第一篇：魯教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)

魯教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)

1．望岳

（唐）杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2．春望

（唐）杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3．長(zhǎng)行歌

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。

4．望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

5．黃鶴樓

崔灝

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

6．送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

7．秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄。

8．魯山山行

梅堯臣

適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。

9．浣溪沙

蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？ 門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

10．十一月四日風(fēng)雨大作

陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

11．石壕吏

杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃魯教版

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

初二語(yǔ)文備課組

一．復(fù)習(xí)總設(shè)想

（1）、整理歸類：以“課標(biāo)”為依據(jù)，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中所牽涉到的知識(shí)加以分類整理，以掌握知識(shí)的體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、簡(jiǎn)單化。

（2）、訓(xùn)練能力：通過(guò)復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的識(shí)記能力、理解能力、寫(xiě)作能力和實(shí)際應(yīng)試答題遷移能力。

二、復(fù)習(xí)總安排

第一階段：從12月27日到1月8日，全面復(fù)習(xí)語(yǔ)文考試中的基礎(chǔ)積累與運(yùn)用、古詩(shī)文板塊的考試內(nèi)容。

首先，12月27日到12月31日，全面復(fù)習(xí)與系統(tǒng)歸納課文中所要涉及到的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)間段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫助學(xué)生過(guò)好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將復(fù)習(xí)內(nèi)容確定在教材中的實(shí)記知識(shí)，即拼音字詞、古文詩(shī)歌的背誦記憶，力求做到絕大部分的學(xué)生切實(shí)掌握，另部分學(xué)生基本掌握。

另外，元旦節(jié)三天假期，精選記敘文、說(shuō)明文作為假期作業(yè)，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

其次，1月3日到1月7日，分專題復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)積累與運(yùn)用”考試板塊的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高；

第二階段：從1月10日到 1月21日，進(jìn)行“現(xiàn)代文閱讀”板塊的考試內(nèi)容，我準(zhǔn)備大膽取舍教材的復(fù)習(xí)內(nèi)容，分體裁復(fù)習(xí)。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

三、主要措施與方法

1、單元與綜合練習(xí)結(jié)合，分工到人，適時(shí)訓(xùn)練，落實(shí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

2、分題型進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，主要是三大塊：

（1）積累運(yùn)用。此項(xiàng)內(nèi)容注意印發(fā)一些資料，補(bǔ)充學(xué)生的積累，如古文閱讀訓(xùn)練。語(yǔ)言運(yùn)用、改錯(cuò)再做專項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，減少失分。

（2）重點(diǎn)搞好閱讀理解的復(fù)習(xí)。課內(nèi)現(xiàn)代文和文言文的閱讀語(yǔ)段，注重各類題型的答題技巧的訓(xùn)練、指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意審題，落實(shí)一個(gè)“規(guī)范性”。以課本為典型示例，教給學(xué)生閱讀的要領(lǐng)和方法，以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路，“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個(gè)閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，并且抓好課外文段的閱讀訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的舉一反三的遷移能力和應(yīng)試答題能力。

①現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文（包括散文、小說(shuō)）、說(shuō)明文兩類，每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問(wèn)題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。（整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問(wèn)題→確定范圍→前后推敲→組織語(yǔ)言→得出答案。）

②文言文閱讀

文言文閱讀是語(yǔ)文試題的重要組成部分，要加強(qiáng)積累，期末命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來(lái)，對(duì)文言文的閱讀開(kāi)始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此我準(zhǔn)備在閱讀訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展，對(duì)課文中的文言文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、細(xì)化，以幫助學(xué)生橫向、縱向進(jìn)行記憶和理解。

