第一篇：杏花鄉(xiāng)中心校在虎門小學(xué)舉行英語教師教學(xué)比武選拔賽活動

杏花鄉(xiāng)中心校在虎門小學(xué)舉行英語教

師教學(xué)比武選拔賽活動

為了做好紅安縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)英語教師比武相關(guān)準(zhǔn)備工作，展示杏花鄉(xiāng)英語教師風(fēng)采，3月18日上午，杏花鄉(xiāng)中心校在虎門小學(xué)組舉行了英語教師教學(xué)選拔賽活動。本次選拔賽上，來自培城、百羅、長興等聯(lián)校多名年青英語老師精神振奮，激情飛揚，展示了英語老師特有的風(fēng)采與底蘊，經(jīng)過緊張激烈地角逐后，各評委對幾位青年教師的講課作了精彩分析和評價。最后，虎門小學(xué)的曾元老師得優(yōu)勝獎，他將代表杏花鄉(xiāng)參加縣即將舉行的全縣中小學(xué)英語教師教學(xué)比武。

本次選拔活動，將有力推進(jìn)杏花鄉(xiāng)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

第二篇：促進(jìn)小學(xué)英語教師在教學(xué)思想

促進(jìn)小學(xué)英語教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變，推動全國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績的大幅度提高。，其中第一卷為英語語言知識，英語技能和綜合運用能力（70分），第二卷為英語教師知識和教學(xué)技能部分（80分）。初賽試題的選擇題為90分，非選擇題為60分。決賽采用“說課”形式。由全國技能大賽組委會統(tǒng)一命題，各地選擇適當(dāng)時間統(tǒng)一考試評獎。

命題原則

1.命題內(nèi)容要做到理論與實踐相結(jié)合?？疾樾W(xué)英語教師應(yīng)知必會的基礎(chǔ)語言知識和教學(xué)知識及基本語言技能和教學(xué)技能。英語外語教學(xué)（TEFL）理論和教法及技巧。在語言和教學(xué)知識和技能上重點考查小學(xué)英語教學(xué)實用的基礎(chǔ)知識和技能，使試題有較高的效度和信度。

2.大賽試題面向大多數(shù)小學(xué)英語教師，難易度要適中。小學(xué)英語教師從新教師到有經(jīng)驗教師，從有經(jīng)驗教師到反思型教師，從反思型教師到專家型教師的動態(tài)發(fā)展和轉(zhuǎn)變。通過兩個賽程，既從教師職業(yè)角度檢查小學(xué)英語教師掌握專業(yè)理念，語言基本功，教師知識和教學(xué)技能的現(xiàn)狀，又傳播小學(xué)英語教師教學(xué)技能的基本規(guī)范，糾正和避免在小學(xué)英語教學(xué)中所存在的種種誤導(dǎo)和誤區(qū)，使參賽者在自我檢查專業(yè)理念，教師知識和教學(xué)技能的同時，又接受到小學(xué)英語教師知識和教學(xué)技能的繼續(xù)教育。所以賽題的難度應(yīng)考慮到全國不同地區(qū)的教育水平差異，注重英語的專業(yè)理念、教師知識和教學(xué)技能的普及教育過程和檢查，不命制偏題、怪題、難題，并采用開卷考試形式，使大多數(shù)參賽者獲得滿意的結(jié)果。

3.賽題具有廣泛的可接受性和實用性。賽題的命題要考慮到全國小學(xué)英語教師構(gòu)成和專業(yè)理論、教師專業(yè)知識和教學(xué)技能的現(xiàn)狀以及各級各類教師培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)實際的需求，在考慮貫徹落實國家教育和英語外語教育教學(xué)的方針政策和法規(guī)的同時，體現(xiàn)國家和地方現(xiàn)階段中國教師繼續(xù)教育的基本內(nèi)容，使大賽成為各級教育行政部門檢查培訓(xùn)成果和教師水平的依據(jù)，成為科研部門和學(xué)校、教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要組成部分，有助于未來英語教師學(xué)好外語教學(xué)理論，教師知識和教學(xué)技能，以便高等師范校英語專業(yè)學(xué)生和其它有志于小學(xué)教師職業(yè)的人士所接受。大賽命題緊密結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)改革的實際，對當(dāng)前小學(xué)英語教師普遍困惑和亟待解決的問題做出回應(yīng)，以適應(yīng)參賽者的普遍要求和個體差異及不同的經(jīng)驗與學(xué)歷的實際情況，保證全國不同地區(qū)的小學(xué)英語教師均可參賽，并獲得理想的成績。

