第一篇：遨游,知識(shí)的海洋

翱游,知識(shí)的海洋

尊敬的各位老師親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!

首先,我要簡(jiǎn)單介紹一下自己,我是荔園小學(xué)五年級(jí)八班的朱蓓琪,很高興能和大家一起在這里一起討論一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).我們大家都知道,剛剛過(guò)完了一個(gè)寒假,寒假對(duì)于某一些小學(xué)生來(lái)說(shuō),是一件美好的事情,可是對(duì)于另外一些小學(xué)生來(lái)說(shuō),是在知識(shí)的海洋里遨游的時(shí)間,對(duì)我而言,也是在知識(shí)的海洋里遨游的時(shí)間.在這個(gè)寒假里,可以說(shuō),我在很刻苦地學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)和鞏固以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí).孔子曰:”溫故而知新.”果然,在鞏固以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)后,我又學(xué)會(huì)了許多新的知識(shí),比如像我復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法,不僅復(fù)習(xí)了小數(shù)乘除法,而且還對(duì)小數(shù)有了更全面的了解和認(rèn)識(shí).所以,學(xué)習(xí)要做到常去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí),這樣就可以一箭雙雕且兩全其美了.在寫作方面,如果想寫好作文的話,需要多讀一些課外書或者一些知識(shí)書籍,這樣可以豐富自己本身的詞匯量,寫作文也就哀梨并剪---容易多了.英語(yǔ)是我所有科目中最差的一門學(xué)科,但是我發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)是不能死記硬背的,必須找到捷徑,也就是技巧.還有,英語(yǔ)其實(shí)和語(yǔ)文一樣,需要平時(shí)積累,就像”繩鋸木斷,水滴石穿”一樣,英語(yǔ)的這些單詞,也是靠平時(shí)的一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的.但是,英語(yǔ)中的語(yǔ)法就不一樣了,語(yǔ)法必須靠死記硬背,把它記牢了,這樣就不會(huì)在臨場(chǎng)抱佛腳了.不僅要在學(xué)習(xí)努力,還要懂得珍惜時(shí)間,文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):”時(shí)間是靠人一點(diǎn)一點(diǎn)擠出來(lái)的,就像海綿里的水一樣.”這位偉大的文學(xué)家,政治家非常珍惜時(shí)間,他讓朋友在哪里等他,他一定不會(huì)遲到,因?yàn)樗幌肜速M(fèi)自己的時(shí)間,也不想浪費(fèi)別人的時(shí)間.有一次，有一個(gè)人問(wèn)他,他為何如此珍惜時(shí)間,他毫不猶豫得回答道:”我只是把別人喝咖啡用的時(shí)間用來(lái)寫文章罷了.”看,一位多么值得我們學(xué)習(xí)的人啊.時(shí)間非常重要,每一秒鐘,每一分鐘,過(guò)去了都回不來(lái)了,時(shí)間像流水,一轉(zhuǎn)眼就嘩啦啦地流過(guò)了,所以要懂得珍惜時(shí)間,珍惜每一分,每一秒.光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間快要畢業(yè)了,在剩下的這些天里,我一定會(huì)努力學(xué)習(xí),更加珍惜時(shí)間,爭(zhēng)取考上重點(diǎn)中學(xué).謝謝大家,我的演講完畢.

第二篇：知識(shí)海洋盡情遨游

知識(shí)海洋盡情遨游

——如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力

【內(nèi)容摘要】

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“ 作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。”寫文章是客觀事物和道理在人科頭腦中反映的產(chǎn)物。也就是說(shuō)客觀事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度很大程度上取決于學(xué)生獵取素材。對(duì)事物視而不見(jiàn)或不了解事物的特性，寫出的文章定然沒(méi)有內(nèi)容，平面化；對(duì)事物無(wú)所感受或感受膚淺，寫出的文章定然無(wú)味。難以撥動(dòng)讀者的心弦。因而只有提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，才能寫出好文章。