（3）作文訓(xùn)練穿插進(jìn)行（每周2個(gè)左右）。作文指導(dǎo)以記敘文體為主，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中不會(huì)具體描寫(xiě)，只會(huì)概括敘述的空洞弊病，加強(qiáng)訓(xùn)練，充分利用日記進(jìn)行片段訓(xùn)練，分寫(xiě)人、寫(xiě)事兩類進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)印發(fā)一些優(yōu)秀作文作為典型進(jìn)行分析。另外，讓學(xué)生會(huì)學(xué)記敘文、說(shuō)明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類文章的寫(xiě)法。以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。形成作文訓(xùn)練序列。同時(shí)讓學(xué)生限時(shí)作文，養(yǎng)成寫(xiě)作文的好習(xí)慣。

總而言之，初二語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)力求做到精選精練，指導(dǎo)方法，雙基訓(xùn)練與能力提高并重。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《推敲》教案魯教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《推敲》教案魯教版

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀文。

２、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。

2、文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段、快速閱讀文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。

（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。

（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：

（）

2、回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？

（3）出示全詩(shī)，讀一讀。

（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。

3、回答題（2）

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

（3）看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。

（4）演一演。

指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？

指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。

演后評(píng)議。

（）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。

4、回答題（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。

（3）出示文，小組分角色朗讀。

（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

（）演一演

指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

演后評(píng)議。

（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？

、回答題（4）

（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）

（2）出示文，齊讀。

（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結(jié)推敲的含義。

四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2、練一練

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？

五、外探究、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。

第四篇：魯教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案古詩(shī)兩首

教學(xué) 古詩(shī)兩首

韓吉英

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。３、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課本以外的古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

識(shí)字與寫(xiě)字是重點(diǎn)，感情朗讀以及理解古詩(shī)的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)用具：多媒體課件以及課前摘錄的描寫(xiě)楓葉或楓林的好句佳段。教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）

古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）《贈(zèng)劉景文》

（借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、對(duì)話平臺(tái) 初讀

1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。

2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）

誦讀

教學(xué)

1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。）拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）

第二課時(shí)

一：展詩(shī)境，設(shè)懸念：

（課件出示：寂寂山路，一輛馬車(chē)疾馳而來(lái)，又戛然而止。）

師旁白：寂靜的山道上，忽然傳來(lái)一陣馬蹄聲，詩(shī)人杜牧坐在車(chē)中匆匆趕路（車(chē)停，馬嘶），咦，是什么吸引了詩(shī)人，使他停車(chē)不前了呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的《山行》。

生齊讀課題《山行》。

二：初讀詩(shī)，理大意：

1、出示全詩(shī)，指名讀，正音。

2、生自由讀，完成練習(xí)。

我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧在《山行》一詩(shī)中，描寫(xiě)了_______________________________等景物，寫(xiě)出了_________時(shí)節(jié)山中的美景。詩(shī)人停車(chē)是因?yàn)開(kāi)_________________________ 三:明詩(shī)意、入詩(shī)境：

1、請(qǐng)同學(xué)們借助課文插圖、注釋，查查字典，自己來(lái)解決一下課文中較淺顯的字詞，并想想每句詩(shī)的意思。

學(xué)生自己對(duì)照課文的插圖和詩(shī)后的注釋，也可查查字典，自己去學(xué)習(xí)詩(shī)句。

2、研讀古詩(shī)，分工研究。

師：現(xiàn)在，我們組成三人學(xué)習(xí)小組，每位組員根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，從小畫(huà)家、翻譯家、朗誦家中選擇一個(gè)角色，畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。一起合作，相信每個(gè)同學(xué)都能學(xué)懂這首詩(shī)！

學(xué)生興致勃勃地自由組合、選擇、具體要求如下：

A、小畫(huà)家：從四句詩(shī)句中自由選擇喜歡的，用簡(jiǎn)潔明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的景色，可畫(huà)

一、兩句，也可畫(huà)全詩(shī)。

B、翻譯家：根據(jù)自己的理解，用流利通順的個(gè)性化語(yǔ)言將每句詩(shī)意串講起來(lái)。

C、朗誦家：用朗讀讀出自己對(duì)詩(shī)意、詩(shī)情的體會(huì)。

3、請(qǐng)小組自告奮勇上臺(tái)匯報(bào)，下面的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)他們的匯報(bào)精

