第一篇：五年級科學(xué)下冊第九周教學(xué)反思

五年級科學(xué)下冊第九周教學(xué)反思：《果實是怎樣形成的》教學(xué)反思：本節(jié)課通過對蘋果的形成過程的視頻資料的認識及課本文字的說明，學(xué)生們對于果實的形成有了初步的認識，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生以蘋果的形成為例子，來獨立分析桃子、杏子的形成過程，既鞏固了知識，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識來分析解決問題的能力。

《植物的“分身術(shù)”》教學(xué)反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對植物的繁殖方式有了更深入的了解，通過聯(lián)系生活實際中的常見植物學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，教學(xué)效果很好。

第二篇：第九周教學(xué)反思

第九周教學(xué)反思期中考試快要到了，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)，我采取了如下措施：

一、注重雙方交流溝通

在我校的地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于

師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛

能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好問”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于

學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“問”中去增長知識，去形成能力。

第三篇：五年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思

由于《沉和浮》單元在三年級下學(xué)期時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，而且本冊書的內(nèi)容和三年級下冊的內(nèi)容在很多方面都有相同之處，所以學(xué)生對于相關(guān)知識還是有所了解的。學(xué)生通過后兩個實驗，得出“由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變”的結(jié)論。這也是本節(jié)課的探究重點所在。我在活動最后給學(xué)生留下“懸念”，向?qū)W生提出了怎樣使浮在水面上的小藥瓶沉入水底這一實踐應(yīng)用性的問題，把課堂上引發(fā)的科學(xué)問題延伸到課外活動中，也為下次活動的順利進行鋪平了道路，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會到科學(xué)的無窮奧妙。

存在的不足：對學(xué)生的評價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動中需要不斷進行改進。

《沉浮與什么因素有關(guān)》教學(xué)反思：

在第一課時，我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 課的實驗研究重點是材料的準(zhǔn)備。一組是“體積相同，質(zhì)量不同”，一組是“重量相同，體積不同”，我為學(xué)生準(zhǔn)備了泡沐塊、木塊、磚塊、石塊、鐵塊。然后讓學(xué)生按實驗方案進行實驗，從這個實驗中學(xué)生很容易知道“體積相同的物體，重的物體容易沉；體積相同的物體，輕的物體容易浮。質(zhì)量相同的物體，體積小的物體容易沉；質(zhì)量相同的物體，體積大的物體容易浮”。

在最后一部分的實驗中，因為我們以前曾經(jīng)給學(xué)生們講解過潛水艇的工作原理，所以在這一環(huán)節(jié)上，孩子們很容易理解。但是對實驗過程的觀察，我還是要求他們要細致認真。因為要瓶子沉下去，很簡單，要浮上來也很容易，可是要讓瓶子懸浮在水里，是需要操作時注意的，也需要認真的觀察。

浮力教學(xué)反思：

引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。學(xué)生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是有效進行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過對學(xué)生問題的了解，特別是對基于學(xué)生經(jīng)驗的真實問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。課堂教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的流程、興趣特點和發(fā)展水平及時調(diào)整教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段，即順應(yīng)學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)觀對課堂教學(xué)提出的新要求。因此我們在教學(xué)實踐中要注意按照學(xué)生的興趣愛好、已有經(jīng)驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時調(diào)整教學(xué)思路，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。

第四篇：五年級下冊科學(xué)教學(xué)反思集錦

1.《食物到哪里去了》教學(xué)反思：

《食物到哪里去了》是青島科學(xué)課本五年級下冊的第一課，它通過學(xué)生探討和研究食物的消化過程，了解到人體的奇妙，激發(fā)科學(xué)研究的興趣，更好的培養(yǎng)合作精神，以及動手實驗的能力。這節(jié)課的成功與否，關(guān)系著學(xué)生一學(xué)期甚至一生對科學(xué)的興趣與探討，所以我做了充分的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在做一下課后總結(jié)。成功之處：

一、目標(biāo)完成度高：絕大部分學(xué)生能用比較標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)語言口述食物的消化過程，能較高質(zhì)量的完成唾液對淀粉的消化實驗，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了很好的合作精神及濃厚的科研興趣，比較自覺地用科學(xué)語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)和實驗結(jié)果。

二、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力強：過年時你吃的好嗎？這個問題激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂就交給了他們：識圖認識消化器官、了解消化過程，研究唾液對淀粉的消化（探究實驗步驟，組織器材和材料，分組實驗，討論實驗得失，寫實驗報告），討論如何保護消化器官。他們儼然課堂的小主人，興奮而又有條不紊的做著這些。不足地方：

一、準(zhǔn)備不足、組織不力：學(xué)生分組時缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致個別小組里學(xué)生程度相差太多，造成有些同學(xué)畏縮不前，有些同學(xué)專權(quán)跋扈，沒能發(fā)揮出良好的合作能力，幸虧發(fā)現(xiàn)得早，及時做了調(diào)整，這都是備課不充分，過高估計學(xué)生的能力造成的后果，在以后的教學(xué)中要謹之慎之。2.《我們的呼吸》教學(xué)反思：

在愉快的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課，反思自己的教學(xué)感受很多。在這課的教學(xué)中，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上。學(xué)習(xí)過程中感覺他們長大了，能夠?qū)W會欣賞他人的優(yōu)點，學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會與人合作的方式。其次，由于本節(jié)內(nèi)容多為理性知識，感性認識較少，探究呼吸過程中吸進的氧氣和呼出的二氧化碳的量的變化是本課重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生不可能都會提出問題，需要教師的引導(dǎo)。第三，本節(jié)課有一定難度，我采用了一些措施，學(xué)生對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)是了解的，也進行過一些實驗，因此自行設(shè)計實驗是有基礎(chǔ)的。為學(xué)生提供的材料較多，學(xué)生想出的方法還是比較多的。另外讓學(xué)生帶些可以收集氣體的材料，這樣拓展了學(xué)生的的設(shè)計思路，學(xué)生會更加熱情地投入到探究活動中去，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.《心臟和血管》教學(xué)反思：1．“科學(xué)探究”過程的很好體現(xiàn)：這一整堂課，就是學(xué)生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)了科學(xué)性，讓學(xué)生動手實踐，在活動中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)了科學(xué)價值。2．恰當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。在這堂課上，緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計了一系列的問題，如：“發(fā)出這種聲音的心臟是一個什么樣的狀態(tài)？”；“心臟的收縮和舒張有什么作用？”；“血液流動又是靠誰來運輸?shù)模俊?。目的就是要不斷的引?dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實驗、探究。最后順利完成任務(wù)。我還讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“血管的種類和作用”。同時，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。這樣,學(xué)生進行研究就有明確的目的,為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎(chǔ).讓學(xué)生利用書本，這個有力武器去自學(xué)。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。教學(xué)過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每個學(xué)生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。3．精心的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁”?？茖W(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)知識，更要讓學(xué)生學(xué)智慧。讓學(xué)生獲得了知識，又使學(xué)生掌握了獲取知識的方法。這堂課，就通過學(xué)生模擬試驗，自學(xué)資料并完成閱讀提示卡，分析三次測量脈搏所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這是非常重要的學(xué)習(xí)方法。也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán)。4．共同構(gòu)建科學(xué)概念通過這堂課一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)，特別是第二三兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生從感知心臟位置，了解心臟結(jié)構(gòu)，聽心跳聲音，模擬試驗，推想心臟作用。自學(xué)血管的資料，老師再進一步整理升華，共通構(gòu)建出這堂課的科學(xué)概念。5．及時處理課堂生成性的知識。新課改讓我們結(jié)識了這樣一個詞——生成。在科學(xué)課教學(xué)中，生成似乎成了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的一個標(biāo)志。課堂上，一個孩子貼心臟圖片后說，“我看見奧運會是運動員升國旗，手都捂在這里，說明祖國在我心中?！蔽夷馨l(fā)揮自身的作用，通過一定的策略和技巧，將它們作為寶貴的課程資源來生成有價值的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正體驗到心臟應(yīng)該在胸腔左側(cè)。6．不足之處，學(xué)生的語言學(xué)生的語言表達能力還有待再訓(xùn)練。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還應(yīng)該加強對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。語言是思維的外殼，再好的自學(xué)資料，如果不能用語言把它表述出來，也是毫無價值的。讓學(xué)生說完整的話，抓住重點，歸納總結(jié)成自己的話，說話還要注意條理清楚、簡潔、生動。匯報要有條理。先????再???? 最后??這樣才能真正做到“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)”。

