第一篇：2012-2013 學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試檔(領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ))

試卷代號： 1185

中央廣播電視大學(xué) 2012-2013 學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)試題

一、單項選擇題（每小題l分，共10分，每小題只有一項答案正確，請將正確答案的序號填在答

題紙上）

1．孔子提出“人存政舉，人亡政息”的名言，體現(xiàn)了古代領(lǐng)導(dǎo)思想中的（D）。

A．重視納諫的思想

B．民本思想

C.謀斷分離的思想

D．人本思想

2．在（D）時期領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力與宗教權(quán)力或迷信權(quán)力等曾經(jīng)相互結(jié)合。

A．原始社會

B．轉(zhuǎn)型社會

C．現(xiàn)代社會

D．傳統(tǒng)社會

3．簡單而低層的組織與重復(fù)性較高的簡單工作宜采用（A）組織結(jié)構(gòu)。

A．直線式

B．職能式

C.混合式

D．矩陣式

4．領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境發(fā)展的第一原則是（A）。

A．科學(xué)性原則

'B．實踐性原則

C．系統(tǒng)性原則

D．超前性原則

5．提出公平理論的是（B）。

A．杜拉德

B．亞當(dāng)斯

C.弗洛姆

D．洛克

6．沖突屬于（D）。

A．低對抗性行為

B．對抗性行為

C．無對抗性行為

D．高對抗性行為

7．在領(lǐng)導(dǎo)者影響力的構(gòu)成中，占主導(dǎo)地位、起決定性作用的是（C）。

A．強制性影響力

B．權(quán)利性影響力

C．自然性影響力

D．個人魅力

8．領(lǐng)導(dǎo)者對可能影響組織和諧的各種矛盾、沖突進行調(diào)整、控制的行為屬于（B）。

A．溝通藝術(shù)

B．協(xié)調(diào)藝術(shù)

C．決策藝術(shù)

D．運籌藝術(shù)

9．領(lǐng)導(dǎo)效能測評與測評對象的關(guān)系，就是（C）的關(guān)系。

A．主觀與客觀

B．反應(yīng)與被反應(yīng)

C．反映與被反映

D．主體與客體

10．電子政務(wù)最重要的內(nèi)涵及精髓是建構(gòu)一個（A）。

A．虛擬政府

B．便民政府

C．高效政府

D．精簡政府

二、多項選擇題（每小題2分，共10分，每小題至少有一項以上答案正確，請將正確答案的序號

11．決策與執(zhí)行的縱向分工是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，由此而產(chǎn)生的（BE）的分離，對領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的產(chǎn)生起到了直接的推動作用。

A．領(lǐng)導(dǎo)與決策

B．領(lǐng)導(dǎo)與管理

C．決策與管理

D．領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行

E．決策專門化與執(zhí)行專門化

12．下面列舉了有關(guān)正式領(lǐng)導(dǎo)者和非正式領(lǐng)導(dǎo)者的幾種說法，其中正確的是(ABE)

A．領(lǐng)導(dǎo)者按照產(chǎn)生的方式可以分為正式領(lǐng)導(dǎo)者和非正式領(lǐng)導(dǎo)者兩種類型

B．正式領(lǐng)導(dǎo)者擁有組織指定的正式職位、權(quán)力和地位，其主要功能是通過領(lǐng)導(dǎo)活動 達成組織月標

C．正式領(lǐng)導(dǎo)者可以運用合法的權(quán)力來影響下級的思想和行為，但是不可以采用權(quán)力 的消極形式強制下級服從

D．非正式領(lǐng)導(dǎo)者是指在正式組織或非正式組織中，由組織內(nèi)成員自發(fā)推選的領(lǐng)導(dǎo) 者。他們的主要作用是通過領(lǐng)導(dǎo)活動實現(xiàn)組織目標

E．一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)集正式領(lǐng)導(dǎo)者與非正式領(lǐng)導(dǎo)者于一身

13．角色沖突的表現(xiàn)形式有（CDE）。

A．目標沖突

B．個體之間的沖突

C．角色間沖突

D．角色內(nèi)沖突

E．角色外沖突

14．電子政務(wù)對內(nèi)體現(xiàn)為（ABC）。

A．行政業(yè)務(wù)電子化

B．行政業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化

C．行政業(yè)務(wù)程序化

D．行政信息公開化

E．行政程序透明化

15.影響思維廣闊性的因素包括（BCDE）。

A．堅強的意志

B．人腦高級神經(jīng)活動的靈活性

C．知識水平

D．思維者意識域的大小

E．經(jīng)驗是否豐富

三、名詞解釋

16.柔性領(lǐng)導(dǎo)就是指在研究人們心理和行為的基礎(chǔ)上，依靠領(lǐng)導(dǎo)者的非權(quán)力影響力，采取 非強制命令的方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，使其自覺服從和認同組織愈志，從而把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X的行動的領(lǐng)導(dǎo)行為。

17．領(lǐng)導(dǎo)層次是指領(lǐng)導(dǎo)體制中縱向組織結(jié)構(gòu)的等級層次，有多少等級層次，就有多少領(lǐng)導(dǎo) 層次。

18．馬太效應(yīng)是指對已有相當(dāng)知名度的人給予的榮譽越來越多，而對那些尚未出名的人 則往往忽視他們的成績，或不承認或貶低其價值這樣一種常見的不合理現(xiàn)象。

19．領(lǐng)導(dǎo)效能就是領(lǐng)導(dǎo)者在實施領(lǐng)導(dǎo)活動的過程中，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)活動目標的能力與所獲得 的領(lǐng)導(dǎo)效率、領(lǐng)導(dǎo)效果、領(lǐng)導(dǎo)效益以及所引起的組織狀態(tài)、組織環(huán)境與組織關(guān)系的有效變化的系統(tǒng)綜合。

