第一篇：高中地理教師教學(xué)探究報(bào)告

開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

地理探究性教學(xué)主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。探究學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí)。探究始于問題，問題意識(shí)很重要，有了問題才會(huì)思考，才會(huì)有解決問題的方法，才會(huì)有創(chuàng)新，在獲得知識(shí)的過程中能力得到培養(yǎng)。關(guān)鍵是問題從哪里來？方法有三：①教師提出問題。②教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。③學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題。新課程理念下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，教師的作用是給學(xué)生提供一些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。情景中的問題既適合學(xué)生已有的水平能力，又需經(jīng)一定的努力才能解決，從而形成對(duì)未知事物進(jìn)行探究的心向。教師在地理課堂教學(xué)過程中要敢于大膽地放開手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多有機(jī)會(huì)參與觀察、思考、討論、合作性活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的讀圖分析能力、綜合分析、歸納、推理等綜合能力、想象能力、地理思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生利用給定的材料或創(chuàng)設(shè)的情景，在尋找問題答案的過程中，充分利用直覺思維，提出各種有益于問題解決的可能性，羅列出解決問題可能碰到的困難，通過對(duì)各種可能性運(yùn)用抽象概括、創(chuàng)造想象、分析與判斷、比較與鑒別、合作討論、歸納整理等方法最后得出結(jié)論。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！庇纱丝梢?，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。上課一開始，教師用多媒體打出圖片：日本的櫻花、富士山、日本等待出口的汽車、日本的新干線、日本的和服。文字資料：1998年日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占百分比圖，日本人均GDP產(chǎn)值、外匯儲(chǔ)備值、對(duì)外貿(mào)易值。學(xué)生在欣賞這些優(yōu)美圖片時(shí)已激發(fā)起想了解日本國家的興趣，又有資料得到信息：日本資源貧乏，但其人均GDP產(chǎn)值、外匯儲(chǔ)備值、對(duì)外貿(mào)易值在世界占有重要地位，這樣就更進(jìn)一步激發(fā)起想探究這個(gè)國家在資源貧乏的條件下是如何挖掘有利條件使其成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的欲望，由此進(jìn)入本節(jié)

課的學(xué)習(xí)。

二．運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程提出：倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)和技能的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在未來的社會(huì)里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識(shí)，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。就地理教學(xué)而言，通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力；處理分析信息的能力；想象能力；分析、歸納、推理等綜合能力，地理思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1．利用地圖進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力

新課程既考慮了學(xué)生所掌握的地理知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，實(shí)驗(yàn)制作技能以及有關(guān)地理讀圖技能。地圖是地理教學(xué)中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的發(fā)展。在地圖教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)展現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)，從圖中提取地理信息培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力?！度毡尽芬还?jié)注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集地圖制作成多媒體課件，教學(xué)時(shí)適時(shí)展現(xiàn)，將需要掌握的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、提取有效信息進(jìn)行思考、判斷、歸納出日本國土南北狹長(zhǎng)、東西窄、海岸線曲折的輪廓特點(diǎn)；位于北溫帶、亞洲東部太平洋西岸、四面環(huán)海的島國位置特點(diǎn)；以山地、丘嶺為主、多火山、地震的地形特征；季風(fēng)氣候海洋性突出的氣候特征；礦產(chǎn)貧乏;需從國外大量進(jìn)口的資源國情；工業(yè)集中分布于太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的工業(yè)布局特點(diǎn)。

2．運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納、推理等綜合能力教學(xué)要為學(xué)生提供充足的時(shí)空，按照布魯納的學(xué)習(xí)理論，要求教學(xué)時(shí)不把學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)成結(jié)論直接提供給學(xué)習(xí)者，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用材料，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)分析、判斷、探究與創(chuàng)新。在教學(xué)中利用多媒體可以向?qū)W生提供大量的感性材料，從而在學(xué)生的頭腦中形成豐富的表象，然后把眾多的表象經(jīng)思維加工而想象成另一種新的形象。在學(xué)習(xí)了日本輪廓、地形、氣候特征后，讓學(xué)生分析歸納日本的河流水文特征和資源特征。教師啟發(fā)學(xué)生思考河流水文特征受哪些因素的影響？然后結(jié)合日本的自然環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行推理、綜合分析。學(xué)生調(diào)用已有的國土輪廓特征、地形特征和氣候特征，進(jìn)行綜合分析、推理：由國土輪廓特征、地形特征和氣候特征所決定由南北狹長(zhǎng)、東西窄的輪廓特征，山地、丘嶺為主的地形特征和海洋性季風(fēng)氣候多降水的特征，經(jīng)分析、判斷、推理得出日本多短河、水流湍急的河流水文特征，進(jìn)一步分析可概括出水能資源和森林資源豐富的特點(diǎn)。

