第一篇：《普羅米修斯盜火》教后反思

《普羅米修斯盜火》教后反思

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事生動感人，語言精彩。故事中人物有個性，特別是本文的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心，給讀者留下了深刻印象，同時，故事中宙斯的狠毒躍然紙上。

進入新課時,我先引導(dǎo)學(xué)生思考題目中的‘盜’字是什么意思呢？接著設(shè)疑

“偷火的普羅米修斯我們能不能叫他賊呢？”激起學(xué)生的讀書興趣。開始認真研

讀課文，抓住其出發(fā)點“為了人類”及火對人類很重要，從整體上去把握人物的形象特點，了解把握住了文章的主旋律。

神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍

受小朋友的青睞。針對這一特點，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進行語言訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)第一節(jié)中“沒

有了火，人們還會遇到哪些困難呢？請同學(xué)們‘沒有——只好’句型接著往下說；

學(xué)習(xí)第四小節(jié)時請學(xué)生用上“有了??就??”這個關(guān)聯(lián)詞來說說有了火人類生

活的變化。接著又讓學(xué)生想象火來到人間人們欣喜若狂的情景，然后指導(dǎo)他們用

總分的句式來說話。這些想象讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)掘已有的知識

儲備，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語

言文字的運用能力。但在教過之后我又有這樣的感覺，似乎多了點。自我感覺有

遍地開花之嫌。如果將一些想象的小枝節(jié)去掉，將“欣喜若狂”寫下來而不是說

說而已可能重點更為突出，課堂則更為豐滿。閱讀教學(xué)常?！熬觿涌诓粍邮帧保r有動筆寫作的訓(xùn)練。其實，在閱讀過程中，結(jié)合課文理解設(shè)計恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓

學(xué)生動筆寫一寫，不但促進學(xué)生理解的深化，而且促進學(xué)生表達水平的提高。更

積極的意義在于，“寫”是每個學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動，“寫”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書面語言的過程，迫使思維更縝密、表達更準確，這是“說”

所無法替代的。課的每一個環(huán)節(jié)只有真正地落實而不是蜻蜓點水，目標(biāo)明確而不

枝不蔓才會有深度。“寧挖一口井，不開一條渠?！闭f的就是這個意思吧。

最后我要感謝語文老師特別是四年級語文老師的大力幫助。在試教中，她們

針對我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時地指出了問題所在，并提出了自己的修改

意見。在這一漸進的過程中，許多平時不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教學(xué)設(shè)計的逐步成熟。這個過程對我而

言，是一個促進自己語文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機會。

第二篇：《普羅米修斯盜火》教后反思（定稿）

《普羅米修斯盜火》教后反思

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事生動感人，語言精彩。故事中人物有個性，特別是本文的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心，給讀者留下了深刻印象，同時，故事中宙斯的狠毒躍然紙上。

進入新課時,我先引導(dǎo)學(xué)生思考題目中的‘盜’字是什么意思呢？接著設(shè)疑“偷火的普羅米修斯我們能不能叫他賊呢？”激起學(xué)生的讀書興趣。開始認真研讀課文，抓住其出發(fā)點“為了人類”及火對人類很重要，從整體上去把握人物的形象特點，了解把握住了文章的主旋律。

神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進行語言訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)第一節(jié)中“沒有了火，人們還會遇到哪些困難呢？請同學(xué)們‘沒有——只好’句型接著往下說；學(xué)習(xí)第四小節(jié)時請學(xué)生用上“有了??就??”這個關(guān)聯(lián)詞來說說有了火人類生活的變化。接著又讓學(xué)生想象火來到人間人們欣喜若狂的情景，然后指導(dǎo)他們用總分的句式來說話。這些想象讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)掘已有的知識儲備，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運用能力。但在教過之后我又有這樣的感覺，似乎多了點。自我感覺有遍地開花之嫌。如果將一些想象的小枝節(jié)去掉，將“欣喜若狂”寫下來而不是說說而已可能重點更為突出，課堂則更為豐滿。閱讀教學(xué)常?！熬觿涌诓粍邮帧?，鮮有動筆寫作的訓(xùn)練。其實，在閱讀過程中，結(jié)合課文理解設(shè)計恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生動筆寫一寫，不但促進學(xué)生理解的深化，而且促進學(xué)生表達水平的提高。更積極的意義在于，“寫”是每個學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動，“寫”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書面語言的過程，迫使思維更縝密、表達更準確，這是“說”所無法替代的。課的每一個環(huán)節(jié)只有真正地落實而不是蜻蜓點水，目標(biāo)明確而不枝不蔓才會有深度?！皩幫谝豢诰?，不開一條渠?！闭f的就是這個意思吧。