四、簡答題（含辨析題）

20、簡述領(lǐng)導(dǎo)群體的基本功能。（簡答）

(1)群體感應(yīng)功能；(2)群體互補功能；(3）群體功率放大功能；(4）群體自調(diào)節(jié)與自組織功能。

21、沖突等同于競爭。（辨析）

這種看法是錯誤的。(2分）

沖突不同于競爭，它的特殊性質(zhì)在于目標的不相容性。也就是說，沖突雙方都認為對方的 目標是己方達到目標的障礙，雙方的目標是不可調(diào)和的。沖突屬于高對抗性行為。(4分）在競爭中，參與的各方都具有相同的目標，都必須在相同的規(guī)則下采取行動，任何一方都不能以阻礙其他參與者的行動為手段來達到自己的目標。二者的區(qū)別只是在于，一方的行為是否會影響另一方目標的實現(xiàn)。

五、論述題（含案例分析題）（每小題20分，共40分）

22、試述如何對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進行有效的制約？

(1)權(quán)力制約機制：以權(quán)力制約權(quán)力

以權(quán)力制約權(quán)力這一機制的核心是分權(quán)，并使不同權(quán)力機構(gòu)之間形成一種監(jiān)督與被監(jiān)督 或相互監(jiān)督的關(guān)系。監(jiān)督者負有監(jiān)桿的權(quán)力或職責(zé)。以權(quán)力制約權(quán)力是通過兩種方式實現(xiàn) 的：一是由一種高級的權(quán)力監(jiān)督低級的權(quán)力；二是平行權(quán)力層級之間的監(jiān)督與制約。(6分）

(2）道德制約機制：以道德制約權(quán)力

以道德制約權(quán)力這一機制的涵義是通過學(xué)習(xí)和教育的方法使社會或統(tǒng)治階級對政府官員 的要求內(nèi)化為他們的道德信念，幫助他們樹立“正確”的權(quán)力觀，培養(yǎng)他們勤政廉政為統(tǒng)治利益或公共利益服務(wù)的意識和品質(zhì)，使他們能夠自覺地以內(nèi)心的道德力量抵制外在的不良誘惑，自覺地嚴格地要求自己，行使好手中的權(quán)力。(6分）

(3）權(quán)利制約機制：以權(quán)利制約權(quán)力

此種制約機制是民主社會所獨有的一項治國戰(zhàn)略。以公民權(quán)利制約政府權(quán)力這一機制的實質(zhì)是使公民成為監(jiān)督政府的力量。(6分）

以權(quán)力制約權(quán)力和以道德制約權(quán)力，這兩種機制都屬于統(tǒng)治體系的內(nèi)部監(jiān)督。而以權(quán)利 制約權(quán)力這一機制所要建立的是被治者對于統(tǒng)治者的監(jiān)督。這三種機制是可以相互并存、相 輔相成的。

在制度建設(shè)中，這三種制約機制相互配合和相互支持，相輔相成，共同作用。就是在每一 種機制的內(nèi)部也要相互配合。(2分）

23、如何認識危機與契機的關(guān)系

危機是威脅決策者的核心價值或根本利益的，迫使決策者在信息不充分和事態(tài)發(fā)展 高度不確定情況下，需要迅速決策的不利情勢的集合。(4分）

所謂契機，是指由一定事態(tài)帶來的某種轉(zhuǎn)折變化的機緣，即“危險中的機會”。危機具有雙 重性，它有破壞的一面，也有積極的一面。(4分）

危機對組織來講是一個契機，是組織命運‘’轉(zhuǎn)機與惡化的分水嶺”，從組織管理的角度來 看，危機也具有積極的功能效應(yīng)，危機可以暴露出舊模式中的弊端，并渲染著改革的迫切性，管

理者可以通過解決危機使組織獲得進步。(4分）

對于組織來講，危機本身也是一種契機，對改善組織結(jié)構(gòu)，樹立危機意識，完善危機管理機 制起到了重要促進作用。領(lǐng)導(dǎo)者要善于抓住契機，有效處理危機，不失時機地推行自己的改革

理念，那些在常規(guī)情況下難以解決的問題就可能得到解決。(4分）

對于領(lǐng)導(dǎo)者來講，危機本身也是一種契機。有效地處理危機可以使領(lǐng)導(dǎo)人得到更高的權(quán) 威，也有助于領(lǐng)導(dǎo)人在今后的工作中更好地貫徹自己的理念。(4分）

（上述論述題要點，均須展開論述，只答要點，酌情減分）

第二篇：中央廣播電視大學(xué) 2011-2012 學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試(領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ))

央廣播電視大學(xué) 2011-2012 學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試、單項選擇題將正確答案的序號墳在括號內(nèi))

1.權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論的研究重點在(D.A.領(lǐng)導(dǎo)者的個性特質(zhì)

B.不同領(lǐng)導(dǎo)行為和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對領(lǐng)導(dǎo)績效的影響

C:.領(lǐng)導(dǎo)者的影響力

D．領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者的行為和領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的關(guān)系

2.下列關(guān)于權(quán)力起源的學(xué)說，除了(D外，其他主張都有一定程度上的合理性。

A.暴力說B契約論

C.智慧說D神權(quán)說

3.領(lǐng)導(dǎo)體制的核心是(A.A，各級各類領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)職責(zé)與權(quán)限的劃分

B組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置

C領(lǐng)導(dǎo)層次與幅度

D人事制度

4.領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境發(fā)展的第一原則是(A.A.科學(xué)性原則B.實踐性原則

c.系統(tǒng)性原則D 超前性原則

5.人力資源區(qū)別于物質(zhì)資源的根本所在是山一它的〔B

A開發(fā)性}B能動性

C.時效性D.增值性

6領(lǐng)異關(guān)系的兩重屬性中，(D占據(jù)主導(dǎo)地位。

A自然屬性B管理屬性

C，權(quán)力屬性D社會屬性

7.激發(fā)思維創(chuàng)新的首要因素是(C。

A.靈感B知識和經(jīng)驗

c.目標D.意志

8.通過指揮渠道來協(xié)調(diào)組織內(nèi)部的關(guān)系屬于(B。

.A內(nèi)部協(xié)調(diào)B縱向協(xié)調(diào)

