第一篇:杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)
《杠 桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
臺(tái)安縣第二初級(jí)中學(xué) 邢磊
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)杠桿,能畫出杠桿的五要素。
知道杠桿的平衡條件。
了解杠桿的一些應(yīng)用.
2.過程與方法:通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu).
通過探究,了解杠桿的平衡條件.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過了解杠桿的應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):了解杠桿的構(gòu)造(五要素)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì). 難點(diǎn):會(huì)畫出杠桿的力臂;
二、教具:教師:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料;
學(xué)生:(1)剪刀、紙;鉗子、鐵絲;鑷子、砝碼,筷子、豆子,(2)鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼(50g,8個(gè))、彈簧測力計(jì)(5N 量程)教學(xué)環(huán)境:多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀等。
三、復(fù)習(xí)
請(qǐng)畫出下面點(diǎn)到線的距離。(學(xué)生演板)
四、導(dǎo)入
古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長的棍,我就能搬動(dòng)地球”,真能如此嗎?為什么他敢于發(fā)出這樣的豪言壯語呢?想了解其中的道理嗎?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。(板書課題)
五、新課講授
師:那么什么是杠桿呢?
(一)杠桿定義
師:生活中還有那些杠桿?你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎?(學(xué)生舉例)
出示投影片:起子、剪刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、指甲刀等。教師指出,這些都是杠桿,然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn):一支硬棒,在力的作用下,能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。需要注意的是杠桿并非一定是直的。
(二)杠桿的五個(gè)要素:
師要了解杠桿是如何工作的,首先要了解杠桿的五個(gè)基本要素:
1、支點(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(O)(用紅筆標(biāo)出)
2、動(dòng)力:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。(F1)
注意:動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力,受力物體是杠桿,動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。(教師演示)
3、阻力:阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。(F2)
同樣,阻力也是作用在杠桿上的力,受力物體同樣是杠桿,阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。(教師演示)
還有那些因素會(huì)影響到杠桿的工作呢?
演示實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生挑書包,感受力臂的變化對(duì)杠桿的影響。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):利用彈簧測力計(jì)完成實(shí)驗(yàn),體會(huì)杠桿的力臂對(duì)杠桿工作情況的影響的作用,歸納出力臂的概念。
4、動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。(L1)動(dòng)力作用線的定義在課本的下面(學(xué)生閱讀)
在我們這個(gè)例子中,如何才能畫出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離?(教師演示)我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離,叫動(dòng)力臂。
5、阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。(L2)
那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)
師:我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素?,F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(gè)(出示投影)學(xué)生在學(xué)案上按要求畫出動(dòng)力臂阻力臂。學(xué)生總結(jié)畫力臂的步驟。
(三)實(shí)驗(yàn):研究杠桿的平衡條件
學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后,我們思考一個(gè)問題:蹺蹺板是杠桿嗎?體重不同的兩人能不能讓蹺蹺板穩(wěn)定下來?學(xué)生思考討論。猜想力和力臂都會(huì)影響杠桿平衡。
師:我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的,所謂的平衡指的是杠桿在靜止,或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。
在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平,為什么這樣做,請(qǐng)同學(xué)們思考一下(解釋原因)。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,如何才能達(dá)到這一目的呢?(找學(xué)生起來說做法,教師演示)
師:那么在做實(shí)驗(yàn)的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢?(學(xué)生回答)實(shí)驗(yàn)的第二、第三步應(yīng)該怎么辦,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書。
師:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次?我們用什么來當(dāng)動(dòng)力和阻力?為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn),我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力,支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值,讓杠桿達(dá)到平衡。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始做實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo))
找?guī)捉M的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影,并分析數(shù)據(jù)。
師:在這三次實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來?(請(qǐng)學(xué)生回答)
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
師:對(duì),這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。(板書)
杠桿的平衡條件:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的話這個(gè)公式可以寫成:F1L1=F2L2
也就是說,當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候,我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的,動(dòng)力臂越大,所用的力就越小,這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。阿基米德之所以敢于發(fā)出那樣的豪言壯語就是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了杠桿的這個(gè)平衡條件,也就是杠桿原理。阿基米德沒能翹起地球,卻有一名物理教師利用杠桿原理提起了一頭大象,并測出來了大象的質(zhì)量。怎么做的呢? 分析例題,投影學(xué)生的結(jié)題過程。這道題目告訴我們使用杠桿可以省力,那么所有的杠桿都是為了省力嗎?
