第一篇：聯(lián)合-V21.22網(wǎng)絡試卷

永年職教中心2013-2014學年第二學期期末考試

中專部V21,V22計算機網(wǎng)絡技術試題

考號姓名班級分數(shù)

一、填空題。（本題共20分，每空2分）

1、計算機網(wǎng)絡按地理范圍可分為 局域 網(wǎng),城域網(wǎng)和（），其中 局域 網(wǎng)主要用來構造一個單位的內部網(wǎng)。

2、信號是（）的表示形式，它分為（）信號和數(shù)字信號。

3、雙絞線是一種最常用的傳輸介質，兩根導線相互絞在一起，可使線對之間的（）減至最小，比較適合短距離傳輸。

4、常見的網(wǎng)絡拓撲結構為 星型、環(huán)型、（）（）和 總線型。

5、TCP/IP協(xié)議的全稱是（）協(xié)議和網(wǎng)際協(xié)議。

6一個計算機網(wǎng)絡典型系統(tǒng)可由()子網(wǎng)和通信子網(wǎng)組成。

7、日常使用的無線傳輸媒體有三種：（）、（）和激光。

二、選擇題。（本題共30分，每題2分）1965年科學家提出“超文本”概念，其“超文本”的核心是______。

A.鏈接B.網(wǎng)絡C.圖像D.聲音地址欄中輸入的http://zjhk.school.com中zjhk.school.com 是一個______。

A.域名B.文件C.郵箱D.國家通常所說的ADSL是指_____。

A.上網(wǎng)方式B.電腦品牌C.網(wǎng)絡服務商D.網(wǎng)頁制作技術1下列四項中表示電子郵件地址的是_____。

A.ks@163.comB.192.168.0.1

C.5所有站點均連接到公共傳輸媒體上的網(wǎng)絡結構是_______

A、總線型B、環(huán)型C、樹型D、混合型

6計算機網(wǎng)絡最突出的特點是____。

A.資源共享B.運算精度高C.運算速度快D.內存容量大7在ISO層次體系中，實現(xiàn)同步進程間對話是______

A、運輸層B、應用層C、表示層D、會話層網(wǎng)址“”中的“cn”表示_____。

A.英國B.美國C.日本D.中國在TCP/IP協(xié)議簇的層次中，解決計算機之間通信問題是在______

A、網(wǎng)絡接口層 B、網(wǎng)際層 C、傳輸層 D、應用層

10下列四項中主要用于在Internet上交流信息的是______。

A.DOSB.WordC.ExcelD.E-mailIP地址由一組_____的二進制數(shù)字組成。

A．8位B．16位C．32位D．64位

12網(wǎng)卡屬于計算機的______。

A.顯示設備B.存儲設備C.打印設備D.網(wǎng)絡設備 13以下能將模擬信號與數(shù)字信號互相轉換的設備是______。

A.硬盤B.鼠標C.打印機D.調制解調器集線器和路由器分別運行于OSI模型的_____。

A．數(shù)據(jù)鏈路層和物理層B．網(wǎng)絡層和傳輸層

C．傳輸層和數(shù)據(jù)鏈路層D．物理層和網(wǎng)絡層 15在下面的IP地址中屬于C類地址的是______。

A．141.0.0.0B．3.3.3.3

C．197.234.111.123D．23.34.45.56

三、名詞解釋題。（本題共20分，每題5分）全雙工通信-----

IP地址------

飛信------

域名系統(tǒng)------

四、簡答題。（本題共30分，每題10分）1什么是防火墻?

2簡述CSMA/CD的工作過程?

3試論述OSI參考模型和TCP/IP模型的異同和特點?