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力的形成要有一定的過(guò)程，要靠長(zhǎng)期地積累。這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話 注重觀察 大膽思維 化難為易 興趣入手 暢所欲言 “對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想……”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出了低年級(jí)寫話的目的和要求。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，一、二年級(jí)過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，寫作都被定格在從三年級(jí)開(kāi)始。學(xué)生們?cè)谵D(zhuǎn)入寫作訓(xùn)練的過(guò)程中往往很難適應(yīng)，形成了三年級(jí)“要寫作文”這道難關(guān)，而且因此造成不少學(xué)生的畏難情緒，表現(xiàn)出較明顯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣減弱、不愛(ài)看課外書、不愛(ài)上語(yǔ)文課特別是作文課等等。

一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字用字不多，觀察能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力不強(qiáng)，能不能夠進(jìn)行寫作練習(xí)呢？進(jìn)行寫作訓(xùn)練又從何著手呢？能不能用寫作來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

通過(guò)兩年的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，在低年級(jí)進(jìn)行寫作練習(xí)，不但容易取得明顯的成績(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的愿望，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)

實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，從而激發(fā)并保持他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說(shuō)是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過(guò)程，要靠長(zhǎng)期地積累。完全沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有方法，沒(méi)有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。通過(guò)平時(shí)的摸索和實(shí)踐，我積累了一些方法。

一、激發(fā)興趣，試一試

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在一年級(jí)的上期，學(xué)生們通過(guò)漢語(yǔ)拼音和常用字的學(xué)習(xí)后，能夠用拼音加漢字的方式表達(dá)出自己的想法，這就是學(xué)生萌發(fā)了表現(xiàn)自己和表達(dá)認(rèn)識(shí)的愿望，順理成章地就有了較好的寫作興趣基礎(chǔ)。

孩子們經(jīng)常把他們的畫送給我，并在上面寫上一句話，如“老師，你好”，“送給老師的畫”，并以能得到老師的會(huì)心一笑為榮。學(xué)生送的畫得到多了，我不由心動(dòng)：如果讓他們都愿意把寫上自己想法的畫送給老師，豈不是一舉多得！于是，我班的語(yǔ)文作業(yè)就經(jīng)常變成了畫畫，但是必須在畫上寫“一句話”，不會(huì)寫的字可以寫拼音，可以問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，可以到書上去找，可以查字典。孩子們出奇地喜歡這樣的作業(yè)，都想把自己美麗的圖畫送給老師，畫中的“一句話”也越來(lái)越豐富。如“這是我的家”，“我和明明一起玩皮球”，“我喜歡爸爸媽媽”等等，我選擇了其中一些畫、話均美的貼在教室，孩子們的興趣更高了，爭(zhēng)著參觀、比較，有的暗下決心，爭(zhēng)取自己的作品能有上墻的機(jī)會(huì)。

有了這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們樂(lè)于動(dòng)筆表現(xiàn)自我的愿望更加強(qiáng)烈。在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我慢慢地把作業(yè)換成了只寫“一句話”，讓他們想寫什么就寫什么，要求只有一個(gè)：不會(huì)寫的字還是可以寫拼音，查字典、問(wèn)別人。于

是有的孩子慢慢地寫出了“我愛(ài)媽媽，我愛(ài)爸爸”，“我今天回家把作業(yè)做好了才出去玩的”，有的寫“我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去”，“今天，我看了貓和老鼠的動(dòng)畫片”。這里面，很多字是用拼音代替的，也有錯(cuò)字別字，甚至有的根本就沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初看起來(lái)是一頭霧水，但用心一揣摩才明白：這是他們用自己的方式表達(dá)出了所認(rèn)識(shí)的大千世界呀！

二、注重觀察 看一看

平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無(wú)窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō):“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”春天來(lái)臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開(kāi)放的花朵，長(zhǎng)滿綠葉的樹(shù)木，聆聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛(ài)思考的孩子會(huì)不住地提問(wèn)。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語(yǔ)寫下來(lái)。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫的一段話：春天來(lái)了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥(niǎo)的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

三、大膽思維 想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙?jí)在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開(kāi)想象，寫幾句話。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽(yáng)”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形色色的東西，奇思妙想的話語(yǔ)，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的 “太陽(yáng)”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛(ài)、生動(dòng)的太陽(yáng)。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見(jiàn)太陽(yáng)zhuī著車子。車子跑到哪，太陽(yáng)就跟著跑到哪，就這樣跑來(lái)又跑去。我下車了，那太陽(yáng)還在。原來(lái)太陽(yáng)是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽(tīng)后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語(yǔ)言！臺(tái)灣作家林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽(yáng)比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

