第一篇：為了這樣一個員工,開設(shè)一個這樣的后門,值得么？

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為了這樣一個員工，開設(shè)一個這樣的后門，值得么？ 我有個朋友開了一家公司，由于公司是剛剛起步，難免會遇到招人難的問題，招收來的員工也是格外的珍惜。呵護備至，奈何仍然有頻繁流動的跡象，讓我這位不懂管理的朋友，不得不翻閱典籍，研究人性化管理。我記得上個月的時候，他還 專門就和我聊過這事兒，我一語道破天機?！澳阊镜慕o人家工資太低了，你都給個高薪，看誰還想走?！迸笥驯梢曃乙环骸氨緛砭筒粧赍X，我是賠錢賺吆喝，員工的工資再開個高薪，你想老子完蛋啊？”想來也是，年初的時候，就和我說過不掙錢的問題，當(dāng)時我不 信，你說你不掙錢開什么公司，朋友的眼光比我看的遠，他給我分析了一下形勢之后，我方才覺得他的支撐是有道理的。支撐帶來的矛盾也是不少的，這不前幾天就 有個員工傷透了他的心。他反復(fù)對我說：“這是他人性化實踐之后的第一次打擊?！?/p>

五月份的時候，有個剛畢業(yè)的大學(xué)生去朋友公司面試，朋友和我一樣，是個外貌協(xié)會的胚子，見到小姑娘長得清純，也就收下了，小姑娘骨子里是個內(nèi)向的女孩，求 職意向是“文案/編輯”。朋友覺得這樣的女生做做文案編輯還是不錯的，畢竟，做文案編輯這一塊，本身就需要一個安靜的氛圍?！澳苣偷米〖拍娜耍厝荒軐?出好的文字”。這是我灌輸給朋友的理念，畢竟我也是搞文字的。如果我要是能耐得住寂寞，肯定有好幾部作品面世了，奈何??奈何??。

小女生去到公司之后，仿佛是一個局外人一般。不與人聊天，不與人交流，每天埋頭做著自己的事情。因為長得漂亮，朋友和我提過好幾次，我的印象也很深。雖然 安靜，小姑娘做事真的不太行，朋友說，她的編輯量首先不達標(biāo)，編輯的內(nèi)容又多是別人的，這對于一個初建立的公司信譽上有著極大的影響。本以為安靜的女生能 夠多學(xué)習(xí)一點，小姑娘除了找文章，就是聊QQ。對于這種現(xiàn)象，任你多漂亮，開著公司的朋友都不會坐視不理。和小姑娘旁敲側(cè)擊了好幾次，上班的時候不要聊 QQ，你還年輕，趁著年輕多學(xué)點，公司給你機會學(xué)。小姑娘沉默不語。

又過了一段時間，小姑娘自己也覺得這樣做下去沒有什么意思。要求離職，朋友不知道覺得她漂亮還是怎么樣，竟然出言挽留，并答應(yīng)給她調(diào)整工作內(nèi)容。小姑娘起先也答應(yīng)了，待朋友忙忙碌碌，因人設(shè)崗的時候，小姑娘沒打一聲招呼，悄然的隱退了。

我問朋友：“你追求小姑娘的美貌吧？”

朋友說：“我追求人性化管理的巔峰，員工也是上帝?！?/p>

商友們！為了這樣一個員工，開設(shè)一個這樣的后門，值得么？

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第二篇：有這樣一個團隊

有這樣一個團隊

——記機箱加工廠團隊

有這樣一個團隊，他們以“安全、高效、拼搏、創(chuàng)新”為工作宗旨，在平日的工作中一絲不茍、默默奉獻，努力為奧太焊機的形象提供著優(yōu)質(zhì)、優(yōu)良、優(yōu)秀的堅實基礎(chǔ)。

有這樣一個團隊，他們在工作上一絲不茍、堅持原則，在生活上團結(jié)友愛、互幫互助；他們當(dāng)中既有工作經(jīng)驗豐富、技術(shù)水平高超的老前輩，也有受過高等教育、朝氣蓬勃、富于創(chuàng)新和拼搏精神的80、90后。

有這樣一個團隊，每一位工作人員，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至一線員工都在自己的崗位上堅持著。他們每一分的付出，并不需要得到多大的回報，因為他們知道，為奧太、為公司付出的再多也是榮幸的。