第二篇：目前網(wǎng)絡推廣包括 V.信scd838(送學習資料).doc

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2018年6月14日晚，主題為“大學思政課老師應該向高中政治課老師學什么”的第二期青年教師圓桌談在武漢大學馬克思主義學院院辦舉行。本次圓桌談由我院青年教師協(xié)會主辦、學院分團委學生會協(xié)辦。西南大學馬克思主義學院唐斌博士，華中師范大學馬克思主義學院孫清華博士，黃岡中學、襄陽四中、襄陽五中、武漢中學等高中政治課教師代表，我院副院長楊威教授及相關師生代表四十余人參與圓桌談活動。圓桌談由劉水靜副教授主持，嘉賓代表熱烈發(fā)言，深入研討，取得良好交流效果。

活動伊始，我院副院長楊威教授致辭。楊老師強調：“大學思政課與高中政治課需形成統(tǒng)一體系、構建有機鏈條。要堅持以問題為導向，認真思考現(xiàn)階段大學思政課與高中政治課在縱向銜接上所存在的問題?！彼J為，這些問題包括，部分青年思政課教師缺少系統(tǒng)的專業(yè)教學技能訓練、大學思政課教學內容與高中政治課內容有重復或斷裂現(xiàn)象、大學師生互動面臨挑戰(zhàn)、教學管理存在困難等。希望此次圓桌談能加強大學教師與中學教師之間的聯(lián)系，從高中政治課教師身上獲得解決這些問題的寶貴啟發(fā)。

本次圓桌談的兩位特邀嘉賓——西南大學馬克思主義學院的唐斌老師和華中師范大學馬克思主義學院的孫清華老師就自己在教學實踐中所遇到的高中、大學政治教育的銜接、深化問題談了自己的見解。唐老師結合自己指導師范生的經(jīng)歷，分析了大學思政課所存在的具體問題。第一，“內容”——大學與高中教學內容出現(xiàn)重疊，如何分工？從小學到大學的思想政治教育內容出現(xiàn)倒置情況如何解決？第二，“斷點”——如何打通高中與大學課程之間的斷點？第三，“轉化”——缺乏教學經(jīng)驗與專業(yè)教學培訓的博士如何向思政課教師轉化？教學比賽的模式如何轉化到每一堂課中去？第四，“分科”——文理有分科，大學思政課如何展開精準教育？孫老師同樣表達了在課程銜接方面的問題及思考，并總結出高中與大學兩個階段相比的四個變化：其一，老師心理期待變化，由追求高分變?yōu)檎{動學生學習積極性；其二，課堂管理變化，維持課堂紀律變得更具挑戰(zhàn)性；其三，學習目標，由掌握“是什么”變?yōu)槌橄蠡钊胨伎?；其四，師生關系變化，師生見面機會減少，親近感難以維系。

我院四位青年教師代表也分別結合自己承擔的課程談了課堂教學中存在的高中、大學政治教育的銜接問題。李高榮老師向大家介紹了《馬克思主義基本原理概論》的基本情況，她真誠地向高中教師代表們請教：高中政治課的課程內容是什么？對大學思政課教學又有什么好的建議？李學桃老師向大家介紹了《中國近現(xiàn)代史綱要》的基本情況，他認為，如何增強大學思政課的吸引力是一個難題，以思政課為載體的價值觀教育亟待進行方法論層面的改革。李向勇老師向大家介紹了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的基本情況，他針對該門課程的特點，特別提出了課程銜接的問題。“這門課如何和《綱要課》相區(qū)分？本科生和研究生的授課內容怎么區(qū)分？本科生和高中生授課內容又該如何區(qū)分？”李向勇老師提出的系列問題引起了大家的深思。陳武老師介紹了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學的基本情況，并強調我們應盡快探索課內教學、課外教學、網(wǎng)絡教學三大課堂相融相通的可行路徑。

高中政治課教師代表就相關老師的發(fā)言進行了回應。四位進行主題發(fā)言的老師分工有序、協(xié)作緊密，結合各自豐富的教學經(jīng)驗，向大家全面地介紹了高中政治課四本必修教材的具體內容與教學方法。

來自黃岡中學的陶老師針對“大學生基礎知識掌握薄弱”的問題，提出讓學生進行定期、自主知識梳理的解決方法。針對“提高大學生對思政課的學習興趣”的問題，陶老師提出要讓教師引導學生運用所學理論分析時事熱點。她還進一步指出只有走近學生、了解學生，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。

來自襄陽四中的李老師認為高中生與大學生對于政治課學習態(tài)度有所差別的原因在于高中與大學的評價體系不同。她指出，適當改變大學課程教學的評價方法與考核模式，將會對改變大學生的學習狀況起到一定的作用。

