第一篇：我的政聽(tīng)課教學(xué)反思2

我的政聽(tīng)課教學(xué)自我反思

科目： 語(yǔ)文年級(jí)：四（2）班施教人：王旭博本周二上午第一節(jié)我很榮幸的，因?yàn)樵谂R近期中考試學(xué)校張校長(zhǎng)在百忙之中親臨我的考前復(fù)習(xí)課，課后我們進(jìn)行了交流與溝通，張校長(zhǎng)也給予我及時(shí)的指導(dǎo)。這對(duì)我以后的授課生涯中受益匪淺。

當(dāng)時(shí)，我在評(píng)講去年嵩縣四年級(jí)的期中考試卷課后張校長(zhǎng)給我了評(píng)價(jià)，回顧張校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，讓我入木三分，發(fā)人深省。因?yàn)閺埿ｉL(zhǎng)指出的我在課堂上的不足之處，也正是我自己需要改進(jìn)而不知如何改進(jìn)的地方。面對(duì)這些問(wèn)題張校長(zhǎng)及時(shí)傳授我課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)將自己在上課時(shí)的不足之處 給予一下總結(jié)：

首先，在課后的反饋問(wèn)題上，自己存在著很大的問(wèn)題，自己在很多時(shí)候都沒(méi)有做到及時(shí)反饋，時(shí)間一長(zhǎng)導(dǎo)致了自己的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。所以在知識(shí)的掌握方面導(dǎo)致了一部分學(xué)生不能及時(shí)的掌握，時(shí)間一長(zhǎng)這些學(xué)生都成為了拉班級(jí)成績(jī)的原因。其次，在評(píng)講的過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，反思問(wèn)題時(shí)間，以及討論問(wèn)題的時(shí)間，自己一直再評(píng)講占用了大部分時(shí)間學(xué)生得不到課堂反饋問(wèn)題的時(shí)間，這樣的課堂效果不好。

第三，沒(méi)有正確的使用粉筆的顏色，這樣突出不了我在板書(shū)問(wèn)題的重點(diǎn)不能使學(xué)生看懂側(cè)重點(diǎn)。還有自己也在課堂上有重復(fù)錯(cuò)誤問(wèn)題的地方都是應(yīng)該引起我注意的地方。

對(duì)與這些問(wèn)題的解決辦法：

第一，在以后的教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)的去反饋學(xué)生作業(yè)的完成的情況也包括課堂作

業(yè)，第一時(shí)間的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于掌握差的學(xué)生做到

個(gè)別輔導(dǎo)。

第二，在以后的教學(xué)時(shí)間里，我要充分在課堂上給孩子們讀問(wèn)題 思考問(wèn)題時(shí)

間，利用小組討論，同桌互提問(wèn)題和多與孩子做互動(dòng)的方式及時(shí)給予孩

子們課堂思考和反思。

第三，要注意課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，做到每上一節(jié)課都能做到提前背課。在上課

去做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，保證每節(jié)課都有側(cè)重點(diǎn)的去上課。減少課堂上的隨

意性問(wèn)題。

第二篇：青年教師教學(xué)大賽聽(tīng)課反思2

青年教師課堂教學(xué)大賽聽(tīng)課反思

2013年3月19日至3月21日我參加了奇臺(tái)二小舉辦的青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了九位青年教師不同類型的語(yǔ)文教學(xué)課，收獲頗多，感受頗多。更為讓人振奮的是縣教研員潘璐老師的總結(jié)與評(píng)定，為我們指明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。在本次所聽(tīng)的九節(jié)課上，課堂通過(guò)學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果；能有效地激發(fā)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其中包曉芳老師執(zhí)教的《生命 生命》一課，使我感受到了來(lái)自課堂中那不期而遇的精彩。

一、以讀代講，讀中感悟。

“閱讀是個(gè)性化的行為”，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文

章，學(xué)生的理解往往各式各樣。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。朗讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀，不僅要達(dá)到原有要求的順暢，而且要通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的不同來(lái)傳達(dá)自己對(duì)作品的理解，傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。由于這篇課文含蓄深邃，學(xué)生不易理解，所以老師在授課過(guò)程中讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生的朗讀能力得到提高。如反復(fù)誦讀，齊讀，引讀，指名讀，師生對(duì)讀，形式多樣，層層深入，使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書(shū)的過(guò)程，得到過(guò)程中的求知之樂(lè)，逐步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，感受生命的真正意義。

