第一篇：4新龍鍋莊與學(xué)校藝術(shù)教育的融合研究報(bào)告

文化浸潤 活動(dòng)搭臺(tái)傳承非遺

——國家級(jí)子課題《新龍鍋莊與學(xué)校藝術(shù)教育融合》的階段研究報(bào)告

成都市華林小學(xué)

我校的科研課題是《新龍鍋莊與學(xué)校藝術(shù)教育融合的研究》，系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究——民族音樂”課題（教科規(guī)辦函【2011】10號(hào)，課題批準(zhǔn)號(hào)：DLA110302）的子課題。我校對(duì)本課題的初步思考始于2013年，立項(xiàng)后在專家的指導(dǎo)下不斷完善，進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的研究，前期圍繞校園文化建設(shè)、大課間活動(dòng)、課堂建設(shè)等方面，集結(jié)行政、專家、培訓(xùn)、教研、科研的力量，讓華林小學(xué)的師生都了解并感受了新龍鍋莊的基本特點(diǎn)和舞步技巧等，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目組傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的目標(biāo)，項(xiàng)目研究也取得了顯著的成效。

一、選題緣起

（一）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承具有重大意義

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是無形的。它不僅是一切物質(zhì)文化的原始基因和靈魂，同時(shí)也是一個(gè)民族、一個(gè)地方、一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志性特征。但是，那些離我們現(xiàn)代生活越來越遙遠(yuǎn)、越來越陌生、越來越稀少，至今仍處在原始生存狀態(tài)，且瀕臨消亡邊沿的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)亟待關(guān)注。從這個(gè)基本的文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)狀況的判斷出發(fā),它非常需要全社會(huì)尤其是文化藝術(shù)界、媒體、教育界的關(guān)心與關(guān)愛,同時(shí)在我們的藝術(shù)教育、傳播、舞臺(tái)實(shí)踐以及藝術(shù)評(píng)價(jià)體系中予以弘揚(yáng)，這是一項(xiàng)關(guān)系到民族的文化傳承和未來的文化基礎(chǔ)性建設(shè)。為此，通過學(xué)校的途徑傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，顯得尤為重要。我們更應(yīng)該站在理性的角度，多一份尊重與理解，尋找與學(xué)校藝術(shù)教育融合的最佳途徑。

（二）行政和專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提供了有力保障

我們的課題得到了成華區(qū)行政部門的大力支持，也受到了“非遺校園傳承研究”的全國課題負(fù)責(zé)人曹安玉老師，川師大教授、成都市學(xué)科帶頭人楊瑜老師以及成華區(qū)進(jìn)修校的音樂教研員李嶸老師的悉心指導(dǎo)，在數(shù)次研討后，我們明確了課題的研究方向和重點(diǎn)工作。我們還十分有幸與新龍縣宣傳部沈部長、文體局彭措局長、文化館江館長及新龍鍋莊的國家級(jí)傳承人阿德阿姨和進(jìn)行了深入探討，1

學(xué)習(xí)了新龍鍋莊的舞步技巧及不同主題的肢體舒展騰挪要領(lǐng)。在新龍河口小學(xué)與全體師生跳起了歡快的鍋莊，深切感受到他們學(xué)校在傳承非遺工作中所作出的努力和成效，感受到了康巴漢子的彪悍勇敢和女舞者的柔美如蓮。省市區(qū)縣的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)們用他們博大精深的知識(shí)，燦爛幸福的笑容，激勵(lì)著我們做好課題，傳承民族文化精髓的信心??

（三）擁有一支熱愛新龍鍋莊的研究團(tuán)隊(duì)

課題研究的關(guān)鍵在于教師，我們校內(nèi)研究團(tuán)隊(duì)的成員不僅個(gè)個(gè)都熱愛音樂，還與藏族文化頗為有緣。課題組組長賀霓校長，音樂專業(yè)畢業(yè)，是藏族人，有個(gè)非常動(dòng)人的藏族名字叫“白馬康珠”，意為“月宮中的雪蓮花”；分管課題工作的楊永明副校長和楊霞老師都曾到藏區(qū)支教，對(duì)那里的山山水水、風(fēng)土人情更是有一種濃的化不開、抹不掉的康巴情結(jié)。新龍鍋莊文字組的王丹丹老師是省級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和科研先進(jìn)個(gè)人，從小學(xué)習(xí)電子琴，系名符其實(shí)的音樂愛好者；新龍鍋莊音樂組的陶韻如老師是成華區(qū)教師風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)獲得者，研究新龍鍋莊的舞步時(shí)還常常拉著辦公室們一起跳起來；美術(shù)組的李靜老師是成都市美術(shù)老師技能大賽二等獎(jiǎng)獲得者??因?yàn)閷I(yè)能力強(qiáng)，再加之對(duì)藏族鍋莊藝術(shù)熱烈而深沉的愛，我們前行，我們思索，我們更想把千百年來這方土地上那最古樸遒勁、粗狂奔放而又剛?cè)岵?jì)的新龍鍋莊進(jìn)行挖掘、融合、傳承??

二、研究的改革措施

自2013年承擔(dān)課題研究以來，我們一直以“以文化為依托，以活動(dòng)為載體”開展研究，圍繞校園文化建設(shè)、大課間活動(dòng)、課堂建設(shè)等方面，集結(jié)行政、專家、培訓(xùn)、教研、科研的力量，開展了一系列豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓華林小學(xué)初步形成了獨(dú)具風(fēng)情的藝術(shù)特色學(xué)校。

（一）校園文化的打造

1.樓道藏式文化，主題突出

我們將收集到的新龍鍋莊的起源、特點(diǎn)等展現(xiàn)在學(xué)生面前；將美術(shù)課上孩子們創(chuàng)作出的飽含新龍風(fēng)情的版畫、仿藏泥面具的瓢畫和裝飾色彩創(chuàng)作，張貼在樓道處??盡管學(xué)校處在過渡期，但我們?nèi)匀挥眯脑O(shè)計(jì)了這條藏式文化的長廊，讓學(xué)生去了解新龍鍋莊的特點(diǎn)，感受藏族文化的魅力，讓我們的課題研究能夠逐漸

深入到師生的內(nèi)心中去。

2.藏文化風(fēng)情室，意蘊(yùn)悠長

我們把藏民居的裝飾風(fēng)格和色彩搭配呈現(xiàn)在窗戶的布置之中，新龍鍋莊的服裝、飾品點(diǎn)綴其間，力求給大家營造一個(gè)帶有藏式風(fēng)情的體驗(yàn)室。我們還利用班會(huì)課、藝術(shù)課的時(shí)間，輪流帶班級(jí)的同學(xué)來參觀，向大家介紹新龍鍋莊這項(xiàng)非遺文化過去史詩般的故事，讓孩子們?cè)谟邢薜男@空間里從了解藏文化開始，去感受我國多民族的文化特點(diǎn)。我們利用班會(huì)課、藝術(shù)課的時(shí)間，輪流帶班級(jí)的同學(xué)來參觀，感受這項(xiàng)非遺文化中的獨(dú)特魅力，許多孩子在參觀后紛紛發(fā)表感言，驚嘆新龍鍋莊的古樸與神奇。

3.規(guī)劃的新校園，含苞待放

在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我們的新校園將于明年建成并交付使用。我們憧憬著，并計(jì)劃以音樂課題的研究成果為突破口，打造民族傳統(tǒng)藝術(shù)的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)校品質(zhì)。校園風(fēng)雨走廊的主題突出，呈現(xiàn)課題研究的成果及新龍鍋莊活動(dòng)的照片??音樂教室以鍋莊舞蹈動(dòng)作分解和曲譜為墻面裝飾畫，讓學(xué)生能夠感受藏族舞蹈和音樂的魅力；美術(shù)教室不僅有藏族畫的粘貼，還將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示其中，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造與想象力。

（二）藝術(shù)課程的熏陶

1.藏文化進(jìn)課堂

⑴音樂課堂，體驗(yàn)律動(dòng)之美

學(xué)生對(duì)于新龍鍋莊音樂和舞蹈既陌生又好奇，如何使學(xué)生變好奇為興趣，在愉悅地情感中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)藏族音樂的律動(dòng)之美，是我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們采取了先采取創(chuàng)設(shè)氛圍，用視頻、圖片欣賞的形式，使學(xué)生進(jìn)一步入情入境去體驗(yàn)歌曲，感受到歌曲的旋律美、音色美和舞蹈動(dòng)作的特色；緊接著，讓學(xué)生自由表達(dá)，教師引領(lǐng)體會(huì)舞韻，加入體態(tài)律動(dòng)的練習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解音樂了能力；最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表演，留給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能的時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)音樂作品的美的感悟和領(lǐng)會(huì)在這個(gè)過程中得以升華。

