第一篇：《觸摸春天》第一課時(shí)說課稿

《觸摸春天》第一課時(shí)說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

針對(duì)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、初步感悟課文內(nèi)容。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讀通了解課文，對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。

怎樣讓學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的基本方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課安排了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在我所說的是第一課時(shí)，在這節(jié)課中我將采用引讀啟智——讀通字詞——整體感悟——背誦課文——總結(jié)深化五大教學(xué)版塊。通過朗讀感悟，入情入境的學(xué)習(xí)方法，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過程是這樣的：

第一大版塊——引讀啟智

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰(shuí)來說說春天是什么樣子的？學(xué)生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引

出課題。

這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想

什么也看不見的盲人會(huì)如何去感受春天？激起學(xué)生的閱讀期待。

第二大板塊——讀通字詞

出示閱讀要求

閱讀要求：

1、結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。

2、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

3、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議

第三大板塊——整體感悟

誰(shuí)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇讀書，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進(jìn)，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和實(shí)效性。

第四大板塊——背誦課文

興趣是最好的老師，本文語(yǔ)言優(yōu)美，如清泉沁入人心，學(xué)生自選感興趣的部分背誦，課堂以學(xué)生為主體。

第五大板塊——總結(jié)深化，留下懸念

一個(gè)盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛。下節(jié)課我們?cè)賮砥肺?、研讀，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)安靜心靈的觸動(dòng)，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。從而結(jié)束課堂。

第二篇：《觸摸春天》第一課時(shí)說課稿

《觸摸春天》第一課時(shí)說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

針對(duì)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語(yǔ)，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點(diǎn)句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句 含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本課安排了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在我所說的是第一課時(shí)，在這節(jié)課中我將采用情境導(dǎo)入——整體感知——感悟“奇跡”——總結(jié)深化四大教學(xué)版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學(xué)習(xí)方法，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程是這樣的：

第一大塊——情境導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰(shuí)來說說春天是什么樣子的？學(xué)生作答

這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會(huì)如何去感受春天？激起學(xué)生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀文。（課件出示讀書要求）（1）結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀、分列讀、齊讀）（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。（3）課文講了一件什么事？感知課文的內(nèi)容。

這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇讀書，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進(jìn)，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和實(shí)效性。第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花?！保ㄕn件展示）A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（對(duì)這株花很熟悉）

C、為什么她對(duì)這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。” 這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現(xiàn)在咱們做個(gè)測(cè)驗(yàn)，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動(dòng)，自己看一看指得準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個(gè)盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個(gè)詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個(gè)詞語(yǔ)充分表示了這是一個(gè)奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰(shuí)用它來說一句話？ 句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題難回答，教師要適時(shí)點(diǎn)撥）小女孩有一顆熱愛春天的心，這顆心是她發(fā)生了奇跡，我們?cè)跄懿桓袆?dòng) 呢？讓我們帶著這份感動(dòng)一起來讀讀這個(gè)奇跡吧?。R讀）第四大板塊——總結(jié)深化，留下懸念

一個(gè)盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮砥肺?、研讀。從而結(jié)束課堂。

第三篇：《觸摸春天》第一課時(shí)說課稿

《觸摸春天》第一課時(shí)說課稿

崗上小學(xué)梁海霞

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

針對(duì)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語(yǔ)。

2、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句 含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課安排了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在我所說的是第一課時(shí)，在這節(jié)課中我將采用情境導(dǎo)入——整體感知——感悟“奇跡”——總結(jié)深化四大教學(xué)版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學(xué)習(xí)方法，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。為此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語(yǔ)，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點(diǎn)句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

教學(xué)過程是這樣的：

第一大塊——情境導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰(shuí)來說說春天是什么樣子的？學(xué)生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。

這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會(huì)如何去感受春天？激起學(xué)生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀文。（課件出示讀書要求）

（1）結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。

（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀、分列讀、齊讀）

（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。

（3）課文講了一件什么事？感知課文的內(nèi)容。

這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇讀書，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進(jìn)，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和實(shí)效性。