(四)閱讀:生活中的杠桿:(如果時(shí)間不夠就留作課后處理)
讓學(xué)生閱讀杠桿的應(yīng)用,理解三種杠桿的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn),并會(huì)例舉三種杠桿,掌握區(qū)分三種杠桿的方法。
1、省力杠桿,動(dòng)力臂大于阻力臂,省力費(fèi)距離。如:撬棒、修枝剪、羊角錘、鋼絲剪等
2、費(fèi)力杠桿,動(dòng)力臂小于阻力臂,費(fèi)力省距離。如:釣魚桿、裁衣剪等
3、等臂杠桿,動(dòng)力臂等于阻力臂,不省力也不省距離。如:天平討論生活中的杠桿。
六、小結(jié)
在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)一下(學(xué)生總結(jié))
當(dāng)堂檢測
1.下列工具在正常使用中,屬于費(fèi)力杠桿的是()
A
B
C
D 2.如圖所示,分別沿力F1、F2、F3的方向用力,使杠桿平衡,關(guān)于三個(gè)力的大小,下列說法正確的是()
A.沿F1方向的力最小 B.沿F2方向的力最小 C.沿F3方向的力最小 D.三個(gè)力的大小相等
3.一個(gè)人用1.2m長的扁擔(dān)挑起重200N和300N的兩桶水,肩膀應(yīng)放在離200N的這桶水多遠(yuǎn)?
第二篇:杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)
杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)杠桿,能從常見的工具中辨別杠桿,能正確畫出杠桿的示意圖;
(2)能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置,會(huì)畫杠桿的力臂;
(3)能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)及作用效果,將杠桿分類。
2、過程和方法:
(1)通過觀察各類杠桿,了解杠桿的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
(2)通過探究實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié)出杠桿的平衡條件,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的品質(zhì)和歸納總結(jié)能力;
(3)通過對(duì)生活中實(shí)例的簡單分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過實(shí)例列舉,使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的良好習(xí)慣,并能利用所學(xué)知識(shí)簡單解釋生活中所用到的杠桿原理,讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
能正確分析杠桿的五要素并畫出杠桿力臂;掌握杠桿的平衡條件,并能加以簡單運(yùn)用。
三、教學(xué)用具
多媒體,實(shí)驗(yàn)用具。
四、教學(xué)方法
講授法,提問法,實(shí)驗(yàn)法,問題討論法等。
五、教學(xué)過程
1、引入新課
觀察日常生活中常用的杠桿工具(圖片),是否認(rèn)識(shí)或使用過它們,能叫出它們的名字么?(如羊角錘、瓶起子等)
有了以上工具的存在,給我們的生活帶來了極大的便利。這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械。日常生活中見到的那些復(fù)雜的機(jī)械也都是由簡單機(jī)械組合而成的。今天我們從基礎(chǔ)學(xué)起,先來認(rèn)識(shí)一個(gè)簡單的機(jī)械。
大家都很熟悉瓶起子,請(qǐng)一位同學(xué)來示意如何使用瓶起子。首先用起子鉗住瓶蓋,然后抵住瓶蓋,用力扳起身,瓶蓋就被打開了。那么,你知道瓶起子是根據(jù)什么原理制造的嗎?實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。今天大家就共同來探究我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)簡單機(jī)械——杠桿。首先,我們來認(rèn)識(shí)什么是杠桿?
