第一篇：觸摸春天(一)

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書春天）請同學(xué)們用一個(gè)詞說說你眼中的春天 生：桃紅柳綠、春意盎然、萬紫千紅...等。（誰還有好的詞語來形容？）

師：恩，同學(xué)們眼中的春天是這樣多姿多彩，下面讓我們跟著歌曲《春天在哪里》的節(jié)奏一起去感受春天（播放歌曲，同學(xué)跟唱）

師：歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”，春天是這樣多姿多彩，可是有一個(gè)小女孩的眼睛永遠(yuǎn)看不見了，她只能“觸摸”春天（板書觸摸）。今天就讓我們跟著盲童安靜一起觸摸春天

師：大家一起把題目讀一遍?？粗}目，你有哪些問題？觸摸是什么意思？

生：誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？等。

師：同學(xué)們有這么多問題想知道，下面就讓我們走進(jìn)課文吧。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，在讀課文之前先看PPT上的朗讀要求（PPT出示）師：明白要求了嗎？好，開始吧。

學(xué)生自由朗讀課文

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，下面老師要考考大家對課文中的詞語掌握的怎么樣

（PPT出示詞語）

師：下面我們開火車?yán)首x吧。哪列小火車愿意先來？

（注意悄是多音字，讀qiao，徑不要讀成jing，裊不要讀成miao）

師：小火車開得很平穩(wěn)，下面我們一起把它們讀兩遍。

師：同學(xué)們讀得非常棒，但是上面紅顏色的字不僅要學(xué)會讀，還要求會寫。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)，寫的時(shí)候要注意什么。

生：都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬。

（示范寫“弧”、“瞬”，瞬的倒數(shù)第二筆是豎折）

師：同學(xué)們的字詞都掌握了，那么通過剛才的朗讀你們知道課文講了一件什么事嗎？ 生：盲童安靜在一個(gè)春天早晨抓住一只蝴蝶觸摸春天的事。

（三）細(xì)讀課文

師：我們已經(jīng)知道課文主要寫盲童安靜在春天的早晨抓住蝴蝶的事，文中用了哪個(gè)詞來形容這件事？

生：奇跡

師：那么安靜到底是怎樣創(chuàng)造奇跡的呢。請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀一讀1~4自然段，想一想，哪些句子讓你覺得是個(gè)奇跡，用橫線劃出。

學(xué)生自由朗讀

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來交流下。哪些句子讓你覺得是個(gè)奇跡？把你們找到的句子說出來

① 這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

師：從這句話中你感受到什么？

生：安靜對春天的熱愛

師：從哪里可以看出？流連是什么意思？

師：好，還有哪些句子讓你覺得是奇跡？

② 安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：這句話中哪些詞語讓你覺得是奇跡？

生：流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確

師：下面老師要請同學(xué)上來，蒙住眼睛走路，誰愿意上來體會一下

生：。。

師：好，現(xiàn)在我們來采訪一下，剛才你蒙住眼睛走得時(shí)候有什么感覺？

生：。。

師：我們覺得走路起來很困難，那安靜為什么能走得很流暢呢？

生：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B

師：是的，因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，因?yàn)樗裏釔鄞禾臁Ｗ屛覀儙е@樣的情感讀一下這個(gè)自然度。

師：那么安靜的手伸向月季花后怎么樣了呢？誰能快速從文中找到相應(yīng)句子。

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

師：這里有一個(gè)多音字“悄”，它的另外一個(gè)讀音是。組詞有哪些？誰能給我們演示下“手指悄然合攏”的動(dòng)作。（應(yīng)該再輕柔一點(diǎn)，誰愿意再試一下）

師：大家有感情地朗讀這句話，然后思考“竟然”這個(gè)詞有什么表達(dá)效果，“全新的經(jīng)歷”又是指什么？

生：。。

師：是的，從全新的經(jīng)歷中我們看到了安靜對春天的熱愛，對生命的向往和熱愛，讓我們帶著這樣的情感一起再讀一下這段話。

（四）課堂小結(jié)