第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流

（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花?！保ㄕn件展示）

A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（對(duì)這株花很熟悉）

C、為什么她對(duì)這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。

（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了?！?/p>

這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現(xiàn)在咱們做個(gè)測(cè)驗(yàn)，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動(dòng)，自己看一看指得準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個(gè)盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個(gè)詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個(gè)詞語(yǔ)充分表示了這是一個(gè)奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰(shuí)用它來說一句話？ 句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題難回答，教師要適時(shí)點(diǎn)撥）

小女孩有一顆熱愛春天的心，這顆心是她發(fā)生了奇跡，我們?cè)跄懿桓袆?dòng) 呢？讓我們帶著這份感動(dòng)一起來讀讀這個(gè)奇跡吧?。R讀）

第四大板塊——總結(jié)深化，留下懸念

一個(gè)盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮砥肺摹⒀凶x。從而結(jié)束課堂。

第四篇：觸摸春天 第一課時(shí)教案

《觸摸春天》第一課時(shí)教案

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、初步有感情朗讀課文。

教具：小黑板

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1、學(xué)生自由讀課文，圈畫出本課生字詞

2、學(xué)生匯報(bào)自己所畫出的生字詞。

3、出示生字詞，難讀的詞學(xué)習(xí)，明確哪些是生字，指出要寫的字中難寫的字，師范寫。

4、生練寫生字。

三、再讀課文，剛才哪些詞語(yǔ)沒有畫出來的補(bǔ)畫，要求讀正確讀流利。

1、生讀，畫詞語(yǔ)。

2、檢查朗讀效果。

四、初步有感情讀文

1、聽讀，要求：聽清讀音，長(zhǎng)句讀法，語(yǔ)速。

2、議評(píng)。

3、仿讀，邊讀邊想象畫面。（學(xué)生自由仿照讀）

4、指名讀，議評(píng)。

5、小組讀，評(píng)比。

五、自讀自悟

自由讀文，想一想課文主要寫了什么？文中的小女孩給你留下了什么印象？

六、背你自己喜歡的段落

七、課堂小結(jié)。

第五篇：觸摸春天第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：

用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，尋找在她身上發(fā)生的奇跡。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受盲童對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：

用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，尋找在她身上發(fā)生的奇跡。教學(xué)難點(diǎn):

感受盲童對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

大家先來看看上面的幾幅春天的美景圖，試著用一個(gè)詞來贊美一下你所看到的景物。

（生回答：（萬(wàn)紫千紅、綠樹成蔭、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇、姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃、柳綠花紅……）

同學(xué)們，不得不說我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)都是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兛梢杂梦覀兊难劬θワ栍[春光。今天有一位盲童叫安靜，她卻要帶著我們觸摸春天。

請(qǐng)大家把課本打到第82頁(yè)，我們來學(xué)習(xí)第十七課—《觸摸春天》（板書課題）

請(qǐng)大家齊都課題

（生齊讀：17.觸摸春天）

二、初讀課文，整體感知

1.到底這位小女孩是怎樣來觸摸春天的呢？下面請(qǐng)大家拿起課本，把這篇文章好好的、自由的讀一讀，要把字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想：“文章主要寫了什么內(nèi)容”？

（生自讀課文）

2.誰(shuí)來試著用自己的話說說課文主要寫了什么？（指名回答：寫了一個(gè)盲童在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，過來許久才放飛了蝴蝶，并仰頭張望的故事）

3.下面老師來檢查一下文中的生字詞，看看大家掌握了沒有，誰(shuí)來勇敢的讀一讀？

盲童 小徑（jìng）流暢 飛翔 磕磕絆絆（bàn）權(quán)利

繽紛（bīn）流連 弧線 清香裊裊 悄然（qiǎo）一瞬間

（指名讀）（齊讀：每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍）

4.上面的這些詞語(yǔ)中一瞬間的瞬字非常的難寫，我們一起來寫一寫吧。

（生拿起手指跟著老師書空，然后叫一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來寫其他同學(xué)在紙上寫一寫）

接下來讓我們?cè)賹懸槐檫@個(gè)字，但這次我們要閉上眼睛來寫這個(gè)字剛才的那位同學(xué)在黑板上寫，看看前后兩個(gè)字哪個(gè)寫的更漂亮一點(diǎn)？（生回答：第一個(gè)）