來自襄陽五中的劉老師認為“問題教學法”能夠鼓勵學生思考、激發(fā)學生興趣。她建議大學教師應向學生推薦相關經(jīng)典書目，為學生播種下長遠學習的“種子”。劉老師以自身教學實踐為例，提出老師應發(fā)揮榜樣作用，以個人特質感染學生。

最后出場的是武漢中學的師老師。他教學造詣深厚，且熱愛生活、興趣廣泛。師老師以自身教學經(jīng)歷為例，提出“讓學生親自做結論”、“尊重學生獨立思想”、“以自身廣泛愛好吸引學生”的三個建議。他提出，理論必須與現(xiàn)實結合，思想必將在實踐中躍升。

來自襄陽五中及我院的五位學生代表結合自身學習經(jīng)驗，就本次圓桌談的主題進行了自由討論。他們切身經(jīng)歷了高中和大學兩個學習階段，深度參與高中政治課和大學政治課兩類課程，對本次主題有著自己的思考。

韓雅君同學指出高中政治課重點落腳在三個方面，即塑造學生價值觀、普及政治基礎知識和提供基礎思維框架。高中政治課教師采用的方法是“帶著學”，而大學思政課則具有更全面、更宏觀的視野。大學思政課教學應該更有深度，老師的教學方法應該轉變?yōu)椤耙鴮W”。

雷洲同學從四個方面比較了大學思政課與高中政治課。第一，教材形式上，高中教材編寫形式更為活潑，大學教材更具理論深度；第二，教學內容上，高中的知識較為零散，大學具有更為完整的知識體系；第三，教學方式上，高中階段老師經(jīng)常在固定時間與地點和同學交流，更容易與同學培育親切感，大學階段則不然；第四，反饋結果上，高中生對課本知識掌握熟練，大學生基礎知識不牢，但思維深度深、思考角度多。

阮芷若同學建議從細節(jié)入手改進，舉出了自己學習過程中所遇到的問題。她提出大學思政課課堂相比高中政治課課堂缺乏對教學體系的整體闡述，希望大學老師能學習高中老師對教學過程完整性的把握技巧。

丁兆穎同學倡導大家客觀、公正地對待高中政治課與大學思政課，而非簡單將二者妖魔化。她指出高中、大學兩個階段教學的斷層斷點沒有那么大，高中為大學埋下了學習的種子。她認為雙方如果都能按照不同的教學要求做到最好，就可以產生良好的教學效果。

趙政鑫同學提出，高中政治課與大學思政課存在外部環(huán)境、課堂狀況、教師情況和學生特點上的不同，強調了高中政治課與大學思政課在最終目標上的一致性。他認為大學思政課應更加注重滿足學生需要，恰當?shù)剡M行思想引導，遵循立德樹人的基本規(guī)律，守好大學思政課的陣地。大學思政課應以說理清楚、態(tài)度得當、方法切實為提高思想政治教育有效性的突破口。

我院在讀博士生譚慶華認為，高中政治課和大學思政課的共同點體現(xiàn)四個方面，方向一致、旗幟相同、目標共同、靈魂一樣。其不同之處則在于課程定位、具體目標、內容方法，也就是“度、量、衡”三方面的不同。這兩種課程的相互關系體現(xiàn)為“十個相互”——相互銜接、相互補充、相互配合、相互交融、相互生成、相互建構、相互認同、相互應和、相互滲透、相互轉化。構建大中小學一體化的思想政治工作體系是當前學校德育的迫切要求。要把握新時代的新變化、新趨勢，不斷探索科學有效的銜接模式，真正做到回歸到黨的基本原理，回歸到學科專業(yè)學理，回歸到基本法理，回歸到傳統(tǒng)倫理，回歸到生活常理。他提議大學老師應經(jīng)常邀請高中老師開辦交流會、討論會，實現(xiàn)思想政治教育全過程的貫通。

本次圓桌談原定于20：45結束，但一直到22：15才落下帷幕。整場活動提疑與答惑交織，輕松與真切并存，思想的泉水涓涓涌流，啟迪的火花閃閃碰撞。與會嘉賓相互傾吐、相互學習、互相幫助、攜手并進，增進了彼此之間的聯(lián)系與情感。