⑵美術(shù)課堂，展現(xiàn)創(chuàng)造之美

在美術(shù)課，我們也要充分用新龍鍋莊的幻燈片、影片，錄相等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)的外在形式，充分達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的感受，在示范畫法技巧的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造“自由”的課堂環(huán)境,允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、別出心裁地、無拘無束地表現(xiàn)自己對(duì)藏族文化的理解的畫作。并選出優(yōu)秀的作品粘貼于走廊，陳列于風(fēng)情室，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

2.文化讀本的編撰

我校將編撰《康巴明珠——新龍鍋莊耀動(dòng)華林》的讀本，有計(jì)劃地、由淺入深地介紹新龍的風(fēng)情、歷史、文化、鍋莊、服飾、音樂和舞蹈，通過舞蹈圖解、照片、文字、曲譜等形式讓學(xué)生、教師和家長更直觀、更深入地了解新龍鍋莊文化，做好非遺文化的傳承和傳播。

（三）課外活動(dòng)的展開

1.新龍鍋莊大課間，讓師生全面開花

每天一小時(shí)的陽光鍛煉大課間，全體師生都跳起鍋莊舞，學(xué)生參與面達(dá)到了100%，我們也把這個(gè)作為素質(zhì)教育的抓手，讓孩子們?cè)诮邮芩囆g(shù)熏陶的同時(shí)，既鍛煉了身體素質(zhì)，又體現(xiàn)了學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的多樣性。盡管操場并不平坦光潔，烈日下師生汗水淋漓，但沒有一位教師抱怨，他們都耐心糾正學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)了新龍鍋莊的國家級(jí)傳承人阿德阿姨到校，給孩子辦講座，帶領(lǐng)他們?cè)诖笳n間共同跳起鍋莊，帶給他們最原生態(tài)的新龍鍋莊知識(shí)和舞步。

2.新龍鍋莊社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在每周一下午的合唱隊(duì)和每周三的舞蹈隊(duì)社團(tuán)活動(dòng)中，我們堅(jiān)持以新龍鍋莊音樂和舞蹈為主題內(nèi)容，教唱藏族歌曲、學(xué)跳鍋莊舞蹈，這樣以點(diǎn)帶面，讓對(duì)新龍鍋莊感興趣的學(xué)生在這里受到更全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練后，得到更為個(gè)性化的發(fā)展，再回到班級(jí)去影響其他的同學(xué)。

3.主題式藝術(shù)節(jié)，讓藏文化浸潤于心

主題式藝術(shù)節(jié)是音樂、美術(shù)課堂教學(xué)的輻射與延伸，是學(xué)校校園文化的重要組成，教育功能是不可忽視的。因此，我們將在5月開展“組織全校同學(xué)共同參與的以班級(jí)為單位的新龍鍋莊比賽”，既可以營造濃厚的學(xué)習(xí)新龍鍋莊的氛圍，他、又可以活躍校園文化生活。11月我們還將開展“藏文化作品展”，讓學(xué)生把在美術(shù)課上制作的作品，生活中采風(fēng)的攝影、飾品、服裝等帶到學(xué)校陳列室，培訓(xùn)小小“講解員”來進(jìn)行解說。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生把對(duì)新龍鍋莊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，為學(xué)生提供展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

4.新年節(jié)目匯演，讓藏文化彰顯于形

我們將在課題結(jié)題的時(shí)候，呈現(xiàn)一臺(tái)精彩紛呈新年音樂會(huì)，向大家匯報(bào)我們課題研究的成果。在這臺(tái)晚會(huì)上，我們將體現(xiàn)師生、家校聯(lián)動(dòng)，并邀請(qǐng)新龍縣共同參加，以合唱、器樂演奏、音樂劇等形式體現(xiàn)我校課題研究時(shí)學(xué)習(xí)、探究、融合的主旋律。

三、研究效果

（一）點(diǎn)燃了學(xué)生的美好心靈

我校將新龍鍋莊與校園文化相融合的一系列研究活動(dòng)后，通過鍋莊舞的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了小學(xué)生的活力和魅力，而且提高了學(xué)生的審美能力。通過校園環(huán)境潛移默化的熏陶，使孩子們初步形成了對(duì)新龍鍋莊美的體會(huì)，從最初的感受和震撼到點(diǎn)燃其心靈，讓他們有了對(duì)美好人生和美好事物的追求，從而開啟了人的智慧和善性。孩子們?cè)谏眢w力行中學(xué)習(xí)和傳承了優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不僅強(qiáng)身健體，而且陶冶情操，培養(yǎng)了孩子感受美和創(chuàng)造美的能力。

（二）促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)研究

學(xué)校的主研教師在研究過程中，始終圍繞新龍鍋莊的傳承問題，不斷地尋找新的途徑來完成和學(xué)校藝術(shù)的融合。隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，一次次活動(dòng)的完成，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、模仿、反思、再實(shí)踐的過程中，教學(xué)能力、研究能力、活動(dòng)組織能力不斷發(fā)生著變化。而參研的教師通過大課間的活動(dòng)，鍛煉了身體，享受著新龍鍋莊帶給他們的新鮮元素，并有了進(jìn)一步想了解并傳承這項(xiàng)非遺項(xiàng)目的強(qiáng)烈愿望?？傊?，華林小學(xué)的老師們動(dòng)起來了，呈現(xiàn)了一種積極向上，追求盡善盡美的濃烈的研究氛圍。

（三）提高了學(xué)校的知名度

“一根火柴輕輕被折斷，眾人拾柴火焰高?！蓖ㄟ^國家級(jí)課題的研究，學(xué)校教師、學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃了，大家研究、實(shí)踐的過程中形成了一股積極向上的凝

聚力，帶動(dòng)華林小學(xué)向著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)前進(jìn)。學(xué)校的知名度逐步提升，家長的認(rèn)可度也在節(jié)節(jié)攀升，大家微笑的臉龐和發(fā)自內(nèi)心的幸福笑容就是最好的證明。

四、我們的反思

（一）著手開始文化讀本的編撰

課題開展至今，我們發(fā)現(xiàn)全體師生雖然學(xué)習(xí)了新龍鍋莊的舞步，學(xué)校的展板和培訓(xùn)也給大家介紹了一些關(guān)于新龍鍋莊的知識(shí)，但是很多師生對(duì)新龍鍋莊的認(rèn)識(shí)其實(shí)還停留在一知半解的狀態(tài)當(dāng)中。為了改善這樣的狀況，我們就需要盡快地完成文化讀本的編撰，讓師生能夠更系統(tǒng)、全面地來認(rèn)識(shí)新龍鍋莊，才能更好地傳承和傳播非遺文化。

（二）傳承活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)到校外的延伸

師生的非遺文化傳承活動(dòng)還應(yīng)不斷走出課堂，走出學(xué)校，如到社區(qū)開展“新龍鍋莊的傳承活動(dòng)”等，這樣不僅活躍了學(xué)生的業(yè)余生活，又能檢驗(yàn)學(xué)校非遺文化傳播和傳承的水平，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高他們表演、心理等綜合素質(zhì)的提升，收到良好的社會(huì)效益。

（三）注重新龍鍋莊與其他學(xué)科的融合我們應(yīng)該注重新龍鍋莊與其他學(xué)科的聯(lián)系，如體育、信息技術(shù)等，建設(shè)更具特色型、開放型、靈活型、創(chuàng)新性的藝術(shù)課堂。在以后的教學(xué)中，教師還要注重課程的開發(fā)和實(shí)施，將新龍鍋莊的知識(shí)滲透在教書育人的工作中，成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播者和傳承者。

第二篇：科學(xué)與藝術(shù)的融合

小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

小學(xué)教研培訓(xùn)部 馮益華

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，大家下午好！非常高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)匯報(bào)我在北師大學(xué)習(xí)的心得和收獲。由于時(shí)間關(guān)系，我只和大家交流一個(gè)主題，那就是《科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系和交融——兼談“錢學(xué)森之問”》，它是我本次學(xué)習(xí)聽的14個(gè)報(bào)告之一，同時(shí)也是給我本人留下印象最深的報(bào)告，今天想借這個(gè)機(jī)會(huì)，和大家再次分享。

先介紹一下這個(gè)報(bào)告的主講人，他叫沈致隆，多元智能理論專家、化學(xué)、物理教授、藝術(shù)教育家，哈佛大學(xué)高級(jí)訪問學(xué)者。中國人民大學(xué)、山東大學(xué)等八所大學(xué)客座教授?，F(xiàn)任大連理工大學(xué)特聘教授、藝術(shù)教育中心名譽(yù)主任。

既然是這個(gè)主題，那么我們先談?wù)劇板X學(xué)森之問”。錢學(xué)森1911年12月生于上海。世界著名科學(xué)家，空氣動(dòng)力學(xué)家，中國載人航天奠基人，“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者，被譽(yù)為“中國航天之父”“中國導(dǎo)彈之父”“中國自動(dòng)化控制之父”和“火箭之王”，由于有了錢學(xué)森，我國這些尖端領(lǐng)域至少向前推進(jìn)了20年。

