第一篇：對外漢語教案doc
對外漢語教學法
教材原文：
這是我們的學校。我們的學校在上海。學校里面有很多樹和花兒。還有兩條河：一條大河和一條小河。大河和小河上面都有一座橋。
我們的學校有很多中國學生，還有很多外國留學生。我們的宿舍在河的旁邊。宿舍外面有一個運動場。中國學生的宿舍在圖書館旁邊。
我很喜歡我們的學校。
教案
一、授課課題：我們的學校在上海
二、授課類型：綜合課
三、授課對象：國際學生（以英語為母語的學生居多）
四、教學對象分析：
（1）學生水平：初級
（2）具體情況：對中國文化有著濃厚的興趣，學習積極，自學漢語能力較強。
之所以選擇漢語作為第二語言，是因為他們回國想擔任漢語教師。因此，在對外漢語教學中，漢語教師的講解務必要做到準確、生動、具體。
五、教學目的和要求
（一）知識目標：
1.熟悉課文內(nèi)容，流利的概括出中心思想，并能復述課文。
2.掌握“在”字句，“有”字句和“是”字句的方位用法。
3.根據(jù)自身現(xiàn)狀，描述學校或住所周邊的環(huán)境，適當運用“在”，“有”和“是”字句。
（二）情感目標：.對周邊具有文化傳統(tǒng)韻味的建筑景點的地理位置進行描述，感受中國文化的豐富多彩，進一步增強學漢語的興趣。
（三）能力目標：
通過小組合作討論等形式，找到目的地，感受人際交流的樂趣，培養(yǎng)言語交際能力。
六、教學內(nèi)容
1.學習生詞，掌握其標準讀音，理解其意義并能靈活運用。
2.基本語法句型的理解和學習，并能運用造句。
3.篇章教學中，學生理解文章大意并能復述
4.根據(jù)自己現(xiàn)在位置或家庭地址，描述自己的方位。
5.作業(yè)講評，針對學生作業(yè)中的問題，加以糾正，對于完成得較理想的學生加以表揚。
七、教學重難點
1.精讀課文，掌握文中出現(xiàn)的語法點
2.熟悉周邊環(huán)境并能描述自己所在位置
八、教學課型方法
1.教學課型：新授課
2.教學方法：講授法、討論法、領(lǐng)讀法、圖片法等
九、教學用具：卡片、錄音、PPT、視頻等
十、授課課時：兩課時
十一、教學過程和步驟
（一）導入課文：
1.復習前面的課文，語法點
2.教師提問：如，我的書在哪？Lucy后面的同學叫什么？等等
3.適當運用手勢圖片等輔助工具說明方位。
（二）新課的講解
1.認識理解新的詞匯
在PPT上顯示新詞，并在后面附上英文釋義。教師帶領(lǐng)學生們朗讀新的詞匯，并對詞義加以解釋，適當時候給出例句。例如，運動場playground
我們在運動場上踢足球。
We play football on the playground.2.方位詞的學習與理解
（1）表示方位的名詞，叫方位詞。方位詞可以單獨使用，前邊也可以受定語的修
飾。方位詞的作用跟表示處所的名詞相同。
里面學校里面
上面小河上面
旁邊圖書館旁邊
左邊小山左邊
東面醫(yī)院東面
南面是一條小河。
對面有一家電影院。
宿舍不在前面。
（2）注意點：方位詞作定語時，后面一般要用“的”。
如，西邊的銀行；北面的房間
常用的方位詞有：東西南北、前后左右、上下里外
這些方位詞后邊可以用“邊”，也可以用“面”。用“面”和“邊”相同，但“對面”，“旁邊”只有一種說法?！袄镞叄妫薄吧厦妫ㄟ叄备懊娴拿~在一起時，“邊（面）”常常省略。
①小王生病了，在家里（面）休息。
②滑滑梯上（面）有很多小朋友。
為加深學生對方位的感知能力，可以運用圖畫的功能，在講解文章前，可先讓同學們根據(jù)錄音，圈出某個目的地的具體位置，然后教師再給出正確的示意圖。在課堂教學中，可以運用情境法教學，引導學生們說出某位學生或具體學習教學用具的方位。
3.語法點的講解（動詞“在””是””有”表示存在）
（1）“在”
“在”作動詞謂語的句子，主語是存在的人或事物，賓語是表示人或事物存在的處所。
張平在家。
汽車在外面。
我家不在北京。
（2）“是”“有”
動詞“是”“有”可以表示人或事物的存在。在這種句子中主語表示人或事物存在的方位，處所，賓語是存在的人或事物。
前邊是老師，后面是學生。
書店里有好多顧客，教室里沒有人。
汽車站旁邊沒有住宅。
具體教學實踐中，教師可以找些學生熟悉的地方，進行處所位置提問。如：蘇州。拙政園旁邊有……?觀前街里面有個（）觀。等。也給出幾張具體位置的示意圖，讓同學們看圖說話?；蚪處熣f個具體的地方，讓學生在圖中找出。
4.篇章講解
（1）領(lǐng)讀課文，跟著錄音讀，分組朗讀，教師可適當分組給分，調(diào)動學生的積極
性。
（2）播放問路的視頻文件，要求學生能進行復述，并根據(jù)自己的經(jīng)歷，說說問路的感受。
（3）根據(jù)課文的思路，復述自己所在學校或家的位置，適當運用市區(qū)，郊區(qū)，東
面，南面，旁邊，在，有，是等詞。
（三）教學總結(jié)與反思
（四）作業(yè)布置
1.用“是”改寫下列句子。
銀行在學校左邊。
電影院在我家旁邊。
2.辨別正誤。
（1）A.電影院左邊在學校。
B.電影院左邊是銀行。
C.左邊電影院有銀行。
（2）A.食堂里沒有很多人。
B.沒有很多人食堂里。
C.很多人沒有食堂里。