2、杠桿的五要素
通過觀察和日常生活中的體驗(yàn),杠桿需要具備什么樣的條件呢?(學(xué)生討論回答)
都是硬棒(軟的不行,直的彎的都可以); 工作過程中都在轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)動(dòng)過程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的; 除固定不動(dòng)的點(diǎn)外,還要受到兩個(gè)力的作用,一個(gè)能使它轉(zhuǎn)動(dòng),另一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。
對(duì)圖片進(jìn)行分析,得出杠桿概念及其五要素:
杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。杠桿的共同點(diǎn):
(1)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
固定點(diǎn)——杠桿的支點(diǎn)
(2)受到力的作用。
動(dòng)力和阻力
支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)
動(dòng)力——使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力
阻力——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力
展示一組圖片,思考這些工具在工作過程中,是否是杠桿?若為杠桿,確定支點(diǎn)的位置、動(dòng)力、阻力作用點(diǎn)和方向。
動(dòng)力的作用效果不是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)間的長度決定,而是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離決定。我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離叫做動(dòng)力臂。從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。(力臂概念)
練習(xí)杠桿示意圖的畫法。
3、杠桿的平衡條件
(展示實(shí)驗(yàn)用杠桿)大家看,這就是一個(gè)簡單的杠桿裝置,我們接下來將用 它來探究杠桿的平衡條件。
杠桿的中間十字交會(huì)點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn)O?,F(xiàn)在取5個(gè)等質(zhì)量的鉤碼,將其中2個(gè)掛在杠桿左端第三格上,作為杠桿的阻力。剩下的3個(gè)作為杠桿的動(dòng)力,若使杠桿平衡,這三個(gè)鉤碼剛好掛在右端第2個(gè)格上。改變阻力臂和阻力的大小,繼續(xù)實(shí)驗(yàn),分析杠桿的平衡條件,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格內(nèi)。
(同學(xué)歸納總結(jié))動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
4、杠桿的分類
1.省力杠桿:L1>L2,起子——省力費(fèi)距離
2.費(fèi)力杠桿:L1<L2,釣魚桿——費(fèi)力省距離
3.等臂杠桿:L1=L2,天平——既不省力也不費(fèi)距離
5、課堂小結(jié)和練習(xí)
杠桿概念,五要素,杠桿平衡條件。
六、板書設(shè)計(jì)
杠桿
杠桿: 一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。
五要素:支點(diǎn)O,動(dòng)力F1,動(dòng)力臂L1,阻力F2,阻力臂L2
杠桿平衡條件:
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
F1×L1=F2×L2
趙燕
第三篇:《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)杠桿,知道杠桿的幾個(gè)概念,會(huì)確認(rèn)并畫出力臂; 2.知道杠桿平衡條件; 3.了解杠桿的一些應(yīng)用。
二、過程與方法
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2.經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問題,分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活,保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心,并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。難點(diǎn):1.通過實(shí)驗(yàn),理解力臂概念。
2.杠桿平衡條件的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)器材:
鐵架臺(tái),木棍,磚塊,繩子,彈簧測力計(jì),鉤碼,杠桿原理演示器,三角板,多媒體設(shè)備等。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1、(出示一瓶飲料)請(qǐng)一位同學(xué)上來幫忙打開瓶蓋。先讓學(xué)生直接用手開,產(chǎn)生困難后讓學(xué)生回憶生活中解決途徑,再提供起子。指出起子是一種簡單機(jī)械,是杠桿的一種。
2、出示一些日常生活用的工具,請(qǐng)同學(xué)說出這些工具的名稱和用途?(指甲剪、起子、剪刀、鉗子、食品夾)
3、請(qǐng)用不同的方法把木板中的釘子拔出來?(探究)要求現(xiàn)場演示(課件演示拔釘子)
二、認(rèn)識(shí)杠桿
1、認(rèn)識(shí)杠桿 多媒體演示:(1)撬石頭的撬棒
(2)小時(shí)侯玩的蹺蹺板(3)活塞式抽水機(jī)的手柄(4)滑動(dòng)的船漿
探究:學(xué)生分組討論這些杠桿有什么共同點(diǎn)?且總結(jié)出杠桿的特點(diǎn)
2、杠桿的七要素 三點(diǎn):支點(diǎn) 動(dòng)力作用點(diǎn) 阻力作用點(diǎn) 二力:動(dòng)力; 阻力:
二臂:動(dòng)力臂
阻力臂
3、課件展示幾種杠桿的實(shí)物圖,畫出杠桿的示意圖
4、示范畫杠桿的力臂
三、探究:杠桿平衡條件
1.用上圖實(shí)物,演示并講解什么叫杠桿平衡。
2.提出問題:如果將支點(diǎn)右移,觀察L1、L2如何變化?F1又會(huì)如何變化?反之,又會(huì)怎樣變化呢?(學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說能回答正確)。3.探究:杠桿平衡條件
(1)參照教材圖13.4-5,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要使杠桿在水平位置平衡?(2)為什么要改變幾次鉤碼重和位置(F1、F2以及L1、L2)?(3)分組合作探究,教師巡回指導(dǎo)。
(4)學(xué)生填寫數(shù)據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),找出規(guī)律。(5)學(xué)生交流發(fā)言,最后總結(jié)得出杠桿平衡條件: 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即F1×L1=F2×L2 5.鞏固與拓展
(1)在上面實(shí)驗(yàn)中,如果將兩個(gè)鉤碼(質(zhì)量均為50g)掛在右端8cm處,則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)?方向如何?(2)用彈簧測力計(jì)演示、驗(yàn)證。
(3)設(shè)問:如果將彈簧測力計(jì)改為斜向上拉,則讀數(shù)會(huì)如何變化?(4)學(xué)生猜想,教師演示,設(shè)問:為什么會(huì)這樣變化?