二、抓住重點(diǎn)，由淺入深，層層深化。

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)于文章揭示的生命的含義理解有一定的難度。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程之中抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，例如“震撼、求生、掙扎、冒出、沉穩(wěn)”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解、重點(diǎn)體驗(yàn)，層層深入，由詞到句，由句到文，使學(xué)生逐步理解課文內(nèi)涵。還從課文事例入手，以讀代講，理解了飛蛾與小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇與事跡，學(xué)生逐步深入理解了生命的含義，讀懂了課文，情感也逐步達(dá)到了高潮。最后再?gòu)?qiáng)化引讀，使學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻了。

三、小詩(shī)創(chuàng)編 仿寫(xiě)升華

出示圖片，聯(lián)系生活，啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一首生命的感悟小詩(shī)，“生命是飛蛾掙扎求生的雙翅/生命是不屈向上的香瓜子/生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳/生命是傲雪的梅花/生命是柳枝上的嫩芽/生命是孩子們的歡笑聲??”。在小詩(shī)的創(chuàng)編中，讀寫(xiě)結(jié)合，引發(fā)情感的共鳴。

四、拓展延伸，接近文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。在教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，重點(diǎn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書(shū)本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。如教學(xué)最后，課外資料的拓展讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過(guò)閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！?，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

如此精彩的課堂，讓人不由得心生敬意。我想有這樣的教師做榜樣，我們教學(xué)改革的腳步會(huì)更加有力！

總之，本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動(dòng)的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，面對(duì)新時(shí)期，就更需要新知識(shí)，新經(jīng)驗(yàn)，要重新認(rèn)識(shí)自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，永遠(yuǎn)保持“教育的青春”！

第三篇：聽(tīng)課教學(xué)反思

篇一：聽(tīng)課教學(xué)反思

第五周，我參加了我校開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課、評(píng)課的全過(guò)程，受益匪淺。也感覺(jué)到了自己上課過(guò)程中的不足，其中師生交流是最大的弱點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，李老師很注重這一點(diǎn)，師生交流包括兩個(gè)階段，在學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問(wèn)題的答案，這樣才有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在知識(shí)的綜合、提高階段，針對(duì)集中性的難點(diǎn)，教師需組織學(xué)生進(jìn)一步交流，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這是教學(xué)理論，但是想要做好卻很難，在講課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我總是因?yàn)閾?dān)心卡殼，影響教學(xué)進(jìn)度，干脆把答案告訴大家，難點(diǎn)是過(guò)去了，但我卻不清楚學(xué)生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的作用突出一個(gè)講字，學(xué)生的學(xué)習(xí)突出一個(gè)聽(tīng)字。要想把課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師就要用有所側(cè)重的導(dǎo)來(lái)代替以往的面面俱到的講。

把主動(dòng)權(quán)交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學(xué)成績(jī)最好的方法吧。

篇二：聽(tīng)課教學(xué)反思

本周開(kāi)展了聽(tīng)課評(píng)課這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得很好，對(duì)此感觸也頗深，從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足。

許老師在課上，充分利用學(xué)習(xí)小組，先給出問(wèn)題，給出時(shí)間讓學(xué)生自己做題，然后讓學(xué)生分小組探討，再由小組代表上臺(tái)講解，這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，變成了所有的學(xué)生的課堂，這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都學(xué)到了東西，到下課時(shí)有得學(xué)生還感覺(jué)意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。

對(duì)此，我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)中，應(yīng)該也學(xué)習(xí)這種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

另一方面，在被聽(tīng)課過(guò)程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一個(gè)大問(wèn)題，就是忽略了基本的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，從而導(dǎo)致講的有難度的題學(xué)生理解不了，簡(jiǎn)單的他們掌握的又不牢。

對(duì)此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重基本知識(shí)的講解，在把基礎(chǔ)鞏固牢固之后再適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)有難度的問(wèn)題，讓水平高的同學(xué)思考思考。

篇三：聽(tīng)課教學(xué)反思

雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有給我們安排聽(tīng)課，8 月23 日下午我們自發(fā)的進(jìn)行了第一次聽(tīng)課，聽(tīng)課的形式我就不再一一的說(shuō)了，就從我聽(tīng)了課后自己的感想說(shuō)起吧。

