第一篇：作文 《普羅米修斯盜火》讀后感 （模版）

你們知道普羅米修斯嗎？走，去看看他的盜火傳奇！

傳說人間本沒有火，普羅米修斯就偷天火給人間，讓人類從此以后有了火，可卻惹怒了宙斯，作文 《普羅米修斯盜火》讀后感。普羅米修斯被剝奪了自由，最后赫拉克勒斯把他救了下來。

“嗯，很生動?！蔽矣X得這故事有點(diǎn)驚險的味道。普羅米修斯受罰要過三萬年之久才能解放！他可以忍受這么長時間？這個驚人的數(shù)字讓我驚神未定。同時頭上疑云密布，對此疑惑不解，滿腦子都是疑問，頭上豎起了一個大大的問號。要是一個人的自由被奪走，如同生命被奪走了，希望也如同被奪走了！這樣的生活還有什么意義！這痛苦難以想像，讀后感《作文 《普羅米修斯盜火》讀后感》。知道普羅米修斯被奪走了三萬年的自由，換作是你，你能堅持么/

說不定這故事是虛構(gòu)的，就沒有普羅米修斯，也就沒有現(xiàn)在的火！

江蘇省淮安市盱眙縣實驗附小四年級:張常宇恒

第二篇：《普羅米修斯盜火》讀后感

《普羅米修斯盜火》讀后感

《普羅米修斯盜火》讀后感1

古希臘神話中的普羅米修斯是一位善良而又勇敢的神。他為人類去盜圣火，卻遭到宙斯的批評。在宙斯的眼里，他是一個觸犯天規(guī)的壞神，應(yīng)當(dāng)受到懲罰。在人們的眼里，他是一個善良勇敢，充滿正義的神。所以，人們敬仰他。

盜字，我們一般用在那些偷竊別人東西的壞人身上，而把盜字用在為人類盜火的普羅米修斯身上是對他的不敬，取笑嗎？不，反而對他充滿了感激，敬仰。同一個盜字，用在不同人身上它的意義就截然不同！

我想起小時候看過的一個故事：在一個國家，國王突發(fā)奇想：把全國大大小小的路上都鋪上布，這樣鞋不就干凈了嗎！他命令一位大臣去辦這件事兒，期限一個月。這位大臣苦思冥想，也沒有想出辦法來，誰也不可能在一個月里把全國的路都鋪上布呀！他和國王一說，國王很不高興，把他的官位降了三級。國王又命令另一位大臣去辦這件事兒。這位大臣換了一個角度思考就發(fā)明了一種鞋套。只要把鞋套上布，走過的路不就是不布了嗎？他把這個想法告訴了國王。國王不但沒有懲罰他，還獎勵了他。同樣的一件事，換了一個角度去思考，所得的結(jié)果也就不一樣了。

不管是什么事物，不論對與錯，好和壞，美與丑。只要換一個角度思考，所得出的結(jié)論，看法也都不一樣了。正如大文豪蘇東坡寫的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低個不同。所以我們在對待事物的同時。也要用全面，多個角度看問題。

《普羅米修斯盜火》讀后感2

普羅米修斯是一個極富有同情心的人。當(dāng)時人間沒有火，人們只能吃生的東西，在黑暗中度過一個又一個夜晚，沒有火來照，人們非常辛苦勞累的生活著。這一切被普羅米修斯看見眼里，痛在心中，他決心偷取圣火。于是，有一天，在太陽神阿波羅駕駛太陽車經(jīng)過的路上，悄悄地將茴香樹的樹枝插進(jìn)太陽車內(nèi)，盜取了圣火，人類有了火，開始用火烤熟食物，用火來照明，用火來驅(qū)趕兇猛狡猾的野獸。

從此人類過著幸福美滿的生活。有一天，眾神之首宙斯看見人間有煙火，立即派人馬上去捉拿盜火之人歸案。宙斯查出是普羅米修斯觸犯天規(guī)，決定要狠狠地懲罰他，太陽神阿波羅曾在宙斯面前求情，但還是被宙斯一口拒絕，宙斯把善良的普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上承受烈日的折磨，宙斯還覺得不解恨，就派了一只鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但每次都會復(fù)原，普羅米修斯對自己的作法無怨無悔，為了人類再大的痛也不會怕，他的一舉一動、一言一行感動了希臘的大英雄。是這位英雄把普羅米修斯救了下來，從此普羅米修斯又開始造福人類。

