第一篇：13動(dòng)手做做看導(dǎo)學(xué)案

13《動(dòng)手做做看》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受

到啟發(fā)。

3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1．輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2．自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來(lái)。

3．合作識(shí)字。

? 在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

? 討論：不好記的生字怎樣記？

【知識(shí)鏈接】

實(shí)踐名言

理論上一切爭(zhēng)論而為解決的問(wèn)題，都完全由現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐來(lái)解決。——車而尼雪夫斯基（俄）

【自主學(xué)習(xí)】

1．我會(huì)拼，我會(huì)寫。

Lìng yí ga wan tí tí chū hē shuǐ màn chū lái lǎng zhìwàn hǒng piàn

()()()()()()()

2．比一比，組詞語(yǔ)。

另（）題（）漫（）哄（）喝（）

拐（）提（）慢（）共（）渴（）

3．按課文內(nèi)容填空。

郎志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我哄騙你們。我是想讓你們,的話，也不一定，要

。”

【合作探究】

1.分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

?組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

?說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)，分角色朗讀。

?你同意誰(shuí)的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.交流意見(jiàn)，朗讀體會(huì)。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

?做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。

? 朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

? 朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話不一

定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）

3.分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？

【練練測(cè)測(cè)】

1．在括號(hào)里填寫合適的詞。

一（）杯子一（）金魚一（）問(wèn)題一（）鮮花一（）白云一（）大風(fēng)

2．選詞填空。

一定不一定

（1）科學(xué)家說(shuō)的話也（）是正確的。

（2）有一個(gè)小朋友認(rèn)為（）是金魚把水喝下去了。

一樣不一樣

（3）伊琳娜動(dòng)手做的結(jié)果，和郎志萬(wàn)說(shuō)的（）。

（4）和伊琳娜想的（）嗎？

【拓展延伸】

啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。

1．引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。

“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——（生讀問(wèn)題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)

現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同，于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——（生讀問(wèn)話），朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑，說(shuō)——（生讀朗志萬(wàn)的話）?！?/p>

2． 啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說(shuō)什么？思考后自由發(fā)言。

3.練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來(lái)，再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

【學(xué)習(xí)反思】

第二篇：《動(dòng)手做做看》讀后感

《動(dòng)手做做看》讀后感 可心榴 :: 動(dòng)手做做看 讀后感科學(xué)家的話，淘寶女裝也不一定都是對(duì)的，淘寶網(wǎng)女裝讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我又鬼多感想，《動(dòng)手做做看》讀后感，讀后感《《動(dòng)手做做看》讀后感》。科學(xué)家也是人，也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。就象《小馬過(guò)河》里面說(shuō)的一樣，河水不象小松鼠說(shuō)得那么深，也不象牛伯伯說(shuō)得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過(guò)不過(guò)得去。實(shí)踐是檢驗(yàn)實(shí)理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽(tīng)偏信，盲目信奉權(quán)威。云南省西雙版納州允景洪小學(xué)班二年級(jí):可心榴

第三篇：《動(dòng)手做做看》教案

13.動(dòng)手做做看

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考

了嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說(shuō)自己的做法）

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，郎志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題？后面發(fā)生了什么事呢？圖中的小朋友在干什么？

3.板書課題

二．初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。

4、朗讀課文，找找故事的主人公。

三．檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

2.理解詞語(yǔ)。

3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

四．再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題？

2.你覺(jué)得郎志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎么樣？為什么會(huì)有這樣的回答？

4.自讀課文第四至第五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？

5.伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)？

6.做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？

7.默讀課文第六至第七自然段，畫出伊琳娜和郎志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

8．體會(huì)伊琳娜話的意思。

?1?.出示句子。

“ 您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

?2?.指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣.。

9.體會(huì)郎志萬(wàn)話的意思。

.?1?.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄騙你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定