我聽(tīng)得是8 年級(jí)2 班的語(yǔ)文課，這節(jié)課講的并不是新課，而是7 年級(jí)下冊(cè)的期末測(cè)試卷，李老師告訴我們新課要從下個(gè)星期才開(kāi)，現(xiàn)在學(xué)生才剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)的心思還都沒(méi)有收回來(lái)，通過(guò)講試題的形式，讓她們自己把心思收回來(lái)，我從學(xué)生們手里借了一份試題卷，看了看試題內(nèi)容，大部分的側(cè)重點(diǎn)還是字詞，讀音，課文背誦，文學(xué)常識(shí)以及古文的一詞多義，通假字，這些都是課本內(nèi)容的最基本知識(shí)點(diǎn)，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫(xiě)作目的，從這張?jiān)嚲碇?，更多的讓我了解到，在自己以后的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是基于課本的基礎(chǔ)知識(shí)。

李老師的教學(xué)方式靈活，學(xué)生進(jìn)行小組合作方式值得我們實(shí)習(xí)生所借鑒，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更多的是側(cè)重于教授學(xué)生一些實(shí)際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的能力，整個(gè)課堂顯得活靈活現(xiàn)，李老師進(jìn)行分組的方式進(jìn)行授課，()讓每個(gè)小組回答的難易問(wèn)題的程度不同，實(shí)施這種分層教學(xué)，主要是關(guān)注不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們找到自己的自信點(diǎn)，整個(gè)課堂同學(xué)們都是在輕松愉快中度過(guò)，師生互動(dòng)自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會(huì)到在以后自己的教學(xué)過(guò)程中，不能死板的給同學(xué)講課，要把傳統(tǒng)的模式變換為新穎的授課方式，讓學(xué)生們自主的完成課堂的任務(wù)。

第一次的聽(tīng)課讓我受益匪淺，也讓我學(xué)習(xí)到了在不同的學(xué)習(xí)制度，文化氛圍的情況下，讓我們把課堂交給學(xué)生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識(shí)層面是什么樣的，在以后我的工作開(kāi)展過(guò)程中，也讓我明白了我教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要注意什么。

第四篇：教師聽(tīng)課教學(xué)反思

教師聽(tīng)課教學(xué)反思

教師聽(tīng)課教學(xué)反思1

6月3日，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個(gè)幾，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤.我說(shuō)兩處：

錯(cuò)一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)蘋(píng)果為1000克，1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時(shí)，卻出錯(cuò)了。

錯(cuò)二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。

評(píng)完課出來(lái)后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書(shū)，作為村完小教師，應(yīng)讀什么書(shū)，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：

一是要合理安排時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會(huì)被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書(shū)幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書(shū)的好機(jī)會(huì)，要合理分配好，充分利用好。

二要切合工作實(shí)際，先讀懂教科書(shū)。教育書(shū)籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口，什么書(shū)都要讀，只會(huì)什么書(shū)也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來(lái)自）及研究活動(dòng)的需要，先讀懂教科書(shū)；在會(huì)上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補(bǔ)啥，“對(duì)癥下藥”，無(wú)論對(duì)工作還是自身都是很有裨益的。

三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書(shū)。每個(gè)人的生性差異，決定著不同讀書(shū)興趣的形成；個(gè)人讀書(shū)興趣與所學(xué)專業(yè)有別，又導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的.特點(diǎn)與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時(shí)，適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書(shū)籍，不但能完善和拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應(yīng)手。也許我的觀點(diǎn)不會(huì)得到別人的認(rèn)可，至少不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但我還是認(rèn)為，如果一名教師連教科書(shū)都沒(méi)有讀懂，你叫他讀圣賢書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)心得，又有什么用。

但愿我的觀點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。

教師聽(tīng)課教學(xué)反思2

今天我聽(tīng)了科學(xué)教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細(xì)，還說(shuō)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的問(wèn)題及教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)資料，使我查到自己科學(xué)知識(shí)上的缺漏及教學(xué)上的缺憾。下面我總結(jié)如下：

