第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)合理安排時(shí)間教學(xué)反思1

四年級(jí)數(shù)學(xué)合理安排時(shí)間教學(xué)反思

本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：

1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。

技能目標(biāo)：

2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。

情感目標(biāo)：

3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。

4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

重難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間，會(huì)用流程圖表示事情的安排順序 教學(xué)設(shè)計(jì)及理念：

1、用語(yǔ)文“一邊……一邊……”造句及排序，既能體現(xiàn)語(yǔ)數(shù)的聯(lián)系性，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有些事情能同時(shí)做，有些事情必須按先后順序做，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、用小明的一天來(lái)安排這節(jié)課，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，源于生活而用于生活。

3、在早上起床這個(gè)問(wèn)題上，利用制作的卡片擺放做事的順序這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生很自然的認(rèn)識(shí)流程圖，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、接待客人泡茶、晚飯后的家務(wù)活，不僅是對(duì)流程圖的鞏固，更是對(duì)不同問(wèn)題的解決方案的探究、拓展：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一件用時(shí)較長(zhǎng)的事情可以和其他幾件事情同時(shí)進(jìn)行時(shí)，時(shí)間的計(jì)算要隨用時(shí)長(zhǎng)的來(lái)算；

5、利用李阿姨考考你這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到：合理安排時(shí)間不僅要考慮節(jié)省時(shí)間，還要考慮人的安全和健康等實(shí)際情況。

6、豐盛的午餐中遇到的問(wèn)題是為了讓學(xué)生體會(huì)并不是只有在一個(gè)人同時(shí)完成幾件事情的時(shí)候才能節(jié)省時(shí)間，才叫合理安排，當(dāng)兩人或多人分工合作時(shí)，也能節(jié)省時(shí)間，也是合理安排，并通過(guò)學(xué)生之間的分工合作讓學(xué)生體會(huì)。

7、最后簡(jiǎn)介華羅庚的統(tǒng)籌方法，通過(guò)小故事讓學(xué)生體會(huì)到合理安排時(shí)間的重要性，并用名言鼓勵(lì)學(xué)生，提倡做一個(gè)珍惜時(shí)間，能合理安排時(shí)間的小學(xué)生。

教后感：

感覺(jué)學(xué)生對(duì)流程圖掌握不夠，自己語(yǔ)言上不夠精煉，對(duì)學(xué)生要做的事情指向不明，讓學(xué)生理解不夠透徹，導(dǎo)致在很多環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)課堂預(yù)設(shè)的能力也不夠，如泡茶問(wèn)題流程圖的制作及爸爸邊抽煙邊上網(wǎng)到深夜環(huán)節(jié)；時(shí)間安排不合理，到后面的習(xí)題為了趕時(shí)間，學(xué)生理解不夠就一帶而過(guò)，導(dǎo)致連小結(jié)到?jīng)]有時(shí)間，如爸爸媽媽分工合作題和前面題目到底有什么不同，就沒(méi)有讓學(xué)生區(qū)別，導(dǎo)致情感目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

總之，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力；體驗(yàn)成功，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力……在新課程理念下我需要反思的還有太多太多，只有不斷加強(qiáng)學(xué)科的本位學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能，才能更好地駕馭新教材，這是我以后努力的方向。

第二篇：四年級(jí)合理安排時(shí)間教學(xué)反思

四年級(jí)《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思

滔河鄉(xiāng)黃龍廟小學(xué)

姬國(guó)芬

本次講課內(nèi)容是人教四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元第一節(jié)內(nèi)容，題目是《合理安排時(shí)間》，主要是讓學(xué)生通過(guò)沏茶問(wèn)題明白做事情時(shí)要把各個(gè)環(huán)節(jié)按順序安排好，然后能夠同時(shí)干的事情就同時(shí)干，以此來(lái)節(jié)約時(shí)間、提高效率。

教學(xué)時(shí)我先從安排早起聽廣播和吃早飯兩件事情入手。通過(guò)各種不同的安排方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)邊聽廣播邊吃早飯這樣安排最省時(shí)間。接著我設(shè)計(jì)了“熊大”、“熊二”去“光頭強(qiáng)”家做客情境，怎樣才能讓“熊大”、“熊二”喝上茶呢？請(qǐng)大家?guī)蛶汀肮忸^強(qiáng)”。學(xué)生找出了沏茶所需要的各個(gè)環(huán)節(jié)，然后小組合作利用課前準(zhǔn)備的沏茶環(huán)節(jié)圖片擺一擺，從而找出最短沏茶時(shí)間，畫出流程圖。討論結(jié)束后組員匯報(bào)討論結(jié)果并展示流程圖。最后我出示相關(guān)練習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí)，結(jié)束時(shí)向同學(xué)們介紹華羅庚的統(tǒng)計(jì)學(xué)及珍惜時(shí)間的名言。

本節(jié)課雖然得到了老師們的好評(píng)，但經(jīng)過(guò)課后的交流反思也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處：

1、小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練有素

雖然討論前我出示了討論要求及三個(gè)討論問(wèn)題，但有些小組不看要求就開始討論第三個(gè)問(wèn)題，所以導(dǎo)致前兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有討論到，還有個(gè)別小組3、4號(hào)討論不積極。

2、鞏固練習(xí)中出現(xiàn)了一個(gè)比較有爭(zhēng)議的題目 雖然課堂上我以課下交流的方式處理了本題，但選題失誤是公開課中的一大忌諱，這也提醒我今后選題目時(shí)一定要多方位考慮。

3、過(guò)渡語(yǔ)不夠完美、流暢

本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，但每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)還不夠完美，有些過(guò)于簡(jiǎn)練、枯燥。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位

本節(jié)課流程圖的畫法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)少，有一部分同學(xué)畫的不夠規(guī)范。

每一次的講課對(duì)自己都是一次鍛煉與提升，希望今后自己講課時(shí)能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，使課堂更豐富多彩，更受同學(xué)們的喜歡。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《合理安排時(shí)間》教案1

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的策略多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

3．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)他們應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化的思想，探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)流程：

課前：

師：(播放音樂(lè)《丁香花》)你們知道這首歌是寫給誰(shuí)的嗎?(生答老師)是的，今天來(lái)了這么多的老師，他們利用休息時(shí)間聽我們的課，與我們一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢獍炎约鹤顑?yōu)秀的一面展示給他們嗎?(愿意)那好，在課上哪位同學(xué)表現(xiàn)得讓這些老師感到滿意，楊老師就送給他一份小小的禮物，好嗎?(好)什么禮物呢?一會(huì)兒你們就知道了。上課!