C.上行協(xié)調(diào)D下行協(xié)調(diào)

9.封建制領(lǐng)導(dǎo)效能理論注重對(C的研究，具有濃厚的宗教色彩。

A領(lǐng)導(dǎo)組織B.領(lǐng)導(dǎo)者

C.領(lǐng)導(dǎo)者個人特質(zhì)D.領(lǐng)導(dǎo)效益

10.電子政務(wù)最重要的內(nèi)涵及精髓是建構(gòu)一個(A。

A.虛擬政府B二便民政府

C.高效政府 D.精簡政府

二、多項選擇翅(每小題2分，共10分.每小題至少有一項以上答案

正確，請將正確答案的序號續(xù)在括號內(nèi)。多選、少選均不褥分)

11中國古代領(lǐng)導(dǎo)思想中的民本思想主要包括(BDE

A.治民B富民

C.愛民D.教民

E.信民

12,領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的基本特征包括(ABCDE

A客觀實在性與部分可塑性的統(tǒng)一B.多樣性與類別性的統(tǒng)一

C.穩(wěn)定性與動態(tài)性的統(tǒng)一D.連鎖性與定向性的統(tǒng)一

E常規(guī)性與突發(fā)性的統(tǒng)一

13照老子原則處理沖突的主要方法有(CDE

A主動出擊B.理順法

C.避開法D不干涉法

E‘預(yù)防法

14電子政務(wù)對外體現(xiàn)為(BD

A.行政業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化B.信息公開

C.行政業(yè)務(wù)程序化D.便民服務(wù)

E.公民監(jiān)督

15.領(lǐng)導(dǎo)者的自然性影響力包括(BCDE

A，職位因素

B才能因素

C.品格因家

D 知識因素

E.悄感因素

三、名詞解釋

16.行政領(lǐng)導(dǎo)是指國家行政管理系統(tǒng)中，國家行政機關(guān)及其領(lǐng)導(dǎo)者依法行使國家權(quán)力，為 組織.和管理國家行政事務(wù)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的行為過程，17.委員會制。又稱之為會議制或者合議制.是指在一個系統(tǒng)或者組織的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)內(nèi)部。其 法定的最高決策權(quán)力由兩位或者兩位以上的行政負責(zé)人共同行使的領(lǐng)導(dǎo)體制。

18。近因效應(yīng)指過多地依賴最近的表現(xiàn)對人做出評價，而不考慮他的全部歷史和一貫表現(xiàn) 的一種現(xiàn)象_

19.模擬側(cè)評法

l，模擬測評法是種比較直觀的測評方法，具體說來就是讓被測評的領(lǐng)導(dǎo)者進人一個模

擬的工作環(huán)境.要求他按照既定的條件進行模擬操作，同時運用多種方法觀察他的行為方式、.心理素質(zhì)、反應(yīng)能力等。并根據(jù)這些觀察的結(jié)果來評價他的領(lǐng)導(dǎo)效能.四、簡答

良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以消除領(lǐng)導(dǎo)班子的內(nèi)耗。(辨析)

Zr這種看法是正確的。l}分)

任何一個領(lǐng)導(dǎo)群體.都是由若干人組成的系統(tǒng)，把不同心理素質(zhì)類型的領(lǐng)導(dǎo)者組合起來形成一個“班子”這里面就存在一個群體心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的問題。群體的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)如 何。將對“班子”的整體效應(yīng)產(chǎn)生重大的影響科學(xué)而合理的群體心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能夠彌 補領(lǐng)導(dǎo)者個體心理素質(zhì)上的某些缺陷。產(chǎn)生最佳的整體效應(yīng)。反之，如果群體心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，即使每個領(lǐng)導(dǎo)者個體都是優(yōu)秀人才。有良好的能力素質(zhì).卻也未必收到好的效果，而且還有可能出現(xiàn)人才能量相互抵消的“內(nèi)耗”情況。

簡述群體產(chǎn)生沖突的主要原因。(簡答)

21.1、目標因素;2)資源因素;3)責(zé)權(quán)因素;(4)信息溝通因素;(5)結(jié)構(gòu)因素。

五、論述

22.試述如何對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進行有效的制約?

.1、權(quán)力制約機制:以權(quán)力制約權(quán)力

以權(quán)力制約權(quán)力這一機制的核心是分權(quán).并使不同權(quán)力機構(gòu)之間形成一種監(jiān)督與被監(jiān)督 或相互監(jiān)督的關(guān)系。監(jiān)督者負有監(jiān)督的權(quán)力或職責(zé)。以權(quán)力制約權(quán)力是通過兩種方式實現(xiàn) 的:一是由一種高級的權(quán)力監(jiān)督低級的權(quán)力;二是平行權(quán)力層級之間的監(jiān)督與制約。(6分)

2、道德制約機制:以道德制約權(quán)力

以道德制約權(quán)力這一機制的涵義是通過學(xué)習(xí)和教育的方法使社會或統(tǒng)治階級對政府官員的要求內(nèi)化為他們的道德信念，幫助他們樹立“正確”的權(quán)力觀，培養(yǎng)他們勤政廉政為統(tǒng)治利益或公共利益服務(wù)的意識和品質(zhì)，使他們能夠自覺地以內(nèi)心的道德力量抵制外在的不良誘惑，自覺地嚴格地要求自己，行使好手中的權(quán)力。(6分)

(3)權(quán)利制約機制:以權(quán)利制約權(quán)力

此種制約機制是民主社會所獨有的一項治國戰(zhàn)略。以公民權(quán)利制約政府權(quán)力這一機制的 實質(zhì)是使公民成為監(jiān)督政府的力量。

以權(quán)力制約權(quán)力和以道德制約權(quán)力，這兩種機制都屬于統(tǒng)治體系的內(nèi)部監(jiān)督。而以權(quán)利 制約權(quán)力這一機制所要建立的是被治者對于統(tǒng)治者的監(jiān)督。這三種機制是可以相互并存、相 輔相成的。

在制度建設(shè)中.這三種制約機制相互配合和相互支持，相輔相成，共同作用。就是在每一種機制的內(nèi)部也要相互配合.論述題要點，均須展開論述，只答要點，酌情減分)

23.什么是領(lǐng)導(dǎo)決策體制?科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決策休制應(yīng)該如何設(shè)置?