2009年11月，錢學(xué)森去世僅10天，安徽省10位教授在報(bào)紙上發(fā)表了一封公開信，提出了著名的“錢學(xué)森之問”，就是“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”。其實(shí)，早在2007年8月，時(shí)任總理溫家寶同志看望錢學(xué)森的時(shí)候，他自己已回答了“錢學(xué)森之問”：“處理好科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系，就能夠創(chuàng)新，中國人就一定能賽過外國人?！卞X學(xué)森為什么這么說？科學(xué)與藝術(shù)之間存在什么樣的關(guān)系？對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神有什么作用？確實(shí)值得我們探討。

錢學(xué)森不僅科學(xué)知識(shí)淵博，而且具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。錢學(xué)森的父親錢均夫，曾任浙江省教育廳廳長。他認(rèn)準(zhǔn)兒子是當(dāng)科學(xué)家的材料，卻在錢學(xué)森5歲時(shí)就讓他學(xué)習(xí)繪畫和音樂。吹著口琴一路長大的錢學(xué)森，不僅學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，而且對(duì)藝術(shù)也很熱愛，在書法、繪畫、寫作上也有造詣。1929年，錢學(xué)森考上了上海交通大學(xué)機(jī)械工程系，課余時(shí)間經(jīng)常去聽音樂會(huì)，曾經(jīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)過《藝術(shù)史》、《藝術(shù)論》等論著。在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，他還參加了學(xué)校樂隊(duì)而且是樂隊(duì)的主力圓號(hào)手，每周他都要擠出時(shí)間去樂隊(duì)排練。

后來，錢學(xué)森到了美國學(xué)習(xí)、工作，也一直沒有放棄藝術(shù)方面的修養(yǎng)。他說，只要聽到貝多芬的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》、《第四鋼琴協(xié)奏曲》，他的心便會(huì)為之顫動(dòng)，為之共鳴，便會(huì)感受到一種崇高審美力量的激勵(lì)和催動(dòng)。就是在這壯美音樂的激勵(lì)下，他領(lǐng)悟了人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值。

從表面來看，科學(xué)與藝術(shù)是兩類不同的文化意識(shí)形態(tài)，存在著巨大的差異。科學(xué)：重理性，具抽象性，依靠歸納與推理，嚴(yán)謹(jǐn)，以邏輯思維方法為主，求真；而藝術(shù)：重感性，具形象性，依靠靈感與想象，浪漫，以形象思維方法為主，求美。也正因如此，我們的高中、大學(xué)在較長的一段時(shí)期內(nèi)有文理之分，也有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的重理輕文的順口溜。

就像錢學(xué)森老先生在1991年獲得“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”這一至今為止獲獎(jiǎng)?wù)邇H此一人的最高榮譽(yù)時(shí)所說：我要感謝我的夫人蔣英，正是她所具有的藝術(shù)修養(yǎng)帶來的熏陶，幫助了我的科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。他同時(shí)指出：一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。我們的教育不能光顧著眼前利益、短期目標(biāo)，要在科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合上下功夫，就要重視教學(xué)的綜合性，培養(yǎng)復(fù)合型人才。如何回答振聾發(fā)聵的錢學(xué)森之問，也許這可以是其中的一個(gè)答案：目前的中國，沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，所以老是冒不出杰出人才。

好在國家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，正在逐步進(jìn)行改變：高中文理不再分科；將美育融入學(xué)校教育全過程；改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；確保每個(gè)學(xué)生都能參與藝術(shù)活動(dòng)??雖然改革很難，但至少我們認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，這就是進(jìn)步。

沈教授從獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新意識(shí)、美學(xué)追求三個(gè)維度向我們闡釋了“科學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系”。

科學(xué)和藝術(shù)都是需要獻(xiàn)身的事業(yè)，科學(xué)家和藝術(shù)家都是具有獻(xiàn)身精神的人，從被燒死在羅馬鮮花廣場的宣傳日心說的布魯諾，到被砍頭后讓劊子手看自己的眼睛還能眨幾次的近代化學(xué)奠基人拉瓦錫，以及一生窮困潦倒無法靠賣畫生存的著名畫家梵高、塞尚、保羅高更，無一不是為了心中的事業(yè)用盡畢生的精力去追求。

科學(xué)與藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。著名二胡演奏家劉天華，把小提琴的技巧引入二胡的演奏當(dāng)中；丁肇中先生曾經(jīng)說過：得諾貝爾獎(jiǎng)并不難，別人說“是”，你說“否”，別人說“已知”，你說“未知”，你就可能得諾貝爾獎(jiǎng)。這些都告訴我們創(chuàng)新意識(shí)的重要性。當(dāng)我們看到深圳華強(qiáng)北驚人的山寨速度時(shí)，當(dāng)我們看到陸風(fēng)仿冒路虎極光時(shí)，當(dāng)我們看到別人發(fā)明智 能手機(jī)我們發(fā)明手機(jī)膜時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們民族的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)到了岌岌可危的地步了，這樣的結(jié)果肯定和我們的教育脫離不了干系。

科學(xué)與藝術(shù)都有各自的美學(xué)追求?？茖W(xué)求真也求美，藝術(shù)求美也求真藝術(shù)之美，人皆知之，科學(xué)之美，尚待挖掘?？茖W(xué)美的標(biāo)準(zhǔn)：簡潔有序、高度概括、和諧統(tǒng)一。《數(shù)學(xué)原理》作者羅素，他曾經(jīng)獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，但是獲得的是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他說：數(shù)學(xué)包含的不僅是真理，也有無上的美。

當(dāng)談到科學(xué)與藝術(shù)的相互作用時(shí)，沈教授提出如下看法：

1、科學(xué)也需要靈感和想象

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。也許知識(shí)的復(fù)制相對(duì)簡單，但想象力的培養(yǎng)卻絕非一朝一夕之功。德國化學(xué)家弗里德里克?奧古斯特?凱庫勒在夢(mèng)見一條蛇首尾相接的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了苯環(huán)結(jié)構(gòu)，這個(gè)靈感的閃現(xiàn)肯定是建立在日夜苦思冥想的基礎(chǔ)之上。

2、藝術(shù)家需要邏輯和科學(xué)

當(dāng)國外的藝術(shù)家拍出諸如侏羅紀(jì)公園、后天、阿凡達(dá)、黑客帝國等膾炙人口的大型科幻片時(shí)，我們的電視電影充斥著皇阿瑪、四阿哥，毫無邏輯和科學(xué)可言。有人說：美國人沒有歷史，中國人沒有未來，中國人活在歷史當(dāng)中。

在結(jié)語中，沈教授提到：科學(xué)與藝術(shù)都是人類的精神家園。為學(xué)生德智體美全面發(fā)展和身心健康，培養(yǎng)復(fù)合型人才，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，奠定其事業(yè)成功和人生幸福的基礎(chǔ)，科學(xué)教育和藝術(shù)教育同等重要。這些都不是空洞的口號(hào)，而是我們一線教師在教育實(shí)踐中需要扎扎實(shí)實(shí)去做到的，只有每一位教師都朝著這個(gè)方向去努力，我們的教育才會(huì)有希望。(播放視頻：歡樂頌)解說:我們看到一位位藝術(shù)家魚貫從小巷走出，演奏出的音符逐漸匯聚成氣勢(shì)磅礴的“歡樂頌”，進(jìn)而感染著附近的每一位民眾，不管年齡、不分種族，一起加入到“歡樂頌”的演唱時(shí)，我們不禁強(qiáng)烈感受到了藝術(shù)的神奇和國外民眾的藝術(shù)修養(yǎng)。

我的講座就到這里，如有不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。

第三篇：學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐與研究報(bào)告

學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐與研究報(bào)告

海鹽縣教科所聯(lián)合課題組*

《學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐與研究》是海鹽縣教科所承擔(dān)的浙江省教育科學(xué)規(guī)劃99基教課題。本研究著眼于中小學(xué)生的未來和發(fā)展，立足本地實(shí)際，以實(shí)踐研究為主，通過各試點(diǎn)學(xué)校兩年多的實(shí)踐探索和科學(xué)總結(jié)，探索在起步階段符合本縣實(shí)際的學(xué)校心理健康教育的途徑、方法和工作重點(diǎn)，并以心理教育的理念和實(shí)踐喚起對(duì)學(xué)生心靈世界的關(guān)注，優(yōu)化教師的教育行為，提高教師開展心理健康教育的能力，為心理健康教育在我縣全面、深入開展積累經(jīng)驗(yàn)，架橋鋪路。

[課題的提出]

