第一篇：雨落入情700字作文

雨落入情700字作文

春天是個美麗的季節(jié)，因為春天來了就會下雨了，我最喜歡雨了，它能讓我郁悶的心情得以舒緩，能讓我聞到一絲青草的味道。

春雨滴落在江南的土地上，寧靜無聲。沿著屋檐的邊緣緩緩滴下，滴滴答答的在青石板上迸落。一串串密密的雨，連成了絲，織成了網(wǎng)，把多情的江南籠罩其中。銀針似的雨落入水中，泛起了圈圈漣漪，像是江南女子淺淺的笑靨，蕩漾著江南的情誼。喲，看那悠長寂寥的小巷，被這雨渲染的朦朦朧朧，小巷深處款款別走來一個撐著油紙傘的女子，裊裊婷婷。那丁香一樣的女子啊，眼中滿含著幽怨和哀傷。是這朦朧的雨牽起你久違的心事嗎？

春雨滴落在黃土高坡的土地上，有些凝重，似是沒了江南女子的溫柔而多了份男子特有的豪邁。一滴滴春雨也開始變得有力起來，像充滿干勁的鼓錘一般擂著空曠的地面，每滴一次都會濺起層層土浪。飛騰著，迸射著，狂舞著，交織著，黃土高坡的春雨像是一幅巨大粗獷的長軸畫卷，攝人心魄，驚天動地，震撼激射，看黃土高坡的雨讓我的心潮久久的激蕩著，澎湃著，感動著。這黃土高坡的春雨啊，分明就是一個豪氣沖天的漢子，揮寫筆墨，畫出了一幅氣壯山河的高原春雨圖！

春雨滴落在我心里，淅淅瀝瀝，染綠了柳，印紅了桃，潤甜了土地。在燭光窗臺邊，雨劃落芭蕉留下點點憂傷；在屋瓦棱角邊，雨輕盈落下激蕩起點點快樂；在田間小路邊，雨潤濕禾苗播種下點點希望；在綠柳紅橋邊，雨落入水面漾起點點情思?！罢匆掠麧窭婊ㄓ辍贝河甑温涞皆娙说那閼牙铮骸按河曩F如油”春雨滴落到農(nóng)民的心胸里：“天街小雨潤如酥”春雨滴落到送別友人的情義里??春雨落入景，春雨落入心，春雨落入情。