(5)引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時(shí),F(xiàn)1、F2以及L1、L2在哪里?F2與L2的乘積變了沒有?比較L1是變大了還是變小了?
四、杠桿的應(yīng)用
1.引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角錘拔釘子
(2)收漁網(wǎng)
(3)天平
2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小,學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。省力杠桿:L1>L2,省力但費(fèi)距離,如(1)費(fèi)力杠桿:L1 學(xué)生討論分析古代中國人和埃及人是如何利用杠桿搬運(yùn)巨大的石料修筑長城和金字塔的?并說出從中體會(huì)到什么? 說說本節(jié)課你學(xué)到了什么? 五、鞏固拓展: 1、組織學(xué)生討論為什么用杠桿可以搬運(yùn)巨大的石料? 2、盡可能多的搜集生活中不同類型的剪刀,利用所學(xué)知識(shí)分析它們?cè)趹?yīng)用時(shí)有何不同? 3、分析指甲剪是否是杠桿? 一、教案背景 1、面向?qū)W生:中學(xué) 2、學(xué)科:物理 3、課時(shí):1 4、課前準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備: 小木棍(或長鉛筆),鐵架臺(tái),磚塊,細(xì)繩,彈簧測力計(jì),杠桿原理演示器,鉤碼 學(xué)生準(zhǔn)備: 1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事; 2.用磚塊、鐵架臺(tái)、木棍、細(xì)繩等,請(qǐng)各小組同學(xué)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景,并交流心得體會(huì)。 二、教學(xué)課題 知識(shí)與技能: 1.認(rèn)識(shí)杠桿,知道杠桿的幾個(gè)概念,會(huì)確認(rèn)并畫出力臂;2.知道杠桿平衡條件;3.了解杠桿的一些應(yīng)用。過程與方法: 1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿中幾個(gè)概念。2.經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問題,分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1.關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活,保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心,并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。 三、教材分析: 本節(jié)的引入面向?qū)W生的生活,學(xué)生在生活中使用過或看到過很多機(jī)械,由此引入對(duì)簡單機(jī)械的研究,體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。接著讓學(xué)生親自體驗(yàn)使用鉗子、錘子、起子能省力,從而提出為什么能省力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 四、教學(xué)方法 首先從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和已有的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中的杠桿,總結(jié)得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力;然后介紹杠桿的平衡狀態(tài);接著探究使杠桿平衡時(shí)需要力的大小與那些因素有關(guān),進(jìn)而引入力臂的概念(如何突破該難點(diǎn)后面將作為重點(diǎn)分析);最后探究杠桿平衡的條件及應(yīng)用。 五、教學(xué)過程: 探究點(diǎn)一:杠桿 出示:【百度圖片】 指導(dǎo)學(xué)生觀察教材P64圖13.4-4所示的幾種工具并想一想,它們有什么共同的特點(diǎn)? 自學(xué)杠桿部分,完成下列問題: 1、定義:在力的作用下能夠饒著 轉(zhuǎn)動(dòng)的 叫杠桿。 2、五要素:支點(diǎn)指 ;動(dòng)力是 ;阻力是 杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力;動(dòng)力臂是 到 的距離;阻力臂是 到 的距離。力臂的做法:【百度圖片】 3.用同學(xué)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石的實(shí)物,認(rèn)識(shí)支點(diǎn)O、動(dòng)力F1、動(dòng)力臂L1、阻力F2、阻力臂L2 4.觀察【百度圖片】,找出杠桿的五要素。 警示:不論動(dòng)力、阻力,都是杠桿受的力,都對(duì)杠桿起相反方向的轉(zhuǎn)動(dòng)作用。 問題思考: 杠桿必須是直的嗎?支點(diǎn)一定在杠桿上嗎? 師點(diǎn)撥思考。 探究點(diǎn)二:探究杠桿的平衡條件 杠桿平衡指杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下 或。問題:當(dāng)杠桿平衡時(shí),動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在怎樣的定量關(guān)系呢? 你的猜測是: 實(shí)驗(yàn)探究 1、閱讀P65,思考實(shí)驗(yàn)步驟 2、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(注意成員分工,邊實(shí)驗(yàn)邊記錄) 3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是: 若用F1、F2、L1、L2分別表示動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂,杠桿的平衡條件可表示為: 思考:杠桿只能靜止在水平位置嗎?你能讓杠桿在非水平位置平衡嗎?試一試。本實(shí)驗(yàn)中,讓杠桿在水平位置平衡有什么好處呢? 老師點(diǎn)撥杠桿在水平位置的好處。力臂可以直接在杠桿上測量。探究點(diǎn)三:杠桿的應(yīng)用 1.畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子 (2)收漁網(wǎng)(3)天平【百度圖片】 2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小,學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。