有這樣一個團隊，他們敢拼、敢博，敢于舍棄自身的利益，加班加點也毫無怨言。他們的存在為奧太焊機的前進做著堅強的后盾，他們承載著奧太公司穩(wěn)步發(fā)展、再續(xù)輝煌的希望。

有這樣一個團隊，他們勇于攻堅克難，樂于奉獻，確保任務(wù)按時完成，保證公司生產(chǎn)保質(zhì)保量的進行。面對8月份兩倍于產(chǎn)能的生產(chǎn)任務(wù)，他們之中的員工不顧自己懷有身孕的妻子，不顧正在上學(xué)需要照顧的子女，加班加點，突擊進度，保質(zhì)保量的完成生產(chǎn)任務(wù)。

有這樣一個團隊，全體員工統(tǒng)一思想、團結(jié)一致、求真務(wù)實，克服重重困難，為確保完成公司每月既定目標(biāo)、公司提前完成生產(chǎn)任務(wù)做出了自己的貢獻。

有這樣一個團隊，他們在生產(chǎn)中不斷加強和完善工位和班組文化建設(shè)，員工意識不斷增強、工作熱情不斷提高。在歷次加急任務(wù)，過量任務(wù)工作中，員工人人以身作則、沖鋒陷陣，大家在工作中大家不怕苦、不怕累，團結(jié)一心、協(xié)調(diào)一致，圓滿地完成了歷次加急任務(wù)，過量任務(wù)。事實證明，機箱團隊確實是一個特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)秀團隊。

有這樣一個團隊，他們面對夏日炎炎，冬日寒冷，即使條件再艱苦，全體員工也沒有絲毫退縮，工作中嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、確保人員的人身安全，全體員工發(fā)揚特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的精神，積極主動地投入到生產(chǎn)工作中去。有這樣一個團隊，員工不怕臟、不怕累，忍著高溫、冒著粉塵，面對惡劣的工作條件，他們通過自己的雙手，清掃，清理，整理，整頓，打造了屬于機箱車間特色的高標(biāo)準(zhǔn)的工作環(huán)境。他們以苦為樂的樂觀心態(tài)感染著他們身邊的每一個人。

有這樣一個團隊，他們注重員工專業(yè)技術(shù)水平和操作熟練程度，采取多種形式、理論結(jié)合實際，認(rèn)真組織對全體員工的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，員工的整體技能水平和操作熟練程度有了明顯提升，這也為我們?nèi)甑陌踩?、平穩(wěn)運行打下了堅實的基礎(chǔ)。

有這樣一個團隊，他們積極響應(yīng)公司號召，學(xué)習(xí)“改善”，通過學(xué)習(xí)理論知識來持續(xù)改善，改善現(xiàn)場管理，提高效率，降低成本，節(jié)能降耗，為公司解約每一分錢。

有這樣一個團隊，他們不怕吃苦、迎難而上，拓展思路、勇于創(chuàng)新，在各自的崗位上盡職盡責(zé)、努力工作，他們堅信只要團結(jié)、奮斗、積極、向上，“先進集體”這個榮譽稱號就會一直屬于他們。

這個優(yōu)秀的團隊就是我們一直走在努力路上的機箱團隊。

第三篇：有這樣一個集體

有這樣一個集體

煉鋼廠運行車間，有這樣一個集體。一個團結(jié)友愛、積極向上的集體，一個充滿朝氣和活力的集體，一個有著強烈集體榮譽感和凝聚力的集體，這個集體便是運行車間丙班。

丙班目前由37位員工組成。除了從萍鄉(xiāng)抽調(diào)過來的老師傅外，大部份員工來自新余冶金技校的萍鋼定向委培班，有著一定的理論基礎(chǔ)，他們的年齡都在80、90后，是一支年輕的隊伍。雖然缺少社會經(jīng)驗，但這兩年的磨練，使他們完成了從學(xué)生到社會人的蛻變。少了一分稚嫩，多了一分成熟；少了一分浮燥，多了一分穩(wěn)健；少了一分粗糙，多了一分嚴(yán)謹(jǐn)。