所謂領(lǐng)導(dǎo)決策體制，是指在決策過程中承擔(dān)決策的機構(gòu)和人員所形成的組織形式。這

里所說的組織形式.是指整個決策過程中的各個層次、各個部門在決策活動中的決策權(quán)限‘組 織形式、機構(gòu)設(shè)置、調(diào)節(jié)機制和監(jiān)督方法的整個體系。C5分)

領(lǐng)導(dǎo)決策體制在宏觀上完整的結(jié)構(gòu)，一般以下五大系統(tǒng)所組成:1})決策中樞系統(tǒng):(3分)(2智囊系統(tǒng);3信息系統(tǒng);4執(zhí)行系統(tǒng);5督系統(tǒng)。(3分)

(論述題要點，均須展開論述，只答要點，酌情減分)

第三篇：第一學(xué)期開放本科期末考試

中央廣播電視大學(xué)2001—2002學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試

工商管理專業(yè)組織行為學(xué)試題

2002年1月

一、名詞解釋(每小題4分，共16分)

1.職業(yè)生涯設(shè)計

2．人際關(guān)系

3．組織

4．組織發(fā)展

二、單項選擇題(每小題1分，共10分。在備選答案中，選擇一個正確答案并將答案題號填入題后的括號內(nèi))

1．被稱為研究組織內(nèi)部人的行為的里程碑是什么?()

A.1949年在美國芝加哥召開的科學(xué)討論會

B．霍桑試驗

C．1914年利蓮·吉爾布雷斯出版的《管理心理學(xué)》

D．泰羅的《科學(xué)管理原理》

2．具有高水平的專長，善于在活動中進行創(chuàng)造性思維，引發(fā)靈感，活動成果突出而優(yōu)異的人屬于()。

A.能力低下B.一般能力

C．天才D.才能

3．某人對完成某項任務(wù)的把握性很大，因此他對干這項工作的積極性會()。

A.很高B．很低

C．可能高也可能低D．不高也不低

4．某公司年終進行獎勵時，發(fā)給受獎員工每人一臺電風(fēng)扇，結(jié)果許多員工很不滿意，認為公司花錢給他們買了個沒用又占地方的東西。造成這種現(xiàn)象的原因是()。

A.公司沒有做到獎罰分明

B．獎勵不夠及時

C.公司沒有做到獎人所需、形式多變

D．員工太挑剔

5．當(dāng)群體目標和組織目標協(xié)調(diào)一致時，凝聚力與生產(chǎn)率就會出現(xiàn)如下關(guān)系()。

A.高凝聚力高生產(chǎn)率B．高凝聚力低生產(chǎn)率

C.高生產(chǎn)率低凝聚力D．低凝聚力低生產(chǎn)率

6.目標很重要，但不值得和對方鬧翻或當(dāng)對方權(quán)力與自己相當(dāng)時，處理沖突的方式是

()。

A.強制B．開誠合作

C.妥協(xié)D.回避

7．對下屬采取信任的態(tài)度，并與他們共同制定計劃、設(shè)置目標、改進和檢查工作，這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于什么類型?()

A.專權(quán)獨裁式B．溫和獨裁式

C．協(xié)商式D．參與式

8．要幫助領(lǐng)導(dǎo)者對組織的一切“變化”做出有效管理的設(shè)計理論是()。

A.分化一整合組織結(jié)構(gòu)B．項目組織設(shè)計

C.距陣式組織設(shè)計D．自由型組織結(jié)構(gòu)

9．“熵”能測量環(huán)境的什么特性?()

A．穩(wěn)定性B．有序性

C．復(fù)雜性D.不確定性

10．組織變革大致涉及哪些方面?()

A.組織的人員、組織的任務(wù)及技術(shù)、組織的結(jié)構(gòu)

B．組織的任務(wù)及技術(shù)、組織的結(jié)構(gòu)、組織職能

C．組織的結(jié)構(gòu)、組織的任務(wù)及技術(shù)、組織職能、組織環(huán)境

D．組織的環(huán)境、組織的任務(wù)及技術(shù)、組織的結(jié)構(gòu)、組織的人員

三、多項選擇題(每小題2分，共10分。在備選答案中選擇2個或2個以上正確答案，并將正確的答案題號填入題后括號內(nèi))

1．組織行為學(xué)的特點有()。

A.邊緣性B．綜合性

C．兩重性D．多層次性

E．實用性

2．影響人的行為的因素有()。

A.個人主觀內(nèi)在因素B．心理因素

C.客觀外在環(huán)境因素D．生理因素

E．人群團體因素

3．根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論，下列因素中屬于激勵因素的有()。

A.工作本身的特點B．責(zé)任感

C.提升和發(fā)展D．工作的物理條件

E．上司的賞識

4．群體典型的角色有()。

A.自我為中心者B．尋求認可者

C．任務(wù)角色D．折衷者

E.維護角色

5.菲德勒提出對一個領(lǐng)導(dǎo)者的工作最起影響作用的是()。

A.職位權(quán)力B．任務(wù)結(jié)構(gòu)

C．上下級的關(guān)系D．個性結(jié)構(gòu)

E．環(huán)境結(jié)構(gòu)

四、判斷改錯題(先判斷對錯，對錯誤的要加以改正，每小題3分，共9分)

1．群體規(guī)模越大，工作績效越小。

2．在緊急的情況下，民主的領(lǐng)導(dǎo)方式最有效。

3．組織結(jié)構(gòu)是要將組織的個體和群體以分散的方式去完成工作任務(wù)。

五、簡答題(每小題7分，共28分)

1．簡述個性心理特征及其在管理中的應(yīng)用。

2．公平理論在管理中的有何應(yīng)用?

3．信息溝通的方法有哪些?