[評(píng)析：以音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。送小禮物，給學(xué)生一種好奇和神秘感，同時(shí)也為滲透數(shù)學(xué)方法打下基礎(chǔ)。]

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們好!今天我們校園援助小組來(lái)到了江濱小學(xué)，本次我們知識(shí)援助的對(duì)象是笑笑同學(xué)的爸爸。(課件出示頭像)笑笑的爸爸遇到了什么問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們看短片。

(課件演示：笑笑的爸爸認(rèn)為自己是一個(gè)工作認(rèn)真、積極上進(jìn)的人。這一天，笑笑的媽媽因公事出差了，這可忙壞了爸爸。孩子要吃餅，母親要喝茶，一早晨下來(lái)，真是暈頭轉(zhuǎn)向。他6點(diǎn)鐘就起來(lái)準(zhǔn)備，一個(gè)多小時(shí)后，總算是讓孩子吃上了餅，母親喝上了茶。但從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)的他，這下可真的遲到了。笑笑的爸爸自己還納悶：媽媽每天也做這些事，可從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)呀。親愛(ài)的知識(shí)援助小組的同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭治鲆幌逻t到的原因嗎?)

師：好的，短片看完了，你知道笑笑的爸爸遇到了什么問(wèn)題嗎?(上班遲到了)其實(shí)解決遲到的問(wèn)題就是解決什么問(wèn)題?(合理安排時(shí)間的問(wèn)題)你們?cè)敢鈳椭πΦ陌职纸鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎?(愿意)好!今天我們就來(lái)共同研究合理安排時(shí)間的問(wèn)題。(板書課題：數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間。)

[評(píng)析：開門見山，由笑笑爸爸遲到為生活情境引出合理安排時(shí)間的重要性，從而導(dǎo)入新課。]

二、深入探究

(一)教學(xué)例1

師：那好，首先我們要來(lái)看看笑笑的爸爸這一早晨要做幾件事?(兩件)第一件事是?(笑笑要吃餅，所以要烙餅。)

師：笑笑的爸爸是怎樣烙餅的呢?請(qǐng)同學(xué)們看短片。

(課件演示：不就是烙幾張餅嗎?簡(jiǎn)單!我們家現(xiàn)在共有三口人，每人早晨要吃一張餅。烙餅時(shí)，餅鍋里每次只能同時(shí)烙兩張餅，每張餅的兩面都要烙熟，一面需要3分鐘，烙3張餅共需要多少分鐘?爸爸想：這還不容易??)

師：短片看到這里，留給了我們一個(gè)疑問(wèn)，那就是笑笑的爸爸會(huì)怎樣烙餅?zāi)?首先，我想先請(qǐng)同學(xué)們想一想，烙1張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間?(6分鐘)2張餅?zāi)?

師：現(xiàn)在笑笑的爸爸要烙3張餅，你覺(jué)得有幾種烙餅的方法，每種方法需要多少時(shí)間?先不要急于回答，同桌之間可以討論一下，說(shuō)出自己的方案，并說(shuō)明你的理由，好嗎?

師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)你的設(shè)計(jì)方案?匯報(bào)的時(shí)候注意要把自己設(shè)計(jì)的方案說(shuō)清楚，并說(shuō)明共需要多長(zhǎng)時(shí)間，好嗎?

生：一張一張的烙要18分鐘。

生：兩張一起烙再烙第3張要12分鐘。

師：還可以怎樣烙，說(shuō)說(shuō)你的方案?(無(wú)人回答。)

師：大家看，在用第二種方案烙第3張餅時(shí)，本來(lái)可以同時(shí)烙兩張餅的餅鍋，現(xiàn)在只烙了一張餅。這里可能就浪費(fèi)了時(shí)間，會(huì)不會(huì)還有更好的方法呢?

師：(啟發(fā))如果每次都烙兩張餅，是不是就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了?想一想，每張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都烙兩張餅?zāi)?同學(xué)們先別急著回答，請(qǐng)你用手中的圓片或教科書代替餅擺一擺、烙一烙，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。然后，和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)你的想法，最后再來(lái)匯報(bào)，聽清楚了嗎?開始!(學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視指導(dǎo)。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方案?

生：先烙第1、2張餅的正面，再烙第1、3張的反面，最后烙第2張反面、第3張正面。

師：你們覺(jué)得這三種方案，哪個(gè)更節(jié)省時(shí)間，更能讓大家盡快地吃上餅?

師：看來(lái)大家都認(rèn)為是第三種，你覺(jué)得笑笑的爸爸會(huì)采用哪種烙餅的方法?為什么?請(qǐng)看短片。

(課件演示：笑笑的爸爸說(shuō)，一張兩面需要6分鐘，3張我一共用了18分鐘。)

師：笑笑的爸爸用了18分鐘，白白浪費(fèi)掉了9分鐘，也就是一半的時(shí)間，你覺(jué)得他這樣做合理嗎?那你想對(duì)笑笑的爸爸說(shuō)點(diǎn)什么?