4《腦與神經(jīng)》教學(xué)反思：本節(jié)課最大的特點就是將抽象的知識寓于活動之中，本節(jié)課我設(shè)計了 “按指令做動作”、“抓尺子”、“打蚊子”等活動，這些個活動層層遞進，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗到神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。通過巧妙地設(shè)計板書，將感官與動作分別記錄在不同的區(qū)域，便于學(xué)生在大量表象的基礎(chǔ)上梳理出神經(jīng)系統(tǒng)的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對于神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用這一抽象的知識輕松地掌握起來，并能用所學(xué)知識解釋生活中的問題，實現(xiàn)科學(xué)課密切聯(lián)系生活實際這一理念，全面落實科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

5《凸透鏡》教學(xué)反思：五年級的科學(xué)的《凸透鏡》是一節(jié)科學(xué)活動探究課。本節(jié)課主要是組織學(xué)生進行觀察和研究凸透鏡的形狀特點以及對于光的作用。因此本節(jié)課的材料準(zhǔn)備是非常重要的，比如放大鏡，紙屏，蠟燭等。但是就是在材料的準(zhǔn)備上出現(xiàn)了問題：學(xué)生的準(zhǔn)備不足。有些組根本沒有準(zhǔn)備蠟燭等工具。我想在材料的布置的應(yīng)該注意以下問題來促使學(xué)生積極的準(zhǔn)備相關(guān)的實驗材料。1.應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)牟贾脺?zhǔn)備材料的時間。由于上一節(jié)課的和下一節(jié)會相隔幾天，如果在上一節(jié)的結(jié)束的時候布置，那么學(xué)生在上下一節(jié)課的時候有可能就會忘記。為了防止這樣的情況發(fā)生，需要老師在上這節(jié)課的上之前的一天放學(xué)的時候布置相關(guān)實驗探究材料的準(zhǔn)備。特別是兩節(jié)課之間有雙休日的時候，必須讓學(xué)生記錄在案。2.布置準(zhǔn)備的材料的方式一定要學(xué)生進行記錄。老師口頭布置的準(zhǔn)備材料的作業(yè)，學(xué)生非常可能會忘記，而且事實已經(jīng)得出學(xué)生會忘記。因此在布置相關(guān)的任務(wù)的時候需要學(xué)生進行記錄，這樣能夠有效的防止學(xué)生忘記。

6《照相機和眼睛》反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生小組的組織工作還需要進一步的加強。進一步明確小組的成員的職責(zé)和義務(wù)。在小組的學(xué)習(xí)探究中，小組長的組織能力有待于進一步的培養(yǎng)。教學(xué)反思：本節(jié)課，由于某種原因電腦多次出現(xiàn)關(guān)機故障，導(dǎo)致驚慌不安。上課速度較快，課堂過渡語言銜接不自然。今后在課堂教學(xué)中多反思總結(jié)同時加強對教材的研究，提高自己的課堂教學(xué)機智。本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進行探究凸透鏡的制作的相機鏡頭的成像原理。這是一個學(xué)生需要探究的的重點，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點，課前我進行了精心的準(zhǔn)備：凸透鏡和制作用的紙筒、半透明紙、雙面膠等，讓學(xué)生能在課堂上進行制作，然后用制作的照相機進行觀察交流，探究照相機的成像原理，通過照相機和眼睛結(jié)構(gòu)的對比，得出眼睛的成像原理。在教學(xué)組織的實施過程中，制作方法的教學(xué)是個重點，制作方法需要老師進行指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的制作效率，這個環(huán)節(jié)需要老師進行精心指導(dǎo)，在原理的探究中需要學(xué)生小組在組長的組織下進行現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出，因此小組長的作用和職責(zé)今后需要加強。

7《保護眼睛》教學(xué)反思眼睛是心靈的窗戶，怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛護眼睛的知識，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛護眼睛，保護視力，預(yù)防眼病和近視。《保護眼睛》是青島出版社《科學(xué)》第而單元第7課，教材中將本課內(nèi)容分為“看—說—做—讀”，我結(jié)合學(xué)生實際情況將這些內(nèi)容稍做了調(diào)整，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生了解眼睛的相關(guān)知識，體驗眼睛的重要性，知道如何愛護眼睛，從而養(yǎng)成正確的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。興趣是最好的老師，游戲是孩子們的最愛；一年級的小學(xué)生對游戲總是興趣盎然，因此，我以游戲“貼鼻子”為活動前奏，讓孩子們在游戲中親自體驗眼睛的作用，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。怎樣處理本節(jié)課的重難點部分，我采用了“復(fù)雜的問題簡單化”處理的方法，如：“眼睛能幫我們干什么”，簡單的問題來源于學(xué)生正在進行的現(xiàn)實生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了?！澳男┬袨闀ξ覀兊难劬?？”“你認為應(yīng)該怎么做”孩子們發(fā)現(xiàn)老師是如此關(guān)心他們的日常生活，尊重他們的意見，樂意幫他們完善被自己忽視了的生活細節(jié)，于是在輕松愉悅的交流活動中逐步形成了學(xué)生正確的用眼衛(wèi)生意識。利用《愛眼健康歌》里歡快熟悉的弦律，幫助孩子們解除了眼部疲勞，看書、寫字是學(xué)生每天都在做的事情，正確的姿勢，正是要求學(xué)生“學(xué)至所用?！闭n的最后，詩般的語言既是總結(jié)，也是這節(jié)課的延伸。如：“看藍天、看白云，看小鳥、看綠葉，看空中飛過的蜻蜓”。課的最后提醒學(xué)生善待自己的眼睛，在《春天在哪里》的音樂視頻引領(lǐng)下，帶著孩子們走進春天，用明視的眼睛去看、看捕捉美麗的春景。8《潛望鏡的秘密》教學(xué)反思《潛望鏡的秘密》是青島版科學(xué)教科書五年級下冊的一課。青島版科學(xué)教科書有以下鮮明特點：內(nèi)容來源于生活、探究過程版塊化呈現(xiàn)、探究空間大等，這就為探究教學(xué)提供了憑借。本課主要探究的是潛望鏡的秘密，圍繞這一主題設(shè)計了三次“畫”潛望鏡的“解暗箱”探究活動，每一個活動都由學(xué)生自己去感知、去探究。按照新課標(biāo)以探究活動為核心的理念我在設(shè)計課堂教學(xué)中遵循教材的編寫思路，這樣來設(shè)計教學(xué)過程：游戲?qū)搿岢鰡栴}——猜想假設(shè)——實驗探究（解暗箱）——匯報小結(jié)——創(chuàng)意設(shè)計——拓展下課。在實施過程中重點體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”的理念，使探究活動更具自主性、開放性和科學(xué)性。1．游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課伊始，設(shè)計了一個游戲“隔桌找物”，就是在桌上放一本書，讓學(xué)生蹲在桌下想辦法看到桌上的物體。學(xué)生會想到用潛望鏡，教師適時出示自制潛望鏡，并讓學(xué)生用潛望鏡觀察桌上的物體，從而產(chǎn)生疑問：為什么用潛望鏡就能看到桌上的物體呢？潛望鏡里面有什么秘密呢？以此導(dǎo)入到新課的探究，這樣導(dǎo)入符合學(xué)生的年齡特征，更容易引起學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)起學(xué)生探究潛望鏡秘密的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生想辦法看到高處的物體，指向認識潛望鏡的作用，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探究先讓學(xué)生猜想潛望鏡里有什么，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，對潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造提出猜想與假設(shè)，并把自己的猜想與假設(shè)畫下來。最后讓學(xué)生表達與交流，交流發(fā)現(xiàn)，達成共識，歸納出潛望鏡的構(gòu)造及原理，認識潛望鏡的秘密。3．在教學(xué)中貫穿了“三畫”一畫潛望鏡猜想結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；二畫觀察到的潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)；三畫自己想制作的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，這三畫貫穿了課堂的始末，逐層深化學(xué)生對潛望鏡的認識，達到認識潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。4.教學(xué)評價激勵探究教學(xué)評價是課堂教學(xué)中很重要的組成部分，但評價不是孤立的。因此，我注意將評價貫穿在整個探究活動的過程中，時時用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，對探究中出現(xiàn)的問題給予及時、中肯的評語。力求在教學(xué)中做到時時有評價，事事有評價。5.養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣在探究中，我注意提醒學(xué)生及時作好實驗記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成作記錄的習(xí)慣，把在研究中的點滴發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來，經(jīng)過學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與交流奠定基礎(chǔ)，從而達到資源共享，成果共享，這又是探究學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也是科學(xué)課一個重要的方面，學(xué)生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，即使學(xué)生在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產(chǎn)生新的問題、新的思考，直到帶著探究活動中產(chǎn)生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續(xù)進行下去。形成一個“問題”——“探究”“新問題”——“新探究”的良性循環(huán)中，這才是科學(xué)素養(yǎng)所要求的良好習(xí)慣。總之，想通過課堂教學(xué)的實施，注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在探究中得到體驗和思考，從中掌握科學(xué)探究的一般方法并使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到一定的升華。