教學(xué)

彩在哪里，是不是符合詩(shī)意、詩(shī)境。

現(xiàn)擷取其中一個(gè)片段記錄如下： 匯報(bào)：

林瑛（“小畫(huà)家”）畫(huà)。劉雯雯（朗誦家）讀。金娟娟（翻譯家）：一條小路伸向深秋的山中，在白云升起來(lái)的地方，隱隱約約有幾戶人家。我停下車(chē)，是喜歡這傍晚時(shí)候的楓林。那經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月的鮮花還要紅。

評(píng)畫(huà)：

范蔣斌:林瑛同學(xué)的畫(huà)畫(huà)得很漂亮,真是一個(gè)小畫(huà)家！不過(guò)，我提一點(diǎn)小小的意見(jiàn)，‘石徑斜’，石路應(yīng)該是歪歪斜斜的，怎么能這樣筆直地通上山呢？比如說(shuō)碰到大石頭什么的，難道從石頭上飛過(guò)去不成？

（眾大笑）

劉策：我補(bǔ)充一點(diǎn)小小的地方，我想這山一定很高很高?？闪昼?huà)的山好象矮了一點(diǎn)！

師追問(wèn)：你怎么知道的？詩(shī)中可沒(méi)說(shuō)這山有多高呀?。ū娂娂娕e手爭(zhēng)著要發(fā)言）劉策：詩(shī)中不是說(shuō)“白云生處有人家嗎”？連白云都繞著山，可見(jiàn)山有多高了！再說(shuō),詩(shī)中說(shuō)“遠(yuǎn)上”,石徑通得遠(yuǎn),是因?yàn)樯胶芨哐?葉超：各位評(píng)委！聽(tīng)我來(lái)說(shuō)說(shuō)如何？（眾笑）我覺(jué)得這石徑應(yīng)該開(kāi)始畫(huà)大一點(diǎn)，越往上越??！

金曉淵不解地：為什么?這又沒(méi)關(guān)系!葉超:因?yàn)槲覀兌贾?遠(yuǎn)的東西小一點(diǎn)，近的東西大一點(diǎn)。石徑很長(zhǎng)，那么遠(yuǎn)處的就應(yīng)該小一些！

林瑛:謝謝各位評(píng)委的幫助!我現(xiàn)在就去把我的畫(huà)改得更完美一點(diǎn)!（眾鼓掌）…… 評(píng)讀：

何倩倩：我覺(jué)得劉雯雯同學(xué)的“遠(yuǎn)上”應(yīng)該讀得拉長(zhǎng)一點(diǎn)！因?yàn)槭瘡胶荛L(zhǎng)很長(zhǎng)呀！還有“生處”兩個(gè)字稍快一點(diǎn)，有力一點(diǎn)，因?yàn)榘自圃诜v變化，很有活力！

師:有水平!真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!葉明潔：我覺(jué)得“白云深處有人家”這句還應(yīng)該讀得很高興！因?yàn)樵?shī)人在深秋的山中，肯定很少有人，現(xiàn)在看到有人家了，心里一定很歡喜！

朱海嘯：我覺(jué)得最后一句應(yīng)該讀得驚喜！因?yàn)檫@楓葉比二月的鮮花還美呢！王亞紅：對(duì)！還應(yīng)該讀出對(duì)楓葉的敬佩！深秋了，多冷呀！可是，楓葉不怕風(fēng)吹霜打，那么紅艷艷的！給秋天增添了美麗的色彩，詩(shī)人肯定很敬佩它們！

…… 評(píng)翻譯：

姜文潔：金娟娟同學(xué)說(shuō)“白云生處”是“白云升起來(lái)的地方”，我不同意！這個(gè)“生”應(yīng)該是生活的意思！就是“白云生活的地方”！