普羅米修斯是一個極富有同情心的人，他為了別人可以犧牲自己所有的一切，他這種舍己為人，臨危不懼的精神值得每一個人學(xué)習(xí)也包括我。

《普羅米修斯盜火》讀后感3

“好人有好報?！蔽覀兯哪昙壣蟽越滩纳系摹镀樟_米修斯盜火》這篇課文就讓我深刻地認(rèn)識了這句諺語的真正含義。

這篇課文講述了普羅米修斯看見人類生活在寒冷和黑暗之中，決心為人類盜取天火。他從太陽神阿波羅那里盜得天火交給人類后，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。宙斯知道后，大發(fā)雷霆，狠狠地懲罰普羅米修斯。他被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，鷲鷹每天來啄食他的肝臟，最后他被希臘大英雄赫拉克勒斯救了下來，重新獲得了自由。

看到這兒，我不禁想起了報紙上看到的最美教師姜夢云的事跡。姜老師扎根農(nóng)村，默默耕耘，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，已在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上工作了16個春秋。她如一日，以校為家，一直工作在教育第一線，長期擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班班主任。她師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，為農(nóng)村教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀老師。姜老師獻(xiàn)身教育、甘為人梯，用自己堅實的臂膀托起學(xué)生攀登新的高峰；甘愿化春蠶，用才能讓知識與智慧延伸；甘愿當(dāng)園丁，用愛心和汗水培育桃李芬芳。日復(fù)一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔人生，她憑著對教育事業(yè)執(zhí)著的追求和強(qiáng)烈的責(zé)任感，在“三尺講臺”上書寫自己的完美人生，受到人們的尊敬和愛戴。

“好人有好報”，只要你真誠善良，只要你無私奉獻(xiàn)，只要你心中有他人，就一定會受到別人的尊重和敬仰，從而得到理想的結(jié)果。

《普羅米修斯盜火》讀后感4

在我眼里，普羅米修斯是最正直的神仙，他冒死拿取了火種，把溫暖帶給了人間。他的舉動隨觸犯了天規(guī)，激怒了眾神之王宙斯，但是卻永遠(yuǎn)成為我們?nèi)祟惖幕锇?。勇敢的英雄，普羅米修斯因拿取火種受到了眾神之王宙斯嚴(yán)厲的懲罰；但是，普羅米修斯卻說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種。”

聽了這些話，我不由自主地心頭一振：是正義，使普羅米修斯說出了如此有分量的話。

普羅米修斯在受刑期間，沒有屈服，為了人類他忍受著酷刑，鷲鷹每天啄食他的肝臟，白天吃光了，晚上又長出來，這種痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭。普羅米修斯人類不會忘記你！

大力神赫拉克勒斯，是他用弓箭射死了傷害普羅米修斯的鷲鷹，是他解救了人類的伙伴——普羅米修斯。他也成為了人類忠誠的朋友。大力神赫拉克勒斯是位同樣擁有正義的感的人。他不顧父親宙斯之王的命令，為正義而戰(zhàn)，他的崇高品格，讓我欽佩。

說起宙斯我就一肚子火，你憑什么把普羅米修斯關(guān)起來，憑什么派鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟。就連你的兒子都知道為人類造福，你自己知不知道我都為你感到臉紅呢！你太霸道了，我知道你好多次在人間拈花惹草，有了好多妻子，卻一點(diǎn)也不想為人類做點(diǎn)好事，太自私了！還是眾神之王呢，這不知道羞恥。

《普羅米修斯盜火》讀后感5

今天，老師帶領(lǐng)我們學(xué)了一片古希臘神話故事——普羅米修斯，大家一聽名字就知道了故事的主人公是誰，那當(dāng)時是智慧男神普羅米修斯——一位為人類造火的.英雄。

一天普羅米修斯下到凡間游玩，發(fā)現(xiàn)人間一片黑暗，人類很可憐，覺得讓人類擁有使用火的能力，預(yù)算他就來到天庭，趁太陽神阿波羅不注意的時候，偷拿了一顆火星帶到人間……自從有了火，人類就吃上了燒熟的食物并用火驅(qū)趕野獸，從此過上了其樂融融的生活。

