第一篇：敘事類作文寫(xiě)作指導(dǎo)

敘事類記敘文的寫(xiě)作

班級(jí)____ 姓名___

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟練掌握表示時(shí)間的連接詞；

2.熟練運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描寫(xiě)過(guò)去發(fā)生的事；

3.能針對(duì)發(fā)生的事情談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一．短文填空。

My last weekend

What a beautiful sunny day!My friend and I 1._______(騎）our bikes to Center Park.It was an 2.__________(有趣的）place to play.At first, we played games.Then it was time for lunch.We had a 3._________(野餐)there.We had much food and drink.It was delicious.In the afternoon, it was 4._________(有風(fēng)的), so we flew kites near the river.The kites were high in the 5._________(天空).Suddenly, Li Mei found a backpack 6._________(在……附近)a big tree.We 7._______(打開(kāi))it and found there was a hair band.We thought it 8.________(一定）be a girl’s and we told the

9.________（主管)of the park about it.Finally, we found the 10________(物主)of the backpack.1.找出文中表示時(shí)間順序的連接詞

2.請(qǐng)?jiān)囍帽硎緯r(shí)間順序的連接詞把下面的文章補(bǔ)充完整。

（1）Class 9 had a great time on the school trip.They went to Blue Water Aquarium for the day.____________ they visited the Visitor’s Center and watched a movie about sharks.__________they watched a dolphin show.________ that, they went to the Outdoor Pool and saw a big octopus.________ lunch, they went to the Gift Shop and bought lots of gifts._________, tired but happy, they took the bus back to school._____________ of the day, the science teacher was very happy because the class monitor cleaned the bus after the trip.（2）Dear Diary,I thought today was going to be really bad._________, it was raining, and rainy days make me sad.And it was my birthday, but ______ I got up, no one was home, and Mom and Dad hadn’t left me a note.I walked to school with my best friend, Gu.She didn’t say anything either.This made me a little angry.After all, I remembered her birthday last month.In class, the teacher asked me for my homework, but as I was so tense ______ I left home, I had forgotten to bring it with me.That made me annoyed with myself.But things got better.Gu invited me for lunch.I was so surprised.Mom and Dad and all my friends were there.I had a wonderful surprise birthday lunch.That made me very happy.二、感悟中考

引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)的連詞

1.---Will you please give the dictionary to Jane?

---Sure, I’ll give it to her ______ she arrives here.A beforeB untilC becauseD as soon as

2.Peter will cook for his parents ______ the International Day of Families comes.(2012 上海)

A unlessB whenC untilD though

3.---Jimmy, it’s time to go to bed.---Oh, I won’t do that ______ I finish my homework.(2013黔東南)

A ifB untilC afterD when

4.Good to see you again.It’s almost three years _____ we met last time.(2011蘇州)

A untilB beforeC whileD since

5.---Why didn’t you try your best to get on the subway?

---I tried to, but it started moving ______ I could get on it.(2012 寧波)

A beforeB afterC sinceD if

形容詞的使用

1.It’s______ to listen to light music when you feel tired.(2013溫州)

A dangerousB scaryC relaxingD difficult

2.---It has been raining for the whole week.---I can’t stand rainy days.That make me ______.(2013丹東)

A sadB excitedC happyD relaxed.3.I want to relax myself right now.Would you please change to _______ music?(2013南昌)

A sadB loudC excitingD gentle

4.---I’m really ______ before the competition.---Take it easy.Sure you are the best.(2013阜康）

A coolB seriousC nervousD patient

三、寫(xiě)作練習(xí)

無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，你一定有不少美好的經(jīng)歷。請(qǐng)你把其中有意義的一天描述出來(lái)。談?wù)勀翘斓奶鞖庠鯓?？發(fā)生了什么事？你有什么心情、感受或體會(huì)？注意事項(xiàng)：1.請(qǐng)從兩個(gè)題目中任選一個(gè)；

2．詞數(shù)不少于80；3．文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和姓名。

A good day at schoolA good day out of school

第二篇：敘事類記敘文寫(xiě)作

敘事類記敘文寫(xiě)作

一、目標(biāo)

1．了解敘事的一般方法，學(xué)會(huì)條理記事。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用線索記事的手法。

3．把握記敘文的波瀾的創(chuàng)制方法。

4．學(xué)習(xí)敘事的技巧，力求記敘生動(dòng)。

二、敘事類記敘文寫(xiě)作

敘事是為了表達(dá)主題服務(wù)的。如果單純?yōu)閿⑹露鴶⑹拢敲催@種敘事是沒(méi)有生命力的。敘述的方式主要有順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌?，常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行的敘述，這種方式首尾完整，來(lái)龍去脈清楚，但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。

三、敘事記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)

（一）寫(xiě)一個(gè)相對(duì)完整的故事

任何敘事作品都必須具備兩個(gè)必不可少的要素，即一個(gè)故事和一個(gè)故事敘述者。具體記錄事件的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，表達(dá)特定的思想和情感，是敘事文的功能。寫(xiě)作敘事性記敘文須把中心放在展示事件過(guò)程上。

敘述者可以是第一人稱（我），也可以是第三人稱。第一人稱把作品的情節(jié)通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者，能使讀者得到一種真實(shí)親切的感受。但敘述的事和人，只能是“我”活動(dòng)范圍以內(nèi)的人物和事件。用第三人稱敘述的文章，敘述者既不受時(shí)間和空間的限制，也不受生理和心理的限制，可以直接把作品中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前。

〖教學(xué)目的〗

１．了解記敘文的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作過(guò)程。

２．掌握記敘文的寫(xiě)作方法，能寫(xiě)一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據(jù)內(nèi)容的需要，比較熟練的綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，把對(duì)象記述得具體生動(dòng)。〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

１．記敘文的體裁特點(diǎn)及其與其他文體的區(qū)別。

２．記敘文的寫(xiě)作方法和技巧。

〖教學(xué)設(shè)想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過(guò)比較的方法來(lái)了解記敘文和議論文

說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)及其區(qū)別。

關(guān)于記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，可按寫(xiě)作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)關(guān)和結(jié)尾、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的能力和表達(dá)技巧。教師要講明要求具體指導(dǎo)，并通過(guò)范文示例，使學(xué)生能寫(xiě)一般的記敘文。授課時(shí)間：十課時(shí)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)

關(guān)于記敘文的體裁特點(diǎn)，以及記敘文中不同類型的文章的寫(xiě)法。

先把記敘文和議論文、說(shuō)明文加以比較，通過(guò)比較了解其特點(diǎn)。

記敘文、議論文、說(shuō)明文特點(diǎn)比較

記敘文議論文說(shuō)明文

寫(xiě)作目的以事感人

以情感人以理服人傳授知識(shí)

要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、前因、后果、論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程問(wèn)題點(diǎn)

（知識(shí)點(diǎn)）

寫(xiě)作方法寫(xiě)人：肖像描寫(xiě)

行動(dòng)描寫(xiě)、對(duì)話

描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)例證法、引證法、對(duì)比論證、類比

論證、比喻論證、因果論證、層進(jìn)

