系。

除音讀和訓讀外，還有音訓混讀，就是在一個詞內，有的漢字音讀，有的漢字訓讀，形成音訓混合全體。產生這個現象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語中的造詞所引起的。

僅據以上簡述即可明顯看出日語詞呈現復雜現象的根源，同時也說明要解決日語詞的難記，就必須抓住音和訓這個根源。否則，抓來抓去，總在枝節(jié)上轉圈子，終究不得出路。我們列出了五十音圖“あ”行至于“わ”行的全部音讀漢字和訓讀漢字。雖然各行的音讀和訓讀有多有少，甚至多少懸殊，有的音讀漢字多而訓讀漢字少；有的反之，音讀漢字少而訓讀漢字多；有的兩者多少大體均等。情形雖是千差萬別的，但不論情形如何，有一點是確定不變的，那就是：日語漢字的讀音——包括音讀和訓讀——是穩(wěn)定的，固定的，大體上是不變的。如前所述，漢字的讀音穩(wěn)定，構成詞時，詞的讀音也是穩(wěn)定的。例如漢字“生”字，它的音讀

為“せい”，所以它所構成的詞：“學生”、“先生”、“生活”、“生物學”等，它們的“生”字都讀做“せい”。音讀是如此，訓讀也是如此。例如“手”字訓讀為“て”，于是它構成大量訓讀詞如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等，“手”字都訓讀為“て”。

由此我們找到記住日語的關鍵，尋得記住日語詞的竅門。因為不論漢字是音讀或是訓讀，在構成詞時其音相當穩(wěn)定，這正是我們發(fā)現的竅門，找到的關鍵。西文的語言，印歐語系諸語，它們的詞可依詞不達意素分析法而劃分為詞根（詞干）和詞綴（后接部分）；這樣劃分，即可形成條理，找出規(guī)律，得出構詞的要領，以便于記住單詞。日語與印歐語系諸語完全不同，其構語法是另一個樣子，詞素分析法用不上。況且日語中有和語詞（日語固有的詞）、漢語詞（來源于漢語的詞）、外來語詞（主要指來自西文語言的詞）以及其他等等。同是漢語詞，有音讀，有訓讀，有音訓混讀。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現代漢語音，還有在漢語音的基礎上加以日語音韻化而形成的慣用音，等等。因此，日語單詞的讀法確實是千狀百樣，使人弄不清，摸不定。于是學習日語的人對于記住單詞甚感困難，因而迫切希望得到簡便的記詞法。

誠然，日語詞的狀況極為復雜，況且完全用不上西文語言的詞素分析法；只有另外找尋一個辦法，取得另外一個行之有效、簡便可行的記詞法。根據日語的特點，日語單詞的來源和構成，我們找到音訓記詞法，使這一難題迎刃而解。不論日語詞的來源多么復雜，構詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓二者以為綱，就可形成規(guī)律，得到系統。

為了講清音訓記詞法，本書（《日語詞匯的奧秘》）列出了日語漢字的音讀和訓讀，自“あ”行至于“わ”行的漢字的音讀和訓讀，而且每一個音讀和漢字和訓讀漢字列舉了例詞。從所列材料即可明顯地看出：（1）日語漢字的音讀和訓讀是相當穩(wěn)定的。（2）總地說（就大體而論）音讀或訓讀的一般規(guī)律是和語詞訓讀，漢語詞音讀。以上兩條是總的規(guī)律，可以概括日語單詞的一般狀況。首先說音讀和訓讀相當穩(wěn)定這一特點。就是說，漢字的音讀和訓讀是相當穩(wěn)定的。前已舉出，例如音讀方面，漢字“生”讀做“せい”，在“生”字構成的音讀詞中，“生”字都讀“せい”?！吧弊钟栕x為“いき”，于是“生”字構成的訓讀詞中，“生”字都讀“いき”；這是訓讀方面的狀況?？梢姴徽摑h字的音讀法或訓讀法，其音的讀法（音讀或訓讀）都相當穩(wěn)定（固定），而不是時常變化的。舉例如下：