:9《神奇的眼睛》教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解顯微鏡、望遠鏡的簡單組成和用途；認識科技對人類生活和社會發(fā)展的重要性，了解科技的持續(xù)發(fā)展將加深人類對自然的認識。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net][此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]搜集信息、處理信息、交流合作的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生熱愛科學(xué)，愿意主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，增強競爭意識。重點 凸透鏡成像規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。難點凸透鏡成像規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】 環(huán)節(jié)教 學(xué) 問 題 設(shè) 計教學(xué)活動設(shè)計及問題解決方案 創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們用過老花鏡看過報紙嗎？感覺什么樣呢？ 聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣。利用凸透鏡成像的性質(zhì)，人們制成了許多光學(xué)儀器，就像特殊而神奇的“眼睛”，拓展了我們?nèi)庋鄣墓δ?。自主學(xué)習(xí)利用桌上的凸透鏡觀察課本上的文字。討論：文字離凸透鏡多遠才合適？放大鏡所成的像是怎樣的？水滴能把字放大嗎？（做一做）學(xué)生課前完成 合作共建知識點1：、放大鏡 問題1：請同學(xué)們用桌面上的凸透鏡靠近課本，觀察課本上的字，你看到了什么現(xiàn)象？ 問題2：再請大家判斷放大鏡的像與物是在放大鏡的同側(cè)，還是異側(cè)？是實像，還是虛像？判斷依據(jù)是什么？（異側(cè)，虛像）問題3：隔著凸透鏡看物體總是放大的嗎？（讓學(xué)生拿著凸透鏡看遠處的物體）知識點2：顯微鏡 問題1：學(xué)生閱讀課本，了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)。顯微鏡的目鏡和物鏡都是什么透鏡? 知識點3: 望遠鏡 問題1：物體距離物鏡很遠，它的像卻離物鏡很近，根據(jù)前面探究的結(jié)果，這樣所成的像是縮小的！為什么使用望遠鏡觀察物體時會感到物體被放大了？ 問題2：你們還知道哪些望遠鏡？ 知識點4: 照相機和投影儀 問題1：學(xué)生閱讀教材，自學(xué)照相機和投影儀的光學(xué)原理。

10《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思：教學(xué)本課我合理地設(shè)置教學(xué)情境，以探究學(xué)習(xí)為核心，適時地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，大膽猜測，設(shè)計實驗方案，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1．帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)探究的興趣。愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，使學(xué)生意識到問題的存解在。我在本節(jié)課先從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，農(nóng)民伯伯春天把種子種下，它就會發(fā)芽生長，接著揭示課題種子發(fā)芽了，圍繞種子發(fā)芽你想了解那些知識？讓學(xué)生提出自己想了解的問題，從學(xué)生想了解的知識中選擇要研究的問題；種子發(fā)芽需要那些條件？種子的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？這樣從學(xué)生提出的問題中確定要研究的內(nèi)容，即做到尊重學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生探究的興趣2．尊重學(xué)生體驗，調(diào)動探究的積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的體驗，引導(dǎo)其能夠積極主動探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。種子里面到底有什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提出不同的見解，教師不急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵學(xué)生動手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種子的構(gòu)造。同樣在解決種子發(fā)芽需要什么條件時，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，在猜測的基礎(chǔ)上選擇出種子發(fā)芽的必需的條件，然后自己設(shè)計實驗的方案，在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究內(nèi)容，既有種子發(fā)芽與水的關(guān)系，又有種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系，把種子發(fā)芽需要的幾個條件分組進行設(shè)計實驗方案去驗證。而且整個過程老師都是在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的條件和機會，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，幫助學(xué)生在主動探究中建構(gòu)知識，鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領(lǐng)者的作用。

11《種辣椒》教學(xué)反思：這是一節(jié)很活躍的課，通過學(xué)生非常熟悉的植物，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中處處有美的存在，增強了他們對美術(shù)的體驗和認識，同時他們的創(chuàng)新意識和實踐能力也會得到發(fā)展。特別是對于小學(xué)生來說，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)也就相當(dāng)于成功了一半，從學(xué)生的興趣入手，本節(jié)課也不例外。在課的導(dǎo)入時，我出示了謎語，讓學(xué)生通過猜，激起了學(xué)生的興趣，他們還興奮地說了自己喜歡辣椒的原因。在口頭敘述的過程中每個孩子都顯得很開心?？茖W(xué)課的成功，取決于能否充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生介紹完后，我出示了辣椒圖片，結(jié)合講解，讓他們直觀感受到辣椒，同時觀察習(xí)性，為種植作好準(zhǔn)備。本課的重點是選種的過程，學(xué)生往往由于溫度掌握不好而失敗，要考慮好怎樣處理才更恰當(dāng)。