論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料

作比較、打比方、用數(shù)字、列圖表

記事：順敘、倒敘、補(bǔ)敘插敘

寫(xiě)景：抓住特征

寓情于景

語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象準(zhǔn)確、精練、概括準(zhǔn)確、平實(shí)、明晰、周密

內(nèi)容主旨主題思想

（中心思想）中心論點(diǎn)事物特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)

記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等，是文章的基本表達(dá)方式。各類文體都要憑崐借這些方式來(lái)表情達(dá)意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫(xiě)為主，稱為描寫(xiě)文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；

以說(shuō)明為主，稱為說(shuō)明文。不過(guò)在中學(xué)教學(xué)中沒(méi)有把描寫(xiě)文、抒崐情文單獨(dú)作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達(dá)方式為主，是說(shuō)主要采用什么表達(dá)方式，還可根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需崐要采用其他表達(dá)方式。

但是，同時(shí)就產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題：在不同文體中運(yùn)用相同的表達(dá)方式有沒(méi)有區(qū)崐別？比如說(shuō)，應(yīng)該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說(shuō)明和說(shuō)明文中的說(shuō)明，等等。我們認(rèn)為它們是有區(qū)崐別的，不能混淆在一起，不然就會(huì)出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說(shuō)代議崐”，犯“不符文體”的毛病。那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下四個(gè)可比點(diǎn)：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（崐４）方式不同。既以同學(xué)們經(jīng)常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據(jù)，后者則是通過(guò)對(duì)人和事的描述本身來(lái)表達(dá)作者的思想

第三篇：敘事作文的寫(xiě)作指導(dǎo)

敘事作文的寫(xiě)作指導(dǎo)

用文字把事件的前后經(jīng)過(guò)記載下來(lái)的文章叫敘事文。寫(xiě)敘事文是小學(xué)階段非常重要的作文訓(xùn)練項(xiàng)目。小學(xué)生寫(xiě)的這類文章一般都是用一件事或幾件事來(lái)表達(dá)文章的主題。寫(xiě)敘事文應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一、“六要素”是敘事的基本要求，缺一不可。

敘事，首先必須把事件交代清楚，事情敘述完整，這就要求同學(xué)們一定要在寫(xiě)作中把握“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果人）。

時(shí)間。一般地說(shuō)在文章開(kāi)篇時(shí)就應(yīng)交代。時(shí)間可用某年某月某日表示，也可用自然時(shí)令或節(jié)日表示，還可用景、物去表示。如“三月五日”、“周末的傍晚”、“暴雨過(guò)后”、“大年初一”、“當(dāng)荷花開(kāi)了的時(shí)候”、“月兒爬上樹(shù)梢時(shí)”等等，都是對(duì)時(shí)間的交代。地點(diǎn)。地點(diǎn)一般也應(yīng)在文章的開(kāi)頭交代明白。

人物。人物必須交代清楚，因?yàn)槿魏问虑槎际怯扇巳プ龅模宋锸菢?gòu)成敘事文的主要要素之一。

原因。任何事件都有起因，它是事情全過(guò)程的“頭”，是不可缺少的。

經(jīng)過(guò)。它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點(diǎn)。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細(xì)地寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。

結(jié)果?！敖Y(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標(biāo)志。

“六要素”中的地點(diǎn)、時(shí)間、原因和結(jié)果一般不作為敘事文的主體，它們只是對(duì)所記事件起說(shuō)明的作用。文章的主干是事件的“經(jīng)過(guò)”和事件中的“人”。但沒(méi)有前四個(gè)要素是構(gòu)不成一個(gè)完整的故事的。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，敘事文不一定有集中的人物，雖然人物也是文章的主干之一，但其絕不能“搶占”事件“經(jīng)過(guò)”的“位置”，要知道，“人物”是為“完整的故事”服務(wù)的，否則，寫(xiě)事也就變成寫(xiě)人了。

“六要素”的順序安排也不是千篇一律的。如課本中“我的戰(zhàn)友邱少云”，將時(shí)間放在文章的最后一節(jié)，更加突出了戰(zhàn)友們對(duì)邱少云深切懷念的思想感情。還有的將事件

發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局放在文章的開(kāi)頭，以求引起讀者的懸念。至于六要素中某一要素何時(shí)“登場(chǎng)”更合適，這要看怎樣“安排”使得故事情節(jié)更動(dòng)人、更合理，切忌刻板的排列。

二、選材注意典型、真實(shí)、新穎。

選擇典型、真實(shí)、新穎的材料是寫(xiě)好敘事文的關(guān)鍵。在圍繞主題選材的前提下，應(yīng)該把握選材典型、真實(shí)、新穎的關(guān)鍵。

典型：意思是說(shuō)所選擇的材料應(yīng)具有最有代表性的、最有意義的、印象最深的、最能打動(dòng)讀者的事件。

真實(shí)：就是所選擇的材料實(shí)實(shí)在在的是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的，而不是胡編亂造出來(lái)的真人真事。

新穎：也就是選擇的材料應(yīng)是與眾不同的、有時(shí)代氣息的、有新鮮感的事件。

三、敘事要豐田、具體、細(xì)致、生動(dòng)。

事件都是由起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。既然“經(jīng)過(guò)”是事件要敘述的主要部分，寫(xiě)作前要注意事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)致地去敘述，還要用確切的詞語(yǔ)去表達(dá)，用生動(dòng)的修辭方法去表現(xiàn)，使讀者有身臨其境之感。描寫(xiě)時(shí)還要進(jìn)行豐富的聯(lián)想。做到這些，所寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)具體、生動(dòng)。

四、合理安排文章的詳略。

要依據(jù)文章的中心，確定哪些地方要詳寫(xiě)，哪些地方要略寫(xiě)。無(wú)可非議，突出中心的要詳寫(xiě)，烘托主題的要略寫(xiě)。小學(xué)生寫(xiě)作文犯有該詳不詳，該略不略；或只重視“詳寫(xiě)”，忽視“略寫(xiě)”；或一律詳寫(xiě)和一律略寫(xiě)的“通病”，這些毛病都是要不得的。

五、不可忽視的幾個(gè)方面。

第一，要注意文章的各個(gè)組成部分的搭配和排列，使其嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、完整。提筆前應(yīng)先理清寫(xiě)作“思路”，思路有條理了，所表達(dá)的內(nèi)容也就順理成章了。

第二，要注意段與段的過(guò)渡，前后要有所“照應(yīng)”。過(guò)渡自然和前后呼應(yīng)，文章才能成為一體。

第三，敘述手法要得當(dāng)。無(wú)論采用順敘、倒敘還是插敘，或兼而用之，都應(yīng)該根據(jù)需要按著一定的順序靈活運(yùn)用。

第四，要把握事件發(fā)展的“脈絡(luò)”。用“線索”將文章穿成一體，使文章成為一串美麗的“珍珠”。

第五，人稱要統(tǒng)一。人稱是敘述的出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)生敘事文的人稱一般以第一人稱“我”為多見(jiàn)。究竟用哪種人稱合適，要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定。

