第一篇：《早餐有科學(xué)》說(shuō)課稿

《早餐有科學(xué)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家上午好！我要說(shuō)課的主題是《早餐有科學(xué)》，下面我主要從以下三個(gè)方面來(lái)予以說(shuō)課：

一、說(shuō)教材；

二、說(shuō)教學(xué)方法；

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一 說(shuō)教材（其中分為教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)）

（1）教材分析

本節(jié)課是選自江西省中小學(xué)安全教育系列讀本《我的安全我知道》的重要內(nèi)容。這節(jié)課主要探討了早餐與健康的關(guān)系，以及怎樣科學(xué)合理地搭配早餐。

隨著現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏的加快，好多學(xué)生忽略了早餐，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的健康的生活習(xí)慣，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解早餐與健康的關(guān)系；掌握怎樣科學(xué)合理地搭配早餐。

能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的健康的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）教學(xué)重、難點(diǎn)

怎樣科學(xué)合理地搭配早餐

第二 說(shuō)教學(xué)方法

（1）說(shuō)教法

調(diào)查法：通過(guò)一個(gè)“早餐小測(cè)試”的活動(dòng)來(lái)調(diào)查班上學(xué)生吃早餐的情況。

設(shè)問(wèn)法：提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生積極去思考，比如可以有以下提問(wèn)：“同學(xué)們你們吃了早餐嗎”、“不吃早餐對(duì)身體有沒(méi)有影響呢”、“你們?cè)绮投汲孕┦裁囱健钡燃ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探究法：通過(guò)分小組討論探究性課題，小組成員一起合作得到結(jié)論。比如在本節(jié)課中教師提出探究性課題“怎樣科學(xué)合理地搭配早餐”，先讓學(xué)生分組討論得出各自的結(jié)論，然后教師最后總結(jié)得到最合理的答案。

多媒體輔助教學(xué)法：通過(guò)圖片、文字、動(dòng)畫等更形象更生動(dòng)地講解，使學(xué)生更容易接受。

（2）說(shuō)學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)：以小組為單位，對(duì)老師提出的問(wèn)題一起討論、合作得到結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)：對(duì)老師提出的探究性課題設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究，得出合理地答案。第三 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【引入課題】通過(guò)一個(gè)“早餐小測(cè)試”的調(diào)查活動(dòng)來(lái)引入課題，具體內(nèi)容是調(diào)查班上學(xué)生的早餐情況，分別統(tǒng)計(jì)“不吃早餐”、“吃了早餐但不夠好”和“吃得很好”的人數(shù)。

【講授】有關(guān)調(diào)查報(bào)告研究發(fā)現(xiàn)：每天有大約13.5%的中小學(xué)生不吃早餐。

【設(shè)問(wèn)1】針對(duì)那些不吃早餐的學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床怀栽绮桶。?----叫幾個(gè)學(xué)生回答。

【總結(jié)】不吃早餐的原因：

一、沒(méi)有食欲；

二、沒(méi)時(shí)間吃；

三、家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間做等等

【設(shè)問(wèn)2】不吃早餐對(duì)身體有什么影響呢？-----學(xué)生討論幾分鐘叫幾個(gè)學(xué)生回答

【總結(jié)】不吃早餐對(duì)身體的影響：

一、貧血；

二、低血糖；

三、胃病等等

【設(shè)問(wèn)3】同學(xué)們?cè)绮投汲孕┦裁茨兀?----叫學(xué)生回答

【總結(jié)】

一、稀飯，面包，包子；

二、肉類；

三、水果；

四、牛奶等等

【設(shè)問(wèn)4】同學(xué)們覺(jué)得上面這四種早餐科學(xué)合理嗎？----學(xué)生回答：不合理

【講授】那么應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地搭配早餐呢？

【小組探究性活動(dòng)】怎樣科學(xué)合理地搭配早餐

活動(dòng)方案：每個(gè)小組設(shè)計(jì)出各自的營(yíng)養(yǎng)早餐，最后大家評(píng)選出最科學(xué)合理的早餐方案。

【PPT演示】通過(guò)ppt給出營(yíng)養(yǎng)早餐的標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)包含豐富的蛋白質(zhì)、維生素和碳水化合物，并且要注意多變化。

【講授】同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成良好的早餐習(xí)慣

【小結(jié)】強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)：怎樣科學(xué)合理地搭配早餐。

【作業(yè)】為你家設(shè)計(jì)一周的營(yíng)養(yǎng)早餐方案

【板書】早餐有科學(xué)

一、早餐與健康的關(guān)系

1、早餐小測(cè)試

2、為什么不吃早餐？

3、不吃早餐對(duì)身體有什么影響？

二、怎樣科學(xué)合理地搭配早餐

1、同學(xué)們?cè)绮统粤诵┦裁矗?/p>

2、小組探究性活動(dòng)：怎樣科學(xué)合理地搭配早餐呢？

3、營(yíng)養(yǎng)早餐的標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)包含豐富的蛋白質(zhì)、維生素和碳水化合物，并且要注意多變化。

4、同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)良好的早餐習(xí)慣

第二篇：科學(xué)吃早餐倡議書

同學(xué)們：

早上好！

今天你吃早餐了嗎？吃了些什么呢？早餐是我們最不應(yīng)該忽略的，但卻也常被人忽視的，科學(xué)吃早餐倡議書。大家知道嗎？不吃早餐損害極大，長(zhǎng)期不吃早餐會(huì)嚴(yán)重影響身體營(yíng)養(yǎng)攝入，損害小學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力的培育、發(fā)揮，阻礙身體耐力的發(fā)育、保持，不吃早餐也直接導(dǎo)致了近幾年我國(guó)小學(xué)生肥胖率的提高。此外，不吃早餐還會(huì)誘發(fā)膽結(jié)石、胃炎、貧血等多種疾病。

查字典范文網(wǎng)

在此，我們五乙班全體同學(xué)向大家倡議：

一、堅(jiān)持每天吃按時(shí)吃早餐，倡議書《科學(xué)吃早餐倡議書》。

二、每天早餐中有一杯牛奶或豆?jié){、適量的新鮮水果或蔬菜、100克干點(diǎn)（面包、饅頭、大餅或餅干等含碳水化合物較高的食品）。以及適量的肉類。

三、積極向周圍的人宣傳科學(xué)的早餐觀念。

同學(xué)們，早餐是最重要的！希望大家合理安排自己的早餐，衷心祝愿你健康地成長(zhǎng)，愉快地學(xué)習(xí)！

第三篇：幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《我來(lái)做早餐》說(shuō)課稿

小班科學(xué)活動(dòng)：我來(lái)做早餐

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《我來(lái)做早餐》這是一次科學(xué)活動(dòng)，主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圓形、正方形和三角形。

由于小班幼兒年齡小，在對(duì)事物的觀察中主要是以直觀事物為主的，他們的思維是具體形象的。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

本次活動(dòng)通過(guò)觀察早餐食物的形狀，了解圓形、正方形、三角形不一樣的特征。從早餐開(kāi)始，孩子們就拉開(kāi)了美好一天的序幕，能使幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，他們吃完早餐以后上幼兒園，一天都會(huì)好心情。

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)提出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念?！苯Y(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)早餐“食物”中的圓形、正方形、三角形。

2、能力目標(biāo)：能用語(yǔ)言講述出自己制作的“早餐”中有哪些形狀

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)早餐“食物”中的圓形、正方形、三角形，使幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。

二、說(shuō)教法

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

1、情景教學(xué)法：

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小熊的早餐這一情境，引起幼兒的注意并參與到活動(dòng)中來(lái)。幼兒在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境下認(rèn)識(shí)圖形。

2、示范講解法：老師示范講解能引起幼兒談話的興趣，并在談話內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)上起到示范作用。活動(dòng)通過(guò)運(yùn)用直觀、形象的“早餐”教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“圓形、正方形、三角形”。

三、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索?；顒?dòng)中，幼兒在自制早餐的操作過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形三種幾何圖形。

2、欣賞法：引導(dǎo)幼兒欣賞“微笑早餐”，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的趣味性。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.每人一個(gè)紙盤；

2事先準(zhǔn)備好“食物”形象備用：不同大小的三角形三明治、蛋糕、餅干，不同大小的正方形切片面包、蛋糕、餅干，不同大小的圓形蛋糕、餅干、西紅柿、荷包蛋； 3可愛(ài)的小熊玩偶；

4熊媽媽準(zhǔn)備的早餐（一個(gè)三角形蛋糕、一塊正方形切片面包，兩塊圓形西紅柿片、一根紅腸）； 5微笑早餐

一、小熊的早餐

1師：小朋友們今天早飯都吃了嗎？都吃了什么食物呀？ 2.師：那你們想不想知道小熊的媽媽給小熊準(zhǔn)備了什么早餐呀？

3.師：看一看，這份小熊媽媽準(zhǔn)備的早餐里有些什么食物？都是什么形狀的？ 4.師：小熊吃完媽媽做的早餐，高高興興的去上幼兒園啦

結(jié)合小朋友自身的生活經(jīng)驗(yàn)自然的與客人“小熊”談話導(dǎo)入有趣又能吸引低齡幼兒的注意力。

二、我為自己做早餐

1.師：寶貝們想不想給自己做一份早餐呀？

2．師：那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些食物，再來(lái)做一做。

3.師：認(rèn)識(shí)了這些食物以后呀，就可以開(kāi)始在餐盤上擺上你喜歡的早餐了。4.師：我們可以先在餐盤上擺什么食物?這樣對(duì)不對(duì)？（餐盤的邊邊上）5.師：這么多食物，可是早餐吃這么多好嗎？

6.師：如果我請(qǐng)你做一份豐盛的早餐，你準(zhǔn)備放一些什么形狀的 食物在你的餐盤里？每種方幾樣？ 以“我為自己做早餐”提高幼兒參與積極性

用動(dòng)作擺放來(lái)提示:“這樣對(duì)不對(duì)?”這樣兩種方式結(jié)合的示范,給幼兒留下了深刻的印象,也使幼兒在自己的操作中有了很好的表現(xiàn)。