3.熟讀課文，并能運用方位詞介紹自己的家，并能寫成短文。
第二篇：對外漢語教案
課文原文
(一)“.蘋果多少錢一斤？”2.“便宜點兒，行嗎？”
（二）（珍妮在市場買水果）
賣水果的人：你好，買什么？珍妮：我買蘋果，多少錢一斤？
賣水果的人：兩塊五一斤.珍妮:草莓呢?
賣水果的人:十塊一斤。珍妮：太貴了，便宜點行嗎？
賣水果的人：八塊，要多少？珍妮：蘋果要三斤，草莓要一斤，一共多少錢? 賣水果的人：十五塊五
（三）珍妮：那件毛衣怎么賣?
買毛衣的人：兩百八
珍妮：有紅的嗎？
買衣服的人：有
珍妮：我試試，行嗎？
買衣服的人：行
珍妮：這件毛衣太小了，有大的嗎？
賣衣服的人：你試試這件。
珍妮：這件很好
一 教學對象：初級漢語學生
二 教學目標
總目標：在中國市場上順利買到物美價廉，稱心如意的東西
具體目標：1學會詢問價錢以及錢的表達
2.學會討價還價
3.買東西時能夠提出具體要求，比如說顏色，大小
三 教學內(nèi)容
1.復習課堂用語，問候語
2.語音的操練
3．中國文化：錢的表達，計量單位的表達，顏色的表達，大小的表達
四 課時安排
第一課時：激發(fā)學生學習動機，介紹在中國如何買東西
第二課時：是學生了解買東西的程序，并學會討價還價
第三課時：學生能買到最適合自己的東西，并且物美價廉
五 教學活動
1.學會認識中國人民幣
2.學會中國各類衣物的表達學會顏色大小的合理表述
4.大家一起數(shù)數(shù)字
5.角色扮演：買東西寫漢字
具體方案
第一課時
1.復習導入 練習打招呼，教師在門口歡迎學生“你好“，“請“請坐“，“請安靜”，學生回應老師好，將學生引入正常的課堂教學。引入話題：同學們來中國都習慣嗎?冬天的中國可是要穿毛衣的，大家知道去哪買漂亮的毛衣嗎?“我們今天一起來學習第一課-這件毛衣怎么賣？”，相信學完這個，大家都能去買到自己喜歡的毛衣了。
2.語言操練，介紹新詞。教師將本節(jié)課所要學習的生詞做成卡片，在黑板上展示，帶領(lǐng)大家朗讀聲生詞。
3.文化介紹，認識中國的人民幣，播放一段買東西的視頻，讓同學們了解買東西的實際情況。
學會買東西的基本句型
A:你要買什么？B：我買…..，它多少錢一斤？
A：它?一斤 B：便宜點兒行嗎？
情景演練買東西
兩個同學進行角色扮演，一問一答，然后雙方互換，將買東西的常用表達練熟
重難點：注意區(qū)分“二“ 和“兩”的區(qū)別
（1）數(shù)數(shù)、讀數(shù)目字只用二不用兩
（2）在舊時計量單位“兩”前只用二不用兩。如一斤二兩，不能讀寫成一斤兩兩。
（3）在一般量詞前用兩不用二。
(4)在國際單位前一般用二。如二千克、二厘米、二千米。
（5）在漢語化的國際單位（即公制）前一般用兩。如兩公斤、兩公分、兩公里
第二課時
1.復習生詞，老師先將生詞寫在黑板上，首先讓同學們進行整體認讀。
然后點同學們起來一一認讀，同時拿出小卡片，讓同學們認讀實物。2.3.教同學們數(shù)數(shù)，學習數(shù)字的表達 對話，練習在市場買水果
開始學會討價還價
“那個怎么賣？”“太貴了，便宜一點兒行嗎？”
4.看圖完成對話，根據(jù)圖片，兩個同學分為一組，在下面進行練習，然
后叫同學到講臺上表演。
第三課時
1.復習導入，復習本課生詞，玩卡片游戲，根據(jù)實物讓同學們說出它的中文，然后以同學們身上穿的衣服為例，詢問它是什么顏色，加深同學對顏色的認識。
2.老師以自己為例，看這件衣服合不合身，讓同學們答出是大了還是小
了，從而讓同學們學會怎么選擇自己合適的，喜歡的東西。
例如：這件衣服大了，有小一點兒的嗎？
這個顏色我不喜歡，有紅色的嗎？
這個看著很漂亮，我可以試試嗎？
這條裙子太貴了，能便宜一點嗎？
3.看圖說句子，根據(jù)簡單的圖片提示，讓同學們編句子。
4.例，A:公司聚會你要穿什么去？B：我穿那件紅裙子
重難點（1）量詞的表達，如件，條，個
（2）“的”使用，如，我喜歡那件紅色的，“的”加形容詞代指前面提到過的名詞，如這件一件衣服太大了，我要那件小的，意思是說我要那件小衣服。
（3）“試試”的使用，當買一些東西時，可以先試試看看到底合不合意。這時就可以說“我先試試”
5,.布置作業(yè)寫漢字
基數(shù)詞：個，十，百，千
人民幣計量單位：分，角，元
重量單位：兩，斤
顏色;紅，黃，百，綠，紫
衣物:牛仔褲，鞋子，上衣，裙子
6,文化知識：四的禁忌——對“四”字的厭惡起因于其發(fā)音容易讓人聯(lián)想到死。因為在漢語的大部份方言中，“四”字的發(fā)音和“死”字僅僅在聲調(diào)上有區(qū)別。故長期以來民間常視“四”為不吉利的數(shù)字，并且在一些敏感的場合中刻意回避。
第三篇：對外漢語教案（通用）
對外漢語教案（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的對外漢語教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。
對外漢語教案11、復習舊課： 字、詞、語法、課文，寫、說等。
2、學習新課：
（1）學習生詞：認讀、部分詞語擴展、用法
