第一篇：08.人生的杠桿

人生的杠桿

使用杠桿可以輕而易舉地抬起沉重的東西。我們的人生如果擁有這樣一個(gè)杠桿就可以撐起家庭、職場(chǎng)、事業(yè)、健康等沉重的人生問題，那該有多么好呢？雖是不可思議，但我們可以擁有那種杠桿。因?yàn)樵谏駴]有難成的事。

不管是誰，只要遵行《圣經(jīng)》66卷中所記錄的神的話語(yǔ)，如今同樣也可以經(jīng)歷到《圣經(jīng)》上的神跡奇事。希望大家都能依靠全能的上帝，找到人生的杠桿，得蒙凡事亨通的祝福。

“我是耶和華，是凡有血?dú)庹叩纳瘢M有我難成的事嗎？”（耶利米書32:27）

作者：李載祿牧師

摘自《中央日?qǐng)?bào)》連載的“道路”專欄

第二篇：信仰是人生杠桿的支撐點(diǎn)

? 信仰是人生杠桿的支撐點(diǎn)，具備這個(gè)支撐點(diǎn)，才可能成為一個(gè)強(qiáng)而有力的人；信仰是事業(yè)的大門，沒有正確的信仰，注定做不出偉大的事業(yè)。

如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符；如

果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說人生是

湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵漂浮的白云。

人生猶如一首歌，音調(diào)高低起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫；人生仿佛一本書，寫滿了酸甜

苦辣，記錄著喜怒哀樂；人生就像一局棋，布滿了危險(xiǎn)，也撒遍了機(jī)遇；人生恰似一條

路，有山重水復(fù)的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一條河，有時(shí)九曲回腸，有時(shí)

一瀉千里。

只有使自己自卑的心靈自信起來，彎曲的身軀才能挺直；只有使自己懦弱的體魄健

壯起來，束縛的腳步才能邁開；只有使自己狹隘的心胸開闊起來，短視的眼光才能放遠(yuǎn)；

只有使自己愚昧的頭腦聰明起來，愚昧的幻想才能拋棄！

生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。

人生是一本書。有的寫得精彩，有的寫得平庸；有的寫得厚道，有的寫得輕薄；有的寫得恢弘，有的寫得小氣；有的寫得平順，有的寫得曲折；有的留下光彩，有的留下

遺憾；有的留有思考，有的只剩空白！

喜歡一個(gè)人，是不會(huì)有痛苦的。愛一個(gè)人，也許有綿長(zhǎng)的痛苦，但他給我的快樂，也是世上最大的快樂

明知會(huì)失去自由，明知這是一生一世的合約，為了得到對(duì)方，為了令對(duì)方快樂，也

甘愿作出承諾。戀愛？一個(gè)追求不自由的過程，當(dāng)你埋怨太不自由了的時(shí)候，就是你不

愛他的時(shí)候

男人和女人，一旦睡過，就會(huì)對(duì)對(duì)方有要求;有要求，就有埋怨，有埋怨，就有痛

苦;有痛苦，就有怨恨

男人對(duì)女人的傷害，不一定是他愛上了別人，而是他在她有所期待的時(shí)候讓她失望，在她脆弱的時(shí)候沒有扶她一把，在她成功的時(shí)候竟然妒忌她。

第三篇：杠桿講課稿

杠桿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是XX號(hào)考生，我今天試講的課題是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第X章第X節(jié)《杠桿》，下面我開始正式上課。

文字引入：古希臘學(xué)者阿基米德曾說過這樣一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)和足夠長(zhǎng)的硬棒，我就能撬起整個(gè)地球?！逼鋵?shí)在我們的生活中，杠桿無處不在，當(dāng)我們曲曲手臂，彎彎腰，或者抬抬腿，我們的肢體就是杠桿。想知道什么是杠桿，為什么它無處不在原因嗎嗎？那就讓我們來學(xué)習(xí)一下第X節(jié)《杠桿》