師：恩，這節(jié)課我們領(lǐng)略了安靜創(chuàng)造的奇跡，正是因?yàn)樗裏釔鄞笞匀唬瑹釔凵畈派l(fā)出神奇的靈性。那么作者將在安靜身上感悟到什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。這節(jié)課就上到這里。師：課后請大家搜集海倫·凱勒的資料和故事，下節(jié)課我們要交流。

第二篇：17、觸摸春天一課時(shí)

17、《觸摸春天》預(yù)習(xí)案

1、能自己弄清課文中的生字、新詞。讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語也能聯(lián)系上下文或借助工具書基本弄懂。

2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、我已將全文讀了（）遍。我積累的詞語有如下一些：

4、我知道了這篇文章講的是一個(gè)叫（）的女孩的故事，她是一個(gè)（）。讀她的故事，我感受到了她是一個(gè)（）的孩子。

5、我覺得這篇文章有一個(gè)句子很有哲理，對這個(gè)句子我也有了自己的理解。我要把它寫下來，課堂與同學(xué)交流。

6、能初步理解關(guān)鍵性語句，針對課文提出疑問。

17、《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案

備課時(shí)間：2014.4.16上課時(shí)間：4.17星期四 節(jié)次：60次

【教材分析】

《觸摸春天》是一篇精讀課文，描寫了盲童安靜在一個(gè)春天的早晨，在清香裊裊的花叢中，竟然捉住了一只美麗的蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，整篇課文以盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。

【學(xué)情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文、感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定的障礙。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，摘錄積累好詞佳句。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命的含義。

【重點(diǎn)難點(diǎn) 】

1、體會盲童對生活的熱愛，感悟熱愛生活。

2、懂得珍惜生命的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課前創(chuàng)設(shè)情境，播放春天課件導(dǎo)入新課。

1、以季節(jié)談話導(dǎo)入，播放歌曲《春天在哪里》媒體展示畫面。

2、看了畫面，你能想到哪些和春天有關(guān)的詞語？

同學(xué)們，春天到了，多美??！在這樣的五彩繽紛的季節(jié)里，讓我們一起走進(jìn)盲孩子安靜的世界，和她一起去觸摸多彩的春天！

3、引出課題，板書：

17、觸摸春天。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、誰能大膽的嘗試讀課文。

2、學(xué)生互評閱讀情況。（相機(jī)出示詞語并訂正）

3、學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況。

4、齊讀重點(diǎn)字詞。

三、合作探究，感知課文內(nèi)容。

（一）走進(jìn)文本，初讀感悟。

1、學(xué)生匯報(bào)初讀感悟：

1）課文主要講述了一件什么事？

2）表達(dá)一下文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？（鼓勵(lì)學(xué)生把最先的感知表達(dá)出來）

2、讀了課文，你有什么樣的感受？

3、讀了課文，你還有哪些疑問？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生，深入感悟內(nèi)容。

1、這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面 請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出重點(diǎn)詞句，并想辦法進(jìn)行理解。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真領(lǐng)悟，合作交流。）

2、教師歸納整理：你的體會真好！可以帶著你的感受讀一讀這些句子嗎？

3、質(zhì)疑：1）你認(rèn)為哪些句子含義深刻，為什么？（“以假如我是一位盲人”的體驗(yàn)生活，活動(dòng)后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受。）

2）“神奇的靈性”指的是什么？

4、師小結(jié)點(diǎn)撥：是呀！尤其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿落入她的掌心。同學(xué)們善于深刻理解句子，是個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。

5、繼續(xù)讀課文，進(jìn)一步理解文章深刻的句子。

6、媒體出示句子：海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種 內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>