在我心中，丙班是優(yōu)秀的，它的優(yōu)秀源自每一位班員。走進丙班休息室，你總能看到一張張歡快的笑臉，大家聚在一起談天說地，氣氛其樂融融，但卻很少有人看到他們背后的堅辛。天車工崗位，看似平凡，但在每天啟動天車，把一包包鐵水倒進轉(zhuǎn)爐內(nèi)，把一件件生產(chǎn)物資吊運到指定位置的過程中，卻包含著許多不為人知的繁瑣和復(fù)雜。天車是一個巨大而又頻繁開啟的重要設(shè)備，他們從接班開始便要了解上個班天車的運行情況，哪個部位需要檢修，哪個設(shè)備存在缺陷……他們都要了如指掌。啟動天車，操縱著控制手柄，他們像一個沒有思想的機器人，站在自己的崗位認(rèn)真仔細(xì)的工作，忘卻了言語、忘記了勞累、忘記了家中的大事小事、忘記了任何瑣碎，甚至減少了上廁所次數(shù)。但他們從來不叫苦叫累，在干中學(xué)，在學(xué)中干，由最初的不懂、不會、不熟悉，逐漸脫穎為生產(chǎn)標(biāo)兵，成為獨檔一面的技術(shù)能手。這絕非信口雌黃，而是經(jīng)得住實踐的檢驗，在上個月車間舉行的“技術(shù)比武”中，丙班的袁玉萍同志以83.8的高分獲得了此次

比賽的第二名。

丙班的優(yōu)秀不僅源于一支好的團隊，也歸功于一位優(yōu)秀的帶頭人。他便是丙班的上一任值班長錢蘇天，在任職期間，他以自己行之有效的管理方法，使整個班組的工作開展的有生有色，并以優(yōu)異的成績在績效評比中獲得過三次1名，一次2名。此外，他還培養(yǎng)了一支年輕能干的“五大員”隊伍和一位優(yōu)秀的接班人?，F(xiàn)任值班長劉厚勇也繼承了一些好的管理理念，非常重視對生產(chǎn)現(xiàn)場的監(jiān)督管理，他在實習(xí)期間的一次現(xiàn)場檢查中，在發(fā)現(xiàn)3號天車鋼絲繩出槽后，因及時通知天車工停止操作并通知相關(guān)人員進行檢修，避免了一起設(shè)備事故的發(fā)生。

在工作中，他們是永往無前的斗士，在生活中，他們是相親相愛的一家人。為了緩解工作壓力、增加彼此的溝通與交流，也為讓大家感受到“大家庭”的溫暖，他們每月都會舉行1-2次聚餐活動。因為有一個好的工作環(huán)境，一個好相處的人文空間，新員工往往進來就能馬上良好的適應(yīng)，加上師傅們熱心的“傳，幫，帶”，丙班的血液永遠是流動的最歡暢的。

心往一處想，勁往一處使，丙班這個具有超強凝聚力和戰(zhàn)斗力的集體，還有太多太多讓人感動的人和事。我不是畫家，無法用如椽之筆描繪他們；我不是詩人，無法用精美的詩篇歌頌他們；我更不是歌手，無法用華麗的樂章謳歌他們……沒有濃墨重彩的渲染，只有簡筆勾勒的形象。讓我們可以看到團結(jié)積聚力量，平凡孕育偉大！

我，為身為丙班的一員而驕傲，我，為生活在這樣一個集體而自豪！！

2010.10.21

張芳

第四篇：一個這樣的老師

《一個這樣的老師》教學(xué)設(shè)計 成都市雙慶小學(xué) 代建桃

一、教材分析：

這是北師大版教材六年級上冊第七單元“科學(xué)的精神”中的第二篇主體課文。本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。

二、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能夠在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。但是還是會有部分學(xué)生偏重于文章的情節(jié)，只把握了所寫內(nèi)容，浮于表面，而對于這些事件所蘊藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過什么樣的方式方法來結(jié)構(gòu)整篇文章卻忽略了或沒有引起相應(yīng)的重視。本文中所塑造的懷特森老師的形象是對學(xué)生的一種“沖突” 分別從視覺、心理、思維方式、生活習(xí)慣這四方面加以展現(xiàn)。現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的探究欲望，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)思路：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞，能結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解人物，了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時刻保持清醒，用事實、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。