（2）講練課文：聽、讀、講、會話、問答
（3）重點詞語講練：
（4）語法點講練： 釋義、形式、練習
3、活用練習：綜合練習、各類形式的練習題
4、小結(jié)與布置作業(yè)：
十一、課后記/思考/評估：成功與教訓；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學生掌握起來較困難等。
對外漢語教案2課標：第一單元語音部分（10課時），第七課時，聲調(diào)
學生：無漢語基礎(chǔ) 以英語為母語的美國學生（18—20歲）（前面幾個課時中學習完了聲韻母及其組合）
課型：綜合型
教學內(nèi)容：聲調(diào)（定義、調(diào)類（陰平，陽平，上聲，去聲）、調(diào)號、調(diào)值
教學目標：通過這節(jié)課的學習，學生能夠
1）知識目標：掌握漢語聲調(diào)的基本知識
2）技能目標：能夠識別四個聲調(diào)，正確標調(diào)及讀出四個聲調(diào)
3）情感目標：對漢字語音產(chǎn)生興趣
教學重難點
重點：聲調(diào)的調(diào)類，調(diào)號，調(diào)值
難點：調(diào)值，及聲調(diào)的實際讀法
教學方法：任務型教學法，講授法，談話法
教具：教材，黑板，課件PPT
時間：上午8：00—8：45
教學過程
1、復習檢查（5分鐘）
1）復習聲韻母（學生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時點名，點到哪個聲母或韻母，名字為那個聲母或韻母的學生就答道。）
2）老師寫幾個聲母，未標聲調(diào)的韻母及這些聲母與未標聲調(diào)的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）
2、講授新課（15分鐘）
1）在黑板上板書一組標有聲調(diào)的韻母（如： ā á ǎ à），叫學生嘗試著去讀。
2）導入本堂課所學內(nèi)容——聲調(diào)。
3）講解聲調(diào)里面的一些基本概念（如：聲調(diào)的含義，調(diào)值，調(diào)類，調(diào)號）。
4）借助五線譜引導學生找到四個聲調(diào)的音位。
5）對著五線譜逐一地教學生四個聲調(diào)的讀法（注重半上的教學）。
6）舉不同調(diào)不同義的漢字進行對比教學，強調(diào)聲調(diào)在漢語中的作用。如：
mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì
媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至
yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi
衣 宜 以 意，飛 肥 匪 費
3、練習鞏固（20分鐘）
1）在黑板上寫幾組單韻母，老師說調(diào)類，叫學生標出調(diào)號。
2）學生自己讀黑板上的標有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。
3）老師寫一些帶有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。
4）游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞（1、單音節(jié)生詞 2、雙音節(jié)生詞），做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。
4、本課小結(jié)（3分鐘）
學生自己回顧一下本節(jié)課所學知識，搭檔之間互相檢查發(fā)音是否正確。
5、布置作業(yè)（2分鐘）
一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。
對外漢語教案3隨著漢語熱在世界各地的興起，關(guān)于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關(guān)對外漢語詞匯教學的方法。
一、比較法
比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區(qū)別同義詞之間的相似和差別之處。
有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭，明顯戰(zhàn)役的范圍大于戰(zhàn)爭。還有的同義詞表示集體和個體的關(guān)系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質(zhì)方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結(jié)果后果都有結(jié)局的意思。但是成果是褒義詞，結(jié)果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日?？谡Z中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。