宙斯發(fā)現(xiàn)后惱羞成怒，命令火神把普羅米修斯壓到高加索山上，火神很敬佩普羅米修斯，就勸他承認(rèn)錯誤，歸還火種，但普羅米修斯認(rèn)為為人類造福沒有錯，因此堅決不向宙斯屈服，狠心的宙斯又派了一只鷲鷹，每天啄食普羅米修斯的雙膝，讓他在懸崖上承受了三萬年的痛苦，直到有一天，著名的大力神克拉克斯進(jìn)過高加索山，用劍射死了鷹，用巖石砸碎了鐵鏈，普羅米修斯終于獲得了自由。

我非常佩服普羅米修斯——這位敢于為人類造福的英雄。他堅持正義，為了人類的幸福寧愿犧牲自己，不畏強(qiáng)暴，面對困難勇往直前，最終取得了勝利。我們作為一個小學(xué)生，在平常的學(xué)習(xí)生活中也要學(xué)習(xí)普羅米修斯的精神，堅持正義，不怕困難，敢作敢當(dāng)。

《普羅米修斯盜火》讀后感6

今天，我讀了一篇文章叫《普羅米修斯盜火》。

傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒食物，只能吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊無際的黑暗中，度過這一個又一個漫長的夜晚。

普羅米修斯是個勇敢而富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

這件事被宙斯知道后就派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山懸崖絕壁上，讓他受折磨還派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，他用弓箭射死了鷲鷹，救下了普羅米修斯。

讀了這篇文章讓我學(xué)會了很多好詞好句，同時普羅米修斯這種為他人幸福而甘愿被罰的偉大壯舉令我很感動，我要向他學(xué)習(xí)做一個勇敢、不怕艱苦、樂于助人、富有愛心的好學(xué)生。我要幫助老師抱作業(yè)本，幫助媽媽做家務(wù)，幫助同學(xué)排憂解難······盡自己的所能，去幫助我身邊的每一個人。

《普羅米修斯盜火》讀后感7

今天，我讀了《普羅米修斯盜火》這篇希臘故事。這篇故事的主要內(nèi)容是：很久很久以前，有一位名叫普羅米修斯的天神。他看到人間沒有火種的悲慘情景，決心冒著生命危險去天上取火種。普羅米修斯從太陽神阿波羅那里盜了一顆火星，把火星帶到了人間。宙斯知道后，氣急敗壞，要給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，讓火神立即執(zhí)行。火神很敬佩普羅米修斯，讓他承認(rèn)錯誤并歸還火種，這樣宙斯一定會饒恕他的。可普羅米修斯為了人類的幸福，就是不承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?；鹕裰缓冒哑樟_米修斯鎖在了高加索山上。普羅米修斯受到了狠心的宙斯的各種懲罰手段，但還是不肯屈服。就這樣過了數(shù)年。終于有一天，著名的大力士赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便把普羅米修斯救了下來。

普羅米修斯多勇敢呀！為了人類的幸福，自己卻忍受著宙斯的懲罰。而且連火神勸他他也不向宙斯屈服。

《普羅米修斯盜火》這篇希臘故事告訴了我們這樣一個道理：我們遇到困難絕不能退縮，要堅強(qiáng)，用自己的堅強(qiáng)去戰(zhàn)勝困難。

第三篇：《普羅米修斯盜火》讀后感

《普羅米修斯盜火》讀后感

你們知道普羅米修斯嗎？走，去看看他的盜火傳奇！

傳說人間本沒有火，普羅米修斯就偷天火給人間，讓人類從此以后有了火，可卻惹怒了宙斯。普羅米修斯被剝奪了自由，最后赫拉克勒斯把他救了下來。嗯，很生動。我覺得這故事有點(diǎn)驚險的味道。普羅米修斯受罰要過三萬年之久才能解放！他可以忍受這么長時間？這個驚人的數(shù)字讓我驚神未定。同時頭上疑云密布，對此疑惑不解，滿腦子都是疑問，頭上豎起了一個大大的問號。要是一個人的自由被奪走，如同生命被奪走了，希望也如同被奪走了！這樣的生活還有什么意義！這痛苦難以想像。知道普羅米修斯被奪走了三萬年的自由，換作是你，你能堅持么/

說不定這故事是虛構(gòu)的，就沒有普羅米修斯，也就沒有現(xiàn)在的火！江蘇省淮安市盱眙縣實驗附小四年級:張常宇恒

第四篇：普羅米修斯盜火教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《14.普羅米修斯盜火》。（齊讀課題）1.拿出隨堂練習(xí)紙。

生活困苦

盜取天火

觸犯天規(guī)

經(jīng)受懲罰

獲得自由（評價是否正確，美觀。正確打勾，美觀的加星。）提醒：“盜”的最后一橫

罰上部寫扁，注意四的變形。學(xué)生對照批閱。對的打勾，錯的在下邊訂正。2.用上這些詞，說說這篇課文講了一個什么故事？（指名2人

評價：說得簡練些

概括得很好）

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了普羅米修斯是個什么樣的神？（板書：

勇敢

極富同情心）

二、品評

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，進(jìn)一步感受普羅米修斯的品質(zhì)。

2.首先請大家打開語文書，默讀課文，圈出相關(guān)詞句，也可以寫一寫你的感受。誰來和我們分享一下你的閱讀收獲。預(yù)設(shè)一： 第三自然段

躲

悄悄

偷取

生：躲在 悄悄地 插進(jìn) 偷取，從這些詞語中可以感受到普羅米修斯是在盜火。師：請你把這些詞放回到句子中，讀一讀，注意聲音低點(diǎn)，別被太陽神發(fā)現(xiàn)了。師：從這些詞背后，你還能體會到什么？

生：從躲在、悄悄地，我能體會到普羅米修斯十分機(jī)敏。生：從插進(jìn)太陽車的烈焰中，我能體會到普羅米修斯十分勇敢。師：為什么？

生：你想，太陽那么熱，溫度那么高，不小心就會被燙傷，所以說他十分勇敢。

師：瞧，這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)，他能讀出文字背后的東西，把詞語理解的這么到位，真了不起。師：學(xué)到這里，你有問題產(chǎn)生嗎？

生：他為什么用茴香樹的枝條，不用其他的枝條呢？

師：學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，知之為知之，不知為不知，不懂就問。有誰知道嗎？ 生：茴香枝易燃。

生：我知道故事中的每一件物品都有含義，但不知道茴香枝有什么含義。

師：這位同學(xué)學(xué)習(xí)非常用心，而且不懂就問，非常好。正如這位同學(xué)所說，這里的茴香枝就和夸父手中的手杖一樣，象征光明，勇敢和幸福。他為人類盜取天火，是一種正義的行為，所以用茴香枝取火。師：帶著對他的敬佩，請大家再讀這一部分。

預(yù)設(shè)二：

師：從“決心”一詞中你體會到什么？ 生：盜火并不容易，需要克服許多困難。

生：要有一定的勇氣，如果被發(fā)現(xiàn)，就可能受到天神的懲罰。

師：是啊，盡管困難重重，但為了解除人類無火的痛苦，他決心為人類盜取天火。再讀這句話體會。師：普羅米休斯為什么要盜火呢？人類的生活困苦。師：人類無火的生活是怎樣的呢？讀第一自然段。生：非常困苦。師：困苦到什么程度？

生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚?? 師：這是怎樣的一種生活啊，在這句話中蘊(yùn)含著一個成語：茹毛飲血，對照這句話，這個成語的意思理解嗎？指名交流。

請同學(xué)們邊讀邊想象當(dāng)時的情景。師：：文中還用了“??”，起什么作用？ 生：省略作用。說明人類無火的痛苦還有很多。師：請你用“沒有??只好??”再補(bǔ)充完整。

生：沒有火取暖，只好躲在冰冷的山洞里；沒有火打造工具，只好被兇猛的野獸襲擊??

師：是啊，沒有火的日子是痛苦的，所以普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：當(dāng)普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？請大家讀第四自然段。

生：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。師：也就是說，有了火，人類就告別了，迎來了

。生：有了火，人類就告別了寒冷，迎來了溫暖的日子； 生：有了火，人類就告別了黑暗的日子，迎來了光明的日子； 生：有了火，人類就告別了生吃食物的日子，迎來了吃熟食的日子；

師：是啊，火給人類帶來了巨大的變化，火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？

（課件出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的 ；有的 ；還有的大家沉浸在喜悅之中。）

生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的唱歌；有的跳舞；還有的舉著火把狂歡。大家沉浸在喜悅之中。