3．運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾的過程，通過對(duì)多媒體圖片、圖表、文字材料、影視資料的合理編排，向?qū)W生呈現(xiàn)各種地理事物，設(shè)計(jì)精巧的提問，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的信息，展開想象的翅膀，積極思考，在此過程中讓學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)者、研究者的位置，隨地理事項(xiàng)的展開，不斷發(fā)現(xiàn)、思考獲得理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件時(shí)，首先利用多媒體課件展示日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占百分比圖、日本GDP在世界的位次表、電子產(chǎn)品在世界地位資料。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：日本資源貧乏，卻成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，其發(fā)展的有利條件有哪些？學(xué)生搜集調(diào)運(yùn)前面所學(xué)知識(shí)展開想象的翅膀，積極思考：四面環(huán)海，太平洋沿岸多優(yōu)良港口，海運(yùn)發(fā)達(dá)，便于原料的運(yùn)進(jìn)和產(chǎn)品的輸出；其次教師展示日本面積、人口資料得出地狹人稠，勞動(dòng)力資源豐富，科技發(fā)達(dá)，國內(nèi)市場(chǎng)狹小的結(jié)論。學(xué)生合作討論，探究出日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件，進(jìn)一步延伸得出日本經(jīng)濟(jì)受國際市場(chǎng)的波動(dòng)較大這一經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。

4．運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣”。興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問。在學(xué)習(xí)日本工業(yè)分布特點(diǎn)時(shí)，教師利用多媒體展示日本工業(yè)分布圖，學(xué)生觀察地圖得出：日本工業(yè)分布于環(huán)太平洋沿岸的特點(diǎn)。日本是四面環(huán)海的國家，工業(yè)只分布于環(huán)太平洋沿岸，自然激起學(xué)生探究為什么的欲望，學(xué)生聯(lián)想可能影響其分布的因素，經(jīng)過分析、判斷、比較，歸納出日本工業(yè)分布于太平洋沿岸的原因：日本太平洋沿岸海岸線曲折，多優(yōu)良港口，海運(yùn)發(fā)達(dá)；日本國內(nèi)資源貧乏，需要從國外大量進(jìn)口，國內(nèi)市場(chǎng)狹小，產(chǎn)品大量出口，布局在太平洋沿岸，便于原料的運(yùn)進(jìn)，產(chǎn)品的運(yùn)出。

5．運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)，是指在自主教育的氣氛中，學(xué)生通過主體意識(shí)，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識(shí)的注入者?！币寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。日本季風(fēng)氣候帶有海洋性這一特征是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師先用多媒體展示“中國上海與東京氣候資料表”，由資料中的氣溫、氣溫年較差；年降水量及降水量的季節(jié)分配，讓學(xué)生判斷：①中國和日本各屬于什么氣候類型？②中國和日本的季風(fēng)氣候有什么不同？③形成氣候差異的原因分別是什么？當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生思考后，教師觀察學(xué)生的反

應(yīng)，由氣候資料結(jié)合氣候類型的判讀方法，學(xué)生很快判斷出中國和日本同屬于季風(fēng)氣候；比較兩國季風(fēng)氣候的不同時(shí)，顯然從學(xué)生的表情觀察遇到了困難，此時(shí)教師及時(shí)剖析問題，教會(huì)學(xué)生分析解題思路：兩國氣溫年較差和降水季節(jié)分配不同，回憶大陸性和海洋性氣候的特點(diǎn)，再分析氣候資料，得出中國季風(fēng)氣候大陸性強(qiáng)，日本季風(fēng)氣候海洋性突出的特點(diǎn)。在探討形成這種特點(diǎn)成因時(shí)，學(xué)生的表情一臉茫然，此時(shí)教師告訴學(xué)生從東亞地區(qū)冬季和夏季的大氣環(huán)流，結(jié)合海陸分布狀況去想，尋找問題的答案，經(jīng)教師的指點(diǎn)，學(xué)生茅塞頓開，學(xué)生由冬季和夏季的高低氣壓系統(tǒng)，想到了盛行風(fēng)，由盛行風(fēng)的風(fēng)向、特點(diǎn)，結(jié)合海陸分布，剖析出：從蒙古-西伯利亞發(fā)出的西北氣流秉性寒冷干燥，受其影響中國上海冬季低溫少雨，經(jīng)日本海加濕后的西北氣流使得東京氣溫升高，降水增多；夏季從夏威夷高壓發(fā)出的東南氣流秉性溫暖濕潤，受其影響上海和東京形成高溫多雨的特點(diǎn)。進(jìn)一步探究可得出：日本海沿岸位于冬季西北風(fēng)的迎風(fēng)坡，冬季多雨；太平洋沿岸位于夏季東南風(fēng)的迎風(fēng)坡，夏季多雨的結(jié)論。

6．運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理分析信息的能力。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：“嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生對(duì)收集到的信息以探究式方式進(jìn)行分析。這種探究性學(xué)習(xí)方式包括學(xué)生自主分析、同學(xué)之間互相交流，以尋求探究問題的結(jié)論。在學(xué)習(xí)日本的交通運(yùn)輸時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示“日本的交通運(yùn)輸業(yè)”文字材料和“日本的鐵路運(yùn)輸圖”，要求學(xué)生說出日本交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)并分析原因。學(xué)生從圖中觀察出日本的鐵路分布呈環(huán)形分布于沿海；從文字材料中提取國際貨運(yùn)以海運(yùn)為主，客運(yùn)以航空運(yùn)輸為主的特點(diǎn)。了解了交通運(yùn)輸?shù)莫?dú)特性，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生為什么的疑問，在尋找問題答案的過程中，學(xué)生搜集、整理已經(jīng)學(xué)過的日本地理環(huán)境特征知識(shí)，教師提供“五種交通運(yùn)輸方式比較”表，學(xué)生經(jīng)過分析與判斷，比較與鑒別，合作討論，最后歸納整理得出結(jié)論：日本的鐵路呈環(huán)形分布于沿海原因是受地形的影響；國際貨運(yùn)以海運(yùn)為主原因是日本海運(yùn)業(yè)發(fā)達(dá)，進(jìn)口原料、出口產(chǎn)品、海運(yùn)價(jià)格低、運(yùn)量大?？瓦\(yùn)以航空運(yùn)輸為主的原因是日本是島國，與其他國家距離遠(yuǎn)，航空運(yùn)輸速度快。

