第一篇：教育寫作的特點(diǎn)

教育時(shí)評(píng)是對(duì)教育類新聞時(shí)事進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的文章。這類時(shí)評(píng)，帶有新聞時(shí)效性，具有新聞?wù)摰谋?；又有思想深度，具有理論闡發(fā)的悟性；更有教育行業(yè)的專業(yè)屬性。本文試以近年來(lái)在文匯報(bào)著名專欄“文匯時(shí)評(píng)”上發(fā)表的教育類時(shí)評(píng)為例，著力探研其寫作規(guī)律，探討其寫作路徑，以繁榮教育時(shí)評(píng)的寫作，提升教育時(shí)評(píng)的社會(huì)影響力。

一、在議論風(fēng)生中探討、傳播教育規(guī)律

教育時(shí)評(píng)所評(píng)論的話題無(wú)疑都與教育相關(guān)，或是普遍現(xiàn)象，或是極端個(gè)案，或是具有典型價(jià)值的線索，或是對(duì)背后底蘊(yùn)的詮釋，不一而足。但是，要成為教育時(shí)評(píng)的題材，需要有所選擇與角度的取舍，努力產(chǎn)生“情理之中”“意料之外”的“出奇效應(yīng)”。這就是教育時(shí)評(píng)的“韻味”，即在議論風(fēng)生中探討、傳播教育規(guī)律。

2008年7月25日“文匯時(shí)評(píng)”發(fā)表的《人才“短板”與職業(yè)教育》，以應(yīng)用技術(shù)人才“短板”為例，道出了“中國(guó)制造業(yè)的‘技工荒’、上海制造業(yè)高級(jí)‘人才荒’”的現(xiàn)實(shí)：上?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展中也同樣存在中高端人才短缺的問題。作者沒有就事論事，而是從這類人才培養(yǎng)的“端口”引發(fā)議論：職業(yè)教育既培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)技能型人才，也培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人，抑或高級(jí)工程、醫(yī)學(xué)、法律和教育等方方面面的職業(yè)人才，進(jìn)而提出“職業(yè)教育是一個(gè)多層次的教育培訓(xùn)系統(tǒng)。我們要進(jìn)一步解放思想，逐步改變對(duì)于職業(yè)教育和職業(yè)型人才的陳舊觀念，改革現(xiàn)行教育和培訓(xùn)管理體制，充分利用各種可能利用的辦學(xué)資源，以此形成我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)的新格局”，在一定程度上提出了解決之策。

二、既追求新聞時(shí)效，也追求社會(huì)時(shí)效

既然被稱作教育時(shí)評(píng)，時(shí)效性是必須的，即使文章中有過時(shí)的舊聞，也是用來(lái)作為事實(shí)鋪墊、依據(jù)素材和說(shuō)理資料的。因此，教育時(shí)評(píng)的時(shí)效，好比是文章的“時(shí)間標(biāo)簽”。不過，教育時(shí)評(píng)的時(shí)效，并不等于片面追求話題的新聞性，更重要的，是所研討問題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，這也是更高層次上的“時(shí)效”。

2008年7月2日文匯時(shí)評(píng)《“保護(hù)學(xué)生”背后的德性與天職》，及時(shí)抓住四川汶川地震中出現(xiàn)的“范跑跑”事件這個(gè)“社會(huì)熱點(diǎn)”及教育部公布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(征求意見稿)》的“熱議當(dāng)口”，作者從教育的本義、教師的品德等角度，對(duì)此作了深刻的闡述。作者認(rèn)為，“教育不僅是教主要科目的知識(shí)，也應(yīng)有生命安全、生命價(jià)值的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升人的生命意義與境界。從這個(gè)意義上講，關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價(jià)值，教師當(dāng)然要‘保護(hù)學(xué)生安全’”。同時(shí)，作者提出“人不能只遵從本能行事，教育是使教育對(duì)象社會(huì)化。教師與學(xué)生不是簡(jiǎn)單的個(gè)體與個(gè)體的匯聚，師生是一種照料的責(zé)任。學(xué)校不只是知識(shí)的殿堂，還應(yīng)是品德的高地。當(dāng)一個(gè)人接受了教師的職責(zé)，他就接受了超越普通公民的德性去尋求高尚的責(zé)任”的觀點(diǎn)，將教師保護(hù)學(xué)生生命的命題“高尚化”，提升到了新的層次。

三、專業(yè)話語(yǔ)與“大眾情結(jié)”

教育的話題涉及面廣，眼下幾乎每個(gè)人都可對(duì)教育問題評(píng)頭論足一番。但作為教育時(shí)評(píng)，則具有較強(qiáng)的專業(yè)性，作者需要具備一定的專業(yè)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)“內(nèi)行話”——了解實(shí)情；同時(shí)要說(shuō)“專家話”——有教育家的視角和思想。但與此同時(shí)，也不能離開大眾所思所想，也要清楚群眾的心里話，也就是具有“大眾情結(jié)”，不能高談闊論“放空炮”

2008年11月25日的文匯時(shí)評(píng)《孩子們的未來(lái)在誰(shuí)手中》，說(shuō)的是目前一個(gè)極為普遍的問題，所列舉的“孩子自信心被分?jǐn)?shù)摧毀有可能一輩子一蹶不振”的事例屢見不鮮。作者尖銳指出：“現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，競(jìng)爭(zhēng)提前到了中學(xué)、小學(xué)乃至幼兒園；而目前的人才評(píng)價(jià)體系只有一個(gè)，就是統(tǒng)一考試，就是考試的成績(jī)。結(jié)果，就是孩子們美好的生命，空耗在了對(duì)知識(shí)的死記硬背之中。人的聰明才智、創(chuàng)造性、人際溝通交往能力、實(shí)際工作能力等等，都會(huì)在這個(gè)枯燥乏味的過程中被磨滅、被損耗、被鈍化。而這些，恰恰是人的非常重要的素質(zhì)，是比記住一些書本知識(shí)重要得多的東西?！弊髡哌M(jìn)而寫道：“人是復(fù)雜的，世界上沒有兩

個(gè)一模一樣的人。但是我們的教育體系，卻用同一種刻板的方式來(lái)塑造完全不一樣的學(xué)生。用同一把尺子去量不同的學(xué)生，其荒誕，和讓中科院的院士去跨110米欄、讓劉翔去研究量子力學(xué)差不多。”這則評(píng)論所論述的議題可以說(shuō)是司空見慣的，但作者著眼教育規(guī)律，并從百姓的實(shí)際出發(fā)，顯示了時(shí)評(píng)的引導(dǎo)力量。

第二篇：寫作特點(diǎn)