四、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來(lái)化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對(duì)話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請(qǐng)小明代她向小軍表示問(wèn)候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無(wú)幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍，另一個(gè)是來(lái)看望小軍的小明，我沒(méi)多說(shuō)什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來(lái)，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來(lái)，邊走邊笑著問(wèn)：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來(lái)看我?！薄靶∶鳌苯又f(shuō)：“本來(lái)小紅也要來(lái)的，可她今天有事來(lái)不了了。叫我代她向你問(wèn)侯?！薄澳且舱?qǐng)你幫我對(duì)她說(shuō)聲謝謝！”“小軍”笑著說(shuō)。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語(yǔ)言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問(wèn)“誰(shuí)還想演一演？”時(shí)，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來(lái)看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，這時(shí)讓他們看圖說(shuō)說(shuō)，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂(lè)此不疲!

五、興趣入手 畫一畫

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無(wú)從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時(shí)，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級(jí)孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)；課間，也經(jīng)常看到他們?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見(jiàn)他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗(yàn)畫畫樂(lè)趣的過(guò)程，又是孩子們思考的過(guò)程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個(gè)觀察和分析的過(guò)程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會(huì)急于表達(dá)自己的作品，此時(shí)再讓孩子們寫話，一定會(huì)生動(dòng)又有感情。

六、暢所欲言 說(shuō)一說(shuō)

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材中每個(gè)單元練習(xí)都有說(shuō)話訓(xùn)練的安排。可見(jiàn)“說(shuō)”是多么的重要。低年級(jí)孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性，說(shuō)起話來(lái)有時(shí)前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛(ài)說(shuō)話，但對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛(ài)跑來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)。說(shuō)也奇怪，原先連話都說(shuō)不通的孩子這時(shí)候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說(shuō)下來(lái)。其實(shí)，平時(shí)我們的做法，特別是對(duì)調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒(méi)有耐心聽(tīng)他把話說(shuō)完，還會(huì)打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個(gè)是訓(xùn)練孩子說(shuō)話的好機(jī)會(huì)嗎？課標(biāo)上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞，感受、想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”意識(shí)到這點(diǎn)后，我總是能耐心地聽(tīng)完孩子們想說(shuō)的話，還時(shí)不時(shí)地給他糾正語(yǔ)病。孩子他愿說(shuō)，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說(shuō)得那么順溜，也就不足為奇了。后來(lái)我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)班級(jí)里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會(huì)事先進(jìn)行練說(shuō)。他們都愿意說(shuō)著自己在班級(jí)里所看到的，所聽(tīng)到的，還會(huì)說(shuō)出自己心

中對(duì)這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力，又能使他們?cè)诮窈罂吹揭恍╆P(guān)于班級(jí)或同學(xué)故事的圖片時(shí)，有話可寫。

此外，兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，這樣會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語(yǔ)故事等。課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說(shuō)樂(lè)寫，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)飛翔，一定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。參考文獻(xiàn)

