第一篇：濟南的冬天評課稿

《濟南的冬天》評課稿

薛秋芬老師上的《濟南的冬天》恰是一篇景物記敘的文章也就是散文，是一美文，如此學(xué)生對文本的朗讀就引起了關(guān)注，以朗讀來喚起學(xué)生的審美意識，并深入文本。

激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣和積累是六年級要達到的目標(biāo)。而興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它應(yīng)貫穿于每一堂課的教學(xué)，長此以往的堅持。現(xiàn)在以張劍老師的這節(jié)課為例：在讀文之前教師就先讓學(xué)生讀課題，并正音。接著教師采用配樂范讀來達到讓學(xué)生在美妙的音樂中感受老舍文字的精妙，濟南冬天的溫晴。尤其是對于精美的散文來說這種方法非常適合語感的培養(yǎng)。而培養(yǎng)語感是提高語文感悟能力的基礎(chǔ)，我想這也是張劍老師這樣設(shè)計的原因。接下來，老師用幻燈打出了初讀文的要求：讀準字音。并幻燈出重要字音然后讓學(xué)生齊讀字音和解釋。在這個環(huán)節(jié)里，教師強調(diào)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的落實，讓學(xué)生學(xué)的扎實。這樣的字詞如果結(jié)合具體語境效果會更好。

接著薛老師安排了一個擇景抒情的環(huán)節(jié)，讀出美點。從用口讀出文中寫得最美的地方，到用心說出濟南冬天美在哪，老師重在激發(fā)學(xué)生的興趣，并巧妙的用這樣的設(shè)計讓學(xué)生明白文章寫了什么。其中以題目的形式對文章的重點段落研讀。在要求學(xué)生讀出語氣詞這個環(huán)節(jié)時，教師是有其設(shè)計意圖的就是培養(yǎng)學(xué)生的語感。特別是對句子的賞讀“雪在夕陽下泛出點粉色”在分析中感受，在感受中朗讀，并在朗讀后體驗，很好的做到了讀寫結(jié)合。

聽完課，聯(lián)想自己感受頗深，在我們的教學(xué)中，對于朗讀教學(xué)其實不陌生，但是朗讀教學(xué)總是有那么的困惑。在朗讀教學(xué)中我們要注意的環(huán)節(jié)太多，我們?nèi)绾我岳首x培養(yǎng)學(xué)生的語感，強調(diào)注意正確的語速、節(jié)奏、重音，并能采取多種朗讀的形式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。但是正確的語速、節(jié)奏、重音是建立在對文本的深入理解基礎(chǔ)上的，在對文本深入理解的基礎(chǔ)上體會正確的朗讀方法。所以閱讀教學(xué)中文本了朗讀如何與文本內(nèi)容結(jié)合以更好的促進學(xué)生對文本的深入理解，這是重點也是難點。教師應(yīng)不斷的摸索出適合學(xué)生實際的教學(xué)方法。

第二篇：《濟南的冬天》評課稿

《濟南的冬天》評課稿

我聽了二中孔老師執(zhí)教的《濟南的冬天》一課，孔老師流利的普通話，沉穩(wěn)的教態(tài)，簡明的教學(xué)風(fēng)格等都給我留下了深刻的印象。三優(yōu)點：

1、教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確，能用“我會”“我能”“我可以”等字眼體現(xiàn)學(xué)生的能動性和主觀性。

2、課堂流程設(shè)計明晰，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入語言貼切，引人入勝。各個環(huán)節(jié)的實施恰到好處，教學(xué)效果較好。

3、教師課堂用語親切準確，輔以教師傳神的體態(tài)語言和微笑語言讓課堂充滿濃郁的和諧氛圍。兩建議：

1、教師過于注重理論的閱讀指導(dǎo)，而教師的示范和學(xué)生讀的不夠。

2、教師雖然想盡辦法讓學(xué)生積極參與課堂，但參與的廣泛性和學(xué)習(xí)的積極性還不夠。一不足：

教師在學(xué)生合作展示環(huán)節(jié)的過程中的角色定位不夠準確，沒有走下講臺，參與小組的合作學(xué)習(xí)，了解合作的效果，展示中對學(xué)生展示能力的提升做的也不夠。

第三篇：濟南的冬天評課1（范文）

《濟南的冬天》評課

時間：2010年9月2日 地點：多媒體教室 評課內(nèi)容：《濟南的冬天》

主講教師：王曉慧

評課教師：李劉杰 點評：

從整節(jié)課看來，教學(xué)目的明確，教學(xué)基本環(huán)節(jié)完整，能抓住本節(jié)課的教學(xué)重點。上課思路清晰，講清本了節(jié)課的知識內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)順利完成；語氣親切，師生互動良好，課堂氣氛活躍；板書由PPT與黑板兩邊結(jié)合，多媒體操作技術(shù)熟練，能適時的插入一些必要的視頻，提高課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還有許多地方有待提高。例如，導(dǎo)入新課時缺少與以前知識的聯(lián)系，結(jié)束上課前又沒有與下一知識點的銜接。教學(xué)中應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的智慧，一些可以讓學(xué)生來得出的結(jié)論自己可以不講。此外，還應(yīng)注意基本功的積累，關(guān)注細節(jié)。還應(yīng)注意講課時語氣語調(diào)的變換，多注意與學(xué)生間的溝通，眼神的交流。

總之，吃透教材才能使教學(xué)過程飽滿，聲音洪亮能增添上課激情，師生積極互動課堂氣氛更顯活躍，讓書本平面的知識站起來，從教師的口中流出，走進學(xué)生的心，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：濟南的冬天評課3

《濟南的冬天》評課

時間：2010年9月2日 地點：多媒體教室 評課內(nèi)容：《濟南的冬天》 主講教師：王曉慧 評課教師：武國杰 點評：

1．本次從聽課的整體情況看，教師的教學(xué)活動大都能緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)來進行、展開，教學(xué)目標(biāo)達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。重點知識和能力得到鞏固和強化。

2、教學(xué)程序和教學(xué)方法做到了：

教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，密度合理，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)思想；沒有滿堂灌或不給人以滿堂灌的印象；善于啟發(fā)，留給學(xué)生思維的時間和空間；展示了思維的發(fā)生、發(fā)展過程，體現(xiàn)了知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟發(fā)現(xiàn)；，學(xué)生參與度高；善于發(fā)現(xiàn)，暴露學(xué)生思維的遺漏薄弱點加以重點講評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展，自主學(xué)習(xí)，信息反饋，積極主動。

3、教材處理科學(xué)，靈活，重點突出。

知識傳遞具備準確性、系統(tǒng)性、條理性；知識呈現(xiàn)與學(xué)生接受之間差異的彌合度高；對教材重難點及傳遞知識與發(fā)展能力關(guān)系的處理得當(dāng)；注意對學(xué)生遷移知識能力的培養(yǎng)。

第五篇：濟南的冬天 說課

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

2、教學(xué)目的1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學(xué)方法

1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學(xué)程序

第一課時

教學(xué)要點：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：

1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：

1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！保瑳Q定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中

寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?

2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰?? ；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點補充：

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）

2、板書設(shè)計：

濟南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜； 冬

南天的與倫敦比“溫晴” 山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟

天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南

——無毒日水色——綠。

作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。