例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質(zhì)的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內(nèi)心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內(nèi)部的含義。如：這句廣告語深入人心。
二、直接法
直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調(diào)直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數(shù)的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
三、翻譯法
翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。
這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠?qū)ψg的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。
四、語境法
語境就是語言單位出現(xiàn)時的環(huán)境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。
因此，教師使用的語境應該事先精心設(shè)計，盡量選擇跟學習者的日常生活環(huán)境有密切關(guān)系的.，或者是學習者感興趣的。語境設(shè)計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設(shè)計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。
五、文化內(nèi)涵解釋法
文化內(nèi)涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個詞來表現(xiàn)不同，還有在詞語的色彩意義上也體現(xiàn)詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節(jié)都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯(lián)。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經(jīng)常見到紅運、紅色政權(quán)、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認為白色象征真誠。他們常常會說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關(guān)于狗的褒義詞語。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。
綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉(zhuǎn)變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。
對外漢語教案4教學目標：
1、熟練掌握漢語的四聲調(diào)值，對外漢語四聲教學教案。
2、能夠熟練準確的讀出這四個調(diào)。
教學過程：
一、引入新課
1、導語：同學們，你們肯定也曾經(jīng)因為你們的滑稽語調(diào)而獲得過大片掌聲，甚至是好感?？梢娬Z調(diào)很是重要，能夠恰到好處的運用語調(diào)一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調(diào)是沒有模版可以學的，但是漢語不同，通過學習她優(yōu)美的聲調(diào)可以藝術(shù)性的傳達出你的感情！今天，老師將在這里把這項漢語語言學界的創(chuàng)舉再次傳授給大家。學好聲調(diào)，將撥開漢字的第一層神秘面紗。
2、老師書寫課題，學生看。
二、小牛試刀
1、將四聲調(diào)值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。
2、先讓大家聽老師讀，然后引導學生跟讀。
3、跟讀3—4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據(jù)狀況加以指導。重新糾正。
三、孰能生巧
在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發(fā)音飽滿，標準。
四、功德圓滿