【寫作特點(diǎn)】

《草原》：寫景抒情，情景交融。

《白楊》：借物喻人，托物言志。

《冬陽(yáng).童年.駱駝》：倒敘的寫作順序，直接抒發(fā)對(duì)童年的懷念之情。《半截蠟燭》：是劇本，主要通過人物對(duì)話或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié)、刻畫人物。《打電話》：相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)?！对僖娏?，親人》：

1、前三個(gè)自認(rèn)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開頭都是用祈使句表達(dá)懇求的語(yǔ)氣，表現(xiàn)志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心和情意。中間都是回憶朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情。結(jié)尾都是用反問的語(yǔ)氣表達(dá)中朝人民深厚的感情。

2、表達(dá)的特點(diǎn)：抒情和敘事相結(jié)合，直接抒情和敘事抒情相結(jié)合?！稑颉罚?/p>

1、文章前面設(shè)置懸念，后面揭示答案，前后呼應(yīng)，引起讀者興趣。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，表現(xiàn)了情況的危急。

3、文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

4、通過環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，表現(xiàn)人物形象。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：主要通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》：主要通過動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫表現(xiàn)人物。

《“鳳辣子”初見林黛玉》：主要通過外貌（肖像）描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫等表現(xiàn)人物。

《刷子李》：主要通過動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、外貌（肖像）描寫和側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物?！督疱X的魔力》：主要通過神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物。語(yǔ)言辛辣幽默，善于抓住細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物形象入木三分、活靈活現(xiàn)?！锻崴沟男⊥А罚?/p>

1．抓住事物特點(diǎn)，把人物活動(dòng)和景物風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行描寫。2．運(yùn)用形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言，展示了異國(guó)風(fēng)情?！杜c象共舞》：先概括再分述，總分結(jié)構(gòu)?！恫噬姆侵蕖罚?/p>

1.結(jié)構(gòu)：先概述再分述最后總結(jié)，總分總結(jié)構(gòu)。2.使用過渡句，過渡自然。3.語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，想象豐富。

【知識(shí)點(diǎn)】

《草原》：作者老舍。表達(dá)了漢族人蒙古族人民的深情厚意?！督z綢之路》：“絲綢之路”的巨型石雕矗立在西安市?！栋讞睢罚鹤髡咴棥２捎媒栉镉魅?、托物言志的表達(dá)方法。《帳篷》：作者是近代著名詩(shī)人艾青。

《把鐵路修到拉薩去》：2001年10月18日，青藏鐵路開始修建，2002年10月19日，難度最大的風(fēng)火山隧道勝利貫通。

《冬陽(yáng).童年.駱駝》：作者是臺(tái)灣著名女作家林海音。課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。這是一部自傳體小說(shuō)，描寫了主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事?！蹲娓傅膱@子》：作者是近代著名女作家蕭紅，選自小說(shuō)《呼蘭河傳》。《童年的發(fā)現(xiàn)》：作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。《楊氏之子》：選自南朝劉義慶的小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《半截蠟燭》：是劇本，主要通過人物對(duì)話或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié)、刻畫人物。《打電話》：相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)。

《再見了，親人》：作者魏巍，課文用中國(guó)人民志愿軍的口吻寫，親人指的是朝鮮人民，表現(xiàn)了中國(guó)志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情厚誼。

《金色的魚鉤》：講述的是發(fā)生是紅軍長(zhǎng)征路上的感人故事。

《將相和》：根據(jù)《史記.廉頗藺相如傳》改編?！妒酚洝肥侵墓诺錃v史書籍，用為人物寫歷史的形式來(lái)反映歷史，作者是漢代的司馬遷。

《草船借箭》：根據(jù)我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回改編的，作者是元末明初的羅貫中。小說(shuō)寫的是三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，塑造了曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物形象，描寫了“桃園三結(jié)義”、“三顧茅廬”、“空城計(jì)”、“火燒赤壁”等故事?！毒瓣?yáng)岡》：選自我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是元末明初的施耐庵。小說(shuō)寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人起義的故事。主要的英雄人物有及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳勇、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。課文講的是行者武松的故事。

《猴王出世》：選自我國(guó)著名的古代神話小說(shuō)《西游記》第一回，作者是明代的吳承恩。小說(shuō)塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等神話人物形象?！蹲哌M(jìn)信息時(shí)代》：

傳遞信息的方式有：烽火傳遞信息（中國(guó)古代，缺點(diǎn)是不夠準(zhǔn)確）——跑步傳遞信息（古希臘，馬拉松比賽的發(fā)源，缺點(diǎn)是累人）——漂流瓶傳遞信息（哥倫布，缺點(diǎn)是時(shí)間久）——驛差傳遞信息（中國(guó)古代）——交通工具傳遞信息——電報(bào)傳遞信息（莫爾斯發(fā)明）——電話傳遞信息（貝爾發(fā)明）——多媒體電子計(jì)算機(jī)傳遞信息——“信息高速公路”

《利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》：

獲取信息的方法有：閱讀書報(bào)、上網(wǎng)瀏覽、調(diào)查訪問、觀察記錄。

研究報(bào)告包括：?jiǎn)栴}的提出、調(diào)查方法、調(diào)查情況和資料整理、結(jié)論四個(gè)方面?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印罚哼x自《小兵張嘎》，作者徐光耀。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》，作者吳敬梓。

《“鳳辣子”初見林黛玉》：選自我國(guó)著名古典文學(xué)名著長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》第三回，作者曹雪芹?！端⒆永睢罚哼x自《俗世奇才》，作者馮驥才。

《金錢的魔力》：選自短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，作者是美國(guó)著名作家馬克.吐溫，他被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”。

《自己的花是給別人看的》：作者季羨林，描寫的是德國(guó)的街頭美景，表現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。

《威尼斯的小艇》：作者美國(guó)著名作家馬克.吐溫。

《與象共舞》：作者趙麗宏，課文描寫的是“萬(wàn)象之國(guó)”泰國(guó)。

高爾基：蘇聯(lián)著名作家，自傳體小說(shuō)《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