省力杠桿:L1>L2,省力但費(fèi)距離,如(1)費(fèi)力杠桿:L1 【杠桿在生活中的應(yīng)用視頻】 4.閱讀科學(xué)世界,思考并討論如何算出大象的重量? 建構(gòu)體系: 1、杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿 2、支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn) 動(dòng)力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 動(dòng)力臂—從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線距離 阻力臂 ——從支點(diǎn)到阻力作用線的距離 3、杠桿的平衡條件 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 當(dāng)堂檢測 1.判斷下列說法是否正確(1)一根硬棒就是杠桿() (2)杠桿可以是直的、彎的或者其他形狀的() (3)在力的作用下,能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿()(4)動(dòng)力、阻力只能分別作用在杠桿支點(diǎn)的兩側(cè)()2.關(guān)于力臂,下面說法中正確的是()A.從支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)之間的距離叫做動(dòng)力臂 B.從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫做動(dòng)力臂 C.力臂一定在杠桿上 D.力臂的大小不可能為零 3.如圖中,杠桿剛好平衡,若要使A端下降,B端上升,可采用的辦法是:(每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相同)() A.兩邊各減少一個(gè)鉤碼 B.兩邊各增加一個(gè)鉤碼 C.兩邊都向左移動(dòng)相同距離 D.兩邊都向內(nèi)側(cè)移動(dòng)相同距離 4、在①釣魚竿②天平③羊角錘 ④理發(fā)剪刀 ⑤縫紉機(jī)踏板 ⑥鍘刀 ⑦瓶蓋扳子等簡單的機(jī)械中,屬于省力杠桿的有,屬于費(fèi)力杠桿的有,屬于等臂杠桿的有.5、一支刻度準(zhǔn)確的桿秤,若換了質(zhì)量較小的秤砣,用它來稱量物體質(zhì)量的結(jié)果:()A、比實(shí)際的大 B、與實(shí)際質(zhì)量相等 C、比實(shí)際質(zhì)量小 D、無法判斷 6、一杠桿正處于平衡狀態(tài),如果在這個(gè)杠桿上再施加一個(gè)作用力那么該杠桿: A、仍有可能平衡,只要這個(gè)力加在阻力這一邊 B、仍有可能平衡,只要該力加在動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)之間 C、仍有可能平行,只要這個(gè)力的作用線通過支點(diǎn) D、杠桿不可能平衡,因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)力 作業(yè)布置: 六、板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 杠桿 一、探究杠桿 1、什么是杠桿 杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿 支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn) 動(dòng)力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 動(dòng)力臂—從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線距離 阻力臂 ——從支點(diǎn)到阻力作用線的距離 二、杠桿的平衡條件 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 用比例式表示 七、教學(xué)反思: 杠桿的五要素這一部分讓學(xué)生分組討論,合作自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生通過觀察桿秤的平衡猜想杠桿的平衡條件,然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想或否定猜想,從而得出正確的結(jié)論。這種教學(xué)形式落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、合作、交流能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生用探究出的規(guī)律去解決問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)。這樣做會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感悟進(jìn)一步升華,有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。本節(jié)課突破了課本中心、教師中心的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在探究中、合作中、體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。 《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 《杠桿》是青島版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,在三年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂杠桿——天平有了初步認(rèn)識(shí),相信學(xué)生對(duì)杠桿類工具并不太陌生。所以,在本課探究杠桿原理及其應(yīng)用時(shí),學(xué)生會(huì)相對(duì)比較輕松。本課以學(xué)生熟悉的“玩蹺蹺板”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。 學(xué)情分析 經(jīng)過之前的科學(xué)學(xué)習(xí),大部分學(xué)生平時(shí)在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好、積極性較高,但是部分學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。教師在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握杠桿的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿的工作原理。