師：生活當(dāng)中解決事情的方法會(huì)有很多種，只要我們認(rèn)真思考、合理安排，就會(huì)找到最佳的方案。這就會(huì)節(jié)省出許多時(shí)間，是不是這樣?

師：烙三張餅，我們會(huì)合理安排了，如果烙4張餅?zāi)阌X(jué)得怎樣烙比較合理?5張餅、6張??10張呢?從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

生：餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)地烙；個(gè)數(shù)是單數(shù)的，剩最后三張餅時(shí)，像前面那樣烙。

師：好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴笑笑的爸爸?

[評(píng)析：通過(guò)動(dòng)手操：作讓學(xué)生理解了第三種烙餅的方法，并讓學(xué)生比較三種方法的不同之處，從而達(dá)到方法優(yōu)化的目的。教師讓學(xué)生看笑笑的爸爸是如何做的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到在生活中做某件事時(shí)要認(rèn)真思考、合理安排就能節(jié)省時(shí)間。]

(二)教學(xué)例2

師：大家用這么短的時(shí)間，通過(guò)集體的力量幫助笑笑的爸爸解決了問(wèn)題，節(jié)省了一半的時(shí)間。那我們?cè)賮?lái)幫助笑笑的爸爸看一看，在給奶奶沏茶的環(huán)節(jié)上可以怎樣合理安排，節(jié)省時(shí)間，好嗎?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看短片。

(課件演示：笑笑的爸爸是個(gè)很孝順的人，每天早晨都要讓妻子給年邁的母親沏茶。今天妻子不在家，這件事當(dāng)然也得自己親自動(dòng)手了，洗水壺、接水、燒水、找茶、洗茶懷、沏茶??)

師：笑笑的爸爸會(huì)怎樣沏茶呢?我們還不知道，還是先請(qǐng)同學(xué)們幫助笑笑的爸爸設(shè)計(jì)一下應(yīng)該如何沏茶，才能讓奶奶盡快地喝上茶，好嗎?

師：好，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一下沏茶方案，并互相說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由，討論解決這樣兩個(gè)問(wèn)題：1．這些步驟中哪些要先做?2．哪些步驟可以同時(shí)做?

師：聽清楚了嗎?開始吧。(學(xué)生設(shè)計(jì)討論，教師巡視指導(dǎo)。)

師：有答案了嗎?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下?(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示示意圖。)

師：當(dāng)做一件事情步驟比較多的時(shí)候，為了能合理安排做事 的順序，我們可以用畫箭頭圖示的方法來(lái)幫助設(shè)計(jì)。

師：還有更合理的方案嗎?生活當(dāng)中在解決復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，只要能弄清哪些步驟要先做，哪些步驟可以同時(shí)做，就能節(jié)省時(shí)間，提高效率，對(duì)不對(duì)?

師：我們來(lái)看看笑笑的爸爸是怎樣做的?

(課件演示：一項(xiàng)一項(xiàng)地做，笑笑的爸爸共用12分鐘。)

師：這次我們又幫笑笑的爸爸節(jié)省了多長(zhǎng)時(shí)間?兩次加在一起共節(jié)省多長(zhǎng)時(shí)間?(生答略。)

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)笑笑的爸爸說(shuō)點(diǎn)什么?

[評(píng)析：這一部分教師注重了方法的滲透：一是做事前要考慮先做什么，后做什么；二是在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)要用到箭頭圖示法。方法的滲透與生活情境緊密相連，自然和諧。]

三、鞏固練習(xí)

師：生活當(dāng)中有許多事都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考才能做得有條理、有順序，才能節(jié)省時(shí)間，提高效率。大家看，(課件出示：做一做1題)這是一家飯店的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景圖，假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，你覺(jué)得應(yīng)該按怎樣的順序炒菜，才能讓客人都盡快地吃上飯?說(shuō)說(shuō)你的理由?

(生答略。)

師：聽了同學(xué)們的想法，我想這幾位客人一定都會(huì)感到高興。不過(guò)生活中不光有高興的事，這不笑笑的同學(xué)小紅近來(lái)感冒了，她想吃完藥趕快睡覺(jué)，你覺(jué)得小紅應(yīng)該怎樣安排以上事情?

(生答略。)

師：聽了同學(xué)們的想法，我想小紅也能盡快地休息了，同時(shí)也希望小紅能早日康復(fù)!

師：你覺(jué)得生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率?

師：同學(xué)們，我們不僅幫助笑笑的爸爸解決了問(wèn)題，同時(shí)也有了自己的收獲，誰(shuí)能談?wù)勛约旱氖斋@?

(生答略。)

師：是呀，看來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)合理地安排事情，不僅會(huì)使我們的生活更有規(guī)律，還可以節(jié)省時(shí)間，提高辦事效率。正如我國(guó)偉大的作家魯迅先生說(shuō)的那樣：“節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人有限的生命更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命?！弊詈螅屛覀儼橹熳郧逑壬鷥?yōu)美的散文《匆匆》來(lái)結(jié)束今天的知識(shí)援助活動(dòng)。(課件播放散文《匆匆》。)

師：(播放歌曲《回家》)是呀!時(shí)間不知不覺(jué)從我們身邊匆匆地溜走了，我們又能做些什么呢?就讓我們認(rèn)真對(duì)待身邊的每件小事，節(jié)約寶貴的時(shí)間，留住時(shí)間那匆匆的腳步吧!