漢字“生”的音讀為“せい”，在其所構成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“せい”：

生活（せいかつ）、生產（せいさん）、生物學（せいぶつがく）、學生（がくせい）、先生（せんせい）……，等等。

漢字“生”的訓讀為“いき”，在其所構成的許多訓讀詞中，“生”字都讀做“いき”：

生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……，等等。

由此明顯看出，由漢字構成的日語詞，其構成的基礎是漢字。漢字有音讀和訓讀兩種讀音法；音讀漢字構成音讀詞，訓讀漢字構成訓讀詞。二者明顯有別。音讀漢字是以漢語漢字原來在漢語中的讀音為基礎，進入日本后由日本依漢字原音以反切法讀出，這時不免受到日語音韻的影響，也就是將該漢字的原來的音加以日語音韻化，這樣讀出的漢字音，就是日語漢字的音讀。漢字訓讀與該漢字原來在漢語中的讀音毫不相關，而是漢字進入日本后，日本人根據該漢字的字義而以相應的日語詞與之對應，可以說是用日語詞將該漢字譯而讀之。例如，漢語的“油”和“脂”字，日語漢字的訓讀都是“あぶら”。寫漢字“油”或“脂”，訓讀為“あぶら”，這豈不是譯而讀之嗎。由此可見，日語漢字的音讀以漢字原音（在漢語中原來的音）為基礎，受日語音韻影響而成，所以它們或多或少總在一定程度上與漢語音有近之處。當然，由于日本人在古代接受漢字時是以古漢語音為根據，而現代漢語與古漢語已有了相當大的差異，所以我們不可用現代漢語（特別是普通話）的語音與日語漢字音讀相比?？v然為此，日語漢字

讀音與現代漢語的漢字讀音仍有某些相近相似之處。至于訓讀漢字，它是由漢字字義來的，也可以說是該漢字的日語釋義，或說是該漢字的日語翻譯，所以它與漢語音全然無關。日語漢字讀音的穩(wěn)定性，對于我國人學習日語大為有利，因為這與漢語漢字的讀音穩(wěn)定性相同。在漢語中“生”字讀sheng，在“生”字構成的詞中，“生”字讀做sheng。

再說第二個特點，就是說，一般而言，和語詞訓讀，漢語詞音讀。這可以說是一條普遍的規(guī)律。和語詞是日語原有的詞，亦即日語固有詞，也就是說，漢語尚未進入日本時日語中原已有此詞了。例如，“山”字訓讀為“やま”，就是說，漢語的“山”字進入日語之前，日本人稱山為“やま”。和語詞作訓讀是日語的一個規(guī)律。例如“言”字訓讀為“いい”，這是從“說”這個意思來的，和語詞有“言い合い”、“言い掛かり”、“言い値”、“言い伝え”、“言い渡し“等等。這些都非漢語詞，而不是自漢語來的，而是和語詞，就是說，這些詞是日本語言中固有的，而不是自漢語來的，它們都是訓讀詞。

由此可以明顯看出，日語詞分為兩大類，一為漢語詞，是來自漢語的；另一為和語詞，是日語原有的，固有的，非源自漢語的。一個漢字，有音讀，有訓讀。音讀依漢語原音，訓讀則是以日語譯該漢字之義。這就是我們的音訓記詞法的基礎和根據。

我們由此而找到規(guī)律，尋出記住日語單詞的竅門。

請注意，我們學習日語記單詞時，不要一個詞一個詞單記，而要以漢字為基礎，以漢字的音讀和訓讀為根據。這是個好辦法，完全可以以一帶十，以十帶百，以百帶千。以漢字為綱，形成系統，構成胺絡。一個漢字足以帶起千百個詞。記住漢字的音讀和訓讀，一般說，絕大部分的詞都依此規(guī)律，例外是少數。音讀有時可能不僅一種讀法，但總有一個讀法是主要的，即由該漢字所構成的絕大部分單詞都照此音而讀，而其他一個或數個讀法則是次要的，只有少數詞照這次要的讀法讀音。我們學習日語記單詞時，首先要記住漢字音讀中的主要讀法，以便記住那些多數的詞。然后再記其他一個或數個次要的讀法，以便記住那些少數的詞。訓讀一般不像音讀那樣，極少出現一個漢字數種訓讀法，大多是一個漢字一個訓讀法。

當然還應看到，日語詞的構成雜亂，符合規(guī)律的終屬多數，例外則屬少數。采用我們的音訓記詞法，完全可以解決記住絕大部分日語單詞的問題，至于屬于例外的那些詞，只要在記住絕大多數詞的同時加以注意，即不難記住了。任何規(guī)律都是概括絕大多數，而允許有例外存在。這不但在語言方面是這樣的，在其他方面莫不如此。