最后我要感謝語文老師特別是四年級語文老師的大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見。在這一漸進的過程中，許多平時不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教學(xué)設(shè)計的逐步成熟。這個過程對我而言，是一個促進自己語文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機會。

第三篇：普羅米修斯盜火反思

《普羅米修斯盜火》第二課時 教學(xué)反思

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，勇敢地盜取天火，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本課我設(shè)計教學(xué)兩課時。

第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會9個生字，5個生字之人不行。

3、概括課文主要內(nèi)容

4、按事情發(fā)展順序給課文分段。第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情朗讀課文。

2、復(fù)述課文

3、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他勇敢，富有同情心，不畏強暴的偉大精神。我今天做展示的是第二課時。

在突出教學(xué)重點，完成教學(xué)目標(biāo)的過程中我本著轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂禮儀的這一教學(xué)理念組織教學(xué)的。同時讓語文課回歸本真，也就是彰顯語文課平淡，簡單，扎實，輕松的本真特點的這一思想進行教學(xué)。

本課我進行了三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次是選擇自己喜歡的段落，交流自己學(xué)習(xí)的收獲，互相補充評價。第二次是進行小組合作完成課后第四題，想象得到火種后，人們欣喜若狂的情景。第三次合作是借助板書提綱復(fù)述課文。

在小組合作過程中，大多數(shù)學(xué)生積極參與，匯報時充滿自信地表達。但仍有一些不足之處。比如在匯報讀文體會時，方法比較單一，孩子們都在用就詞談詞的簡單方法，少有結(jié)合詞句聯(lián)系生活或聯(lián)想等其他方法解讀課文。我想這是我因為我平時引導(dǎo)不夠。

其實在本課教學(xué)之前我進行了一次試講，非常幸運地是除了組里的姐妹們，石校長和張莉主任也聽了我的試講，在試講時也是三次小組合作學(xué)習(xí)，但效果都不太好。第一次合作說說有火后人們的欣喜若狂，還沒怎么讀課文就想象這樣處理很生硬，不符合孩子的情感需要。第二次匯報課文體會，沒有小組選擇第六自然匯報。第三次小組合作復(fù)述課文，板書沒借力，而且學(xué)生還有從頭梳理文章脈絡(luò)，浪費時間。于是我對

第一改是改主問題。試講時，用的問題是：這是怎樣的普羅米修斯？導(dǎo)致的結(jié)果是沒有人學(xué)習(xí)第六自然段，因為這一段主要寫他受到怎樣的懲罰，所以學(xué)生都沒抓這段學(xué)生。而第六自然又是很重要的一個情節(jié)。所以改成現(xiàn)在的，故事的兩個重要環(huán)節(jié)，選擇其一，談學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，匯報內(nèi)容豐富，思維更開闊。第二個改是把1、4段的對比學(xué)習(xí)放在學(xué)生匯報到第四自然段的過程中，試講時是放在最開頭，因為沒有任何感情鋪墊，想象說話就很生硬。改完之后不僅更自然，更重要的是學(xué)生已經(jīng)潛心學(xué)文了，在這處理體會課文內(nèi)涵就更深刻，這樣就為接下來想象人們欣喜如狂的情景做好感情鋪墊。第三改和第四改是復(fù)述課文的處理和板書的設(shè)計。試講時，因為把的板書只體現(xiàn)了?樣的普羅米修斯，只有人物性格，對復(fù)述課文沒有一點幫助，在課文學(xué)習(xí)完后，我又讓孩子重新說一遍每段段意，然后用大屏幕出示提綱，進行復(fù)述，這樣的處理很生硬，提綱沒有體現(xiàn)對復(fù)述的指導(dǎo)。通過調(diào)整主問題，改變了板書的設(shè)計，板書內(nèi)容既有文章脈絡(luò)，又有學(xué)生匯報的關(guān)鍵詞，還有人物性格。同時付板書人物性格也為接下來完成語文評價的第四題做好準備。所以我現(xiàn)在呈現(xiàn)的板書，完全是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。第五改是刪去了原著中普羅米修斯受懲罰的一段精彩描寫，這段描寫我配好了悲壯的音樂和音效，相信加上這一環(huán)節(jié)，會使我的課堂聽上去更吸引人，學(xué)生也會很喜歡，但是學(xué)生通過自學(xué)和我圖片的補充已經(jīng)能夠體會課文內(nèi)容了，所以為了把時間節(jié)省出來，放在后面教學(xué)重點復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，看起來更值得。所以，還是想起了石校曾經(jīng)對我的教誨：舍得舍得，有舍才有得。