1、信息革命已將人類載入社會(huì)生活的快車道，競爭已是無可回避的現(xiàn)實(shí)。日新月異的變化昭示人們，要想在競爭社會(huì)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，不僅要有真才實(shí)學(xué)，還要有過硬的心理素質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生自信、合作、進(jìn)取、抗挫、創(chuàng)新等現(xiàn)代人必備的心理特質(zhì)，從某種意義上講，比讓他們單純地接受前人的思維成果和知識(shí)信息更重要。國務(wù)院、教育部一系列“決定”、“意見”的出臺(tái)，已向我們傳遞著這樣一個(gè)信息：對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2、由于“應(yīng)試教育”是在教育過程中尋找適合教育的學(xué)生，因而忽視了學(xué)生深層次的心理需求。這種教育功利主義的傾向，不僅使得學(xué)生發(fā)展空間變窄縮小，造成了他們?nèi)烁褚栏?、心理危機(jī)四伏的不良現(xiàn)象，而且戕害了學(xué)生的心靈、泯滅了學(xué)生的個(gè)性。素質(zhì)教育追求的是人的可持續(xù)發(fā)展，即人的協(xié)調(diào)發(fā)展。一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)該是既能滿足現(xiàn)時(shí)的需要，又能形成身心和諧、均衡、持久的基本發(fā)展力，有連綿不絕的后勁。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)其健全的人格和健康的心理，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。

3、當(dāng)今社會(huì)，人類已進(jìn)入一個(gè)“高心理負(fù)荷”時(shí)代。生活在這一特定環(huán)境中的中小學(xué)生，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，面臨著越來越多的心理困惑，如得不到及時(shí)疏導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響。各種調(diào)查顯示，我縣中小學(xué)生心理不健康現(xiàn)象客觀存在（分報(bào)告闡述）。他們的健康成長需要我們教師具有敏銳的洞察力和有效的疏導(dǎo)策略，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我、解決困惑的勇氣與方法。

4、綜觀學(xué)生中暴露的大量問題，大多與心理問題有關(guān)。但我們以前習(xí)慣于從思想政治觀念和道德品質(zhì)行為兩方面去歸因，強(qiáng)調(diào)思想、道德、組織紀(jì)律、政治方面的教育。貫徹實(shí)施《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》后，又比較注重整齊劃一的求同訓(xùn)練，或多或少忽視了學(xué)生的心理活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展。由于對(duì)學(xué)生心態(tài)缺少了解，在教育工作中常常出現(xiàn)模糊的、甚至是錯(cuò)誤的觀念和行為，混淆了思想、道德和心理問題的界限，因“誤診”而容易作出不科學(xué)的教育對(duì)策，容易引起師生情緒對(duì)立、矛盾加大，甚至傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，產(chǎn)生各種“師源性”心理問題，使傳統(tǒng)的德育工作留下了不少的遺憾。而心理健康教育作為一種心靈感化教育，它顯著的特點(diǎn)是教育者調(diào)動(dòng)情感的力量，尊重和理解學(xué)生，在充分理解、尊重、接納學(xué)生的基礎(chǔ)上推動(dòng)其自我反省、自我完善。因此，它對(duì)問題的分析更為系統(tǒng)、科學(xué)和準(zhǔn)確，它的教育方式更易為學(xué)生所接受。

[課題的界定]

一、研究范圍

學(xué)校心理健康教育既是一種教育技術(shù)，也是一種教育理念，它體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代民主教育思想與觀念。同時(shí)作為一個(gè)科學(xué)、完整的教育體系，它又具有多重的教育目標(biāo)、豐富的教育內(nèi)容、多樣的教育形式，具有很強(qiáng)的層次性。依據(jù)因地制宜、循序漸進(jìn)的原則和對(duì)心理健康教育內(nèi)涵的把握，我們對(duì)所開展的第一輪研究作如下界定：

有針對(duì)性地變革學(xué)校教育工作者的教育思想、教育觀念，面向全體學(xué)生，在學(xué)校學(xué)科教學(xué)意圖、思想政治工作方式、人際交往環(huán)境、校園文化建設(shè)、人際溝通渠道等各方面采取必要的措施，開展各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。并在充分尊重、理解、接納學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決心理上所存在的一系列帶有傾向性的問題，從而在學(xué)校教育環(huán)境中，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的良性循環(huán)機(jī)制。

1、學(xué)校心理健康教育是一個(gè)多層次、動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，應(yīng)包含在現(xiàn)代學(xué)校教育的全部內(nèi)容和過程中。它必須全面調(diào)動(dòng)各方面的力量，滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，多渠道實(shí)施，形成教育合力。

2、作為一種教育理念，學(xué)校心理健康教育是以愛心和事業(yè)心為條件，以改善人際情景為基礎(chǔ)，它要求教師放下其主觀立場，設(shè)身處地感受學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，尊重、理解與接納學(xué)生。

3、作為一種助人的技術(shù)，學(xué)校心理健康教育是一個(gè)診斷分析、討論溝通和助人自助的過程，教師必須掌握必備的“心育”能力與技巧。以發(fā)展性輔導(dǎo)為主要目標(biāo)，以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要形式是其基本的工作取向。o:p>

4、學(xué)校心理健康教育應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生作為教育活動(dòng)主體的作用。內(nèi)容的選取要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的參與和實(shí)踐。

二、研究內(nèi)容

1、調(diào)查與分析學(xué)生的心理健康狀況，掌握學(xué)生的心理特征，探討影響學(xué)生心理健康水平的因素。

2、創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境，建立和諧師生關(guān)系，優(yōu)化教育行為，為學(xué)生的心理健康成長創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境和氛圍。

3、從發(fā)展角度有目的、有計(jì)劃地開展各種系列教育活動(dòng)，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適，發(fā)展學(xué)生良好心理素質(zhì)。

4、科學(xué)地分析與診斷學(xué)生中產(chǎn)生的各種問題，系統(tǒng)地思考學(xué)生不當(dāng)行為方式產(chǎn)生的各種心理因素，并給予積極的輔導(dǎo)與協(xié)助，幫助其調(diào)整自己的思想和行為。

[研究設(shè)計(jì)]

一、研究目標(biāo)

1、探索在起步階段適合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育的方法和途徑，為心理健康教育的全面展開作好準(zhǔn)備。

2、引導(dǎo)教師積極探討學(xué)生心理特征，重視對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，維護(hù)學(xué)生心理健康。

3、增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)，提高心理健康教育水平，逐步形成一支兼職心理健康教育骨干教師隊(duì)伍。

二、研究對(duì)象

元濟(jì)中學(xué)等不同類型的中、小學(xué)15所。

三、研究方法與策略

本課題采用行動(dòng)研究法，采取總課題帶動(dòng)子課題運(yùn)作的研究形式和“總體設(shè)計(jì)，多端切入；統(tǒng)一要求，分題研究；多方合作，協(xié)同攻關(guān)；多題結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的研究策略。第一輪研究分三個(gè)階段：

1、調(diào)查構(gòu)想階段

抽樣調(diào)查學(xué)生心理健康狀況，分析學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本縣實(shí)際，初步形成研究的總體構(gòu)想，確定成員學(xué)校和子課題群。

2、試點(diǎn)實(shí)施階段

組織培訓(xùn)，提供資料信息服務(wù)，落實(shí)階段研討和觀摩活動(dòng)，積累研究案例與經(jīng)驗(yàn)，注重反饋調(diào)節(jié)和資料的分析、整理。

3、研討總結(jié)階段

在各子課題完成研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，開展各種形式的研討、交流活動(dòng)，篩選、提煉各有效因子，形成總課題研究報(bào)告集，并提出指導(dǎo)性意見。

[實(shí)施途徑]

一、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)和能力

教師作為學(xué)生道德、心理行為的指路人和學(xué)校心理健康教育的組織者、實(shí)施者，不但要具有良好的心理素質(zhì)，還要有自覺培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和維護(hù)學(xué)生心理健康的意識(shí)和能力。因此，在研究過程中，我們以試點(diǎn)學(xué)校的思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)、隊(duì)干部為主要培養(yǎng)對(duì)象，通過專家講座、辦班培訓(xùn)、下校宣講、專題討論、參觀考察、資料宣傳等形式，以心理健康教育的理論、非智力因素的研究，學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論、心理科研方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用為主要內(nèi)容，開展了較為系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，旨在增強(qiáng)教師開展心理健康教育的意識(shí)和能力。

教師心理健康教育的能力包括： ①全面了解和深入理解學(xué)生的能力；

②與學(xué)生充分溝通并建立良好師生關(guān)系的能力； ③對(duì)學(xué)生施加影響并有效控制學(xué)生行為的能力； ④對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行初步鑒別的能力；

⑤確定心育目標(biāo)并設(shè)計(jì)、實(shí)施心理訓(xùn)練活動(dòng)的能力； ⑥開展心理輔導(dǎo)與心理咨詢的能力； ⑦善于控制自我情緒的能力。