都是對(duì)的。”伊琳娜 聽(tīng)懂了什么？（不要不加思考地相信別人的話。

對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)?/p>

手做一做。）

?2.?指導(dǎo)朗讀

10.分角色配合讀第六至第七自然段。

五、細(xì)讀感悟：

1、正確朗讀課文，想一想媽媽說(shuō)的話。

2、討論。

3、課文填空。

六、拓展活動(dòng)。

1.讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？

2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？

七.、指導(dǎo)書寫。

八、布置作業(yè)：

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

九、板書設(shè)計(jì)動(dòng)手做做看

郎志萬(wàn)笑了→ 不是哄騙→ 明白一個(gè)道理

伊琳娜生氣→哄騙→動(dòng)手做做看

科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?/p>

后記：1.在上這堂課的時(shí)候，孩子說(shuō)道：“伊琳娜自己動(dòng)手做做看跟上學(xué)期學(xué)過(guò)《酸的和甜的》一樣。里面的松鼠和兔子就沒(méi)有動(dòng)手試試看，小猴子才是動(dòng)手做做看的。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當(dāng)。說(shuō)明大多數(shù)孩子還是理解課文要告訴我們的道理。

2.在課后，我反思一下，覺(jué)得如果在課堂上也像朗志萬(wàn)一樣，給學(xué)生們提一個(gè)問(wèn)題如：把一張紙蓋住一個(gè)裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會(huì)流出來(lái)。讓孩子回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。

第四篇：《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿

《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿

黃花小學(xué) 孫玉芳

一、教材分析：

《動(dòng)手做做看》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第一篇文章。本單元以“用心思考，用于創(chuàng)造”為單元主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本故事受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。就本篇課文來(lái)說(shuō)，故事中的伊琳娜不盲從，積極動(dòng)手做做看，故事中的郎志萬(wàn)煞費(fèi)苦心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)的要勤動(dòng)手，還有故事中的“媽媽”也很會(huì)教育孩子。這些人物都會(huì)給孩子們留下深刻的印象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱要求，本節(jié)課依然以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，簡(jiǎn)單了解故事內(nèi)容；

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；

3、會(huì)寫9個(gè)生字，并能組詞。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與寫字，教學(xué)難點(diǎn)是辨析形近字。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的體現(xiàn)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意時(shí)間短，活動(dòng)區(qū)間小的特點(diǎn)，在教學(xué)中，分別將三個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與幾個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，將“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示交流”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)間劃分，將這幾個(gè)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)劃分為三大板塊。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，主要包括三個(gè)部分：

1、學(xué)生自主讀文識(shí)字；

2、學(xué)生自主讀文，思考問(wèn)題；

3、學(xué)生自主書寫生字并組詞?！昂献魈骄俊杯h(huán)節(jié)包括：

1、檢查交流識(shí)字和讀文；

2、交流讀文后的收獲；

3、交流生字組詞、形近字區(qū)分等。同樣的，“展示交流”環(huán)節(jié)也對(duì)應(yīng)了三部分內(nèi)容：

1、展示識(shí)字讀詞；

2、展示讀文及對(duì)故事內(nèi)容的了解；

3、展示生字組詞等。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，在本課時(shí)中，主要設(shè)計(jì)了兩種小組合作。最主要的是低年級(jí)學(xué)生的“檢測(cè)輔導(dǎo)性合作”，主要運(yùn)用于對(duì)識(shí)字的掌握。正確朗讀課文的檢測(cè)以及對(duì)生字組詞的檢查，包括最后的生字聽(tīng)寫等。其次運(yùn)用的是“探究型合作”，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不強(qiáng)，而且對(duì)文本也缺乏整體把握能力，但為了更好地實(shí)現(xiàn)低年級(jí)到中年級(jí)的接軌，所以相應(yīng)地設(shè)計(jì)了這樣的小組合作內(nèi)容，主要是慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整他把握的能力，對(duì)文本內(nèi)容的感知和思考等，同時(shí)也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性合作的一是和能力。（寫于2012年3月12日）

第五篇：動(dòng)手做做看 教案

第13課動(dòng)手做做看

●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來(lái)。

A案

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

②自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。

學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。

②小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

③交流體會(huì)。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)說(shuō)些什么？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫下來(lái)。

④老師小結(jié)。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

課外作業(yè)

動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。

B案

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時(shí)

觀察插圖，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來(lái)，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動(dòng)手做做看）朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。

④誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。

出示課件：

a.“奇怪的問(wèn)題”指什么？

b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

②請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國(guó)科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

（科學(xué)家說(shuō)的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

①讀課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

②互相交流。把自己想像的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

③把自己想到的話寫下來(lái)。

第二課時(shí)

識(shí)字、寫字

①識(shí)字。

a.出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說(shuō)給大家聽(tīng)？

②寫字。

出示寫字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮？

a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不

同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話）實(shí)踐活動(dòng)

讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。