4.賽題具有通用性和普遍性。賽題的命制要考慮針對全國不同地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)和小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀，在考慮小學(xué)英語教學(xué)是英語初學(xué)者的啟蒙教學(xué)，重在打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和英語基本技能，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點，其教學(xué)必須采用寓教于樂的活動或教學(xué)的特點，試題重點要考慮小學(xué)英語教師的語音、詞匯、語法和聽說讀寫譯各項基礎(chǔ)知識和基本技能及各種適于小學(xué)英語教學(xué)的教法、技巧和活動的設(shè)計能力。試題既適合于在職小學(xué)英語教師，也適合于有志于從事小學(xué)英語教學(xué)的高等師范院校英語專業(yè)學(xué)生，作為他們教師教育的職前、崗前培訓(xùn)的內(nèi)容。

二、初賽結(jié)構(gòu)和題型

為了保證本大賽的社會效益和可操作性，本大賽初賽賽題分兩部分，共150分。一是英語的知識技能和綜合運用能力部分（70分），二是英語教學(xué)理念和教學(xué)技能部分（80分）。

1.英語語言基礎(chǔ)知識，基本技能和綜合運用能力部分（70分）

此部分試題將設(shè)計一些題型考查英語語音、詞匯、語法、話題等基礎(chǔ)知識，語言和詞匯知識將通過考查音標(biāo)知識，拼讀規(guī)則和在讀、聽、說、寫、譯中應(yīng)用這些知識的情況。閱讀技能將通過提供原汁原味的英語語言國家原版書報刊的各種體裁題材的文章，考查參賽者的細(xì)讀、快讀，特別是句子、語篇分析等文本解碼能力；聽力考查主要從交流溝通角度考查聽音理解和聽后的應(yīng)對能力，考慮到小學(xué)英語教師主要是打好基礎(chǔ)的啟蒙教學(xué)特點和小學(xué)階段英語語音教學(xué)的重要性，適當(dāng)考查參賽者的語音知識和辨音能力，主要考查在語境中的聽力理解和應(yīng)對能力；說的技能將設(shè)計一些情景、話題等有上下文情境，考查參賽者日?？谡Z交流能力和組織課堂英語教學(xué)應(yīng)用能力；寫和譯的技能將通過句型轉(zhuǎn)換，句子和短文改錯，給料和情景作文形式呈現(xiàn)，突出考查英中兩種語言的正負(fù)遷移及中國人學(xué)習(xí)英語的難點，注重文化差異的考查，體現(xiàn)英語語言國家文化、中國文化和世界其他文化的跨文化交流。

考查英語語言知識，技能和綜合運用能力的試題難度適中，70%的考題考查初中和小學(xué)英語教材和課堂教學(xué)所涉及的英語知識內(nèi)容和運用范圍，其余30%的試題的難度相當(dāng)于高中英語終點的中等水平。

2.英語教學(xué)理念和教學(xué)技能部分（80分）

英語教學(xué)理念指小學(xué)英語教師的專業(yè)理論知識能力，即隱性素質(zhì)，占30分。除了考查小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的教育學(xué)、心理學(xué)、師德知識和情態(tài)、態(tài)度、價值觀等認(rèn)識性外，側(cè)重考查參賽者的語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)，英語外語教學(xué)等專業(yè)理論水平。

課堂教學(xué)設(shè)計、教材等教學(xué)資源利用、教學(xué)活動組織、教學(xué)手段使用，師生交流互動，講授與訓(xùn)練的操作，各種考試與評價的實施和學(xué)習(xí)動力的提供及自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、決賽賽題的題簽內(nèi)容和結(jié)構(gòu)本大賽的決賽采用“說課”形式。決賽題以實際操作為主，融小學(xué)英語教學(xué)基本技能和語言綜合運用能力為一體，比賽形式、要求相同但所采用教材、內(nèi)容和課型不同。每一位參賽者提前24小時抽簽定課型、定內(nèi)容，然后進(jìn)行20分鐘的說課和現(xiàn)場答辯。

決賽題簽按“說課”

