第一篇：語(yǔ)文教師教育敘事

由記誦《弟子規(guī)》想到的二零一二年十二月九日，學(xué)校團(tuán)委舉辦了“中華頌詩(shī)文誦讀比賽”活動(dòng)，我班同學(xué)集體背誦了《弟子規(guī)》，（播放視頻）（請(qǐng)看這就是當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)錄制的片段）他們聲音洪亮、誦讀整齊流利，得到了在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)老師和同學(xué)們的好評(píng)。大家都以為我們?yōu)榱藚⒓颖荣惪隙ㄊ窍铝瞬簧俟Ψ?，其?shí)我們并沒有花大塊的時(shí)間去練習(xí)，參加這次比賽前也只不過是集中排演二三次。說起來我班同學(xué)總體學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，怎么能做到這樣的呢？這還要從他們剛上時(shí)初一說起：

學(xué)生剛步入中學(xué)，一時(shí)還不適應(yīng)，加上以往長(zhǎng)時(shí)間形成的散漫拖沓的習(xí)慣，所以，每天早自習(xí)前收作業(yè)就像菜市場(chǎng)一樣，亂哄哄，這收作業(yè)的幾分鐘就都荒廢了。怎么辦呢？猛然想起，一位朋友送我的《弟子規(guī)》剛好夠每人一本，何不在收作業(yè)時(shí)，讓同學(xué)們各自把作業(yè)擺好后，齊讀《弟子規(guī)》，這樣一來既能改變“菜市場(chǎng)”效應(yīng)，又能提高學(xué)生的專注力，還能把時(shí)間充分的利用起來。于是，我就選了一位“早讀員”，每天都是從早自習(xí)前收作業(yè)開始至最后一名組長(zhǎng)收完作業(yè)止，組織學(xué)生讀《弟子規(guī)》。

起初幾天是領(lǐng)讀，一頁(yè)原文及對(duì)應(yīng)的翻譯。一個(gè)月下來有的同學(xué)還能跟著背誦下來，其中不乏有學(xué)困生，當(dāng)時(shí)我心里就一陣竊喜，真是有點(diǎn)“無心插柳柳成蔭”的感覺。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，班里的孩子們幾乎都能背下來了，我們也開展了學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》知識(shí)競(jìng)賽。通過小練筆來交流學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。從此，我也就開始拿《弟子規(guī)》說事了：

“同學(xué)們，正如魯迅先生所說，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的，你們看咱們每天早自習(xí)就利用幾分鐘，一個(gè)學(xué)期我們就收獲了《弟子規(guī)》，1

把零散的時(shí)間利用起來，多好??！”

“小龍，你的日記里寫最近總和父母鬧別扭，這樣做多不好啊，《弟子規(guī)》中的《入則孝》一則就教導(dǎo)我們要做一個(gè)懂得孝敬的孩子啊，難道你忘了嗎？

“小旭，學(xué)習(xí)不是特別難的事，你看那么長(zhǎng)的《弟子規(guī)》你都背下來了，這首古詩(shī)對(duì)你來說就是“小菜一碟”。就看你想不想背了，你說呢？

??

作為一名語(yǔ)文教師兼班主任，傳承中華文化及教育學(xué)生如何做人是我身上肩負(fù)的義不容辭的責(zé)任。由學(xué)生記誦《弟子規(guī)》這一案例給了我如下的啟示：

古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自見”，說的就是“讀”的重要性。閱讀能使人獲得古今中外涉及各門學(xué)科、各種領(lǐng)域的知識(shí)、信息，開拓視野：閱讀能啟迪人生、使人受到美的熏陶；閱讀能提高寫作、會(huì)話能力，開發(fā)智力。因此，閱讀能力是人們?cè)谏钪斜仨毦邆涞囊环N重要能力，也是學(xué)習(xí)、工作必不可少的能力。尤其是信息時(shí)代的到來和終身教育的提出，對(duì)人們的閱讀能力提出了更高的要求。而朗讀又是提高閱讀能力的重要途徑，因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重朗讀。

好的朗讀，可以達(dá)到聲情并茂、韻味幽回的效果；也可以進(jìn)入動(dòng)人心魄，耐人尋味的境界。它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動(dòng)聽的歌曲。朗讀教學(xué)搞得好，有助于學(xué)生積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感、開掘深意，提高口頭表達(dá)能力；也能使學(xué)生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面的美的陶冶。一句話，朗讀是我們搞活語(yǔ)文教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。