12《植物的花》教學(xué)反思：本節(jié)課共分為三個環(huán)節(jié)，課前觀察采集活動，學(xué)生課前去觀察采集各種各樣的花朵，感受花的種類繁多，課堂上學(xué)生把自己帶來的鮮花解剖，認識花各部分的名稱，給花分類。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，都采集了不同種類的花，課上也能按照老師的要求做實驗，在整個實驗的過程中，學(xué)生能夠積極配合，按照小組合作來學(xué)習(xí)。上課時，一定要讓學(xué)生利用好手中的花，我按照“整體認識花的結(jié)構(gòu)”，“認識花柄、花托、花萼、花冠的顏色以及作用”“抖動雄蕊，切開雌蕊”這三個過程讓學(xué)生逐步認識花，學(xué)生都能很好的觀察到花的各個結(jié)構(gòu)，還有一點，一定要給學(xué)生強調(diào)的就是遵循實事求是的態(tài)度，不能造假，如實記錄。最終能夠掌握花的結(jié)構(gòu)和分類。在這節(jié)課中也存在很多的不足，整堂課設(shè)計的過程中，實驗的部分占用的時間太長，忽略了對學(xué)生的評價部分。自主探究，交互學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生運行程序自行探究，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生先作出自己的判斷，通過小組實驗修正自己的觀點，最終得出自己正確的結(jié)論。在整個過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投入到真是的情境中，讓每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，參與活動，在親自動手操作，小組探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度。特別是在“花的標(biāo)本”的報告會中，讓學(xué)生無拘無束，暢所欲言，引發(fā)學(xué)生心靈的火花，通過學(xué)生對花的觀察、比較、討論，使學(xué)生認識完全花和不完全花，激發(fā)學(xué)生強烈的愿望，想去親近大自然，去大自然中考察，是學(xué)生產(chǎn)生極大的研究熱情。13《果實是怎樣形成的》教學(xué)反思在本課的教學(xué)過程中，感覺用一課時來完成內(nèi)容有點多，可以分為兩課時，探究植物的共同特點為第一課時，了解植物形成的過程放在第二課時完成。在讓學(xué)生對果實的共同特征進探究時，一定要讓學(xué)生把科學(xué)意義上的果實概念弄清楚，在教學(xué)時，這一環(huán)節(jié)落實不到位，所以在讓學(xué)生判斷什么是果實時，很多學(xué)生仍然覺得茄子不是果實?？梢妼W(xué)生對于果實這一概念仍是模糊不清的，甚至有個別學(xué)生認為水果才是果實，或者收獲的就是果實。在教學(xué)傳粉這一環(huán)節(jié)時，我只注重了與學(xué)生探究誰在給植物傳粉，卻沒有講傳粉是從哪里傳到哪里，我覺得在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生重點了解，傳粉是從雄蕊傳到了雌蕊的頂端，為下一環(huán)節(jié)講受精做鋪墊。在教學(xué)受精這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生了解雄蕊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如：雄蕊下面是子房，子房里有胚珠，胚珠內(nèi)有卵子等，這樣學(xué)生才能把受精的過程弄清楚。

14《植物的分身術(shù)》教學(xué)反思：植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無性繁殖，就是用其他的方式進行繁殖。這是本課的主要內(nèi)容。首先學(xué)生進行匯報有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個部分是學(xué)生在課前準(zhǔn)備的，目的是使學(xué)生能夠?qū)χ参锏姆敝撤绞接幸粋€了解。學(xué)生在匯報完相關(guān)的資料后，總結(jié)植物除了用種子進行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，學(xué)生猜測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進行繁殖的？學(xué)生根據(jù)猜測，然后設(shè)計相應(yīng)的驗證試驗。在學(xué)生設(shè)計實驗的之前，介紹相應(yīng)的無性繁殖方式——扦插，壓條，嫁接，然后進行設(shè)計方案。最后學(xué)生用準(zhǔn)備的材料進行操作。本節(jié)課教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，有以下的問題需要注意。1.學(xué)生搜集資料的準(zhǔn)備。在課上，學(xué)生資料準(zhǔn)備不足。老師需要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習(xí)資料。2.有些問題老師不應(yīng)講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時候，老師講解的有太多。這個部分完全可以放手給學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

15《生物繁殖新技術(shù)》教學(xué)反思在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物的分身術(shù)的基礎(chǔ)上，在了解植物能夠進行無性繁殖的能力之后，引發(fā)學(xué)生進行思考——動物是否能夠進行無性繁殖呢？然后進行猜想，和交流課前收集的相關(guān)的資料。從而展開本課的相關(guān)生物繁殖的新技術(shù)的探討與展望。通過教學(xué)學(xué)生對于生物繁殖的新技術(shù)都有一定的了解，但是了解的還是比較的模糊，比如說克隆，雖然學(xué)生知道它的名字，但是對于什么是克隆，還是一知半解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠理解什么是克隆，以及克隆技術(shù)的意義。并且對于克隆技術(shù)，同學(xué)進行了展望，從而極大的激發(fā)學(xué)生對于生物技術(shù)的探究興趣。在說到我國的克隆技術(shù)的同時，同學(xué)既感到自豪，又有急迫感。在科學(xué)技術(shù)的原創(chuàng)力不足的背景下，激發(fā)學(xué)生進行努力的學(xué)習(xí)和思考，以使我們的不在西方國家的后面進行一些修修補補。在情感上，學(xué)生們都得到極大的觸動。本節(jié)課的不足是課件準(zhǔn)備的不是很好，沒有充分利用多媒體展示生物技術(shù)的發(fā)展。還有就是學(xué)生們準(zhǔn)備的資料還是太少，沒有更好的進行交流學(xué)習(xí)。我想在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極讀書學(xué)習(xí)，更好的充實自己的知識范圍，鍛煉自己的技術(shù)能力。

16《春季星空》教學(xué)反思《春季星空》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋季星空》和《冬季星空》兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于本課內(nèi)容是夸季節(jié)的，時間跨度比較大，需要學(xué)生長期的觀測，這點學(xué)生可能很難堅持做到，為了彌補學(xué)生實地觀測的缺憾，課前我做了大量的準(zhǔn)備，具體講如：在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)上下冊教材、上網(wǎng)查資料，看相關(guān)視頻，下載課件，同時對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說的知識進行了梳理，通過對這些知識的整理和學(xué)習(xí)，使我也受益匪淺，真正的體會了教學(xué)相長的含義。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對星座的前概念水平起點較低。主要表現(xiàn)在學(xué)生對星星比較陌生，如大熊座等比較有名的星座，只有極少數(shù)的學(xué)生知曉；對北斗七星比較陌生，大多數(shù)學(xué)生處于科普書中看過的介紹為主。幾乎沒有學(xué)生實地有目的的觀察過星空。對星空的印象膚淺，難以溝起學(xué)生對滿天繁星的美好回憶。因此在課的引入部分，盡管我設(shè)計了利用美麗的星空圖片導(dǎo)入，但效果總覺得欠佳。經(jīng)調(diào)查，我認為這與現(xiàn)在的學(xué)生很難有機會與美麗的星空接觸有關(guān)。現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少有機會在盛夏之夜露天野外納涼的時間，很少有在漆黑的夜空中走夜路的體驗，再加上現(xiàn)在的大氣污染特別嚴重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很難欣賞到漆黑的夜空上閃爍著繁星的景象。因為我們過多的關(guān)注孩子的安全，擁有優(yōu)越的生活條件，讓我們的孩子脫離生活，隔離生活，他們失去了一生中最可愛的大自然。大自然中能促動孩子心靈的星空、鳥鳴、流水、花草??遠離了孩子們的生活。雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我認為，孩子的觀察和科學(xué)興趣的培養(yǎng)并沒有結(jié)束。培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣，不僅僅依靠學(xué)校，依靠科學(xué)教師，我們的社會和家長更有著義不容辭的責(zé)任?！肚锛拘强铡方虒W(xué)反思本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內(nèi)容。從本課開始，將指導(dǎo)學(xué)生利用一年的時間對四季星空進行長期的觀察和研究，觀察星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星空的變化規(guī)律，使學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動。在本年級上冊教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》兩課，這節(jié)課時觀察星空的起始課，所以這節(jié)課對星空的教學(xué)尤為重要，在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)教材、網(wǎng)上的資料，甚至拜其他教師為師，對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說的知識進行了學(xué)習(xí)和研究，真正的體會了教學(xué)相長的含義了。因為本課是學(xué)生進行四季星空探究的起始課，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動打下了良好的情感基礎(chǔ)；課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，我在完成這節(jié)課的教學(xué)過程中，采用學(xué)生邊玩、邊做、邊實踐在積極融洽的氛圍中將三維目標(biāo)有機的溶合于活動當(dāng)中，學(xué)生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具準(zhǔn)備。后續(xù)的探究過程中教師還應(yīng)加強指導(dǎo)，增強學(xué)生活動中的科學(xué)意識，提高其科學(xué)思維能力。17《夏季星空》教學(xué)反思：本課與《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同組成了觀察、探究星空的系列課。本課是在一年來對四季星空的長期觀察和研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從方法和知識等方面進行梳理和總結(jié)，從而完整的認識四季星空的主要代表星座，總結(jié)星座的變化規(guī)律。但是星空對學(xué)生來說是一個比較抽象的、難以持久的科學(xué)觀察的研究活動，所以本次課我依然借助了觀察星空的幫手——四季星圖來幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)夏季星空。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：