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿

2、陶保平主編、袁文輝副主編：《小學(xué)語(yǔ)文教育新視野》，華東師范大學(xué)出版社，2003年。

3、《新課程理念下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)》柳文娟

4、《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海教育出版社2007年4月

第三篇：讓我們遨游在知識(shí)的海洋

讓我們遨游在知識(shí)的海洋

——親子閱讀有感

放寒假時(shí)，老師給女兒布置了這樣一個(gè)作業(yè)：要求家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)之前寫一篇親子閱讀的文章。很高興老師的良苦用心，作為一名教師，我清楚親子閱讀能增強(qiáng)孩子的閱讀興趣，拓寬孩子的知識(shí)面，能豐富孩子的心靈，擴(kuò)展孩子的視野，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)文字的理解能力，運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)都是非常有益的。在女兒成長(zhǎng)過(guò)程中，我先后買回來(lái)一些印刷精美的故事書，比如《大枕頭》、《成就孩子性格的好故事》、《世界著名童話》等，我每天都要抽出點(diǎn)時(shí)間，講給他聽(tīng)，或者和他一起閱讀，漸漸地，她就對(duì)書有了好感，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也增強(qiáng)了。寒假時(shí)，又先后買了《格林童話》、《中國(guó)古代神話故事》、《日記起步》、《好詞好句》等。每天女兒都會(huì)按照老師和我的要求進(jìn)行閱讀。女兒尤其對(duì)《格林童話》和《日記起步》很感興趣?？粗畠河袝r(shí)聲情并茂的朗讀，有時(shí)認(rèn)真的默讀，我們感到很欣慰。女兒自從寒假前就開(kāi)始寫日記，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，從沒(méi)有間斷，每天寫日記已經(jīng)成為了她的習(xí)慣，女兒還打算在自己的博客里堅(jiān)持寫呢，一切的努力都不會(huì)白費(fèi)的！

通過(guò)寒假的親子閱讀，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是最好的老師，家長(zhǎng)不能一味的根據(jù)自己的意愿喜好為孩子選書，應(yīng)尊重孩子的意愿，要符合孩子的年齡、智力和知識(shí)構(gòu)成等特點(diǎn)，還要教給她們方法，循序漸進(jìn)的慢慢引導(dǎo)，讓閱讀真正成為他們的樂(lè)趣。

二、貴在堅(jiān)持 “鍥而舍之,朽木不折,鍥而不舍,金石可鏤”，就是告誡我們，親子閱讀必須堅(jiān)持不懈。就如同女兒培養(yǎng)起的寫日記的習(xí)慣一樣，親子閱讀的習(xí)慣也要堅(jiān)持下去，雖然前面的路還很長(zhǎng)，我相信我們一定會(huì)在這條路上繼續(xù)快樂(lè)的走下去，而且走的很好。

三給孩子做好榜樣 “榜樣的力量是無(wú)窮的”，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，應(yīng)首先養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常與孩子交流心得體會(huì)，不斷提高她的閱讀理解能力，也不斷加強(qiáng)孩子與父母之間的感情。

親子閱讀是播種機(jī)，播種下希望;親子閱讀是潛水衣，讓你遨游在知識(shí)的海洋;親子閱讀是知識(shí)列車，讓你抵達(dá)勝利的彼岸；親子閱讀是一雙無(wú)形的雙手，讓我們進(jìn)行心與心的交流。親子閱讀——給予我們的或許會(huì)更多??愿所有的父母都能夠體會(huì)到親子閱讀帶給我們的成就和快樂(lè)！

2010.2.21夜

第四篇：在知識(shí)的海洋里遨游修改

在知識(shí)的海洋里快樂(lè)遨游

農(nóng)村初中語(yǔ)文實(shí)效課堂之我見(jiàn)

[內(nèi)容摘要]不論哪個(gè)年代，教書育人永遠(yuǎn)是教師的終極目標(biāo)。教書育人的效果始終是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，要想方設(shè)法讓課堂成為實(shí)效課堂，教師就應(yīng)不停地去探索新的教學(xué)方法，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

[關(guān)健詞] 教學(xué)現(xiàn)狀；策略；教師； 實(shí)效課堂；

當(dāng)前，在我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師探索研究性教學(xué)模式，具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。筆者自工作以來(lái)，一直致力于“實(shí)效課堂”教學(xué)模式的研究，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到了“實(shí)效課堂”無(wú)窮的魅力。試想，一個(gè)學(xué)生初中三年，總共上了七百多節(jié)語(yǔ)文課，如果每一節(jié)課都有實(shí)效，那么學(xué)生掌握的知識(shí)應(yīng)該是相當(dāng)豐富的了。但是事實(shí)上卻不盡然，許多教師選擇教書的方式方法跟不上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率低下。

一、本地區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、教教材，而非用教材教

在教學(xué)中，絕大部分的教師普遍存在著只看到了課文本身，照本宣科，而忽視了單元及整冊(cè)教材的訓(xùn)練體系。忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些閱讀的技能、科學(xué)的思維方法以及收集、整合、運(yùn)用等處理知識(shí)的能力。