第六，敘事文中的抒情、議論要精當(dāng)、精粹、精辟，文字不宜過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)“喧賓奪主”。請(qǐng)記住，敘事文主要是記事。

第四篇：高考敘事類材料作文題命題理由及寫(xiě)作指導(dǎo)

高考敘事類材料作文題命題理由及寫(xiě)作指導(dǎo)匯編

1．閱讀下面材料，按要求作文．

據(jù)說(shuō)，富蘭克林的鄰居想要斧子的兩面和刃口一樣光亮，于是來(lái)到了鐵匠 那里。鐵匠同意為他斧子磨亮，但需要鄰居幫助搖動(dòng)磨斧子用的機(jī)器。鄰居就動(dòng)手搖了起來(lái)，鐵匠把斧子的寬面重重地壓在了磨石上面，這使得搖機(jī)輪的工作變得極為吃力．于是，在磨斧子的過(guò)程中，鄰居不停地從機(jī)輪的一邊跑到另一邊，看斧子磨得到底怎么樣了。最后，鄰居打算就這樣把斧子買(mǎi)走，不再磨下去了。“這怎么行?”鐵匠說(shuō)，“斧子還沒(méi)有磨好，快回去搖輪子吧，現(xiàn)在這上面還有幾處銹跡呢?！?/p>

“的確，”鄰居回答道，“可是我現(xiàn)在覺(jué)得有點(diǎn)兒銹跡的斧子也挺好的?！?要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【命題理由 】當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)浮躁的時(shí)代，許多人期望一夜暴富，一蹴即就，缺乏一種靜心與忍耐力，因此，培養(yǎng)年青人那種“十年磨一劍”的品質(zhì)，使他們無(wú)論干什么事情都有一種持續(xù)的毅力與堅(jiān)持的信念，這樣才能獲得成功。

【命題指導(dǎo)】從材料的整體含義來(lái)看，材料滲透出來(lái)的信息是理想與毅力、堅(jiān)持與放棄、欲望與知足等含義，據(jù)此，我們可以有如下立意：理想的實(shí)現(xiàn)，毅力是保障，如果沒(méi)有堅(jiān)韌的毅力，再美好的理想也只是泡沫；面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想的道路，不管遇到什么困難，只要堅(jiān)持就可以有結(jié)果，這個(gè)結(jié)果即使是不理想的結(jié)果，但畢竟我們堅(jiān)持了，如果放棄，那它的意義就不一樣了；每個(gè)人都有欲望，但欲望是添不滿的溝壑，要有適可而止的思想，當(dāng)停則停，這個(gè)停，在一定意義上，就是知足，所以，知足是解救欲望的良藥。

2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

法國(guó) 科學(xué)家法伯 曾做過(guò)一個(gè)著名的“毛毛蟲(chóng) ”試驗(yàn)：他把若干個(gè)毛毛蟲(chóng)放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈，并在花盆周圍不到6英寸的地方撒了一些毛毛蟲(chóng)最愛(ài)吃的松針，毛毛蟲(chóng)開(kāi)始一個(gè)跟一個(gè)，繞著花盆一圈叉一圈地走。一小時(shí)過(guò)去了，毛毛蟲(chóng)們還不停地堅(jiān)韌地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一連走了七天七夜，它們終于因?yàn)轲囸I和筋疲力盡而死去。法伯在實(shí)驗(yàn)筆記中寫(xiě)下了一句耐人尋味的話：在這么多毛毛蟲(chóng)中，其實(shí)只要有一只稍微與眾不同，便立刻會(huì)避免死亡的命運(yùn)。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【命題理由】高考作文發(fā)展等級(jí)“深刻”中有這樣一項(xiàng)要求：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。這意味著在命制作文題的時(shí)候，考生對(duì)于題目的理解也應(yīng)該具有這個(gè)能力，本材料恰好具有了這樣的特點(diǎn)。

【命題指導(dǎo)】我們可以從以下兩個(gè)角度來(lái)構(gòu)思成文：一是從實(shí)驗(yàn)的角度看，毛毛蟲(chóng)的行為和實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，隨眾心理是導(dǎo)致毛毛蟲(chóng)死去的根本原因，但從另一個(gè)角度說(shuō)，另類“堅(jiān)韌”也是不足取，要看這種“堅(jiān)韌”是否有必要，這需要辯證地看問(wèn)題；一是從法伯的話來(lái)看，說(shuō)明勇于張揚(yáng) 個(gè)性的重要性，這里有一個(gè)“個(gè)性與共性”的關(guān)系問(wèn)題；有的時(shí)候，為了群體利益，我們需要扼殺個(gè)性，即所謂的個(gè)人服從集體，有的時(shí)候，為了個(gè)體的發(fā)展，我們需要突出自己的個(gè)性，讓其與眾不同，才有可能拯救集體。

3．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

“我撞鳥(niǎo)了，我要調(diào)整跳傘。”“看迫降 行的話，我把起落架收起來(lái)?！薄拔野哑鹇浼苁掌饋?lái)，迫降!”16秒內(nèi)的這三句話，是蘭空某部飛行員李劍英 留給世間的最后聲音。從請(qǐng)示跳傘到壯烈犧牲，短短16秒成了李劍英最悲壯的生命航程。訓(xùn)練途中，突遇鴿群，機(jī)烏相撞，發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，情況萬(wàn)分危急：是選擇跳傘，任飛機(jī)沖向人口稠密的村莊；還是冒著生命危險(xiǎn)，駕機(jī)迫降?為了數(shù)千群眾的平安，李劍英毅然選擇了后者，他僅存的一點(diǎn)遺骸都保持著最后一刻操縱拉桿的駕機(jī)動(dòng)作。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【命題理由】“人生的價(jià)值”問(wèn)題始終是高考命題的一個(gè)核心內(nèi)容，本題意在通過(guò)展示一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中令人感動(dòng)的真實(shí)畫(huà)面，引發(fā)考生的思考，對(duì)“人生的價(jià)值”問(wèn)題作一個(gè)全面的審視、深刻的剖析，對(duì)于青春期的學(xué)生而言具有積極的意義。

【命題指導(dǎo)】材料中記錄下來(lái)的飛行員和塔臺(tái)的最后三句通話卻明白無(wú)誤地告訴我們：危難關(guān)頭的抉擇，來(lái)自忠誠(chéng)，來(lái)自無(wú)私，來(lái)自英雄的擔(dān)當(dāng)與勇氣。放棄了三次跳傘求生的機(jī)會(huì)后，飛機(jī)爆炸解體的濃煙里，英雄永生。危難時(shí)刻，他的品質(zhì)是忘我，一瞬間的壯烈選擇詮釋了大愛(ài)無(wú)垠。