《程門立雪》：是關(guān)于楊時(shí)的故事，多用于稱贊尊師重道的精神。

《入木三分》：是關(guān)于王羲之的故事，原是形容書法筆力強(qiáng)勁，后來(lái)也比喻見解、議論十分深刻。修 辭

1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話、有感情。

3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

4、反問是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。

5、設(shè)問也就是明知故問、自問自答。

6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。

（一）、把下列句子改為擬人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。

2、小草兒發(fā)芽了。

3、百靈鳥在樹枝叫。

4、太陽(yáng)慢慢地從東邊升起來(lái)了。

（二）、把下列句子改成比喻句。

1、海浪激起的泡沫，美麗極了。

2、割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。

（三）、判斷下列句子是否是比喻句。

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

2、看他的樣子，好象有什么喜事似的。

3、蜻蜓在飛來(lái)飛去，小貓就像沒看見似的。

4、真的，再?zèng)]有像馬一樣忠實(shí)的動(dòng)物了。

5、舊上海是冒險(xiǎn)家的樂園。

6、我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務(wù)。

7、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。

8、她長(zhǎng)得很像我鄰居的小妹妹。

（四）、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號(hào)內(nèi)。

1、豆大點(diǎn)的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

3、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識(shí)的精髓。（）

4、一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。（5、這件事怎能不是你的錯(cuò)呢？（）

6、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

7、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老師是園丁，我們是花朵。（）

9、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。（）

10、幾場(chǎng)春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（））

11、牛群出草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。（）

12、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

13、是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

15、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋?。ǎ?/p>

16、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

17、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（）

18、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）

19、生物真是人類的好老師?。。ǎ?/p>

20、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（）

21、你難道要違背人類的真理嗎？（）

22、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。（）

23、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

24、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（）

25、太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。（）

26、桂子花開，十里飄香。（）

27、他在呼喚什么？在呼喚和平。（）

28、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。（）

29、成千上萬(wàn)的笑雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見不到一個(gè)人影的地方，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。

20、那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

21、駿馬和大牛都有時(shí)靜立不動(dòng)，好像在回味著摹的無(wú)限樂趣。（）

22、只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（）

23、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（）

24．多媒體電腦真是個(gè)神奇的魔術(shù)師。（）

關(guān)聯(lián)詞

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，一般都由兩個(gè)以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達(dá)的需要。常見的幾種關(guān)系：

1、并列關(guān)系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

2、因果關(guān)系：因?yàn)椤浴?；既然……就……；因此……之所以；……是因?yàn)椤?/p>

3、條件關(guān)系：只要……就……；只有……才……；無(wú)論……都……；不管……總……

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……；盡管……還是

5、假設(shè)關(guān)系：如果……就……；即使……也……；要是……就……

6、選擇關(guān)系：不是……就是……；是……還是……

7、取舍關(guān)系：與其……不如……；寧可……也不……

8、遞進(jìn)關(guān)系；不但……而且……；不僅……還……

一、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面兩句話連起來(lái)。

1、我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅。我不能驕傲。

2、這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。

3、彭德懷殺死心愛的大黑騾子。不讓一個(gè)戰(zhàn)士掉隊(duì)。

4、做個(gè)好獵手要槍法好。做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。

5、你每天堅(jiān)持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會(huì)得到提高。

6、學(xué)習(xí)的道路上會(huì)有很多困難。困難不能阻擋我們爭(zhēng)取進(jìn)步的決心。

二、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在句子中。

⑴ 我們（）把輪船停在港口，（）冒著狂風(fēng)暴雨前進(jìn)。

⑵（）從小學(xué)好本領(lǐng)，（）更好地為國(guó)家建設(shè)出力。

⑶ 小王的學(xué)習(xí)（）有進(jìn)步，是（）老師和同學(xué)的幫助。

⑷ 媽媽（）工作，（）參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

⑸ 魯迅（）是偉大的文學(xué)家，（）是偉大的思想家和革命家。

⑹（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。

⑺（）長(zhǎng)城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。

⑻ 一滴水（）很小很小，（）無(wú)數(shù)滴水匯集起來(lái)，就可以形成江河湖海。

三、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把句子連起來(lái)。

1、他不了解諸葛亮借船有什么用。

他回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。

2、五壯士痛擊追上來(lái)的敵人。

五壯士有計(jì)劃地撤退。

3、敵人不在身后。

他們可以追上主力。

4、塘里結(jié)著薄冰。

我們站在水里，濺了滿臉滿身的泥，心里非常高興。

5.我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅。

我不能驕傲。

6.這本書寫得太精彩了。

我把這本書一連看了三遍

第三篇：寫作特點(diǎn)

文秘工作的寫作技巧

一、把握特點(diǎn)

所謂特點(diǎn)，是與其它文體相比較而呈現(xiàn)出的不同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。分析和認(rèn)識(shí)總結(jié)文體的特點(diǎn)，是寫好總結(jié)的關(guān)鍵所在。不了解這一特點(diǎn)，就抓不到重點(diǎn)，也就很難寫出有特色的工作總結(jié)?？偨Y(jié)與其它的文體相比較，有五個(gè)不同特點(diǎn)。

一是在內(nèi)容上，不是寫現(xiàn)在，而是寫過去。就是對(duì)已經(jīng)做過的一個(gè)時(shí)期的工作，進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地回顧、檢查、分析、研究、歸納和提煉，把大量的感性材料集中起來(lái)，使之條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

二是在對(duì)象上，不是寫群眾，而是寫機(jī)關(guān)。就是總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)在組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)思想、工作作風(fēng)和工作方法上，有什么經(jīng)驗(yàn)，有什么教訓(xùn)，看以前服務(wù)得怎么樣今后怎樣繼續(xù)服好務(wù)。

三是在方法上，不是我說(shuō)你怎么樣，而是說(shuō)我(們)怎樣。就是自我解剖，自我認(rèn)識(shí)，自我肯定，自我表?yè)P(yáng)自我批評(píng)，自我提高。因此，一般是以第一人稱(我或我們)的口氣出現(xiàn)，也有用第三人稱的。

四是在目的上，不是預(yù)測(cè)情況，估算數(shù)字，盤算問題，而是肯定成績(jī)，找準(zhǔn)問題，悟出道理，明確方向。寫昨天，看今天，指導(dǎo)明天?？偨Y(jié)工作不是目的，目的在于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好當(dāng)前和今后的工作。如果只是把總結(jié)當(dāng)成收錄材料的容器，寫成流水賬，就達(dá)不到預(yù)期的效果。

五是在體裁上，不是記敘文而是議論文?？偨Y(jié)不只是對(duì)情況與事實(shí)作概略性的綜合歸納，而主要是對(duì)事物作本質(zhì)的分析，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從中找出事物發(fā)展的基本規(guī)律。揭示規(guī)律性的東西很重要，不僅要千方百計(jì)找出規(guī)律，清楚明白地反映規(guī)律，而且要用事實(shí)明白無(wú)誤地說(shuō)明規(guī)律。

六是在作用上，就是向本單位職工群眾報(bào)告情況和向上級(jí)匯報(bào)情況及向外單位介紹情況和經(jīng)驗(yàn)。向群眾作總結(jié)并報(bào)告工作，是讓群眾了解各方面工作的情況，樹立信心，明確方向;向上級(jí)匯報(bào)工作，是讓上級(jí)機(jī)關(guān)全面了解下面工作的情況，以便及時(shí)獲得上級(jí)機(jī)關(guān)的指導(dǎo);向外單位介紹本單位的工作情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是提供學(xué)習(xí)借鑒。

二、區(qū)分類型

總結(jié)的文體細(xì)分有很多種，但無(wú)論是從內(nèi)容上分，或是從范圍上分，或是從時(shí)間上分，都不外乎兩大種：一種叫全面性工作總結(jié)，一種叫專題性工作總結(jié)。