（二）、是講堂，是練堂，而非學(xué)堂

部分教師課堂教學(xué)“講風(fēng)”太盛，另一部分則是題海戰(zhàn)術(shù)，“填鴨式”，“滿堂灌”，這些陳舊的課堂教學(xué)模式應(yīng)該早已退出歷史舞臺(tái)，可走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，85%以上的教師仍然熱衷于這種教學(xué)方式。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

二、實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂的途徑和方法

以上這些教學(xué)現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致了本地區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“低效”，甚至“無(wú)效”。那么，探索實(shí)效課堂的途徑和方法則變得相當(dāng)重要。我認(rèn)為可以采取如下策略：

（一）實(shí)施“用教材教”，有效地提高教學(xué)質(zhì)量

曾在網(wǎng)上看過(guò)這樣的幾句話：科學(xué)教材不是孤立的、靜止的、封閉的，更 不是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容?！坝媒滩慕獭笔且环N全新理念。教師正確運(yùn)用“用教材教”，就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。為此，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1、吃透教材，超越教材

教材給我們提供的是學(xué)什么，至于怎么學(xué)，教師就需要下功夫琢磨，在解釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提供這個(gè)例子，也可以提供另外的例子。比如：在講到小說(shuō)的三要素中“以刻畫人物形象為核心”時(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉課內(nèi)的例子《故鄉(xiāng)》《范進(jìn)中舉》《孔已己》《我的叔叔于勒》等課文來(lái)賞析分別刻畫了怎樣的人物，然后教師再補(bǔ)充同學(xué)們熟知的我國(guó)四大古典名著來(lái)加以分析，這樣學(xué)生就能清晰地認(rèn)識(shí)到讀小說(shuō)就是要通過(guò)故事情節(jié)來(lái)掌握人物的形象，避免了學(xué)生讀書的盲目性。我們教師就應(yīng)這樣吃透教材，超越教材。調(diào)整、補(bǔ)充或重新開(kāi)發(fā)教材。調(diào)整教材是教師的權(quán)力，合理應(yīng)用教材也是教師的義務(wù)。

2、“用教材教”，要注意教學(xué)知識(shí)地提升與運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力；在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中滲透知識(shí)聚合理念，培養(yǎng)收集、整合、運(yùn)用等處理知識(shí)的能力。比如：在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，首先教師以第一篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》為例，讓學(xué)生探究、了解、掌握說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及作用等相關(guān)文體的知識(shí)，教學(xué)中要突出文體的知識(shí)性，讓學(xué)生明辨說(shuō)明文與其他文體的區(qū)別。緊接讓學(xué)生收集、整合、處理說(shuō)明文知識(shí)，使學(xué)生能夠借簽學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》的方法小組合作學(xué)習(xí)其它的說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意循序漸進(jìn)，步驟為“扶著走→半扶半放→完全放手”。然后從課外找一篇典型的說(shuō)明文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固學(xué)過(guò)的說(shuō)明文知識(shí)。最后讓學(xué)生以《我的學(xué)校》或《我的家》《我的房間》等熟悉的場(chǎng)所或物件寫一篇說(shuō)明文，切實(shí)做到學(xué)以致用。實(shí)現(xiàn)了“把教轉(zhuǎn)化為學(xué)”的教學(xué)目的。

（二）、把握好講、練的尺度，提高課堂的實(shí)效性

農(nóng)村學(xué)校教師要走出“滿堂灌”或“滿堂練”的泥潭，不讓教師唱“獨(dú)角戲”并非就是縱容學(xué)生再演另一幕“獨(dú)角戲”，我們應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的生源特點(diǎn)，探求切合實(shí)際的教學(xué)方式方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1、精講、精練，消除知識(shí)盲點(diǎn)

教師切忌“滿堂灌”，但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)該講，但要精講，精講即點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到位后，再精選針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)給學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生有章可 循地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生學(xué)有所得，消除了知識(shí)盲點(diǎn)。讓學(xué)生在恍然大悟中體驗(yàn)到“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2、構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式