三、欣賞微笑早餐

1.師：你們的早餐做的這么棒！我也做了一份微笑早餐。你們看這張笑臉里有些什么食物，是上面形狀的？

2.師：吃了這份笑臉早餐，會(huì)有什么樣的心情呢？ 小結(jié)：吃了微笑早餐我們一天都會(huì)有好心情！

四、活動(dòng)延伸

1.師：喜歡做早餐的小朋友，以后可以在我們的區(qū)域中動(dòng)手為爸爸、媽媽還有自己配一份豐盛的早餐。

欣賞微笑早餐，愉悅的鞏固對(duì)圖形的感知

第四篇：最新科學(xué)說(shuō)課稿模板

最新科學(xué)說(shuō)課稿模板

開(kāi)始：各位評(píng)委各位老師，大家下午好！

今天我將要說(shuō)課的課題是《___》

一、說(shuō)教材

首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析：

《________________》是______年級(jí)______教材第__單元課題____的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了__________________________,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是_______________________部分，因此，在________________________中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，《

》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到_______學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：_________________________________________________________________

2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問(wèn)題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到一定提高。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)________________________的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)

突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò)

突破難點(diǎn)

四、說(shuō)教法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：_________________________，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握____________________概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)_________________________，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)_________________________，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考，去引出新概念_________________________，最后歸納總結(jié)_________________________。設(shè)疑

—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗(yàn)探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。）

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出_________________________，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).(二)質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念

_______________________________________________并提出問(wèn)題________________________________________________（練習(xí)選用學(xué)生一方面進(jìn)行知識(shí)回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容_______________________________________________。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念

按照課本從學(xué)生較熟悉的________________________________入手學(xué)習(xí)，而后介紹____________________________，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)__________與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)__________科學(xué)的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)一：

1、教師提出如何解決問(wèn)題

學(xué)生答：（實(shí)驗(yàn)）

2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥

3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：

4、反復(fù)做幾次。

5、分發(fā)記錄單小組交流。

實(shí)驗(yàn)二：

（四）拓展探究，形成科學(xué)概念

實(shí)驗(yàn)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

之后我再對(duì)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)引申題目,設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的習(xí)題____________________________________________________________有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，達(dá)到舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力得到提高。

（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題。]

（六）、課堂小結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

首先是我向大家提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

（七）、布置作業(yè)：

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)：

（八）、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，把知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程寫在中間，實(shí)例應(yīng)用寫在右邊。

以上是我對(duì)《

》這節(jié)課的說(shuō)課。

科學(xué)說(shuō)課稿

開(kāi)始：各位評(píng)委各位老師，大家下午好！

今天我將要說(shuō)課的課題是《___》

一、說(shuō)教材

首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析：

《________________》是______年級(jí)______教材第__單元課題____的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了__________________________,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是_______________________部分，因此，在________________________中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，《

》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到_______學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：_________________________________________________________________

2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問(wèn)題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到一定提高。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)________________________的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)

突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò)

突破難點(diǎn)

四、說(shuō)教法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：_________________________，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握____________________概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)_________________________，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)_________________________，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考，去引出新概念_________________________，最后歸納總結(jié)_________________________。設(shè)疑

—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗(yàn)探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。）

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出_________________________，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).(二)質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念

_______________________________________________并提出問(wèn)題________________________________________________（練習(xí)選用學(xué)生一方面進(jìn)行知識(shí)回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容_______________________________________________。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念

按照課本從學(xué)生較熟悉的________________________________入手學(xué)習(xí)，而后介紹____________________________，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)__________與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)__________科學(xué)的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)一：

1、教師提出如何解決問(wèn)題

學(xué)生答：（實(shí)驗(yàn)）

2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥

3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：

4、反復(fù)做幾次。

5、分發(fā)記錄單小組交流。

實(shí)驗(yàn)二：

（四）拓展探究，形成科學(xué)概念

實(shí)驗(yàn)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

之后我再對(duì)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)引申題目,設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的習(xí)題____________________________________________________________有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，達(dá)到舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力得到提高。

（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題。]

（六）、課堂小結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

首先是我向大家提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

（七）、布置作業(yè)：

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)：

（八）、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，把知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程寫在中間，實(shí)例應(yīng)用寫在右邊。

以上是我對(duì)《

》這節(jié)課的說(shuō)課。

第五篇：科學(xué)說(shuō)課稿

科學(xué)說(shuō)課稿

科學(xué)說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的？

3、知道什么是液體？

過(guò)程與方法

1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。

2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水

2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)

3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水

二、分組找水、了解特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來(lái)并帖上標(biāo)簽嗎？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。

要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

（2）觀察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。

3、學(xué)生討論、匯報(bào)。

4、教師引導(dǎo)小結(jié)：

先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍?，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的'水，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來(lái)。

6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。

7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明

三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體的特征

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

1、談話：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）

2、學(xué)生觀察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書：沒(méi)有固定形狀）

3、談話：是這樣的嗎？我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、演示說(shuō)明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。

6、提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？

7、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動(dòng)

8、小結(jié)：像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書）

四、團(tuán)結(jié)合作

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

1、談話：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）

2、學(xué)生分組討論方法。

3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）

4、哪一種方法好呢？

5、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間。

6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。

7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。

五、總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。

科學(xué)說(shuō)課稿2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)水里加鹽會(huì)讓物體浮起來(lái)的現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

杯子若干，鹽、小蘇打、明礬、勺子、土豆片

活動(dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入，引起興趣。

1、這是什么？（教師出示一個(gè)土豆），我把它切成了土豆片，現(xiàn)在我要把土豆片放到水里去，你們猜猜會(huì)怎樣？

2、把土豆片放到水里會(huì)怎樣呢？我來(lái)試一試。

3、我這還有三杯水，我又要把土豆放到水里去，這回會(huì)怎樣呢？（幼兒回答教師驗(yàn)證）

為什么這個(gè)杯子里的土豆片會(huì)浮起來(lái)呢？

告訴你們一個(gè)秘密，老師在這三個(gè)杯子里分別加了一些東西，是什么東西呢？就是桌子上藍(lán)、綠、橙三個(gè)盆里的東西，那到底是哪個(gè)盆里的東西會(huì)幫助土豆浮起來(lái)呢，下面請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手試一試。

二、幼兒第一次操作，老師巡視觀察

1、提出操作要求：你們每人拿一個(gè)杯子，先放土豆片，再放盆子里的東西，記住綠顏色標(biāo)簽的杯子里只能放綠顏色盆子里的東西，紅顏色標(biāo)簽杯子里只能放紅顏色盆子里的東西，藍(lán)顏色標(biāo)簽杯子里只能放藍(lán)顏色盆子里的`東西?？纯赐炼乖鯓恿?？

2、操作后談話：你的土豆怎么樣了？浮起來(lái)了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)倌脙蓚€(gè)不同顏色標(biāo)簽的杯子，想個(gè)辦法讓土豆片浮起來(lái)，每個(gè)杯子里只能放一樣?xùn)|西，要不你們就不知道到底是什么東西讓土豆片浮起來(lái)了。

三、幼兒再次操作，教師指導(dǎo)

操作后談話：你的土豆浮起來(lái)了嗎？是哪個(gè)盆里的東西讓它浮起來(lái)的？那你們現(xiàn)在知道老師開(kāi)始時(shí)的三個(gè)杯子里哪一只也加了這個(gè)盆里的東西？

四、揭示謎底，

小朋友通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了（X）顏色盆里的東西能讓土豆浮起來(lái)，這個(gè)盆里的奇妙的東西到底是什么呢？來(lái)端起來(lái)看一看，聞一聞，嘗一嘗，是什么？（鹽）對(duì)了，這個(gè)奇妙的東西就是平時(shí)媽媽做菜用的鹽，小小鹽巴真奇妙，除了做菜調(diào)味還可以讓沉在水底的土豆浮起來(lái)，它還有什么其他本領(lǐng)呢？我們下次再來(lái)玩一玩，找一找，好嗎？

科學(xué)說(shuō)課稿3

氣球

活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：

氣球是孩子們生活中常見(jiàn)的事物，也是幼兒較喜歡的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼兒，基于他們的年齡特點(diǎn)：

活潑、好玩，同時(shí)他們對(duì)新奇、有趣的事物有了一定的好奇心，常?？吹剿麄?nèi)宄扇旱貒粯訓(xùn)|西在觀察。作為教師，我們除了在教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，要限度的滿足幼兒的求知欲，還應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，生成新的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒對(duì)事物與現(xiàn)象的探索欲。

新綱要指出，教育的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳授的過(guò)程，而是要幼兒通過(guò)自身主動(dòng)地觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、探索，從而在實(shí)踐的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)自己的探索，感知空氣的存在，知道為什么氣球被突然放飛會(huì)到處亂竄等等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道氣球變鼓是因?yàn)槌淙肓丝諝狻?/p>

2、從氣流吹在臉上的感覺(jué)，感知空氣的存在。

3、感知空氣從氣球中突然沖出的有趣現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、沒(méi)充氣的氣球若干，充足氣的氣球一只。

2、打氣筒若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、氣球喜歡吃什么

——分別出示未充足氣的氣球和充足氣的氣球。

這是什么？有什么不一樣？

——再出示未充足氣的'氣球，引出故事《氣球吃什么》

1、氣球喜歡吃餅干、饅頭、糖果嗎？

2、氣球究竟吃什么才能鼓起來(lái)，變得胖胖的？（氣球喜歡吃空氣）

——感受氣球輕輕吹在臉上和快速吹在臉上的不同感覺(jué)

二、我?guī)蜌馇虺钥諝?/p>

——空氣有個(gè)怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來(lái)，怎么樣讓氣球吃得飽飽的，又不讓空氣溜掉呢？（幼兒個(gè)別回答）

——教師示范，重點(diǎn)是如何抓住氣球的嘴。

——幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒可以兩兩合作。

——玩氣球：摸摸氣球胖乎乎的肚子、和氣球碰一碰（身體的各個(gè)部位），說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。

三、放飛氣球

——猜猜：氣球突然放飛會(huì)怎樣？

——請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿氣球亂竄的樣子

——為什么氣球放飛后會(huì)到處亂竄？是誰(shuí)給了氣球力量？

四、游戲：流星球大戰(zhàn)