陳蕭：我對(duì)她們倆人說(shuō)的都有意見(jiàn)！我覺(jué)得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”。因?yàn)榘自贫际莿?dòng)態(tài)的，它們?cè)诓粩嘧兓?，翻騰！

師：哦！我想，說(shuō)“白云生活的地方”，把白云說(shuō)活了，富于想象！說(shuō)“白云升騰繚繞的地方”，說(shuō)出了白云不斷變化的動(dòng)態(tài)，善于觀察！我們同學(xué)，都有一

教學(xué)

顆懂詩(shī)的心靈！

……

劉策：我覺(jué)得，不能說(shuō)詩(shī)人喜歡這傍晚時(shí)候的楓林,應(yīng)該翻譯成“我因?yàn)橄矚g這楓林而停下車(chē)來(lái),一直欣賞到傍晚”。

金娟娟反駁道：這沒(méi)關(guān)系呀！停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，就是說(shuō)因?yàn)橄矏?ài)這傍晚的楓林才停下車(chē)來(lái)嘛！

(學(xué)生紛紛議論,兩方面的意見(jiàn)都有人附和)師:不管是因?yàn)橄矏?ài)這傍晚的楓林才停下車(chē),還是因?yàn)橄矚g這楓林而停下車(chē)來(lái),一直欣賞到傍晚,都翻譯出了詩(shī)人對(duì)楓林的深深喜愛(ài)!同學(xué)們讀懂了,就理解了詩(shī)的意思了!……

師：那么，詩(shī)中還有哪些詞寫(xiě)得特別精妙，是我們這簡(jiǎn)單的畫(huà)中無(wú)法表達(dá)出來(lái)的呢？”

（眾生稍思，又恍然大悟地舉起了手）

葉超：我覺(jué)得，“寒山”的“寒”字是我們沒(méi)法畫(huà)出來(lái)的！

洪凱：“白云生”的“生”字也是沒(méi)法畫(huà)出來(lái)的！因?yàn)榘自圃诓粩嗟胤v變化，它是動(dòng)態(tài)的！

師：對(duì)呀！古詩(shī)的魅力就在于它的精妙簡(jiǎn)約，言有盡而意無(wú)窮！誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出“寒”字和“生”字？

（生踴躍舉手）

陳倩倩：山中，樹(shù)葉飄零，處處黃葉翻飛！林建偉：一行大雁排成“一”字行飛向南方！

盧倫：山中，走老半天也碰不到人！只有蕭蕭的秋風(fēng)吹著樹(shù)木的聲音！鄭國(guó)富：在山高處，幾縷白云一會(huì)兒象輕紗，一會(huì)兒變成一條綢帶，遮住了半山腰！那白云里的幾戶人家也就隱隱約約的，真像天上的亭臺(tái)樓閣！

……

四：拓詩(shī)境，延詩(shī)情：

1、（課件）欣賞楓葉

2、交流課前摘錄的描寫(xiě)楓葉或楓林的好句佳段。

3、這如火如荼的美景，深深地震撼了詩(shī)人，使他不由自主地吟出了“霜葉紅于二月花”，我們?cè)賮?lái)欣賞一下二月的鮮花。（課件）二月花也很美，可為什么詩(shī)人卻更喜愛(ài)經(jīng)霜的紅葉呢？

4、自由體會(huì)、交流。

五、薦佳作，引課外。

1、師介紹杜牧生平，推薦其他兩首寫(xiě)景名詩(shī)。

清明

江南春

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，千里鶯啼綠映紅，路上行人欲斷魂。

水村山郭酒旗風(fēng)。借問(wèn)酒家何處有，南朝四百八十寺，牧童遙指杏花村。

多少樓臺(tái)煙雨中。

2、生生互薦：杜牧的其他好詩(shī)。

六、自選作業(yè)（選擇自己最愛(ài)做的一題）A、抄寫(xiě)或默寫(xiě)《山行》。

B、給《山行》配樂(lè)或配插圖。

教學(xué)