通過這五改，我的課目標(biāo)更明確，重點更突出，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。同時使小組合作得更充分，更有效。

在課堂禮儀方面，大多數(shù)孩子能夠充滿自信地表達，主要站立姿勢。在其他方面我主要用課堂小口令進行調(diào)控，學(xué)生時而自己組織，看到孩子們的進步，我很高興。但我對個別孩子的坐姿還是不夠關(guān)注，持續(xù)關(guān)注和要求是很必要的。另外在做評價練習(xí)冊和復(fù)述的環(huán)節(jié)還是很倉促時間不夠。

所以最后為大家呈現(xiàn)的其實就是一堂平淡，簡單，樸實的家常課。我想到了“絢爛之極歸于平淡”，這個“淡”并非平庸無味，而是摒棄虛浮與偏離，不花哨很真實。

最后特別感謝石校長、張莉主任、組里姐妹的耐心指導(dǎo)和幫助。因為能力有限，還有很多不足，希望大家多批評指正，謝謝！

第四篇：普羅米修斯盜火教學(xué)反思)

《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

茨壩小學(xué)

賀莉芳 今天，在幾位老師的注視下上課，心里還是有點緊張。上完課后，帶著本子向前輩們討教了一番，再結(jié)合自己的課做了些思考，有不少收獲。

我設(shè)計的課堂就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在簡單的導(dǎo)入后，教師范讀課文，當(dāng)?shù)谝粋€孩子說到普羅米修斯的時候，我就興奮并且“迫不及待”的說：“好，普羅米修斯給你給下了怎樣的印象？”其實就應(yīng)該多讓些學(xué)生說說自己喜歡的人物。接著，就讓學(xué)生自讀課文，然后解決課文中比較拗口的人名和山名。接著，檢查預(yù)習(xí)效果，運用生字新詞初探課文主要內(nèi)容。

其次，我再一次感受到教師備學(xué)生也非常重要。例如在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，叫學(xué)生把所有的生字都讀了一遍，這樣，既浪費時間，又不利于孩子自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課中，還有一個環(huán)節(jié)以后應(yīng)值得注意，老師提了問題以后，就忘記解決這個問題，不僅是在今天的教學(xué)中，平常的教學(xué)中也會犯這樣的錯誤，以后應(yīng)引起注意，就算忘記了，也要在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，巧妙的把它補上。最后，李老師給我留下了一個問題。每一堂課，要交給孩子什么？是的，的確值得認真思考。因為我們的教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷進步。

感謝各位老師給予我的評價與指導(dǎo)，我知道自己還有許多的不足，我會通過自己不懈的努力來完美我的課堂。

2011-10-19

第五篇：《普羅米修斯盜火》教案和反思

《普羅米修斯盜火》校級教研課

教學(xué)要求：

1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的生字新詞，能抓住關(guān)鍵詞語按事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。3．會用恰當(dāng)?shù)姆椒◤?fù)述故事情節(jié)。

4．能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

學(xué)習(xí)重點、難點：

能發(fā)揮合理的想象，想象出人類得到火種之后欣喜若狂的情景。學(xué)習(xí)準備：

課件、預(yù)習(xí)單

一、課題導(dǎo)入。

1.同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎？希臘神話故事有沒讀過？你知道里面有哪些神嗎？了解諸神。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇膾炙人口的古希臘神話故事，齊讀課題《普羅米修斯盜火》。

2.課題中有個生字“盜”，“盜”是什么意思？（偷）是的，盜就是偷的意思，偷就是盜，合起來組成一個詞“偷盜”。

二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況。1．讀準難讀的人名和地名。2．讀準重要的詞語

3．用上課文中的詞語說說故事的主要內(nèi)容。（剛才我們用了抓住重要人物和關(guān)鍵詞語，按事情的發(fā)展順序的方法來歸納了課文的主要內(nèi)容。）4．分小節(jié)朗讀課文。