——組織幼兒來(lái)到空地

——游戲：聽(tīng)到教師喊“放射”的口令，全部幼兒放飛氣球，表現(xiàn)流星球大戰(zhàn)的情形。

延伸活動(dòng)：

請(qǐng)幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)流星球大戰(zhàn)的情形。

科學(xué)說(shuō)課稿4

一、教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)科學(xué)教科版四年下冊(cè)二單元第六課，在《動(dòng)物的卵》這一課中，學(xué)生通過(guò)觀察各種動(dòng)物的卵，了解動(dòng)物卵是孕育著新的生命，只要條件合適，動(dòng)物的卵就會(huì)發(fā)育成長(zhǎng)為一個(gè)新的動(dòng)物。

二、地位作用：

本課是關(guān)于動(dòng)物繁殖方式的第一課，在此前幾節(jié)課中學(xué)生研究了植物的繁殖方式，本課承前啟后，是以后研究動(dòng)物繁殖的基礎(chǔ)，是本單元的重點(diǎn)課之一。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)了解了植物的繁殖方式，有了一定的研究基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)研究也有濃厚的興趣。

四、總設(shè)計(jì)意圖：

本課主要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察，觀看視頻，增加學(xué)生的直觀感受和切身體驗(yàn)。以自己熟知的事物為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察進(jìn)行推測(cè)，并通過(guò)視頻進(jìn)行了解，這樣對(duì)雞卵的結(jié)構(gòu)、孵化等有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在觀察中學(xué)生認(rèn)識(shí)卵的一些特點(diǎn)，知道在一下條件下卵會(huì)發(fā)育成動(dòng)物。

2、過(guò)程與方法：采用實(shí)物和視頻結(jié)合的辦法觀察研究動(dòng)物卵的特點(diǎn)，通過(guò)視頻了解經(jīng)歷小雞的孵化過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷觀察和研究的過(guò)程。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究動(dòng)物繁殖奧秘的興趣，感受自然界生命的多樣性和生生不息。

（設(shè)計(jì)意圖：本課課標(biāo)的設(shè)計(jì)以三維目標(biāo)為原則，理解概念，重視過(guò)程的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。）

六、教學(xué)重點(diǎn)：

卵的結(jié)構(gòu)觀察小雞的孵化過(guò)程

七、教學(xué)難點(diǎn)：

了解雞蛋各部分的`作用

八、課時(shí)：

一課時(shí)

九、課前準(zhǔn)備：

卵實(shí)物課件

十、教學(xué)過(guò)程：

（一）、聯(lián)系舊知導(dǎo)入：

1、板書課題：動(dòng)物的卵。

2、師談話：前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了解了植物的繁殖方式，那么動(dòng)物是怎樣繁殖的呢？三年級(jí)時(shí)我們知道了蠶是由蠶卵發(fā)育而來(lái)的。（播放蠶卵視頻）在自然界中許多動(dòng)物是靠卵來(lái)繁殖的。引入卵的觀察。

（設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源視頻觀察蠶卵變成蟻蠶，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生觀察其它動(dòng)物的卵做好鋪墊。）

（二）、動(dòng)物卵的觀察：

1、呈現(xiàn)各種卵的圖片（視頻）

學(xué)生觀察形狀、大小、顏色并進(jìn)行研究。師提出：它們有哪些不同的地方？

①形狀：球形----橢圓形----米粒形----炮彈形----

拓展：師提出：雞卵的殼很脆一碰就破可為什么用力捏不破，與它的外形有關(guān)嗎？學(xué)生研究后回答（聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)鳥巢：“蛋外殼呈橢圓形，即拱形，這種形狀會(huì)將外界的力傳遞到整個(gè)外殼，因此用手捏雞蛋時(shí)，即使有受力不均的現(xiàn)象，只要不是受力過(guò)大，外殼是不容易破的，這就好比橋梁做成拱形比做其他形狀的承受力要大，還不只是這，因?yàn)榱哂袀鬟f性。當(dāng)你捏的時(shí)候，通過(guò)雞蛋里液體把力傳遞給雞蛋的其他地方，而雞蛋殼是由碳酸鈣構(gòu)成的，有一定的堅(jiān)固性”）

②顏色：白色---綠色---橙色---黃色---

③大?。壶喌半u蛋燕歐蛋赤翡翠蛋鵪鶉蛋杜鵑蛋戴菊鶯蛋（通過(guò)視頻與書上的排列順序?qū)μ?hào)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖觀察學(xué)生對(duì)各種卵獲得一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)卵的外形進(jìn)行探究）

2、補(bǔ)充知識(shí)：動(dòng)物的卵，產(chǎn)卵多少（視頻）刺魚只產(chǎn)80-100粒；產(chǎn)200-300粒；而鰱能產(chǎn)50萬(wàn)粒；草魚產(chǎn)40萬(wàn)粒；鰻鱺能產(chǎn)1000萬(wàn)粒；翻車魚(產(chǎn)卵三億粒)、胖頭魚(產(chǎn)卵五十萬(wàn)粒)、黃花魚(產(chǎn)卵三十萬(wàn)粒)。魚類之所以大量產(chǎn)卵是為了增加存活后代的數(shù)量，盡可能廣泛地散布母系基因。

產(chǎn)卵最少的是美國(guó)佛羅里達(dá)的齒鯉魚,在幾天的產(chǎn)卵期中只產(chǎn)大約20個(gè)魚卵。

（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣。）

科學(xué)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《我是怎樣出生的》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》的最后一課，本單元圍繞“延續(xù)后代”這個(gè)話題，比較全面的討論了植物、動(dòng)物和人類的繁殖問(wèn)題。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生命的共同特征的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解胎兒的形成和大致發(fā)育過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，感受母親懷孕的負(fù)擔(dān)和行動(dòng)的不便，進(jìn)而體會(huì)到母親生兒育女的艱辛，懂得生命的珍貴，從而升華到珍愛(ài)自己的生命，熱愛(ài)生活的情感以及孝敬父母之情。

這節(jié)課從指導(dǎo)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)入手，教材分為三部分：

（1）通過(guò)調(diào)查、交流了解我從哪里來(lái)；

（2）了解人生命的孕育過(guò)程，體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕時(shí)候的辛苦；

（3）在學(xué)生初步明白了人類的繁殖方式以后，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命。其中，第二部分是教材的重點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1.知道人類也是通過(guò)兩性結(jié)合繁殖自己的后代。

2.初步了解胎兒形成的過(guò)程。

（二）過(guò)程與方法：

1.能通過(guò)資料的收集、交流的方式來(lái)了解自己的出生。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析整理資料和能力和與人交流的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.意識(shí)到生命的珍貴。

2.體會(huì)到與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）知道、人類也是通過(guò)兩性結(jié)合繁殖自己的后代。

（2）初步了解胎兒的形成過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）知道胎兒的形成過(guò)程。

（2）會(huì)整理信息，能用自己擅長(zhǎng)的方式表述收集到的信息。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備：致爸爸媽媽的'一封信、視頻資料、記錄單、沙袋（5.5千克）。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：裝滿書的書包、繩子、封在塑料袋中的生雞蛋、剛出生時(shí)的照片、腳模、手印等

三、說(shuō)教法

“教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程”。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，在遵循開(kāi)放性原則、啟發(fā)性原則的前提下，我除了采用常用的講述法、談話法、多媒體輔助教學(xué)法等一般方法外，主要還采用了以下方法：

1．體驗(yàn)法

本課采用體驗(yàn)法，一是根據(jù)自行學(xué)生設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)。背裝滿書的書包，明白應(yīng)該珍惜生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

2．探究法

在這節(jié)課中，探究法首先采取課前自主探究，放手讓學(xué)生利用自己的方式（和父母交談、上網(wǎng)等）去收集與“我是怎樣出生的”有關(guān)的資料。然后，課中以小組為單位探究，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)資源共享，整理資料，借助小組合作解決并能提出有價(jià)值的問(wèn)題并梳理問(wèn)題。最后，根據(jù)學(xué)生整理的問(wèn)題自我確定課后專題研究的內(nèi)容，采取多種形式進(jìn)一步延伸探究活動(dòng)。在這里，通過(guò)三個(gè)層次的探究活動(dòng)，層層深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用分析、整理、交流等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的分析問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，滲透“以探究為核心”的教學(xué)思想。

3．評(píng)價(jià)激勵(lì)法

因?yàn)楸菊n前期資料收集的重要性，課前溝通是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的重要前提，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課前收集，并積極參與課堂交流。特采用了“星級(jí)”評(píng)價(jià)法。

四、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課我采用了“自主體驗(yàn)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生體驗(yàn)、交流、討論，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

五、說(shuō)過(guò)程

(一)播放媒體，激發(fā)興趣

1．課件出示圖片，導(dǎo)入“我是怎樣子出生的”。

（二）探究新知，答疑解難

（1）談話

“在課前，同學(xué)們都以不同的形式和父母進(jìn)行了交流，了解了一些自己出生前后的一系列事情（比如剛出生時(shí)的身高、體重、膚色等）。

（2）全班交流

老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清胎兒是怎樣形成的（出示視頻）、臍帶的作用、胎兒性別是由什么決定的、我們身高、體重的變化意味著什么、我出生后媽媽體形和生活習(xí)慣的變化、知道應(yīng)該怎樣珍愛(ài)生命以及家人養(yǎng)育孩子的艱辛的等等方面的知識(shí)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生可以展示自己帶來(lái)的材料（如照片、手印、腳模等）。

（三）．鞏固新知、活動(dòng)體驗(yàn)。

（1）背書包體驗(yàn)。

（2）談話：“我們感受到了母親懷孕的負(fù)擔(dān)和行動(dòng)的不便，體會(huì)到母親生兒育女的艱辛，你們能不能根據(jù)現(xiàn)有的材料自行設(shè)計(jì)，體驗(yàn)一下媽媽懷孕的艱辛？”

（四）總結(jié)全課、升華情感。

引導(dǎo)學(xué)生知道了父母為了我們的健康成長(zhǎng)都付出了很多的代價(jià)，應(yīng)該珍惜生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩?！?/p>

通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果，將全課貫穿起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生尊敬父母，珍愛(ài)生命，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，“今天回家以后請(qǐng)有興趣的同學(xué)們可以為父母做一件有意義的事情?！?/p>