二、開展集體心理教育活動(dòng)

以發(fā)展性輔導(dǎo)為主要目標(biāo)，以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要形式是學(xué)校心理健康教育的基本價(jià)值取向。因此，教育者根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和心理健康教育的目標(biāo)，從學(xué)生的普遍心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，面向全體學(xué)生，開展集體性的心理教育活動(dòng)是學(xué)校心理健康教育的基本途徑。實(shí)踐中不少試點(diǎn)學(xué)校以班級(jí)為單位，開設(shè)了每周或隔周1課時(shí)的“心理教育課”，形式多樣，內(nèi)容豐富，深受學(xué)生歡迎，充分體現(xiàn)了心理教育的特點(diǎn)與魅力。

1、心理知識(shí)教育課。重在傳授心理知識(shí)、心理調(diào)整方法，并進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，通過心理知識(shí)的講解和系統(tǒng)的訓(xùn)練幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我修養(yǎng)。具體形式有：

A.以講授為主的教育形式，即以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生直接獲得必要的心理知識(shí)；或從揭示學(xué)生的心理現(xiàn)象或心理問題入手說明一個(gè)心理學(xué)原理和觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們用來認(rèn)識(shí)自身或他人的心理現(xiàn)象。

B.“活頁式講座”，可以年段或全校師生為對(duì)象，每學(xué)期確立1——2個(gè)專題，由教師或校外人士講授，必要時(shí)還可請(qǐng)學(xué)生來講，可面對(duì)面、也可廣播、墻報(bào)，形式不拘一格，力求解決問題。C.以活動(dòng)為主的教育形式，即教師在較短時(shí)間里簡明扼要地講完有關(guān)心理知識(shí)，用較長時(shí)間組織學(xué)生在多種模擬的情景中活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，加深理解，學(xué)會(huì)自助。形式有討論辯論、角色扮演、游戲小品、心理測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練等。

在選擇心理知識(shí)教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生主體的發(fā)展性需求，也可針對(duì)社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題而選擇。

2、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。重在針對(duì)學(xué)生中存在的共性心理問題或心理困惑，在互相尊重理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助他們克服障礙，調(diào)整自己的思想和行為。主要形式有：

A、團(tuán)體輔導(dǎo)，是以班級(jí)為實(shí)施單位，以全體學(xué)生為對(duì)象，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的共性問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)情景，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，進(jìn)而相互啟發(fā)、自我教育、純清認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)過程一般包括“引入話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——展開討論——聯(lián)系自我——反饋矯正——總結(jié)深化”六環(huán)節(jié)，形式有集體討論、角色扮演、游戲小品、心理訓(xùn)練、心理體驗(yàn)等。

B、小組輔導(dǎo)是班級(jí)輔導(dǎo)的基本形式。輔導(dǎo)小組以六、七人自愿結(jié)合為宜，剛開始時(shí)教師可對(duì)活動(dòng)的開展作些具體的統(tǒng)一的規(guī)定，以后輔導(dǎo)小組應(yīng)成為學(xué)生自我教育的最佳形式。活動(dòng)方式可由學(xué)生自行選擇，如討論法、游戲法、宣泄法等。通過小組活動(dòng)，學(xué)生不僅從小組活動(dòng)的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，也在小組活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)交往、合作、助人，增強(qiáng)了積極向上的自信心和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的凝聚力。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)類似于學(xué)校主題班隊(duì)會(huì)，每次活動(dòng)基本上需要4項(xiàng)內(nèi)容：①確定活動(dòng)主題；②明確活動(dòng)目的；③進(jìn)行理論分析；④提出具體操作步驟。同時(shí)還必須確立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，雙方只有人格上平等，心理上相容，學(xué)生才能開放自我。

三、開展個(gè)別心理教育活動(dòng)

每個(gè)班的學(xué)生有一些共同的心理發(fā)展特點(diǎn)，但個(gè)體之間又有明顯的差異，而且還具有隱蔽、保密的特點(diǎn)。個(gè)別心理教育就是以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象，用尊重、接納、理解的態(tài)度和科學(xué)的方法，通過聆聽、疏導(dǎo)、咨詢等途徑，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，糾正心理偏差的過程。個(gè)別心理教育的主要目的是：

1、為遇到心理困擾的學(xué)生提供幫助，找出自己煩惱和困惑的深層原因；

2、幫助學(xué)生增強(qiáng)自知之明，確立正確的自我觀念，糾正不正確的認(rèn)知觀念；

3、為來訪者實(shí)現(xiàn)更高人生目標(biāo)設(shè)計(jì)和提供最佳行為策略；

4、為教師、家長提供有關(guān)信息，指導(dǎo)他們改善親子關(guān)系和師生關(guān)系。個(gè)別心理輔導(dǎo)的主要形式有：

`

1、建立學(xué)生心理檔案。目的是系統(tǒng)地搜集、整理分析材料信息，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的適應(yīng)性問題。“心理檔案”是學(xué)生了解自己、把握自我、自我教育的依據(jù)，也是教師針對(duì)性教育、輔導(dǎo)的“參謀”。

2、開展個(gè)別心理咨詢。研究中有條件的學(xué)校成立了咨詢室，配備了固定的兼職咨詢教師。尚未具備條件的，則在班級(jí)或年段任課教師中確定一名教師（一般以女教師、非班主任為宜）作為本班或本年段的兼職咨詢者，咨詢地點(diǎn)不作固定，可據(jù)情況選擇。相對(duì)固定的咨詢教師應(yīng)精心選擇，為廣大學(xué)生所信賴，并要經(jīng)過一定的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生則應(yīng)宣傳、鼓勵(lì)，使學(xué)生了解和接受。咨詢教師應(yīng)遵守尊重、通情、保密、疏導(dǎo)的原則。當(dāng)然我們更提倡人人都能成為學(xué)生的“真心朋友”、“知心朋友”，能應(yīng)用一定的心理咨詢策略、方法，重視和學(xué)生的交流、談心，3、設(shè)置心理信箱和心理熱線電話。通過心理信箱讓學(xué)生反映不便啟齒的問題，教師則通過回信或講座、黑板報(bào)、墻報(bào)等手段解決其中典型問題。心理熱線則采用公布一名學(xué)生信賴的教師（或已有的咨詢教師）的電話，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給予來電學(xué)生以溝通與協(xié)助。

4、“個(gè)案心理教育”是由教師主動(dòng)找出存在典型心理問題的學(xué)生，對(duì)其情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并討論、設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。

5、開展“心理健康沙龍”，充分利用自助小組的集體輔導(dǎo)力量，解決每個(gè)個(gè)體存在的心理困惑。

四、教育教學(xué)活動(dòng)滲透心理教育 各種教育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，教師要了解并把握學(xué)生的認(rèn)知、情感發(fā)展水平，根據(jù)自身教育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，深挖各種教育因素，采取不同方式來融合和體現(xiàn)心理教育的教學(xué)意圖。

1、文化學(xué)科協(xié)同教育。在實(shí)踐中我們要求各科教師在學(xué)科教學(xué)中要貫徹教學(xué)的興趣性、創(chuàng)造性和激勵(lì)性原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、合作的課堂心理氣氛，要重視學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，要尋找教學(xué)內(nèi)容與心理教育的結(jié)合點(diǎn)等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康心理。

2、班、隊(duì)工作有機(jī)結(jié)合。根據(jù)本縣實(shí)際在學(xué)校中開展心理健康教育與班、隊(duì)工作有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，班、隊(duì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要渠道。因此我們把班、隊(duì)工作和心理健康教育結(jié)合的研究作為本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求在工作理念上樹立正確的成才觀、學(xué)生觀、工作方式上重視建立和諧的師生關(guān)系，尊重和理解學(xué)生，多一點(diǎn)討論和溝通，少一些灌輸和說教；活動(dòng)內(nèi)容上多關(guān)注學(xué)生的各種成長問題和健康人格的培養(yǎng)，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。

3、活動(dòng)課程協(xié)同訓(xùn)練。開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)，可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂趣，顯示才能與愛好，培養(yǎng)自信和抗挫能力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。因此我們把豐富多彩的活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理的又一重要陣地，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)不斷地參與各種訓(xùn)練來達(dá)到自我優(yōu)化。

五、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境

學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，除了直接教育的影響和作用外，還需要在耳濡目染中熏陶與發(fā)展，這有賴于學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化。

1、創(chuàng)設(shè)良好的校園內(nèi)部心理環(huán)境。包括①發(fā)展健康的校園文化，從校園的自然環(huán)境、校風(fēng)校貌建設(shè)、人際環(huán)境、活動(dòng)開展等方面為學(xué)生營造一個(gè)和諧、融洽、溫馨的校園環(huán)境；②創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，優(yōu)良的班風(fēng)是強(qiáng)有力的集體輿論，它無形地支配著集體成員的行為，影響著集體的生活；③建立民主、和諧的師生關(guān)系，并以自己積極向上的情感、平和的心境、高尚的人格魅力影響學(xué)生，④拓寬師生間心理交流道，擴(kuò)大與學(xué)生交流的范圍，增加交往、交流的頻率，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，與學(xué)生平等的交流。