五、教學(xué)方法：

1、直入重點，以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)研究的主線。高段文章篇幅較長，為了使課堂高效，教師必須把握文章重難點，找準(zhǔn)切入點，實現(xiàn)長文短教。

2、語文閱讀應(yīng)以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，勾畫重點句、關(guān)鍵詞，批注、自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個角度來探究“懷特森老師是怎樣的一個老師”這個問題。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮他們的主動性，遇到難題讓他們通過同伴互助解決，老師相機點撥。

六、教學(xué)重、難點：

1、在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解人物，了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響。

2、體會側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，小黑板，學(xué)生搜集作者資料。

八、教學(xué)時間：兩課時

九、教學(xué)過程： 第一課時

（一）談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、老師是燈塔，指引我們前進；老師是羅盤，引導(dǎo)我們探索；老師是雷電，點燃我們的智慧。同學(xué)們，我們從小到現(xiàn)在，在很多老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，接受教育，能談?wù)勀阕钕矚g什么樣的老師嗎？

2、導(dǎo)入課題。

看來同學(xué)們喜歡的老師都有自己獨特的魅力，美國著名作家大衛(wèi)·歐文在少年時代就遇到過一位對他產(chǎn)生了深遠影響的老師。（板書課題、齊讀課題）

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

讀了課題，你有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)：（這是一個怎樣的老師？這位老師與別的老師究竟有什么不同？等）讓我們一起走進課文中去尋找答案吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)，把握學(xué)情。

1、交流作者資料。

2、分段朗讀課文，注意做到正確流利。

3、提出并解決不理解的詞語。學(xué)生提出不理解的詞語后，指導(dǎo)學(xué)生回歸文本，結(jié)合語言環(huán)境進行理解，重點指導(dǎo)以下詞語：（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?你們有過“面面相覷”的經(jīng)歷嗎？

（2）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（3）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（4）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

（三）整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。

2、匯報：

（1）課文主要寫了一件什么事？（總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，教師幫助學(xué)生提煉概括，達到人人會說。）

（2）理清文章層次結(jié)構(gòu)。

你覺得課文可以分為幾部分？怎么分？

（四）質(zhì)疑問難，確定議題。

1、教師誘導(dǎo)詢問：讀了課文，你有哪些疑問？

2、學(xué)生提出問題后，師生加以篩選，確定議題：

（1）懷特森老師說了什么？做了什么？他是個怎樣的老師？（2）在這些事件中，“我”懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？（3）懷特森老師的教育方式給“我們”帶來了哪些深遠的影響？

（五）課堂小結(jié)。

這堂課我們了解了課文的主要內(nèi)容，并且根據(jù)課文內(nèi)容提出了問題，下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

（六）布置作業(yè)。

1、積累本課好詞佳句。

2、練習(xí)朗讀課文。第二課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、上節(jié)課，我們初讀了《一個這樣的老師》這篇文章，請同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要寫了一件什么事情？

2、通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（學(xué)生用簡單的詞語評價即可）

3、你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。(二)出示學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。

1、出示自學(xué)提示：

默讀課文，思考：你覺得懷特森老師是一個怎樣的老師，說出你的理由。學(xué)習(xí)建議：

（1）懷特森老師說了什么，做了什么？（2）在懷特森老師教“我們”的過程中，“我”的心情和行為有了哪些變化？（3）勾畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解，并批注上自己的感受。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀，批注，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)交流。

（三）品詞析句，深入探究。

指名匯報：你覺得懷特森老師是一個怎樣的老師？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落，聯(lián)系上下文理解，指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：

1、懷特森老師是一個博學(xué)多才的老師。（1）從懷特森的語言中體會：他不僅知道絕跡了的動物，還知道其具體特征。（2）從同學(xué)們的神態(tài)中體會：“面面相覷”、“驚奇”。

2、懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

（1）3—7自然段，從老師的語言和神態(tài)中體會，品悟“狡黠”： “狡黠”是什么意思？你從這個詞中體會到了什么？

（2）8自然段，品悟“鄭重其事”，師引導(dǎo)，他“鄭重其事”講了什么？做了什么？（3）指導(dǎo)朗讀：指名讀——評議——齊讀。

3、懷特森老師是一個促使我們懷疑的老師。

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（沒有對老師說的話進行認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？（課件出示）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們描述起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

（3）追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？（從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