總之，在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。在探究的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，經(jīng)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：高中地理有效教學(xué)探究

高中地理有效教學(xué)探究

【內(nèi)容摘要】

所謂有效教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地取得教學(xué)效果。高中地理有效課堂的構(gòu)建需要幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)地理知識(shí)的濃厚興趣，優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

高中地理；有效課堂；學(xué)習(xí)興趣；問題設(shè)計(jì)；第二課堂

所謂教學(xué)的有效性，主要包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。當(dāng)前新課程改革對(duì)教學(xué)有效性提出了更高的要求，高中地理教師如何適應(yīng)這一要求，最大限度地提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率呢？下面我們將分三個(gè)部分展開研究。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)地理知識(shí)的濃厚興趣

從教學(xué)有效性角度來看，教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)在相當(dāng)大的層面上取決于學(xué)生的課堂聽講狀態(tài)，如若學(xué)生聽講認(rèn)真、發(fā)言積極、勤于思考、勇于提問，則教師的教學(xué)狀態(tài)也較為亢奮；如若學(xué)生聽講懈怠、發(fā)言欠缺主動(dòng)性、怠于思考，則教師的教學(xué)狀態(tài)也難以被調(diào)動(dòng)起來。而之所以出現(xiàn)后一種狀況，相當(dāng)一部分原因在于教師課前準(zhǔn)備不夠充分，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的特定情境，因而直接導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，有鑒于此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的、能夠引發(fā)其地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。同時(shí)，教師亦應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身教學(xué)藝術(shù)的提升，如若教師的授課語氣過于嚴(yán)肅刻板，盡管能夠確保課堂紀(jì)律，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生形成了一種無形的壓力，使學(xué)生在教師威嚴(yán)的儀表下，怯于發(fā)表見解，造成課堂氣氛過于沉悶，并且學(xué)生長(zhǎng)期浸染在此種環(huán)境下，其也難以養(yǎng)成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重語言的詼諧性，盡量為學(xué)生介紹一些能夠引起其興趣的地理知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到地理知識(shí)的趣味性所在，進(jìn)而養(yǎng)成較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)氣候這個(gè)版塊的時(shí)候，我就把厄爾尼諾現(xiàn)象、蝴蝶效應(yīng)等進(jìn)行了講解，順便講解了每一年每一次臺(tái)風(fēng)名字的由來，這些都讓學(xué)生感覺到離現(xiàn)實(shí)比較近，因?yàn)榻?jīng)常聽說，可是來源卻不清楚，這樣的小科普讓學(xué)生對(duì)地理感覺很有興趣，因此就會(huì)認(rèn)真配合教師的教學(xué)，能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，還有的學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)，提出一些有價(jià)值的問題，還會(huì)去查找資料證實(shí)，養(yǎng)成了良好的地理素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)

課堂中提出問題能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。為此，高中地理教師應(yīng)該優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題，提問角度應(yīng)當(dāng)新穎別致。

1.合理創(chuàng)設(shè)問題

教師在向?qū)W生提問之前，應(yīng)當(dāng)注重問題設(shè)置的合理性，以免因問題過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生未能從中受益，亦應(yīng)當(dāng)避免問題過于深?yuàn)W，造成學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的課堂提問問題，必須在突出教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，能夠使學(xué)生結(jié)合其已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答，并且通過對(duì)教師提問的作答，使學(xué)生能夠從問題的思考和作答過程中真正有所受益。

2.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮將要提出的問題能否對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，能否使學(xué)生的思維能力通過對(duì)問題的深入思考而有所鍛煉。同時(shí)，教師在提問時(shí)，必須改變以作答正確與否的評(píng)價(jià)模式，而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析其問題思維過程，使其認(rèn)識(shí)到自身之所以作答錯(cuò)誤的緣由所在，進(jìn)而避免日后再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。通過這樣的方式，將幫助學(xué)生提升思維能力。

3.提問角度應(yīng)當(dāng)新穎別致

教師提問的目的，在于使學(xué)生通過對(duì)教師所提出問題的思考，幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)得的地理知識(shí)的系統(tǒng)性回顧和鞏固。而為了達(dá)成這一目的，教師必須注重提問的藝術(shù)性，即教師的問題提出方式應(yīng)當(dāng)盡可能地新穎別致，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，進(jìn)而踴躍做答。

三、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐

高中地理課堂為學(xué)生提供了理論方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于地理的相關(guān)知識(shí)有了一定的了解與掌握。但是如果能夠開展第二課堂，將實(shí)踐性提升到一定高度，則可以有效地促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，針對(duì)性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

四、結(jié)語

高中階段學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，平均分到每一科目的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。為此，教師應(yīng)該積極提高教學(xué)有效性，通過多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的地理學(xué)習(xí)水平的提升。