4．簡述管理方格圖理論的主要內(nèi)容。

六、論述題(15分)

試述為何要研究組織的跨文化理論?

七、案例分析(每小問6分，共12分)

固定工資與傭金制

實例：白泰銘在讀大學(xué)時成績不突出，老師和同學(xué)都以為他今后無多大作用。他讀完日語專業(yè)后便被一家中日合資公司招為推銷員。他很滿意這份工作，因為工資高，還是固定的，不用擔(dān)心未受過專門訓(xùn)練的自己比不過別人。若拿傭金，比人少得太多就會丟面子。上班頭兩年，小白對工作兢兢業(yè)業(yè)。隨著他的業(yè)務(wù)和他與客戶們的關(guān)系越來越熟悉，他的銷售額也漸漸上來了。到去年他就已經(jīng)是推銷員中的姣姣者。盡管今年他的定額比去年提高了25％，但到十月中旬他就完成了全年的任務(wù)。不過他覺得自己的心情并不舒暢，令他最煩惱的事，莫過于公司不告訴大家干得好壞，沒個反應(yīng)?？善致犝f別的合資公司都搞競賽和有獎活動，有的老板還親自請最佳推銷員到大酒店吃一頓飯，并向公司內(nèi)所有單位通報競賽結(jié)果。以前并不關(guān)心排名的小白，如今卻重視起來了。他覺得公司對推銷員實行固定工資制是不公平的，一家合資企業(yè)怎么也搞大鍋飯?應(yīng)該按勞付酬。在日本老板拒絕了他的建議后，小白就辭職去另一家化妝用品公司了。

問題：1．小白為何不同意公司現(xiàn)有的付酬制度?試用亞當(dāng)斯的公平論來解釋。

2．小白能否算一位高成就激勵者?試用麥克利蘭的標準來說明。

答案及評分標準

一、名詞解釋(答對給每小題4分，共16分)

1．答案要點：職業(yè)生涯的設(shè)計，就是對個人今后所要從事的職業(yè)、要去的工作組織和單位、要擔(dān)負的工作職務(wù)和工作職位的發(fā)展道路，作出設(shè)想和計劃的過程。

2．答案要點：人際關(guān)系，也叫人群關(guān)系，是人們在進行物質(zhì)交往和精神交往過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的關(guān)系。人際關(guān)系實質(zhì)是一種社會關(guān)系，它包含在社會關(guān)系體系之內(nèi)，而社會關(guān)系有更為廣闊的內(nèi)容，它只能通過各種復(fù)雜的人際關(guān)系表現(xiàn)出來。

3．答案要點：組織是為實現(xiàn)某些目標而設(shè)計的人群集合體，是每個成員在這個集合體中進行各種活動的構(gòu)架系統(tǒng)。

4．答案要點：組織發(fā)展包括了建立在人本主義的民主價值觀基礎(chǔ)上的有計劃變革的干預(yù)措施的總和，它尋求的是增進組織的有效性和員工的幸福。組織發(fā)展重視人員和組織的成長、合作與參與過程以及質(zhì)詢精神。

二、單項選擇題(每選對一小題給1分，共10分，不選、錯選或多選均不得分)

1．B2．C3，C4．C5．A

6．C7．D8．D9．B10． D

三、多項選擇題(每選對一小題給2分，共10分，不選、錯選或少選均不得分)

1．ABCE2．AC3．ABC4．ACE5．ABC

四、判斷改錯題(判斷錯者不得分；判斷正確得1分，如需改正的題，將錯誤改正后再得2分，每小題3分，共9分)

1．答案：錯，群體的規(guī)模適當(dāng)，工作績效最高。

2．答案：錯，在緊急的情況下，獨裁的領(lǐng)導(dǎo)方式最有效。

3．答案：錯，組織結(jié)構(gòu)是要將組織的個體和群體結(jié)合起來去完成工作任務(wù)。

五、簡答題(每小題答全要點者得7分，共28分；未答或漏答要點者，由評卷人依每個要點在該題中的得分比例來扣分)

1．答案要點：

個性是指一個人整個的心理面貌，是經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理傾向性和非傾向性特征的總和。個性包括相互聯(lián)系的兩個部分：其一，個性傾向性，即心理過程的傾向性，指個人對客觀事物的意識傾向性，包括興趣、愛好、態(tài)度、需要、動機、信念、理想、世界觀等。其二，個性非傾向性心理特征，即心理過程的特征，主要包括氣質(zhì)、能力和性格。個性具有社會性、組合性、獨特性、穩(wěn)定性、傾向性、整體性等特征。

任何一個個性理論對于一個組織有沒有實際應(yīng)用價值，主要看它能否說明、預(yù)測和控制個人的行為和績效。實踐證明，個性對于人的工作成就、健康狀況和管理水平都有重大的影響作用。我們應(yīng)當(dāng)正確地運用個性理論，來提高我們的工作成就、健康狀況和管理水平。為了在工作中取得更大的成就，為國家和人民作出更大的貢獻，我們必須人盡其才，必須學(xué)習(xí)偉人和改革者的個性，并在實踐中不斷培養(yǎng)和改造自己的個性性格。

2．答案要點：

公平理論提出的基本觀點是客觀存在的，作為管理者應(yīng)從這里得到一些有益的啟示：

①公平獎勵職工。要求公平是任何社會普遍存在的一種社會現(xiàn)象。公平理論第一次把激勵和報酬的分配聯(lián)系在了一起，說明人是要追求公平的，從而揭示了現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象。②加強管理，建立平等競爭機制。人的工作動機不僅受絕對報酬的影響，而且更重要的是受相對報酬的影響。人們在主觀上感到公平合理時，心情就會舒暢，人的潛力就會充分發(fā)揮出來，從而使組織充滿生機和活力。這就啟示我們管理者必須堅持“各盡所能，按勞分配”的原則，把職工所作的貢獻與他應(yīng)得的報酬緊密掛鉤。