1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系時(shí)曾指導(dǎo)生實(shí)驗(yàn)“用一張A4復(fù)印紙托起一塊紅磚”，但是沒(méi)強(qiáng)調(diào)那么詳細(xì)的操作要求。如：

（1）紅磚離桌面15厘米以上；

（2）放書(shū)本時(shí)，要對(duì)準(zhǔn)紙筒中心輕拿輕放；

（3）一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗(yàn)，不可重復(fù)使用；

（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導(dǎo)教材分析的老師都指點(diǎn)了。使我豁然開(kāi)朗。

2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時(shí)：只是教師簡(jiǎn)單演示了一下沒(méi)讓生親自操作，聽(tīng)培訓(xùn)老師一講我懂得了一定要讓學(xué)生親自操作或教師演示，這樣才能讓學(xué)生感受到不同橋的承重能力；還知道了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

①做橋面的`硬紙板長(zhǎng)不小于20厘米，寬不小于7厘米；

②做拱橋時(shí)，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；

③建斜拉橋時(shí)，要把兩條等長(zhǎng)的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；

④橋墩間的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；

⑤橋梁的承重力應(yīng)是塌了時(shí)的重物數(shù)減去1。

總之，這次聽(tīng)教材培訓(xùn)收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓(xùn)豐富自己的科學(xué)知識(shí)。只有這樣才能做個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師。

教師聽(tīng)課教學(xué)反思3

按上周工作安排，本周進(jìn)行我校第二輪教學(xué)常規(guī)聽(tīng)課，原計(jì)劃聽(tīng)課七節(jié)，因臨時(shí)有變，聽(tīng)課四節(jié)，分別為xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》、xx老師《復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法》和xx老師《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。聽(tīng)課是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過(guò)聽(tīng)課，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以《十六周聽(tīng)課反思》作為標(biāo)題發(fā)表日志，是經(jīng)過(guò)思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過(guò)正式的、高水平的評(píng)課，只能算是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)，自以為是的經(jīng)驗(yàn)別人也不一定認(rèn)可，但我想，既然是交流，就應(yīng)該發(fā)言，就應(yīng)該去探索，優(yōu)點(diǎn)要肯定，但必須正視我們課堂中的不足，從而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。

總體感受：

1、四位老師都注重了學(xué)生的學(xué)，都能夠盡力做到面向全體學(xué)生，這一點(diǎn)在課堂提問(wèn)時(shí)能夠體現(xiàn)出來(lái)；

2、教學(xué)中都能合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去探索；

3、課堂中都融入了自己對(duì)高效的理解，但效果不是很理想，如小組合作應(yīng)用的不到位或未應(yīng)用，當(dāng)然各自情況不同，有的課為復(fù)習(xí)課，有的班級(jí)學(xué)生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試、敢于滲透；

4、聽(tīng)課是上周四布置的，老師們都在趕教學(xué)進(jìn)度，以至于大家準(zhǔn)備的不是特別充分，聽(tīng)課不是為完成任務(wù)而聽(tīng)課，即便是不評(píng)課，也應(yīng)是講一回能有所收獲。

具體如下：

xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》一課，劉老師設(shè)置上衣、下衣搭配的一個(gè)生活情境，自己在黑板上繪制圖畫(huà)，非常形象。在探究的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學(xué)生理解的很好，但如讓學(xué)生去連印象會(huì)更深一些。教學(xué)活動(dòng)1中，用1、2兩個(gè)數(shù)字可擺出幾個(gè)十位數(shù)，這句話中首先不能說(shuō)成十位數(shù)，而應(yīng)說(shuō)成兩位數(shù)，屬于語(yǔ)誤，其次在預(yù)留問(wèn)題后給學(xué)生的考慮時(shí)間短，很多學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就開(kāi)始反饋了。教學(xué)活動(dòng)2中，用1、2、3三張卡片可以擺出幾個(gè)兩位數(shù)？學(xué)生到臺(tái)前展示，學(xué)生的方法是先將一個(gè)數(shù)字扣在桌子上，然后將另外兩個(gè)數(shù)字交叉，之后扣另一張.....老師對(duì)這種方法肯定推廣。個(gè)人認(rèn)為還是采用將1放十位，2、3分放個(gè)位，再將2放十位，1、3放個(gè)位......更好一些，因?yàn)槿绻诮窈髮W(xué)習(xí)中，出現(xiàn)四個(gè)數(shù)、五個(gè)數(shù)時(shí)，將卡片扣桌上的方法，學(xué)生很容易出錯(cuò)，以學(xué)生角度考慮，先入為主的思想很重要。習(xí)題中3名學(xué)生排成一排照相，有幾種方法？這個(gè)問(wèn)題解決的非常好，劉老師讓3名學(xué)生臺(tái)前展示，再找一名學(xué)生做攝像師，將問(wèn)題拋給學(xué)生，既調(diào)動(dòng)了的興趣，又啟發(fā)了孩子的思考。