科學(xué)說(shuō)課稿6

各位評(píng)委、各位老師們大家好， 我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的水滴》，

一、 說(shuō)教材

水是人類最早接觸的自然物質(zhì)之一，水作為自然物質(zhì)，也是孩子喜歡玩樂(lè)的對(duì)象，在課間總會(huì)看到孩子在衛(wèi)生間玩水，對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)水已經(jīng)不再是停留在單純的玩弄中，而是會(huì)思考水的各種科學(xué)現(xiàn)象，比如：水的流動(dòng)性、溶解性、水的動(dòng)力等等，都將吸引幼兒好奇心?！吨改稀分兄赋觯骸俺扇艘朴诎l(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。”

《神奇的水滴》這個(gè)活動(dòng)的材料是生活中常見(jiàn)的水和各種材質(zhì)的紙，他們都來(lái)源于幼兒的生活，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以讓幼兒探究、內(nèi)化水滴在不同紙張上出現(xiàn)的不同滲透現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)起點(diǎn)和歸宿，以《指南》中大班科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和發(fā)展水平，結(jié)合本活動(dòng)的內(nèi)容，我制定知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)，具體如下：

1、通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)水滴滴在不同材質(zhì)紙張上出現(xiàn)的不同滲透現(xiàn)象。

2、愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、樂(lè)于與同伴交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

幼兒通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)觀察水滴在不同材質(zhì)紙上的滲透現(xiàn)象，作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)。對(duì)于大班第一學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，并用自己的符號(hào)或圖畫來(lái)記錄，有點(diǎn)困難，所以將目標(biāo)二定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，我遵循材料生活化，活動(dòng)中我準(zhǔn)備了幼兒較為熟悉的、便于收集、可供操作的教具，以及幼兒表述交流所需要的材料。

1、不同材質(zhì)的紙張：餐巾紙、報(bào)紙、打印紙、蠟光紙等，各種材質(zhì)的包裝紙，塑料包裝紙、牛皮紙、鋁箔。

2、水、滴管、大小記錄紙、筆。

五、說(shuō)教法：

科學(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是要“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試”，讓幼兒在做中學(xué)，在做中思考《綱要》中明確指出，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用的教法主要有：

1、設(shè)疑法。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn)，會(huì)提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著幼兒的探究逐步深入。

2、觀察指導(dǎo)法。針對(duì)幼兒探究過(guò)程中出現(xiàn)的情況，采取隨機(jī)指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控活動(dòng)進(jìn)程與節(jié)奏。

3、操作法。讓幼兒與材料的相互作用過(guò)程中豐富感知經(jīng)驗(yàn)，鞏固技能，提高動(dòng)手能力。

六、說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境、材料、教師、同伴的交互作用中，去發(fā)現(xiàn)、思考、感知、表達(dá)，在探究過(guò)程驚異科學(xué)，在探究過(guò)程中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：

1、操作體驗(yàn)法。幼兒科學(xué)知識(shí)的獲得是與環(huán)境交互作用的結(jié)果，幼兒的學(xué)習(xí)需要通過(guò)不斷的探索來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，因此，為了加深對(duì)不同材質(zhì)的紙張不同滲透性特性的了解，我提供了大量的操作材料，讓幼兒在親歷探究中感知體驗(yàn)。

2、記錄法。

讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來(lái)，可以避免遺忘，便于幼兒進(jìn)行比較，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。記錄其實(shí)也是對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種表達(dá)，一方面能讓幼兒掌握記錄的操作技能，另一方面能幫助幼兒梳理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

3、表達(dá)交流法。

引導(dǎo)幼兒圍繞“不同紙張的不同滲透性”這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)交流，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，一達(dá)到分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本次活動(dòng)力求讓幼兒最大程度的參與投入，采用自主探究學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。因此，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)：

1、設(shè)疑猜想，激發(fā)興趣2、動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證3、集中交流，提升經(jīng)驗(yàn)4、拓展思維，經(jīng)驗(yàn)遷移。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)

環(huán)節(jié)一

一、 設(shè)疑猜想，激發(fā)興趣。

1、教師以猜謎導(dǎo)入，我們生活中有一個(gè)朋友，手臟了要找他，衣服臟了要找他，口渴了也要找他，他是誰(shuí)呢？引出“水”，今天水要和一些朋友來(lái)玩?zhèn)€游戲。

2、活動(dòng)開(kāi)始教師出示滴管，鋁箔，拋出問(wèn)題：如果水滴在鋁箔上會(huì)怎么樣？引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，水滴是停留在鋁箔紙的原處？散開(kāi)？還是滲透到鋁箔紙里？

此環(huán)節(jié)我運(yùn)用提問(wèn)法設(shè)置疑問(wèn)，運(yùn)用猜測(cè)法，讓幼兒對(duì)水和鋁箔將會(huì)發(fā)生的狀況產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生想獲得答案的強(qiáng)烈欲望。幼兒會(huì)帶著猜測(cè)的問(wèn)題去有目的`的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二

二、 動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1、第一次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是為了解決第一環(huán)節(jié)幼兒的疑問(wèn)。

活動(dòng)以小組為單位，教師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一根滴管， 讓幼兒自由探索，（1）水滴在鋁箔紙上， 可以多滴幾滴，看一看水滴是如何形成的？（2）用滴管在水邊緣劃動(dòng)，又會(huì)如何？（3）能不能將水滴推移到一處，幾滴獨(dú)立的水滴在鋁箔紙上移動(dòng)又會(huì)發(fā)生什么情況？

結(jié)合第一次的實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，教師小結(jié)：水滴在鋁箔紙上，水不能滲透鋁箔紙。

（2）在第二次實(shí)驗(yàn)前教師出示不同的紙張和記錄紙?zhí)岢鲆?guī)則和要求。（可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就記錄一個(gè)結(jié)果，防止弄錯(cuò)結(jié)果。）

1、根據(jù)做中學(xué)的理念，先請(qǐng)幼兒猜測(cè)，“水滴滴在不同的紙上會(huì)有什么現(xiàn)象？”，幼兒用簡(jiǎn)單的符號(hào)或者圖畫記錄在記錄紙上。

2、接下來(lái)幼兒自由操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡回觀察幼兒動(dòng)作，及時(shí)提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)。與幼兒探究“紙的表面有什么不同？哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？”

在第一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中我出示滴管和鋁箔紙讓幼兒自由探索水和鋁箔紙之間交互，此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了操作體驗(yàn)法，觀察法。讓幼兒自主探索實(shí)驗(yàn)，利用直觀可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，將幼兒較為抽象的猜測(cè)轉(zhuǎn)化為具體形象的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒加深水滴在鋁箔紙上產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出鋁箔紙不能滲透的結(jié)果。

隨后教師出示各種不同的紙張，提出問(wèn)題：“水滴在這些紙張上又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？”很自然的過(guò)渡到第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行比較，運(yùn)用了記錄法進(jìn)行記錄，因?yàn)橛涗浭怯變禾剿鳉v程與認(rèn)識(shí)發(fā)展真實(shí)客觀的呈現(xiàn)，是幼兒自我調(diào)整建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)證，也是幼兒表達(dá)個(gè)人發(fā)現(xiàn)與意見(jiàn)的依據(jù)。

幼兒自由的探索，能更自主更主動(dòng)去了解水滴在不同材質(zhì)紙張上的滲透，在操作中進(jìn)行記錄，學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)，能有效解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。有了記錄也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的分享交流做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)三

三、集中交流，提升經(jīng)驗(yàn)

幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作觀察、探索體驗(yàn)，記錄結(jié)果，具備了大膽簡(jiǎn)述自己發(fā)現(xiàn)的條件，先讓幼兒相互交流，讓幼兒和同伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、師生共同交流、記錄。

請(qǐng)幼兒向大家介紹自己的發(fā)現(xiàn)，哪些紙吸水，哪些紙不吸水，哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？與紙的不同表面有什么聯(lián)系？教師用大記錄紙幫助幼兒小結(jié)。（如果實(shí)驗(yàn)有異議可以集體來(lái)驗(yàn)證一下，允許幼兒有不同的結(jié)果，整個(gè)活動(dòng)都是幼兒自己驗(yàn)證得到的答案，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）

《指南》中也指出：交流是探究過(guò)程的關(guān)鍵步驟之一，它既是幼兒對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果結(jié)論的表達(dá)，也是與同伴分享，傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，或進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，達(dá)成初步共識(shí)的過(guò)程。

此環(huán)節(jié)運(yùn)用了表達(dá)交流法，讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流，鼓勵(lì)他們用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表述出來(lái)， 與同伴交流能獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，幼兒在自由交談活動(dòng)中獲得的知識(shí)是零碎的，還需要老師幫助他們把獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。教師在幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的小結(jié)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)四

四、拓展思維，經(jīng)驗(yàn)遷移

請(qǐng)幼兒按紙的吸水性來(lái)給紙張分類，并說(shuō)說(shuō)紙的從特性和用途之間的關(guān)系。如：吸水性強(qiáng)的紙用作餐巾紙，吸水性差的紙用作包裝紙。

在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解生活中，不同吸水性的紙會(huì)有不同的功用，也進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作結(jié)果，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只有貼近幼兒生活的科學(xué)才是幼兒自己想要了解的東西和希望解決的科學(xué)問(wèn)題；才能真正主動(dòng)地去探究、去操作；才能用心去感受周圍世界的神奇，從而體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)的無(wú)所不在。

延伸活動(dòng)：談?wù)務(wù)f落在其他物質(zhì)表面會(huì)出現(xiàn)的

在本次活動(dòng)中，我自覺(jué)運(yùn)用《指南》的教育理念，突顯幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性和主動(dòng)性，最大限度的激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

科學(xué)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材：

剛升中班幼兒可能會(huì)對(duì)調(diào)色活動(dòng)本身感興趣，他們的興趣只是停留在操作上。所以本活動(dòng)的主要是為幼兒提供觀察、探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中使用顏色，同時(shí)充分感受顏色的豐富性。使幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象的興趣上，從而引發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。因此我選擇了科學(xué)活動(dòng)：《會(huì)變的顏色》這節(jié)課。