三、精讀“無火”。

1．普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個自然段作了交代。出示第一小節(jié)，齊讀。

問：這段文字是圍繞哪句話來寫的？這句話中有一個關(guān)鍵詞（困苦）人們遇到了哪些困苦呢？我們來看課文內(nèi)容。引讀：沒有??只好?? 2．人們僅僅是遇到這兩個方面的困苦嗎？你從哪兒知道的？（省略號）那就請大家張開想象的翅膀，想象一下人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？也用“沒有??只好??”這樣的句式來說一說。先在位子上練一練。（指名說）3．問：從“沒有——只好——”這樣的句式中，你體會到了生活如此困苦的人們怎樣的心情？

引導(dǎo)體會人們的無可奈何、傷心害怕。（個性化朗讀、齊讀）4．復(fù)述第一自然段。

這個故事是要求復(fù)述的，我們可以抓住“沒有??只好??”這個關(guān)鍵句 1 式來把普羅米修斯盜火的原因復(fù)述起來。注意，復(fù)述不等于背誦，不需要和課文內(nèi)容一字不差，可以有自己的語言。

5.真不錯，同學(xué)們都能把普羅米修斯盜火的原因講述清楚了?？磥碜プ￡P(guān)鍵句式來復(fù)述課文內(nèi)容，是一個很好的方法，我們要把它記住。

四、品讀“盜火”。1.初步感知人物形象

過渡：普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火?！境鍪揪渥印?/p>

把這句話再讀一遍，你關(guān)注到了哪個詞？ 問：從“決心“一詞，你讀懂了什么？ 根據(jù)回答相機板書：勇敢、極富同情心

2.就讓我們捧起書本，齊讀課文的第二小節(jié)，一起來贊一贊這位偉大的英雄。3.過渡：這是我們初步感受到的人物形象，下面就讓我們走進故事看一看普羅米修斯是怎樣盜火的，讓這個偉大的神的形象更加豐滿起來。（自讀2、3、4小節(jié)，畫關(guān)鍵詞。）4.演一演

現(xiàn)在，老師要提高要求了，請同學(xué)們同桌合作把普歐羅米修斯盜火的經(jīng)過以課本劇的形式表演出來。（瞧，老師已經(jīng)把這段文字改編成了課本劇，現(xiàn)在我要求大家認真聽清要求：首先請同桌之間分好角色，然后根據(jù)自己的角色認真的把劇本讀清楚。做好這些準備后才可開始表演。

準備好了嗎？那就可以在教室里找塊空的地方，和同桌表演起來。注意小組之間不要互相影響。）

5.請一個小組上臺表演（提出要求：注意在兩位同學(xué)表演時，我們其他同學(xué)應(yīng)該要做文明的小觀眾），并對“普羅米修斯”進行采訪。

6.小觀眾們，你們觀看了普羅米修斯盜火的過程，有什么問題要問普羅米修斯嗎？就讓我們來采訪采訪他吧？誰先來？（相機板書：聰明機智）

【 預(yù)設(shè)：普羅米修斯，你為什么要躲在太陽車經(jīng)過的路上呢？你為什么要悄悄地插呢？】

7.通過同學(xué)們剛才精彩的表演，我們發(fā)現(xiàn)原來表演也是復(fù)述故事的一種好方法。

8.為了保護火種，普羅米修斯小心翼翼的，慢慢的前進。終于火種安全到達了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？

①請同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，畫出文中的關(guān)鍵句?！境鍪揪涫剑阂x：從此，人類就用火??用火??還用火??】

②火的作用可真大！有了火，人類就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進了一大步。

9.如果說，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的呢？你也能用一個詞來形容嗎？（幸福）（個性化朗讀）就請你來幸福地來讀讀這段文字。

10.課文用了怎樣的句式寫出了火的作用之大？那我們可以用哪一種方法來復(fù)述這段文字？（練習(xí)復(fù)述，指名復(fù)述。）11.有了火種以后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？

學(xué)程單二：想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來。

【指導(dǎo)說一說：1.請大家閉上眼睛想象一下，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面：人們欣喜若狂地在干什么？你看到他們臉上流露的表情了嗎？你又仿佛聽到了他們在說些什么呢？】