③教育職工正確選擇比較對象和認識不公平現(xiàn)象。公平理論表明公平與否都源于個人感覺，個人判別報酬與付出的標準往往都會偏向于自己有利的一方，從而使職工產(chǎn)生不公平感，這對組織是不利的。因此，管理者應(yīng)能以敏銳的目光察覺個人認識上可能存在的偏差，適時做好引導(dǎo)工作，確保個人工作積極性的發(fā)揮。

3．答案要點：

信息溝通的方法是多種多樣的，是隨機制宜因人而定的?？晒┻x擇的信息溝通方法有：

①發(fā)布指示

②會議制度

③個別交談

④建立信息溝通網(wǎng)絡(luò)

4．答案要點：

布萊克和莫頓在管理方格圖中列出了五種典型的領(lǐng)導(dǎo)方式：

①1．1方式為貧乏型的管理。對職工和生產(chǎn)幾乎都漠不關(guān)心，只以最小的努力來完成必須做的工作。這種領(lǐng)導(dǎo)方式將會導(dǎo)致失敗，這是很少見的極端情況。

②9．1方式為任務(wù)第一型的管理。領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是非常專制的，領(lǐng)導(dǎo)集中注意于對生產(chǎn)任務(wù)和作業(yè)效率的要求，注重于計劃、指導(dǎo)和控制職工的工作活動，以完成組織的目標，但不關(guān)心人的因素，很少注意職工的發(fā)展和士氣。

③1．9方式為俱樂部型的管理。在這類管理中，領(lǐng)導(dǎo)者很少甚至不關(guān)心生產(chǎn)，而只關(guān)心人。他們促成一種人人得以放松，感受友誼與快樂的環(huán)境，而沒有人關(guān)心去協(xié)同努力以實現(xiàn)組織的目標。

④9．9方式為團隊式管理。即對生產(chǎn)和人都極為關(guān)心，努力使職工個人的需要和組織的目標最有效地結(jié)合，注意使職工了解組織的目標，關(guān)心工作的成果。建立“命運共同體”的關(guān)系，因而職工關(guān)系協(xié)調(diào)，士氣旺盛，能進行自我控制，生產(chǎn)任務(wù)完成得極好。

⑤5．5方式為中間型管理。即對人的關(guān)心度和對生產(chǎn)的關(guān)心度，雖然都不算高，但是能保持平衡。一方面能比較注意領(lǐng)導(dǎo)者在計劃、指揮和控制上的職責(zé)。另一方面也比較重視對職工的引導(dǎo)鼓勵，設(shè)法使他們的士氣保持在必須的滿意的水平上。但是，這種領(lǐng)導(dǎo)方式缺乏創(chuàng)新精神，只追求正常的效率和可較滿意的士氣。

布萊克和莫頓認為(9．9)型的領(lǐng)導(dǎo)方式是最有效的，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該客觀地分析組織內(nèi)外的各種情況，努力創(chuàng)造條件，將自己的領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)化為(9．9)型，以求得最高的效率。

六、論述題(理論觀點正確，論證充分，邏輯清晰，并在答出要點的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際進行適當(dāng)解釋和說明后，可得15分；評卷者可參考標準答案，酌情給分)

試述為何要研究組織的跨文化理論?

答案要點：

隨著全球經(jīng)濟貿(mào)易一體化和我國加入世界貿(mào)易組織(WTO)后，對如何認識和了解西方的管理經(jīng)驗和理論，如何將它們與我國現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，如何吸引外資和改善投資的“軟環(huán)境”，以及跨國公司在我國如何成功地從事經(jīng)營活動等諸多方面，跨文化研究都具有以下幾方面的重要的作用和意義：

第一，有利于我們有效地吸收西方的管理理論和經(jīng)驗。研究表明，日本與美國的文化傳統(tǒng)反差強烈，雙方若直搬對方的成功經(jīng)驗都難以取得較好的效果。因此中國的現(xiàn)代化建設(shè)只能結(jié)合本國文化特點，有選擇地吸收和消化外國的管理理論和經(jīng)驗。

第二，有利于促進改革開放，進一步改善投資的軟環(huán)境。首先，不同的價值觀就會造成人們管理行為上的差異。在國際市場中，為了讓外國人理解中國人的交換行為，同時讓中國人理解外國人的行為，就需要對東方文化和西方文化認真研究，找到使組織在開放環(huán)境中生存和發(fā)展的恰當(dāng)方式。

第三，有利于消除組織沖突。如美國企業(yè)中，大量來自不同國家、具有不同文化傳統(tǒng)的移民工人在一起工作，他們在語言、傳統(tǒng)、習(xí)俗和宗教上有較大差異，導(dǎo)致人與人之間的態(tài)度、行為和價值觀念上有許多不同，造成人們溝通上的誤解和偏差。而跨文化研究則有利于解決這一沖突。

第四，有利于跨國公司適應(yīng)于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境，并能夠進一步得到發(fā)展。如大連三洋制冷有限公司把先進的日本管理制度與技術(shù)同傳統(tǒng)的中國文化相結(jié)合，以“創(chuàng)造無止境的改善”為企業(yè)理念，樹立“務(wù)實、創(chuàng)新、追求卓越”的企業(yè)精神，奉獻綠色產(chǎn)品，開創(chuàng)21世紀新生活以“貢獻于人類和地球”；并塑造出以人為本的企業(yè)文化，使三洋能植根于中國的土壤上并得到很好地發(fā)展。

七、案例分析(要求答出題中指定的基本理論的主要觀點，并結(jié)合案例提供的具體情況進行適當(dāng)分析、解釋和說明。對理論依據(jù)正確，問題分析清楚者，可給12分，評卷者可參考標準答案，酌情給分)

問題：1．小白為何不同意公司現(xiàn)有的付酬制度?試用亞當(dāng)斯的公平論來解釋。

2．小白能否算一位高成就激勵者?試用麥克利蘭的標準來說明。

答案要點：

1．亞當(dāng)斯公平理論認為：一個人對他所得的報酬是否滿意不能只看其絕對值，而要進行社會比較或歷史比較，看其相對值。即一個人的貢獻與報酬的比率等于另一個人的貢獻與報酬比率時，就感到公平，否則就覺得不公平。對現(xiàn)有的固定工資制，小白覺得自己的貢獻越來越多，而報酬并未增加，這樣在其貢獻報酬率的歷史資料上出現(xiàn)了不相等，致使小白產(chǎn)生不公平感，因此他不同意公司現(xiàn)有的付酬制度。