(一)全面性工作總結(jié)。就是對(duì)一個(gè)單位、一個(gè)部門、一個(gè)組織的一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段的工作實(shí)踐進(jìn)行全面總結(jié)。凡在機(jī)關(guān)工作的同志，都經(jīng)常和這種文體打交道，其關(guān)鍵是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全面總結(jié)，一般時(shí)間跨度長(zhǎng)，涉及的范圍廣，包含的內(nèi)容多。在寫作過程中，既要把各方面的工作情況反映出來(lái)，又要突出中心，抓住重點(diǎn)，縱深結(jié)合。我認(rèn)為，解決這個(gè)問題的有效辦法就是要搞好三個(gè)統(tǒng)一：

一是統(tǒng)一總結(jié)的中心內(nèi)容。是以反映工作情況為主，還是以反映經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為主，要有一個(gè)明確的思想。

二是統(tǒng)一總結(jié)的主題思想。寫全面總結(jié)要樹立一個(gè)主題思想，確定一個(gè)主題，圍繞主題寫就不會(huì)走題。不樹立一個(gè)主題思想，寫出來(lái)的總結(jié)就很難突破一般化。

三是統(tǒng)一工作形勢(shì)的估價(jià)。寫全面總結(jié)之前，要對(duì)本單位、部門、組織在該階段的工作形勢(shì)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)，搞清楚總的形勢(shì)如何，哪些工作做得最好、成效最突出，哪些做法和經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)推廣，哪些單位、部門、組織的工作最典型(兩方面)，哪些問題和原因需要總結(jié)上報(bào)。在這些方面統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，執(zhí)筆者就有了主攻方向，結(jié)構(gòu)編排就容易，就易產(chǎn)生靈感，下筆也就順暢。

(二)專題性工作總結(jié)。就是對(duì)某項(xiàng)工作進(jìn)行專題總結(jié)，也就是單獨(dú)對(duì)某一項(xiàng)工作、某一個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行專門總結(jié)。其特點(diǎn)是突出一個(gè)“專”字，要求內(nèi)容專、主題專、事例專、經(jīng)驗(yàn)專、寫作手法也專。在寫專題總結(jié)時(shí)，必須對(duì)有關(guān)專題的內(nèi).容、原則、要求、方法，全面深刻地認(rèn)識(shí)和理解，知道所要寫的總結(jié)專在那里，專的是否有理，專的是否有據(jù)，專的是否新穎。如果不掌握這些情況，就很可能把專題總結(jié)寫成一般性的總結(jié)。在寫作過程中，最好按照提出問題，分析問題，解決問題的順序進(jìn)行。

三、突出經(jīng)驗(yàn)

寫總結(jié)的根本目的，不只是為了肯定成績(jī)和找出問題，更重要的是為了吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好當(dāng)前和今后的工作。這種目的，要求我們?cè)趯懣偨Y(jié)中，不能滿足于把成績(jī)講夠、把問題找準(zhǔn)、把措施定好，應(yīng)該在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上多動(dòng)腦筋，多花氣力。多下功夫。哪怕是一份總結(jié)里面只總結(jié)出一條有普遍指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，也是成功的。我感到寫好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要把握好以下三點(diǎn)。

(一)要有精巧的構(gòu)思。開好頭、結(jié)好尾、突出中間，這是寫好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本要求。古人作樂府詩(shī)，講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，即開頭要像鳳凰頭一樣漂亮美麗，中間要像豬肚一樣充實(shí)飽滿，結(jié)尾要像豹尾一樣威風(fēng)有力。我認(rèn)為，這個(gè)原則同樣適用于我們寫工作總結(jié)。要竭盡全力把情況部分寫得很漂亮，把經(jīng)驗(yàn)部分寫得很充實(shí)(飽滿)，把措施部分寫得很有力。

(二)要廣泛占有資料。寫好一個(gè)單位、部門或組織的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，必須充分占有資料。起碼要掌握四個(gè)方面的內(nèi)容：一是要準(zhǔn)確掌握在該階段內(nèi)做了哪些主要工作，每項(xiàng)工作的起止時(shí)間、發(fā)展過程，哪些工作做得較好，哪些工作做得一般，哪些工作做得較差。二是要詳細(xì)了解在該階段工作中，面臨的背景情況，利弊條件，遇到的矛盾，解決這些矛盾和問題采取了什么辦法和措施，有什么成效，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三是要清楚有哪些能說(shuō)明工作成效、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的典型事例，精確數(shù)據(jù)，群眾語(yǔ)言和意見及建議，各級(jí)的評(píng)價(jià)等。四是洞悉當(dāng)前的工作存在什么問題和原因，哪些是帶傾向性的問題，哪些是一般性的問題，哪些是老問題，哪些是新問題。

公文的寫作及要求

公文顧名思義就是公用的文章(公務(wù)文書)，是一種已經(jīng)被使用者所認(rèn)可、形成固定模式和要求的文章，是具有法定效力和規(guī)范性體式的書面材料，是政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位內(nèi)部往來(lái)和外部交換信息的傳遞形式。

公文的格式：

公文的格式包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件、發(fā)文機(jī)關(guān)和成文時(shí)間。

標(biāo)題是由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種組成，除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號(hào)外，一般不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。主送機(jī)關(guān)即公文的主要行為對(duì)象或主要受理單位，頂格寫，寫作稱或規(guī)范化簡(jiǎn)稱或同類機(jī)關(guān)統(tǒng)稱。正文是公文主體或核心內(nèi)容部分，表述公文內(nèi)容和制文意圖，由開頭、主體、結(jié)尾組成。附件是隨文附上的有關(guān)材料，包括文字、圖片、圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等，應(yīng)在正文之后，成文時(shí)間之前，注明附件的順序和名稱。發(fā)文機(jī)關(guān)即落款或署名，是公文的法定作者。印章除會(huì)議紀(jì)要外的所有公文都要按規(guī)定騎年蓋月。成文時(shí)間是成文的年月日，以負(fù)責(zé)人簽發(fā)的時(shí)期為準(zhǔn)。位于發(fā)文機(jī)關(guān)之下，稍偏右錯(cuò)開，一律用漢字書寫。

公文語(yǔ)言的特點(diǎn)：

準(zhǔn)確貼切---公文語(yǔ)言不能用夸張、虛構(gòu)、渲染、抒情等手法。

簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)---用最少的詞句表達(dá)最豐富的內(nèi)容。言簡(jiǎn)意賅、文約意豐。

樸實(shí)莊重---語(yǔ)言端莊穩(wěn)重、樸實(shí)平直。公文的語(yǔ)言必須合乎規(guī)范，俗語(yǔ)、俚語(yǔ)都不應(yīng)寫入公文。公文 是處理公務(wù)應(yīng)該樸實(shí)莊重的，而不是個(gè)人情懷的表達(dá)，不宜體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。