二、說(shuō)教學(xué)目的：

1、通過(guò)引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣。

2、在示范的基礎(chǔ)上， 教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：三個(gè)裝了不同顏料的瓶子、碗、畫筆、紙。

四、說(shuō)教法：

在這一活動(dòng)中，我為了讓幼兒更形象、更直觀的了解顏色的變化，我將在活動(dòng)中采用講解法、示范法、操作法的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

活動(dòng)流程為：

1、采用教具與故事相結(jié)合導(dǎo)入主題。

2、老師示范表演魔術(shù)。

3、幼兒操作活動(dòng)。

4、幼兒作畫。

幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿：火箭升空

導(dǎo)讀：在幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分孩子都能夠認(rèn)真的去尋找反作用力，只有極個(gè)別孩子只對(duì)某一樣?xùn)|西感興趣，所以就不太主動(dòng)的去進(jìn)行其他的探索實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)情況，我對(duì)這樣的孩子也進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。

我上的這節(jié)課是科學(xué)活動(dòng)《火箭升空》這是整合課程《交通工具博覽會(huì)》主題中的一個(gè)活動(dòng)。

下面我先說(shuō)一下這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：

1、拓展幼兒的想像力及對(duì)科學(xué)的探索能力。

2、嘗試了解火箭升空的動(dòng)力。

3、初步了解反作用力。

首先，我說(shuō)一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，在《交通工具博覽會(huì)》主題活動(dòng)中，我們班的孩子對(duì)于火箭都非常好奇，感興趣，平時(shí)提到火箭孩子們也都很興奮，他們雖然知道火箭，喜歡火箭，但是火箭對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具體是一個(gè)什么樣的概念，他們還不是很了解。

這也正是《綱要》中所提出的：從生活或媒體以及幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，和對(duì)科學(xué)家的崇敬，所以我就抓住了孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)了《火箭升空》這節(jié)課。

根據(jù)目標(biāo)：我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于初步了解反作用力，難點(diǎn)定位于尋找反作用力。

在活動(dòng)的開(kāi)始，我就利用孩子們比較感興趣的太空課件，來(lái)讓幼兒展開(kāi)想像，最后讓幼兒看火箭升空，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，以及多媒體課件的利用，使活動(dòng)得到進(jìn)一步的深化。

這些內(nèi)容從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上都深深的吸引了孩子，為了孩子更進(jìn)一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的課件，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知都比較直觀，所以我在課件上，又設(shè)計(jì)了向上向下的箭頭，這樣孩子們就能夠很清楚的看到力的方向了。

在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)里，我們只是聽(tīng)和看，對(duì)于反作用力只是一個(gè)思維上的理解，幼兒并沒(méi)有親自去實(shí)驗(yàn)，去感覺(jué)反作用力的存在，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)：科學(xué)知識(shí)的獲得必須在親身活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在獲得大量的，豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以真正的理解的，如果不讓幼兒親自去探索，去體驗(yàn)，孩子是不會(huì)從真正意義上去理解的，所以我根據(jù)這一規(guī)律，也為了滿足幼兒好奇、好動(dòng)的.特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)安排了讓孩子去自由探索，在這一環(huán)節(jié)中，我為孩子們都提供了汽球、彈力球、彈簧、皮球、滑板車、裝水的大雪碧瓶、弓箭等等，讓孩子們?cè)谶@些不同的物體中尋找反作用力。

在幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分孩子都能夠認(rèn)真的去尋找反作用力，只有極個(gè)別孩子只對(duì)某一樣?xùn)|西感興趣，所以就不太主動(dòng)的去進(jìn)行其他的探索實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)情況，我對(duì)這樣的孩子也進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。

在這一過(guò)程中，孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，所以在自由探索后，通過(guò)幼兒介紹，集體講述的方式，對(duì)幼兒獲得不同東西中存在的反作用力進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒的大腦里有了一個(gè)反作用力的概念。

在此過(guò)程中，教師是孩子們的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

孩子們了解了反作用力，他們自然就會(huì)想到火箭升空的原理，所以，在活動(dòng)的最后，我給他們準(zhǔn)備了皮筋，火箭圖標(biāo)，弓箭等等，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。

科學(xué)說(shuō)課稿8

各位老師，大家早上好！

一、說(shuō)教材

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《小樹葉找媽媽》。

1.教材分析：

新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出了：

對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲：

能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標(biāo)。

《小樹葉找媽媽》這一活動(dòng)是在平時(shí)到戶外散步的時(shí)候，小朋友對(duì)樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，

所以結(jié)合本季節(jié)開(kāi)展的主題：金色的秋天，我設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于樹葉的活動(dòng)，本次活動(dòng)就是其中之一。

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們細(xì)致地觀察、傾聽(tīng)幼兒的言行，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，以及他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開(kāi)展活動(dòng)。我們鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過(guò)各種手段來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在擺擺說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中，他們的想象力發(fā)展了，會(huì)用自己的話語(yǔ)描述對(duì)家的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為：

1.引導(dǎo)幼兒觀察、對(duì)應(yīng)、和比較，認(rèn)識(shí)樹葉的不同。發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力，激發(fā)幼兒的探索的興趣。

2.教師對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)樹木教育，知道樹木對(duì)人類的重要性。

3.激發(fā)對(duì)周圍事物的關(guān)心，能清楚表達(dá)自己的意思，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗(yàn)。

難點(diǎn)：觀察、對(duì)應(yīng)、和比較，認(rèn)識(shí)樹葉的不同。

在活動(dòng)中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、對(duì)應(yīng)的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過(guò)送小樹葉回家，鞏固對(duì)樹葉特征及名稱的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1.制作電腦多媒體課件；

2.磁帶一盒；

3.物質(zhì)準(zhǔn)備：葉標(biāo)本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。

四、說(shuō)教法

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時(shí)享受探索的快樂(lè)、在幫樹葉找媽媽時(shí)，享受助人為樂(lè)得樂(lè)趣。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法。

1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，本次活動(dòng)以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個(gè)活動(dòng)。

2.問(wèn)題設(shè)置法：

教師設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，

如：激發(fā)興趣的提問(wèn)：這些樹葉是從那里來(lái)得？

激發(fā)情感的提問(wèn)：小樹葉離開(kāi)了媽媽會(huì)怎樣呢？

我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進(jìn)取。

3.操作法：讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，在與實(shí)物的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。

五、說(shuō)教學(xué)程序

(一)激發(fā)興趣(拾落葉)

播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂(lè)模擬葉子飄蕩。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的'動(dòng)機(jī)，活動(dòng)一開(kāi)始幼兒小樹葉隨音樂(lè)做動(dòng)作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。

(二)幼兒觀察樹葉(發(fā)現(xiàn)樹葉的特征)

請(qǐng)幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說(shuō)一說(shuō)它像什么。(幼兒自己尋找、想象)

〔在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如：“這片樹葉(楊樹葉)像什么？”“扇子”“它還像什么？”教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想。〕

(三)自由探索

根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，請(qǐng)小朋友找一片你喜歡的樹葉和自己做好朋友。

讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的好朋友它像什么？

是什么顏色的？

摸上去是什么感覺(jué)？

我們可以幫小樹葉做些什么？

它的媽媽是誰(shuí)？

(四)體會(huì)成功的喜悅(課間操)

幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。

(五)知識(shí)拓展(知道樹的種類、作用)

通過(guò)課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。

組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用，給人類帶來(lái)哪些益處。

樹木能給我們帶來(lái)這么多的好處，在日常生活中我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹木，做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

六、延伸活動(dòng)(制作葉子畫)

這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分，

選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要(成功需要、嘗試需要)選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。

科學(xué)說(shuō)課稿9

一、教材分析

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)數(shù)字非常感興趣，對(duì)周圍事物充滿好奇心。而且，數(shù)字的概念是抽象的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)字的認(rèn)識(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多感官參與。因此，我選擇了這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒能通過(guò)觀察尋找、動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考，以及靈活運(yùn)用周圍環(huán)境中的數(shù)字讓幼兒在玩中學(xué)，促進(jìn)幼兒對(duì)周圍生活中的數(shù)字與生活密切相連。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)為：在活動(dòng)中理解數(shù)字在不同的物體的用處，同時(shí)對(duì)周圍生活中數(shù)字感興趣。

因此，本次活動(dòng)的數(shù)學(xué)目標(biāo)有：

1、尋找生活中的`數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。

2、對(duì)數(shù)字感興趣，進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)方法

根據(jù)《新綱要》的要求，要讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本次活動(dòng)采用了觀察法、操作法、游戲法等等。

1、觀察法：讓孩子先自由觀察自己帶來(lái)的實(shí)物，再由教師帶領(lǐng)逐一觀察，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的物體上的數(shù)字與數(shù)的關(guān)系，讓幼兒在觀察過(guò)程中積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、操作法：為了鞏固所學(xué)知識(shí)，加深幼兒印象，讓幼兒分組操作，讓每個(gè)幼兒都參與其中，自己動(dòng)手，尋找自己物體中的數(shù)字，并且體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、游戲法：愛(ài)玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少。在本次活動(dòng)中，我用了“畫面配數(shù)字”等等游戲，讓孩子在游戲中輕松愉快的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

四、教學(xué)過(guò)程

1、首先，設(shè)置讓幼兒自由觀看，并讓幼兒自由介紹自己尋找到的數(shù)字，這樣即符合了中班孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把幼兒的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。這一部分大概4分鐘。

2、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師有目的的提出問(wèn)題后讓幼兒通過(guò)觀察、回憶，如：說(shuō)說(shuō)你住在幾棟?幾樓?門牌號(hào)等等。同時(shí)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的數(shù)字與具體的意思。這一部分大約5分左右。

3、動(dòng)手操作，大膽創(chuàng)新。不僅能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍數(shù)字的興趣。這部分大概10分左右。

4、最后一部分讓孩子回到寬松的環(huán)境中，孩子暢所欲言，把事先準(zhǔn)備好的數(shù)字貼在樓房上、汽車上、其他地方，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這部分5分左右。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好?？梢哉f(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。

科學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，汽車開(kāi)過(guò)高架，孩子們都很興奮的說(shuō)上橋了上橋了，于是我問(wèn)這是什么橋？孩子們有的就說(shuō)是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對(duì)橋是有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，因此我針對(duì)這些情況決定將孩子們對(duì)與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。