雨是那么的柔情似水，每當下雨的時候我都會騰出一些時間來到窗前盡情的欣賞它。

第二篇：我的字,落入你的城愛情詩歌

【一】

四月，桃花灼灼

我一個人倚在春風里，讓零散的心事，落在一盞茶里。

我沒有很想你，只是偶爾會為一朵白云的遠去而傷感；

我沒有很想你，只是有時會為一場雨落而惆悵；

我沒有很想你，只是偶爾會在一首熟悉的曲子中沉淪；

我沒有很想你，只是這一切都是因為你。

我一個人走了很遠的路，繞過了光陰，走過了荊棘，卻怎么也繞不過你。

我想用文字將過往記錄，又怕字太薄，承載不了那些深情；

我想用畫筆臨摹與你的曾經(jīng)，又怕墨太濃，褻瀆了那份純真；

這個春天，我就這樣，和一株桃花，相顧無語，我真的沒有很想你……

【二】

前世今生的牽絆，總與江南有染，碎碎念的光陰里，眉眼沾了苔痕階綠。

陌上花開，醉遇一場花事，溪下柳垂，你打馬而過，唯獨留我，日夜聆聽晨鐘暮鼓的清寂，用淡墨填一首長相思，獨守一闋詞章，任飄零的花瓣雨，漫過心房。

春來了，我蘸著清露寫下繾綣的詩句，將錦書托青鳥寄與你。

走了這么久，此時的你，早已醉在江南桃紅柳綠、蝶舞蜂喧里了吧！

如若你還記得我，可否托清風捎來桃花初開的欣喜，我好用粉紅桃花，鋪十里紅妝，只待與你俯首相依，共年華；

如若你已忘記我，請把我的心還與我，我且用它在一個人的山河歲月中，細數(shù)流年悲喜，讓沒有你的日子，依然能夠過得活色生香。

【三】

總想，尋一個陽光暖暖的清晨，踏著晨風，將收集好的花間清露寄與你，你若收到，便是一份清水滌心的牽念。

如若生命中的每一次遇見，都是累積的前緣，那么，我愿意跋山涉水，將唇邊的那抹笑靨，寫進有你的詩行，以此，讓繾綣的柔情無限延長；

如若世間所有的相遇，都是久別重逢，那么，我愿意拈心香一瓣，倚一窗似水流年的暖，為你站成一朵花開的永恒，不為讓你看到我有多絢麗，只為你能記取，與我的前世今生。

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第三篇：情字的反義詞

反義詞就是兩個意思相反的詞，下面是關(guān)于情的反義詞的內(nèi)容，歡迎閱讀！

情

【拼音】：

[qíng]

【解釋】：

1、外界事物所引起的喜、怒、愛、憎、哀、懼等心理狀態(tài)：感情。情緒。情懷。情操。情誼。情義。情致。情趣。情韻。性情。情愫（真情實意）。情投意合。情景交融。

2、專指男女相愛的心理狀態(tài)及有關(guān)的事物：愛情。情人。情書。情侶。情詩。殉情。情竇初開（形容少女初懂愛情）。

【組詞】：

感情、情緒、情懷、情操、愛情、情人、情書。

情的反義詞是：仇

拓展：深情造句

1）深情是我擔不起的重擔，情話只是偶然兌現(xiàn)的謊言。

2）打開心靈，卸下你的包裝；指尖飛舞，打破冬的沉默；融融的暖意帶著深情的問候，那么快讓我們擁抱、擁抱、擁抱彼此的夢想！

3）母愛就像陽光，感覺到的想到的都是熱熱的！母愛是一首田園詩，悠遙清凈；母愛是一幅山水畫，自然清新；母愛是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。

4）宿舍的弟兄決定對張舍監(jiān)實施以下懲罰：讓其抱著貼滿老中醫(yī)廣告的電線桿，飽含熱淚充滿深情的大聲吶喊：我的病終于有救了??！

5）愛你的心永遠停留在你的天空里，不管你的世界是晴是雨，我都會為你珍藏那一抹的溫柔；不管你的世界如何變幻，我都會為你堅守那一份的深情；不管你是否讀懂我的心語，今生今世你是我的最愛，沒有人能取代你。

6）童年，在悠悠的夢里生花，故鄉(xiāng)，在兒時純真的歌謠里飄香，故鄉(xiāng)的風吹來泥土的芬芳，故鄉(xiāng)的云飄來游子的思念，在游子的思念中，我深情地憶起故鄉(xiāng)的童年。

7）我們總會被自己對某人的一往深情而感動；可是，假使由始至終只是感動了自己，卻感動不了對方，那也挺蒼涼啊。

8）我見過你最深情的面孔和最柔軟的笑意，在炎涼的世態(tài)之中燈火一樣給予我茍且的能力，邊走邊愛。

9）歲月總是在飛快地流逝著，相聚和離別只是匆匆一瞬，隨即埋藏到記憶的深谷，可世間仍有一群默默耕耘的人，一份無私的愛和一段無法被時間吹走的故事，總讓人深情地吟唱。

10）人生總是要我們在遺憾中領(lǐng)略圓滿。不是嗎？我們從分離的思念中領(lǐng)略相聚的幸福，我們從背叛的痛苦中領(lǐng)略忠誠的可貴，我們從失戀的悲傷中領(lǐng)略長相廝守的深情。

11）為了讓你更好的度過今年的國慶節(jié)我特地刻苦研究中文用最為古老和神秘的語言為你送去最深情真摯的問候，十一快樂。

12）所謂深情摯愛，就是你中有我，我中有你，原來，一個人吃飯沒有兩個人吃飯開心。

2016）閃爍的是繁星，浩瀚的是銀河，飛渡的是鵲橋，浪漫的是傳說。相約的是佳期七夕，傳遞的是深情厚意，希望的是兩情不渝，長久的是你我相依。

2016）因為愛，割舍愛，這種靜默才是最深情的告白，但愿你能明白。

15）像天空一樣高遠的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請您接受我誠摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！想念您，懷念您老師！對您的懷念與祝福將與日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安！