2、提供學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)與場所。與各學(xué)科教學(xué)相比，心理健康教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和自我教育，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)各種自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場所。①開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；②開設(shè)“心理教育圖書閱覽角”，開展讀書征文活動(dòng)；③舉辦各種形式的演講、辯論活動(dòng)；④編撰心理教育小報(bào)，出刊心理教育墻報(bào)、黑板報(bào)等。

3、創(chuàng)建良好的家庭內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳教育，改善親子關(guān)系，為孩子提供一個(gè)民主和諧、溫馨安全的家庭生活空間和積極向上的文化氛圍。

六、實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)同步教育

學(xué)校、家庭、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，要提高整體教育功能，必須變學(xué)校的“孤軍奮戰(zhàn)”為學(xué)校、家庭、社會(huì)的“大合唱”，形成合力，同質(zhì)、同向、同步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

1、引導(dǎo)家長協(xié)同教育。家庭教育要建立孩子與父母和諧的親情關(guān)系與健康的家庭范圍，家庭應(yīng)成為孩子心靈健康的安全港灣，為此，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)踐中，努力使家長明確并做到：①對(duì)子女提出合理的發(fā)展目標(biāo)；②重視與子女的情感交流；③采用民主管理方式；④善于傾聽和觀察。在對(duì)家長的宣傳引導(dǎo)的方式上主要采?。孩俳W(xué)生心理檔案、家庭檔案、家校聯(lián)系卡，密切教師與家長關(guān)系，互通信息；②成立家長學(xué)校，舉辦心理講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)家長了解孩子心理特征，介紹典型家教方法；③定期或不定期召開家長會(huì)，組織家教成功經(jīng)驗(yàn)交流；及時(shí)家訪，抓住家校結(jié)合教育的最佳時(shí)機(jī)；④開設(shè)“開放日”活動(dòng)。有條件的學(xué)校還可成立家教咨詢信箱或熱線；⑤邀請(qǐng)家長參加班級(jí)心理教育主題活動(dòng)，學(xué)生向家長敘述自己的理想、追求和內(nèi)心的苦惱、期盼等，并組織家長發(fā)言，引起共鳴和理解。

2、組織社會(huì)協(xié)同教育，可采取建設(shè)德育基地、發(fā)揮社會(huì)組織作用、組織學(xué)生參觀訪問、參與社區(qū)建設(shè)與活動(dòng)、社會(huì)問題專題討論等措施，充分依靠社區(qū)力量和社區(qū)環(huán)境，變社會(huì)的消極影響為對(duì)學(xué)生的積極作用。

[研究成效]

盡管本課題至今僅開展了第一輪研究，而且由于師資、課時(shí)等因素的制約，也僅在一定領(lǐng)域或一定層面上開展了一定的專項(xiàng)研究，尚未形成比較完整而嚴(yán)密的目標(biāo)體系和操作模式，但整個(gè)研究過程對(duì)試點(diǎn)學(xué)校教師觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生素質(zhì)的提高和心理健康教育工作的逐步展開還是產(chǎn)生了積極的影響。

一、學(xué)校心理健康教育實(shí)踐提高了學(xué)校德育工作的實(shí)效性

1、擴(kuò)充和完善了德育工作的目標(biāo)和內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作主要以政治思想教育和道德、法律等行為規(guī)范的教育為內(nèi)容，比較關(guān)注的是社會(huì)對(duì)個(gè)人政治、思想、行為規(guī)范方面的要求，而對(duì)于“如何做人”的基本層次的問題，例如如何進(jìn)行人際交往，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等過問甚少。而心理健康教育工作的開展，使學(xué)校、教師在關(guān)注學(xué)生人生觀問題的同時(shí)，開始關(guān)注學(xué)生的成長問題，在注重培養(yǎng)學(xué)生完善的道德品行的同時(shí)，開始注重培養(yǎng)學(xué)生完美、健康的人格，它使學(xué)校的德育內(nèi)容得到了合理的擴(kuò)展與延伸，更貼近學(xué)生生活，也更具有針對(duì)性。

2、推進(jìn)了學(xué)校德育途徑與方法的改革

心理教育是一個(gè)討論溝通的過程，它是以心靈的溝通來強(qiáng)化當(dāng)事人自我反省與自我完善的意向，更多的是理解、接納，而不是說教、勸告，使學(xué)生在主體參與的過程和被接納、理解的心態(tài)中獲得道德、情感的內(nèi)化。在實(shí)踐中，各試點(diǎn)學(xué)校都十分注重這樣的一種工作方式和工作理念來反思和改善傳統(tǒng)的德育手段、方法，逐步改變了以往那種把學(xué)生當(dāng)作道德灌輸?shù)娜蒹w，從而進(jìn)行蒼白無力的簡單說教、灌輸?shù)牡掠椒ā?/p>

二、增強(qiáng)了廣大實(shí)驗(yàn)教師心理健康教育的意識(shí)和能力

1、通過本課題的實(shí)踐與研究，“學(xué)生良好的心理素質(zhì)首先取決于教育者良好的心理素質(zhì)”的觀念已被廣大實(shí)驗(yàn)教師所接受，教師不僅注重自身的心理修養(yǎng)，而且在教育過程中能隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，杜絕了因教師心理失誤、情緒失控而導(dǎo)致的教育方法失當(dāng)，教育效果失敗，甚至挫折學(xué)生心理的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2、教師培養(yǎng)學(xué)生心心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)和矯正學(xué)生心理問題的意識(shí)大大增強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的很多問題，教師開始注重從學(xué)生心理上去尋找原因，進(jìn)行過程分析，科學(xué)地進(jìn)行歸因，并能設(shè)身處地地感受學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，深刻地了解其思想行為動(dòng)機(jī)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自我反省與自我完善，而不是簡單斥責(zé)。

3、實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、行為疏導(dǎo)ツ實(shí)踐中，逐步了解并掌握了初步運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生、教育學(xué)生的方法和技能，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能應(yīng)用于日常教育教學(xué)工作中，而且教師的理論水平、科研水平也在實(shí)踐中得到提高。

三、試點(diǎn)學(xué)校初步形成了良好的心理教育環(huán)境

1、二年的學(xué)習(xí)宣傳和實(shí)踐探索，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念得到轉(zhuǎn)變，開始把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作來抓。既結(jié)教師提出心理健康的要求，又為教師開展心理健康教育創(chuàng)造必要的條件。不少校長自己帶頭實(shí)踐。做講座，還制定了具體的實(shí)施計(jì)劃。逐步形成了在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以思想品德課、思想政治課教師、班團(tuán)干部為主體，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制和校園氛圍。

2、營造了民主平等的師生關(guān)系，拓寬了師生之間心理交流的渠道。廣大教師通過心理教育的實(shí)踐更新了教育觀念、懂得了不僅要深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生交朋友，還要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，從而增進(jìn)了師生間的感情和友誼，獲得了廣大學(xué)生的信任，使學(xué)生心事有處可訴，也提高了教育的整體效果。

3、逐步形成了心理教育的“四結(jié)合”模式：心理常識(shí)教育與心理訓(xùn)練、環(huán)境熏陶相結(jié)合；集體心理教育、分組心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理教育相結(jié)合；學(xué)校心理教育與學(xué)生自主參與、家庭社會(huì)協(xié)同教育相結(jié)合；專門心理教育與學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)工作滲透相結(jié)合。

4、通過對(duì)家長的學(xué)習(xí)、宣傳、指導(dǎo)，幫助家長改進(jìn)教學(xué)方法和親子關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理解、激勵(lì)、民主、溫馨的家庭氛圍。同時(shí)學(xué)校的心理教育工作也得到了家長的普遍認(rèn)可。

四、學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高

1、學(xué)生對(duì)學(xué)校心理健康教育有了普遍的認(rèn)可。研究前學(xué)生對(duì)心理教育知之甚少，對(duì)心理問題諱莫如深，研究使學(xué)生初步掌握了基本的心理知識(shí)及心理調(diào)整方法。很多同學(xué)把“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”稱為“心的車園”、“良師益友”，也更容易向老師敞開心扉。

2、學(xué)生產(chǎn)生了心理困惑與障礙能夠得到及時(shí)有效的疏導(dǎo)。各種心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)心理咨詢的需要，也能及時(shí)地從教師身上得到協(xié)助與幫助，得以傾訴和合理宣泄，降低各種心理問題的發(fā)生率和對(duì)學(xué)生造成的危害程度，學(xué)生的心理健康水平有所提高。不少試點(diǎn)學(xué)校通過《SCL——90自評(píng)量表》、《MHT》或其他一些單項(xiàng)或自編問卷測(cè)試表明，學(xué)生心理素質(zhì)有較明顯的提高。（分報(bào)告詳述）