2．麥克利蘭認為一名高成就激勵者具有以下特點：第一，能夠為解決問題擔(dān)當(dāng)起個人的責(zé)任；第二，善于在工作進程中調(diào)整取得成就的目標，使他能在切實可以達到的目標的工作中，不斷獲取成就需要的滿足；第三，對于那些具有高成就需要的人來說，他希望及時了解自己的工作情況和成績以及上級的評價。據(jù)此可以判斷小白算一個高成就動機者，因為他能承擔(dān)起自己的推銷工作，而且做得十分出色，并在工作中不斷滿足其高成就需要。但由于得不到上級更好的評價和了解自己的工作情況，所以他決定不在這家公司干了，而去尋找能滿足其高成就需要的工作。

第四篇：中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試

中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試

來源：河南考試網(wǎng)

心理學(xué)試題

一、選擇題（每個3分，共30分，含單選和多選，請將正確答案的字母

序號填入括號中）

1．在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進行有計劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象 發(fā)生和發(fā)展規(guī)律性的方法稱之為()。

A．調(diào)查法B．個案法

C．觀察法D．測量法

2．構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是()。

A．馮特B．鐵欽納

C．華生D．苛勒

3．看見一朵玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是()。

A．思維B．知覺

C．感覺D．錯覺

4．創(chuàng)造性思維的特征包括()。

A.新穎性B．流暢性

C．靈活性D．精致性

5．兒童獲得語言的關(guān)鍵期是()。

A．0-1.5歲B．1-3歲

C．1.5-5歲D．3-5歲

6．下列哪些因素會影響到詞匯的理解()。

A．詞頻B．詞長

C．語義D．語境

7．認為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個觀點是

()提出的。

A．拉扎勒斯’B．阿諾德

C．坎農(nóng)一巴德D．詹姆斯，8．正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的()特征。

7攤

A．態(tài)度B．意志

C．情緒D．理智

9．以下屬于投射測驗的是()。

A．艾森克人格問卷

B．羅夏墨跡測驗

C．主題統(tǒng)覺測驗

D．卡特爾16種人格因素問卷

10．躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于()。

A．急性應(yīng)激障礙

B．應(yīng)激后障礙

C．心境障礙

D．人格障礙

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11．感覺

12．定勢

13．情緒

14．心理健康

三、簡答題（每小題10分，共30分）

15．注意的特點及其外部表現(xiàn)。

16．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習(xí)時可遵循的策略。

17．能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（從下列2題中任選1題完成．20分）

18．如何提高學(xué)生的自我效能感？

19．結(jié)合生活中的實例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。

試卷代號：1293

中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試

心理學(xué)試題答案及評分標準

（供參考）

2012年7月

一、選擇題（每個3分，共30分，含單選和多選，請將正確答案的字母序號填入括號中）

1．C2．AB3．B4．ABCD5．C

6．ABCD7．C8．A9．BC10．C

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11．感覺是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器 官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進而認識了這些屬性的過程，這就是感覺。

12.在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再 次遇到同類問題時還會重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。

13．情緒是有機體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗。

14．可以從三個角度來理解心理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康一種認知和情緒的良 好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來理解，心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙；從積極心理學(xué)角度來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。

(如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織(WHO)(2005)將心理健康定義為“一 種良好狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個體認識到自己有能力應(yīng)對正常的生活壓力，有能力從事富有’_

成效的工作，并且能夠為自己所處的社區(qū)做貢獻”）

三、筒答題（每小題10分，共30分）

15.注意的特點及其外部表現(xiàn)。

注意的兩個特點是指向性和集中性（3分）。

注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來‘i

(1)適應(yīng)性運動（2分）。

(2)生理變化（2分）。

(3)無關(guān)動作停止（2分）。

注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對應(yīng)的（1分）。

16．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習(xí)時可遵循的策略。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了科學(xué)的研究，根據(jù)實驗結(jié)果繪成了著名的 遺忘曲線（1分）。從曲線可以看出，遺忘在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾 賓浩斯遺忘曲線表明，人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。（3分）

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時應(yīng)遵循的策略是：

(1)及時復(fù)習(xí)（2分）。

(2)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化（2分）。

(3)合理地分配復(fù)習(xí)時間（2分）。

17．能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？

人與人之間在能力上存在著明顯的差異（1分），能力的差異主要表現(xiàn)在三個方面：

(1)能力的類型差異（2分）。指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異（1分）。

(2)能力發(fā)展水平的差異（2分）．。指不同人的同種能力在量的方面存在差異。它表明人 的同種能力發(fā)展水平有高有低（1分）。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異（2分）。有的人在兒童時期就在某些方面顯現(xiàn)出非凡的能力。有的人能力發(fā)展較晚，年齡很大時才達到較高的水平（1分）。

四、論述題（從下列2題中任選1題完成，20分）

18.如何提高學(xué)生的自我效能感？

(1)讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功（2分）。學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響 最大。成功的經(jīng)驗會提高人們的自我效能感，多次失效會降低人們的自我效能感(2分)。．(2)樹立學(xué)習(xí)榜樣（2分）。觀察學(xué)習(xí)對于自我效能感的形成也有重要的影響。一個學(xué)生 看到與自己水平差不多的同學(xué)解決了一道難題，會認為自己經(jīng)過努力也可完成同樣的任務(wù)，從 而增強自我效能感（2分）。

(3)要設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(2分)。研究表嘎目標應(yīng)是短期的、具體的，下 一次或下一周的要比六星期后或半學(xué)期的目標更能增強自我效能感及內(nèi)在動機（2分）。