總評(píng)：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“發(fā)現(xiàn)——探究——理解——應(yīng)用”的思路，以學(xué)生為主體，以生活為中心，以幫助笑笑的爸爸解決問(wèn)題的情境為主線，上得活潑生動(dòng)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的課改理念。整節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．在生活情景中，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

在整節(jié)課中，我們可以看到無(wú)論是例題的設(shè)計(jì)，情境的創(chuàng)設(shè)，還是習(xí)題的編排，都緊緊與生活緊密相連。如由笑笑的爸爸遲到引出要合理安排時(shí)間，由烙餅抽象出簡(jiǎn)單的運(yùn)籌思想，由沏茶問(wèn)題導(dǎo)出“箭頭圖示法”。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的滲透都與生活情境相融相通。充滿了濃濃的生活味、人文氣息，激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。整節(jié)課學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)。

2．充分體現(xiàn)“教方法”的理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“授之以漁，而不是授之以魚”，楊老師的這節(jié)課充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。運(yùn)籌思想對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上是有難度的，老師沒(méi)有急于給予學(xué)生結(jié)論，而是步步耐心細(xì)致地引導(dǎo)。如讓學(xué)生說(shuō)出三種方法所用時(shí)間，引導(dǎo)在用第二種方法烙第三張餅的時(shí)候，本來(lái)可以同時(shí)烙兩張餅的鍋里，這時(shí)卻只烙了一張餅。這里是不是就浪費(fèi)了時(shí)間?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，也就是可以用9分鐘烙完餅。由此方法學(xué)生輕而易舉地推出了烙單數(shù)、雙數(shù)餅的數(shù)學(xué)規(guī)律。再如：箭頭圖示法的教學(xué)，最值得一提的是楊老師巧妙地將評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)方法緊密地結(jié)合起來(lái)了。

3．合理創(chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)。

新課程倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，但并非是遇到問(wèn)題就一定要采取小組合作的形式。楊老師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式很適當(dāng)，當(dāng)烙餅遇到問(wèn)題時(shí)采用了小組討論的形式，而其他的一般問(wèn)題都留給學(xué)生獨(dú)立思考或同桌交流，使得小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了為突破重、難點(diǎn)服務(wù)的作用。

4．在實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

動(dòng)手操作是課改后倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在解決烙餅問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只有通過(guò)擺才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生用手中的學(xué)具翻“正反”時(shí)發(fā)現(xiàn)可以把一張餅的正反面分開烙，這樣才能使每次鍋里都有兩張餅，從而為突破難點(diǎn)起到了感性的鋪墊作用。

5．實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的完美統(tǒng)一。

知識(shí)目標(biāo)不用說(shuō)了，過(guò)程和方法在上述的幾個(gè)特點(diǎn)中也提到了，這里我想說(shuō)的是情感目標(biāo)。本課的情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在三個(gè)地方：一是在幫助笑笑的爸爸解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)助人為樂(lè)的快樂(lè)；二是滲透了珍惜時(shí)間的教育；三是體會(huì)中華文化的悠遠(yuǎn)、精妙。(魯迅的名言、來(lái)自清的散文。)

總之，這節(jié)課讓人聽起來(lái)有一種舒暢、輕松、活潑、扎實(shí)的感覺(jué)，充滿了人文色彩，又不失數(shù)學(xué)味道，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)、身心點(diǎn)化”融為一體的精妙

第四篇：《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思11篇

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思1

這節(jié)課，我把一個(gè)比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)涵在淺顯的生活場(chǎng)景中，引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索，處理好了以下三種關(guān)系：

一、生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)

這節(jié)課上，我用學(xué)生熟悉的“發(fā)紙條”引入了研究的話題：時(shí)間的安排。接著由易到難依次出示泡茶的2道----6道工序，讓學(xué)生感悟到合理安排時(shí)間的重要性和流程圖的優(yōu)點(diǎn)。燒水沏茶活動(dòng)既鞏固了流程圖的畫法，也進(jìn)行了變式練習(xí)，既在同一時(shí)間內(nèi)完成不了的時(shí)間多出來(lái)的怎么辦，從而打破學(xué)生的思維定式。“設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使爸爸媽媽在最少的時(shí)間里完成這三件事情”其實(shí)是一個(gè)拓展性的練習(xí)，解決的是計(jì)算等待時(shí)間的總和問(wèn)題?！芭袛啵哼@樣安排合理嗎？”是實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)情的一個(gè)簡(jiǎn)單反饋，讓學(xué)生體會(huì)具體情況具體分析，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵在豐富多彩的生活場(chǎng)景中，把知識(shí)巧妙地穿插起來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題就象在聽一個(gè)故事，而自己好象都在做好事一樣，數(shù)學(xué)知識(shí)變得有血有肉，學(xué)生更樂(lè)意去解決它。

二、解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考

每一個(gè)活動(dòng)的展開其實(shí)也就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。都要經(jīng)歷明確問(wèn)題、自主思考、討論交流、解決問(wèn)題、進(jìn)行總結(jié)提升的過(guò)程?；顒?dòng)一，學(xué)生要解決的是怎樣安排最省時(shí)的問(wèn)題，即怎樣把一些可以穿插的事情安排在同一時(shí)間內(nèi)完成。這里學(xué)生要思考的是為什么可以穿插在一起做。怎樣把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言（流程圖），體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美?；顒?dòng)二既是一個(gè)鞏固性的練習(xí)，又是一變式練習(xí)，使學(xué)生的思維又提高了一個(gè)層次，學(xué)會(huì)具體情況具體分析?；顒?dòng)三難點(diǎn)體現(xiàn)在題意的理解上，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)，使難點(diǎn)得以突破。而最后的實(shí)踐運(yùn)用更使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。