7、教師歸納整理：你的體會真好！可以帶著你的感受讀一讀這句話所在的段落嗎。

四、拓展思維，深化感悟。

生命是寶貴的，也是美好的。從安靜身上，我們深深的感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：

我想對他們說 ：

我想向他們學(xué)：

我想幫他們做：

【附板書】：

17觸 摸春天

安靜→ 捉蝴蝶→放蝴蝶→感受春天

↓

熱愛大自然

↓

熱愛生命

（創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界）

五、課堂檢測：

1、我能在括號里填上合適的詞語。

（）的花香（）的經(jīng)歷（）的曲線

（）的早晨（）的靈性（）的世界

2、我能照樣子寫詞語。

打打鬧鬧：多姿多彩：一瞬間（形容時(shí)間極短的詞）

3、本文的主人公名叫__________，她雖然是個(gè)________，但是她在花叢中走路卻很____________，沒有一點(diǎn)兒_____________，是因?yàn)樗煸诨▍仓衉_____。她內(nèi)心卻感受到了_____________的春天。學(xué)了課文，我懂得了：誰都有

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第三篇：觸摸春天

觸摸春天

教材分析：《觸摸春天》是新課標(biāo)人教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中要抓住課文的主人公——安靜，她雖然是個(gè)盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的句子，體會蘊(yùn)含在其中的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學(xué)過程： 一談話導(dǎo)入：

1：在我們的眼里，春天是那么美好，可是你想過嗎？在盲人眼中春天是什么樣的的嗎？這節(jié)課，就讓我們和安靜一起去觸摸春天 課件出示：課題 二梳理文章 1教師朗讀課文

2思考：安靜在觸摸春天時(shí)，都創(chuàng)造了那些奇跡，那些句子讓你怦然心動(dòng)，劃上波浪線。

三：品讀奇跡，感悟安靜。

1學(xué)生匯報(bào)：品奇跡，悟安靜，讀課文。

提問：就在這個(gè)春天早晨，發(fā)生了那些在我們眼中不可思議的事情呢？（1）：安靜在花叢中穿梭。她走的很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。A：說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，如果是你閉上眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會是什么樣的感覺？

課件出示讀這句話。

（安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）

C提問：這可不是一般的流暢——很：不是沒有磕磕絆絆

——而是沒有一點(diǎn)，是多么不可思議的事情呀。創(chuàng)造奇跡是一個(gè)盲童 D、安靜為什么能這么流暢的穿梭在花叢中呢？你理解穿梭的意思嗎？ E指名穿梭一次（睜著眼睛一次，閉上眼睛一次）F表演著自己談體會，引出下面的句子，）

課件出示（濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（2）：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。A、流連是什么意思？

B、整天讓你明白了什么？

C、從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)愛生活，愛春天，樂觀、活潑、靈性的小女孩）

D、你沖流連這個(gè)詞中體會到小女孩怎樣的心情？ 2：學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，（1）：安靜只是整天在花香中流連嗎？她還做了些什么，又有什么奇跡發(fā)生？ 課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A、那個(gè)詞讓你覺得不可思議？

B、不是一般的準(zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她怎么會極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置？ C、學(xué)生回答并且朗讀這個(gè)句子。教師評價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師生齊讀。3學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，悟安靜，讀課文 在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)。。。課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A為什么這個(gè)讓你感觸很深呢？

B結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜是一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶呢？ C 我們都有過捉蝴蝶和蜻蜓的經(jīng)歷，同樣是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬間，蝴蝶卻飛走了。。。我們有著一雙明亮的眼睛，做著和安靜同樣的事情，可我們卻捉不住蝴蝶，用文中的話真是一個(gè)奇跡。D指導(dǎo)讀句子

E老師配閱讀句子，學(xué)生學(xué)安靜的動(dòng)作體會她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安靜的靈性，你認(rèn)為什么神奇的靈性呢？

E能捉住蝴蝶，是安靜從來沒有的經(jīng)歷，安靜攏住的不僅僅是一只蝴蝶，他攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是一個(gè)怎樣的內(nèi)心的世界呢？用書上的一個(gè)詞來回答（多姿多彩）

課件出示（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）配樂指導(dǎo)讀這段，（是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，誰能把安靜獨(dú)特的體會讀出來。）4：學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個(gè)多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飛心情）B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么來張望的？（心靈）