16）天又快黑了，這座忙碌的城市又將入睡，讓這勞累的“身軀”暫別白日的辛勤，讓它入睡，陪伴著城市中的人們進入夢鄉(xiāng)。當空的彎月正深情地注視著這座城市與城市中的人們，看著家家戶戶的燈漸漸熄滅，它在床頭悄悄奏響“明月曲”……

17）異想有一個人，能讓我把深情訴說，今天我卻依然沉默，沉默，是一條冰封的河。

18）深情的大海張開溫暖的臂彎。白云一朵接著一朵，聲聲有情地親吻著臉頰，飄忽不定的足音隨著風兒掠過憩息著的大地。絲絲懷想潛入我心，隨后迷失蹤影。

19）深情即是一樁悲劇必得以死來句讀你真是一個令人歡喜的人，你的杯不應該為我而空。

20）您對我們的深情厚誼，難道我們能忘記嗎？

21）我對你的深情無法付諸語言，除了一句“滾一邊去”。

22）情人節(jié)到了，預祝有情的你永遠浪漫、熱情的你永遠青春、真情的你永遠開心、純情的你永遠快樂、深情的你永遠甜蜜、癡情的你永遠幸福！

23）牛郎一年守望在七夕，織女四季遐想在七夕，喜鵲飛翔歡樂在七夕，銀河流淌深情在七夕，愛情美好榜樣在七夕，祝福幸福感覺在七夕，愿你快樂七夕。

24）我們曾是并肩戰(zhàn)斗的兩棵小樹，我們曾經(jīng)是二重唱中的兩個聲部，我們曾經(jīng)是一張課桌上的學友。今天，我們揮手告別的時候，請接受我深情的祝福。

25）默默地分手，正如當初默默地相遇。愿這兒溫馨的微風，給你捎去我的深情的祝福和祈禱。

26）如果有來世，我愿意做你的瞳孔，在你照鏡子的時候，可以把你最深情的注視給我！

27）感情不必拿來慷慨深情無需拿來顯擺。

28）當我在學校里捧回一張獎狀，就會望見媽媽那充滿欣慰的眼睛。啊；啊媽媽的眼睛我心中溫柔的燈，http：///我永遠望不了她的深情媽媽的眼睛……

29）我忐忑不安地坐在板凳上，心里撲咚撲咚地跳個不停。太陽照在我的臉龐，燙燙的有一點被灼傷的感覺?？粗_上深情地唱著歌的同學，我不停問自己：上去后會不會唱錯歌詞，唱走調(diào)，等等。

30）春天被寵愛得無以為繼，可以深情直至潰不成軍。破罐子破摔般的放肆，意興闌珊的頹唐。

31）不戀紅塵卻難舍回憶，每一段都有你，年少初遇常在我心，多年不減你深情，江山如畫又怎能比擬，你送我的風景。

32）我不是缺少父愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)，那煙味充滿濃香，那回頭充滿深情。同時我也理解了父愛：父愛如山，父愛似海，父親冷淡的外表里裝的是顆赤熱的責任心，是顆真誠的愛子之心。

33）當你開始生活的新階段時，請追隨你的愛好。如果你沒有愛好，就去找，找不到絕不罷休。生命太短暫，所以不能空手走過，你必須對某樣東西傾注你的深情。

34）一個蘋果砸在牛頓頭上，成就了蘋果最輝煌的時刻;九十九個蘋果砸在你頭上，成就了蘋果最深情的時刻。平安夜，準備迎接平安久久，幸福久久吧！

35）在如詩般的夢幻季節(jié)里，我們踏著愛情的青春節(jié)拍一路走來，沒有浮躁，沒有淺薄，有的是彼此深情而堅定的眼神；沒有奢華，沒有游離，有的是來自指間淡淡的溫柔。

36）四月的桃花驅(qū)散了我的孤寂，牽動了我的深情，涌動著我的溫暖，給了我一個遠離塵世喧囂的相思浪漫。

37）在這深情的季節(jié)里，我好想送你一束盛開的玫瑰和數(shù)不盡的祝福！但愿這玫瑰的清香能淡淡地散發(fā)出對你的柔柔關(guān)懷和思念的氣息，七夕情人節(jié)快樂！

38）公主的純情寫在臉上，巫婆的深情種在心里。

39）牽掛是一顆心對另一顆心的深情惦記，一縷相思一種幸福一份溫情，醉了兩人的心扉，綻放了兩朵心花。牽掛是刻骨銘心的思念，就象我漫長的等待。

40）深情地看著尼爾斯，不舍得用嘴把尼爾斯上上下下?lián)崦撕脦妆?，才轉(zhuǎn)身離開。尼爾斯即開心又難過。父母的臉上寫滿了憂慮，這使得他們看起來蒼老了許多。

第四篇：聚焦童話,情字入手

聚焦童話 “情”字入手

【內(nèi)容摘要】

童話幻想色彩濃厚、故事情節(jié)曲折，契合兒童的心理特征，對學生具有很強的吸引力，易于激發(fā)他們的閱讀的興趣。文章用“情”字聚焦童話，從創(chuàng)設童話學習的情境氛圍，彰顯童話學習的情趣和諧，實現(xiàn)童話學習的情智共生三方面入手，凸顯童話閱讀教學的特質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 童話 情境 情趣 情智 【正文】

閱讀教學是小學語文教學的重點和難點，課程標準中對閱讀教學特別強調(diào)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在具體的閱讀教學要求中也特別突出這樣的要求：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”在蘇教版教材中，童話體裁的課文占了很大比例。童話是兒童文學眾多體裁中重要的一類，它以豐富多彩、生動活潑的文學形象反映生活，抒發(fā)理想與情感，使讀者從故事人物的真、善、美和假、惡、丑中受到啟迪。這些課文幻想色彩濃厚、故事情節(jié)曲折，契合了兒童的心理特征，對他們具有很強的吸引力，易于激發(fā)閱讀的興趣。而小學生正是想象力最蓬勃的時期，魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴??”課標的要求、教材的呈現(xiàn)和學生的心理特點，都要求我們在童話閱讀教學中要以具體、生動、形象的教學手段，培養(yǎng)學生的想象能力和語言感悟能力。根據(jù)童話故事生動有趣、淺顯通俗、深受兒童喜愛這一特點，我從“情”字入手，聚焦童話，就童話作品的閱讀教學談一些自己的看法。

一、創(chuàng)設童話學習的情境氛圍

教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效的作用。”創(chuàng)設良好的課堂情境，有助于誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容借助各種手段，諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等創(chuàng)設出一種能激起學生學習興趣的真實場景，寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，并在這場景里把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中，然后師生在這情景交融的場景中一起進行交流與溝通。

童話一般通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進而對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，符合兒童的幻想心

師：又一片落葉落下來，有一個小動物過來了，（走近一學生）你是誰呀？ 生：小螞蟻。

師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？ 生：我把你當作船吶！

師：你坐在上面看到了什么風景呀？ 生：山、稻田??

在這片段中，學生扮小魚、小燕子、小蟲、小螞蟻等角色，完全沉浸在角色讀的游戲中，享受投入自然懷抱的快樂。在整個課堂上，教師調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了學生的情感。為學生的情感發(fā)展打通了一個人與落葉，人與動物，人與人之間的情感通道，你中有我，我中有你。學生在這個童話的世界里，在真實的背景下，獲得了精神的愉悅，獲得了情感的飛躍。

當然，課堂情趣，來自課堂教學的魅力。課堂教學的魅力從何而來？來自教師發(fā)掘教材的魅力，來自教師開發(fā)教法的魅力。一個追求“情趣”的教師，在課堂教學中從來就不是墨守成規(guī)，一成不變。新意不斷的教材處理、創(chuàng)意連連的課堂導入、回味無窮的教學收尾、變動不居的教學方法、永遠新鮮的教學情境??創(chuàng)新不斷，情趣不斷！課堂上孩子們專注的神情，開心的笑臉，恰恰是情趣的最佳表現(xiàn)。