三、能力培養(yǎng)和人文關(guān)懷

本節(jié)課上，學(xué)生的思維是積極的，不僅學(xué)會(huì)了如何安排時(shí)間；如何畫線段圖，把復(fù)雜的生活知識(shí)用很淺顯的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；了解統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)了合作精神和探索精神。還使學(xué)生在一定程度上了解了統(tǒng)籌知識(shí)、最優(yōu)化問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，更為突出的是，整節(jié)課從開始的“發(fā)紙條”，和課中的時(shí)間安排，，到課的結(jié)尾談感想，無(wú)不體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷，使學(xué)生懂得如何合理安排時(shí)間，明確珍惜時(shí)間的必要性和重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了發(fā)展。

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思2

為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)——主題的確定

每個(gè)人都擁有一筆巨大的財(cái)富，但最后這筆財(cái)富所發(fā)揮的價(jià)值卻有很大的不同，有的人成績(jī)顯著，而有的人一事無(wú)成。成功者的秘訣之一，就是他們充分而有效地利用了時(shí)間。作為初一學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大腦皮層活動(dòng)規(guī)律，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效系統(tǒng)地利用時(shí)間，高效率地合理安排時(shí)間，將有利于提高學(xué)生的管理時(shí)間能力、學(xué)習(xí)能力。并因此促使學(xué)生自主、自律，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。確定這樣的主題是為學(xué)生真正的負(fù)責(zé)。

尊重、贊賞——課前溝通

美國(guó)教育家威廉.詹姆斯說(shuō)：“人的本能需求就是被人贊賞和尊重?！本途袷澜缍裕軌虻玫絼e人的賞識(shí)、尊重是每個(gè)人與生俱來(lái)的本能需求。因此我在課前一分鐘與同學(xué)們作了這樣的溝通———（我與同學(xué)們相處一個(gè)多月了，同學(xué)們覺(jué)得老師了解你們嗎？生：了解！師：那老師用一些語(yǔ)句來(lái)形容你們，如果覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)大家就把掌聲送給老師，好嗎？生：好！師：你們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體！（掌聲）你們朝氣蓬勃充滿活力?。崃业恼坡暎┠銈冏孕?、樂(lè)觀、向上?。訜崃业恼坡暎┠銈?cè)谡n堂上發(fā)言踴躍、都能盡情展示自己的才華和風(fēng)采?。ǜ顭崃业恼坡暎煟耗銈兪且粋€(gè)充滿智慧、友愛(ài)、無(wú)堅(jiān)不摧的最優(yōu)秀的集體?。。ㄗ顭崃业恼坡暎┟總€(gè)學(xué)生都精神振奮，充滿活力，氣氛熱烈而和諧，為本節(jié)課營(yíng)造了溫馨，輕松、愉悅的課堂氛圍。

動(dòng)手操作——切入主題

通過(guò)撕紙游戲 ———每個(gè)人一個(gè)紙條，0———72歲在自己的年齡部位打折撕下，體驗(yàn)生命流逝，時(shí)間的逝而不返，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜，激發(fā)本節(jié)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

典型材料——探討主題、形成能力

◎ 朱自清《匆匆》片段——通過(guò)我的配樂(lè)朗讀，陶冶了學(xué)生的情操，使之有一種美的享受。體驗(yàn)時(shí)間流逝在不經(jīng)意間。引發(fā)學(xué)生對(duì)如何管理好自己的時(shí)間的思考并認(rèn)識(shí)自己在利用時(shí)間方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地管理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高時(shí)間使用效率，合理利用時(shí)間。

◎ 李笑巖作息時(shí)間表——精選李笑巖同學(xué)的時(shí)間表，基于她在20xx年中考中成績(jī)優(yōu)異，考入了XX市11高中。她的作息時(shí)間安排較科學(xué)合理的考慮。因此，分析、研究、討論了此時(shí)間表，對(duì)學(xué)生合理使用時(shí)間的方法的啟迪，學(xué)生能夠從中找出自己學(xué)習(xí)的榜樣，有利于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理使用時(shí)間。精選身邊材料，學(xué)生感到親切、熟悉具有較強(qiáng)的說(shuō)服力效果非常好！

展望——惜時(shí)與理想教育的完美結(jié)合

晨曦初露，那是新的一天的開始。笑迎每一個(gè)人，那是新的生活的開始，未來(lái)總是值得期待的，未來(lái)總是令人憧憬和向往的。在課堂的后半部分為了滿足學(xué)生渴望述說(shuō)渴望憧憬的心理需求，并引導(dǎo)學(xué)生思考只有珍惜今天的分分秒秒，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率才可能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。我設(shè)計(jì)了“穿越時(shí)空”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)大屏幕播放“未來(lái)美景”加以烘托，通過(guò)播放歡快愉悅的《二十年后在相會(huì)》的歌曲的烘托，加之我極具感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生沉浸在對(duì)未來(lái)美好生活的向往，自然而然的樹立了理想，明確了目標(biāo)，并決心從現(xiàn)在起合理安排時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)描述，體驗(yàn)未來(lái)成功的喜悅和幸福，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，價(jià)值觀。

以上是我本節(jié)課教學(xué)中的成功之處，但在課堂主體部分如果再選一些名人安排時(shí)間的成功做法則會(huì)更有說(shuō)服力。

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思3

《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，難度較大，本節(jié)課主要是通過(guò)沏茶和烙餅兩個(gè)日常生活中的事例，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問(wèn)題，并尋找最優(yōu)方案。讓學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。

1、靈活處理教材，使教學(xué)由易到難層層深入。

本節(jié)課我調(diào)整了教材的順序，先從例2沏茶入手，后教例1烙餅，我認(rèn)為，沏茶更接近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，而烙餅中3個(gè)餅的最優(yōu)方案，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)難度較大。所以兩個(gè)例題對(duì)調(diào)，使教學(xué)內(nèi)容由易到難，層層深入。事實(shí)果然如此，課堂上，孩子們對(duì)沏茶的最優(yōu)方案迎刃而解，而對(duì)烙餅的最優(yōu)方案卻經(jīng)過(guò)了一翻爭(zhēng)論和思索，最后才達(dá)成共識(shí)。

2、滲透生本理念，先學(xué)后教，不教而教。

我針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了合理的課前小研究。讓學(xué)生提前探究，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些是粗淺的，甚至是錯(cuò)誤的，但人是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，所以這無(wú)關(guān)緊要。因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱南敕?，自然有了表達(dá)的欲望，所以討論時(shí)非常熱烈。人人有話可說(shuō)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說(shuō)，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn)，從不會(huì)走向了會(huì)，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實(shí)效性，在本節(jié)課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過(guò)自學(xué)和組內(nèi)交流，各種方案都盡已呈現(xiàn)在孩子們眼前。孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)并沒(méi)有找到最優(yōu)方案，而是在全班交流時(shí)通過(guò)其它同學(xué)的補(bǔ)充，才得出最優(yōu)方案，讓大家豁然開朗。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。真正達(dá)到了不教而教的目的。

3、發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，適時(shí)點(diǎn)拔提升思維。

在本課堂中，老師的合適引領(lǐng)能突出重點(diǎn)，提升思維。例如：學(xué)生匯報(bào)完沏茶要做哪些準(zhǔn)備工作后，我追問(wèn)，以你的生活經(jīng)驗(yàn)，沏茶第一步要做什么？最后一步要做什么？順勢(shì)導(dǎo)出能同時(shí)做的事情同時(shí)做。另外，在探討生活中哪些事情可以同時(shí)做時(shí)，我用課件演示，加強(qiáng)對(duì)比，哪些事情可以同時(shí)做，哪些事情不適合同時(shí)做。并追問(wèn)可以同時(shí)做的幾件事情怎樣排一排先后的順序。讓學(xué)生從知其然而且知其所以然，讓學(xué)生明白生活中很多事情不僅要考慮同時(shí)做得越多所節(jié)省的時(shí)間就越多，而且還有考慮自身安全和身體健康的道理。使同學(xué)們的思維得到了升華。

總之，本節(jié)課我認(rèn)為已較好的落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)也挺棒，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，經(jīng)歷了知識(shí)形成過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。落實(shí)了先學(xué)后教，不教而教的以生為本的理念，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

當(dāng)然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個(gè)別學(xué)生答問(wèn)不夠大膽自信，回答問(wèn)題不夠完整。本人在以后的教學(xué)中將更加努力的學(xué)習(xí)，踏著以生為本的步伐，不斷進(jìn)?。?/p>

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思4

《課標(biāo)》中指出：“當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！薄逗侠戆才艜r(shí)間》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這一節(jié)活動(dòng)課難度較大，考慮到現(xiàn)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，對(duì)于生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)如下：

1、大膽放手，學(xué)生親身經(jīng)歷。每一個(gè)活動(dòng)的展開其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。都要經(jīng)歷明確問(wèn)題、自主思考、討論交流、解決問(wèn)題、進(jìn)行總結(jié)提升的過(guò)程。在教學(xué)中，以一個(gè)個(gè)具體事例如：媽媽招待客人，如何沏茶？組織學(xué)生先觀察和思考，再動(dòng)手操作，最后是小組交流和討論。在解決具體問(wèn)題中，慢慢體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用的價(jià)值。

2、生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，靈活掌握。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如：琪琪媽媽生病了，找杯子倒水（1分），找藥（2分），等水變溫（3分），吃藥（1分），先讓學(xué)生自己這道題，再全班交流。接著，是琪琪為媽媽做面條，洗菜切菜（2分），洗鍋（1分），鍋倒水燒開（10分），放面條煮面（15），盛面條（1分），一系列的生活情境，幫助學(xué)生既聯(lián)系生活實(shí)際，又鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個(gè)走近生活的機(jī)遇，一個(gè)體驗(yàn)、感受生活的平臺(tái)。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也通過(guò)數(shù)學(xué)廣角，讓學(xué)生深刻感受到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的魅力所在。

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思5

《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，難度較大，本節(jié)課主要是通過(guò)沏茶和烙餅兩個(gè)日常生活中的事例，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問(wèn)題，并尋找最優(yōu)方案。讓學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)課自認(rèn)為有以下特點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主探索。

本學(xué)期，我針對(duì)我班的實(shí)際情況，對(duì)我班的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一次大膽的償試，那就是無(wú)論上什么內(nèi)容的課，我都會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，然后對(duì)于我們所學(xué)的內(nèi)容出一個(gè)題目。本次授課也是如此。本節(jié)課，我針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了合理的課前小研究。讓學(xué)生提前探究，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些是粗淺的，甚至是錯(cuò)誤的，但人是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，所以這無(wú)關(guān)緊要。因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱南敕?，自然有了表達(dá)的欲望，所以討論時(shí)非常熱烈。人人有話可說(shuō)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說(shuō)，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn)，從不會(huì)走向了會(huì)，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實(shí)效性，在本節(jié)課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過(guò)自學(xué)和組內(nèi)交流，基本已掌握。而例2烙餅，孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)并沒(méi)有找到最優(yōu)方案，而是在全班交流時(shí)通過(guò)其它同學(xué)的補(bǔ)充，才得出最優(yōu)方案，讓大家豁然開朗。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。真正達(dá)到了不教而教的目的。

2、當(dāng)好學(xué)生的引路者，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔提升學(xué)生思維能力。