2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。

3、對(duì)各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。

活動(dòng)的準(zhǔn)備是為了活動(dòng)目標(biāo)更好的得到實(shí)現(xiàn)，因此所有的活動(dòng)準(zhǔn)備都是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而選擇的：活動(dòng)之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動(dòng)場(chǎng)地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片

二、說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法

對(duì)于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和作者和引導(dǎo)者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對(duì)橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個(gè)過(guò)程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過(guò)感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過(guò)提煉形成新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在湖動(dòng)和開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。

三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對(duì)橋興趣——引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀察興趣和思考

1、參觀橋的模型展覽。

小朋友排好隊(duì)，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開(kāi)著小汽車對(duì)小朋友說(shuō)我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對(duì)于活動(dòng)的`關(guān)注。一邊開(kāi)，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問(wèn)這是什么橋?。磕Ｐ椭杏刑髽蚝透呒軜蛞约熬徘鷺虻?，這些模型是幼兒帶來(lái)和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說(shuō)出來(lái)也就能夠激發(fā)幼兒說(shuō)的積極性。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋

幼兒坐在橋的旁邊，說(shuō)說(shuō)看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時(shí)候，孩子們對(duì)于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請(qǐng)他們?cè)僦v一遍，他們會(huì)很積極。對(duì)延伸到下面的問(wèn)題起著很好的引子作用：那你還見(jiàn)過(guò)什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對(duì)橋進(jìn)行過(guò)搜集和觀察活動(dòng)，因此他們對(duì)于橋有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較有話說(shuō)。同時(shí)，在述說(shuō)橋是什么材料做的時(shí)候，對(duì)于能力比較強(qiáng)的孩子要求他將教師的問(wèn)題一起回答，但是對(duì)于個(gè)別能力比較差的孩子，他還不能將這些問(wèn)題一起說(shuō)出來(lái)，那么就相應(yīng)的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說(shuō)橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì)說(shuō)象琴，有的會(huì)說(shuō)象扇子，等等，對(duì)于幼兒的大膽想象要給與表?yè)P(yáng)和肯定。

3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀察興趣和思考

我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運(yùn)用復(fù)式句來(lái)總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對(duì)于橋功能的思考。孩子們?cè)谡f(shuō)橋的功能的時(shí)候大多數(shù)說(shuō)的都可能是橋上可以開(kāi)汽車，可以走人，有的橋可以通過(guò)火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒(méi)有準(zhǔn)確的分類，于是我會(huì)問(wèn)是不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對(duì)于橋的分類，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的經(jīng)驗(yàn)，所以一提問(wèn)，孩子們馬上就會(huì)說(shuō)出不是的，當(dāng)孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過(guò)汽車后，問(wèn)為什么有的只能通過(guò)汽車，有的只能讓人走呢？通過(guò)讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最后，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來(lái)設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢？請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋？

四、延伸活動(dòng)

在讓孩子對(duì)橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計(jì)的橋畫下下來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在自主活動(dòng)的手工區(qū)，可以專門開(kāi)辟一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)院的游戲，同時(shí)還可以配合建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。使孩子們對(duì)橋的興趣得以延續(xù)，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的整合。以上只是我的設(shè)想，我會(huì)在今后的工作中將他實(shí)施并改進(jìn)。

教學(xué)反思：

本次教學(xué)活動(dòng)，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，逐步激發(fā)幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新方法，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。動(dòng)靜結(jié)合，注意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。

幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準(zhǔn)備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗(yàn)更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

科學(xué)說(shuō)課稿11

教學(xué)意圖：

玩具是每一個(gè)小學(xué)生的最愛(ài)，并且各種各樣的顏色對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也充滿了好奇，這節(jié)活動(dòng)課就是通過(guò)讓學(xué)生在玩小汽車的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)顏色的興趣，感受和同伴一起玩的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)顏色感興趣。

2.會(huì)將小汽車車輪或其他圓形的東西蘸顏色在白紙上滾。

教學(xué)準(zhǔn)備：為每個(gè)寶寶準(zhǔn)備一輛玩具汽車，拉鏈等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.師:小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了許多好玩的玩具，你們猜猜是什么?

2.在學(xué)生自由猜測(cè)時(shí)，教師掀掉布，給學(xué)生一個(gè)驚喜：

(師:“看，是什么?”)(小汽車)

師生一起說(shuō)說(shuō)小汽車的種類和作用，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.“這么多好玩的小汽車，你們想不想玩一玩啊?”

(教師講清楚要求，學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)的玩具汽車玩。)

二、引發(fā)興趣，教師進(jìn)行示范演示。

1.師：小朋友們，快來(lái)看呀，老師的`汽車會(huì)變魔術(shù)!

教師把汽車車輪蘸上顏色在白紙上開(kāi)過(guò)，邊開(kāi)汽車邊念兒歌“小汽車，嘀嘀嘀，真有趣。”

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察小汽車滾出來(lái)的畫，師：厲害吧，老師的小汽車還會(huì)畫畫呢，看，是什么顏色的?像什么?

(學(xué)生自由回答，在學(xué)生回答像什么時(shí)，教師要給與肯定。)

3.師：同學(xué)們，你們的小汽車能畫畫，依靠的是什么力量?

(推力拉力)

三、活動(dòng)結(jié)束

1、每人一個(gè)方向盤，在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生做開(kāi)小汽車的游戲。

2、說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了推力或拉力。

科學(xué)說(shuō)課稿12

過(guò)程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分

教學(xué)難點(diǎn)：

放大鏡是“凸”“透”鏡

教學(xué)準(zhǔn)備：

放大鏡(每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn))，平面鏡片。

教師演示：

不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。

教學(xué)過(guò)程

一、問(wèn)題與猜想

1、導(dǎo)入：

師出示放大鏡：“看，這是什么?”(生：放大鏡)。放大鏡大家很熟悉，我來(lái)介紹一下放大鏡。(從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)介紹)。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的'構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以)

(1)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大)

(2)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……

二、探究與實(shí)踐

1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?

請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。

2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

三、拓展與創(chuàng)新

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，說(shuō)說(shuō)它在生活中的應(yīng)用。

2、學(xué)生嘗試?yán)梅糯箸R來(lái)放大物體。

四、小結(jié)

科學(xué)說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

1、課的內(nèi)容：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)于教材的理解。本課選自二年級(jí)《健康教育》，第十九課《體育與健康》第七冊(cè)第一章。

2、教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要講述了科學(xué)鍛煉的有關(guān)原理和應(yīng)遵循的基本原則，它對(duì)學(xué)生合理地參加運(yùn)動(dòng)，有效地促進(jìn)身體發(fā)育，預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。科學(xué)地健身具有指導(dǎo)作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文特點(diǎn)，我結(jié)合新大綱要求，確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：a、知識(shí)目標(biāo)：了解體育的鍛練基本原則內(nèi)容及其原理。

b、能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中合理運(yùn)用這些原則，從而有效地促進(jìn)身體發(fā)育，預(yù)防運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。這也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

C、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生鍛練興趣培養(yǎng)健康第一思想，弘揚(yáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解基本原則的內(nèi)容及其原理并在實(shí)踐中運(yùn)用這些原則。

二、教法、學(xué)法設(shè)想：

我再來(lái)說(shuō)一下教法與學(xué)法：一定的教學(xué)方法所反映一定的教學(xué)思想和教學(xué)目的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在啟發(fā)。在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和本課教材的特點(diǎn)，采用了以下教法：?jiǎn)l(fā)談話法，創(chuàng)設(shè)情境法，自學(xué)討論指導(dǎo)法；相應(yīng)的學(xué)法是：自學(xué)討論法、質(zhì)疑問(wèn)難法。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

我再說(shuō)一下教學(xué)程序：本課的教學(xué)程序我是這樣安排的：

第一步，開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)課；

第二步，互動(dòng)交流探究活動(dòng)階段；

第三步，互動(dòng)交流反饋小結(jié)階段

第四步，學(xué)生活動(dòng)園地，學(xué)生自評(píng)階段。

下面，我就分步具體地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖。

1、引入課題階段：導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，具有很重要的作用。導(dǎo)課方式多種多樣，根據(jù)教材特點(diǎn)，我采用了直接導(dǎo)課法，簡(jiǎn)單明了。

2、互動(dòng)交流探究活動(dòng)階段：本階段主要講述了科學(xué)鍛煉的兩大原則。

A、生理原則

①適合年齡特點(diǎn)

動(dòng)腦筋：

你們這個(gè)年齡有何生理特點(diǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：處于青春發(fā)育期心肺機(jī)能的發(fā)展跟不上運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的調(diào)節(jié)與支配能力及身體素質(zhì)暫時(shí)有所下降

針對(duì)以上生理特點(diǎn)應(yīng)選擇什么項(xiàng)目練習(xí)呢？并舉例。啟發(fā)學(xué)生回答：選擇耐力性項(xiàng)目練習(xí)，如慢跑，打球，游泳等。少進(jìn)行力量性項(xiàng)目練習(xí)，如舉重，雙杠等

②適合性別特點(diǎn)

思考：

男女在形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能上有何不同？

引導(dǎo)學(xué)生回答：女子骨骼比男子輕，承受壓力與拉力能力差。

女同學(xué)在月經(jīng)期能不能從事鍛煉？應(yīng)怎樣選擇項(xiàng)目？學(xué)生回答：能

啟發(fā)學(xué)生回答：禁止從高處往下跳，減少對(duì)腹部的擠壓，停止游泳防止冷水刺激?？蛇x擇廣播操，小游戲等

③適合健康狀況

屏幕展示材料：

1984年日本中小學(xué)生中，在校死亡有256人，其中124人是由于在體育活動(dòng)中因心臟病突發(fā)而死亡。

從以上材料中能獲得什么信息呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：同學(xué)們之間的身體狀況有相當(dāng)大的個(gè)體差異。因此，如果患有心臟功能不全等疾病的同學(xué)應(yīng)遵醫(yī)囑從事一些簡(jiǎn)單活動(dòng)