第三篇：高中地理情境教學(xué)探究

高中地理情境教學(xué)探究

此文章不是作者本人所寫，是別人所寫，并且沒有經(jīng)過寫作人員的同意，所以只能將文章發(fā)到網(wǎng)上，如果作者用這個(gè)文章評(píng)職稱，將會(huì)告其侵權(quán)

隨著我國新課改的不斷深入推進(jìn)，如何在教學(xué)過程中滲透新課改思想，已經(jīng)引起了越來越多的專家學(xué)者和教師群體的關(guān)注和思考。在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情境教學(xué)這種教學(xué)方式，已經(jīng)越來越受到教師和學(xué)生的歡迎?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中也規(guī)定了地理課程的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代公民所應(yīng)有的地理素養(yǎng)，要求教師在課前準(zhǔn)備具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視對(duì)地理問題的研究和探討，同時(shí)要開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)踐、地理調(diào)查和地理專題研究等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。那么到底如何通過地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高中地理咳痰的教學(xué)效率和質(zhì)量呢？以下即本文對(duì)此問題進(jìn)行的簡(jiǎn)要探究。

一、結(jié)合生活情境，將理論與實(shí)際相聯(lián) 眾所周知，地理是與社會(huì)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，我們?nèi)粘Ｉ钪猩婕暗乩淼牡胤诫S處可見。通過教學(xué)的實(shí)踐證明，有意義的學(xué)習(xí)產(chǎn)生于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其形成、運(yùn)用的社會(huì)及自然情境相結(jié)合的條件下，同時(shí)，在這種條件下，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才容易通過遷移，而被應(yīng)用于其他情境中。

例如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二中《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)我國各地的土特產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，此時(shí)，教師通過讓學(xué)生列舉出我國各地區(qū)的代表土特產(chǎn)來總結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生紛紛舉手回答出：東北大米、江南丘陵的茶樹、新疆哈密瓜和葡萄干等，通過學(xué)生舉出的例子，教師在通過引導(dǎo)就可以總結(jié)出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地理環(huán)境影響所呈現(xiàn)出的三個(gè)特點(diǎn)：地域性、季節(jié)性和周期性。

再如學(xué)習(xí)《城市發(fā)展與城市化》時(shí)會(huì)討論：“城市化帶來的影響”這一問題，我從這兩年來武漢、長(zhǎng)沙等地區(qū)發(fā)生“城市內(nèi)澇”這一現(xiàn)象為例，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和之前必修一所學(xué)過的關(guān)于水循環(huán)、洪災(zāi)等知識(shí)進(jìn)行提問：1.城市內(nèi)澇產(chǎn)生的自然原因？2.加劇城市內(nèi)澇的人類活動(dòng)？3.采取哪些措施可以緩解城市內(nèi)澇？讓學(xué)生通過小組討論在全班進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，從學(xué)生的回答上我看出學(xué)生在生活中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題都有所關(guān)注和了解，特別是對(duì)第三個(gè)問題的回答，有學(xué)生提到在新聞當(dāng)中看到關(guān)于緩解城市內(nèi)澇的相關(guān)措施即通過鋪設(shè)透水路面等打造出“海綿城市”。在此，我還對(duì)“海綿城市”進(jìn)行了相關(guān)的講解。通過學(xué)習(xí)這一課的過程中分析“城市內(nèi)澇”這一思路，我再引導(dǎo)學(xué)生思考城市化帶來的其他影響，學(xué)生通過舉一反三，很快的就掌握了這一課的知識(shí)點(diǎn)。

通過課堂的教學(xué)過程我們可以看到學(xué)生并不是空著腦袋只聽教師給他們講授知識(shí)而坐在教室里，他們也有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也有自己的思想。教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，把地理課程所講述的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境。既能夠讓學(xué)生明白地理在生活中的重要地位，又能夠讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)來解決生活中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

二、通過合作討論，突破關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

課堂上的合作討論也就是教師所創(chuàng)設(shè)的“合作情境”、“討論情境”。高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)提出一些能夠激發(fā)學(xué)生積極探索和思考的問題，讓學(xué)生通過思考、議論、交流、總結(jié)等來得出自己思考探究的結(jié)果，從而解決問題。教師在整個(gè)過程中起到一個(gè)引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用，將課堂交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都通過參與交流和討論而收獲到知識(shí)。

如在教學(xué)魯教版高中地理必修三《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展———以東北地區(qū)為例》這一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生一起回憶在必修二時(shí)所學(xué)的《美國商品谷物農(nóng)業(yè)》里面的關(guān)于區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，再接著讓學(xué)生在討論過程中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)將東北商品谷物農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與美國商品谷物農(nóng)業(yè)進(jìn)行對(duì)比，小組派代表進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，最后全班通過各小組的小結(jié)進(jìn)行總結(jié)，從而得出了兩個(gè)地區(qū)商品谷物農(nóng)業(yè)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后根據(jù)我國東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，討論分析東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而推測(cè)東北農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的方向。經(jīng)過各輪討論，學(xué)生更加明確農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循“因地制宜”這一規(guī)律。

通過合作、討論情境的體驗(yàn)，學(xué)生在不斷的思考、探討、總結(jié)的過程中將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而重新對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移能力，以及思維的靈活性和發(fā)散性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)