崔其升校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教師的悲哀是包辦”?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。從而掌握各種知識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知，形成學(xué)科能力，而不受時(shí)空的限制。如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式呢？（1）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，盡力做到：讓學(xué)生明確目標(biāo)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)；讓學(xué)生參與過(guò)程；讓學(xué)生選擇內(nèi)容；讓學(xué)生掌握方法；讓學(xué)生探究疑難；讓學(xué)生自我檢查；學(xué)生能提問(wèn)的教師不先問(wèn)；學(xué)生能描述的教師不替代。例如，每節(jié)課的讀書活動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組輪流來(lái)展示，并讓另一個(gè)小組來(lái)評(píng)價(jià)和范讀。為了充分展示自己的才能，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去熟讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

教師應(yīng)調(diào)整位臵，與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生要充分信任并營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見(jiàn)、看法，敢于提出問(wèn)題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。例如，讓學(xué)生小組評(píng)改作文，選出本組最佳作文，并進(jìn)行展示，然后請(qǐng)別的小組提出看法，包括優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并從中總結(jié)出高分作文的標(biāo)準(zhǔn)，這有利于學(xué)生共同提高。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)情境，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣做可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。

《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。教師把學(xué)生臵于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者的位臵，不斷地激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

以上關(guān)于農(nóng)村初中語(yǔ)文實(shí)效課堂的論述是筆者經(jīng)過(guò)努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，力爭(zhēng)打造實(shí)效課堂的一些認(rèn)識(shí)和做法?？傊剿鬓r(nóng)村實(shí)效課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)久的工程，目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷的反思我們的教學(xué)方式方法。我們只有不斷地探索和實(shí)踐才可以走出一條適合于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。筆者相信，只要遵循科學(xué)規(guī)律，積極探索，學(xué)生定能在知識(shí)的海洋里快樂(lè)遨游。

參考文獻(xiàn)

［1］《高效課堂22條》李炳亭 山東文藝出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 ［3］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社

第五篇：遨游寓言的海洋[范文]

遨游寓言的海洋

--二年級(jí)閱讀指導(dǎo)課 教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

2、懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。

3、通過(guò)閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》的圖片。

2、每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》的故事。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，尋找珍珠

1、小朋友們，你們讀過(guò)下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片](指名說(shuō)一說(shuō)故事名字或內(nèi)容。)

2、師：看來(lái)，同學(xué)們讀過(guò)書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？(學(xué)生自由說(shuō))

3、師小結(jié)：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!

二、指導(dǎo)閱讀，收獲珍珠

1、師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？

2、出示：(烏鴉銜肉的圖片)師：原來(lái)是烏鴉來(lái)了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來(lái)干嗎？我可沒(méi)辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧?。ü适虏牧弦弧稙貘f和狐貍》）

3、師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過(guò)去，多讀讀上下句，明白意思就行了。(學(xué)生自由讀故事，師巡視指導(dǎo)。)

4、師：同學(xué)們通過(guò)讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？ 指名說(shuō)。

師：真棒!讀完了書，還能記住故事，這就是你們?cè)谠⒀院Ｑ罄镎业降牡谝活w智慧珍珠了。恭喜你們![師畫珍珠，并在珍珠上寫上“記住故事”]

5、師：假如你是故事里的人物，你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說(shuō)。

師小結(jié)：同學(xué)們真是會(huì)讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會(huì)讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。[師畫珍珠，并寫“讀懂人物”]

6、師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(1)小組內(nèi)交流。(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

師小結(jié)：看來(lái)讀書可以讓你收獲許多，懂得許多，這就是讀寓言的奇妙之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今天得到的第三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”]

7、讓我們?cè)俅闻跗疬@三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!(齊讀---記住故事，讀懂人物，明白道理。)師小結(jié)：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

三、拓展閱讀，再尋珍珠

師：寓言海洋里還有許許多多的珍珠，讓我們繼續(xù)尋找吧!你一定會(huì)有更多的收獲!請(qǐng)同學(xué)們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你們剛剛學(xué)會(huì)的方法選一個(gè)你自己喜歡的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌交流交流故事講的是什么？學(xué)到了什么？

1、自由讀。

2、同桌間交流。

3、全班交流。

師小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!

四、推薦好書

師：寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際，里面的財(cái)富無(wú)窮無(wú)盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學(xué)們?cè)敢庹n下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

五、總結(jié)

我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識(shí)，懂得道理，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識(shí)，請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀。