第一篇：六年級(jí)語文教育敘事

自主合作學(xué)習(xí)

——小學(xué)語文教育敘事

白沙鎮(zhèn)小學(xué) 王羅蘭

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。分別以學(xué)生熟悉而喜愛的小動(dòng)物如：小兔、小松鼠等命名各小組的名稱，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂安排了游戲，運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué)，完全符合新課程的要求，應(yīng)該是一堂完美而生動(dòng)的課。

當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場(chǎng)面呈現(xiàn)在我的面前，只見一個(gè)組的組員在為誰先回答哪個(gè)問題而爭(zhēng)吵的面紅耳赤，當(dāng)我走到他們身邊的時(shí)候，他們驟然停止。另一個(gè)組：一位女生見到了我，如 同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯(cuò)了，應(yīng)該是這樣的。”而那位同學(xué)則搶白道：“我沒錯(cuò)！”為了不引起大的波動(dòng)，我回到講臺(tái)。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對(duì)大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了。幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通 過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭(zhēng)執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的問題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué)生參與的問題呢？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，它要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于 學(xué)習(xí)方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子 的一切”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見。另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，教師要給學(xué)生方法，組織意見一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論 再討論。這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，樂于參與討論，并與其他意見進(jìn)行爭(zhēng)辯。切不可放之不管。其次，教師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問題。此外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，需要新能力時(shí)再進(jìn)行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂 面，給我們帶來了無限生機(jī)，讓我們體會(huì)到了新的活力。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實(shí)際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識(shí)的過程。

第二篇：六年級(jí)教育敘事

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，第一次教六年級(jí)，在工作中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵是要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣、找到自信。只要學(xué)生喜歡學(xué)，就像他們喜歡玩游戲一樣，想去研究它，這樣才能更好的去學(xué)習(xí)它，成績才能有提高。

怎么才能讓學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)呢？“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣在數(shù)學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)現(xiàn)。在復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系、代數(shù)式、幾何圖形之間，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象。作為數(shù)學(xué)教師，一定要正確地使用好教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生引起對(duì)某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象突發(fā)奇想時(shí)，要積極鼓勵(lì)，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為那是想入非非，或許他有著獨(dú)特的理解。我接手這兩個(gè)班級(jí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生們不敢上黑板寫解題步驟，不敢在大家面前講解解題思路，甚至有的同學(xué)不敢舉手回答問題，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我做了好多的思想工作，比如：只有講解明白一道題才是真的會(huì)了，給別人講解題的過程其實(shí)就是自己又學(xué)習(xí)了一遍，另外在講題的過程中不僅僅鍛煉的是知識(shí)的掌握，同時(shí)也是鍛煉了自己的語言表達(dá)能力以及在眾人面前說話不害羞的能力。同時(shí)讓他們知道講不好老師可以補(bǔ)充，也不會(huì)有懲罰。經(jīng)過近一個(gè)月的鼓勵(lì)和鍛煉大多數(shù)學(xué)生們現(xiàn)在上課都能積極踴躍的回答問題，講解能力有了很大的提高，課堂氣氛也活躍了很多。只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂，枯燥無味了。

一直以來，我總在思考如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中。尤其對(duì)于我們六年級(jí)學(xué)生來說，要始終認(rèn)認(rèn)真真地集中注意力學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)設(shè)施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、多媒體來開展教學(xué)的環(huán)境，這真是一個(gè)頭疼的問題。最近我又采取了以前用過的比賽學(xué)習(xí)，取得了比較滿意的效果。那天在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》時(shí)，我嘗試著在班里展開競(jìng)

賽，學(xué)習(xí)解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，最后算出總分，宣布贏得比賽的小組，分?jǐn)?shù)最低的小組要給分?jǐn)?shù)高的小組買棒棒糖。第一次比賽后，我覺得效果不錯(cuò)，隨口說了下一課我們繼續(xù)比賽，誰知孩子們興致勃勃，沒有贏的小組爭(zhēng)相說下一次一定要獲勝。通過這次小的改變給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，這樣的比賽肯定也存在著問題，比如，成績不好的學(xué)生會(huì)跟不上。我想，我將繼續(xù)這樣的嘗試和探索，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，多去反思，爭(zhēng)取能夠總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高課堂效率。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語文教育敘事

小學(xué)六年級(jí)語文教育敘事----你的媽媽永遠(yuǎn)是天使

XXX：

你好！

收到老師的信，你一定感到非常驚訝吧！是呀，除放假外，你每天都和老師見面，有什么事，老師也會(huì)盡量在課間和你談話，老師為什么要特意給你寫信呢？老師要和你談些什么呢？

時(shí)間過得真快呀！轉(zhuǎn)眼間，我們相處已經(jīng)快兩年了。XXX，你知道兩年來，你給老師印象最深的是什么嗎？是你可愛的笑臉和銀鈴般的嗓音！無論在校內(nèi)還是在校外碰到老師，你總會(huì)用那悅耳的嗓音，親熱地問候：“老師好！”那時(shí)，你的眼睛里盛滿熱情與真誠，你的笑臉像朵盛開的鮮花！那模樣真可愛呀！然而，很多時(shí)候，你的另外一面也常浮現(xiàn)在我的腦海里：上課時(shí)無所事事地趴在桌子上，仿佛課堂上的一切與你無關(guān)，只要老師不點(diǎn)你發(fā)言，你基本上不會(huì)主動(dòng)發(fā)言。你知道嗎？對(duì)你的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師有多擔(dān)心呀！上周的語文課上，當(dāng)你主動(dòng)舉起手時(shí)，老師多么高興呀！還記得下課后，老師對(duì)你的鼓勵(lì)嗎？當(dāng)時(shí)老師開玩笑說：“趙澤楠呀，你的聲音那么好聽，以后，你在課堂上要多發(fā)言，讓我們有機(jī)會(huì)多欣賞一下你甜美的聲音喲！你看你的好朋友張馨元這個(gè)學(xué)期上課發(fā)言變得非常積極，她的成績也越來越好了，你也要像她一樣，大膽些呀！說錯(cuò)了不要緊，最重要的是你參與了課堂上的思維活動(dòng)，自己的思維能力得到了鍛煉，你說是嗎？”你一直帶著開心的笑顏聽著老師的話。你能否將主動(dòng)發(fā)言的舉動(dòng)持續(xù)下去，老師充滿了期待，相信你不會(huì)讓老師失望吧，XXX？其實(shí)，老師不光關(guān)心你的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更關(guān)心你的情緒。平時(shí)在和你媽媽的聯(lián)系中得知你有時(shí)候很不開心，和媽媽講在學(xué)校發(fā)生的事時(shí)，你會(huì)傷心地痛哭起來，弄得你媽媽也很難過，覺得和你鬧矛盾的男同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)你。老師和你媽媽也聊過這件事，今天還想跟你聊一聊：和同學(xué)朝夕相處，磕磕碰碰的事難免會(huì)發(fā)生，舌頭和牙齒有時(shí)候也會(huì)發(fā)生碰撞呢，何況你們這一群活潑好動(dòng)的孩童呢？再說呀，男孩子相對(duì)于你們女孩子來說就是頑皮一些、淘氣一些，他們有時(shí)候冒犯他人并非就出自什么惡意，有時(shí)候就是好奇或是惡作劇而已，并沒有要傷害或者欺負(fù)他人的念頭。就說上次課間你看書時(shí)，***搶過你的書那件事吧。你很生氣，和他

爭(zhēng)執(zhí)起來，結(jié)果你負(fù)氣跑出了校門，保安叔叔去將你追了回來。事后我找你和***詢問事情

經(jīng)過，原來***是因?yàn)楹闷嫦肟纯茨憧吹氖鞘裁磿?，并沒有要搶走你的書的意思。你可能因

為***以前幾次掐過你，不愿和他多打交道，所以當(dāng)他拿走你的書時(shí)，你反應(yīng)特別激烈，可

能當(dāng)時(shí)認(rèn)為：他存心跟你過不去，你都盡量避開他了，他還來惹你，是不是存心欺負(fù)你！于

是矛盾激化了：***覺得你小題大做，不認(rèn)錯(cuò)；你覺得特別委屈，因而你哭著跑出了校門。

其實(shí)，XXX呀，***搶過你的書去看固然是十分不禮貌的，可你的反應(yīng)是否也太過激烈了呢，孩子？老師曾多次跟同學(xué)們說過：大事化小，小事化了。同學(xué)之間發(fā)生了什么矛盾，大家都

冷靜一點(diǎn)，互諒互讓。如果你們自己解決不了，一定要及時(shí)向老師反映，千萬不要一時(shí)沖動(dòng)，以免將小矛盾激化。XXX呀，你和***的糾紛的確是***引起的，旁邊的同學(xué)也在批評(píng)他，你

覺得委屈也是情有可原的，你可以找老師反應(yīng)情況呀，怎么可以跑出校門呢？今后你肯定還

會(huì)遇到類似的事情，你如果把冒犯你的同學(xué)往好的方面想，反應(yīng)平和些，你一定會(huì)為自己的大度寬容而開心，你心靈的天空也會(huì)總是陽光燦爛的！

在和你媽媽的多次溝通中，老師深感你媽媽是個(gè)非常善良、非常熱心的人。她是那樣關(guān)

心你、疼愛你。她工作那樣辛苦，每天早出晚歸，上下班都要擠一個(gè)來鐘頭的公交車，回到

家里還要忙家務(wù)，檢查你的作業(yè)，你遇到不會(huì)的題目，她還得耐心給你講解。上次你的胳膊

骨折，你媽媽擔(dān)心你上學(xué)放學(xué)坐公交車被擠到，讓你在午托班老師家住了一段時(shí)間。她又擔(dān)

心你想家，幾乎每天下班后都去午托老師家看望你。你能健康成長、每天快快樂樂是她最大的心愿呀，孩子！上次你在日記中寫描寫媽媽的片斷時(shí)，你在結(jié)尾處寫道：媽媽既是天使，又是魔鬼。老師無意責(zé)備你，因?yàn)槲抑滥阋彩莻€(gè)心地單純、善良的孩子，你很懂事，應(yīng)該

知道媽媽對(duì)你的深愛。老師只是在想：你為什么會(huì)有如此矛盾的感受呢？在和你媽媽溝通時(shí)，我委婉地談到你的作文，你媽媽竟然不停地檢討自己：有時(shí)候?qū)δ悴粔蚰托模軟_動(dòng)地對(duì)你

發(fā)脾氣甚至責(zé)打你，今后一定要克制自己的情緒，注意你的感受。XXX呀！媽媽在反省她在教育你的過程中不當(dāng)?shù)男袨?，你是不是也?yīng)該反思一下自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度呢？每次

都是什么事惹媽媽生氣了？今后你是不是也應(yīng)該設(shè)身處地考慮一下媽媽的感受？俗話說：女

兒是媽媽的貼心‘小棉襖’，現(xiàn)在你即使不能為媽媽分擔(dān)什么生活的壓力和煩惱，是不是應(yīng)

該盡量做好自己的事，讓媽媽少為你擔(dān)心，多因你開心呢？孩子！你善良瘦弱的媽媽任何時(shí)

候都是天使呀，就算她不得不厲對(duì)待你的時(shí)候（你認(rèn)為她是魔鬼的時(shí)候），她也是用一顆流

淚的天使之心在面對(duì)你呀！XXX，如果有一天你能對(duì)你媽媽說：“媽媽，無論遇到什么困難，我一定健康堅(jiān)強(qiáng)地陪你到老！”這一定是你媽媽最愿意聽到的承諾！試著把類似的話寫在本

子上或告訴媽媽，并決心永遠(yuǎn)堅(jiān)守承諾，好嗎？相信你媽媽會(huì)因?yàn)槟愕某兄Z少很多擔(dān)心的，真的！

當(dāng)寫到這里的時(shí)候，老師眼前又浮現(xiàn)出燦爛的笑顏，但愿那朵艷麗的“花”永遠(yuǎn)綻放在你純潔無邪的小臉上！

祝學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂！

永遠(yuǎn)愛你的老師2011年5月30日

第四篇：--語文教育敘事

語文的味道--------語文教育敘事

語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味 所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。如聽了《春》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出春天景物的不同特點(diǎn)。最后結(jié)束時(shí)讓學(xué)生模仿《春》的結(jié)尾進(jìn)行仿寫，這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？

二、學(xué)生味 學(xué)生是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還學(xué)生以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。如教學(xué)《春》，在聽讀課文后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象春天的景物特點(diǎn)，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒想到！”這是真實(shí)的。此時(shí)，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了”。是啊，語文課就要尊重學(xué)生的語文世界，上出學(xué)生味來。

三、個(gè)人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師 2

個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。

總之，為了語文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢(shì)；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì)；善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢(shì)如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個(gè)人味？在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。

第五篇：六年級(jí)語文教學(xué)敘事

六年級(jí)語文教學(xué)敘事

——傾吐心聲，放飛遐想

在小學(xué)階段，一提起作文，老師就感到頭疼。其實(shí)最頭疼的也能給我?guī)韺?duì)工作的熱情。當(dāng)然，如果不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠(yuǎn)的感受工作帶來的壓力。同時(shí)，在做其他事情也肯定不會(huì)做好。但如果在工作中不斷激發(fā)自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，會(huì)將工作越做越好。接下來我就來說說教學(xué)中的一點(diǎn)感想吧。

靜下心來想想，還是腳踏實(shí)地為好，基層教學(xué)工作的共同點(diǎn)是應(yīng)該是務(wù)實(shí)。譬如，高年級(jí)的分析綜合和協(xié)作能力培養(yǎng)等。其中有些較為枯燥，如字詞教學(xué)、課間輔導(dǎo)等，是不可以省略的，這就是老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，一步一個(gè)腳印，容不得半點(diǎn)夸張。教是這樣，學(xué)也是這樣。在一間教室里，教師面對(duì)秉性個(gè)異、程度參差的學(xué)生，日日如此，年年如此，既要對(duì)付課本、教參、資料、作業(yè)本等等，又要處理課內(nèi)、課外的瑣事。對(duì)于如何提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的問題，在公開課或交流課中能夠有所凸現(xiàn)。

接下來，就引出另外一個(gè)最基本的問題：教師自身素質(zhì)的問題。教研活動(dòng)開展得好。固然有益于課堂教學(xué)，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個(gè)出色的教師。俗話說得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水?！苯處熡辛撕駥?shí)的根底，再具有融會(huì)貫通的教學(xué)機(jī)智，便可以暢游于知識(shí)海洋，信手拈來而得心應(yīng)手。在公開課時(shí)，最讓人難忘和欽佩的，不是語言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識(shí)和讓人豁然開朗的巧妙的教學(xué)技巧。只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發(fā)，就是指的這個(gè)吧。這等學(xué)問境界當(dāng)然不是輕易就能學(xué)到的，但它可以說明一點(diǎn)：書到用時(shí)方恨少——知識(shí)的“積累”太重要了！這是自身得以充實(shí)提高的前提條件。多年的小學(xué)教學(xué)，使我大有感慨的是：我們看的書太少了，我們思考得太少了！有句歌詞唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！睘榱擞篮愕木G葉，為了心中的理想，我愿為教育事業(yè)奮斗一生。