下面給大家三分鐘的時(shí)間快速自讀課文，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)問題。（三分鐘后）好了，我看到大部分同學(xué)已經(jīng)讀完課本，那么接下來我們一起走進(jìn)杠桿的世界里，體會(huì)杠桿帶給我們的簡(jiǎn)便生活。首先請(qǐng)同學(xué)們來思考第一個(gè)問題： 提問1：撬棒、蹺蹺板和抽水機(jī)搖柄發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)?它們?cè)谑裁辞闆r下才能這樣運(yùn)動(dòng)?它們有什么共同之處？（老師：請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論并推薦代表發(fā)言）請(qǐng)第一組的XX同學(xué)發(fā)言，（學(xué)生發(fā)言）好，非常好；請(qǐng)第二組同學(xué)代表發(fā)言（稍作停頓），這兩組同學(xué)的思考能力和合作意識(shí)越來越好了，還有哪一組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。我們總結(jié)出杠桿的定義：

板書：

一、定義：一根硬棒在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫做杠桿

補(bǔ)充：杠桿有直的也有彎的，如羊角錘是彎的，而蹺蹺板就是直的，請(qǐng)同學(xué)們指出你所認(rèn)識(shí)的杠桿，（學(xué)生舉例）

深入提問：同學(xué)們說了很多生活中的杠桿，現(xiàn)在我們來看看撬石頭。找找為什么石頭被撬起來了？

講解：同學(xué)們?nèi)娴卣页隽饲斯魇艿降娜齻€(gè)力和圍繞的固定點(diǎn)，而且準(zhǔn)確的找到了其中影響撬棍轉(zhuǎn)動(dòng)的兩個(gè)力。和撬棍一樣，所有杠桿工作時(shí)都繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，我們將這一固定點(diǎn)稱作“支點(diǎn)”，一般用字母O表示。像人手壓力那樣使杠桿向著我們所期望的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫做“動(dòng)力”，一般用F1表示；而像石塊壓力那樣阻礙杠桿向著我們期望的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫做“阻力”，一般用F2表示。板書：

二、杠桿的五要素：支點(diǎn)O 動(dòng)力F1 阻力F2 我們學(xué)過力的三要素，知道力的大小、方向和作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果，我們今天要學(xué)習(xí)的杠桿就是通過改變力的作用點(diǎn)和方向來改變力的大小，那么其中到底有什么規(guī)律呢？我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的概念：力臂，（畫課本上撬棒的圖并指出）我們將這一距離稱為“力臂”，從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫做“動(dòng)力臂”，一般用L1表示；從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫做“阻力臂”，一般用L2表示。板書：動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的垂直距離(L1)阻力臂: 從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離(L2)力臂的作圖要點(diǎn)：一找支點(diǎn)二畫線三作垂線段（說明：力臂必須是從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離）思考：、力臂是一定在杠桿上嗎？、若一力作用在杠桿上，作用點(diǎn)不變，但作用方向改變，力臂是否改變？ 我們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案上的做力臂練習(xí)題，并請(qǐng)你毛遂自薦在黑板上作圖。

學(xué)生作圖，教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)出容易出錯(cuò)的地方。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解了什么呢？有沒有同學(xué)愿意談?wù)劇?/p>

好，我們今天的學(xué)習(xí)是為了明天的進(jìn)步，相信今天的收獲也一定會(huì)為我們下節(jié)課探究杠桿的平衡條件打下基礎(chǔ)，請(qǐng)同學(xué)們完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第X題，并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。、板書設(shè)計(jì)

杠桿

一、概念：一根硬棒在力的作用下如果繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫做杠桿

二、杠桿的五要素：

1、支點(diǎn)O

2、動(dòng)力F1

3、阻力F2

4、動(dòng)力臂L1：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

5、阻力臂L2：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

注意： 力臂的作圖要點(diǎn)：一找支點(diǎn)二畫線三作垂線段

第四篇：《杠桿》教案

《杠桿》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。通過探究，學(xué)生知道省力、費(fèi)力、等臂等不同類型的杠桿及其特征，能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型──硬棒，并能指出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂，從而分辯其類型 2．過程與方法目標(biāo)：

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過對(duì)杠桿的探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。通過探究，了解杠桿的平衡條件。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件。

從具有復(fù)雜的機(jī)械外形的生活用品中抽象出理想的杠桿模型──硬棒。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

問學(xué)生如何打開汽水瓶蓋，激起學(xué)生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。讓學(xué)生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。教師利用多媒體進(jìn)一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具（例如扳手、羊角錘、訂書機(jī)等)。