說課和評課要注意如下主要技能的考查：

1.課外課前的準(zhǔn)備技能

上課的前5—10分鐘，教師可通過提問、檢測，了解學(xué)生對上節(jié)課和前一階段教學(xué)內(nèi)容的掌握和對本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況，不是簡單的熱身和導(dǎo)入，也不是開始就采用講授式的人“灌”和機(jī)“灌”，啟發(fā)鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，但不提倡“先學(xué)后教”或“先教后學(xué)”的“學(xué)案式”教學(xué)。2.游戲表演等寓教于樂課堂活動技能教師根據(jù)本節(jié)課的課型和所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計各種各樣生動活潑的適合于小學(xué)生心理和生理特點的課堂語言活動。這些活動要求參與面廣，活動由易到難，主要是師生和學(xué)生對話，兼顧個體和班組活動，提倡智力開發(fā)和記憶思維訓(xùn)練等活動，教師是活動的組織者和參與者。

3.體現(xiàn)、適應(yīng)學(xué)生個體差異的教學(xué)技能教師根據(jù)中國大班教學(xué)的特點，根據(jù)班級上、中、下學(xué)生英語水平的分布，確定教學(xué)聚焦大部分的中等、中上等、中下等學(xué)生，促進(jìn)上等生和帶動學(xué)差生的教學(xué)策略，不提倡分層教學(xué)和“抓兩頭，帶中間”方法，使教學(xué)達(dá)到面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的目的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，在教學(xué)和輔導(dǎo)上進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和各種學(xué)習(xí)能力。

4.系統(tǒng)化整合教學(xué)資源，知識、技能教學(xué)精講精練的技能

教師要根據(jù)大綱和課標(biāo)的要求，整合教材教具等教學(xué)資源，將基礎(chǔ)英語知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)化的重組和整合，根據(jù)學(xué)生的實際情況和課時的限制實行精講精練，避免多講多練和少講多練的題海戰(zhàn)術(shù)，把各項基礎(chǔ)語言知識和聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

5.應(yīng)試復(fù)習(xí)技巧和策略的教學(xué)技能

教師應(yīng)懂得考試與評價內(nèi)容和題型，在日常教學(xué)和階段、期中、期末及畢業(yè)考試復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生取得各種形成性和終結(jié)性測評的好成績。

四、樣題及命題改革思路

全國技能大賽組委會將根據(jù)命題大綱（2012年修訂版）組成權(quán)威國家命題組統(tǒng)一命題、審定，每屆大賽前公布當(dāng)年大賽初賽各級樣題，供參賽教師及單位參考、備考。每屆大賽題型及內(nèi)容將穩(wěn)中有變，與時俱進(jìn)，屆時將于大賽指定復(fù)習(xí)參考書《英語教師知識與技能手冊》上公布當(dāng)年大賽題型改革思路和備考樣題，望廣大參賽教師關(guān)注。（決賽樣題略）

第三篇：2010區(qū)小學(xué)漁農(nóng)村英語教師教學(xué)比武教案8

My friend

一、教學(xué)目標(biāo)1、2、3、4、復(fù)習(xí)鞏固身體器官單詞。

聽說、認(rèn)讀單詞：tall, short, strong, thin,nice,cool.學(xué)說：Her/His name is _____.He/She has______.能完整地介紹朋友的外貌。

二、教學(xué)重難點

重點：讓學(xué)生在語言的滾動中聽、說、認(rèn)讀生詞。難點：①正確掌握單詞has her his的發(fā)音。

②能復(fù)述、表達(dá)朋友的外貌。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：單詞卡，學(xué)生圖畫。

四、板書

My friend I have a ______ friend.Her/His name is ________.She’s______ and_______.She has____ ____ and _____ ______.She has____ ____ and _____ ______.She has____ ____ _____ ______.She’s______.五、教學(xué)過程

1、let’s do T:Touch your nose…..S:My nose…..2、T:Make yourself tall（short,fat,strong,thin,small）S:tall,tall,tall…..3、T:Hello,boys and girls.I’m your new friend.My name is Apple.讓學(xué)生拼寫apple.S:

T:What’s her/his name?（出示單詞卡教學(xué)her,his。接著操練What’s her/his name?Her/His name is ……最后開火車操練Her/His name is…..）

4、T:How do I today?引出：tall,thin

5、T:Can you introduce Apple to your friends?(操練板書前兩句)