第三篇：廣電網(wǎng)絡推廣員怎么樣 V.信sck213(送學習資料).doc

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高中的教師招聘考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些名家詩詞，比如我今天為大家選取的《永遇樂京口北固亭懷古》，這首詞是辛棄疾在鎮(zhèn)江的北固亭寫下的一篇懷古詞，上闕用了孫權和劉?？箵舯狈饺肭终叩氖论E，暗示應像他們一樣保家衛(wèi)國。下闕用劉義隆冒進誤國暗示當今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽合理的建議，表明了自己的堅決抗金但反冒進政治立場，表達了自己深深的憂憤之情。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的說課稿以供參考。

《永遇樂京口北固亭懷古》是人教版高中語文必修四第四單元第六篇文章。本單元選擇了四位宋代著名詞人的作品，本文作為豪放派詞人的優(yōu)秀作品，入選本單元。本文是作者在鎮(zhèn)江的北固亭寫下的一篇懷古詞，上闕用了孫權和劉?？箵舯狈饺肭终叩氖论E，暗示應像他們一樣保家衛(wèi)國。下闕用劉義隆冒進誤國暗示當今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽合理的建議，表明了自己的堅決抗金但反冒進政治立場，表達了自己深深的憂憤之情。

高中的學生已經(jīng)有了相對較多的語言積累，對于詞這種文體也較為熟悉了，結合注釋了解基本大意已經(jīng)沒有什么問題。但結合詩人的經(jīng)歷以及詩詞的創(chuàng)作背景，深層次地體悟文章思想感情的層面上，學生的能力仍有待提高。我也將把這一點作為我授課的重點。

【過程與方法】通過小組合作探究的方式，學生能夠體會用典的妙處，從而提升對于古典詩詞的鑒賞能力。

【教學重點】通過小組合作探究的方式，學生能夠體會用典的妙處，從而提升對于古典詩詞的鑒賞能力。

首先我將用這樣一個問題引起學生的注意同學們都游歷過一些名勝古跡吧?當你們去一個歷史悠久的地方旅行時，會想到什么呢?有沒有同學來說一下?經(jīng)過互動，我會接著問用看來同學們都有很多感觸，那么我們來看看著名詞人辛棄疾游歷北固亭時，想到了什么。并由此導入本文：《永遇樂京口北固亭懷古》。然后我會繼續(xù)用多媒體出示辛棄疾的生平、著名事跡及文章的創(chuàng)作背景。通過圖片，可引發(fā)學生的興趣和關注度，并且可以自然地進入知人論世對作者背景以及創(chuàng)作背景的介紹，學生不但可以了解一些關于作者的情況，對于把握全詞的思想感情也有很大幫助。

上闕用了孫權和劉裕抗擊北方入侵者的事跡，暗示應像他們一樣保家衛(wèi)國。下闕用劉義隆冒進誤國暗示當今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽合理的建議，表明了自己的堅決抗金但反冒進政治立場，表達了自己深深的憂憤之情。

通過這個環(huán)節(jié)，學生可對本文的大意有初步了解，為學生進一步分析文章內涵和情感脈絡做了準備。

劉裕：劉裕出生于京口尋常小巷陌，后建立劉宋政權，建都建康(南京)，多次抵抗來自多方的入侵，包圍了家園。

(此處要結合劉裕建功的歷史：劉?？箵艉斒窃谧隽顺浞值恼囔柟痰臏蕚渲螅么朔匆r作者所處時代的統(tǒng)治者急功近利，冒進抗金。)

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。用典劉義隆冒進誤國，諷刺了當朝統(tǒng)治者，表達了作者的譴責。

難堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。佛貍祠百姓安于異族政權統(tǒng)治，忘了記自己的宋代臣民的身份，表達了對南宋統(tǒng)治者偏安一隅，不積極救國的不滿。

憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?廉頗用廉頗自比，表達了自己空有政治抱負，卻不被重用，壯志難酬的苦悶。

最大的藝術特色是用典。用典可以使語言更加典雅和形象，深化意境的內涵，是整體表達更加有力，擲地有聲。

通過小組合作探究，學生會對文章有深層了解，對文章中的字句以及寫作手法主動思考，對用典的用法也有相對深入地了解，并結合學過的知識來總結;板書可以學生們對自己思考得出的內容進行有邏輯地歸納總結。根據(jù)新課標在高中階段的閱讀目標之一，培養(yǎng)學生的鑒賞、審美能力，這種設計是符合新課標要求，符合高中階段學生的基本情況。