B、衛(wèi)生原則

①堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則動(dòng)腦筋：不少同學(xué)在開(kāi)始鍛煉時(shí)積極性很高，活動(dòng)量也很大，但堅(jiān)持不了幾天就失去了鍛煉熱情，出現(xiàn)各種不良反應(yīng)，是什么原因？引導(dǎo)學(xué)生討論回答出：開(kāi)始活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)量大機(jī)體無(wú)法很快適應(yīng)，身體疲勞反應(yīng)也大，鍛煉受不了這么大的苦而停止鍛煉。

啟發(fā)：那么應(yīng)怎樣合理安排負(fù)荷鍛煉呢？

啟發(fā)學(xué)生答出：應(yīng)由小到大，由易到難，由簡(jiǎn)到繁逐漸進(jìn)行不能急于求成。

②全面鍛煉的原則

為什么要全面鍛煉？

首先用生理學(xué)解釋，然后，

（屏幕顯示出兩個(gè)圖表）

引導(dǎo)學(xué)生思考：從以上材料中分別獲得了什么信息引導(dǎo)學(xué)生答出：①全面身體訓(xùn)練比單項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練組能更有效的促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育水平。②全面身體訓(xùn)練使學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)獲得全面提高。

啟發(fā)：我們?cè)鯓尤ト驽憻捘兀孔寣W(xué)生分組討論，教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流思想，相互補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，并總結(jié)出：①項(xiàng)目豐富多彩，培養(yǎng)多種運(yùn)動(dòng)興趣②選擇能鍛煉，較多器官部位的項(xiàng)目，如足球運(yùn)動(dòng)。③健身同時(shí)要健心煉志，提高對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)能力④多參加集體活動(dòng)項(xiàng)目，如足球，籃球等。

③準(zhǔn)備與整理活動(dòng)原則問(wèn)：準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生答：使身體各部位系統(tǒng)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程

不做準(zhǔn)備活動(dòng)行嗎？(屏幕顯示資料)

某師范大學(xué)附中，1983－1987年共發(fā)生73例重大運(yùn)動(dòng)外傷（骨折、頭部嚴(yán)重挫傷、腦震蕩等）

從發(fā)生的原因來(lái)看，大部分是由于沒(méi)有做準(zhǔn)備活動(dòng)而造成的。從以上資料可獲得什么信息？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：會(huì)出現(xiàn)面色蒼白，出冷汗，惡心，血壓下降，甚至昏倒等不良反應(yīng)。

啟發(fā)：那么應(yīng)怎樣做準(zhǔn)備活動(dòng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生答出：根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，個(gè)人習(xí)慣，季節(jié)氣候，編制適宜內(nèi)容以微微出汗為宜。

④運(yùn)動(dòng)與休息交替原則問(wèn)：整理活動(dòng)目的`是什么？引導(dǎo)學(xué)生答：讓高度緊張的機(jī)體逐步恢復(fù)平靜。同學(xué)們都知道高速運(yùn)行的火車，如果緊急剎車會(huì)發(fā)生車毀人亡的事故。

啟發(fā)那么劇烈活動(dòng)后驟烈停止不做整理活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？

引導(dǎo)學(xué)生答出：會(huì)出現(xiàn)下肢瘀血、腫脹、腦部及其它部位暫時(shí)性缺血甚至重力性休克等不良反應(yīng)。

如果不停的運(yùn)動(dòng)不休息能行嗎？應(yīng)該怎樣？

為什么呢？

學(xué)生答出：不行，應(yīng)運(yùn)動(dòng)與休息交替。

學(xué)生答出：讓機(jī)體在較短時(shí)間內(nèi)迅速恢復(fù)以負(fù)擔(dān)下一步的運(yùn)動(dòng)量。

休息時(shí)間能過(guò)長(zhǎng)嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生答：不能，休息時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使內(nèi)臟器官的活動(dòng)水平下降不利于繼續(xù)作劇烈運(yùn)動(dòng)。

3、師生互動(dòng)交流反饋小結(jié)

4、學(xué)生活動(dòng)園地：觀看兩圖表，評(píng)價(jià)自己體育鍛煉的科學(xué)性

四、板書設(shè)計(jì)

以上是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。由于水平確實(shí)有限，肯定有許多不當(dāng)之處，在這里我真誠(chéng)地懇請(qǐng)大家多給我的課提出寶貴意見(jiàn)，我將不勝感激，在這里我先謝謝大家。

科學(xué)說(shuō)課稿14

分析與思考：

所謂工具，指的是人類在生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)所使用的器具。它具有針對(duì)性使用對(duì)象或范圍的特點(diǎn)，是人類在勞動(dòng)實(shí)踐中的智慧結(jié)晶。工具廣泛存在于生活及各行各業(yè)中。人的一生都離不開(kāi)工具的使用。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見(jiàn)過(guò)也已經(jīng)使用過(guò)不同的工具并成功地完成各種任務(wù)。但是，所有這一切經(jīng)驗(yàn)都含糊地存在他的頭腦中。正因?yàn)楣ぞ咛Ｒ?jiàn)，反而容易讓人熟視無(wú)睹了。如何把這些經(jīng)驗(yàn)從他的腦海中喚醒，進(jìn)行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。

再者，《勞動(dòng)者的工具》這個(gè)內(nèi)容非常廣泛，大到人類發(fā)明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內(nèi)涵。如何從這個(gè)浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認(rèn)知和探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)和共鳴是本次活動(dòng)的根本。

大班幼兒所擁有的經(jīng)驗(yàn)和技能使他樂(lè)于自我發(fā)現(xiàn)和探索，他們不滿足于知識(shí)的傳授而更愿意通過(guò)自己的努力獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。同時(shí)，他也能夠通過(guò)同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足?！秳趧?dòng)者的工具》所顯現(xiàn)的內(nèi)容是完全靜態(tài)的成品。大班幼兒會(huì)滿足于這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？怎樣讓靜態(tài)的東西動(dòng)起來(lái)，成為孩子樂(lè)于探索，能夠發(fā)現(xiàn)的新材料呢？正確選擇跟學(xué)習(xí)材料適合和匹配的教學(xué)方法，讓枯燥的認(rèn)知活動(dòng)成為快樂(lè)的事，是成功開(kāi)展本次活動(dòng)的精髓。

思路定位：

1.選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探索和認(rèn)知對(duì)象。引導(dǎo)幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動(dòng)的興趣，

2.讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來(lái)。將認(rèn)知的重點(diǎn)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)移到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索上。通過(guò)幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點(diǎn)，并通過(guò)與同伴的交流探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的知識(shí)。

3.在與同伴的合作中常識(shí)使用工具并獲得成功的體驗(yàn)。通過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自身的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類生活的關(guān)系。

具體教案與環(huán)節(jié)分析：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種感官探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密，積極探討交流自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃

活動(dòng)流程：

引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密→拓展經(jīng)驗(yàn)→小組合作嘗試使用工具

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（一）引題，激發(fā)興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。

輔助問(wèn)題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？”

2.談話理解工具的概念

講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

（簡(jiǎn)單的提問(wèn)，有懸念的小故事，將枯燥的內(nèi)容巧妙地隱身其中。通過(guò)小朋友自己的思考和探討，將日常的常見(jiàn)工具呼喚出來(lái)，在喚起生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索欲望。）

（二）自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語(yǔ)：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？”

“它的秘密在哪里？”

2.自由挑選工具，探索和發(fā)現(xiàn)工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題：“我發(fā)現(xiàn)XX是用來(lái)干XX的。”

“它的'秘密是XXX。”

“使用它的好處是XXXXX?！?/p>

（好奇心是人的天性，求知是人的本能?！鞍l(fā)現(xiàn)工具的秘密”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)強(qiáng)烈地激發(fā)了幼兒無(wú)限的好奇心和探索欲望，他們簡(jiǎn)直迫不及待要大展身手。原來(lái)已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗(yàn)正好為他的成功探索提供了必要的基礎(chǔ)。他們會(huì)想盡辦法運(yùn)用各種可以運(yùn)用調(diào)動(dòng)的器官，去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)此不疲。每一個(gè)細(xì)小的成功和發(fā)現(xiàn)可以激勵(lì)他更深入再一次的探索。認(rèn)知在過(guò)程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的概括。

因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會(huì)到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng)造的。通過(guò)幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的知識(shí)積累。

讓孩子自由選擇工具是根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能根據(jù)自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的要求，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這種熱情會(huì)讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的想法，獲得成功體驗(yàn)。）

（三）拓展經(jīng)驗(yàn)

1.引導(dǎo)思考：工具從哪里來(lái)？

了解工具是人類的智慧結(jié)晶。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)或用過(guò)什么工具？

（幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識(shí)主要是經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。通過(guò)自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在這里，通過(guò)老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個(gè)小小的問(wèn)題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對(duì)工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個(gè)工具海洋，逐步將經(jīng)驗(yàn)遷移和拓展，通過(guò)回憶、思考在脫離實(shí)物的狀況下驗(yàn)證自己的知識(shí)使經(jīng)驗(yàn)真正得以內(nèi)化。）

（四）小組合作嘗試使用工具。

1.提供材料，明確任務(wù)目標(biāo)

工具任務(wù)：

小刀水果拼盤

小推車運(yùn)送大積木塊（上下坡）

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點(diǎn)心

2.小組成員商量分工共同完成任務(wù)

3.集體探討，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？

總結(jié)：工具的用處真大呀！工具是在勞動(dòng)時(shí)發(fā)明的，我們只要會(huì)動(dòng)腦筋，也可以發(fā)明有用的工具！

（通過(guò)剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)現(xiàn)，要驗(yàn)證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認(rèn)識(shí)工具為勞動(dòng)帶來(lái)的便利，最好的辦法就是“用事實(shí)說(shuō)話。”俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”只有親身的體驗(yàn)才能使經(jīng)驗(yàn)真正的內(nèi)化。

孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。他們要主動(dòng)讀探索、研究和發(fā)現(xiàn)才能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量創(chuàng)造條件讓他們實(shí)際參加探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在多的過(guò)程中真實(shí)感受，才能真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)！