(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境(2-分)。在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，平等 地對待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師不應(yīng)當(dāng)粗暴訓(xùn)斥，也不要包辦代替，而要耐心 啟發(fā)，循循誘導(dǎo)（2分）。

(5)培養(yǎng)學(xué)生進行積極的自我強化（2分）。進行自我強化首先需要建立自己的行為標準，然后根據(jù)設(shè)立的標準來評價、檢查自己的行為及效果。當(dāng)達到自己的標準或目標時，個體就會 體驗到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強自我效能感（2分）。

19.結(jié)合生活中的實例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。

友誼是一種自愿的、個人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛 并尋求彼此相伴（2分）。

友誼在個體社會化過程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會技能，還能 夠為兒童提供社會支持（1分）。具體來講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點。

(1)友誼可為兒童提供情感支持（3分）。

(2)友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機會（3分）。

(3)友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機會（3分）。

(4)友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟（3分）。

結(jié)合生活中的實例，對于以上4點作用進行論述分析合理恰當(dāng)?shù)?，另?分。

第五篇：2002—2003學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試現(xiàn)代教育原理試題

2002—2003學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試現(xiàn)代教育原理試題

一、多項選擇：

1.從根本上看貫穿教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是(AD)。A.教育與社會發(fā)展之間的矛盾B.教育與自然之間的矛盾C.教育與課程之間的矛盾D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾E.教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾

2.陶行知的教育思想集中體現(xiàn)在(BCE)。A.教育即生活B.社會即教育C.生活即教育D.學(xué)校即教育E.教學(xué)做合一

3.贊可夫提出一般發(fā)展的教學(xué)原則是(ABE)。A.以高難度進行教學(xué)B.以高速度進行教學(xué)C.掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

D.用發(fā)現(xiàn)法進行學(xué)習(xí)E.理論知識起主導(dǎo)作用

4.聯(lián)合國教科文組織提出的教育目的是(BE)。A.學(xué)會生存B.培養(yǎng)完人C.學(xué)會認知D.學(xué)會做事E.學(xué)會學(xué)習(xí)

5.教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素(ABD)。A.教師專業(yè)能力B.教師專業(yè)知識C.教師職業(yè)道德D.教師專業(yè)精神E.教師專業(yè)態(tài)度

6.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，確立了青少年兒童的社會權(quán)利主體地位，這一核

心精神的基本原則是(ACDE)。A.無歧視原則B.保護兒童原則C.兒童權(quán)益最佳原則D.尊重兒童尊嚴原則E.尊重兒童觀點和意見原則

7.教育途徑主要有(ABD)。A.教學(xué)B.咨詢與指導(dǎo)C.訓(xùn)練與實踐D.綜合實踐活動E.文化教育

8.加納德教授的多元智力學(xué)說所提出的多元智力是(ABC)。A.存在智力、自我反省智力、自我觀察智力B.言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺/空間關(guān)系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力C.人際關(guān)系智力D.合作交往智力E.情感行為智力

二、填空題：

1.1632年，捷克教育家夸美紐斯(大教學(xué)論)問世，標志著教育學(xué)成為一門學(xué)科的開始。

2.(1995)年3月頒布了《中華人民共和國教育法》。

3.洛克在論述教育的內(nèi)容時，第一次把教育的三大部分(德育、智育、體育)做了明確的區(qū)分。

4.朗格朗認為，(終身教育)的基本任務(wù)是使人們?yōu)樽兓龊脺蕚洹?/p>

5.整個人類發(fā)展的歷史表明：有什么樣形態(tài)的(政治經(jīng)濟體制)，便有什么樣的教育。

6.(教育，特別是學(xué)校教育)與遺傳因素和環(huán)境因素相比，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

7.規(guī)定不同類型，不同層次的學(xué)校或?qū)I(yè)培養(yǎng)人的具體的質(zhì)量規(guī)格是(培養(yǎng)目標(教育目標))。

8.與社會要求和學(xué)校教育目標一致的休閑活動，對學(xué)生的成長起著積極作用，它可以使

學(xué)生開闊視野、(陶冶情操)、個性得到充分發(fā)展。

9.1966年聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》這一權(quán)威文獻中提出“教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)”。

三、名詞解釋：

1.素質(zhì)教育：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.教育思想：泛指人們對教育現(xiàn)象的認識，是指人們通過直接或間接的教育實踐而形成的對教育現(xiàn)象和教育問題的認識，觀點和看法。

3.我國的教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

四、簡答題：

1.人的身心發(fā)展的動因及其規(guī)律。答：①人的身心發(fā)展的動因是由內(nèi)因與外因構(gòu)成的，共同推動人的身心發(fā)展；②順序性；③階段性；④不均衡性；⑤個別差異性。

2.我國新課程與現(xiàn)行課程在課程結(jié)構(gòu)上的根本區(qū)別。答：①現(xiàn)行課程過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多、缺乏整合；②新課程是整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程；③新課程體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性,綜合性和選擇性。

3.綜合實踐活動的作用與指定領(lǐng)域內(nèi)容。答：⑴作用：①可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；②可以增強學(xué)生的生活體驗；③可以形成學(xué)生服務(wù)的意識，強化學(xué)生的社會責(zé)任感。⑵指定領(lǐng)域內(nèi)容：①研究性學(xué)習(xí)；②社區(qū)服務(wù)與社會實踐；③信息技術(shù)教育；④勞動與技術(shù)教育。

五、論述題：

1.聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ψ兏飳W(xué)生學(xué)習(xí)方式的認識。答：①變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)；②變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)；③變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合實際，談?wù)勀闶侨绾未龠M教師在業(yè)內(nèi)地位獲得發(fā)展的(如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的)?答：⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：①尊重教師、公平、公正、教育教師尊重學(xué)生，密切與學(xué)生家長關(guān)系；②激勵并創(chuàng)造條件，使教師提高專業(yè)能力和業(yè)績；③關(guān)心，指導(dǎo)教師的目標追求。⑵教師：①尊重校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長；②努力提高專業(yè)能力和業(yè)績；③不同時期要有明確的發(fā)展目標。