不同點：主題不同：蘇詞感慨了年華漸去，壯志難酬。更多的是在感慨時間流逝;辛詞感慨了空有政治抱負不被重用而壯志難酬。更多的是在表達自己的憂憤。

通過小組討論，學生將所學內容，從多個角度分析這兩篇懷古詞，另外我會在必要的時候，用問題對學生進行點撥和引導。經(jīng)過此環(huán)節(jié)，學生會在主動思考的基礎上，從內容和表達兩個方面對詞進行分析。

此處作業(yè)就是更深刻地拓展延伸，學生簡短的口語表達，經(jīng)過斟酌和加工，寫成一小段話，屬于一個短小的寫作練習;另外學生的邏輯思維能力，也可在評述性的寫作中得到鍛煉。

此處板書設計清晰地呈現(xiàn)了全詞的情感脈絡，并有邏輯地呈現(xiàn)出不同的事件展現(xiàn)出了不同的典故凸顯了哪一種情感，有助于學生們進行深層分析與理解。

以上就是高中語文《永遇樂京口北固亭懷古》說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看頻道。

注：本文章用于訪問者個人學習、研究或欣賞，版權為中公教師網(wǎng)所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權不得轉載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權使用作品的，應在授權范圍內使用，并注明來源：中公教師網(wǎng)。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關法律責任。

第四篇：餐飲網(wǎng)絡推廣方案ppt V.信scd838(送學習資料).doc

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本網(wǎng)訊（通訊員 曹國軍）5月12日下午,國培計劃2018年省培項目,資陽區(qū)鄉(xiāng)村地理教師工作坊研修項目,第一次線下集中培訓活動在益陽市六中科技樓舉行。來自全區(qū)初中地理學科教師工作坊成員34人參加了培訓,培訓由地理教師工作坊管理員許詠華老師主持。

培訓中,許詠華明確了建立資陽區(qū)鄉(xiāng)村地理教師工作坊建設的意義,考核紀律要求、研修計分細則。坊主李冰老師公布了鄉(xiāng)村地理教師工作坊研修QQ群,微信公眾號,明確了小組長職責,建立了班委會,肖佳老師擔任協(xié)作員,曹國軍老師擔任班長,鐘青山老師擔任學科指導專家。

培訓中,李冰帶領學員走進湖南省中小學教師發(fā)展網(wǎng)登錄平臺,指導教師輸入用戶名和密碼,找到2018益陽市中小學幼兒園教師工作坊研修, 打開2018資陽區(qū)初中地理坊,學員進入教師工作坊研修社區(qū)主頁。李冰就學員研修計劃的制定,課程學習等研修活動逐一進行了指導。

針對資陽區(qū)鄉(xiāng)村地理教師工作坊學員,大部分年齡偏大, 許詠華、李冰、鐘青山走近學員,現(xiàn)場指導,讓每員學員都學會了登錄湖南省中小學教師發(fā)展網(wǎng),在資陽區(qū)地理教師工作坊開展研修活動。2小時后,許詠華高興地宣布“通過檢查考核,每位學員都合格,每個人都學會了網(wǎng)上學習?！?/p>

來自資陽區(qū)茈湖口鎮(zhèn)中學的地理教師丁華表示,非常榮幸能成為國培計劃2018年省培項目,資陽區(qū)鄉(xiāng)村地理教師工作坊研修項目的一員,一名鄉(xiāng)村教師,通過地理工作坊的學習，可以更新教育觀念，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的理解。一定珍惜學習機會,努力學習,樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

來自資陽區(qū)長春三中的地理教師曹應華表示,通過地理工作坊研修學習，學員在學習與交流、實踐與歷練、培訓與指導、協(xié)作與合作的過程中不斷地成長和成熟，教學思想、理念、行為和科研態(tài)度、合作態(tài)度等方面都發(fā)生了改變。

許詠華表示,工作坊研修學習能讓教師形成自覺研修的習慣和能力,科研氣氛濃郁。能依托教師工作坊進行教學準備與問題探究,提升教師對優(yōu)質教學資源的收集、開發(fā)、整合加工和利用的能力。通過網(wǎng)絡研修創(chuàng)新教師培訓模式，建立研修常態(tài)化運行機制，提升教師參與研修的能力和水平。