通常而言創(chuàng)設(shè)問題情境是和討論、合作情境相輔相成的一種學(xué)習(xí)情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是利用問題設(shè)置進(jìn)行探究，是高中物理、地理等學(xué)科常用且適用的一種情境教學(xué)法。教師需注意在問題情境中所提出的問題一方面要符合學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力，另一方面又不能太過簡(jiǎn)單，需要經(jīng)過思考和努力才能解決。這樣才能達(dá)到問題情境教學(xué)的真正目的。

如教師在講解《大氣運(yùn)動(dòng)》這一課的時(shí)候，我主要運(yùn)用的方法就是問題情境。首先，我讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)的觀察“熱力環(huán)流圖”（畫有等壓面，無水平和垂直氣流箭頭），我所提出的問題主要有這幾個(gè)：1.氣壓與氣溫之間存在什么關(guān)系？2.氣壓會(huì)隨海拔高度而變化嗎？如果變化是怎樣變化的呢？3.如果氣流上升或下沉?xí)?dǎo)致同一水平面氣壓如何變化？其次，就讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且討論交流。接著，當(dāng)學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行解決后，我又讓學(xué)生運(yùn)用上述的關(guān)系和原理去分析可不可以將這個(gè)圖用來表示城市熱島效應(yīng)或者是三圈環(huán)流？最后，學(xué)生進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行討論和思考，全班得出了一個(gè)結(jié)論即：熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的形式，熱力環(huán)流的原理是大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論。

通過上述的問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)過自己的探究而得出了相應(yīng)的地理規(guī)律，這種一層一層的遞進(jìn)式提問，讓學(xué)生逐步深入思考，從而自我構(gòu)建了認(rèn)知系統(tǒng)。

四、結(jié)語 總之，高中地理中應(yīng)用情境教學(xué)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也得到了提升，不過在實(shí)際的教學(xué)過程中也遇到了其他的問題，因此，地理情境教學(xué)還有待我們進(jìn)一步的研究。

第四篇：高中地理教學(xué)方法探究

摘 要：教無定式，學(xué)無定法。高中地理課教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式參考，也沒有一成不變的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源和手段，完善教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；觀念；環(huán)境；資源；手段；能動(dòng)性

隨著新課程改革的發(fā)展，新課改的新要求使高中地理課教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重的問題進(jìn)一步突顯。如何提高地理課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，吸引學(xué)生選擇地理學(xué)科是擺在地理課教師面前的一個(gè)難題。目前，全國各地的教育界同仁們?cè)诟骺频慕虒W(xué)中都進(jìn)行著大量的創(chuàng)新教學(xué)的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)來自各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也作了一些探索和嘗試。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)想法。

一、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念

根據(jù)教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，重視和加強(qiáng)地理技能教育，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。分析新課標(biāo)注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動(dòng)組織的要求，地理課教師的教學(xué)活動(dòng)組織一定要有問題意識(shí)，必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)地理課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中地理課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境

在地理課教學(xué)中，我們要善于選擇一些學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容來講，比如，一些社會(huì)熱點(diǎn)話題引入課堂，采用小組探究的學(xué)習(xí)方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學(xué)法，由每個(gè)小組選出代表按順序發(fā)言，這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運(yùn)用一切方法去提倡學(xué)生參與教學(xué)，力求把那些不喜歡學(xué)政治的學(xué)生吸引過來。雖然地理學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者，一定得學(xué)好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學(xué)語言多樣化，用鮮活的情境設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，用積極愉快的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師學(xué)無止境，整合其他有效的教學(xué)資源

以往的教學(xué)中，教師視教材為經(jīng)典，為權(quán)威，教學(xué)時(shí)嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱進(jìn)行，不敢越雷池半步。學(xué)生課堂上獲取知識(shí)的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識(shí)的渠道更加多樣化，這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。教材上的知識(shí)與信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要?，F(xiàn)代教育理論提出：學(xué)習(xí)有著更為廣闊的空間，學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學(xué)資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學(xué)的主要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會(huì)熱點(diǎn)問題、社會(huì)關(guān)注的話題和國際時(shí)事引入我們的教學(xué)，讓學(xué)生身在課堂，心系社會(huì)，為學(xué)生提供更多的信息，以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活。

四、教師要學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)代地理課教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)地理教學(xué)的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用上述必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

五、平時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和尊重

在教學(xué)過程中受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要舍得給學(xué)生用微笑、褒揚(yáng)的詞語，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重?，F(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者和共同學(xué)習(xí)進(jìn)步著。教師必須清醒地意識(shí)到服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，提供給學(xué)生的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提就是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。那種長(zhǎng)期凌駕于學(xué)生之上的“師道尊嚴(yán)”思想，必須徹底摒棄。所以我們應(yīng)營造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中體會(huì)尊重、體會(huì)傾聽，民主地參與地理教學(xué)活動(dòng)。

六、教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

高中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的時(shí)期，因此，地理課堂的教學(xué)更要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、樂于學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有的教學(xué)活動(dòng)是個(gè)人無法完成的，比如一些調(diào)研活動(dòng)，需要集體的團(tuán)結(jié)合作，這就需要有人去組織協(xié)調(diào)，教師給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，具體活動(dòng)學(xué)生自行組織，在組織的過程中，既鍛煉了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，地理課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好地理課教學(xué)是每一個(gè)地理課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。

第五篇：高中地理教師述職報(bào)告

高中地理教師述職報(bào)告

1、高中地理教學(xué)述職報(bào)告

一、基本情況

本人于XX年7月畢業(yè)于東北師范大學(xué)，同年到開灤二中工作至今。XX年12月被唐山市職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評(píng)為中學(xué)二級(jí)教師。同年獲得教師資格證書。XX年9月取得河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)教育初級(jí)考試合格證。2010年4月取得創(chuàng)新能力培訓(xùn)合格證書。普通話水平一級(jí)乙等，已于畢業(yè)前XX年5月獲得?，F(xiàn)任高中地理教學(xué)工作。

二、政治思想、教學(xué)工作情況

自任職以來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)之下，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，認(rèn)真教育每一個(gè)學(xué)生，使其有不同程度的進(jìn)步。

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，精心備課，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極性。

在課堂教學(xué)同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，尤其是愛國主義教育，樹立為中華之崛起而讀書的信念。

三、獲獎(jiǎng)情況

XX～XX學(xué)，校教師教案競(jìng)賽活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

XX～XX學(xué)，第一學(xué)期教師自制課件比賽中獲三等獎(jiǎng)。

XX～XX學(xué)，被評(píng)為開灤二中優(yōu)秀共青團(tuán)員。

2010～2010學(xué)，論文?淺談尊重的教育在班級(jí)中的重要作用?獲唐山市德育科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

2010年5月18日

2、高中地理教師個(gè)人教學(xué)述職報(bào)告

一、基本情況

我叫，男，20XX年6月出生，20XX年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。20XX年7月至20XX年7月在區(qū)中學(xué)高中部任教，20XX年8月至20XX年7月在區(qū)高級(jí)中學(xué)任教，20XX年8月至今在區(qū)第一中學(xué)任教。20XX年11月，經(jīng)市中學(xué)一級(jí)教師第二評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^，具備中學(xué)地理一級(jí)教師資格?，F(xiàn)申報(bào)中學(xué)地理高級(jí)教師資格，并作如下述職報(bào)告。

二、申報(bào)理由

本人熱愛祖國，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)心國家大事，遵紀(jì)守法，積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的安排，任勞任怨。

參加工作以來，曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、區(qū)教育教學(xué)科研先進(jìn)工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進(jìn)工作者”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會(huì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)優(yōu)秀教師和區(qū)教育線優(yōu)秀團(tuán)員等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

(一)教學(xué)能力及成果

我比較注重抓主干知識(shí)的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。其次，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)生，我鼓勵(lì)他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下獨(dú)立鉆研，充分展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。20XX年高考我任教的高三(1)班地理平均分為94.72，比學(xué)校平均分92.39高2.33，比區(qū)平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。20XX年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，我輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。20XX年4月區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的何同學(xué)獲二等獎(jiǎng)、李同學(xué)和張同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，我也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。20XX年12月省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的熊同學(xué)獲一等獎(jiǎng)、周同學(xué)和謝同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。

(二)教研能力及效果

20XX年9月起個(gè)人進(jìn)行《高中地理教學(xué)過程性評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐》校級(jí)課題研究，目前已經(jīng)結(jié)題，并且獲得校級(jí)優(yōu)秀課題。20XX年6月起參與南海一中袁小雄主任主持的《高中地理(必修Ⅲ)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究》市級(jí)課題研究，我主要負(fù)責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在佛山教育網(wǎng)開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。20XX年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲區(qū)20XX高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。20XX年12月兩篇論文《從20XX年省高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動(dòng)”的使用》獲區(qū)20XX高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。20XX年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運(yùn)用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

(三)教育能力及成果

擔(dān)任班主任期間，我認(rèn)為要塑造一個(gè)人，特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的“成才先成人”。然后就是集體主義問題，不管是現(xiàn)在還是將來，團(tuán)隊(duì)合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來說就是班風(fēng)問題。個(gè)人思想問題會(huì)影響班風(fēng)，班風(fēng)好會(huì)促進(jìn)個(gè)人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展。例如20XX~20XX學(xué)我所帶的高一(18)班，從見到他們的第一天起，我就一直在強(qiáng)化我的這些觀點(diǎn)，結(jié)果這個(gè)班六次獲得“優(yōu)秀班集體”，創(chuàng)造了南海一中的歷史紀(jì)錄?！皟?yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評(píng)選出來。因此20XX年1月我被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，同時(shí)“優(yōu)質(zhì)班會(huì)課”評(píng)比也獲三等獎(jiǎng)。同年9月，我因教育工作成績(jī)突出被評(píng)為南海一中“十大優(yōu)秀班主任”。在重視集體效益的同時(shí)，我也重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我經(jīng)常私下找他們聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使他們的成績(jī)有更快速度的提高。

(四)培養(yǎng)青年教師情況及效果

在青年教師培養(yǎng)方面，由于在20XX年7月之前，我一直在區(qū)高級(jí)中學(xué)擔(dān)任史地科組長(zhǎng)，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。20XX至20XX年指導(dǎo)黃老師、謝老師完成他們的第一個(gè)教學(xué)循環(huán)；20XX至20XX年指導(dǎo)徐老師完成她的第一個(gè)教學(xué)循環(huán)。20XX至20XX學(xué)我被學(xué)校聘為謝老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。20XX至20XX學(xué)我被學(xué)校聘為陳老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在我的幫助下都迅速成長(zhǎng)，取得了良好的教學(xué)和教育成績(jī)。