得體規(guī)范---說(shuō)話做事恰當(dāng)、合適。不同的文種采用不同的語(yǔ)氣就稱之為得體。規(guī)范就是指符合約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，用字用詞、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、縮略語(yǔ)、計(jì)量單位都要符合規(guī)范。

公文語(yǔ)言運(yùn)用的方法：

第一，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。多用直義詞，少用或不用委婉的詞，避免發(fā)生歧義。

第二，廣泛使用公文慣用詞。所謂慣用詞即公文中經(jīng)過不斷發(fā)展變化沿襲下來(lái)和習(xí)慣用語(yǔ)以及定型化、規(guī)范化的語(yǔ)言格式。

第三，多有“的”字結(jié)構(gòu)。使語(yǔ)言具有簡(jiǎn)明、經(jīng)濟(jì)的表達(dá)效果。

第四，適當(dāng)選用文言虛詞作為公文慣用語(yǔ)，慎用方言、口語(yǔ)。如“之”的使用。

第五，是適當(dāng)使用模糊詞語(yǔ)。如原則上、一定的、盡快、適當(dāng)、妥善等。但在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)和結(jié)果等不能使用，而是要求表達(dá)精確。

第六，科學(xué)地選擇句式。公文基本上采用主謂句，有較長(zhǎng)的句，用介詞結(jié)構(gòu)作修飾語(yǔ)。企業(yè)常用公文主要有下行文的通知、通報(bào)、批復(fù)、決定和會(huì)議紀(jì)要。上行文的報(bào)告、請(qǐng)示;平行文中的函等。

一、通知

通知適用于批轉(zhuǎn)各類公文，傳達(dá)要求下級(jí)辦理、周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，任免人員。它是下行文，主送單位必定是下屬。真敘、明了、開門見山和直截了當(dāng)是通知的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)各公司的通知都要抄送到集團(tuán)總部。

二、報(bào)告

報(bào)告是向上級(jí)匯報(bào)工作，反映情況，答復(fù)上級(jí)詢問所用的公文，在公文中屬于上行文。它的主送單位必定是發(fā)文單位的上級(jí)主管。

三、請(qǐng)示

請(qǐng)示用于向上級(jí)主管請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)。用的最多的是人事的聘任、制度的出臺(tái)以及固定資產(chǎn)的購(gòu)置等。請(qǐng)示要求一事一請(qǐng)，不能多事一請(qǐng)。凡請(qǐng)示類文件，在正文下方必須標(biāo)明聯(lián)系人及固定電話，上行文必須有簽發(fā)人，文件上的簽發(fā)人與發(fā)文原稿中的簽發(fā)人應(yīng)該是同一人。

四、會(huì)議紀(jì)要

會(huì)議紀(jì)要適用于記載、傳達(dá)會(huì)議情況和議定事項(xiàng)。具有指導(dǎo)性、紀(jì)實(shí)性、概括性的效果。會(huì)議紀(jì)要的寫法大致可分集中概述法、分項(xiàng)敘述法、發(fā)言提要法。

五、信息

信息應(yīng)包含時(shí)間、事件、人物、效果以及給人們的提示等，一句話信息或調(diào)查研究式的重頭文章，都離不開這些基本的要素。要開動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn)身邊的小事和平常事,通過思考來(lái)給領(lǐng)導(dǎo)提供信息參謀作用。各公司必須于每月五號(hào)前把上月的動(dòng)態(tài)信息上報(bào)到集團(tuán)辦公室，文秘崗位人員就是信息宣傳員。

六、會(huì)議記錄

會(huì)議記錄是文秘人員的基本功，是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。會(huì)議記錄應(yīng)包括：時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人員、主持人、記錄人、列席人員、請(qǐng)假人等，然后是議題、與會(huì)人員發(fā)表的意見和表態(tài)，最后是形成的決議或統(tǒng)一意見。能位相宜要求具有崗位要求的工作能力和工作業(yè)績(jī)。

怎樣提高寫作能力

寫作，作為人們進(jìn)行交際，溝通思想，傳遞信息，傳播知識(shí)的手段，是每一個(gè)有文化人都必須掌握的一門基本技能。寫作，是每個(gè)企業(yè)管理人員“常常用得著的基本工具，”也是搞好本職工作必須具備的一 種起碼的素質(zhì)。文秘人員作為企管群體中的一部分，是為領(lǐng)導(dǎo)處理日常工作和決策服務(wù)的，調(diào)查研究，綜合情況，提供信息，撰寫文稿，處理文電，這是文秘人員的主要職責(zé)。如果沒有具備較高的寫作理論修養(yǎng)和專業(yè)寫作能力，可以肯定地說(shuō)，那是很難做好崗位工作。

一、文秘寫作應(yīng)具備的條件：

第一要有一定的寫作水平。平時(shí)要多積累知識(shí)，如果沒有豐富的知識(shí)，那么，把一篇文章寫好，那是做不到的。懂得怎樣寫文章。如果一個(gè)文秘工作者不懂文章的具體寫法，那么會(huì)出現(xiàn)不分段，或格式不對(duì)，或語(yǔ)句不通，或根本就沒有把文章中心意思寫清楚。

第二必須遵守黨的方針、政策?！肮P下有財(cái)產(chǎn)萬(wàn)千，筆下有人命關(guān)天，筆下有是非曲直，筆下有毀譽(yù)忠奸。”這說(shuō)明了文秘寫作的政策性和嚴(yán)肅性。

第三要堅(jiān)持實(shí)事求是，真實(shí)地反映客觀情況。求實(shí)是一切工作的準(zhǔn)則。秘書工作是為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)的，尤其應(yīng)該實(shí)事求是。文秘寫作的內(nèi)容必須從實(shí)際出發(fā)，真實(shí)地反映事情的本來(lái)面貌。在要老老實(shí)實(shí)使用材料時(shí)，實(shí)實(shí)在在，成績(jī)就是成績(jī)，缺點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不能弄虛作假，張冠李戴，隨意編排組合，也不允許搞什么“合理想象”。

第四要多作調(diào)查研究。寫文章不進(jìn)行調(diào)查研究是不行的。比如，要一個(gè)文職人員寫一份產(chǎn)品說(shuō)明書，如果不去調(diào)查的產(chǎn)品，不去研究這個(gè)產(chǎn)品，那么，光憑想象也是寫不出的。作為文秘人員，有更多的機(jī)會(huì)去深入了解，深入調(diào)查一些相關(guān)事情，寫文章才有材料。

第五要掌握文秘寫作范圍。如果連文秘寫作的范圍都不清楚，那就夠不上資格當(dāng)文秘人員。

(一)行政公文：命令、議案、決定、指示、公告、通告、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要等。