4．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

中國(guó)青少年研究中心于2007年1月10日發(fā)布的(《“十五”期間中國(guó)青年發(fā)展?fàn)顩r與“十一五”期間中國(guó)青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》顯示，電腦和互聯(lián)網(wǎng)將成為青年的首選閑暇生活方式，并在越來(lái)越多的青年中成為一種生活常態(tài)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年18～35歲青年網(wǎng)民數(shù)增至7326萬(wàn)，五年內(nèi)青年網(wǎng)民數(shù)增加了近十倍。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲成為青年新的消費(fèi)時(shí)尚，2005年網(wǎng)絡(luò)休閑游戲的用戶數(shù)就達(dá)到了1790萬(wàn)。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不脫離材料的含意的范圍作文。

【命題理由】當(dāng)今世界，“網(wǎng)絡(luò)”已成為人們生活中不可分割的一部分，值得注意的是，“網(wǎng)絡(luò)”帶給我們的不僅僅是開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)等有益的東西，還使一些人陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，尤其是青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題更要引起重視。

【命題指導(dǎo)】審題時(shí)請(qǐng)注意一些數(shù)字，還要仔細(xì)想一想“游戲’所包含的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)休閑通俗點(diǎn)講也就是上網(wǎng)打游戲?！?790萬(wàn)”這個(gè)數(shù)字可謂驚人，休閑背后意味著“通宵達(dá)旦，堅(jiān)守網(wǎng)吧，嗜網(wǎng)成癮”。在鼠標(biāo)點(diǎn)擊與鍵盤(pán)敲擊中，在虛擬世界的廝殺與“奮斗”中，青春的面龐蒼白如菜，青春的襟懷逐漸萎縮。可立意為：自我?jiàn)^斗與玩物喪志；追求?理想?青春。

第五篇：時(shí)評(píng)類作文寫(xiě)作指導(dǎo)和

時(shí)評(píng)類作文寫(xiě)作指導(dǎo)和范文

根據(jù)下面這則新聞，寫(xiě)一篇時(shí)評(píng)，不少于800字。

據(jù)報(bào)道，超女總冠軍李宇春，在北大講堂只唱了一首歌，說(shuō)了十幾句話，就讓在場(chǎng)的1500名大學(xué)生為之瘋狂和尖叫，由于現(xiàn)場(chǎng)極度混亂，一些擬定的表演只好取消。

此事引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)議，北大講堂是否可以成為“李宇春”們的舞臺(tái)?評(píng)論家們見(jiàn)仁見(jiàn)智。有人認(rèn)為，任何大學(xué)的講堂都不應(yīng)該隨隨便便讓娛樂(lè)節(jié)目涌入，大學(xué)的講堂只能是教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的圣殿，也有人認(rèn)為大學(xué)講堂不是舊時(shí)的金鑾殿，本身沒(méi)那么神圣，文化不分高低貴賤，李敖來(lái)得，李宇春也來(lái)得。

【講評(píng)】

(一)辨析下列題目：

《時(shí)評(píng)一篇》《漫談超女》《讓娛樂(lè)節(jié)目滾出大學(xué)講堂》《北大學(xué)子怎么了》《不要瘋狂追星》《文化需要真知識(shí)》《正確看待明星》《還殿堂一個(gè)神圣》《“春風(fēng)”來(lái)襲,北大如何接招》《學(xué)堂變歌堂,不妙!》《大學(xué)講堂應(yīng)是誰(shuí)的舞臺(tái)》《超女進(jìn)北大應(yīng)慎看》《講堂=舞臺(tái)》《文化的圣殿不分貴賤》《“唱”進(jìn)高?！贰峨y登大雅之堂的文化》《舞臺(tái)與講堂》《向低俗文化說(shuō)再見(jiàn)》《“春風(fēng)”吹進(jìn)北大校園》

基本原則：明確觀點(diǎn)；符合內(nèi)容；形象生動(dòng)(二)針對(duì)不強(qiáng)與思路不清

針對(duì)不強(qiáng)具體表現(xiàn)：1.游離材料，轉(zhuǎn)移評(píng)析對(duì)象。2.只談超女，不和講堂聯(lián)系。

3.花大量篇幅評(píng)析論據(jù)。基本原則：1.緊扣材料，段段評(píng)析。2.全面理解，抓住實(shí)質(zhì)。3.論據(jù)為評(píng)論服務(wù)，而不能取代原材料貫穿全文的地位。

時(shí)評(píng)類作文寫(xiě)作清思路指引：

例一：“春風(fēng)”來(lái)襲,北大如何接招 1.引材料、擺形象(200字，兩段)2.析材料、明觀點(diǎn)(500字，四段)

指出觀點(diǎn)：明星入校園,不予茍同(1)破壞校園氣氛,影響學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)明星作秀沒(méi)有文化價(jià)值.(3)商業(yè)目的明顯.3.得結(jié)論(100字)

例二：超女進(jìn)北大應(yīng)慎看 1.引材料(150字)

2.析材料 ①談危害(300字)

學(xué)術(shù)圣地的形象受沖擊.學(xué)生的價(jià)值觀受不良影響.②挖根源、聯(lián)現(xiàn)實(shí)(300字)3.得結(jié)論(60字)

時(shí)評(píng)類作文寫(xiě)作基本原則： 1.時(shí)評(píng)基本寫(xiě)作模式

(1)引材料：引用材料，概述新聞事實(shí)或社會(huì)現(xiàn)象。(2)析材料，針對(duì)新聞事實(shí)或社會(huì)現(xiàn)象加以多角度、多層次評(píng)析，分析造成某一現(xiàn)象的原因，揭示現(xiàn)象背后所隱藏的實(shí)質(zhì)。(就事論事，一事一議，是全文的重點(diǎn))

(3)聯(lián)現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)道理，或解決問(wèn)題(即揭示出造成某一社會(huì)現(xiàn)象的原因后，探求一定的解決問(wèn)題的手段)

(4)得結(jié)論：針對(duì)新聞事實(shí)或社會(huì)現(xiàn)象，在評(píng)析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。

2.時(shí)評(píng)的特點(diǎn)：時(shí)評(píng)的主要特征是“評(píng)”，就事評(píng)事，就事說(shuō)理。時(shí)評(píng)通常以時(shí)事為評(píng)論對(duì)象，針對(duì)著一件具體的事來(lái)評(píng)說(shuō)。(三)論據(jù)不足

基本原則：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，聯(lián)系生活。

如贊成可用論據(jù)：1.金庸小說(shuō)成為經(jīng)典，走進(jìn)高校；2.《大話西游》，最先被高校學(xué)生推崇；3.北大校長(zhǎng)蔡元培辦學(xué)理念，兼容并包；4.流行歌詞走中國(guó)風(fēng)路線，熔鑄詩(shī)詞等。

如反對(duì)可用論據(jù)：1.西方知名學(xué)府拒絕純商業(yè)性?shī)蕵?lè)演出；2.楊麗娟事件，說(shuō)明盲目追星的危害；3.瓊瑤小說(shuō)、電視誤導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)子愛(ài)情觀等。

針對(duì)上面例子，學(xué)習(xí)啦小編整理了六篇相關(guān)的范文，供大家學(xué)習(xí)!

時(shí)評(píng)作文范文1：迎“春風(fēng)”，入北大

娛樂(lè)圈明星李宇春到北京大學(xué)作演講。一首歌，幾句話竟然引起強(qiáng)烈的反響以致場(chǎng)面失控，人群騷動(dòng)。不少人認(rèn)為，大學(xué)的講堂只能是教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的圣殿。然而，在我看來(lái)，文化的形式是豐富多彩，分庭抗禮的。大學(xué)講堂是傳播文化的地方，自然應(yīng)該海納百川，切不可以有色的眼光去看待文化。(從北大辦學(xué)歷史與辦學(xué)宗旨看，)北大從來(lái)就是一座包容各種“偏才怪才”的學(xué)府。蔡元培老校長(zhǎng)以審美的眼光發(fā)現(xiàn)了行伍的沈從文，包容了批評(píng)他的魯迅，接納了低學(xué)歷的陳獨(dú)秀??直至梅蘭芳走進(jìn)北大講堂，金庸、周星馳紛至沓來(lái)，我們?nèi)匀豢梢郧宄乜吹讲汤稀八枷胱杂?，兼容并包”的辦學(xué)方針。為什么當(dāng)李宇春接踵而至?xí)r，卻遭來(lái)如此非議?況且，北大講堂畢竟不是茶館，北大校長(zhǎng)不會(huì)是不假思索心血來(lái)潮就作出這樣的決定的。所以說(shuō)，李宇春走進(jìn)北大，并不是傷學(xué)堂大雅的事，恰恰體現(xiàn)了大學(xué)對(duì)文化一視同仁的原則。

而從文化本身的角度來(lái)看，“文學(xué)”與“藝術(shù)”，亦或是文化的其他表現(xiàn)形式，從來(lái)就沒(méi)有什么貴賤高低的區(qū)別。大學(xué)培養(yǎng)出的不僅僅是文化方面的專家。如果單從知識(shí)來(lái)取人而順理成章地認(rèn)為“文學(xué)”即“最高層次的文化”，顯然讓莘莘學(xué)子貽笑大方。藝術(shù)也是文化的一部分，也需要傳播。李宇春的藝術(shù)表演，也是對(duì)文化的傳播，有何不可?

如果從明星的角度去看，他們帶給大眾娛樂(lè)，帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)。如果說(shuō)大學(xué)講堂是嚴(yán)肅的，是容不得任何通俗文化的深不可測(cè)的學(xué)府，那倒不如說(shuō)那是監(jiān)獄。專家、教授在講堂上只要嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，那就是對(duì)學(xué)子負(fù)責(zé)。一個(gè)明星用歌聲帶給他人慰藉，讓他們領(lǐng)悟到平時(shí)學(xué)不到的東西，不也是對(duì)學(xué)子負(fù)責(zé)嗎?不能硬為“學(xué)術(shù)”與“娛樂(lè)”強(qiáng)制劃清界線，更不能因?yàn)槿说纳矸荻鴮⑵渚苤T(mén)外。

一件平常的事情竟然可以炒得如此沸沸揚(yáng)揚(yáng)，可見(jiàn)社會(huì)上對(duì)“大學(xué)”的理解迥異的大有人在。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)講堂不是舊時(shí)的金鑾殿，本身沒(méi)有那么神圣。文化是與時(shí)俱進(jìn)，是不分高低貴賤的。只要是積極向上的文化，只要是對(duì)學(xué)子負(fù)責(zé)的演講者，大學(xué)講堂的門(mén)都會(huì)為之敞開(kāi)。

時(shí)評(píng)作文范文2：

北大，你也信春哥?

陸子俊

“信春哥”這個(gè)詞語(yǔ)自2009年起從網(wǎng)絡(luò)興起，至今已流行了一年多，李宇春等人所刮起的“超女風(fēng)暴”使全國(guó)無(wú)數(shù)群眾瘋狂，但是，這充其量只能成為人們茶余飯后的談資罷了。然而，“李宇春上北大講壇，師生追

星近2小時(shí)”這條新聞使我一時(shí)語(yǔ)塞、驚訝、乃至憤怒，北大，作為全國(guó)最好的學(xué)府，你沒(méi)有理由去“信春哥”。

首先，我想問(wèn)，李宇春何德何能，居然能登上北大講壇?北大的百年講壇，理應(yīng)是研討學(xué)術(shù)的圣地。不可否認(rèn)，娛樂(lè)也算是一種文化，但登臺(tái)講演的必是大師。北大百年講壇以前也的確出現(xiàn)過(guò)不少娛樂(lè)界“玩家”，諸如梅蘭芳、周星馳等，但是他們不同，他們有自己的成就，自己的人生觀、藝術(shù)觀，他們?cè)谥v演時(shí)已被人們認(rèn)為是“大師”。而李宇春只是一個(gè)乳臭未干的黃毛丫頭，只會(huì)唱幾首歌、扭兩下屁股，離大師還遠(yuǎn)著，她沒(méi)有資格上北大講壇。

其次，我想問(wèn)，北大是擁有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的學(xué)術(shù)圣地，還是供娛樂(lè)明星開(kāi)演唱會(huì)的地方?喜歡或崇拜一個(gè)人，對(duì)于任何個(gè)人來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)無(wú)可厚非，但北大講壇作為一個(gè)學(xué)術(shù)天地，卻為了眼前的經(jīng)濟(jì)目的，而不惜糟蹋自己，實(shí)在讓人悲哀。遠(yuǎn)在大洋彼岸，有一個(gè)叫常春藤的學(xué)術(shù)聯(lián)盟。LadyGaga紅了與他們無(wú)關(guān),他們不管;MJ死了,全美乃至全世界為之一動(dòng),他們卻紋絲不動(dòng)。沒(méi)錯(cuò)，他們需要錢(qián)、需要社會(huì)的捐贈(zèng)來(lái)維持學(xué)校的日常運(yùn)作，但是，他們沒(méi)有靠娛樂(lè)明星來(lái)吸引眼球，他們的科研成果、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)已贏來(lái)無(wú)數(shù)口碑。

看到?jīng)]有?這就是世界名校與中國(guó)名校的區(qū)別!面對(duì)如此大的差距,我們更要腳踏實(shí)地地營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍,這靠的是真材實(shí)料，不是明星效應(yīng)。一級(jí)幾尺見(jiàn)方的講臺(tái)上，在這里，曾站著將北大變?yōu)樾挛幕行牡牟淘?他說(shuō):“海納百川,有容乃大。”在這里,曾站著主張啟蒙中國(guó)人民思想的陳獨(dú)秀,他說(shuō):“覺(jué)悟吧，中國(guó)人?！痹谶@里，曾站著中國(guó)的馬列主義先行者李大釗，他說(shuō)：“君主生則國(guó)民死，專制生則自由亡?！彼麄兪侵袊?guó)歷史上的思想家、新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。沒(méi)有他們，中國(guó)的歷史將改寫(xiě)，但李宇春呢?

她對(duì)于歷史的作用，猶如燈塔射往大海的一束光一般，偶爾會(huì)泛起一片波光，但頃刻便會(huì)消逝，僅此而已，那么現(xiàn)在，北大，你還信春哥嗎?