xx老師《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課，是一堂復(fù)習(xí)課，董老師提前在黑板上繪制了表格，將除數(shù)是兩位數(shù)的除法習(xí)題分梯度展示，包括口算、估算、計(jì)算等多種形式，用A4紙遮擋，吊足了學(xué)生胃口，也使知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放，設(shè)置非常用心。聽(tīng)后感覺(jué)有三點(diǎn)，一是表格將知識(shí)點(diǎn)分的略細(xì)，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區(qū)別不是很大，個(gè)人認(rèn)為可減少或提煉一組，為后面的教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間；二是將商是幾位數(shù)的判斷方面適當(dāng)放大一下，在每道計(jì)算題中都先讓學(xué)生說(shuō)出商是幾位數(shù)，你是如何判斷的？因?yàn)檫@是解題的關(guān)鍵所在，是學(xué)生理解的入手點(diǎn)；三是教學(xué)時(shí)間緊，后面商的變化規(guī)律教學(xué)沒(méi)能完成。

xx老師的修辭方法的復(fù)習(xí)，每次聽(tīng)課中，都能感受到建利老師對(duì)課堂很強(qiáng)的管理能力，學(xué)生養(yǎng)成的這種學(xué)與思的習(xí)慣。本堂課美文中，建利老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題：我們常用的修辭手法有哪些？學(xué)生答出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶......這里，有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)偶是，有的認(rèn)為不是，老師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)給出答復(fù)，因有學(xué)生拿不準(zhǔn)，應(yīng)舉例說(shuō)明對(duì)偶句的特點(diǎn)，加深學(xué)生的'印象。讓學(xué)生在課文中去找運(yùn)用修辭手法的句子，設(shè)計(jì)非常好，我認(rèn)為比出一些題目讓學(xué)生去判斷更能達(dá)到效果。這一教學(xué)時(shí)間為15分鐘，時(shí)間不短，足夠用，但存在這樣一個(gè)問(wèn)題，在之后的反饋中體現(xiàn)出來(lái)了，就是因?yàn)樾揶o手法多，學(xué)生不能一一記下來(lái)，或是記下后一個(gè)前面的就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，進(jìn)行一下分解，效果會(huì)好些。再有就是課后和金友校長(zhǎng)交流的，課堂不完整，一聽(tīng)下課鈴聲，馬上就下課了，沒(méi)有課堂小結(jié)，作業(yè)，這一點(diǎn)，是不可取的。

xx老師《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，是一堂新授課，我對(duì)這課不熟悉，聽(tīng)課時(shí)我坐在一名學(xué)生旁邊讀了一遍，主旨是讓學(xué)生體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后已的精神。個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)中心點(diǎn)，高效不高效放在一邊，就是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)去懂得做人的道理，就如同我們讀文章時(shí)受感動(dòng)一樣，讓他們也去感動(dòng)一下，說(shuō)出自己的想法。麗麗老師的素質(zhì)很好，教學(xué)基本功很扎實(shí)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，讀文章能融入感情，適合搞語(yǔ)文教學(xué)，本堂課也達(dá)到了目標(biāo)要求，過(guò)程完整。聽(tīng)課過(guò)程中有幾點(diǎn)需要交流，一是我們?cè)谥v的時(shí)候需要投入，也需要關(guān)注一下孩子聽(tīng)的狀態(tài)，是否在跟進(jìn)、思考；二是給學(xué)生編學(xué)號(hào)，在小學(xué)是否合適，聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一位老師接手一個(gè)班級(jí)，由于對(duì)學(xué)生不是很熟悉，提問(wèn)時(shí)隨口問(wèn)道，“穿紅衣服的女孩回答一下！”，這是非常常見(jiàn)的一個(gè)情境，可女孩頓了一下，將紅外套脫了，老師很尷尬，學(xué)生的理由是這么長(zhǎng)時(shí)間，老師不認(rèn)識(shí)我，不能叫出我的名字嗎？.....班里人數(shù)不多，個(gè)人認(rèn)為課堂上招呼學(xué)生的名字作為學(xué)生角度會(huì)更舒服；三是課上三人沖門(mén)小游戲能夠使學(xué)生印象深刻，對(duì)理解課文有幫助，但存在危險(xiǎn)性，應(yīng)取消。