(五)參加繼續(xù)教育情況

在工作之余，我積極參加各項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有20XX年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂--“把握教材改革，靈活實(shí)施教學(xué)”，20XX年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂--“我國地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域”。20XX年7月我參加由華南師范大學(xué)和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“普通高中新課程地理科省級(jí)培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。20XX年12月經(jīng)市語言文字工作委員會(huì)測(cè)試，我的普通話水平為二級(jí)乙等。

為了更好地做好學(xué)生的教育工作，20XX年10月我參加了省省中小學(xué)心理健康教育“C級(jí)培訓(xùn)”，考核合格。我還積極參加學(xué)校組織的班主任工作論壇，及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。

我還努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，20XX年1月起參加由佛山教育學(xué)院電教中心和市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員初級(jí)培訓(xùn)”，考核合格；20XX年4月起參加由省教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員中級(jí)培訓(xùn)”，考核合格。20XX年8月我參加全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試(五個(gè)模塊--PowerPoint20XX、Excel20XX、Internet應(yīng)用、Word20XX、WindowsXP)，考核合格。

三、今后打算

上述內(nèi)容是我擔(dān)任中學(xué)地理一級(jí)教師以來的一個(gè)縮影。任職八年來，我做了許許多多的工作，其中有失敗的沮喪，也有成功的喜悅。但選擇教師這個(gè)職業(yè)，我從來沒有后悔過。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，如果能夠成為一名中學(xué)地理高級(jí)教師，我將一如既往地勤懇工作，努力鉆研，在教育、教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用。

3、高中地理教師述職報(bào)告

一、做一個(gè)有思想的教師，做一個(gè)有情感的教師

我們要明確學(xué)生與教師的關(guān)系是一個(gè)理性的，非親非友的關(guān)系，首先你應(yīng)是一個(gè)有良好職業(yè)道德的，再有你應(yīng)是有良好的職業(yè)素質(zhì)的。但千萬不要忘記你的微笑。因?yàn)楹⒆邮呛茉谝饽愕男θ莸?。只要我們遵循教育的?guī)律去辦事，先讓自己成為一個(gè)快樂的人，讓自己的快樂影響你的學(xué)生，培養(yǎng)一個(gè)健康的，主動(dòng)的，積極的生活者。

周伯韜教授講到“人只能自己救自己，自己開導(dǎo)自己，自己調(diào)整自己，別人幫不了你?！蔽蚁胫挥猩頌榻處煹哪愠蔀橐粋€(gè)豁達(dá)開朗的人，你才能影響你的學(xué)生。才能讓你的學(xué)生健康成長(zhǎng)為一個(gè)豁達(dá)開朗的人。積極向上的人。

二、立足學(xué)科開發(fā)資源

我們的學(xué)科雖然不能在中考中為學(xué)校做出貢獻(xiàn)，但是我們可以在本職工作中為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己的一份力，我們?cè)谏虾谜n的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的情況適時(shí)地開展豐富多彩的活動(dòng)，開展課前演講活動(dòng)，開展學(xué)生講課活動(dòng)，我們又舉行了“二中地理拼圖比賽”，“百科知識(shí)大賽”雖然在這些活動(dòng)中，我們都付出了很多勞動(dòng)，可看到學(xué)生們那種欣喜的表情，比賽中為沒能拿冠軍不服輸?shù)膭艃?，我們的辛苦是值得的。我們真的感到雖然我們沒有做什么轟轟烈烈的事情，但是我們?cè)谔ぬ?shí)實(shí)地做好應(yīng)當(dāng)做的事情。

我們學(xué)校一直倡導(dǎo)的是教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在這個(gè)良好的氛圍中，我克服了各種困難報(bào)考了華南師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院的教育學(xué)碩士，經(jīng)過努力通過考試考上了地理專業(yè)的教育碩士。在教育碩士的學(xué)習(xí)中，我的學(xué)科教學(xué)和教育科研能力有很大的提升，同時(shí)也開闊了視野。教育教學(xué)科研能力上，我們組在完成了幾個(gè)課題以后，本學(xué)期正在進(jìn)行《地理有效教學(xué)》的課題研究，在教學(xué)中我積極查有關(guān)的資料，并在平時(shí)的教學(xué)中加以嘗試和總結(jié)。

在抓好教學(xué)的同時(shí)，我也沒有忘記教書育人，為人師表的原則，課堂上多與學(xué)生交流，了解他們的思想，見縫插針地引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，而且認(rèn)真地做起了導(dǎo)師的工作，我?guī)Я宋宜痰陌藗€(gè)班的13名學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)，我也對(duì)他們有了更進(jìn)一步的了解，這了解有對(duì)他個(gè)性上，也有學(xué)習(xí)上的。這學(xué)期我與受導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)談話若干次，交流本交流，電話交流二十余次。通過課堂和其它多種方式的觀察，接觸我把我受導(dǎo)的學(xué)生分成幾個(gè)不同的類，這樣在進(jìn)行受導(dǎo)的時(shí)候就有所側(cè)重，有的放矢。