時(shí)評(píng)作文范文3：

講堂≠舞臺(tái)

梁若楠

據(jù)報(bào)道，超女總冠軍李宇春為某品牌電腦代言出現(xiàn)在北京大學(xué)講堂。唱了一首歌，說(shuō)了幾十句話，就讓在場(chǎng)一千多名大學(xué)生為之瘋狂和尖叫。此事引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)議，北大講堂是否可以成為“李宇春們”的舞臺(tái)呢?

我認(rèn)為，不是任何文化都能登上講堂。娛樂(lè)大眾的舞臺(tái)歸舞臺(tái)，李宇春的舞臺(tái)不在北大講堂，她不應(yīng)該來(lái)此作秀。

把講堂當(dāng)成流行文化的舞臺(tái)，是對(duì)北大學(xué)術(shù)圣地形象的沖擊。作為中國(guó)的最高學(xué)府----北大，是全國(guó)乃至全世界學(xué)術(shù)，思想，文化交流的平臺(tái)，應(yīng)該始終堅(jiān)持其優(yōu)良嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)之風(fēng)，傳承其優(yōu)秀積極的文化積淀，作全國(guó)各地其他學(xué)府的榜樣?？墒侨缃?，在北大的大講壇，一個(gè)學(xué)術(shù)交流的神圣之地，竟允許上演大學(xué)生們追星的狂熱之態(tài)，這是一種褻瀆，談和榜樣呢?如果連最高學(xué)府都不能堅(jiān)守一個(gè)純凈之地，何況是其他社會(huì)上紛繁復(fù)雜的地方呢?毋庸置疑，李宇春此次“北大講壇之行“動(dòng)搖了北大學(xué)術(shù)圣地的形象，動(dòng)搖了我們對(duì)北大的崇敬與自豪之情。這樣的事情決不能夠再次上演!包容不等于接受。這樣娛樂(lè)、充斥著商業(yè)目的的活動(dòng)會(huì)莘莘學(xué)子的價(jià)值觀念受到不良影響。李宇春來(lái)北大演出，純粹是商業(yè)目的，娛樂(lè)大眾。不是說(shuō)北大學(xué)子就不能夠喜歡明星，也不是說(shuō)李宇春的演出不精彩。大學(xué)應(yīng)該包容文化，但決不是全盤(pán)接受，這會(huì)直接影響學(xué)生們的價(jià)值取向?；蛟S大學(xué)生有這樣的判斷力，但是中學(xué)生呢?小學(xué)生呢?他們會(huì)覺(jué)得連北大的哥哥

姐姐都追星!所以我這樣做一定沒(méi)錯(cuò)。這時(shí)，他們的價(jià)值觀念就發(fā)生變化，容易造成盲目追星，忽視學(xué)業(yè)，影響終生，說(shuō)影響中國(guó)未來(lái)的發(fā)展也不為過(guò)。綜上所述，北大此次允許李宇春在講壇演出是錯(cuò)誤之舉。應(yīng)當(dāng)引起強(qiáng)烈重視與警示。望今后不要再出現(xiàn)這樣有損學(xué)術(shù)之風(fēng)的事情。

講壇不等于舞臺(tái)。明星可以在舞臺(tái)上大放異彩，高校學(xué)子可以欣賞流行文化。但是，請(qǐng)分清場(chǎng)合，堅(jiān)守講壇的莊重與尊嚴(yán)，固守學(xué)術(shù)文化的純凈!

時(shí)評(píng)作文范文4：

課堂也“娛樂(lè)”

高二2班 盧潤(rùn)詩(shī)

近日，“超女”冠軍李宇春出現(xiàn)在北京大學(xué)的講壇上，發(fā)表了一番講話并引起校園內(nèi)的一陣騷動(dòng)。對(duì)此，國(guó)內(nèi)的多家媒體議論紛紛，褒貶不一。百姓也對(duì)此持有各種意見(jiàn)。有的認(rèn)為，這意味著娛樂(lè)的泛濫，這意味著校園文化的墮落。街頭巷尾一時(shí)議論不斷。而我認(rèn)為，這恰恰是證明了社會(huì)平等的大眾娛樂(lè)，與高等教育的普及化。

首先，作為一名選秀冠軍，李宇春必定經(jīng)過(guò)了一番艱辛的奮斗，一步一步地過(guò)五關(guān)，斬六將，才會(huì)取得如此成就，就她個(gè)人而言，她有吸引力，也有資格成為他人追趕，模仿，崇拜的對(duì)象。她創(chuàng)造了一次中性美的潮流，與新娛樂(lè)方式的革新。

其次，大學(xué)生的追捧與騷亂，說(shuō)明了娛樂(lè)的大眾化，普及化，以及平民化。一個(gè)選秀節(jié)目，造就了一個(gè)大眾明星，足以說(shuō)明這個(gè)節(jié)目的成功。其成功的背后，正是依靠了公平與大眾的基礎(chǔ)。這表明了當(dāng)代的娛樂(lè)文化，是健康發(fā)展的，群眾追求的正是公平，激烈而又精彩的“PK”，同時(shí)熱情地參與其中。而大學(xué)生的騷亂，說(shuō)明的當(dāng)代青年人積極的精神面貌。雖然他們的行為有所過(guò)激，但追求成功，學(xué)習(xí)模范的熱情是值得贊揚(yáng)的。

最后，娛樂(lè)進(jìn)入北大校園，意味著一個(gè)神話的破滅，一種固有價(jià)值觀念的革新?！氨贝笄迦A”代表著中國(guó)最高的文化素養(yǎng)，是一個(gè)所有學(xué)生景仰的神話。而李宇春進(jìn)入北大講堂，正好打破了這個(gè)神話，表明了講壇不過(guò)是大眾的講壇，北大也是群眾的北大。同時(shí)，娛樂(lè)與教育之間的隔閡也終于被打破，寓教于樂(lè)，樂(lè)中見(jiàn)教，教育的最高境界也莫過(guò)如此。傳統(tǒng)的教育觀念，就是讓學(xué)生潛心讀書(shū)，目的就是獲得高分，考上一間好的大學(xué)，最后找上一份好的工作，過(guò)上“幸福美滿”的生活。教育其實(shí)并不止是一種途徑，雖然目標(biāo)是為了讓學(xué)生獲得成功，但絕不是學(xué)生流水線式地被生產(chǎn)。

總而言之，李宇春在北大校園制造了一場(chǎng)哄動(dòng)。也給國(guó)人提了個(gè)醒：“誰(shuí)說(shuō)流行是低俗?校園課堂也娛樂(lè)!” 時(shí)評(píng)文怎么寫(xiě)？

時(shí)評(píng)文是議論文的一種，直接對(duì)時(shí)事進(jìn)行議論，有很強(qiáng)的論辯色彩，因此要求邏輯嚴(yán)密。寫(xiě)作前擬好提綱，是思路清晰，邏輯嚴(yán)密的保證。大體結(jié)構(gòu)：“引—點(diǎn)—議—結(jié)”