在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發(fā)音。
五、布置作業(yè)
1、熟讀這四聲聲調(diào)
2、給學生發(fā)一篇短文回去練習，下節(jié)課檢查情況。
漢語有四個聲調(diào)，同一個音節(jié)用不同的聲調(diào)念時，表示不同的語義，并有自己相應的漢字，這是漢語不同于其他語言的獨特之處，當然也是外國留學生感到最難的一點，教案《對外漢語四聲教學教案》。
陰平（第一聲）
特征：高
調(diào)值：55
調(diào)號：
陽平（第二聲）
特征：升
調(diào)值：35
調(diào)號：
上聲（第三聲）
特征：低
調(diào)值：214
調(diào)號
去聲（第四聲）
特征：降
調(diào)值：51
調(diào)號：
平調(diào)出現(xiàn)過多；
上聲錯誤最多，上聲常被學生發(fā)成調(diào)值為24、34或224、334，或發(fā)成高調(diào)和上升調(diào)；
陽平調(diào)域不穩(wěn)定，常發(fā)成224、223或34、23或發(fā)成別的聲調(diào)；
去聲降不下來
1、聲調(diào)的展示技巧：
發(fā)音規(guī)范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在剛開始發(fā)音時，應注意適當延長發(fā)音過程，適當夸張音高的變化，讓學生體會到聲調(diào)高低曲折的變化。
五度聲調(diào)示意圖。利用這個圖，給學生以聲調(diào)的視覺形象。在示范時，一邊用手指著發(fā)音過程圖，一邊隨著音高的變化發(fā)音。
2、指導聲調(diào)發(fā)音的技巧：
適當調(diào)整四個聲調(diào)的教學順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習中還是按順序讀。
利用手勢。在發(fā)音時輔以手的位置移動代表音高的變化，提示學生正確地發(fā)出要發(fā)的聲調(diào)。如教第四聲時，手掌由高向下?lián)]，表示51調(diào)值。
3、聲調(diào)的練習技巧：
唱四聲：ē—é—ě—è
定調(diào)：一般在進入聲調(diào)練習之前，教師要注意用或者其他簡單的音節(jié)搭配來定調(diào)，引導學生在本次練習開始之前先找準調(diào)，熟練以后可以慢慢減少到不用。
聲調(diào)搭配練習：把不同的聲調(diào)搭配在一起，練習聲調(diào)的的發(fā)音。只有把各種聲調(diào)搭配在一起，才能搞好地解決學生四聲的發(fā)音問題。
對外漢語教案51、教學目標與要求：
“目標”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。
“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話?？梢詫⒛繕伺c要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運用、表達
2、教學重點
抓語言項目：
語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；
詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語
語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序
功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿）
3、教學難點
在教學重點的基礎(chǔ)上，學生很難掌握的，對于基礎(chǔ)好的學生要求掌握，對于成績不好的學生，要求可以稍微低一點，不要求起完全掌握。
4、教學方法（包括輔助教學手段）
直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋
直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件
情景法：設(shè)計情景、利用實地情景
其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導、歸納、演繹
5、教學過程（教學步驟、時間分配）
課堂教學的主要環(huán)節(jié)，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎(chǔ)。語言課的教學有五個主要環(huán)節(jié)：
步驟：
組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè)
各環(huán)節(jié)所占的時間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）
（1）組織教學：2分鐘~5分鐘