呂叔湘先生說：“語(yǔ)言之妙，妙不可言?！贝嗽捲缫寻牙首x這種有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)形式包含在其中了！因此也可以說“朗讀之妙，妙不可言”。我認(rèn)為，語(yǔ)文

2教師如果都能在自己的教學(xué)中把朗讀這一教學(xué)手段運(yùn)用得得體，處理得有水平，那么，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫、記”基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練中，甚至是在教育學(xué)生如何做人方面，必能收到 “一舉多得、事半功倍”的效果。

謝謝大家！

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第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事（定稿）

小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事：意外的收獲

我深知，做為一名年輕的語(yǔ)文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語(yǔ)文教師解放思想，改革教學(xué)模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。因?yàn)樵谛乱惠喺n改中，教師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時(shí)，應(yīng)在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整。最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《珍貴的紀(jì)念》，當(dāng)說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時(shí)，一個(gè)同學(xué)就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對(duì)的”。我還沒說話，另一個(gè)同學(xué)就很激動(dòng)地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學(xué)們便七嘴八舌討論開了 “小剛，你不愛護(hù)桌子”“小剛，桌子是學(xué)校的，不應(yīng)該亂畫““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫的”看同學(xué)們的情景，跟開批斗會(huì)一樣，你看看我的桌子，我批評(píng)你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。作為新課改的教師，不應(yīng)是“一言堂”的堂主，這時(shí)的我，應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者，于是我親切地問：“小剛，你想說點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？”“我錯(cuò)了，我再也不畫桌子了?！薄袄蠋?，有一次我發(fā)現(xiàn)我桌子上有誰(shuí)用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉?！蔽覀兊陌嚅L(zhǎng)起來發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法。“老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小刺猬，種些花草，不應(yīng)該破壞公物?！蔽撵o的課代表說出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容，我想說的話。我馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應(yīng)該怎么做呢？”因?yàn)槲覀冏罱欢螘r(shí)間講環(huán)保比較多一些，所以我的問題一提出，同學(xué)們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關(guān)于愛護(hù)、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了十分鐘。同學(xué)們

熱情高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個(gè)踩草坪的小朋友，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計(jì)上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面、積極的引導(dǎo)；第二，學(xué)生環(huán)保意識(shí)提高了；第三，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；第四，同學(xué)們互相監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀。

總之，在實(shí)施新教材的過程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用新教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)。

第三篇：--語(yǔ)文教育敘事

語(yǔ)文的味道--------語(yǔ)文教育敘事

語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，不能把語(yǔ)文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語(yǔ)文課上得像語(yǔ)文課，就是要還語(yǔ)文的本體特征。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的“味”來考慮怎樣把語(yǔ)文課上得“有滋有味”。

一、語(yǔ)文味 所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語(yǔ)文的美，首先必須從語(yǔ)言入手，從品味語(yǔ)言達(dá)到超越語(yǔ)言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語(yǔ)文味？

首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。如聽了《春》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語(yǔ)言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出春天景物的不同特點(diǎn)。最后結(jié)束時(shí)讓學(xué)生模仿《春》的結(jié)尾進(jìn)行仿寫，這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？

二、學(xué)生味 學(xué)生是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還學(xué)生以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。如教學(xué)《春》，在聽讀課文后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象春天的景物特點(diǎn)，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒想到！”這是真實(shí)的。此時(shí)，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。”然后播放有配樂的語(yǔ)文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語(yǔ)言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了”。是啊，語(yǔ)文課就要尊重學(xué)生的語(yǔ)文世界，上出學(xué)生味來。

三、個(gè)人味 語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語(yǔ)文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的，那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語(yǔ)文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師 2

個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。

總之，為了語(yǔ)文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢(shì)；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì)；善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢(shì)如此等等，讓教語(yǔ)文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語(yǔ)文課哪能沒有個(gè)人味？在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。

第四篇：教師教育敘事[模版]

用心教育

人的一生很短暫，也很漫長(zhǎng)。找不到目標(biāo)的人，一生蹉跎，以不了了之。找到目標(biāo)的人，則恨不得向天再借五百年。倘若是一代霸主，那么身先士卒賞罰分明，解衣衣人推食食人，所求不過千秋萬(wàn)代。倘若是文臣武將，那么鞠躬盡瘁死而后已，一生為國(guó)征戰(zhàn)謀劃，所求不過名留青史。而我，是一名普通的人民教師，既無昭昭之志，則行昏昏之事，所求不過心安無愧。

身為一名人民教師，我是光榮的，受人尊敬的。這種光榮和被人尊敬，讓我體會(huì)到了教師的價(jià)值，卻也時(shí)刻提醒著我，肩膀上沉甸甸的擔(dān)子。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師不僅承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生們文化知識(shí)的責(zé)任，更重要的是要在日常的教學(xué)、生活中，一點(diǎn)一滴的向這些總角未滿的孩子們灌輸做人的道理。我從未奢望我所教的孩子們?cè)谑畮锥曛蠖寄艹刹?，在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，普通人還是大多數(shù)。但是我希望我的學(xué)生們，在漫漫人生旅途中，無論在哪里、做什么，都能被人稱為好人。

回想剛開始上班時(shí),我所帶的班級(jí)是一年級(jí)，可以說當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容既不太多也不太難，而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)前教育期間都已經(jīng)有所接觸。可我還是沒有放松在教學(xué)上對(duì)學(xué)生們的要求，把每天的課備好，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)琢磨多次，甚至在備課的時(shí)候就開始模擬講課，為的就是能讓孩子們吃透，記牢。記得有一次講看圖寫加、減法，我在課堂上反復(fù)講了四次，又在家庭作業(yè)中布置相關(guān)內(nèi)容，可是第二天抽查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還是有倆名學(xué)生不會(huì)，我當(dāng)即檢查這倆名學(xué)生的家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)里就是錯(cuò)的，通過詢問才知道，他們的父母都在外務(wù)工，家中只有不識(shí)字的奶奶，無法輔導(dǎo)他們完成家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。經(jīng)過短暫的思考，我決定利用空閑時(shí)間，將他們不會(huì)的題給他們細(xì)細(xì)的講解，并且以后著重檢查批閱他們的家庭作業(yè)。我希望我這樣的做法對(duì)還不懂得學(xué)習(xí)重要性的他們是有所幫助的。

做一名老師，光有工作上得認(rèn)真還不足夠，還需要有博大的胸懷和氣度。

貪玩，是孩子的天性，推卸責(zé)任，是孩子們逃避責(zé)罰的本能。班里有一個(gè)反應(yīng)比較慢的孩子，家庭作業(yè)完成的不好，因?yàn)槟懬雍ε聥寢尩呢?zé)罵，就向媽媽撒謊，說我沒有講。一次、倆次。一天，在我向她媽媽反應(yīng)孩子作業(yè)問題時(shí)，她媽媽反而質(zhì)問我，為什么不講授書本相關(guān)的知識(shí)，我愕然之下盡力解釋，這位家長(zhǎng)卻無心傾聽，只是責(zé)怪。我心里委屈極了，但我沒有哭泣，也沒有生氣，而是拿出了其他幾名學(xué)生的作業(yè)，想讓這位家長(zhǎng)看看。誰(shuí)想到，這位家長(zhǎng)還是埋怨，孩子什么都不會(huì)，都怪我。然后憤憤的拉過孩子就走了。孩子在媽媽的拉扯下一步三回頭，稚嫩的小臉上全是膽怯?？粗麄兊谋秤埃犞议L(zhǎng)的抱怨，看著撒謊卻沒有勇氣承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生，我的心像刀割一樣疼。是的，我是老師，是應(yīng)該教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，可是，我同時(shí)也還是個(gè)剛出校門的孩子啊。我在家中也是爸爸媽媽的掌上明珠心中寶貝，憑什么就要白白受這樣的冤枉。就在我委屈傷心之際，我想起了我的老師們，我的前輩們，在我頑劣的時(shí)候，他們給予我的寬容，幫助和愛護(hù)，而我，也不正是因?yàn)槭艿剿麄兊母腥?，才投身到教師這個(gè)行業(yè)嗎？想到這里，我被抽空的力量又回到了身體內(nèi)。我回憶著那個(gè)學(xué)生離開時(shí)的表情，除了膽怯，她還有那么多的猶豫啊。是的，看到老師被自己冤枉，她心里也是難受的，她想站出來說明真相，只是年紀(jì)小，害怕而已。畢竟只是個(gè)六七歲的孩子?。∥覜]有批評(píng)孩子，在之后的教學(xué)中我則是更加關(guān)注這個(gè)孩子，教學(xué)時(shí)幫她樹立信心，發(fā)現(xiàn)她點(diǎn)滴的改變表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她。我希望我能從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感化她，讓她有所改變，有所進(jìn)步。

作為班主任,我應(yīng)該關(guān)注孩子的全面發(fā)展,這些事情對(duì)我也是個(gè)教育,孩子是參差不齊的，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求他們，孩子犯錯(cuò)后本身就比較害怕，此時(shí)更不應(yīng)該指責(zé)，發(fā)火，應(yīng)該從孩子內(nèi)心出發(fā)，多關(guān)注孩子，與孩子心平氣和的溝通，讓孩子懂得自己的問題所在，及時(shí)給孩子在學(xué)習(xí)上幫助，幫助他們樹立信心，從而達(dá)到真正的教書育人，孩子們，老師不希望你們?nèi)魏我粋€(gè)人輸在別人的后面。

第五篇：教師教育敘事

愛心陪伴我的學(xué)生健康成長(zhǎng)

成為教師，一直是我的理想，那是源于我的一位初中老師。她姓王，她和藹可親。每當(dāng)語(yǔ)文課時(shí)，她會(huì)笑容滿面的點(diǎn)我起來回答問題，從來不批評(píng)我，家在農(nóng)村的我，住宿在學(xué)校寢室。他經(jīng)常給我?guī)Э煽诘娘埐耍瑢?duì)我平時(shí)的生活也很關(guān)心。因此，我發(fā)憤學(xué)習(xí)，也想像她一樣做個(gè)好老師。經(jīng)過三年的努力拼搏，于1999年我以優(yōu)異的成績(jī)考入了師范學(xué)校。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，為不愧于王老師的教誨，我在師范期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，堅(jiān)持練習(xí)書法、普通話，閱讀大量的文學(xué)作品，開闊視野，充實(shí)自己。于2002年11月被分配到家鄉(xiāng)（現(xiàn)白云學(xué)校）任教，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。面對(duì)家鄉(xiāng)父老的殷切期望和孩子們一雙雙渴求知識(shí)的眼神，我感覺自己肩負(fù)重任。所以在教學(xué)中我一直以“教書育人”為已任，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，取得了可喜的成績(jī)。

傾盡愛心，教書育人。

2003年7月我當(dāng)上了班主任。我懷著“教書育人”的崇高理想走上了三尺講臺(tái)。我開始了自己的教師生涯。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)——我耐心。在我的日記里，有這樣一句話“每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛，不論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，他們都需要我的關(guān)心?！睂?duì)理解接受能力較好的學(xué)生，我就引導(dǎo)他們向難度大的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍。對(duì)理解接受能力稍差的學(xué)生，我就細(xì)心地查找他們相對(duì)落后的原因，并“對(duì)癥下藥”，給他們關(guān)愛，使這些“學(xué)困生”燃起了奮斗的希望。

陳龍同學(xué)是我三年級(jí)開始代的，當(dāng)時(shí)的他學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)也不突出。他的家庭條件很差，通過接觸，了解和鼓勵(lì)，她開始用功學(xué)習(xí)了。我經(jīng)常給他補(bǔ)課，不但在學(xué)習(xí)上幫助他，生活中也給予細(xì)心的照顧。有一次我見他的衣服破得不能再穿了，便偷偷量了他的身高尺寸，從商店給他買了一件新衣服。我的細(xì)心關(guān)愛也感動(dòng)了他，這關(guān)愛化作無窮的動(dòng)力，使他更加刻苦讀書了。經(jīng)過努力，以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，最終考取了縣高級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班。

二、真誠(chéng)關(guān)心，關(guān)愛無價(jià)

王磊是外地剛轉(zhuǎn)來的一名學(xué)生，初次見到他的印象是機(jī)靈，頑皮，對(duì)什么都是一副滿不在乎的樣子。幾天下來，發(fā)現(xiàn)他不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，張口閉口臟話連篇，從不把同學(xué)放在眼里，通過對(duì)他的觀察和了解，掌握了一些他的情況：他從小母親病故，父親外出打工，與爺爺、奶奶相依為命。原來是家長(zhǎng)疏于管教，再加上爺爺、奶奶的溺愛才使他變成了今天的這個(gè)樣子。于是，我決定用愛來感化他，常常利用工作之余同他談心，各方面格外關(guān)心他，每天放學(xué)后留下給他補(bǔ)課，犯錯(cuò)誤時(shí)給出溫和的提醒和暗示，關(guān)心他的飲食起居。一段時(shí)間下來，他變了，關(guān)心起班級(jí)了，作業(yè)也開始寫了，上課也不溜號(hào)了。發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步，我在班會(huì)上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，并不斷地為他制定短期目標(biāo)，在我的努力下，他的優(yōu)點(diǎn)越來越多，期末測(cè)試他的各科成績(jī)均名列班級(jí)中上等，英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到86分。

三、尊重情感，尊重學(xué)生

教師與學(xué)生人格上的真正平等，縮小師生間的距離。我班學(xué)生張安上課好動(dòng)，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生摩擦，但他特別尊重老師，熱愛勞動(dòng)，樂于助人，思想積極，我多次找他談心，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他試著逐漸地改正自已的缺點(diǎn)，還交給他一些班級(jí)工作去做。慢慢地，他在同學(xué)中的威信提高了，同學(xué)們對(duì)他也另眼相看了。他還主動(dòng)協(xié)助老師管理班級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在直線上升。就在前幾周，他說了一句話，很讓我感動(dòng)。

為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、和諧、快樂的英語(yǔ)課堂，我經(jīng)常采用多樣化的活動(dòng)和游戲進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，使每節(jié)英語(yǔ)課真正“活”起來。英語(yǔ)課前的休息時(shí)間，我給同學(xué)們播放大家熟知的英文歌曲，課堂上，我抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂，教授內(nèi)容時(shí)，根據(jù)需要或增或刪或重排序，給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，真正做到學(xué)以致用。給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍，或讓學(xué)生模擬課文情境分角色表演，或根據(jù)教材內(nèi)容師生一起排演課本劇。在課堂上多用唱英文歌曲、講英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)沙龍等形式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我定了一個(gè)不成文的規(guī)定：老師用英語(yǔ)授課，學(xué)生用英語(yǔ)回答問題。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極

性，我自掏腰包買了一些學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好或進(jìn)步較快的學(xué)生。這些生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到了良好的教學(xué)效果。

四、用心去做教研，視教研為教學(xué)的一部分

我課余時(shí)間最大的愛好就是讀書，自己訂閱報(bào)刊、雜志、教學(xué)輔導(dǎo)書是一筆不小的開銷。為提高自己的學(xué)識(shí)水平和教育教學(xué)水平，我非常珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和課改知識(shí)，參加校級(jí)、縣級(jí)公開課、研討課，使教育教學(xué)觀念不斷改善。我經(jīng)常利用學(xué)校上公開課的機(jī)會(huì)，仔細(xì)看優(yōu)秀教師怎樣上課，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，自己和他們的差距在哪里，回到課堂再進(jìn)行實(shí)踐。在公開課教學(xué)展示的兩周時(shí)間里，我一節(jié)課不落地進(jìn)行了旁聽，有時(shí)人太多，教室里坐不下，我就站在走廊上旁聽。我爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)到其他學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的英語(yǔ)教學(xué)水平有了很大的提高。分別于2008年4月和2009年5月在全縣中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科說課競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，2009年4月在縣教研部門組織的“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。于2010年12月獲得縣級(jí)優(yōu)秀教案二等獎(jiǎng)。長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。多年來我所撰寫的論文也都在省市教育評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

有付出就有回報(bào)，我的生命之樹也結(jié)出了豐碩的果實(shí)，由于我工作突出受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)，于2008年6月和2010年7月被嫩江縣人民政府授予記功獎(jiǎng)勵(lì)。2011年我被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任，2012我被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任。

成績(jī)的取得是努力的結(jié)果，作為一名教師，我深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，我會(huì)把我的成功作為我努力的起點(diǎn)，我相信，用我的愛心、真心、責(zé)任心、信心一齊去拼搏，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我成為一個(gè)問心無愧的教師的誓言。

老師的愛使我學(xué)會(huì)愛學(xué)生，我的愛也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)去愛別人，讓我們一起把愛延續(xù)下去。