在本節(jié)課中，老師的合適引領(lǐng)能突出重點(diǎn)，提升思維。例如：學(xué)生匯報(bào)完沏茶方案后，我追問(wèn)，為什么烙3張餅可節(jié)省時(shí)間？順勢(shì)導(dǎo)出能同時(shí)做的事情同時(shí)做。另外，在探討烙餅方案時(shí)，我課件演示，加強(qiáng)對(duì)比，并追問(wèn)為什么方案2更節(jié)省時(shí)間，引出：要最大限度的使用鍋。讓學(xué)生從知其然而且知其所以然，思維得到了升華?？傊?，本節(jié)課我認(rèn)為已較好的落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)也挺棒，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，經(jīng)歷了知識(shí)形成過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。落實(shí)了先學(xué)后教，不教而教的生本理念，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

當(dāng)然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個(gè)別學(xué)生答問(wèn)不夠大膽自信。個(gè)別題目老師對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，本人在以后的教學(xué)中將更加努力的學(xué)習(xí)，以新課標(biāo)的精神嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)領(lǐng)域不斷探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。讓學(xué)生最大效益享受教學(xué)改革帶來(lái)的好處。

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思6

通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際操作，我有以下的體會(huì)及反思：

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能從學(xué)生實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生真正的感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，比如說(shuō)：導(dǎo)入新課時(shí)用了小明給客人沏茶的實(shí)例，這些都是生活中常見常用的例子；練習(xí)中安排了生活中吃藥，電話通知等事情的合理安排，還通過(guò)學(xué)生收集例子和親歷的事情，直到最后一步談收獲、每一步每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事情來(lái)研究的，而且這些事情涉及面廣，不單調(diào)重復(fù)，充分體現(xiàn)了研究合理安排時(shí)間的'現(xiàn)實(shí)作用，學(xué)生哪會(huì)沒(méi)興趣呢！

（二）為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充分。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，動(dòng)手操作，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）注重思想方法及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：讓學(xué)生了解“運(yùn)籌學(xué)”；還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你曾經(jīng)有過(guò)這種行為嗎？”從反面的教材去認(rèn)識(shí)有些安排看似節(jié)省了時(shí)間，但并不是合理，而是有害身心健康的。

（四）靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

不足之處：

（一）教師的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，要更加精煉。在課堂上要多用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓舞學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生反饋時(shí)，先做什么，再做什么，程序表達(dá)地還不夠清楚。也沒(méi)有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。另外一點(diǎn)既是合理安排，講究效率，可以再進(jìn)一步提升，把事情符號(hào)化，用符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，先做什么，再做什么，可以省時(shí)更加合理。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。”在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。雖然學(xué)生非常感興趣，但是難度較大。所以我選擇了將學(xué)生熟悉的怎樣沏茶的過(guò)程和媽媽怎樣為客人烙餅所利用的時(shí)間最短用一個(gè)故事貫穿起來(lái)，這些例子都是學(xué)生比較熟悉的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來(lái)就顯得較為主動(dòng)。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)小組討論與研究，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)形式，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動(dòng)方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理。

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思7

1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。 由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶 這一生活現(xiàn)象，我就調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶 的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)了沏茶的全過(guò)程，讓學(xué)生清楚地知道沏茶的全部步驟，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生沏茶全過(guò)程的理解。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。 上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)?！捌悴琛侠戆才艜r(shí)間”，這個(gè)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，也有一些感性上的認(rèn)識(shí),在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)為什么,哪些是情可以同時(shí)做？哪些事情可以同時(shí)做？同時(shí)做的事情所花的時(shí)間與做那件花最長(zhǎng)時(shí)間的事情話的時(shí)間進(jìn)行比較？利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)了全過(guò)程，領(lǐng)悟了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。

3. 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，注重情感的熏陶。 在這節(jié)課上，不僅滲透了敬孝感恩的教育，還培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約時(shí)間的意識(shí)，同時(shí)樹立了向科學(xué)家學(xué)習(xí)的決心。培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識(shí)，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思8

1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶的問(wèn)題入手到探索烙餅的過(guò)程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙3張餅的過(guò)程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對(duì)烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

仔細(xì)想來(lái)，這堂課最讓我感到遺憾的是最后沒(méi)有進(jìn)行比較歸納，讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學(xué)生計(jì)算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時(shí)間的結(jié)論。

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思9

教材分析

“數(shù)學(xué)廣角”是新課程依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容目標(biāo)之一（數(shù)學(xué)思考）而特設(shè)的內(nèi)容?！袄语炛械臄?shù)學(xué)問(wèn)題”以前是“數(shù)奧”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)?！独语炛械臄?shù)學(xué)問(wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)用統(tǒng)籌思想（本節(jié)課具體到統(tǒng)籌思想上）在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！痹谌粘Ｉ钪?，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

學(xué)情分析

學(xué)生是四年級(jí)，處于中段，解決問(wèn)題的能力還不是很好。而本節(jié)課理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)，所以，我把研究烙餅問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而三張餅的烙法則是難點(diǎn)，很有思維價(jià)值。為了突破這一難點(diǎn)，除了前面認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備以外，我又加入了兩張餅的烙法作為過(guò)渡。在具體做法上，我為學(xué)生提供了便于操作的學(xué)具，使學(xué)生更好地親身經(jīng)歷研究的過(guò)程。為了讓學(xué)生理解“9分鐘”烙法，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了幾次操作體驗(yàn)（自主操作、反饋操作、教師演示操作、學(xué)生再體驗(yàn)操作、對(duì)比操作）以及生動(dòng)直觀的課件，讓學(xué)生不僅理解了“9分鐘”的烙法，而且更加清楚了兩種烙法的區(qū)別。從而使學(xué)生體會(huì)到：只有從整體上考慮三張餅以及鍋能同時(shí)烙2張餅的特點(diǎn)，充分利用鍋的空間，合理安排，才能省時(shí)，提高做事效率。對(duì)于4、5、6、7張餅的烙法，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去研究。然后，借助學(xué)生研究得到的數(shù)據(jù)，組織學(xué)生觀察數(shù)據(jù)尋找規(guī)律。在反饋交流時(shí)提煉出數(shù)學(xué)思想、方法和認(rèn)識(shí)，如：轉(zhuǎn)化的方法；做事既要省時(shí)，又要省事等。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且，使學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)思想，增長(zhǎng)了智慧，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的自身價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問(wèn)題。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，形成尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化的思想。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問(wèn)題，形成尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思10