1、認識夏季星空及典型星座知識；

2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。在本節(jié)課中，我聯(lián)系《春季星空》中的有關(guān)知識，在復(fù)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上，引入新的知識。同時借助漂亮的卡通圖片吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們在美麗的圖片的吸引下自主地投入到學(xué)習(xí)中去?！皩W(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用科學(xué)的成分非常大，即便不是以應(yīng)用科學(xué)面目出現(xiàn)，學(xué)生也愿意以幻想的形式暢談可能的用途?！跋募拘强铡保瑢W(xué)生自己提出問題、自己解決問題，興高采烈地研究才能支持長久。整堂課的研究氣氛非常濃，自主化、探究式、大版塊的新課程的特征整體展現(xiàn)。教學(xué)的基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境引入內(nèi)容——學(xué)生小組研究——匯報交流——教師總結(jié)。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),但星空離他們很遠他們，他們就極有可能因為不懂就不愛學(xué).在這里我就借助有關(guān)于夏季星空的神話故事來吸引同學(xué)們的注意力，讓知識與娛樂相結(jié)合，收到了事半功倍的效果。這節(jié)課相對于《春季星空》，有所進步。除了課本的有關(guān)知識之外，也引入了有關(guān)于宇宙的其他知識，同學(xué)們接受的也比較順利。課堂氣氛在活躍的同時，又不會顯得很散漫，在有同學(xué)回答問題時給與充分的肯定，課堂紀(jì)律較剛開始有所改善。但仍有部分同學(xué)課堂之上注意力不能集中，以后會繼續(xù)關(guān)注這部分同學(xué)，讓他們可以更快的融入課堂。在今后的教學(xué)中，如何讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題、自主提問依然是科學(xué)課的一個任重而道遠的目標(biāo)。有專家在中西方教育的比較研究中曾說：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教育成沒問題，全懂了，所以中國學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國年級越高，越有創(chuàng)意、越突發(fā)奇想?！斑@就要求科學(xué)老師鼓勵學(xué)生愛問、引導(dǎo)學(xué)生會問，并會借助于所有的手段來解決自己的疑問。

18《斜面》面教學(xué)反思：《斜面》是在《杠桿》、《滑輪》、《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認識的又一種簡單機械。重點是通過探究活動使學(xué)生知道斜面有省力的作用以及斜面傾斜角度越小越省力。為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實驗材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課時，我設(shè)想著提出問題后，學(xué)生會說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法，此時我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時追問為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動。但是在實際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有把直接搬的方法說出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達到隨機應(yīng)變，順勢而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解。在做探究斜面作用的實驗時，出現(xiàn)了直接提起小木塊用的力與利用斜面拉小木塊用的力相同的情況，這也是我事先沒有想到的問題。當(dāng)時我就想是不是學(xué)生的實驗操作有問題，于是我與學(xué)生一起進行實驗，結(jié)果還是如此，這是怎么回事呢？細一琢磨原是摩擦力在作怪。因為木板與小木塊的表面光滑度不夠，摩擦力較大，影響了實驗效果，才出現(xiàn)了上面的情況。為了不影響后邊的實驗，我及時調(diào)整了方案，把小木塊改為滾軸，變滑動摩擦為滾動摩擦，使摩擦力相對變小，于是學(xué)生順利的完成了實驗，達到了預(yù)期的目的。教學(xué)中，雖然用滾軸代替了小木塊，減小了摩擦力，但由于滾軸質(zhì)量輕，產(chǎn)生的數(shù)值差距較小，效果也不是很明顯。我想下次再上這課時，把滾軸的質(zhì)量變大，效果會不會更好些。通過本課教學(xué)，我深深地體會到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，需要教師要認真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。19《杠桿》教學(xué)反思：本課教學(xué)是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。教材第一部分是如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，我告訴學(xué)生可以分兩個步驟，1、先要找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；

2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于鐵片撬開鐵桶蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，在開酒瓶蓋時有的學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。第二部分是生活中更多的杠桿類工具的分析，老師要多準(zhǔn)備些實物，通過演示操作，讓學(xué)生親眼看到各類杠桿類工具的工作過程，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)三個點，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進行補充，對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？

20《滑輪》一課的教學(xué)反思課間十分鐘，在走廊里和一些學(xué)生交流，他們都說：“《滑輪》這節(jié)課感覺過的很快，一眨眼就下課了?！甭犃怂麄兊男睦镌挘液苄牢?。作為一個老師，學(xué)生能感覺你的課時間過的快，能感到你的課有意思，應(yīng)該是一件高興的事。因為這正說明了你的課很成功，他們才會接受。我感到這節(jié)課的內(nèi)容很緊湊，也很清晰，首先讓學(xué)生們觀察身邊哪里有滑輪，學(xué)生們會想到旗桿上有，吊車上也有，作為農(nóng)村的孩子，火炕對他們并不陌生，炕沿他們也知道，一般家里燈的開關(guān)還是拉線開關(guān)，為了家里人都能控制電燈，就在炕沿的一角安裝了一個滑輪，這樣炕頭和炕梢的人就都能控制電燈了。農(nóng)村的老師給農(nóng)村的學(xué)生講這個，他們一聽就懂，而且就發(fā)生在身邊，很生動，很形象。講他們身邊的事，他們就會感到很有意思。在講定滑輪改變動力的方向時，我是這樣講的：“定滑輪雖然不省力，但可以改變動力的方向，例如，每周一的升旗儀式時如果沒有旗桿頂端的動滑輪，那么對升旗手的身體素質(zhì)要求就要高了很多，他得怎么升旗呢？”同學(xué)們哈哈大笑，并且回答：“爬上去！”就這么一個例子，學(xué)生們不但記住了定滑輪雖然不省力，但可以改變動力的方向這個知識點，而且印象非常深刻。