以上是自己個(gè)人的看法，不妥之處，多多交流！

教師聽(tīng)課教學(xué)反思4

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著問(wèn)題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì)影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。

因此，我在本月的20號(hào)，也就是本周一再次去聽(tīng)了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的`課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語(yǔ)的課堂中，文章應(yīng)該是屬于詞匯運(yùn)用的最高級(jí)的形式，因?yàn)樵谖恼轮?，詞匯、詞組、語(yǔ)法的運(yùn)用都有了一個(gè)語(yǔ)境，在相應(yīng)的語(yǔ)境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

很榮幸聽(tīng)到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結(jié)：

首先，在開(kāi)始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫(xiě)下一個(gè)新詞（不是書(shū)后的單詞）以及相應(yīng)的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯(cuò)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺(tái)為大家?guī)?lái)一小段dialogue，并在對(duì)話結(jié)束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問(wèn)題，一般同學(xué)都可以答對(duì)，老師再給予一定的鼓勵(lì)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，一方面鞏固知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽(tīng)的實(shí)習(xí)老師，但是在后面聽(tīng)課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來(lái)有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

教師聽(tīng)課教學(xué)反思5

有人說(shuō)經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。這里的“反思”就是指“教后感或聽(tīng)后感”。聽(tīng)課也使我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足，如：找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處,從而為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù),使自己的課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。勤寫(xiě)聽(tīng)后感,能使自己的教學(xué)水平明顯提高。聽(tīng)了如此多教師的同頭比較課，談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、記學(xué)生反饋

1．學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解應(yīng)予以鼓勵(lì),長(zhǎng)此以往,對(duì)拓寬教師的教學(xué)思路及日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革必能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有利于教師主導(dǎo)作用的更好發(fā)揮。因此,在課堂上,作為英語(yǔ)老師，經(jīng)常用這樣的課堂用語(yǔ):Do you have anything else to say?anything else?(還有別的要說(shuō)嗎?)。鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),以發(fā)表不同的見(jiàn)解或表達(dá)方式,尤其是在講解練習(xí)答案時(shí),更鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說(shuō)。盡量給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì),以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

2.記作業(yè)問(wèn)題。學(xué)生的作業(yè)情況,不僅能真實(shí)地反映教師的教學(xué)效果,暴露教學(xué)中的不足之處,而且能反映出學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對(duì)事物認(rèn)知的程度、觀點(diǎn)及思維能力等。例如,通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)有困難,我就訓(xùn)練他們進(jìn)行推理:著重強(qiáng)調(diào)每組詞的關(guān)鍵區(qū)別所在,如用法上的.、人稱單復(fù)數(shù)上的、詞性上的等等,然后加以鞏固,使學(xué)生真正掌握與理解所學(xué)知識(shí)。

教師把這些情況真實(shí)地記錄下來(lái),一定能成為教師今后教學(xué)參考的第一手借鑒材料,對(duì)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,了解學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理具有重要意義。

二、記自身體驗(yàn)。

1．記成功之處。在教學(xué)過(guò)程中,一堂氣氛活躍的課,往往會(huì)出現(xiàn)一些精彩難忘的片斷及能引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,如形象貼切的比喻、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、對(duì)突如其來(lái)問(wèn)題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等,這些都是促成教學(xué)成功的因素。課后將這些課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來(lái),日后進(jìn)行歸類、整理、總結(jié),只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,教學(xué)能力必然會(huì)大大提高。