音訓記詞法以日語漢字的音讀和訓讀為基礎，是循著日語詞的構成和發(fā)展而來的，因而是科學的，符合實際的。它不僅行之有效，而且簡便有序，有條理，成系統。以音訓為綱，自然能夠以一個漢字帶起（貫穿）其所構成的所有的詞。這個道理十分明顯，合情合理，切合實際。況且這更適合于我們中國人學習日語記單詞。因為我們中國人學習一個一個的漢字，記住漢字的音，在任何場合，在任何詞里，一見著這個漢字，就讀這個音。學會一個“飛”字，遇見“飛機”、“飛行員”、“宇宙飛船”等只要有“飛”字的詞，都有會認識這個“飛”字。因此中國人學日語記單詞更適合于采用音訓記詞法?？傊浫照Z詞以漢字的音和訓為綱，是最簡便有效的方法。

日語中引入漢語詞，稱為“字音語”，另外又創(chuàng)造出打新的詞，稱為“和制漢語”；二者皆用漢字和假名書寫。不僅這些，還有日本人依照漢字而創(chuàng)造的新字（漢字中原來沒有的字），稱為“和字”或“國字”。這樣一來，日語詞就在復雜之上更加復雜起來；難分條理，難辯體系，實在難記。在如此而已復雜混亂的狀況下，只有抓住音和訓這個總綱，才能化繁為簡，以綱帶目，記詞的難題也就可以解決了。

為便于記詞，掌握音讀和訓讀是十分必要的，已如上所述。從日本人創(chuàng)造漢字看，也可看出讀音與日語詞的關系。漢字進入日本后，日本人學習漢字造字法而創(chuàng)出新字，稱為國字或和字；這種字是訓讀的，舉例說明如下：

俤（オモカゲ）：由“人”和“弟”二字組成。意為“面貌”、“影像”。

働く（ハタラク）：由“人”和“動”二字組成。意為“寒風”。

凪（ナギ）：由“風”和“止”二字組成。意為“風住，風停”。

峠（トウげ）：由“山”和“上、下”三字組成。意為“山頂”、“山嶺”。

噺（ハナシ）：由“口”和“新“二字組成。意為“故事”。

榊（サカキ）：由“木”和“神”二字組成。意為“寺廟的樹”。

颪（オロシ）：由“下”和“風”二字組成。意為“山風”。

毟る（ムシル）：由“少”和“毛”二字組成。意為“揪毛發(fā)”。

畑（ハタ）：由“火”和“田”二字組成。意為“旱田”。

畠（ハタ）：由“白”和“田”二字組成。意為“旱田”。

辻（ツジ）：由“十”和“和“辶”二字組成。意為“十字路”。

躾（シツケ）：由“身”和“美”二字組組成。意為“教育”。

鱈（タラ）：由“魚”和“雪“二字組成。意為“鳘魚。

除了上列諸例外，還有一些，如椙（スギ），樫（カシ），糀（コウジ），柾（マサ），襷（タスキ），なまず（ナマズ），ぶり（ブリ），麻呂（マロ），等等。這些都是在漢字進入日本后，日本人依照漢字造字法而創(chuàng)造的字，即國字（和字）。這些國字多依漢字六書中的“會意”方法創(chuàng)造而成。例如，用“人”和“動”二字相合而成為“働”，以表示“勞動”。以“口”和“新”二字而為“噺”，以表示“新鮮的話兒”，轉而為“故事”之意。（這里對原文有一小部分省略——因為我的日語輸入法寫不出部分日本漢字。）

如前可述，音和訓是日語詞的重要因素，因而是記詞的關鍵。只有從音和訓入手，才能找到日語詞的構成。找到詞的構成才能由此分析歸納而求得規(guī)律，進而據此規(guī)律而形成體系。這樣，日語詞的狀況再復雜再繁亂，也可理之井然，納入軌道，化千為百，理百為十，終于在雜亂無章中找到明晰的頭緒，自可分別歸類，記住單詞就不難了。