21《齒輪》教學(xué)反思：本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，共設(shè)置了四個探究活動。在具體的教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.以生活經(jīng)驗為憑借引入探究。在學(xué)生的生活中，齒輪并不是一種陌生東西，特別是對于五年級的學(xué)生來說，玩過四驅(qū)車的不在少數(shù)，玩具里的齒輪他們大都見過，對齒輪的作用存在或多或少的一些模糊認識。為此，課前我設(shè)計了讓學(xué)生說生活中見過的齒輪，并根據(jù)自己的認識談齒輪的作用。整合學(xué)生已有的生活體驗，為探究活動提供依據(jù)。而對齒輪究竟有哪些作用，許多學(xué)生都沒有認真思考過，研究過，因此用“齒輪究竟有什么作用呢？”這一問題，將學(xué)生的引入探究學(xué)習(xí)活動之中。2.以學(xué)習(xí)興趣為原動力深入探究。在這節(jié)課中，我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并想方設(shè)法，讓興趣成為探究活動的持久動力，最大限度地利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進行有效地探究、體驗、發(fā)現(xiàn)?！白鳊X輪”的活動本身就是學(xué)生非常感興趣的活動，但活動的本身并不是訓(xùn)練學(xué)生做好齒輪的技能，而是讓學(xué)生要做齒輪的過程中，發(fā)現(xiàn)齒輪構(gòu)造上的特點和能夠正常工作的齒輪應(yīng)具備的條件。在“做齒輪”活動后，拋出了“把你們的小齒輪組裝起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么問題嗎？”這樣把學(xué)生的興趣進行了有效的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生急于想知道自己的小齒輪能正常工作嗎？于是興趣盎然的投入到了下面的探究活動中。當(dāng)學(xué)生通過探究活動得出了齒輪的作用后，又讓學(xué)生用獲得的科學(xué)知識猜測鐘表中的齒輪組合，當(dāng)學(xué)生無法在課堂中科學(xué)、合理的模擬鐘表內(nèi)部的齒輪組合時，而又急于揭開這個謎底時，及時將探究活動引入了課下，讓學(xué)生興趣成課外探究活動的動力。我體會到課堂上，教師如果善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，讓興趣成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持久動力，會收到事半功倍的效果。3.以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式達成教學(xué)目標(biāo)。探究實驗的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實驗越成功。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗之時，期望學(xué)生有較多的發(fā)現(xiàn)，因而，課堂中我留給學(xué)生大部分的時間投入在課堂探究實驗之中，學(xué)生有足夠的時間去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如在用自己制作的小齒輪組合轉(zhuǎn)動時，讓學(xué)生充分實驗發(fā)現(xiàn)小齒輪不能正常轉(zhuǎn)動的原因。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了齒輪的形狀不圓會影響它的正常轉(zhuǎn)動，還發(fā)現(xiàn)齒的大小不均勻會阻礙它的正常轉(zhuǎn)動，同時不但發(fā)現(xiàn)了齒輪組合在一起時，不能互相咬合就不能轉(zhuǎn)動，而且還發(fā)現(xiàn)了軸沒有固定在中心點上轉(zhuǎn)動起來就會偏離方向，除此之外，齒輪厚度和堅硬程度對齒輪的轉(zhuǎn)動也有不同程度的影響。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為孩子們提供了依據(jù)，為自己的研究找到了答案，同時，大量的發(fā)現(xiàn)也會給予孩子們以新的啟示，體會到一個能正常工作的齒輪應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自己的探究，自己的體會，是有效的。4.以信息交流為主要形式揭示探究成果。探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實驗，長時間的觀察，每個同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)許多問題。如何將這些各自發(fā)現(xiàn)的信息進行交流，達到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個重要組成部分。本節(jié)課在學(xué)生的每一次的實驗結(jié)束后，都組織學(xué)生進行交流。這節(jié)課的交流分為這樣幾種類型，一是情感體驗方面的交流，如談做齒輪的感受，二是發(fā)現(xiàn)問題后的溝通，如“轉(zhuǎn)動自制小齒輪發(fā)現(xiàn)諸多問題”的陳述，三是學(xué)生探究活動成果的展示，如進行“齒輪作用的研究”這一活動后各小組的發(fā)現(xiàn)。四是學(xué)生運用知識解決實際問題時的想法和猜測的呈現(xiàn)，如“分析一個普通鐘表中齒輪的個數(shù)及組合情況?！弊寣W(xué)生在多種形式的交流中進行情感的交流，進行思維的碰撞，經(jīng)歷了一個科學(xué)的、細致的體驗共享過程，使探究學(xué)習(xí)活動不斷往深處發(fā)展。此外，《齒輪》一課教材中呈現(xiàn)了一種“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。我覺得這樣的記錄表還不夠細致，為了研究的需要，我對記錄表進行了修改，增加了兩個欄目：組裝方法和其他小組的發(fā)現(xiàn)，這樣就可以清楚地讓學(xué)生記錄下實驗過程中的研究方法和所有發(fā)現(xiàn)，并能顯示出觀察發(fā)現(xiàn)的要點，同時通過記錄其他小組的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于搜集信息的能力。課堂教學(xué)中，正是記錄的這些大量的數(shù)據(jù)、信息點，為孩子們分析實驗現(xiàn)象提供了事實依據(jù)，從而很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。5.以生發(fā)問題為起點延續(xù)探究學(xué)習(xí)。課堂探究中，我圍繞“齒輪究竟有什么作用”引入本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生通過研究一步步發(fā)現(xiàn)問題后，又“鐘表內(nèi)的齒輪什么樣”？這個問題正好為學(xué)生課后繼續(xù)研究提供了活動主題，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會繼續(xù)將探究活動深入進行下去，從而探出個究竟。這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會持續(xù)發(fā)展下去，從而實現(xiàn)讓學(xué)生“帶著問題走進課堂—生發(fā)問題走出課堂”，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)從“課堂小天地”走進“天地大課堂”。22.《自行車的科學(xué)》教學(xué)反思

本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子們通過對自行車的觀察、探究了解自行車的發(fā)展史，發(fā)現(xiàn)和探究自行車的科學(xué)知識，知道在自行車中的綜合運用，讓學(xué)生在“真槍實彈”式的探索研究過程中經(jīng)歷、感悟、體驗，培養(yǎng)了學(xué)生全面、科學(xué)地認識事物的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。反思這個教學(xué)過程，我有三點深刻的體會： 1.教師要學(xué)會組織引導(dǎo)教師要學(xué)會組織引導(dǎo)教師要學(xué)會組織引導(dǎo)教師要學(xué)會組織引導(dǎo) 有研究表明：科學(xué)素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學(xué)探究的意義告訴我們，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是“教”給的，不是“灌輸”的，而是在成長中，在科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的。最根本的和最有效的途徑是使其經(jīng)歷科學(xué)探究過程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，形成知識和技能，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我沒有把自行車簡單機械原理直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在課堂上每組選一輛自行車，仔細研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。用你們自己喜歡的方式做好記錄，看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。我給學(xué)生充分的思考和動手操作的時間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、討論，通過學(xué)生親身的體會，學(xué)生在課堂上自然而然地生成了新的知識信息。簡單機械及力的應(yīng)用 部位（或部件）杠桿 剎車把手 斜面 螺絲釘 齒輪 前齒輪、后齒輪 輪軸 踏板 彈性 坐墊 摩擦力 外輪胎、剎車片 ?? ?? 在探究時，是讓學(xué)生自由無目標(biāo)的探究？還是在老師有效的引導(dǎo)下探究？我選擇了后者，因為小學(xué)生有探究欲望，但缺乏探究策略。創(chuàng)新的智慧火把，只能通過教師必要的引導(dǎo)去點燃，否則，火把不會放出燦爛的光芒。2.教師要學(xué)會等待教師要學(xué)會等待教師要學(xué)會等待教師要學(xué)會等待 教學(xué)需要等待。等待是一種尊重，是一種民主，是一種公平，也是一種信任。它是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，相信學(xué)生通過自身的積極努力能夠取得成功。教學(xué)中的適時等待，有利于學(xué)生保持更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)信心更加充足，思維活動更為活躍，思維成果更為豐富。如果在等待之后，學(xué)生還處于“口欲言而不能，心求通而未達”的狀態(tài)，教師再對其疑點、難點相機點撥、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果想必會更好些。教學(xué)《自行車的科學(xué)》一課時，適時地運用了延時評價，使學(xué)生有思考的時間、空間。當(dāng)小組出現(xiàn)不同結(jié)果時，不直接告訴學(xué)生誰對誰錯，而是騰出時間讓學(xué)生自己探索；當(dāng)有同學(xué)提出改進操作時，需要耐心地傾聽學(xué)生的方案，先讓學(xué)生評價，再表明老師的態(tài)度。這種延時評價可以充分的激活學(xué)生的思維，增強探究的樂趣。有教學(xué)等待，就有探究靈感出現(xiàn)的可能；有教學(xué)等待，就有教學(xué)精彩場面誕生的希望！3.利用多媒體課件利用多媒體課件利用多媒體課件利用多媒體課件，豐富科學(xué)課堂教學(xué)豐富科學(xué)課堂教學(xué)豐富科學(xué)課堂教學(xué)豐富科學(xué)課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)的實效性增強課堂教學(xué)的實效性增強課堂教學(xué)的實效性增強課堂教學(xué)的實效性。多媒體課件輔助教學(xué)加大了課堂教育信息的流量。一堂課的教學(xué)效率，是智力活動時間與一堂課時間之比，比值越大，意味著教學(xué)質(zhì)量也就越高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，設(shè)計制作符合教學(xué)所需的多媒體課件，既能有效地突出教學(xué)的重點，又能很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的知識面。

23《未來的交通工具》教學(xué)反思

未來的交通工具》這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是調(diào)動學(xué)生的想象力，學(xué)生想象未來的交通工具是什么樣的？因此本節(jié)課的安排是這樣的：首先回顧我們?nèi)祟惛鱾€發(fā)展階段的交通工具的情況。在這個階段，學(xué)生要認識到但是的交通工具是和但是科學(xué)的技術(shù)水平緊密聯(lián)系在一起的。然后介紹現(xiàn)在的交通工具：在現(xiàn)在的交通的介紹之中，學(xué)生要了解現(xiàn)在交通工具的種類，及他們在上面乘坐的體會。然后學(xué)生集中討論我們現(xiàn)在的交通工具還有什么有待改進的地方，乘坐還有什么哪些不舒服。這個環(huán)節(jié)的討論是為了后面的設(shè)計未來的交通工具做了一個鋪墊。學(xué)生們在交流他們乘坐現(xiàn)在的交通工具之后，把他們的認為不舒服，或者不好的一面進行交流：比如有的同學(xué)說：汽車的污染環(huán)境，而且容易堵車，還有的同學(xué)說是否可以像在路上行駛汽車那樣，在天上用飛機。那樣就非常的方便，而且不用擔(dān)心堵車。同學(xué)們提出了各種問題。在這些問題之中，可以啟發(fā)學(xué)生然后進行改進。學(xué)生們針對各種問題進行想象，然后在進行創(chuàng)作，在自己的紙上畫出自己的想象的未來的交通工具。學(xué)生們積極的進行創(chuàng)作，有的學(xué)生畫出會變形的汽車，有的學(xué)生畫出會飛的并且進行組合的汽車，有的學(xué)生畫出可以在水中潛行的汽車。學(xué)生們將自己的作品展示大家看。我很高興的看到，許多的平時不積極的同學(xué)都積極的進行展示。這就啟發(fā)著我在課堂上設(shè)計若干個學(xué)生的感興趣的活動，對于學(xué)生的積極性的調(diào)動是非常的重要。

第五篇：五年級英語下冊第九周教案

五年級英語下冊第八周教案

第一課時

教學(xué)內(nèi)容；My birthday(第三課時)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、讀、寫句子：When is your birthday ? It’s in May.My birthday is in June.Uncle Bill’s birthday is in June , too.2、能夠聽懂、會說Read and write 部分的對話并能完成對話下面的表格。、3、能夠總結(jié)字母組合ear , eer , ch, sh 的發(fā)音規(guī)律。并能朗讀Pronunciation.部分的例詞。

二、教學(xué)重點、難點

1、重點是掌握四會句型： When is your birthday ? It’s in ?等

2、本部分的難點是正確書寫四會句子。

三、教學(xué)步驟

1、熱身

（1）師生合唱三年級下冊第三單元的歌曲“Father and Mother”（2）學(xué)生展示家庭成員的照片，師生之間自由對話。

2、預(yù)習(xí)

教師出示家庭成員的單詞卡片，說：Look , there are seven people in my family.I love them.Please come and meet my family.教師出示uncle的單詞卡片，進行師生對話，教學(xué)單詞uncle.教師將卡片貼在黑板上，提問學(xué)生：Can you spell the word “uncle”?請學(xué)生根據(jù)讀音嘗試拼讀該單詞。

教師依次呈現(xiàn)grandma , grandpa , aunt , mom , dad 等單詞卡片，進行師生問答并拼讀這些單詞。

3、新課呈現(xiàn) Read and write（1）教師指著黑板上家庭成員的卡片說：There are so many people in my family.I want to make a birthday chart for my family.出示準(zhǔn)備好的空白表格，貼在黑板的另一冊，板書：a birthday chart for my family.師生一起拼寫單詞birthday , 并朗讀單詞短語：a birthday chart for my birthday.（2）教師指著空表表格。填寫。（3）教師將dad的卡片放至January下面的空格中，說：My dad’s birthday is in January。When is Mom’s birthday ? Is her birthday in January , too? No , It’s in May.教師將Mom的卡片放在may下面??（4）根據(jù)天好的表格師生展開對話。

（5）教師播放本部分的錄音，學(xué)生聽錄音跟讀。

（6）教師出示單詞卡片，如：When , is your birthday.教師先讀出這些單詞，然后教師提問：Can you spell the words ?學(xué)生拼讀后，教師將單詞卡片貼在黑板上，要求學(xué)生將這些打亂了順序的單詞組成正確、順利的句子。Pronunciation 教師出示Pronunciation部分的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認讀含有字母組合ear , eer 的例詞，指導(dǎo)學(xué)生歸納出eer和ear的發(fā)音規(guī)律。

板書設(shè)計:When is your birthday ? It’s in May.My birthday is in June.Uncle Bill’s birthday is in June , too.第二課時

教學(xué)內(nèi)容；My birthday(第四課時)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、認讀20以內(nèi)的序數(shù)詞。

2、能夠聽、說、讀、寫序數(shù)詞1—20的簡寫形式。

3、能夠掌握日期的表達方法并能說出生日、節(jié)日的具體日期，如：When is your birthday ?It’s October 1st , When is Independence Day ? It’s July 4th.二、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點是序數(shù)詞的聽、說、認讀以及具體日期的表達法

2、難點是不規(guī)則序數(shù)詞的認讀。

三、教學(xué)步驟

1、熱身

教師放本單元Let’s chant 部分的錄音，學(xué)生聽錄音，邊做動作邊有節(jié)奏地吟唱。

2、預(yù)習(xí)

教師指著學(xué)校教學(xué)樓簡圖，進行師生問答：Where is our classroom? It’s on the first floor.Where is the TV room ? It’s on the second floor.教師提問的內(nèi)容由first floor 和second floor.自然過度到位于三樓的教室，學(xué)習(xí)生詞third.3、新課呈現(xiàn) Let’s learn（1）教師指著黑板上畫好的12層大樓，提問學(xué)生：This is a tall building.It’s very tall.How many floors are there in this building ? 師生一起從1數(shù)到12，回答： There are 12 floors.教師將單詞卡片January貼在一樓，提問學(xué)生： Where is January ? 學(xué)生回答： It’s on the first floor.教師板書first.學(xué)生一起朗讀。

教師說：January is the first month.It’s on the first floor.學(xué)生模仿并進行拓展會話，如：February is second month.It’s on the sec

ond floor.教師表演第一個自覺拓展句型的學(xué)生。（2）教師出示April 的卡片提問：What about April ? 教師自己回答：April is the fourth month.It’s on the fourth floor.學(xué)生齊讀單詞。