過渡：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——理解）A、我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

B、可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。C、“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。D、他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗?指導(dǎo)朗讀，體會“我”的心情變化。

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，懷特森老師的教育方式給“我們”帶來了哪些深遠的影響？

4、懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（1）“上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索?！边@樣的課堂會是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）

是啊，如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學(xué)們能不喜歡嗎？也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探索的過程中，我們終于悟出了老師的希望，那就是??（讀第十二自然段）

相機出示：逐漸地，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

師：這個自然段，只有簡簡單單的三句話，可是，它卻能被有思想的孩子讀成洋洋灑灑的萬千文字，老師想請大家默讀這個自然段的前兩句話，或許你會從中讀出深邃的哲理，或許能聯(lián)想到歷史尤其那些善于質(zhì)疑而成功位的偉人，或許你會從中讀出自己，都請你在書上做下批注，留下你思考的痕跡。

師：老師想請大家來交流自己的感悟，在相互的思想碰撞中，你們會擁有更多的智慧。你們覺得什么是“新懷疑主義”？ 生：（自由交流，師點評，引導(dǎo)）意義：此處補充懷疑主義的意義：推動人類文明的進步（要舉牛頓、哥白尼、伽利略的例子）

師：是啊，孩子們，事實上沒有誰是一貫正確的，只有敢于向權(quán)威說不，只有敢于向已成為定勢的思維方式說不，我們才能擁有真理，社會才能不斷進步。通過你們的讀書匯報，老師認(rèn)為你們也和懷特森老師的學(xué)生一樣認(rèn)識到了“新懷疑主義”的意義。

（2）懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）

（3）引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞“正視”，勾畫出含有“正視”的句子，比較體會： 第一個“正視”：課堂上，我們敢于正視老師的眼睛，因為我們明白________。這時，“凱蒂旺普斯”代表著________________ 第二個“正視”：這又看出了一種（）態(tài)度，（）心情。請你把這個句字補充完整：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”懷特森老師沒有捉弄我們，而是在_____________。他是一個_________的老師。指導(dǎo)朗讀兩個句子。

（四）寫法指導(dǎo)，總結(jié)延伸。

1、懷特森老師這個鮮明的人物形象給我們留下了深刻的印象，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了詳細(xì)描寫，這叫——正面描寫（板書），為什么作者還有寫“我”的心情變化和同學(xué)們的反應(yīng)呢？

（板書：側(cè)面描寫）側(cè)面描寫，也叫做間接描寫。它指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、物、景的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。本文用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。二者相結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。以后我們在習(xí)作中就可以運用這種寫法。

2、（課件出示資料）大衛(wèi)·歐文，美國作家，《紐約客》雜志的專欄作家。他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球，他發(fā)明了一種新方法來教孩子有關(guān)錢的事情。他開設(shè)了自己的證券市場和貨幣市場基金。

可以看得出沒有懷特森老師的影響就不會有今天的歐文，這也正是作者寫這篇文章的原因。歐文的成功只是同學(xué)中的一個普通的例子，我們堅信還有更多的學(xué)生同樣取得了非凡的成就，這都應(yīng)該歸功于懷特森老師對他們教育和影響。

3、懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，前面說的牛頓，哥白尼，伽利略，咱們中國古代的四大發(fā)明，現(xiàn)代的“兩彈一星”錢學(xué)森，“當(dāng)代神農(nóng)氏”袁隆平等，都大有人在，他們無不是因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)。（播放相關(guān)課件）

4、結(jié)語：懷特森老師就是這樣一個與眾不同的老師，他影響了我們一生，讓我們帶著感激，懷著敬意，再次朗讀課題《一個這樣的老師》。

（五）作業(yè)超市。（任選一題）感悟啟發(fā)（選一個指定題目，寫一段話，建議運用正面描寫和側(cè)面描寫的寫法）供選題目是：《我看懷特森先生》、《由＜這樣的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《怎樣看待書本和權(quán)威》、《我心中最好的老師》 ??