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中國網(wǎng)訊 由豐臺教委基教一科、北京教育學院豐臺分院與中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館聯(lián)合主辦，北京市佟麟閣中學、北京市豐臺區(qū)長辛店學校協(xié)辦的“豐臺區(qū)初中綜合實踐活動?走進中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館”現(xiàn)場實踐活動于2017年4月21在中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館展開。

此次活動有近200名師生參與其中。北京教育學院豐臺分院黨總支書記常務副院長支梅，中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館副館長董立新，北京教育學院豐臺分院副院長馬紅民，北京市佟麟閣中學校長蔣玫，北京市豐臺區(qū)長辛店學校王立華紛紛出席此次活動。

上午9點，活動在抗戰(zhàn)館廣場正式展開。開幕式上，北京教育學院豐臺分院黨總支書記常務副院長支梅，中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館副館長董立新依次致辭，充分肯定了活動的意義，并對此次現(xiàn)場實踐活動充滿期待。北京教育學院豐臺分院副院長—馬紅民宣布活動正式開始。

在抗戰(zhàn)館教育交流部的孟超老師帶領下，老師和學生們走進抗戰(zhàn)館的臺灣館進行參觀。學生們通過尋找歷史足跡，觀看照片，聆聽講解，了解到了臺灣民眾的抗戰(zhàn)歷史。在臺灣館參觀的最后，佟麟閣中學的小小講解員們進一步講解了他們自己制作的展板內容，深入感悟臺灣人民的抗戰(zhàn)精神。隨后，在紀念館老師的引領下，所有師生走進互動體驗館，進行體驗活動。

據(jù)悉，中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館位于中華民族全面抗戰(zhàn)爆發(fā)的盧溝橋事變發(fā)生地——位于北京市豐臺區(qū)宛平城內。是全國唯一一座全面反映中國人民偉大抗日戰(zhàn)爭歷史的大型綜合性專題紀念館，具有大量真實的歷史史料和學習資源。

學習在課內，實踐在課外。豐臺教委舉辦此次活動，也更多地是希望充分利用博物館資源，開發(fā)與實施初中綜合實踐活動課程，建立了學校與博物館合作的有效機制，實現(xiàn)了學校與博物館教育的有效銜接，拓寬了學生主動學習的空間環(huán)境，引導教師創(chuàng)造更多教學體驗和探究的過程。

書本知識僅是簡單的事實傳遞，遠不及深入到真實的歷史情景所帶來的體驗強烈。參觀體驗中，不時有學生面對觸目驚心的照片和事實發(fā)出驚呼：“天哪！細菌戰(zhàn)！”“竟然殺害了30萬人！”

一名班主任告訴記者：“正好學生們學習到了這部分的歷史，也是想讓他們更好地體驗抗戰(zhàn)時期的艱苦環(huán)境，感受到戰(zhàn)爭的殘酷性，所以就帶著學生們來這里參觀?！?/p>

隨后長辛店學校和佟麟閣中學分別在序廳和廣場開展活動。長辛店學校師生通過共同制作的剟畫作品多角度的釋讀抗戰(zhàn)，將剟畫校本課程與歷史學科充分融合，將傳統(tǒng)技藝賦予歷史背景，拓寬了學生學習環(huán)境；廣場上，佟麟閣中學師生集體展示詩朗誦《以盧溝橋的名義》、《贊佟麟閣將軍》，通過用詩歌的形式，銘記這段歷史，讓將軍的革命精神傳承下去。根據(jù)大刀隊的刀法及刀的原型，創(chuàng)編了大刀操，進一步傳承傳統(tǒng)武術之文化精髓，弘揚大刀隊的英勇無畏精神。

活動后，北京市佟麟閣中學蔣玫校長、豐臺區(qū)長辛店學校王立新校長分別對本次綜合實踐活動做總結發(fā)言。豐臺區(qū)長辛店學校的師生，將一幅反映抗日戰(zhàn)爭歷史的掇畫作品贈與了中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館。同時，中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館副館長董立鑫向兩所學校頒發(fā)證書，特聘兩所學校為抗戰(zhàn)館的“抗戰(zhàn)宣教小分隊”。最后，全體師生共同唱響《義勇軍進行曲》。