生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的用火燒烤食物；有的用火打造工具；還有的圍著篝火載歌載舞。大家沉浸在喜悅之中。師：說得多好啊，同學(xué)們，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對普羅米修斯說點(diǎn)什么嗎？ 生：謝謝你，普羅米修斯，你為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，使我們擺脫了寒冷與黑暗。生：普羅米修斯，謝謝你給我們帶來火種，我們再也不用吃生的食物了。生：謝謝你，普羅米修斯，我們晚上再也不用害拍猛獸的襲擊了。

（評價：此處對普羅米修斯說，更多的是激發(fā)學(xué)生對他為民造福行動的感謝與贊美，進(jìn)而使學(xué)生對普羅米修斯充滿感激之情。）師：同學(xué)們說得多好啊，正當(dāng)人們沉浸在喜悅之中時，被誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：宙斯。

師：他怎么做的？讀第五自然段。

生：立刻追查、大發(fā)雷霆、決定、狠狠懲罰他 師：做一個“決定”對于宙斯來說，容易嗎？ 生：太容易了。

師：是啊，對于主宰宇宙的主神來說，做一個決斷實在是輕而易舉的事。那宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？請你用心讀第六自然段，你就會發(fā)現(xiàn)文中有兩個“字”最能體現(xiàn)宙斯懲罰的殘酷，開始。

（評價：教師在這里引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀成兩個字，是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，也是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會作者情感的一種方法。）生：“鎖”和“啄”。師：用什么鎖？鎖在哪里？

生：用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。師：這是怎樣的一種折磨啊。烈日炎炎，我們可以打傘，可以躲在房間里，可以躲在樹蔭下，而他，既不能，也不能

。生：烈日炎炎，他既不能躲，也不能藏，只能忍受烈日的炙烤。師：因為他被“鎖”住了。

生：寒冬臘月，他既不能穿衣，也不能烤火，只能忍受寒冷的襲擊，因為他被“鎖”住了。生：漫漫長夜，他既不能躺著，也不能睡覺，只能忍受巨大的痛苦，因為他被“鎖”住了 師：是啊，就這樣他飽受著烈日暴雨的折磨。盡管如此，宙斯還覺得不解恨??

生：他又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?？墒?，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。師：“鷲鷹每天啄食肝臟” 普羅米修斯一定是血肉模糊、疼痛難忍。你想說什么？ 生：宙斯太殘忍了。生：宙斯太狠毒了。師：可是

生：“每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原?！?師：你有什么問題想問嗎？

生：為什么他的肝臟又會奇跡般地復(fù)原？ 生：因為他富有同情心；

生：我們說好人有好報。老天舍不得讓他死。

師：是啊，正義終將戰(zhàn)勝邪惡，他的舉動感動了神，在希臘的神話中，普羅米修斯是不死的神?！捌孥E”的背后，普羅米修斯遭受著常人難以承受的折磨，這其實是一種比肉體摧殘更可怕的精神上的折磨。

師：一個“鎖”字，鐫刻著普羅米修斯光輝的形象，一個“啄”字，譜寫著英雄為民造福的贊歌。帶著這份悲壯，讀本段。（評價：引導(dǎo)學(xué)生具體體會“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”，聯(lián)系生活感受被鷲鷹啄食肝臟是多么巨大的痛苦，使學(xué)生更真實的感受到 “鎖”之悲，“啄”之痛，從而增強(qiáng)對他普羅米修斯的敬佩。）

師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，這樣的痛苦一天、一年、十年，幾十年，幾百年??普羅米修斯后悔了嗎？屈服了嗎？是什么力量使他忍受著巨大的痛苦？

生：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！?師：“情愿”是什么意思？

生：為了人類能夠徹底擺脫愚昧，走向文明，甘愿受罰 師：課文學(xué)到這里，你又想對普羅米修斯說什么？

生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了人類，你遭受了極大的痛苦！生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了人類，你做出了多大的犧牲啊?/p>

（評價：此處的“再對普羅米修斯說”，目的是讓學(xué)生心中再多一種情感，那就是面對嚴(yán)酷懲罰而毫無畏懼的大無畏精神的敬佩，對普羅米修斯偉大人格的感動，讓這樣一個立體的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海里。）

師：如果說普羅米修斯為人類盜取天火使我們心存感激，那么他面對宙斯的懲罰不屈服不動搖的英雄壯舉使我們感動。其實，受感動的不僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。生讀：不知過了多少年，讀至文章結(jié)束。師：最后，普羅米修斯終于獲救了。