3、不少學(xué)校比較科學(xué)地制定了解心理教育的目標(biāo)，如“自知、自悅、自信”目標(biāo)、“厭學(xué)、合群、自我”目標(biāo)等等，并圍繞目標(biāo)開展了系列的發(fā)展性教育與訓(xùn)練，使學(xué)生統(tǒng)一的人格、正確的自我觀念、和諧的人際關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)策略、習(xí)慣等方面產(chǎn)生了較好的效果。

同時(shí)，一部分心理知識(shí)和技能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到應(yīng)用，學(xué)生開始開成主動(dòng)調(diào)適的意識(shí)和行為。

4、心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生自我教育的信心。實(shí)踐證明，把教育的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生自己，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)，又接受集體輿論的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又要不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)其進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在教育過程中，不斷增進(jìn)自我教育的信心。

5、心理輔導(dǎo)增強(qiáng)了“后進(jìn)生”的個(gè)性品質(zhì)，通過心理輔導(dǎo)尋找“后進(jìn)生”的原因，尋找他們的特長和優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，使他們的個(gè)性品質(zhì)得到道德和強(qiáng)強(qiáng)，找到自己的位置，從而促進(jìn)了“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

五、初步形成了一系列的心理教育成果材料

從理論和實(shí)踐的結(jié)合上形成學(xué)校或分年級(jí)（段）的心理教育的成果材料是本課題研究的目標(biāo)之一，通過二年的實(shí)踐研究，各試點(diǎn)學(xué)校分線、分項(xiàng)初步積累了一些教育材料。包括①心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教案設(shè)計(jì)；②主題活動(dòng)設(shè)計(jì)；③“活頁式”講座材料；④學(xué)生閱讀材料；⑤個(gè)案分析；⑥心理檔案材料；⑦家長學(xué)習(xí)材料；⑧咨詢案例；⑨自編調(diào)查量表等。這些材料雖還不夠系統(tǒng)，還有待于在下一輪研究中進(jìn)行收集、篩選和綜合整理，但者凝聚著實(shí)驗(yàn)教師的勞動(dòng)和智慧。（詳細(xì)材料選編附后）

[認(rèn)識(shí)與體會(huì)]

1、我國當(dāng)前正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，但要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變并非易事。學(xué)校應(yīng)試教育的模式若再不轉(zhuǎn)變，將對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展造成極其不利的影響，如何真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校心理健康教育取得實(shí)效的前提。

2、要重視社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境在學(xué)生身心發(fā)展中的作用，因此要研究如何優(yōu)化社會(huì)、家庭教育環(huán)境，克服不利因素，為學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)寬松的教育大環(huán)境。

3、學(xué)校心理健康教育的開展需要教育主管部門的支持和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，也需要上級(jí)科研部門和專家的指導(dǎo)和幫助，以保證活動(dòng)的正確方面和較高質(zhì)量。

4、目前開展心理工作，在一定程度上依賴學(xué)校外部技術(shù)力量的引入，但學(xué)校師資是關(guān)鍵，要保證工作的持久、連貫工作，最根本的途徑是建立學(xué)校自身的一支具有一定水平的心理教育專兼職隊(duì)伍。要研究如何培養(yǎng)一支相對(duì)固定的輔導(dǎo)隊(duì)伍，又要依靠全體教師，重視全員普及。

5、學(xué)校心理健康教育應(yīng)以發(fā)展性教育為主，要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持發(fā)展優(yōu)先重于治的策略，不要只盯住“后進(jìn)生”。學(xué)校心理健康教育還必須從小抓起，認(rèn)為小學(xué)生沒有心理問題，不需要心理健康教育的想法是完全錯(cuò)誤的。

6、要謹(jǐn)慎使用測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)量，不能簡單測(cè)試下結(jié)論。敏銳的洞察力、高度的關(guān)注和科學(xué)的過程分析是教師了解學(xué)生的前提。

7、要充分重視學(xué)生在心理教育中的主體作用和自我完善功能，教師要相信只要給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，人人都有積極成長、自我完善的潛能。在活動(dòng)方式上應(yīng)知行結(jié)合以行為主，活動(dòng)性、實(shí)踐性是心理教育活動(dòng)的基本特征之一。

8、要擺正學(xué)校心理咨詢的位置，它既是一種技術(shù)性服務(wù)，又是一種教育影響。它只是心理教育的一個(gè)重要組成部分，并不是學(xué)校心理工作的主要方式和方法。咨詢教師應(yīng)有一定的專業(yè)訓(xùn)練，但也不同于“醫(yī)學(xué)模式”，嚴(yán)重的心理疾病應(yīng)交心理門診及早診治。

第四篇：信息技術(shù)與教育深度融合

信息技術(shù)與教育深度融合一、專家談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

（一）教育信息化的意義

是要 “以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新”，所以是“實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐”。這種動(dòng)力與支撐體現(xiàn)在三個(gè)方面： ⑴可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，從而促進(jìn)教育公平； ⑵能有效提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；

⑶能在創(chuàng)新教育模式和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才方面具有獨(dú)特的重要作用。

（二）實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段、途徑和方法

手段是指，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)；途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合。

建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，具體包括五項(xiàng)內(nèi)容： ⑴建設(shè)若干教育信息化技術(shù)與裝備研究和成果轉(zhuǎn)化基地。⑵開展新技術(shù)教育應(yīng)用的試驗(yàn)研究，開發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育信息化關(guān)鍵技術(shù)與裝備。⑶探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的規(guī)律，深入研究信息化環(huán)境下的教學(xué)模式。⑷通過信息化試驗(yàn)區(qū)與試點(diǎn)校的集成創(chuàng)新，提供系統(tǒng)解決方案，促進(jìn)信息技術(shù)、裝備與教育的融合。⑸建設(shè)教育信息化戰(zhàn)略研究機(jī)構(gòu)，跟蹤、分析國內(nèi)外教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，評(píng)估教育信息化進(jìn)展，提出發(fā)展戰(zhàn)略與政策建議，為教育信息化決策提供咨詢與參考。

既然用“深度融合”觀念取代“整合”觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑方法——也就是能真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而不是只用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式修修補(bǔ)補(bǔ)”）的途徑方法，可見“深度融合”觀念和傳統(tǒng)“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：前者要在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革；而后者則只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，從來不敢去觸動(dòng)（或根本沒有想到要去觸動(dòng)）更深層次的“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”問題。

由于課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地（眾所周知，這也是除遠(yuǎn)程教育以外，各級(jí)各類教育的主陣地），所以，“課堂教學(xué)”應(yīng)該是“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容；既然“課堂教學(xué)”是“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容，那么“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)” 自然就應(yīng)當(dāng)是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；既然“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”，那么，實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革” 自然就等同于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育系統(tǒng)最主要的“結(jié)構(gòu)性變革”，這應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)論。

“ 學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革” 的確切內(nèi)涵就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。眾所周知，所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它要實(shí)際體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素地位和作用的改變上，也就是：教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者； 學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體；教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等）相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。

多年來國內(nèi)外信息技術(shù)教育應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過程，若不緊緊抓住“改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這個(gè)中心，是不會(huì)有成效的，是要付出代價(jià)的。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過程，不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革——也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)—主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。

二、對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理解

經(jīng)過10余年的實(shí)踐與總結(jié)，中國政府提出了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”這一推進(jìn)教育信息化的核心理念。

（一）教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育的改革與發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)這一根本目的，僅僅擁有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教育教學(xué)過程中使用一些信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用上，而且對(duì)教育的發(fā)展帶來更新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程，運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過程與模式，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。這一變革的過程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。

（二）“融合”不是一般的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn)

一方面，信息技術(shù)要進(jìn)入教育教學(xué)過程，改變教育教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用；另一方面，要實(shí)踐新的教育教學(xué)理念和模式，必須有與之相適應(yīng)的信息技術(shù)提供支撐，同時(shí)也為信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的方向。

何克抗教授提出：以前“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，是只從改變“教與學(xué)環(huán)境”或改變“教與學(xué)方式”的角度(最多也只是同時(shí)從改變“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的角度)去強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)”上，還沒有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。他認(rèn)為要讓每一位教育工作者都能自覺地認(rèn)識(shí)到:不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)一主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。