引：即某一新聞事件或人們關(guān)心的熱點(diǎn)話題。點(diǎn)：就是點(diǎn)明中心論點(diǎn)，必須要旗幟鮮明。

議：要求聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要有務(wù)實(shí)的文風(fēng)。議論時(shí)，可以摻入作者的情感色彩，嘻笑怒罵，皆成文章。

結(jié)：結(jié)尾要有力，最好給人們留下思考的空間。

注意：如果需要反駁別人的觀點(diǎn)的話，可以先擺出要批駁的對(duì)象，然后指出他的漏洞，引例證將其駁倒，再樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行正面的議論，使自己的觀點(diǎn)深入人心。

例文：“沒(méi)時(shí)間想未來(lái)”的人生如何出彩 “現(xiàn)在的學(xué)生壓力太大，某些重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行全封閉式管理，每天中午只給學(xué)生半小時(shí)午餐時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有自己的時(shí)間，當(dāng)然更沒(méi)有時(shí)間思考人生和未來(lái)的方向。”近日，北大原校長(zhǎng)許智宏院士在廣州演講時(shí)告訴在座家長(zhǎng)。（引述材料，直接引用材料的關(guān)鍵句）“沒(méi)時(shí)間想未來(lái)”之所以引發(fā)關(guān)注，就在于他指出了一些當(dāng)下看似成功的教育模式中潛在的教育危機(jī)——只關(guān)心知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視學(xué)生精神世界的發(fā)育和建設(shè)；只注重培養(yǎng)考試能手，卻忽視生活技能的習(xí)得和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累；只活在當(dāng)下，卻不著眼未來(lái)。（對(duì)材料中心進(jìn)行議論，從而引出自己觀點(diǎn)）緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沉重的學(xué)習(xí)壓力，帶給學(xué)生的，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，還有精神世界的單薄與蒼白。生活猶如上緊了的發(fā)條，讓中學(xué)生缺乏自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，思考人生和未來(lái)的方向更是一種奢望。畢竟，每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，一旦學(xué)習(xí)過(guò)度擠占，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“沒(méi)時(shí)間想未來(lái)”。（這一節(jié)，是從材料的結(jié)果分析造成這種現(xiàn)象的原因。）

法國(guó)社會(huì)學(xué)家托克維爾曾說(shuō)，“當(dāng)過(guò)去不再揭示未來(lái),人心將在黑暗中徘徊”。在這樣一個(gè)快餐時(shí)代，許多人缺乏安頓期許的空間；時(shí)間就像一個(gè)緊箍咒，裹挾了太多人的喜怒哀樂(lè)。“沒(méi)有時(shí)間想未來(lái)”不僅是中學(xué)生面臨的困境，也是許多成年人面臨的瓶頸。（延伸議論，引用法國(guó)社會(huì)學(xué)家的話，分析這樣的一種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果，以小見(jiàn)大，是這一節(jié)典型寫(xiě)法，延伸開(kāi)去，達(dá)到了層層深入、步步拓展的良好效果。這一節(jié)，如果材料是一種好的結(jié)果，那么就要分析延伸到社會(huì)生活的方面將可以帶來(lái)怎樣良好的社會(huì)效果，否則，如這篇文章一樣相反。）當(dāng)高考成為不可繞行的“獨(dú)木橋”，自主選擇在許多人看來(lái)或許就沒(méi)有多大的意義。更為關(guān)鍵的是，習(xí)慣替孩子做主的家長(zhǎng)，通常采取一種居高臨下的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，而不是俯下身子，和孩子平等交流、真誠(chéng)對(duì)話，傾聽(tīng)孩子的“沉沒(méi)的聲音”。（繼續(xù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展開(kāi)去，更加深入剖析會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果，這一節(jié)盡量例舉現(xiàn)實(shí)生活的種種典型事例，增強(qiáng)議論文的說(shuō)服力）

俗話說(shuō)，“可憐天下父母心”。為了讓孩子的成長(zhǎng)道路更加平穩(wěn)、順暢，許多家長(zhǎng)從自己的人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷出發(fā)，替孩子制定人生規(guī)劃。殊不知，這種忽視孩子利益訴求和情感需要的“包辦”做法，看似是深思熟慮的理性選擇，實(shí)質(zhì)上卻缺乏社會(huì)基礎(chǔ)，很可能在執(zhí)行過(guò)程中大打折扣?！皼](méi)時(shí)間想未來(lái)”的孩子如何經(jīng)營(yíng)人生？這個(gè)沉重的話題，考驗(yàn)著每一個(gè)利益相關(guān)者。在現(xiàn)實(shí)的阻礙短時(shí)間難以根本消除的情況下，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給孩子多一些自主選擇的空間，多一些時(shí)間來(lái)思考人生和未來(lái)的自由。（設(shè)身處地，最后收束全文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為他人著想，才能引起讀者的共鳴。）例文：一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行都騙了誰(shuí)？

這段日子，有兩句話好像特別鼓舞人心：一個(gè)人的一輩子,至少要有一次奮不顧身的愛(ài)情和一次說(shuō)走就走的旅行。愛(ài)情我不敢妄言，但說(shuō)走就走的旅行，我卻認(rèn)為這真的是一句謊言。最起碼的，從網(wǎng)絡(luò)從各家媒體得知，說(shuō)走就走的旅行中，倒是有不少人付出了沉重的代價(jià)。

我們先來(lái)看看什么人才能從旅行中有所收獲？ 能從旅行中獲益的人，本身在日常生活中必然首先是善良的人，對(duì)自己的內(nèi)心世界充滿深情關(guān)注，同時(shí)努力捕捉世界的影響。這些能從旅行中受益的行者，是心靈領(lǐng)域的藝術(shù)家，敏感含蓄，也許衣服又臟又破，跟人打交道呆頭呆腦，但他們卻有著大藝術(shù)家般細(xì)致的靈魂。他們從旅行磨合里，提煉營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。就像有位朋友寫(xiě)的：關(guān)于旅行的意義也曾有過(guò)困惑，也曾有模有樣兒學(xué)著別人從一個(gè)城市騎行到另一個(gè)城市，試圖在旅途中體會(huì)人生的真諦。也許天資不夠，收獲的除了疲憊就是滿身泥土，那種騎著騎著突然頓悟的感覺(jué)從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。旅行到底為了什么？我望著我的山地車想不出答案。旅行對(duì)我們絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，只是片止痛藥，也許可以治好諸如失戀、戀人劈腿、工作壓力大這類無(wú)關(guān)存亡的小毛病，清除我們被優(yōu)越生活慣壞的寂寞病，但治愈不了癌癥。所以，通過(guò)一次旅行就讓人凈化心靈，攘除偏見(jiàn)、狂妄、心靈畸形，這是最讓我受不了的赤裸裸的胡扯?？墒?，數(shù)量可觀的旅行達(dá)人依然大肆販賣(mài)這些旅行意義，企圖用旖旎的風(fēng)光加上幻象的旅行意義，引誘饑寒交迫的人們辭職、放棄工作甚至學(xué)業(yè)，來(lái)一場(chǎng)“說(shuō)走就走的旅行”，帶上朝不保夕的旅費(fèi)去探求旅行牛人倡導(dǎo)的引人入勝的奇跡之旅。旅行是營(yíng)養(yǎng)品，旅行也可以沖動(dòng)，但我們不該盲從，尤其不要為贏得別人的尖叫盲目地來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行。如果你認(rèn)為旅行是給你提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的話，那么邁出第一步之前，你對(duì)自己的旅途進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，正是你不再做個(gè)旁觀者，從此親自經(jīng)歷成長(zhǎng)的有益鋪墊。如果你連這第一步都做不到，哪里還有談我要成長(zhǎng)的資格呢？如果你連自我保護(hù)的意識(shí)和手段都不具備，卻一味要到旅行中去經(jīng)歷悲喜交加的心路歷程，我認(rèn)為這樣認(rèn)定旅行的意義，聽(tīng)上去自由又美好，但它不健康，也未必有好收獲。