課件出示（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其 優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）5一瞬間，我被深深地感動(dòng)，如果說安靜在花叢中穿梭是個(gè)奇跡，極其準(zhǔn)確的攏住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，她在放飛蝴蝶時(shí)，這樣的奇跡更是令人感動(dòng)了。誰也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈與春天對話??！學(xué)到這兒誰來說說安靜給你留下一個(gè)怎樣的印象？

6其實(shí)像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個(gè)道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。課件出示，學(xué)生朗讀。

7在這里我請你們欣賞一段舞蹈。

播放課件：這是一群不會說話的孩子，她們在無聲的世界里，用自己的肢體語言創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，用自己優(yōu)美的舞姿向世人展示著她們精彩的繽紛世界，并把它獻(xiàn)給億萬觀眾，同時(shí)也深深的感動(dòng)了億萬觀眾。四總結(jié)收獲，升華情感。

師：讓我們再來輕聲讀一讀課文的1——4自然段，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。五延伸活動(dòng)

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

第四篇：《觸摸春天》

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、背誦、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課 板書《觸摸春天》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們結(jié)識了一位新朋友——安靜，知道了她的故事。誰來說說，你覺得盲童安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2、今天這節(jié)課，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)勾起回憶，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣）

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、自由讀課文，畫出描寫安靜的句子。認(rèn)真讀一讀，你從這些句子中體會到了什么。

2、讀句子交流感受。生1：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。流連是留戀不止，舍不得離去。我從“流連”看出她是一個(gè)喜歡春天的孩子。生2：我從“整天”也看出了小女孩是個(gè)熱愛春天、活潑開朗的孩子。師：誰接著說？

生1：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花從中穿梭。我從“穿梭”體會出安靜是一個(gè)活潑開朗的孩子。因?yàn)榇┧笾竵硗l繁。

生2：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。流暢：流利暢快?？目慕O絆：不靈便。從流暢和沒有一點(diǎn)磕磕絆絆可以看出安靜經(jīng)常在這里走動(dòng)對這里很熟悉。

生3：我結(jié)合昨天我們摸花的實(shí)驗(yàn)我感覺了安靜對那里很熟悉，很了解，我知道了她是一個(gè)十分聰明，對生活非常熱愛的孩子。

師：你很會學(xué)習(xí)。我們理解句子，既可以通過理解重點(diǎn)詞語，又可以聯(lián)系生活實(shí)際，還可以利用對比的方法。下面我們看這樣一個(gè)練習(xí)：

出示：她走得很流暢，是因?yàn)椋ǎ?/p>

生：她走得很流暢，是因?yàn)椋ㄋ煸诨ㄏ懔鬟B，整天在花叢中穿梭）。

生：她走得很流暢，是因?yàn)椋ㄋ矚g花香，她熱愛春天）。生：她走得很流暢，是因?yàn)椋海ㄋ裏釔鄞禾?，熱愛生活）。師：這句話很重要，不僅和前文照應(yīng)，而且還表現(xiàn)出安靜活潑聰慧以及對春天的熱愛。誰來讀讀這句話？指讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，拓展思維的空間。利用朗讀進(jìn)行感悟，加深理解。）

師：來，誰接著說？

隨著生讀課文，出示： 她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極

其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，哪種寫法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因?yàn)榘察o是個(gè)盲童，動(dòng)作就該是慢，這樣符合實(shí)際。

生：慢慢用得準(zhǔn)確。如果不用慢慢我們就感覺不到她緩慢的動(dòng)作，她是個(gè)盲童。

生：極其準(zhǔn)確突出安靜是個(gè)有心人。

生：極其準(zhǔn)確用得好，能突出安靜對這里非常熟悉，非常喜愛。師：結(jié)合自己的體會誰來讀讀這段話？

（設(shè)計(jì)意圖：通過說好處體會作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者的潛辭造句的方法。希望能對學(xué)生的作文有所啟發(fā)。）