點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學目標和內(nèi)容。
內(nèi)容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入
方法：提問、回憶、講述、對比、游戲
（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業(yè)中的問題
（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）
強調(diào)精講多練，注重運用，師生互動，精心設(shè)計板書，進行情景操練
一般順序：
朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講
授語法點——操練
（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘
歸納總結(jié)新的語言點、重點內(nèi)容
（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預習
第四篇：對外漢語教案
Lesson1這是約翰 zhe4shi4yue1han
4【教學課時】1.5小時
【教學內(nèi)容】
1.學習本課生詞1-19個，對其中的重點詞語進行分類分點解釋，與實際演練。2通過課文的對話理解，進行相關(guān)練習。（填空，問答等）
3.通過對話練習（可請兩個學生為一組，分別來完成對話），使學生清楚在中國如何進行自我介紹，以及介紹自己朋友給他人的語言表達方式。
【教學步驟】
方式：采取分組比賽方式，調(diào)動課堂氣氛與學生積極性。
一.提問有關(guān)課文的的一些題外問題，作為引入教學。（約5分鐘）
1.在你的國家，你是如何向A介紹B的？
2.在中國，當你向你的朋友介紹你的中國朋友時，是否有出現(xiàn)過誤會？是什么樣的誤會？
3.你認為是哪些因素導致的這種誤會？
二。新課教學過程（60分鐘）
（一）學習生詞第1—19個
【1】.教師帶讀生詞，每個生詞可領(lǐng)讀1-3遍，本課需要注意的語音是，平舌與翹舌的區(qū)分以及兒化音，輕聲的訓練。（10分鐘）
知識點：
（1）
【平舌音】：發(fā)音時舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發(fā)出的z、c、s
【翹舌音】：發(fā)音時舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發(fā)出的zh、ch、sh、r。
【平舌音與翹舌音的區(qū)別】：關(guān)鍵在于發(fā)音部位的不同：發(fā)平舌音時，舌尖與上齒背構(gòu)成阻礙，舌頭平伸。發(fā)翹舌音時，舌尖與硬腭前部構(gòu)成阻礙，舌尖略翹。如：①平舌音：走 zou3（=to go）
VS翹舌音：說 shuo1（=say）
（2）兒化音：一下兒 yixia r 注意連讀。
（3）輕聲：學生xue2sheng（=student）
【2.】學生自己讀生詞，老師正音。（10分鐘）
具體方法，可分成四個人一組，每人讀6個。老師糾正錯音。最后評出哪個組錯誤率最低。以此激勵學生加強讀音訓練。
【3.】教師用分類方法解釋部分重點難點的生詞。（20分鐘）
將生詞分為 專有名詞和詞組，便于學生學習。
（1）專有名詞：（10分鐘）
1.約翰yue1han4（人名=john）
2.美國mei3guo2（國名：American）
3.加拿大 jia1na2da4（國名：Canada）
4.北京語言大學bei3 jing1 yu3 yan2da4 xue2（校名：beijing language and
culture university）
5.張（中國百家姓之一。姓氏）
6.妹妹sister（相對于姐姐，漢語中指輩分小的。注意于英文中sister同時表示姐姐與妹妹之意，區(qū)分開來）
（2）詞組及其搭配（10分鐘）
1.累lei4（tried）
搭配詞語：①很累（too tried）②不太累（a litter tried）
課文例句：你們累嗎？——不太累
2.太 tai4（too）
搭配詞語：太忙 太客氣 不太喜歡 不太舒服
例句：①你總是太忙，沒有時間。
②你太客氣了。
③我不太喜歡這件衣服。
④我今天不太舒服，不想去上班了。
3.介紹 jie4shao4（=introduction（作為名詞）
to introduce（作為動詞）
搭配：介紹一下兒 介紹朋友
課文例句：我介紹一下兒，這是約翰，這是我妹妹。（這里介紹是作為動詞）當“介紹”作為名詞時，例句：這是我的介紹信。（letter of introduction）
4.一下兒 yi1xia4r（=a moment）有一會兒之意。
例句：請你等一下兒，他就來。（wait a moment）
5.回 hui2（=go back）
搭配：回家 回美國 回信
課文例句：老王回家問他愛人。（go home）
【4】.重點語法與句型（10分鐘）
①動詞+“一下兒”表示做一次，或試試看的意思?！窘榻B一下兒】
②………..吧。吧字用于句子末尾，表示建議，委婉的意思。相當于英文中l(wèi)et’s。
【我們走吧】
③XXXX是。。“是”字句型。表示判斷或說明。相當于英文。。is。。例句：約翰是加拿大人。
—》以此類推：XXX“不是”…… 句型。表示否定。
例句：約翰不是加拿大人。
④“嗎”字問句?！皢帷弊钟糜诰渥幽┪玻硎疽蓡?。
例句：約翰是美國人嗎？
三。講解，朗讀課文（約20分鐘）
1.教師帶讀全篇課文。（教師讀一句，學生跟一句。）（約5分鐘）
2.由學生讀，教師就各別錯音進行糾正。（重點突出平舌翹舌，兒化音，輕聲訓練）（約5分鐘）
3.教師就課文進行提問（約5分鐘）
①李愛華他們累嗎？
②約翰是誰？
③李秋是李愛華的妹妹嗎？
④約翰是哪國人？
4.練習對話（10分鐘）
四人為一組，分別飾李愛華，李秋，張老師，約翰，進行對話練習。最后評出錯誤率最低的一組。
四。小結(jié)（5分鐘）
教師用簡潔的語言概括總結(jié)本次所學的對話內(nèi)容，重點語言詞匯。
五。布置課后作業(yè)
1.讓學生課后鞏固，練習19個生詞，讀音（平舌翹舌，輕聲兒化音的練習），以及重點句型的習慣用法，造句。
2。替換練習
1.（醫(yī)院，商店，國外）
2.張先生不忙。（舒服，高興，累）
將下列陳述句用“嗎”字轉(zhuǎn)換成疑問句。
1。她是語言大學的留學生。
2。我們老師姓王。
3。約翰不是美國人。
4他不去學校。
5。你們走吧。（將“吧”字句轉(zhuǎn)換成“嗎”字句）
6。王小姐不知道。
7。張老師不太累。
3。用下列詞語介紹一個人。Introduce a person with the following words。①介紹一下兒朋友 叫 美國人 語言大學 留學生老師 姓
②老師 是中國人 姓在工作家中國
CHN07005 江倩君
第五篇：對外漢語教案
楚榕蔭
漢語國際教育專業(yè)
浙江大學
學號：21105082
對外漢語精讀課教案
第十課 會議廳的門開著呢
教學對象：
浙江大學國際教育學院 外國留學生 漢語水平：
初級漢語（2.2班）課型特點：
精讀課。語言技能課中的主干課，以講解、掌握語法和詞匯用法為主。使用教材：
《漢語教程第二冊/上》（修訂本 楊寄洲主編）教學重點：
? 知道多音字“長”的兩個讀音和意思。
? 理解并掌握動態(tài)助詞“著”，并能用它造出語法合格的句子，能進行簡單的描寫。? 了解中國人的婚禮習俗。教學難點：
理解并掌握動態(tài)助詞“著”的語法意義。課時安排：
共用4課時。
第一課時：學習生詞、先學19個名詞語音練習、給例句，然后再教講6個動詞、讓學生自己造句。
第二課時：繼續(xù)講剩下12個生詞，然后講解語法點：動詞+著的一般用法（肯定句、否定句、正反疑問句），最后讓學生回去預習課文。
第三課時：學課文、讓學生讀課文、熟悉理解課文、介紹中國人的婚禮習俗。講解語法點：動詞+著在連動句中的用法、雙音節(jié)性質(zhì)形容詞重疊式作謂語、助詞“的、地、得”。第四課時：綜合復習，提問關(guān)于課文內(nèi)容的問題，復習動態(tài)助詞“了、過”的用法、區(qū)分“了、著、過”、課堂練習。教學步驟：
第一課時
一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教。
二、檢查復習、預習（上一課詞語、語法點或是本課所要求預習的生詞）。
三、講解新課
老師：大家好！老師讓你們先去預習，有預習過了嗎？好吧！今天我們學第十課，跟老師讀“會議廳的門開著呢？”好！我們先來學習生詞，老師先領(lǐng)讀一遍、讓學生自己讀一遍、糾正學生讀不清楚的生詞、強調(diào)比較難發(fā)音的生詞比如：長、裙子、主持人、小伙子、熱鬧、帥等。叫學生讀、最后再領(lǐng)讀一遍。
四、講解詞語用法、先講名詞：
1.會議廳 ：開會的地方 比如 “老師在會議廳開會” 2.中心 ：武林門是杭州的購物中心。3.服務員：那家餐廳有很多服務員。5.個子 ：她男朋友個子很高。22.婚禮：今天是他們的婚禮。
11.西服：我買了新西服為了去參加婚禮。12.裙子：她的裙子很漂亮。
14.主持人：他是我們婚禮的主持人。15.小伙子：那個小伙子真的很聰明。17.攝像機：你們有攝像機嗎？ 18.麥克風
20.墻 ：墻上有一張地圖。
25.燈籠：婚禮的時候經(jīng)?？吹郊t燈籠。27.新娘 29.新郎
28.棉襖 ：新娘穿紅色的棉襖。31.領(lǐng)帶 ：新郎帶紅色領(lǐng)帶。33.客人 ：今天的婚禮只有很親密的客人。36.氣氛 ：運動會的氣氛很熱鬧。
4.長 ：（多音字）① zhǎng 動詞（本課讀音）生長;成長 [begin to grow;develop;form] ② cháng 形容詞 長度，與“短”相對，指空間，亦指時間。長短 長空 7.戴 ：老師戴眼鏡。戴 主講“戴”和“帶”的區(qū)分 ①戴： 加在頭、面、頸、手等處 戴帽子 戴眼鏡 ②帶： 隨身拿著 ；含有 帶行李、帶攝像機、帶東西 10.穿 ：你喜歡穿裙子還是褲子。13.干：（多音字）
①gàn（本課讀音）：做的意思，說干就干、在 干什么？ ②gān 表示沒有水分或水分少 ：干旱、皮膚很干 16.扛：他在扛攝像機。19.講話： 我在跟你講話！
五、布置作業(yè)：
1.讓學生回去預習剩下的生詞和課文第一段
2.給造句的作業(yè)：長、穿、婚禮、主持人、客人、氣氛，提醒明天要聽寫、每個人要預習復習生詞。第二課時
一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教。
二、檢查復習、預習、上一課詞語、讓學生把作業(yè)交上，聽寫生詞。
三、講解剩下的生詞和語法點。6.左右
⑴方位名詞: 用在數(shù)量詞后面表示概數(shù)。例如：1.在六點或六點左右到的家。2.我在上海住了三年左右。
⑵左右 ∶左和右兩方面 例如：前臺的左右都有人在排隊。9.副 ：兩次；一副眼鏡 24.掛 ：他在屋子里掛紅燈籠。
26.擺：安排；布置： 他 把書擺在書架上。34.倒 ：倒水 倒茶 倒酒 21.喜 ：喜糖、喜酒
23.熱鬧 ：婚禮的氣氛真的很熱鬧。30.帥 ：他弟弟長得比他帥。
32.熱情 ：新郎熱情地請客人吃喜糖。35.不停：他不停地給我到喜酒。
? 語法點 : “著”的用法
1.動作或狀態(tài)的持續(xù)：動詞+著 動詞后邊加動態(tài)助詞“著”，主要用于表示動作或狀態(tài)在持續(xù)。表示動作的持續(xù) 例如：
①同學們走著，說著，笑著，可熱鬧啦。
②他正在往墻上貼著紅雙喜字。
表示狀態(tài)的持續(xù) 例如： ①她穿著一件紅西服。②會議廳的門開著呢。
2.否定式“沒(有)??著”。但交際中很少用。①老師沒在前面坐著，他站著呢。
②書上沒寫著名字，不知道是誰的書。3.正反疑問句：動詞+著+沒有？
①里邊開著會沒有？
②墻上掛著地圖沒有？
4.“動詞+著”用于連動句的第二個動詞前，用來說明第二個動作進行時的狀態(tài)或方式。例如：①她正在前邊站著講話呢。②那里離這兒不遠，我們走著去吧。
5.“動詞+著”常和“正在”、“正”、“在”、“呢”等詞連用。例如：①里邊正上著課呢。
②她來時，我正在躺著看書呢。
? 大量的給例句、講解完畢后，讓同學們適當做些練習、讓學生自己造句。
四、講第一段課文，老師領(lǐng)讀一遍，叫幾個學生來讀，糾正發(fā)音錯誤。
五、布置作業(yè) ：
1.用“動詞+著”來造句（大概十句）2.讓學生回去自己讀第一段課文課文 3.完成課后練習第二、三、四題（在書上寫）第三課時
一、檢查課后練習第二、三、四題，讓學生回答，然后修改錯誤。
二、檢查第一段課文熟悉情況，讓3~4為留學生朗讀課文，注意糾正發(fā)音。
三、老師提問圍繞第一段可問的問題。比如：課文里的小姐長得什么樣？，他后面有人跟著沒有？里邊在開著會沒有？
四、復習上節(jié)課內(nèi)容 ：讓學生造句子，修改有錯誤的句子，老師再多給例句。
五、學第二段課文、理解課文
1、通過學生分角色朗讀、老師范讀，讓學生熟悉課文，最后再領(lǐng)第一遍。
2、讀完以后，老師提出關(guān)于課文的一些問題、為了復習和看他們對課文的理解。
3、理解課文口頭練習：麥克昨天去哪兒了？麥克和誰一起？
解釋“喜酒”是什么酒？
“什么時候吃你的喜糖”是什么意思？ 麥克昨天去哪兒了？ 新娘穿著什么樣的衣服？ 新郎穿著什么顏色的西服？ 在婚禮吃的糖、喝的酒叫什么？
如果有人問“什么時候吃你的喜糖”是什么意思？
六、講解動態(tài)助詞“了、著、過”（板書）
1、著：動作開始后、終結(jié)前，或者動作完成后的存在形態(tài)。
2、了：動作、形狀的實現(xiàn)，即已經(jīng)成為事實。
3、過：曾經(jīng)發(fā)生過這樣的動作或曾經(jīng)具有這樣的形狀。動詞、形容詞前可能用上副詞“曾經(jīng)”或表明過去的時間詞。
4、三者比較：
A、“著、了”不受時間限制，“過”只能表示過去。例：她穿著一件紅色的衣服。
我們吃了飯去超市吧。
B、“著”側(cè)重時段，“了”側(cè)重時點。
例：我正吃著飯呢。（動作開始后、終結(jié)前）
剛才她唱了一首歌。（動作發(fā)生在剛才）
C、“了”表示過去的動作時，一般發(fā)生不久，只表敘述；“過”時間一般比較久，用于強調(diào)。
例：剛才她唱了一首歌。（發(fā)生不久）
我去年來過中國。（時間久）她早上吃了個面包。（敘述）
我吃過羊角面包，很好吃。（強調(diào)）
七、布置作業(yè) ：
1.讓學生回去讀兩段課文，用“了、著、過”造句（十句）。2.讓學生完成課后練習第五、六、七。
第四課時：
一、檢查作業(yè)，把學生犯錯的句子來寫，對學生不理解的語言點進行提示，然后讓同學們一起修改。
二、檢查課后練習、讓學生回答同時講解和修改錯誤。
1、處理練習6，順便復習“了、著、過”。
2、處理練習7，復習練習中出現(xiàn)的語言點。
三、簡單總結(jié)一下重點生詞和語法，學生提出本課不懂的地方并講解。
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