師：同學(xué)們，這個課文學(xué)到這兒，你覺得普羅米修斯留給我們的僅僅那個小小的火種嗎？還有什么？所以，神話傳說傳遍了世界的每一個角落。讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

?。【奕?，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

師：讓我們記住這位勇敢的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位不屈不撓的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位大英雄——（生讀）普羅米修斯！

（紅色改為侯林原先處理）

（綠色加入被鎖圖

啄食圖）

綠色部分

學(xué)生想象完被鎖后

出示學(xué)生想象完被啄后

出示

第7自然段第一句后半句讀第7自然段第一句后半句讀

第五篇：《普羅米修斯盜火》教案專題

我執(zhí)教的是四年級教材《普羅米修斯盜火》（第二課時），這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說。

綜觀整篇課文的教學(xué)，我努力實踐著自己對新課標(biāo)理念的理解，結(jié)合本次教研活動的主題“閱讀教學(xué)中文本解讀的策略研究”，我來談?wù)劷庾x文本的幾點(diǎn)做法。

一、提煉課文關(guān)鍵詞，提高文本解讀能力

提煉是一種重要的閱讀概括能力，是去粗取精，去偽存真的過程，它往往是閱讀教學(xué)、文本解讀的關(guān)鍵所在。在閱讀教學(xué)時，我用提煉課文的關(guān)鍵詞的方法來設(shè)置問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，提高學(xué)生的閱讀分析能力。我是從三個方面來提煉關(guān)鍵詞的。

1、提煉出情節(jié)關(guān)鍵詞，把握文章整體。

在本課教學(xué)中，依據(jù)故事發(fā)展的順序結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)，提煉出“盜火”“受罰”“獲救”三段內(nèi)容，將其板書，學(xué)生對課文情節(jié)一目了然。

2、提煉出內(nèi)容關(guān)鍵詞，把握文章重心。

如在這句話中“他看到人類生活在寒冷和黑暗中決心為人們盜取天火?！敝小皼Q心”一次，讓學(xué)生去讀中體會詞語背后的含義，感悟到“決心”不僅說明普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還說明盜取天火并不是一件簡單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對宙斯的殘忍懲罰，從而把握文章的重心。

3、提煉出情感關(guān)鍵詞，把握文章傾向。

在教學(xué)普羅米修斯“受罰”這一段時，課文并沒有從真面對普羅米修斯的英雄品質(zhì)作細(xì)致的刻畫和描寫，借助“沉重的鐵鏈”“鎖”“懸崖絕壁”“烈日暴雨”“折磨”等詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，表現(xiàn)出了普羅米修斯所受痛苦的巨大，從而贊揚(yáng)了他不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神。

二、文課外資源拓展，巧妙解讀文本 窗體頂端 窗體底端

新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)理念,為語文教學(xué)打開了一個全新的窗口,“超越教材”的口號深入人心。在本課教學(xué)中，我精心篩選拓展內(nèi)容,悉心挑選拓展形式,適度控制拓展容量,準(zhǔn)確把握拓展時機(jī),對文本課外資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?把拓展融入文本教學(xué)的環(huán)節(jié)中來。

如學(xué)生在體會普羅米修斯受罰的痛苦時，我選取了《背縛的普羅米修斯》里的一段精彩描寫，語言的魅力加上音樂的渲染，起到震撼人心的效果。學(xué)生對普羅米修斯的敬佩之情油然而生。在文本教學(xué)的最后，我還安排了拓展閱讀，分角色配樂朗讀贊美普羅米修斯的詩，學(xué)生在朗讀體味重感情得到了升華。

三、還原“空白美”，激活語言的“火種”

文學(xué)作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語言，存在根據(jù)表達(dá)的需要，在行文中有意留下一些藝術(shù)空白，使之“句中無其詞，句外有其意”“不著一字，盡得風(fēng)光”。

《普羅米修斯盜火》在具體敘述過程中，作者有意識留下一些空白，如普羅米修斯盜得天火后，人們的心情怎樣？鼓勵學(xué)生想象人們欣喜若狂的情景，并進(jìn)行練寫。幫助學(xué)生真正走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的豐富的精神世界，從而得到美的陶冶和情感的升華。