(二)日常應(yīng)用文：調(diào)據(jù)類、告啟類、書信類、電文類、合同類、公關(guān)類、記錄類等。

(三)專用文書：包括計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等。

(四)宣傳文稿：新聞消息、通訊、評(píng)論和廣告等。

(五)法律文書：起訴狀、申訴狀、答辯狀等。

(六)學(xué)術(shù)論文(經(jīng)驗(yàn)交流文章)。

第六要有相應(yīng)的素質(zhì)。如果沒有一點(diǎn)素質(zhì)，寫出來(lái)的文章從思想上來(lái)看，也是低沉的，或思想內(nèi)容不健康的，文章的質(zhì)量也不高。一個(gè)文秘工作者要具有四個(gè)方面的素質(zhì)：理論修養(yǎng)，工作作風(fēng)，智能結(jié)構(gòu)，服務(wù)理念。

第七要精心構(gòu)思，擬制寫作提綱。寫任何一篇文章，都要進(jìn)行構(gòu)思，打草稿，擬制寫作提綱。構(gòu)思是文章整個(gè)寫作過程中的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是決定文章優(yōu)劣的前提前。文秘寫作的構(gòu)思有一個(gè)主體被動(dòng)接受到發(fā)揮主體創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)化過程。構(gòu)思也就是通常所說(shuō)的打底稿。這個(gè)底稿往往是一個(gè)或詳或簡(jiǎn)的綱目，將這個(gè)綱目寫到紙上，反復(fù)修改，就是列提綱，這是文秘寫作構(gòu)思最常見的基本方法。

二、提高寫作水平的有效途徑

一個(gè)稱職的文秘工作者，必須具有運(yùn)籌能力、辦事能力、調(diào)查研究能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字表達(dá)能力和操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力。其中文字表達(dá)能力是最重要、最基本的，也是實(shí)現(xiàn)其它能力的基礎(chǔ)?？梢赃@么說(shuō)，文字表達(dá)能力是文秘人員的基本功，是“看家”的本領(lǐng)。因此，學(xué)好文秘寫作，努力提高文字表達(dá)水平，是十分重要和不容忽視的。那么，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力呢?具體說(shuō)來(lái)，主要應(yīng)注意以下三點(diǎn)：端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，自覺學(xué)習(xí)文秘寫作。不管干什么事情，必須有正確的態(tài)度和濃厚的興趣，這樣才有動(dòng)力，才樂于去干，并想方設(shè)法去把工作干好。學(xué)習(xí)文秘寫作也是如此。寫作，是一種復(fù)雜、精細(xì)的精神生產(chǎn)，是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。愛因斯坦說(shuō)過：熱愛是最好的老師。對(duì)寫作有強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會(huì)意，便欣然忘我”，樂此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，鍥而不舍，這樣就一定會(huì)學(xué)得好，學(xué)得入門，就會(huì)不斷地取得進(jìn)步。

學(xué)習(xí)文秘寫作基礎(chǔ)知識(shí)，借鑒優(yōu)秀作品。提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”?我們的回答是否定的。那么，寫作有沒有規(guī)律可循、方法可求呢?我們的回答又是肯定的。任何事物都有其內(nèi)在的必然聯(lián)系即規(guī)律性，任何物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當(dāng)然也不例外。那種認(rèn)為寫作無(wú)規(guī)律可循、沒有什么理論的觀點(diǎn)，是唯心主義不可知論的反映，是完全站不住腳。古人說(shuō)：“寫作無(wú)秘雇作文有要道”，“定體則無(wú)，大體須有”，這種認(rèn)識(shí)是符合辯證法的。眾多的文秘寫作教材(包括網(wǎng)絡(luò)博客等)，都是前人文秘寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導(dǎo)人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。特別有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)法、修辭、邏輯等基礎(chǔ)知識(shí)。

要提高文秘寫作能力，還應(yīng)有意識(shí)地選讀一些范文，以作借鑒。魯迅說(shuō)過：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著'應(yīng)該怎樣寫'。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟?！卑徒鹨苍劦介喿x對(duì)寫作的密切關(guān)系時(shí)說(shuō)：讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就能慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子和作法了。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到：讀書是讀他人之書，作文是作自己之文;借鑒只是從中汲取營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)消化后成為自己的東西;而不是生搬硬套，模仿抄襲，“依葫蘆畫瓢”。勇于實(shí)踐，堅(jiān)持多練習(xí)、多修改。寫作是一種技能，技能的提高要靠實(shí)踐。實(shí)踐出真知。立足于多寫多練，這是提高寫作能力最有效的途徑。如果只讀不寫或少寫，那就會(huì)眼高手低，所學(xué)知識(shí)，將無(wú)用武之地，寫作水平也就止步不前。清人唐彪深有體會(huì)地說(shuō)：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫;其益相去遠(yuǎn)矣。人之不樂多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故;不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒疏之后作文艱難，每日即一篇半篇亦無(wú)不可;漸演至熟，自然易矣?！碧斓莱昵?，勤能補(bǔ)拙。只有勤學(xué)若練，堅(jiān)持不懈，才會(huì)熟能生巧，運(yùn)筆自如，真正學(xué)到本領(lǐng)。

作為文秘人員，多寫多練固然重要，但每次擬稿時(shí)，還要進(jìn)行仔細(xì)的修改。多修改自己的文章也是提高文秘寫作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多改符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物由淺入深、由片面到全面的規(guī)律，也是寫文章責(zé)任心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。文章頻改，工夫自出。事實(shí)上，多一次認(rèn)真修改，就多一份寫作的體驗(yàn)，就多一項(xiàng)具體的收獲。作為稱職的秘書人員，要有高度的責(zé)任感，養(yǎng)成修改文章的良好的良好習(xí)慣，虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)和同志們的意見，克服怕人挑“刺”的思想，對(duì)每一篇文章反復(fù)推敲，精思細(xì)改，這樣寫作能力才能迅速地提高。

第四篇：演講稿寫作特點(diǎn)

平均1000到1200（字?jǐn)?shù)）

瞭解聽眾

聽眾的期望 聽眾的知識(shí)背景

聽眾對(duì)於演說(shuō)者與演講題目所抱持的態(tài)度 聽中的心理結(jié)構(gòu)：包含個(gè)人理念、好惡價(jià)值觀 以一種全新而引人興趣的來(lái)激發(fā)聽眾的情緒 與他們所關(guān)切的事物結(jié)合在一起 收集許多與演講主題相關(guān)的不同故事 將演說(shuō)的主題與聽眾的生活及世界建立關(guān)係 使用各種具有說(shuō)服力的事實(shí)、例子、引證以及名言

先讓聽眾暖身，讓聽眾先適應(yīng)演說(shuō)者的語(yǔ)調(diào)與談話風(fēng)格，讓聽眾準(zhǔn)備好迎接即將到來(lái)的演講精髓 結(jié)束時(shí)，我們必須創(chuàng)造一個(gè)高潮，好讓整個(gè)演說(shuō)有一種漸層加強(qiáng)的效果 具創(chuàng)意的線索或暗示

要對(duì)生活周遭環(huán)境的相關(guān)趨勢(shì)十分熟稔

使用各種觀點(diǎn)及議題來(lái)支持演說(shuō)內(nèi)容

創(chuàng)造一種令人難以忘懷的開端與結(jié)尾

開頭

以幽默的方式開頭

語(yǔ)帶雙關(guān)，又不失幽默

-各位開明的師長(zhǎng)和臉色慘綠的少年們。我想我們少談一點(diǎn)十八禁副校長(zhǎng)就會(huì)願(yuàn)意退休了，我知道這是你們希望看到的。我們今天先從少年們的愛情故事開始...設(shè)置懸念

-各位開明的師長(zhǎng)和少年、少女們。人常說(shuō)學(xué)校是個(gè)社會(huì)的縮影。然而，在這小型的社會(huì)中，身為學(xué)生，即使沒有財(cái)富的壓力，是否曾經(jīng)一度要你選擇只能擁有成績(jī)、實(shí)力、愛情？

-你有曾經(jīng)在浪費(fèi)了一天之後心中充滿了深深的愧疚感嗎？既然這樣，何不重拾理想，實(shí)踐夢(mèng)想，用愧疚感燃燒動(dòng)力吧！

以祈使的方式開頭（引人深思，發(fā)人深省）-各位，大家一起為缺少創(chuàng)意元素而失色的校規(guī)站起來(lái)吧！

以交代背景的方式開頭

發(fā)表演講的條件、歷史條件以及各種聯(lián)繫

-一開始，我們將我們能在奎山的時(shí)間分成以他在奎山的經(jīng)歷，十年、四年、和短短的半年。十年，有些學(xué)生的資歷比起老師們，來(lái)得更老。他在這十年間已經(jīng)了解到學(xué)校完全的失去對(duì)學(xué)生的權(quán)益了。四年來(lái)，以我的角度來(lái)看，最讓我感到期待的絕對(duì)是屬於學(xué)生會(huì)的創(chuàng)立，但是現(xiàn)在這已經(jīng)演變成一個(gè)奎山好聲音和畢業(yè)舞會(huì)的代名詞。最後以我們的新生，ㄧ個(gè)來(lái)這裡不過半年的新生，他們說(shuō)奎山的自由是外界所無(wú)法想像的，在這裡學(xué)生的權(quán)益有完整的展現(xiàn)，雖然他們尚未體驗(yàn)到學(xué)生自治會(huì)所主辦的活動(dòng)，但是他們能感覺到，學(xué)生自治會(huì)的無(wú)力和無(wú)法改變的事實(shí)，而我想做的，就是以我和我的夥伴們的努力，希望能借助你們的一臂之力，完成我們對(duì)奎山的理想。

以揭示主體的方式開頭

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言展示演講的主題

-奎山的學(xué)生們，你們每一位都是不同個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，該是時(shí)候跳脫黑白的框架，展現(xiàn)心中最真實(shí)的自我，為這單調(diào)的學(xué)校添增一抹顏色。每個(gè)人都是家庭的成員。然而，家庭中少不了紛爭(zhēng)，每一次的叛逆都是為了更好的未來(lái)。

第五篇：《春》寫作特點(diǎn)

《春》寫作特點(diǎn)

《春》的語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、巧妙，特別是動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用，使文章富有動(dòng)態(tài)感和形象感。例如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”這“欣欣然”用得就極傳神。試把“欣欣然”按課文的注釋換成“歡歡喜喜的”重讀一遍，意思一點(diǎn)也沒變，但直觀感覺中似乎少了點(diǎn)神韻?！皻g歡喜喜的”由兩個(gè)疊聲字組成，造成了一個(gè)跳躍，用以表達(dá)喜悅的心情本來(lái)是很合適的；但在這個(gè)句子里，大自然的“一切”此時(shí)此刻的“心態(tài)”卻不只是喜悅，還有“剛睡醒”的幾分舒暢勁兒，又有幾分懶散的勁兒，就得用“欣欣然”來(lái)表達(dá)才恰到好處。又如“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，作者選用“朗潤(rùn)”，表現(xiàn)出了春山蘇醒后的光彩潤(rùn)澤；用“漲”，表現(xiàn)了春水在解凍之后的漫溢、歡騰；用“臉紅”表現(xiàn)出了春天陽(yáng)光的溫暖和煦。如果說(shuō)這些動(dòng)詞的巧用，使春山、春水、太陽(yáng)富有神情的話，那么這些動(dòng)詞后面作補(bǔ)語(yǔ)的趨向動(dòng)詞“起來(lái)”的選用，使得山、水、太陽(yáng)的“神情”由靜變動(dòng)，富有動(dòng)態(tài)感。作者把“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”和“各種花的香”被微風(fēng)輕輕吹起交織在一起的情景，描寫成“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”?！搬j釀”就不是簡(jiǎn)單的“攙和、混合”，而是混合后的再加工，也只有在這春天獨(dú)有的“微微潤(rùn)濕的空氣里”，各種氣味才可能“醞釀”出春天的味兒。再如，寫“鳥兒??高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”，用“賣弄”而不用“夸耀”，似乎含有貶義，但如果與前邊的“呼朋引伴”這個(gè)修飾語(yǔ)連起來(lái)品味，就會(huì)感到鳥兒們一個(gè)個(gè)像好勝的孩子一般爭(zhēng)先“賣弄”的天真勁兒?！百u弄”放在這樣一種語(yǔ)言環(huán)境中，所要傳達(dá)的就是這樣一種幽默感。

《春》的音樂美突出的表現(xiàn)在輕音字和兒話韻的運(yùn)用上。通過輕聲字、兒話韻的運(yùn)用，聲調(diào)、詞語(yǔ)的調(diào)配，句式的變化，形成了輕松明快的旋律，和諧流暢的節(jié)奏，飽含著一種音樂美。如文章開頭就寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！彼木湓挾加谩爸被颉傲恕笔瘴?，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調(diào)，抒寫了作者盼春的熱切、喜悅的心情。接著，作者又給我們描繪了一幅春天的輪廓畫，“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”一連用了三個(gè)“了”字，烘托出活潑、明快的氣氛，在讀者面前展示出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。接下去，作者就對(duì)這幅春景圖作細(xì)致的描繪。小草“嫩嫩的，綠綠的”，“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，桃樹、杏樹、梨樹“開滿了花趕趟兒”，“花里帶著甜味兒”，“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。這里，作者用了許多累聲字和兒話韻。全文六百多字，而輕聲字和兒話韻就有五十多個(gè)，大部分又用在句尾，讀起來(lái)輕快、活潑，語(yǔ)意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現(xiàn)了作者欣喜的心情，也引起讀者對(duì)春的強(qiáng)烈向往。

《春》中的疊字的運(yùn)用也很有特點(diǎn)。全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語(yǔ)氣，也可以使書面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏，使書面語(yǔ)更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái)，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來(lái)自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。

文章中幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語(yǔ)、短句，而且大量地運(yùn)用疊詞，這種句式，結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，音韻和諧、優(yōu)美，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿著青春的活力。

用短語(yǔ)、短句表情達(dá)意，是漢語(yǔ)的傳統(tǒng)，也是漢語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)。古人作文多用短語(yǔ)短句，很少有用長(zhǎng)句子的。用短語(yǔ)、短句，語(yǔ)意顯豁，節(jié)奏明快，讀起來(lái)遒勁有力。本文很好地繼承了漢語(yǔ)的這一傳統(tǒng)，用的多是短語(yǔ)、短句，最長(zhǎng)的一句不超過15字，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，最短的只有二三字，“坐著”、“躺著”、“園子里”、“田野里”等，大多數(shù)是在10個(gè)字以內(nèi)的短句子。

漢語(yǔ)多是雙音節(jié)詞，詞語(yǔ)由兩個(gè)或四個(gè)音節(jié)結(jié)合起來(lái)，我們說(shuō)話寫文章，只用單音節(jié)詞的時(shí)候是極少的。但是如果只用雙音節(jié)詞，又會(huì)單調(diào)、呆板。注意單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞的交替運(yùn)用，才能使音節(jié)勻稱，又富于變化。文章中很多四字句，有的是“一二一”句式，如“打兩個(gè)滾”；有的是“二一一”句式，如“紅的像火”。其它句子也多是四字句式的增刪和改造。這就形成了流暢、明快的節(jié)奏，和諧而錯(cuò)落有致的音節(jié)。作者在注意調(diào)配詞語(yǔ)的同時(shí)，還運(yùn)用了口語(yǔ)的節(jié)奏，把長(zhǎng)句子化為短句子。有的是把句子中的并列詞組提出來(lái)，拆為兩個(gè)句子，如：“園子里，田野里”，“有的是功夫，有的是希望”。我們也可以說(shuō)“園子里和田野里”，“有的是功夫和希望”，但試想，如果我們說(shuō)：“園子里和田野里是一大片一大片的小草”，意思雖也不差，但節(jié)奏和韻味與原文比，就差多了。

至于詞序的變動(dòng)，更有一種奇妙的藝術(shù)力量。試讀讀這句：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！卑闯Ｒ?guī)的詞序應(yīng)該是“嫩嫩的，綠綠的小草，偷偷地從土里鉆出來(lái)”，修飾語(yǔ)的后置，改變了觀察視點(diǎn)，原先只是一種客觀的敘述，現(xiàn)在一切都是讀者主觀的觀察（更確切的說(shuō)，是“心”的感受與發(fā)現(xiàn)）：先看見（發(fā)現(xiàn)）小草偷偷“鉆出來(lái)”的神態(tài)，再注意（感受）到小草“嫩嫩的”質(zhì)感（甚至產(chǎn)生了“擰得出水來(lái)”的感覺），最后才注目（傾心）于“綠綠的”顏色；無(wú)論眼的觀察，還心的感受，都是一個(gè)過程，形成一種動(dòng)態(tài)。句式的變化也會(huì)產(chǎn)生新的語(yǔ)調(diào)?！吧嚼蕽?rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”這是重復(fù)的句式；本來(lái)，“起來(lái)了”在意義上就表示一種向上的發(fā)展運(yùn)動(dòng)，在音韻上又有“抑而揚(yáng)”的效果，現(xiàn)在一再地疊用，并且與“山”、“水”、“太陽(yáng)”這樣的形象連結(jié)在一起，就顯出了一種明朗的調(diào)子和壯闊的氣勢(shì)。有時(shí)候把長(zhǎng)句化為短句，長(zhǎng)、短句交錯(cuò)起來(lái)說(shuō)，更會(huì)形成一種錯(cuò)落有致的自然節(jié)奏，產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的音樂美。定語(yǔ)的后置，可以突出形象的特征，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”，小姑娘的定語(yǔ)“花枝招展”被提出來(lái)后置，強(qiáng)調(diào)了小姑娘的美麗迷人，再和“笑著、走著”兩個(gè)動(dòng)作連在一起，更突出了小姑娘的形象：美麗、活潑、歡樂，仿佛都可以看到在她蹦蹦跳跳走著的時(shí)候，撥灑一路的鮮花和歡笑。

《春》的比喻運(yùn)用也非常有特色。首先是作者善于把比喻、擬人相結(jié)合，不僅使事物變得生動(dòng)形象，而且使所描繪的形象更準(zhǔn)確、傳神，富有情趣。如寫春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，作者用了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來(lái)形容。人“剛睡醒”與萬(wàn)物復(fù)蘇的情景相似，但只用“剛睡醒的樣子”似乎還不夠傳神，于是作者再加上一句“欣欣然張開了眼”，一下子，就使春有了人的神態(tài)。這樣用人們睡覺醒來(lái)、困頓全消、精力恢復(fù)的具體神態(tài)，就極準(zhǔn)確、傳神、又富有情趣的表現(xiàn)出了萬(wàn)物受春的溫暖、滋潤(rùn)而生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。其次是善用博喻。博喻是比喻的一種特殊形式，它是連出幾個(gè)喻體來(lái)比方同一個(gè)本體。比如：“野花遍地是：??散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边B出“眼睛”、“星星”兩個(gè)喻體，從個(gè)體和群體兩角度共同描寫野花，寫出了野花的明亮、晶瑩，星星點(diǎn)點(diǎn)的“散在草叢里”的特征。再加上一句“還眨呀眨的”，不僅描寫出了野花在微風(fēng)中搖動(dòng)閃光的樣子，而且活畫出野花如小孩子一般頑皮可愛的神態(tài)。讀起來(lái)極富情趣。又如寫春雨，用“牛毛”、“花針”、“細(xì)絲”三個(gè)喻體，具體展現(xiàn)了春雨多、細(xì)、柔的不同特點(diǎn)。這樣用博喻，不僅語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)，意思也豐厚得多了。第三是排比句連用。在文章的結(jié)尾，作者將三個(gè)比喻連用，用“剛落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壯的青年”比喻春天，有“鐵一般的胳膊和腰腳”，突出了春天的“強(qiáng)壯”，給人一種健康、壯美的感覺。作者連用三個(gè)比喻來(lái)贊美春天，層層相關(guān)，步步深入，比喻鮮明、生動(dòng)、形象，既突出了文章的主題，又增加了文章的氣勢(shì)，使文章結(jié)尾鮮明、有力。