在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》一課之后給我的啟示很多，對(duì)照新課標(biāo)的要求我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地反思：

1、把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生對(duì)日常生活中媽媽打掃房間比較熟悉，因此在教學(xué)新的內(nèi)容之前我先安排比較簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生的練習(xí)，通過(guò)這個(gè)練習(xí)充分理解“同時(shí)”的意思，為學(xué)習(xí)“例2燒水問(wèn)題”打下基礎(chǔ)。而沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，又比較常見，當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于分小組讓學(xué)生去解決，而是給孩子比較充分的觀察信息以及獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生能處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、把課堂的空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值。我在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶的問(wèn)題入手。為客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的時(shí)間后，老師請(qǐng)同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)沏茶方案，各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成為同的方案。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊移動(dòng)圖片表示沏茶中每件事的順序，邊請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這樣安排順序的理由。其余的學(xué)生在認(rèn)真看、認(rèn)真聽，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問(wèn)題中，讓學(xué)生親歷尋找解決問(wèn)題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程。從中明白：節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、教與學(xué)齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。課改下的課堂教學(xué)，不是只有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中不乏老師引導(dǎo)與講解。在學(xué)習(xí)燒水沏茶一個(gè)例題后，我引導(dǎo)學(xué)生怎么寫好流程圖，使得流程展示出做事情的順序以及怎么標(biāo)注時(shí)間，使得方便計(jì)算，同時(shí)我進(jìn)行板演。教學(xué)不是教學(xué)一道題，而是教學(xué)一個(gè)方法，學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生總結(jié)出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點(diǎn)，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時(shí)去做。同時(shí)做的事情越多，節(jié)約的時(shí)間就越多。

4、聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)。首先是在練習(xí)中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)在生活中可以怎么合理安排更加節(jié)省時(shí)間。尤其是做飯這道習(xí)題設(shè)計(jì)沖突，即蒸米飯的時(shí)間與同時(shí)做的事情時(shí)間不等，讓學(xué)生知道有的時(shí)候時(shí)間恰好吻合，有的時(shí)候時(shí)間小于最長(zhǎng)時(shí)間，也有的時(shí)候在可以同時(shí)進(jìn)行的時(shí)候時(shí)間超過(guò)最長(zhǎng)的時(shí)間。其次是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的人或自己平時(shí)的做法，還有通過(guò)判斷題，讓學(xué)生知道合理安排時(shí)間要做有益的事情。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以后知道怎樣合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。初步了解胡羅庚在數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)，一是引以自豪二是向他學(xué)習(xí)?？傊?，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開始，到小紅吃感冒藥等實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)嘗試探索解決問(wèn)題的方法，選擇最佳方案。學(xué)生在自主探索、合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)；學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力；學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力??學(xué)生的知識(shí)、能力、情感得到了同步發(fā)展。

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思11

《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思本課教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、把課堂與生活相融一起

“你幫父母做過(guò)家務(wù)嗎？你能用“一邊……一邊……”的句式說(shuō)一句話嗎？”簡(jiǎn)單而平實(shí)的導(dǎo)入把課堂和生活融合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到我們要學(xué)的，正是我們生活中要用到的，這樣的學(xué)有所用，才會(huì)使學(xué)生更有積極性。與此同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)又是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，“一邊……一邊……”正說(shuō)明可以同時(shí)做不同的事，這兩件事之間即有內(nèi)部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節(jié)課里要學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌方法。

2、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象，我就調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從日常沏茶的問(wèn)題入手到探索最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索、操作、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

4、設(shè)計(jì)巧妙合理本課的設(shè)計(jì)還注意到了四年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，所以把合理安排時(shí)間又做了對(duì)比，如坐車看書，吃飯看電視等常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分這樣不是合理利用時(shí)間，并提示學(xué)生合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要注意健康和安全。本課還有些不足之處：對(duì)學(xué)生還不夠放開，在某些程度上限制了學(xué)生。

第五篇：《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思

《課標(biāo)》中指出：“當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！薄逗侠戆才艜r(shí)間》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這一節(jié)活動(dòng)課難度較大，考慮到現(xiàn)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，對(duì)于生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)如下：

1、大膽放手，學(xué)生親身經(jīng)歷。每一個(gè)活動(dòng)的展開其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。都要經(jīng)歷明確問(wèn)題、自主思考、討論交流、解決問(wèn)題、進(jìn)行總結(jié)提升的過(guò)程。在教學(xué)中，以一個(gè)個(gè)具體事例如：媽媽招待客人，如何沏茶？組織學(xué)生先觀察和思考，再動(dòng)手操作，最后是小組交流和討論。在解決具體問(wèn)題中，慢慢體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用的價(jià)值。

2、生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，靈活掌握。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如：琪琪媽媽生病了，找杯子倒水（1分），找藥（2分），等水變溫（3分），吃藥（1分），先讓學(xué)生自己這道題，再全班交流。接著，是琪琪為媽媽做面條，洗菜切菜（2分），洗鍋（1分），鍋倒水燒開（10分），放面條煮面（15），盛面條（1分），一系列的生活情境，幫助學(xué)生既聯(lián)系生活實(shí)際，又鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個(gè)走近生活的機(jī)遇，一個(gè)體驗(yàn)、感受生活的平臺(tái)。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也通過(guò)數(shù)學(xué)廣角，讓學(xué)生深刻感受到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的魅力所在。