活動(dòng)內(nèi)容的生活化，讓孩子體驗(yàn)和感受到這就是我想要知道、想要解決的問(wèn)題，更能激發(fā)起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內(nèi)容，不僅有助于他們的合作能力發(fā)展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協(xié)作機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中，他們會(huì)在過(guò)程中不斷思考，會(huì)控制自身，會(huì)主動(dòng)協(xié)商，會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)別人的長(zhǎng)處和價(jià)值，獲得更多的新信息、新經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)孩子都會(huì)通過(guò)集體的、成功的探索獲得新的經(jīng)驗(yàn)，都在自身的基礎(chǔ)上有了更大的進(jìn)步和提高?。?/p>

教材分析：

勞動(dòng)者的工具在小朋友的周圍無(wú)處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里花匠的修花剪刀，有農(nóng)民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)此課時(shí)的學(xué)習(xí)，定會(huì)讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有新的提升。

說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)綱要的目標(biāo)、教材本身的特點(diǎn)以及大班孩子的特點(diǎn)，我將目標(biāo)設(shè)置如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：初步感知不同的勞動(dòng)者都有一套自己特有的工具，認(rèn)識(shí)一些常用的工具。

2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)常用工具的一些簡(jiǎn)單使用方法。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒珍惜勞動(dòng)成果，初步培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的崇敬之情。

根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)水平，我將目標(biāo)1設(shè)定為重點(diǎn)，目標(biāo)2設(shè)定為難點(diǎn)。

說(shuō)準(zhǔn)備：

（一）知識(shí)準(zhǔn)備：

1.事先豐富概念：勞動(dòng)者（知道勞動(dòng)者不單單是農(nóng)民，工人、醫(yī)生、科學(xué)家等都是勞動(dòng)者）

2.幼兒事先進(jìn)行一些觀察部分勞動(dòng)者的工作情況。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.實(shí)物工具人手一份以上，部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份，攝像機(jī)等多媒體的工具。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說(shuō)教學(xué)法：

《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受嘗試的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)?？朔鹘y(tǒng)的說(shuō)教形式，幼兒始終是活動(dòng)的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

（一）帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。（教師將過(guò)程攝下來(lái)）

引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題去觀察，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進(jìn)行勞動(dòng)的？

（幼兒的思維是直觀形象的，由于受思維的限制，幼兒是通過(guò)自身的感知、積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，因此我選擇的內(nèi)容都是圍繞在幼兒周圍，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒熟悉的、感興趣的，所以幼兒很快就進(jìn)入了課題，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為以下的重難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。）

（二）通過(guò)談話、觀看錄像，認(rèn)識(shí)一些常用的工具。

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是落實(shí)重點(diǎn)，為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)）

1.你剛才看見(jiàn)誰(shuí)在使用什么工具？（提問(wèn)具有針對(duì)性，目的非常明確）

2.幼兒每說(shuō)出一種工具，就出示相應(yīng)的鏡頭，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)相關(guān)的工具。

3.我們小朋友也帶來(lái)了一些工具，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你帶來(lái)的工具叫什么，干什么用的？是誰(shuí)用的？

（充分利用家庭這一重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的，另一方面涉及的面會(huì)更廣）

4.這些工具是誰(shuí)用的？給工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分類。

（在這個(gè)過(guò)程中，我鼓勵(lì)幼兒用完整的句子大膽講述，大膽地與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，分享快樂(lè)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人，落實(shí)了目標(biāo)1即活動(dòng)的重點(diǎn)。）

（三）學(xué)習(xí)使用常用工具的一些簡(jiǎn)單方法。

1.我們認(rèn)識(shí)了這么多的工具，那這些工具是怎么使用的呢？幼兒自主探索。

（幼兒是通過(guò)自身與物質(zhì)世界的相互作用建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的，我為孩子提供了豐富的可操作性的材料，體現(xiàn)了《綱要》中的精神：盡可能創(chuàng)造條件，讓每一幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究的機(jī)會(huì)，感受參與的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。）

2.探索以后進(jìn)行交流，對(duì)于較難的、不常見(jiàn)的工具，教師在集體面前示范、講解。

3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況，如：科學(xué)家、醫(yī)生、清潔工人等等。

（一方面可以拓寬幼兒的視野，另一方面能給孩子更直觀更真實(shí)的體驗(yàn)，使孩子潛在地知道每個(gè)勞動(dòng)者都有自己特有的勞動(dòng)工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而升華了重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

（四）感受勞動(dòng)者的不容易，知道珍惜勞動(dòng)成果。

剛才我們?cè)趨⒂^、和看錄像的時(shí)候，那些工作的人都是怎么樣的？那我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢？

（具體聯(lián)系到了幼兒的實(shí)際生活，如要愛(ài)護(hù)桌椅，珍惜飯粒等等，通過(guò)層層的提問(wèn)，讓幼兒知道勞動(dòng)者的不易，應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果，從而達(dá)到了目標(biāo)3。最后的提問(wèn)，幼兒又回歸到了生活，所謂科學(xué)來(lái)源于幼兒的生活，也服務(wù)于幼兒的生活。）

延伸活動(dòng)：

（延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始）

1.這些工具是誰(shuí)發(fā)明的呢？如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎么樣的工具呢？

2.農(nóng)民為什么要用到這些工具，而廚師為什么要用這些工具，他們能交換嗎？為什么？

（如此開(kāi)放性的提問(wèn)，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。）

以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)想扣，循序漸進(jìn)，即關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上關(guān)注新經(jīng)驗(yàn)的獲得，整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透相互融合，在孩子的心里是沒(méi)有學(xué)科的界限，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我融入了語(yǔ)言，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過(guò)程中提高了傾聽(tīng)能力等，又融入了分類等內(nèi)容，全面的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

2.利用了現(xiàn)代化的工具及媒體的介入，給予孩子更直觀、更科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，即驗(yàn)證了幼兒操作的結(jié)果，又能給孩子科學(xué)的知識(shí)。

3.教師引導(dǎo)的關(guān)鍵是提出有質(zhì)量的問(wèn)題，所有問(wèn)題的提出，我都是根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和重難點(diǎn)的突破而展開(kāi)。教師只是支持者、合作者、引導(dǎo)者，孩子才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

科學(xué)說(shuō)課稿15

一、說(shuō)教材

這篇精讀課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｏ冉淮擞?guó)有一對(duì)小兄弟，彵倆愛(ài)好捉蟲子，然后寫爸爸告訴兄弟倆，達(dá)爾文爺爺要來(lái)做客，兄弟倆在高興的同時(shí)，還想辦法準(zhǔn)備考考達(dá)爾文是不是真的像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。

課文接著重點(diǎn)寫了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。先是兄弟倆一唱一和，告訴達(dá)爾文，他們發(fā)現(xiàn)了一條怪蟲子。當(dāng)達(dá)爾文揭開(kāi)匣子蓋，看到那條怪模怪樣的“蟲子”時(shí)，差點(diǎn)笑起來(lái)，可他馬上裝做不認(rèn)識(shí)，兄弟倆還以為達(dá)爾文爺爺真的被考住了，可得意啦!直到達(dá)爾文爺爺把他倆稱作“兩只有趣的小叫蟲”時(shí)，他倆才明白過(guò)來(lái)。后來(lái)兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。

選編這篇課文的目的，是因?yàn)檫@個(gè)故事趣味性強(qiáng)，又貼進(jìn)兒童的心理和生活實(shí)際，學(xué)生喜歡讀。

課文還配有兩幅插圖，插圖形象、直觀。既有激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話，弄清楚兄弟倆怎樣考達(dá)爾文的，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬的道理。這是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，從課題入手，先提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生讀課文。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、示范讀，讓學(xué)生弄清兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。如：在學(xué)習(xí)8～16自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀，將學(xué)生分成兩組比賽，看哪一組被評(píng)為最佳表演組，然后由兩組分別提問(wèn)，對(duì)方回答。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高朗讀能力的同時(shí)弄清兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

在教學(xué)時(shí)，我還通過(guò)“蟲子標(biāo)本”的掛圖，讓學(xué)生復(fù)述兄弟倆制作標(biāo)本的過(guò)程，讓學(xué)生知道了兄弟倆這樣做的.目的，這樣教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、說(shuō)學(xué)法

《孩子考科學(xué)家》這篇課文故事趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言充滿了童真童趣，學(xué)生喜歡讀。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生從朗讀中體會(huì)到作者用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特色。特別要分角色朗讀和分組提問(wèn)，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣提問(wèn)，怎樣在文中找答案。這種互相提問(wèn)，回答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，同時(shí)也提高了口頭表達(dá)能力。

五、說(shuō)學(xué)生

《孩子考科學(xué)家》這篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，但故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)興趣深厚，特別是在分組比賽時(shí)，一組提問(wèn)，另一組回答，為了把對(duì)方考住，學(xué)生在組內(nèi)出主意，想辦法，學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)。

六、說(shuō)教程

(一)板書課題

從課題入手提問(wèn)，孩子指誰(shuí)?科學(xué)家是誰(shuí)?孩子為什么要考科學(xué)家?他們是怎樣考科學(xué)家的?結(jié)果怎樣?

(二)細(xì)讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)課文第1～4自然段

學(xué)生自由讀后回答：“兄弟倆為什么要見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文呢”

2、學(xué)習(xí)課文第5～7自然段

1〉指名讀后，找出做準(zhǔn)備工作的句子，讀一讀知道了什么?

2〉拿出蟲子標(biāo)本掛圖，讓學(xué)生復(fù)述蟲子標(biāo)本的制作。

3、學(xué)習(xí)課文第8～17自然段

1〉由學(xué)生分兩組比賽，分角色朗讀，一組提問(wèn)，另一組回答。

2〉教師提問(wèn)搶答：兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的?“兩個(gè)叫蟲”分別是什么意思?兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了?

(三)總結(jié)

《孩子考科學(xué)家》講述了英國(guó)一對(duì)小兄弟用一個(gè)拼湊成的怪模怪樣的蟲子標(biāo)本考科學(xué)家達(dá)爾文的故事。告訴我們真正有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，才能得到別人的尊敬。

(四)作業(yè)

課外閱讀有關(guān)達(dá)爾文爺爺?shù)墓适?，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

(五)板書設(shè)計(jì)：

11、孩子考科學(xué)家

孩子 考 更尊敬 科學(xué)家

擠擠眼睛 可來(lái)勁了

互相做個(gè)鬼臉 裝作驚奇

可得意啦 忍不住笑