第四篇：新手學習日語指導教程

新手學習日語指導教程

學習方法簡單介紹。設定目標

首先,學日語的目的是什么?是希望在日企工作,還是只是喜歡看看日劇,想聽明白對話內容?目的不同,設立的目標自然就不同.選定教材

新版《中日交流標準日本語》：準備一個MP3或者MP4，以便無聊時隨時隨地學習日語！

好了,可以開始學習了.買本《標準日本語》，跟著《標準日本語》一課一課學習！

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3.有空看看日劇，你慢慢能聽懂一些基礎的對話！

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另外【愛問共享資料】里有【新版中日交流標準日本語】整套（初級+中級）的電子書和mp3可以下載。

可以看看【東京印象】，了解現在的日本。還可以看看張麗玲導演的留學生在日生活的紀錄片【含淚活著】【小留學生】等，優(yōu)酷網里有。

新版標準日本語初級上下冊課文及課后練習的MP3

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單詞

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入門單元

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廣播講座

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生詞表

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初級電子書

http://ishare.iask.sina.com.cn/search.php?key=%D0%C2%B0%E6%B1%EA%D7%BC%C8%D5%B1%BE%D3%EF%B3%F5%BC%B6&format=pdf 將搜索的初級改為中級，就可以下載標準日本語中級的電子書和mp3了

第五篇：日語學習基礎發(fā)音

日語發(fā)音學習

經常有同學問起日語的假名音標應該怎么學習，其實一般來說，在日語學習中不太使用日語音標這樣的說法，但是日語有其獨特的注音方式。這還是必須要從日語發(fā)音記號的兩大元素談起。

第一就是我們大家都耳熟能詳的假名。所謂假名，就是日文所特有的表音文字，一般分為平假名（ひらがな）和片假名（かたかな）兩種。古日語中曾經也使用過叫做萬葉假名的發(fā)音記號，也是平假名的前身，但是現代日語中已經不在使用了?？梢哉f平假名和片假名在發(fā)音上沒有任何區(qū)別，但是分別有其存在的特殊意義。例如，平假名是在公元9世紀左右成型，主要在宮廷女性中流行，源于漢字的草書，因此當時被叫做“女手”，用來書寫詩歌和情書之類的文體。而片假名的出現要稍晚，源于中文漢字楷書的偏旁部首，主要是用語注釋來自印度的佛經，流傳于男性之間。在現代日語中平假名主要用于漢字的讀音標注和連接句子成分，而片假名是主要用于書寫外來語單詞或者表示句子中需要強調的部分。

假名的發(fā)音按照あ、い、う、え、お五個元音和九個輔音劃分為五段十行。中文說起來要求字正腔圓，要求每個發(fā)音都很到位，而日語假名的元音要比中文嘴型小很多，所以大有差別。具體說來，“い”的發(fā)音不可以是衣服的衣，“う”不可以是烏鴉的烏，在發(fā)音時不把嘴型伸得很長，發(fā)音相對來說很輕松。因此經常有人調侃說，日本人面部肌肉動的太少，退化的結果就是表情少，英語學不好O(∩_∩)O~。其實，就因為日語的嘴型變化少，所以在說日語時，經常會給人以發(fā)音含糊聽不清的感覺，尤其出現在中老年男性之中。不過，必須要指出的一點是，在課上總是有同學錯誤的認為：“念假名只要念得短促一點就對了”，或者說“假名應該就是含糊的”。這是絕對不正確的，日本的播音員發(fā)音也很清晰的，哈哈！

第二類標注讀音的記號就是日本人所謂的羅馬字，也就是用英文字母來表示漢字或者假名的發(fā)音。在任何一本日語教材中都會有這樣的標注。這也是在打字時輸入的方法，在鍵盤上輸入相應的英文之母，按空格鍵就能變換成假名或者漢字。值得一提的是，“す”的羅馬字標注是“su”，但是發(fā)音千萬不能發(fā)成“素”，應該是“絲”；“を”的發(fā)音與“お”一樣，應為“哦”而不是“窩”。另外，在標注羅馬字讀音時，shi=si，chi=ti，tsu=tu。在實際生活中的應用來說，日本人的護照上的名字的英文表示大多是采用以上的羅馬字標音方式，日本的地名的英文表示也同樣如此。例如“田中”=たなか=tanaka，“橫浜”=よこはま=yokohama等等。

以上是對日語表音記號的一個小匯總，希望對大家有用！