師：就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了月季花上正停著一只蝴蝶，我?guī)缀鹾俺雎晛?。誰說說我會喊什么？ 生：別動(dòng)安靜那兒有只蝴蝶。

生：不要安靜，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安靜。

生：哎，等等，那兒有只蝴蝶，我?guī)湍阕阶∷?。師：我為什么沒喊出來呢？

生：因?yàn)槲矣X得安靜應(yīng)該有自己生活的權(quán)力。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但她應(yīng)該有屬于自己的生活。（設(shè)計(jì)意圖：通過挖掘教材空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象力，說話的能力。同時(shí)，為學(xué)生體會文章蘊(yùn)涵的深刻道理進(jìn)行鋪墊。）師：是?。∶ず⒆油瑯討?yīng)該有和我們健康人一樣的權(quán)力，快看，下面發(fā)生了什么？

師：隨著學(xué)生的朗讀出示：生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

竟然是什么意思？奇跡指什么？為什么說這是個(gè)奇跡？

體會奇跡的意思：想不到的，不平凡的事。

師：一個(gè)盲孩子捉住了一只蝴蝶，這就是一個(gè)奇跡，難怪作者說安靜身上有一股神奇的靈性。靈性是什么意思？這神奇的靈性來源于什么？

生：靈性是聰明才智，生：這神奇的靈性來源于她對生活的熱愛。生：這神奇的靈性來源于她的活潑開朗。生：這神奇的靈性來源于她對春天的熱愛 生：這神奇的靈性來源于她的樂觀向上。

師：同學(xué)們說的真好。現(xiàn)在大家都是安靜，請大家閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作、想象。師：配樂朗讀這段話。師：安靜想攏住什么？ 生：月季花

師：但她卻攏住了一只蝴蝶。這時(shí)她的心來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這是一個(gè)??

生：她的心理十分驚訝。她的心感受到了一只生命在她的手指間 生：她的心感受到了一個(gè)小東西在她的 手指間扇動(dòng)翅膀。生：她感受到了一個(gè)小生命在抖動(dòng)。師：誰來伴隨著音樂，讀這段文字 生： 配樂讀這段文字。

師：誰還想讀？想讀這一段的同學(xué)站起來，我們一齊讀好嗎？ 師：學(xué)到這王老師有一個(gè)疑問，課文描寫盲童安靜在攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時(shí)，沒有一句語言表達(dá)，是安靜不會說話嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對安靜的認(rèn)識更加深刻，更加全面。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在優(yōu)美樂曲聲中展開想象的翅膀。培養(yǎng)了想象和語言表達(dá)的能力。）

師：這是一次多么神奇的經(jīng)歷呀！安靜細(xì)細(xì)地感受著，許久，許久??誰來接著說

隨著生讀課文出示：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。張望是什么意思？從張望你體會到了什么？此時(shí)她的心情如何？

生1：我體會到了安靜對生命的熱愛 生2：我從張望體會到了安靜對蝴蝶的留戀

出示圖片：當(dāng)安靜把蝴蝶放飛以后，她看到了什么？ 師：我們一起讀一讀這一段

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語體會人物的內(nèi)心世界。利用插圖再一次創(chuàng)設(shè)想象的空間，培養(yǎng)想象和表達(dá)的能力。）

三、總結(jié)感受，升華感情。

師：安靜這個(gè)盲女孩，她感受到了春天的美麗。我們從她身上感受到了??

生：她對春天的熱愛 生：她對生活的熱愛。生：她對生命的熱愛。

師：作者也感受到了，所以他情不自禁地發(fā)出了

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

這句話什么意思？

生：生：每一個(gè)人都有自己生活的權(quán)利，每一個(gè)人都能創(chuàng)造一個(gè)自己的人生。

生：不管他是什么樣的人他只要努力一定會創(chuàng)造奇跡。生：不管你是否有健康的體魄，只要你熱愛生活，就一定會創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的明天。

（設(shè)計(jì)意圖：通過理解重點(diǎn)句子的含義，使學(xué)生受到教育，受到感染。）

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。2．按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過語文綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于