一個(gè)學(xué)生寫到：“我是世界上最幸福的人。當(dāng)我心中的煩惱使我喘不上來氣時(shí)，我則會(huì)大哭一場(chǎng)，這時(shí)老師就會(huì)用那雙溫柔的手為我抹去淚水。當(dāng)我心情愉快時(shí)老師則會(huì)跟我一起輕松愉快地談笑風(fēng)生。在這一段時(shí)間里我得到了12年來都沒有得到過的真正的人世間無私的愛與純厚的感情。謝謝您老師，是您教會(huì)了我怎樣感受愛，怎樣給予愛，使我這幼小的心靈變得無比的溫暖，太謝謝您了，您辛苦了，我的好老師。我相信和您在一起的這段日子一定是我初中三年中最美好的回憶?！泵恳淮闻c她的談話都讓我感覺為人師的神圣，自豪和責(zé)任。每一次與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)都用非常尊重的口氣稱“您”，對(duì)我的工作給予了極大的感激。這讓我對(duì)我們學(xué)校制定的導(dǎo)師制又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)很有價(jià)值的工作，在這么多學(xué)生的一個(gè)學(xué)校里，對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)是不可或缺的。

一學(xué)期的導(dǎo)師工作，在不斷與學(xué)生的交流與碰撞中過去了，作為我的學(xué)生在我盡可能的工作中，有了這樣，那樣的變化，我的內(nèi)心也不斷地被沖擊著，我也不斷地反思著。可以說是痛并快樂著，學(xué)生在長(zhǎng)大，我也在成長(zhǎng)。

三、克服困難，勤奮進(jìn)取

孩子比較小，困難是有的，但是我從沒有因?yàn)樽约旱脑虿粎⒓邮?，市，校及組內(nèi)的教學(xué)及教研活動(dòng)，積極參加集體備課，認(rèn)真上課，上好課，并能找時(shí)間多聽組內(nèi)及學(xué)校其它教師的課，以不斷的提高自己，使自己不斷的完善。學(xué)習(xí)是無止境的，每次上課我都認(rèn)真?zhèn)湔n，總會(huì)有一些新的收獲，并在每一次上完課后，又有一些感悟，而且從學(xué)生那里你也會(huì)獲得很多靈感，課后我又會(huì)對(duì)本節(jié)課有一些補(bǔ)充，如果有必要我就在下節(jié)課加以強(qiáng)調(diào)，我都會(huì)把這些作為下學(xué)期的重要的備課內(nèi)容。我想這樣不斷積累，我會(huì)更加充實(shí)，使我們教學(xué)也更有深度。在本學(xué)期我每天都上網(wǎng)查閱與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題，無論是不是與學(xué)科有關(guān)的我都會(huì)給學(xué)生一個(gè)滿意的答案，雖然是一個(gè)結(jié)業(yè)的學(xué)科，但是學(xué)生卻會(huì)有很多的問題來和你探討，我想這也與我平時(shí)的教學(xué)中多與學(xué)生交流中分不開的，而且我又訂了一些與學(xué)科有關(guān)的雜志，開闊眼界，多與外界交流，為我們二中成為中華名校在學(xué)科的教學(xué)中盡自己的一份力量。

另外我們這學(xué)期接受了廣西師范學(xué)院的實(shí)習(xí)生，在帶實(shí)習(xí)生期間我也認(rèn)真對(duì)待，給他們生活上的關(guān)心和教學(xué)上的指導(dǎo)，短短的時(shí)間里我們成為良師益友，我想這也是我的教育事業(yè)的一種良好延續(xù)吧。

四、學(xué)校是個(gè)大家庭

初踏入二中，就深深地感到二中的輝煌是全體同仁共同協(xié)作的結(jié)果，只要這項(xiàng)工作需要你去做，就沒有該不該的問題，我在做好本組的教育教學(xué)工作同時(shí)積極參與學(xué)校的其它工作，每次開學(xué)典禮，節(jié)目訓(xùn)練，大型集會(huì)，去農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐，北京實(shí)踐，學(xué)校召生工作等我都是有令必到，而且盡心盡力做好自己的那份工作，得到各部門領(lǐng)導(dǎo)，老師的肯定。學(xué)校是大家的，校榮我榮，校恥我恥，我們的努力工作是為了學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展壯大會(huì)激勵(lì)我們工作奮進(jìn)。

本學(xué)期我還要感謝學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)愛，在我孩子小的時(shí)候，在我身體不適的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)都給予了莫大的關(guān)心，在生活上，在工作上給我以關(guān)心，這讓我更有信心，更有干勁去努力工作，我只有更加用心的學(xué)習(xí)，更加努力的工作去回報(bào)大家的關(guān)心和愛護(hù)。

時(shí)間在忙碌中度過，雖然是忙碌的，但我是充實(shí)的。感覺自己有很多收獲，收獲的是知識(shí)的不斷更新；收獲的是學(xué)生對(duì)你的敬愛；收獲的是領(lǐng)導(dǎo)，同事給你的關(guān)愛；收獲的是你給了學(xué)生愛?！坝眯倪x擇你所愛的，愛你用心選擇的”。我選擇我作一名教師，我就要為之用心的努力。

綜合以上所述，我認(rèn)為我上學(xué)期的工作還是比較優(yōu)秀的，但還有更多的地方要努力。