三、實現(xiàn)童話學習的情智共生。

著名特級教師孫雙金老師說過“好的課堂應當是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。”他把這種課堂喻作“登山式課堂”，課堂中“讓學生經(jīng)歷‘山腳—山腰—山頂’的過程，引領(lǐng)他們登上思維的高山、情感的高山、文化的高山。”“情智語文”趨向于“工具”和“人文”的和諧統(tǒng)一，趨向于“情感”和“智慧”的同構(gòu)共生。語文課，我們既要濃濃的情，也要深深的思；我們既要激情澎湃的課堂，也要思緒萬千的課堂；我們既要情真意切的流淌，也要思維迸射的火花。情智教學就是著眼于發(fā)展學生情感和智慧潛能的教學，它著力于喚起學生沉睡的情感，點燃學生智慧的火花，讓學生情感更豐富、更真摯，讓學生智慧更豐厚、更靈動。

童話故事是富于想象的，想象是童話的翅膀。一篇優(yōu)秀的童話作品，它色彩鮮明，音韻和諧，想象豐富，意境優(yōu)美，因而，在童話教學中，教師要挖掘童話中的“情感”因素，激發(fā)學生內(nèi)心深處那根“情弦”，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。

看過哪些東西，對于求知欲旺盛的孩子們來說，好奇心十足，充滿了誘惑力，如果能一起去看一看，那是多么愜意的事情啊！一幅幅、一幕幕，有聲的、無聲的畫面出現(xiàn)在孩子們面前，此時此刻，帶給孩子們的是實實在在的美的教育，在欣賞美的同時，孩子們也深深愛上了神奇美麗的大自然。剎那間，童話中美的氣息滲透到課堂的每個角落。孩子們一步一步地觸摸文本、揣摩語言，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學生真正用“心”去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情，想象說話中學生的語言素養(yǎng)也得到升華，這不就是“情智共生”嗎？

情智語文就是充分挖掘語文課程的情感和智慧因素，調(diào)動教師的情智才能，營造積極的情智氛圍，追求學生情智共生、情智和諧發(fā)展的語文。

綜上所述，在童話閱讀的課堂上我們要力求創(chuàng)設童話學習的情境氛圍，彰顯童話學習的情趣和諧，實現(xiàn)童話學習的情智共生，以“情境、情趣、情智”凸顯童話閱讀教學的特質(zhì)。更重要的是要將童話閱讀由課內(nèi)引向課外，為學生呈現(xiàn)一個更加開闊的童話世界。在這個世界中，學生可以接觸到更多優(yōu)秀的童話作品，或用耳朵聽，或用眼睛看，或者自己畫、自己編、自己演，以自己的方式與童話相近相親。行走在童話閱讀教學研究的道路上，我們一路思考，一路收獲。

【參考文獻】

《小學語文情景教學：李吉林與青年教師的談話》 人民教育出版社 《情境教學策略》馮衛(wèi)東 王亦晴 北京師范大學出版社 《小學語文情趣課堂的研究》 世界圖書出版公司 《孫雙金與情智教育》北京師范大學出版社

《情趣課堂──打通教師與學生的生命世界》 楊 屹

童話教學，潤澤心靈的快樂之旅——《會走路的樹》童話教學例談 鳳凰語文 吉云蘭

第五篇：情戀雨愛情詩歌

多少個

綿綿的夜晚

雨絲輕然地 飄

涼涼的 紛灑在我的臉上

輕輕的 好像是你的絮語

柔柔的 好像是你的輕吻

好像 雨絲是你

你是雨絲

雨絲

你是那樣的輕盈 婀娜

輕輕的走來

飄濕了我的心

我的愛啊

你在雨中會想起我嗎

我想你

想念你發(fā)間的幽香

想你唇邊的呢喃

想你溫柔的臉龐

寂寂走在河邊

遙望著朦朦的雨天

映著我癡癡的眼神

雨中的你啊可曾聽到我的思念和呼喚么

如墨的夜色里

月亮它是那么的冰涼 明亮

我的悲傷

是那么的重 那么的沉

我對你的愛

是那么的濃 那么的深

綿綿的雨絲輕輕的籠著我雨中的你啊可曾聽到我破碎的心兒么

雨絲

飄啊飄

飄灑著我的淚

飄灑著我絕望的愛

一片片

撕碎了

飄到了河里

慢慢的沉去 沉去 沉去