五、巧設(shè)懸念，留有余味

正當(dāng)人類為新的光明時代的到來而歡欣鼓舞時，厄運卻降臨到了我們偉大的英雄普羅米修斯身上，究竟是怎樣的厄運？下一節(jié)課我們再來探討。

六、生字教學(xué)“普”、“盜”。（重點指導(dǎo)好兩個“長橫”）

七、課后作業(yè)： 1.修改課堂小練筆。

2.完成《補充習(xí)題》第一、二部分。

3.閱讀《練習(xí)與測試》上的《鷹的啟示》一文。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

《普羅米修斯盜火》是一個希臘神話故事，學(xué)生對外國神話故事了解不多，因此在學(xué)習(xí)本課之前我就給學(xué)生補充了有關(guān)希臘神話故事的課外閱讀資料，并在課堂伊始就作了交流。本堂課是第一課時，因此充分的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要，為此我設(shè)計了課前預(yù)習(xí)單，把難讀的、重點的生詞通過預(yù)習(xí)來掌握它的讀音，課文的脈絡(luò)層次也以“無火——盜火——懲罰——獲救”的標(biāo)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來給課文分段。而概括文章主要內(nèi)容，學(xué)生也在預(yù)習(xí)的過程中得以思考。因此教學(xué)的第一板塊便是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，其中文章段落劃分的預(yù)習(xí)檢查，我把它滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如：精讀“無火”這一內(nèi)容時，提問：普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個自然段作了交代。這實際就是在理清文章的脈絡(luò)層次。

在具體的教學(xué)過程成，我從以下三個方面來引領(lǐng)學(xué)生走進文本：

一、抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟人物形象。

二、學(xué)會用不同的方法復(fù)述課文。

三、通過豐富的想象補白文本。

一、抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟人物形象。主要通過品讀“決心”一詞，感受普羅米修斯的勇敢、極富同情心。抓住“盜火”時的一系列動作、神態(tài)，通過表演、采訪的方式，感悟普羅米修斯的聰明機智。

二、學(xué)會用不同的方法復(fù)述課文。復(fù)述課文是本課的一個重點，也是難點。如何指導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述一個故事，掌握復(fù)述的方法，我想我們教師做的就是授之以漁，因為復(fù)述它不等于背誦，而學(xué)生往往就把它當(dāng)成了背誦。因此我重點抓住了“無火”這部分內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵句式來復(fù)述課文內(nèi)容，并告訴他們這是一個很好的復(fù)述方法，我們要把它記住。而后對于寫“火的作用”這部分內(nèi)容進行復(fù)述訓(xùn)練時，學(xué)生也就馬上想到了剛才的復(fù)述訪法——抓住關(guān)鍵句式來復(fù)述，這就是學(xué)以致用，同時鞏固了這一復(fù)述訪法的運用。而對于“普羅米修斯盜火過程”的復(fù)述，則采用了課本劇表演的形式，一方面讓孩子們知道了“通過表演”也是復(fù)述、展現(xiàn)故事情節(jié)的一種好方法，同時表演的過程也是孩子們課文語言內(nèi)化的過程，與故事主人公產(chǎn)生心靈共鳴的過程。

三、通過豐富的想象補白文本。本文有很多地方可以讓孩子們?nèi)コ浞职l(fā)揮自己的想象力，來補白文本。本堂課我主要選取了以下兩處作為訓(xùn)練點。

（一）是“無火”部分，想象人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？因為原始人類的生活狀況離學(xué)生比較遙遠，因此這一想像訓(xùn)練我為學(xué)生設(shè)計了鋪墊，讓他們在此基礎(chǔ)上加以想像。

（二）是有了火種以后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？這處的想象補白訓(xùn)練，我請學(xué)生閉上眼睛想象畫面，然后通過三個問題來引領(lǐng)：人們欣喜若狂地在干什么？你看到他們臉上流露的表情了嗎？你又仿佛聽到了他們在說些什么呢？在全班交流好這三個問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生再動筆把想象到的場景寫下來。這樣的文本補白，我想學(xué)生定是有內(nèi)容可寫，有方法可循。

對于我們教師來講，在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注文本半身的內(nèi)容，也要關(guān)注文本的體裁。這是一篇古希臘神話故事，學(xué)生對中國神話故事都比較熟悉，但對外國神話故事了解甚少。因此今天閱讀的這個神話故事只是古希臘神話故事中的冰山一角，我希望通過這堂課能為孩子們在神話閱讀上打開一扇窗，讓他們從此愛上神話閱讀。