十、板書設(shè)計： 科學(xué)的精神 一個這樣的老師 [美國]大衛(wèi)·歐文

“我”的心情 懷特森老師

喜歡 博學(xué)多才

驚呆 促使質(zhì)疑 與眾不同 憤怒 引導(dǎo)探索

理解 學(xué)習(xí)方式 影響深遠 敬佩 生活方式

（側(cè)面描寫）（正面描寫）

課后反思：

在六年級組老師的共同研究下，這篇課文終于有了一個比較全面的教案。上完這課后，最大的感受就是孩子們的獨立思考能力提升了，能在老師的引導(dǎo)下很全面的回答問題了，但孩子們思考問題不深入，回答往往停留在表面上，不能很深入的去剖析懷特森老師的特點，這跟我的教學(xué)經(jīng)驗也有關(guān)系。

本課的線索很清晰，一條主線，一條副線。孩子們主要根據(jù)課文的主要段落，主要句子來體會懷特森老師的特點，這點孩子們都能很好的做到。副線就是“我”的心情變化，正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合在一起，懷特森老師這個人物的形象就更加豐滿了。在引導(dǎo)上，我還需好好錘煉。課堂上，我的語速有點快，這也是我的一大缺點，以后還需要好好練習(xí)。

第五篇：這樣一個才女子

這樣一個才女子—讀席慕容

時間流逝，緩緩沉淀指間的文字；詩語淺吟，輕輕撫平躁動的人心。浮生若夢，年華似水，半生芳華，卻可細(xì)細(xì)沉淀。

從《一棵開花的樹》接觸到這個靈慧雅致的女子，席慕蓉。后來知道她是學(xué)畫的，是了，文如畫，畫如人。她的詩文沉淀著人之情感，物之情語。你永遠可以在她所描繪的世界中尋到那些值得珍惜的消散在風(fēng)里雨里的美好事物的痕跡，你也可以重新體驗生活中你錯過的那一個個細(xì)節(jié)，那一份份心情。很多人說，席慕蓉的世界很小，她更多的關(guān)注人的內(nèi)心世界。然而在物欲充斥的現(xiàn)代社會，席慕蓉卻在她的小世界創(chuàng)造了一片凈土沉淀人性最光輝的真善美，洗滌了那個年代，影響了這個年代。

她沉淀一份靜美，而綻放青春的靈動、美好與無悔。似《無怨的青春》總是以那樣輕快的筆觸訴說那樣美好的故事。清音在你心間緩緩流淌：似漫步在起伏的草原，清風(fēng)吹動你的衣裙，拂起你的發(fā)梢，羊群在你身邊嬉鬧。那不知名的藍色小花向你低訴：以感恩的心對待身邊每一個愛自己和自己愛的人吧，以至于在驀然回首的剎那，讓青春無怨如山崗上靜靜懸掛的滿月，讓記憶青春的記事本永遠彌漫梔子花香。

她沉淀一份安寧，拾回生命的希望、本真與祥和。似《自白》“我無法停止我筆尖的思緒/像無法停止的春天的雨/雖然會下得滿街泥濘/卻也洗干凈了茉莉的花心”是啊，當(dāng)思緒蔓延時，與其壓抑掩埋，不如沉浸于文字的世界。以此，你可以在任何一處陰涼的樹蔭下凝神靜聽，也可以在光與影交織的水邊靜靜俯首，感受靈魂碰觸的顫動。席慕蓉總是這樣的瀟灑浪漫，她一如既往地傳遞生命的細(xì)致光亮，撫慰靈魂早已斑駁的滄桑。把誠摯的關(guān)愛表達，把自然的純粹釋放，把平靜的幸福延長。

傳統(tǒng)的詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。席慕蓉的詩，可親近，可感受，可寄托，可回味。

席慕蓉這個女子啊，她沒有驚天動地的成就，沒有轟轟烈烈的愛情，也沒有坎坷跌宕的變故，卻以她行云流水的文字征服了那個時代，以她浪漫狂想的心境征服了我。更可貴的是，她能堅守住一方心靈凈土：在山野里奔跑寫生，工工整整手抄詩稿，一絲不茍裝訂活頁，嚴(yán)格挑選畫畫工具，慎重裝裱每一幅畫，以而“身喧亂市中，色靜書畫里”。

賴川說：“人生就是一場修行”。席慕蓉的人生是完美的的修行。半生芳華盡沉淀，微笑拈花而不語。席慕蓉，你可聽到，千年前并蒂青蓮開滿的荷塘邊，琴聲轉(zhuǎn)起？