6、T:Do you want to know me more?What about my head?引出：has, big eyes, small ears, a small nose, a big mouth.7、T:Who can draw Apple?請一學(xué)生畫出頭部器官。

8、T:Look.What’s missing?引出：hair

T:Apple’s hair is long.What about your hair?引出：long black curly hair 請學(xué)生畫出頭發(fā)的樣子。

9、看著黑板上的圖片，請學(xué)生說出She’s______.10、先一起朗讀板書內(nèi)容，接著請學(xué)生看著黑板上的圖片介紹Apple,最后同桌合作說一說，再請2、3位學(xué)生上來說一說。

11、T:I think you have a good friend in your class.Put out your friend’s picture.讓學(xué)生看著準(zhǔn)備好的圖片，介紹自己的朋友給同桌聽。最后請同學(xué)發(fā)言。

12、安排作業(yè)。

俞林盛2010、10

第四篇：關(guān)于舉行楚州區(qū)小學(xué)英語閱讀課教學(xué)研討活動的通知

關(guān)于舉行楚州區(qū)小學(xué)英語閱讀課教學(xué)研討活動的通知 各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育總校、區(qū)直各小學(xué)：

為進(jìn)一步探討小學(xué)英語閱讀課教學(xué)，提高小學(xué)英語高閱讀課堂教學(xué)效率，決定舉行楚州區(qū)小學(xué)英語閱讀課教學(xué)研討活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、時間：2011年5月10日(星期二)上午8:00-11:00。

二、地點：楚州實小階梯教室（五樓）。

三、參加人員：各單位選派6-7名英語教師于活動當(dāng)日7:50前到達(dá)指定地點參加活動。

四、活動內(nèi)容：

1、觀摩三節(jié)英語課。

2、上課教師說課。

3、互動研討交流。

淮安市楚州區(qū)教研室

二○一一年五月五日

第五篇：五年級英語“同課異構(gòu)”全縣公開課教學(xué)活動在東關(guān)舉行

2014城鄉(xiāng)聯(lián)動活動總結(jié)

五年級英語“同課異構(gòu)”全縣公開課教學(xué)活動在東關(guān)舉行 為了進(jìn)一步加快英語課程改革，共同探討課程改革的新理念、新教法，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，了解并交流課改信息、教學(xué)經(jīng)驗與成果，全縣小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)展示活動（同課異構(gòu)）于4月10日在我校舉行。

上午第一、二節(jié)課，五年級小學(xué)英語 “同課異構(gòu)”全縣公開課教學(xué)活動在東關(guān)小學(xué)啟智樓五樓舉行，承擔(dān)此次公開課教學(xué)的是我校陳茜茜老師和實驗小學(xué)趙業(yè)艷老師，內(nèi)容是牛津小學(xué)英語5B Unit8《At the weenkends》第一課時?；顒佑煽h教育局教研室組織，鄭素靜同志親自帶隊，參加活動的有我校的全體英語老師以及全縣五年級英語老師，共有200人左右。

此次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動的兩位老師教學(xué)設(shè)計精心，課堂活動活躍，都注重了為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，而且異中求同，體現(xiàn)了各自的亮點，又展示了各自的教學(xué)風(fēng)格。

隨后東關(guān)的邵平平老師及實小的王燁老師進(jìn)行評課。參加活動的教師們也進(jìn)行了熱烈地討論和交流，結(jié)合各自的聽課感受，就新課標(biāo)要求下對如何開展小學(xué)英語有效性教學(xué)展開了細(xì)致而富有成效地探討。認(rèn)為在現(xiàn)階段生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的背景下，公開課現(xiàn)場給了大家較大啟發(fā)，大家一致認(rèn)為本次的英語公開課在體現(xiàn)情感目標(biāo)的情況下，充分運用情景教學(xué)，師生互動性強(qiáng)，環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，課堂趣味性濃厚。同時也針對課堂情況提出了一些合理化建議，并就教材的合理處置，如何回歸課本以及如何實現(xiàn)課文知識和趣味性教學(xué)的有效結(jié)合等做了有益地探索和討論。

“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動，為教師提供了交流互動的平臺，教師執(zhí)教同一課題，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，幫助教師潛心鉆研教材、理解教材、激活教材，教師對教材不同的處理、對學(xué)生不同的指導(dǎo)方法等，讓教師打開思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。