C、把《山行》改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景或記事的小作文。D、聯(lián)系“霜葉紅于二月花”，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想和體會(huì)。

七、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)了蘇軾和杜牧。板書(shū)： 古詩(shī)兩首

贈(zèng)劉景文

《山行》

蘇軾

杜牧

荷盡已無(wú)擎雨蓋，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，菊殘猶有傲霜枝。

白云生處有人家。一年好景君須記，停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，正是橙黃橘綠時(shí)。

霜葉紅于二月花。

教后反思：

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。兩首古詩(shī)從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境。學(xué)習(xí)生字，采取多種方法認(rèn)字，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀，把認(rèn)字與朗讀感悟結(jié)合起來(lái)等等，學(xué)生掌握很好。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竹影》教案魯教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竹影》教案魯教版

《竹影》教案

教學(xué)目標(biāo)：、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課：

用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的《竹影》。

二、簡(jiǎn)介作者：豐子愷（1898～1975），浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛(ài)好美術(shù),從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。回國(guó)后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)的生字注音。

愜意qiè

水門(mén)汀tīng

參

差不齊

cēncī

撇piě

蘸zhàn

口頭禪chán

2、整體感知：

（1）用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

提示：文題是“竹影”，它是寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主？

明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

（2）、本文表現(xiàn)了怎樣的主旨？

明確：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣。

過(guò)渡：童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。

四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣：、品味閱讀：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。

2、體驗(yàn)童趣：同學(xué)們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在想起來(lái)很有趣味的。跟大家說(shuō)一說(shuō)。我們學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)了這篇課文中表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來(lái)齊背第二自然段。

五、深入閱讀，感悟體會(huì)：、開(kāi)頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開(kāi)頭也是寫(xiě)悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

2、文中寫(xiě)道“大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)到很久了?！边@句話的含義是什么？爸爸是怎樣一個(gè)人？

3、豐子愷的家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)他的成長(zhǎng)有影響嗎？他后來(lái)之所以成就卓著的主要原因是什么？

六、拓展延伸，比較欣賞：、通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。（細(xì)讀5、6自然段。）

（1）中國(guó)畫(huà)不注意“像不像”，不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣。

（2）顏色方面：中國(guó)畫(huà)以墨和朱砂為顏料。

（3）西洋畫(huà)則以事物的本來(lái)顏色為顏色。

2、歸納：中國(guó)畫(huà)重神似、神韻；西洋畫(huà)重形似、寫(xiě)實(shí)。

補(bǔ)充：中西方在畫(huà)法方面的基點(diǎn)區(qū)別：

（1）中國(guó)畫(huà)盛用線條，西洋畫(huà)線條都不顯著；

（2）中國(guó)畫(huà)不注重透視法，西洋畫(huà)極注重透視法；

（3）中國(guó)畫(huà)人物畫(huà)不講解剖學(xué)，西洋畫(huà)人物畫(huà)很重解剖學(xué)。

（4）中國(guó)畫(huà)不注重背景，西洋畫(huà)很重背景；

（5）中國(guó)畫(huà)題材以自然為主，西洋畫(huà)題材以人物為主。

3、師小結(jié)：

一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

七、總結(jié)全文：

藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中的美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

八、布置作業(yè)：、豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇隨筆，暢談自己的教育構(gòu)想。

2、細(xì)讀課文第6自然段，歸納中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫(huà)或一幅國(guó)畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、竹影

豐子愷（畫(huà)家、散文家）

晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。

內(nèi)容

在游戲中爸爸引導(dǎo)我們走進(jìn)藝術(shù)殿堂。

夜深人散，“我”欣賞竹畫(huà)，心底升起對(duì)中國(guó)畫(huà)的由衷愛(ài)意。

中心：表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣

九、課后反思：