2.能夠觀察記錄杠桿的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。 3.能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理。知道科學(xué)探究可以為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)的方法研究杠桿的作用。難點(diǎn):運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)變形的杠桿工具。評(píng)價(jià)任務(wù) 1.認(rèn)識(shí)杠桿省力的規(guī)律。 2.能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理。教學(xué)準(zhǔn)備 杠桿、鉤碼、尺子、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘、記錄表、相關(guān)圖片資料、多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 1.提問:大家玩過蹺蹺板嗎?為什么圖中的小朋友可以把爸爸撬起來? 1/4 2.學(xué)生自由討論。 3.教師提示:這就是杠桿的力量。(板書:杠桿) 二、學(xué)習(xí)新課 活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)杠桿上的三點(diǎn)。 1.學(xué)生利用手中的材料制作“撬石頭”裝置,學(xué)生先用小拇指抬起重物,然后組裝好撬棍用小拇指撬起重物。 2.教師提問:撬重物時(shí),哪些地方在起作用?(用手壓的地方、下面墊橡皮的地方、壓著字典的地方在起作用。) 3.教師根據(jù)學(xué)生的回答解釋并板書三點(diǎn):力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)。在小組中每人指出杠桿上的三點(diǎn)。 活動(dòng)二:研究杠桿的作用。 1.討論:通過以上的實(shí)驗(yàn),你知道了杠桿有什么作用?(省力)2.談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?在什么情況下才能省力呢? 3.分組實(shí)驗(yàn):移動(dòng)支撐小木塊的位置,改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置,再用小拇指用力壓杠桿有什么感覺? 4.實(shí)驗(yàn)后討論:使用杠桿一定能省力嗎?什么情況下省力? 5.杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)。 講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問題,我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。 (1)出示杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置。(杠桿尺左2格處掛2個(gè)鉤碼,教師手壓杠桿尺的右端。) 提問:請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置?(個(gè)人思考,小組討論,指名演示) (2)分組實(shí)驗(yàn):按教師演示的方法組裝好杠桿后,學(xué)生在右側(cè)1—5格處用力,使杠桿平衡,感覺一下用力有什么不同?(1格處費(fèi)力,2格處不費(fèi)力,3—5格處省力) (3)談話:為了更準(zhǔn)確地測出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來測定力的大小。 講解:距離以厘米為單位計(jì)量,力的大小按鉤碼數(shù)量計(jì)量。 (4)討論:6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型?(個(gè)人思考、小組討論、匯報(bào)) 2/4 A支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離 B支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離 C支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離 5.根據(jù)以上的分析,誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律? A支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離——不省力也不費(fèi)力 B支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離——費(fèi)力 C支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離——省力 三、認(rèn)識(shí)杠桿在生活中的應(yīng)用 1.生活中有哪些省力的杠桿?(剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。) 2.生活中用到哪些費(fèi)力的杠桿?為什么費(fèi)力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等,因?yàn)槭褂盟鼈兛梢允共僮骰顒?dòng)變得更加方便。) 3.生活中哪種杠桿既不省力也不費(fèi)力?(天平、蹺蹺板)4.觀察課本插圖:哪些是省力的?哪些是費(fèi)力的? 四、拓展延伸 1.觀察課本上的圖片,說一說圖中運(yùn)用的杠桿原理,試著做一件這樣的藝術(shù)品吧! 2.找一找人身體中的杠桿。板書設(shè)計(jì) 杠桿 省力的杠桿:剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗 費(fèi)力的杠桿:鑷子、釣魚竿、鐵鍬、掃帚 既不省力也不費(fèi)力的杠桿:蹺蹺板、天平 3/4 教學(xué)反思 本課主要設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生生活出發(fā)引入新課的學(xué)習(xí),即尊重學(xué)生已有的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合兩個(gè)平衡尺的研究活動(dòng),著重利用好多種圖例的分析,從而幫助學(xué)生建立較完整的杠桿概念。 4/4第四篇:《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
第五篇:《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)