教師提問：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^大型機(jī)械嗎?是否了解它們的用途? 學(xué)生回答，教師予以鼓勵(lì)，并利用多媒體展示：生產(chǎn)中常見的機(jī)械(如吊車、推土機(jī)、汽車、飛機(jī)、輪船等)。

介紹：我國(guó)古代就有了使用各種機(jī)械的先例。指出，雖然當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡(jiǎn)單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活。多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況。

教師總結(jié)并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機(jī)械和工具實(shí)質(zhì)上就是利用了“杠桿”的知識(shí)。教師提問：為什么使用這些工具(杠桿)會(huì)給我們帶來許多好處?由此導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

探究杠桿的共同特征，認(rèn)識(shí)杠桿：

學(xué)生活動(dòng)1 讓學(xué)生觀察各種簡(jiǎn)單工具（多媒體顯示）。學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生觀察教師用木棍撬重物的過程。學(xué)生活動(dòng)3 學(xué)生討論。

通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿。

學(xué)生活動(dòng)4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)5 教師利用多媒體展示：活塞式抽水機(jī)手柄壓水畫面，觀察固定點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)6 教師讓學(xué)生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點(diǎn)在哪里?并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：

支點(diǎn)(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。動(dòng)力臂(F1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。阻力臂(F2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

學(xué)生活動(dòng)7 教師利用多媒體投影幾個(gè)杠桿示意圖，學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。并作出動(dòng)力臂、阻力臂。探究杠桿的平衡條件：

學(xué)生活動(dòng)8 讓學(xué)生使用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的水果，引出杠桿平衡概念。杠桿平衡：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說杠桿平衡了。探究活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)9 學(xué)生觀察：教師開門時(shí)的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：要想使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關(guān)。

學(xué)生活動(dòng)10 學(xué)生按照教材61面的探究活動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)11 學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，教師隨機(jī)抽出4個(gè)小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯(cuò)誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。（處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要注意與前面的猜想結(jié)合起來。）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)力/阻力＝阻力臂/動(dòng)力臂

課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并提出問題：在本次的探究活動(dòng)中，我們開始的時(shí)候是使杠桿在水平位置，這樣做有什么好處？ 教師：大家能從剪刀中抽象出簡(jiǎn)單的杠桿模型嗎？ 學(xué)生各自畫出了帶半圓形手柄剪刀的杠桿模型。

教師：剪刀上的半圓形手柄是起什么作用的？對(duì)于我們研究杠桿是否有實(shí)際意義呢？ 學(xué)生：半圓形手柄是為操作方便設(shè)計(jì)的，對(duì)研究杠桿無實(shí)際意義。

教師：對(duì)，這是我們研究杠桿的次要因素。我們不僅要透過復(fù)雜的機(jī)械外形找到杠桿的本質(zhì)的東西──硬棒，而且還要找到其主要因素，忽略次要因素，這是認(rèn)識(shí)事物、研究問題的一般方法。

教師：觀察用羊角錘拔釘子的情況，如圖6（甲）所示，并畫出其杠桿模型──硬棒。2．杠桿的分類（板書）

探究1：大家能通過觀察和思考對(duì)以上杠桿進(jìn)行分類嗎？ 學(xué)生1：我認(rèn)為杠桿可分兩類：一是直杠桿；二是彎杠桿。

學(xué)生2：我認(rèn)為可把杠桿分為兩類：一是有固定支點(diǎn)的；一類是支點(diǎn)可移動(dòng)的。如撬石頭的杠桿的支點(diǎn)可移動(dòng)。

學(xué)生3：我認(rèn)為按動(dòng)力臂和阻力臂大小關(guān)系把杠桿可以分為三類：一是L1＞L2，二是L1＜L2，三是L1＝L2。

學(xué)生4：我按動(dòng)力和阻力的大小關(guān)系把杠桿分為三類：①F1＞F2；②F1＜F2；③F1＝F2。結(jié)論： 后兩種分類實(shí)質(zhì)上是一樣的，根據(jù)公式，①當(dāng)L1＞L2時(shí)，F(xiàn)1＜F2省力費(fèi)距離；②當(dāng)L1＜L2時(shí)，F(xiàn)1＞F2費(fèi)力省距離③當(dāng)L1＝L2時(shí)，F(xiàn)1＝F2，既不省力，又不省距離。教師：這位同學(xué)對(duì)杠桿的分類已講的十分清楚了。當(dāng)生活中更需要省力時(shí)，就使用L1＞L2的杠桿，當(dāng)生活中更需要省距離時(shí)，就使用L1＜L2的杠桿。任何事物總是有它的兩面性，我們要學(xué)會(huì)一分為二地看待事物、研究問題。