創(chuàng)新的能力

板書設(shè)計(jì)：

流連 穿梭 流暢 熱愛春天

安靜 熱愛生活

攏住 張開 張望 熱愛生命

給學(xué)生插上想象的翅膀 ——《觸摸春天》的教學(xué)反思

捧讀《觸摸春天》這篇課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚 訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

因?yàn)榻虒W(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。因此在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，我努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話，創(chuàng)設(shè)各種情境，展開想象，讓學(xué)生在經(jīng)歷“聞”、“觸”、“摸”、“想”等過程中感受春天、感受生活。來感受盲童安靜熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的心情。

這節(jié)課，我自己認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、抓住關(guān)鍵詞、句引導(dǎo)想象。我在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)安排了活動(dòng)實(shí)踐，分別抓住“她走得很‘流暢’，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜經(jīng)常在這里走動(dòng)對這里很熟悉，體會盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛；抓住“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望?！?引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜放飛蝴蝶的心情，體會盲童對生命的熱愛。讓學(xué)生自由交流，使學(xué)生在嘗試體會的過程中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給每一個(gè)學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。

二、挖掘教材空白，引導(dǎo)想象。在教學(xué)中我抓住教材中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文，體會盲童攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時(shí)，為什么安靜自始至終沒有一句語言表達(dá)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺地將角色語言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。我在教學(xué)中沒有包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生在配樂聲中充分地理解、想象、表現(xiàn)：盲童安靜去攏什么，怎么攏。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

四、利用插圖，引導(dǎo)想象。我在教學(xué)中讓學(xué)生在觀察圖片的過程中理解、體會，展開想象。通過想象插圖中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

總之，通過想象，利用民主、平等的對話方式教學(xué)，讓學(xué)生覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時(shí)時(shí)充滿著活力，學(xué)生的個(gè)性得到了最充分的發(fā)展。

第五篇：觸摸春天

17、觸摸春天（第一課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連”等詞語。

2、理解課文大概內(nèi)容。

3、品味“奇跡”，體會盲盲童對生活的熱愛。

一、談話導(dǎo)入

春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們的身邊。同學(xué)們，在你的眼中，春天是怎么樣的？

是呀，我們用自己明亮的雙眼感受了美好的春天。那么，在盲人的眼中，在一個(gè)年僅八歲的盲童的眼中，春天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》。

二、初讀課文

1、自學(xué)課文：A、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文，你有什么想說的？

2、認(rèn)讀生字詞，指名讀課文。

交流思考題。

三、感受“奇跡”。

1、師范讀課文，思考：安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡？指生回答。根據(jù)回答，板書： 穿梭極其準(zhǔn)確地伸向攏住蝴蝶

2、再讀課文，在安靜創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感觸很深，劃出詞語或句子，寫寫批注。

指生交流：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

什么叫“穿梭”？請一生上來演示。

你見到的盲人是怎樣走路的?請這個(gè)學(xué)生扮演盲人再次“穿梭”，說體會。安靜為什么能在花叢中穿梭？出示：“這個(gè)小女孩整天在花香中留連?！?理解“流連”，說說和“留連”意思相近的詞。讓安靜流連不止的是什么？從這里你體會到了什么？（整天、留連）

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她為什么能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？

指名有感情地朗讀這一句。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——可是她看不見??？（在花香的引導(dǎo)下）

這神奇的靈性指什么？——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。出示：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！敝干x?！鞍察o，此時(shí)你最大的感受是什么？你有什么話想對大家說嗎？”

有感情朗讀第四自然段。

這讓人感到不可思議的奇跡給安靜的生活帶來了全新的感受，留給安靜的是人生中一段美好的回憶。一個(gè)年僅八歲的盲童安靜又會怎樣對待那只蝴蝶呢？這一切又讓我又懂得了一個(gè)什么道理呢？下節(jié)課讓我們再走進(jìn)安靜的內(nèi)心去觸摸這美好的春天。

四、帶著自己的感受有感情地讀課文。

四人小組交流組詞。