問：第二個(gè)為什么比第一個(gè)差那么多？（生回答：因?yàn)榈诙€(gè)是閉著眼睛寫的）

我們閉著眼睛寫個(gè)字都覺得很難，但課文里的盲童整天生活在黑暗里，可是卻做出了許多我們都難以辦到的事，我們不約的要驚嘆一聲，她所做的事真是一連串的奇跡?。。ò鍟浩孥E）

同學(xué)們想見證這些奇跡嗎？（生回答：想）

三、精讀課文，感悟奇跡

那么讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀1—4自然段，把令你感到不可思議的事劃下來，開始。（生默讀課文，邊讀邊劃）

哪位勇敢的小朋友先來說一說？

1.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

①下面請(qǐng)大家閉上眼睛，想象在你的面前聽著一朵花蝴蝶，老師讀這個(gè)句子，你們根據(jù)讀的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。

②請(qǐng)睜開眼睛，問：“這位同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)你剛才的動(dòng)作是那樣輕那樣慢，能告訴老師為什么要這樣做嗎”？

（生回答：因?yàn)榘察o喜愛蝴蝶，不想傷害它）這樣輕輕的慢慢的合攏就是文中所說的悄然合攏，讓我們一起來齊讀本句，感受安靜的悄然合攏。

③一個(gè)盲童卻能攏住一只蝴蝶，你覺得這是奇跡嗎？（生回答：是）

那么文中的我也這么認(rèn)為嗎？大家能不能從這段話中找出一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)我的不可思議呢？（生回答：竟然——沒有想到，出乎意料）

④誰(shuí)能帶著這種喜愛，這種出乎意料來讀一讀這個(gè)句子。師贊：你們的朗讀讓我感受到了這確實(shí)是個(gè)奇跡。還有哪些句子呢？

2.早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

①穿梭呢就是指像織布的梭子來回活動(dòng)，文中指安靜來回走動(dòng)。哪位同學(xué)來給大家表演一下穿梭這一動(dòng)作？（指名學(xué)生上臺(tái)表演）

②那么你能不能閉起眼睛來表演一下這個(gè)動(dòng)作呢？ 前后兩次對(duì)比你們覺得這是不是一個(gè)奇跡呢？（生回答：是）其實(shí)這個(gè)穿梭呢在我們的下文中也能找到解釋，大家來找找看

（流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆）

我們理解詞語(yǔ)和句子的意思時(shí)一定要學(xué)會(huì)多去聯(lián)系上下文。

3.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。

這句話中有沒有哪個(gè)詞語(yǔ)令你覺得特別不可思議呢？（極其準(zhǔn)確）

當(dāng)你閉上眼睛，能極其準(zhǔn)確的找到文具盒里的鋼筆嗎？（生回答：不能）

4.真是一個(gè)奇跡??！讓我們通過朗讀再次來體會(huì)一下安靜所創(chuàng)造的奇跡吧！

我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來有感情的讀一讀這一段，誰(shuí)先來？（指名讀、齊讀）

四、品析聯(lián)想，升華感情

大家想一想，安靜創(chuàng)造了這么多奇跡，是因?yàn)槭裁茨?？先自己想一想，然后同桌間交流一下意見。

（生回答：熱愛春天、熱愛大自然、追求美好生活、熱愛生命）板書： 熱愛 春天 大自然 是??！所有文中的我不由得發(fā)出這樣的感嘆：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保▽W(xué)生齊讀）

安靜有這樣的權(quán)利嗎？請(qǐng)你把安靜放進(jìn)這段話中：“安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保▽W(xué)生齊讀）

相信在座的我們也有這樣的權(quán)利，那么告訴自己：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保▽W(xué)生齊讀）

五、課外延伸，作業(yè)布置

1.安靜雖然眼睛看不見，但她仍然用手去觸摸春天，用心去感受春天，創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。那么生活在光明中的我們又該怎樣做，使自己的生活也變得精彩呢？分四人一小組討論，做一次小練筆，作為我們的作業(yè)。

(珍惜時(shí)間、用心學(xué)習(xí)、熱愛大自然)2.了解海倫〃凱勒的事跡，推薦大家課后閱讀她的作品——《假如給我三天光明》。

板書設(shè)計(jì)

17、觸摸春天

春天（奇跡）熱愛 大自然