探究2：那既不省力又不省距離的杠桿有什么用呢？ 精密的測(cè)量工具──天平就是這種杠桿。

探究3：剪刀刀口受力的部位往往在刀口的中部或離支點(diǎn)較近的部位。當(dāng)然也有剪刀刀口尖端受力的情況，這屬于費(fèi)力杠桿。3．見過的杠桿：（板書）

今天，大家?guī)砹四男┪锲罚銈兡苷_說出它們屬哪一類杠桿呢？

教師：只要大家關(guān)注生活，物理知識(shí)的應(yīng)用無處不有?，F(xiàn)在大家?guī)淼奈锲肺乙训怯浽诤诎迳?，沒有帶來的或不好帶的生產(chǎn)、生活工具但你見過的還有哪些呢？

六、課堂教學(xué)小結(jié)和延展 今天，我們學(xué)會(huì)了杠桿的識(shí)別和分類，了解了一些科學(xué)探究過程中處理問題的一些辦法和思想，這些辦法和思想對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作都是很有益處的。大家下去后，利用課余時(shí)間完成下列任務(wù)！把你看到的或想到或做過的的記錄在自己的成長(zhǎng)檔案內(nèi)，備老師檢查評(píng)估。①參觀一建設(shè)工地，工地上有哪些杠桿？

②仔細(xì)觀察城市環(huán)衛(wèi)車裝卸垃圾箱的過程，哪個(gè)部分是杠桿？ ③指甲鉗上哪部分是杠桿？屬哪一類？

④到商店觀察一下案秤的結(jié)構(gòu)，它是什么杠桿？ ⑤人體的手臂是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？

⑥用掃帚掃地時(shí)，掃帚是哪種杠桿？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

第五篇：杠桿 教案

第十二章 簡(jiǎn)單機(jī)械 第一節(jié) 杠桿

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂； 2．知道杠桿平衡條件； 3．了解杠桿的一些應(yīng)用。

二、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿中的幾個(gè)概念。

2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問題，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．逐步建立辯證唯物主義的世界觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。難點(diǎn)：1．通過實(shí)驗(yàn)，理解力臂概念。

2．杠桿平衡條件的運(yùn)用。

【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】

木板、釘子、鐵架臺(tái)，杠桿原理演示器，錘子，鉗子等，彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼，三角板，多媒體設(shè)備等。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1．用學(xué)生比較力氣來導(dǎo)入；

2．出示鉗子、木板等，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)比試力氣調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1、利用視頻播放杠桿的使用，學(xué)生小組討論杠桿的共同特征。

2、閱讀教材76-77頁(yè)，學(xué)習(xí)杠桿的五要素。并完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題。多媒體課件展示力臂的作圖。完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生上臺(tái)用電子白板畫出力臂。

三、探究：杠桿平衡條件

1．用實(shí)物圖，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：（學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說能回答正確）。3．探究：杠桿平衡條件

（1）參照教材引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。

（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件： 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即F1×L1=F2×L2 5．鞏固與拓展

（1）在上面實(shí)驗(yàn)中，改用彈簧測(cè)力計(jì)拉杠桿使之平衡，第一次豎直向下拉，讀出示數(shù)；第二次斜向下拉，讀出示數(shù)。看看示數(shù)怎樣變？想想為什么？（4）學(xué)生猜想，教師演示，設(shè)問：為什么會(huì)這樣變化？

（5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時(shí)，F(xiàn)1、F2以及L1、L2在哪里？F2與L2的乘積變了沒有？比較L1是變大了還是變小了？

四、杠桿的應(yīng)用

1．引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

(1)羊角錘拔釘子

(2)收漁網(wǎng)

(3)天平

2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。省力杠桿：L1>L2，省力但費(fèi)距離，費(fèi)力杠桿：L1

五、布置作業(yè)

六、教學(xué)反思