三、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本思路

在總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)教育信息化不能簡單地搞硬件驅(qū)動(dòng)，而忽視課堂教學(xué)應(yīng)用，這種方式做起來相對(duì)容易，但難以持久，并且效果也是會(huì)大打折扣的。我國教育部公開表示的基本思路就是采取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，一是要著眼于解決教育改革與發(fā)展中的問題，在教與學(xué)的主戰(zhàn)場中開展應(yīng)用。這種應(yīng)用應(yīng)該是師生廣泛參與的日常教與學(xué)的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，應(yīng)該是對(duì)即有教學(xué)方法的改造與提升。二是要在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過程中不斷提出新的應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)新的應(yīng)用。也就是要從教育教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為目標(biāo)來安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)融合對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無止境的，技術(shù)的不斷創(chuàng)新會(huì)給應(yīng)用提供新的動(dòng)力和條件，教育的需求和發(fā)展也會(huì)給信息技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，特別是在課堂日常教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式便捷化、學(xué)習(xí)支持個(gè)性化，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，而且具有無限的發(fā)展?jié)摿?，是教育信息化的希望所在?/p>

中國政府確定的“十二五”期間“三通兩平臺(tái)”的核心目標(biāo)與任務(wù)，都是按照應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的基本思路提出的。除“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”都是從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。“班班通”強(qiáng)調(diào)的是數(shù)字優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享與信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的深入普遍應(yīng)用。他們提出了以建設(shè)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三種形式推進(jìn)“班班通”?！叭巳送ā本褪抢迷萍夹g(shù)為學(xué)習(xí)者提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)空間與環(huán)境，努力使每個(gè)學(xué)生或教師都可以擁有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人管理平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)課 內(nèi)、課外的教學(xué)、學(xué)習(xí)與交流功能。“人人通”是面向教育信息化未來的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為載體，著重探索信息時(shí)代教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的新模式。

第五篇：學(xué)校藝術(shù)教育自查報(bào)告

藝術(shù)教育工作自查報(bào)告

獨(dú)流鎮(zhèn)李家灣子小學(xué)

2011年6月

獨(dú)流鎮(zhèn)李家灣子小學(xué)藝術(shù)教育工作自查報(bào)告

靜?？h教育局德育科：

自接到縣教育局《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<教育部辦公廳關(guān)于做好2011年中小學(xué)體育衛(wèi)生與藝術(shù)工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查自查工作的通知>的通知》文件之后，我校開展了學(xué)校藝術(shù)教育工作的自查工作，通過自查主要成績有：

一、高度重視。幾年來，我校對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育高度重視，把藝術(shù)教育做為學(xué)校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容來落實(shí)。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校專門安排一個(gè)副校長，主抓學(xué)校藝術(shù)教育，學(xué)校德育處把學(xué)校藝術(shù)教育工作作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)來抓。成立了以校長為組長的學(xué)校藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。每學(xué)期初都組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)下發(fā)的有關(guān)藝術(shù)教育的文件和相關(guān)規(guī)定，在學(xué)校工作計(jì)劃中對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育都做出具體的安排，并狠抓落實(shí)。在抓好藝術(shù)教育的過程中，還注意藝術(shù)教育與德育、智育、體育的整合。通過藝術(shù)教育促進(jìn)其它各育的發(fā)展。

二、多渠道、多形式地做好學(xué)校藝術(shù)教育工作。

1、以課堂教學(xué)做為抓手，做好了藝術(shù)教育的普及工作。學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)下發(fā)的課程計(jì)劃，把藝術(shù)教育落實(shí)到課表上，保證藝術(shù)教育課程的開足開齊。

1）加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的管理。以學(xué)校教務(wù)處牽頭，德育處主抓，做好藝術(shù)教育課程的管理工作，我們從備課開始，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，備課要面向全體學(xué)生抓普及，抓全面提高。在教師過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和審美體驗(yàn)，通過藝術(shù)課教學(xué)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的初步的審美意識(shí)和能力，以及初步的藝術(shù)鑒賞能力。我們還要求所有教師每學(xué)期至少要做一節(jié)教學(xué)研討課，要求所有教師的聽評(píng)課次數(shù)每學(xué)期不少于三節(jié)。2）堅(jiān)決杜絕了其它科目擠占、挪用藝術(shù)課程課時(shí)的現(xiàn)象。學(xué)校教務(wù)處按照課程表不定期對(duì)各年級(jí)的音、美課進(jìn)行巡課。將按課表上課納入對(duì)教師教學(xué)的月考核中去。3）抓好藝術(shù)教育課程教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)。

學(xué)校要求音、美課教師把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為兩部分，一是課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，通過及時(shí)評(píng)價(jià)反饋激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音美藝術(shù)課程的興趣。二是做好學(xué)期的終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)也以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，比如，美術(shù)學(xué)科的期末考試內(nèi)容，讓學(xué)生畫兩或三幅作品，然后教師從中選中一張最好的做為考試成績。這樣就避免了一張?jiān)嚲矶ㄋ缹W(xué)生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)心的弊端。

4）學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核除每月的月考核外，還在學(xué)期考核中給與體現(xiàn)。特別是我校皆是兼職音美教師。學(xué)校在學(xué)期末的考核對(duì)所有兼職的科目都要進(jìn)行考核，無論是考試科目還是考察科目一律同等。

2、藝術(shù)特長生的培養(yǎng)工作。

1）按照上級(jí)要求我們積極落實(shí)2+1項(xiàng)目。即每位學(xué)生要有一項(xiàng)藝術(shù)特長。為了使每位學(xué)生具備一項(xiàng)藝術(shù)特長，我們?cè)谧ズ谜n堂教學(xué)主渠道教育的同時(shí)，在學(xué)校組織了多個(gè)藝術(shù)教育興趣小組。我校以分高中低三個(gè)年級(jí)段劃分，每個(gè)段分別設(shè)一個(gè)音樂組和一個(gè)美術(shù)組。另在1-4年級(jí)設(shè)一個(gè)舞蹈興趣小組。使我校80％以上的學(xué)生均能參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一項(xiàng)藝術(shù)特長。

2）積極參加上級(jí)組織的文藝展演活動(dòng)。每學(xué)年我們都在學(xué)校篩選的基礎(chǔ)上推薦兩個(gè)以上的藝術(shù)節(jié)目參加全鎮(zhèn)舉辦的藝術(shù)節(jié)匯演活動(dòng)。同時(shí)推薦的還有書畫作品若干張。

3）我們每年在六一兒童節(jié)組織一次綜合性的藝術(shù)節(jié)目展演。節(jié)目形式涉及唱歌、舞蹈、相聲、書法、繪畫等。通過二十幾個(gè)節(jié)目綜合展現(xiàn)我校一年來藝術(shù)教育的成果。

3、加強(qiáng)了藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

1）由于我校師資限制，使我校沒有專職的音美教師。為了使我校藝術(shù)教育的發(fā)展不受影響，我們一直在致力于教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高工作。我們?cè)诮處熽?duì)伍中精選有藝術(shù)教育特長的教師兼職藝術(shù)教育教學(xué)工作。同時(shí)我們還狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)和提高，一方面，我們積極派出教師參加上級(jí)組織的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)技能工作，同時(shí)我們還鼓勵(lì)教師參加高一級(jí)的學(xué)歷進(jìn)修。為教師學(xué)習(xí)進(jìn)修提供便利條件。使上崗的教師能勝任或基本勝任所任學(xué)科的教學(xué)工作。

2）扎實(shí)地做好教學(xué)研究工作。學(xué)校成立了藝術(shù)教育教研組。每月至少活動(dòng)兩次，研究在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。這種結(jié)合實(shí)際的研究，有利地促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育課堂教學(xué)的效果。

通過自查，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校藝術(shù)教育方面不少的不足。

1、教師素質(zhì)偏低一直困擾我校藝術(shù)教育的大幅提高。由于我校地處偏遠(yuǎn)，師資匱乏，受過專業(yè)教育的藝術(shù)教育教師更是沒有。雖然學(xué)校在努力提高教師素質(zhì)和多方面的能力，但是教師專業(yè)素質(zhì)的提高問題，仍然任重而道遠(yuǎn)。

2、受我校校舍限制，專門的美術(shù)、音樂教室到目前仍然無法解決，不只是美術(shù)、音樂教室，許多其它的專用教室也沒有房子。不過這個(gè)問題可能到2011年下半年有望得到根本的解決，我們正在期盼著。

3、近兩年受學(xué)校師生藝術(shù)整體水平的限制，受家長重視程度的限制，我校在藝術(shù)教育方面，只有鎮(zhèn)級(jí)獲獎(jiǎng)作品，沒有縣級(jí)獲獎(jiǎng)作品。藝術(shù)社團(tuán)也沒有很好地組建起來，還停留在興趣小組的水平。

通過自查，我校的藝術(shù)教育工作達(dá)到合格。今后的展望：

1、政策和財(cái)力傾斜，培養(yǎng)專業(yè)教師，期望到2013年我校會(huì)有專職的音美課程教師。

2、改進(jìn)教學(xué)方法整體提高全校學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科水平。期望到2013年我校能有作品參加縣級(jí)展演。