2.記失敗教訓(xùn)。再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。我們?cè)谟涗浗虒W(xué)成功之處時(shí),更應(yīng)找出不足,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向?！敖倘缓笾А?通過(guò)對(duì)教學(xué)失敗之處的反思,能使我們吃一塹長(zhǎng)一智,以達(dá)到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去尋找不足之處:教學(xué)步驟的安排,教學(xué)中的各個(gè)過(guò)程,講授內(nèi)容的清晰透徹度,學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等等。3.記再教設(shè)計(jì)。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪,每教一篇課文之后,總要寫(xiě)下次再教時(shí)的做法。我們應(yīng)該象于漪老師那樣,每上完一節(jié)課之后,認(rèn)真總結(jié)一下自己的得與失,寫(xiě)一寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”,只有這樣,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,常教常新。

三、記他人評(píng)價(jià)。

教師要提高教學(xué)能力,平時(shí)應(yīng)多邀請(qǐng)其他教師隨堂聽(tīng)課,或是向其他教師談一談自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并虛心地請(qǐng)其他老師指出自己的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣,通過(guò)集思廣益,博采眾長(zhǎng),才能使自己的課越上越好。寫(xiě)教后感,沒(méi)有固定的模式,其貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,一有所得,及時(shí)記下,以記促思。長(zhǎng)此以往,必將促使教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)更高的境界。

教師聽(tīng)課教學(xué)反思6

連著聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······

每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對(duì)話，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有課前準(zhǔn)備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準(zhǔn)備好了嗎？

在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報(bào)以微笑的期待，或投以激勵(lì)的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對(duì)于以前當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或肯定了嗎？

在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競(jìng)爭(zhēng)不忘合作》，她學(xué)案的設(shè)計(jì)就是《王曉梅同學(xué)成長(zhǎng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競(jìng)爭(zhēng)等展開(kāi)，整堂課非常明晰的一條主線，解決問(wèn)題時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的親身體會(huì)讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂練習(xí)設(shè)計(jì)全是書(shū)本的.題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對(duì)于枯燥的題目他們會(huì)感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？

看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話：挑別人的毛病都會(huì)挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。

第五篇：美術(shù)聽(tīng)課教學(xué)反思

聽(tīng)課隨感與反思

今天我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了《初中音體美課堂教學(xué)研討會(huì)》，并觀摩了陶向榮老師的《生機(jī)勃勃的春日景象》和呂紅俊老師的《變廢為寶因才適藝裝飾畫(huà)》兩節(jié)課例，讓我充分認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)新課程的重要性。尤其是作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師，我深感自己做得還差很遠(yuǎn)。下面是我今天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受與反思：

呂紅俊老師的《變廢為寶因才適藝裝飾》一課巧妙的避免了多媒體教學(xué)中的一些問(wèn)題，如只是一味的欣賞圖片，而忽視了學(xué)生的活動(dòng)；單純的教師唱獨(dú)角戲，而忽視了師生互動(dòng)等，將多媒體教學(xué)與其他課程資源有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又有效進(jìn)行了思想情感的教育，如讓學(xué)生對(duì)廢舊物品進(jìn)行裝飾畫(huà)創(chuàng)作，激發(fā)同學(xué)們對(duì)變廢為寶的興趣以及對(duì)生活的熱愛(ài)，課程顯得飽滿、輕松、和諧！這節(jié)課的設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了很多！

實(shí)際上，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，陶向榮老師的《生機(jī)勃勃的春日景象》一課中，教師注意讓學(xué)生談自己在欣賞美術(shù)作品時(shí)的體會(huì)，并且積極參與繪畫(huà)創(chuàng)作，這種師生互動(dòng)的課堂很和諧。利用多媒體教學(xué)，只要教師能夠精心設(shè)計(jì)，熱心搜集相關(guān)素材，熱情地投入到教學(xué)中，我想我們的學(xué)生也會(huì)熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，在今后的教學(xué)中，我會(huì)腳踏實(shí)地的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，讓我的學(xué)生真正在美術(shù)課堂中得到美的感受，美的教育，積極投入到新課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐研究中去。

但是多媒體教學(xué)在開(kāi)拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率，應(yīng)該提倡的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意，要讓多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段真正為我們的課堂服務(wù)，不要讓整堂課成為多媒體教學(xué)的花架子，我們更應(yīng)該提高教學(xué)的時(shí)效性，從而要求教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正備課堂、備學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在我們的課堂中達(dá)到意想不到的收獲