再則，思考人生，懂得關(guān)愛(ài)別人，領(lǐng)悟死亡意義，難道一定要去印度，要到加爾各答的“垂死之家”親臨其境才行嗎？如果你對(duì)城市路邊一只瀕臨死亡的流浪貓熟視無(wú)睹，如果你對(duì)自己父母也缺少關(guān)心的話，那么，即使在特雷莎修女創(chuàng)辦的“垂死之家”直面死亡，你也不會(huì)就此清醒，更深一步地領(lǐng)會(huì)愛(ài)與奉獻(xiàn)的意義。即使震驚，一覺(jué)醒來(lái)，你依然是原來(lái)的你。我反對(duì)的不是旅行本身，而是那些打著開(kāi)闊眼界和讓心靈成長(zhǎng)的旗號(hào)所寫(xiě)的那些迎合消費(fèi)者心態(tài)倡導(dǎo)旅行的書(shū)?，F(xiàn)在，很多旅行牛人都有贊助，或靠賣(mài)字維持生活，他們可以來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，也可以長(zhǎng)年累月四海為家，但這方式普及不了。

引用網(wǎng)絡(luò)名言：有時(shí)候我覺(jué)得很不公平，為什么很多人騎車來(lái)了一次西藏心靈就被凈化了，而我在藏區(qū)待了20年還是這么齷齪?? 例文：救子的“人肉沙包”就算“作秀”又何妨

11月28日下午，北京地鐵國(guó)貿(mào)站E口。一名三十歲左右男子身穿白T恤，上面寫(xiě)著“人肉沙包，10元一拳”。他面前還有一個(gè)募捐箱，貼出了多家醫(yī)院的診斷證明。箱上的文字稱，他叫夏軍，愿做“人肉沙包”，為兩歲患白血病的兒子籌錢(qián)，希望得到幫助。

看到這則消息，我心里頗為震撼——如果不是走投無(wú)路，夏軍怎會(huì)以“挨打”的方式來(lái)為孩子籌錢(qián)？再聯(lián)想到前不久發(fā)生新聞，某男子扮女裝賣(mài)衛(wèi)生巾給女兒籌醫(yī)藥費(fèi)。無(wú)比巧合地是，這兩人都是30出頭的年輕爸爸，各自兩歲大的孩子不幸罹患白血病，又都無(wú)錢(qián)救治。面對(duì)如此絕境，兩位父親都沒(méi)有棄之不顧，沒(méi)有坐視不管或坐以待斃，而是想方設(shè)法地挽救自己的孩子。他們賣(mài)房、借錢(qián)，在迫不得已的時(shí)候，一個(gè)扮女裝賣(mài)衛(wèi)生巾，一個(gè)當(dāng)起“人肉沙包”。這兩位父親的擔(dān)當(dāng)和偉大足以讓我們肅然起敬。

然而，從夏軍的言語(yǔ)中，我們知道他第一次做“沙包”是在14日。他到西單地鐵擺攤，“那兒人多”，不到十分鐘，就有保安勸他走。從25日開(kāi)始，他3天換了3處位置，“因?yàn)榭偸潜悔s?！迸c此同時(shí)，在微博上也有不少網(wǎng)友質(zhì)疑當(dāng)事人作秀。事實(shí)上，此類事件一出現(xiàn)，人們的第一反應(yīng)就是懷疑其炒作、嘩眾取寵。有質(zhì)疑精神當(dāng)然是好事，但更重要地不要丟棄我們的是非精神和善良品質(zhì)。讓我們聽(tīng)聽(tīng)這兩位父親的言語(yǔ)——充當(dāng)“人肉沙包”的夏軍說(shuō)“我秉持一種信念，我的事情是真的，只要能籌到錢(qián)，我就問(wèn)心無(wú)愧”。扮女裝賣(mài)衛(wèi)生巾的王海林則說(shuō)“要是以前絕對(duì)不可能，看起來(lái)好變態(tài)。但是為了救女兒的命，別人怎么說(shuō)我不在乎。”

寫(xiě)到這里，我一陣心酸。每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，沒(méi)病沒(méi)災(zāi)的正常人，沒(méi)有人會(huì)愿意無(wú)緣無(wú)故被人打，更沒(méi)有哪個(gè)男人愿意扮女裝在大街上售賣(mài)女性用品。之所以如此是因?yàn)樗麄兇_實(shí)走投無(wú)路了。作為父親，為了自己的孩子，做什么都愿意。兩位父親如此舉動(dòng)目的本身已很明顯，就是要引起社會(huì)的關(guān)注，并希望得到社會(huì)的幫助。他們這種投巧的做法確實(shí)吸引了很多注意力并收獲了愛(ài)心。既然這樣的話，只要能救孩子，這兩位父親即使是“作秀”那又怎么樣呢？ 真心希望這個(gè)社會(huì)人與人之間能多一份信任，希望更多地人能關(guān)注并幫助這樣的“弱勢(shì)”群體，更希望整個(gè)社會(huì)的醫(yī)療救助體系能不斷完善。讓“人肉沙包”、“男扮女裝”等事件不再出現(xiàn)！

如何讓你的分析更深刻、透徹呢？下面介紹幾種常用方法。

（1）深刻、透徹——透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)；揭示事務(wù)內(nèi)在的因果關(guān)系；觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。

（2）假設(shè)分析法——是假設(shè)材料中能達(dá)到的某種結(jié)果的條件不存在，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，同時(shí)與原條件下的結(jié)果進(jìn)行比較，通過(guò)這種比較來(lái)論證論點(diǎn)的成立。

（3）因果分析法——是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)。具體說(shuō)，就是對(duì)事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。

（4）歸納分析法——是在列舉多個(gè)典型論據(jù)之后，對(duì)這些論據(jù)比較分析，歸納總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，扣在要證明的論點(diǎn)上。引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、歸謬等也可以靈活運(yùn)用。自白書(shū) 作文君，高考作文賬號(hào)運(yùn)營(yíng)者，致力于為廣大高中生打造一個(gè)長(zhǎng)期高效寫(xiě)作提升的平臺(tái)，每天都會(huì)有干貨放送給各位小伙伴，讓作文滿分不再是夢(mèng)，讓每一位高中生都掌握一門(mén)寫(xiě)作技巧。