（3）教師指著第五層樓問學(xué)生：Now , who lives on this floor ? 學(xué)生應(yīng)回答：May ,.教師說：Yes , it’s May.May is the fifth month.It’s on the fifth floor.教師強調(diào)該詞是fifth 而非fiveth，師生一起朗讀fifth.同樣的方法教學(xué)12th.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，教師先給予明確示范，如：January is the first month.It’s on the first floor.請學(xué)生依次做表述，一直到12月份。

(5)師生進行聽詞義猜單詞游戲，如：教師給出詞義：the first month of a year.學(xué)生即能猜出是January.Pair work（1）教師放歌曲“happy new year”，師生同唱。教師出示一張有新年氣象的圖片提問：What festival is it ? 學(xué)生回答: New Year’s Day.教師出示1月份的月歷表，問學(xué)生： When is New Year’s Day ? 教師自己回答：It’s the first day of a year.It’s January 1st.（2）教師挑選20日之前的日期讓學(xué)生試讀，使學(xué)生能自如表達具體日期。板書設(shè)計：20以內(nèi)的序數(shù)詞 五年級英語下冊第九周教案

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：My birthday(第五課時)

一、教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、能夠聽懂、會說句子：What’s the date ? It’s October 1st.Who has a birthday in October ? Me.2、能夠完成Group work 中調(diào)查同學(xué)生日的任務(wù)。

3、能夠完成Let’s try 部分聽錄音找圖片的練習(xí)。

二、教學(xué)重、難點：

1、本課時的教學(xué)重點是熟練掌握具體日期的表達法。

2、本課時的教學(xué)難點是學(xué)生要能熟練運用各種句式提問生日。

三、教學(xué)步驟

1、熱身

教師放節(jié)日歌曲，如：“Jingle Bell” “Happy Teacher’s Day” 等，學(xué)生聽歌猜節(jié)日，進行師生問答，如：What day is it? It’s?What’s the date ? It’s?

2、新課呈現(xiàn) Let’s try

學(xué)生聽錄音，完成Let’s try 部分聽音選圖的練習(xí)。Let’s talk

（1）教師放歌曲“Happy Birthday to You”，學(xué)生個跟錄音齊唱。教師提問學(xué)生：What song is it?學(xué)生回答： It’s a birthday song.教師繼續(xù)提問： Whose birthday is it? Can you guess? 引導(dǎo)學(xué)生猜測學(xué)生用書中人物，如：Is it Zoom’s birthday? Is it Zip’s birthday ? 等。

教師放課前制作好的錄音： Happy birthday , Zoom.教師說： Oh , it’s Zoom’s birthday.What’s the date ? 教師教學(xué)句子：Who has a birthday in May ?引導(dǎo)學(xué)生按實際情況問答。

教師對問句中的月份驚醒替換，如：Who has a birthday in June / October?等。練習(xí)進行到一定程度時教師提問：What’s the date ? 板書該句，師生一起朗讀。然后教師引導(dǎo)學(xué)生回答，如：It’s October 1st.等。

師生就這個句型進行大范圍的問答練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)實際情況問答。（2）教師放錄音，學(xué)生跟讀。

（3）學(xué)生表演對話，要求學(xué)生根據(jù)實際情況進行練習(xí)。Group work 游戲：小小人口普查員

教師與一組學(xué)生進行示范，教師提問：Who has a birthday in March ? Please stand up!然后教師分別提問：What’s the date ?What about you ? Is your birthday in March , too ? 等，將具體日期記下來。教師隨后將學(xué)生分成八人小組，每組4-6人，每人擔(dān)任2-3個月份的生日調(diào)查工作，模仿教師進行調(diào)查并記錄結(jié)果。Story time 教師放Story time 部分的錄音。學(xué)生觀看，了解故事大意。

板書設(shè)計：What’s the date ? It’s October 1st.Who has a birthday in October ? Me.第二課時 教學(xué)內(nèi)容：My birthday(第六課時)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、讀、寫四會句子：What’s the date ? June 9th.Is her birthday in June? Yes.2、能夠聽、說、認讀Read and Write 部分的對話，能回答對話后的問題并書寫答句。

3、能夠就序數(shù)詞進行Bingo游戲。

4、能夠正確完成Let’s check部分的練習(xí)。

二、教學(xué)重點、難點

1、本課時的教學(xué)重點是掌握兩組四會句子：What’s the date ? June 9th.”和“Is her birthday in June ? Yes.2、本課時的教學(xué)難點是Read and write 部分的對話。因為語言知識含量較大，教師要使學(xué)生充分理解對話內(nèi)容。

三、教學(xué)步驟：

1、熱身：

全班吟唱學(xué)生用書第26頁Let’s chant部分的歌謠，說、做結(jié)合，營造活躍的課堂氣氛。

2、預(yù)習(xí)

師生圍繞本單元話題進行對話，如：

T：When is your birthday?

Ss: My birthday is in ? T：What’s the date?

Ss: It’s ?

T：When is National Day?

Ss: It’s October 1st.等。

教師也可出示日歷卡問學(xué)生：What’s the date?（板書該句，全班拼讀date），學(xué)生根據(jù)日歷上的日期回答，如：“It’s June 9th.”等。教師請學(xué)生書寫12個月份的簡寫形式。

3、新課呈現(xiàn) Read and write（1）教師在黑板上畫一張卡片，并畫花朵、蠟燭等圖案，寫上Happy birthday。教師請學(xué)生一起拼讀birthday。教師提問：What am I drawing ？學(xué)生回答：A birthday card.教師接著說：Yes, you’re right.I am making a bithday card.學(xué)生跟讀這個句子。

（2）教師出示幾張bithday card，快速并廣泛地詢問學(xué)生：Do you like birthday cards?學(xué)生回答：Yes, I do.(I like them very much.)之后教師總結(jié)說：Oh, I know.Evrtyone likes to get birthday cards.教師應(yīng)運用身體語言，并放慢語速，使學(xué)生感知句意并清晰模仿語音語調(diào)。

（3）教師給黑板上的birthday card畫上電腦邊框，以驚奇的語氣說：Look, the card is in the computer!Oh, it’s an e-card!板書an e-card（根據(jù)學(xué)生實際情況決定是否加以解釋）。

教師簡筆畫一只鼠標(biāo)，并做敲鍵盤與移鼠標(biāo)的動作，在黑板較遠的一角貼Grandma的卡片。教師說：Now I am sending the e-card to Grandma.板書sending an e-card，學(xué)生跟讀。教師做出忽然想起什么的樣子，說：Oh, sorry.Grandma doesn’t have a computer.Then, she won’t be able to see the card.What shall I do?（4）教師出示本部分掛圖，放錄音，請學(xué)生看圖、聽錄音后回答文后總是并書寫答句。學(xué)生再跟讀一遍錄音，然后兩人一組進行朗讀練習(xí)。（5）教師出示一張硬卡紙說：Today is Grandma’s birthday.Let’s make a birthday card for her.OK? 學(xué)生取出準(zhǔn)備好的硬卡紙，在教師的示范下，畫上圖案，并寫上Happy birthday, Grandma!以及日期June 9th。學(xué)生完成生日卡后，教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力、想象力以及英語書寫的美觀、整潔程度進行評價，并收集優(yōu)秀作品進行展出。Let’s play 教師講解Bingo游戲的規(guī)則后開始這個游戲。游戲進行到有三、四名學(xué)生“Bingo!”的情況下即可停止或重新開始。

4、鞏固和延伸

（1）學(xué)生完成B部分Read and write的活動手冊配套練習(xí)。（2）學(xué)生聽Read and write部分的錄音，讀給家長或朋友聽。板書設(shè)計：What’s the date ? June 9th.Is her birthday in June? Yes