第一篇：第一朵杏花第一課時

《第一朵杏花》第一課時教學(xué)設(shè)計

教材分析

《第一朵杏花》 講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)會給課文分段，理解本文按時間先后順序分段的特點。

3、初步體會學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，初步體會人物品質(zhì)特點。

教學(xué)過程

一、談話、圖片導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫得很美，我出上聯(lián)你們來對下聯(lián)，好嗎？又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們真棒！是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四（5）做客了，你們瞧

3、出示杏花圖

誰愿意用一個詞語來描述它的模樣？

……

4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗猓荔每蓸E爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，讓我們掌聲有請我們的科學(xué)課代表為我們簡單介紹一下竺可楨爺爺吧。

竺可楨 :浙江人。中國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很深。先后創(chuàng)建了中國大學(xué)中的第一個地學(xué)系和中央研究院氣象研究所；擔(dān)任13年浙江大學(xué)校長，被尊為中國高校四大校長之一。

師：聽了他的介紹，你想說些什么？

……

總結(jié)：每個人的成就都是與他的付出分不開的，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。

板書：第一朵杏花

指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。

二、解決生字新詞

1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語藏在文中等著我們一一念出它們的名字呢，你們看（出示詞語）誰能把它們念得又標(biāo)準(zhǔn)又洪亮？自己先試一試？

2、****你在讀得時候覺得那些字音需要特別注意的？請帶著大家讀一讀指名領(lǐng)讀

一株泛起吹皺程度仰起臉

曾經(jīng)精確估計掌握興沖沖

綻開大概鄭重規(guī)律頃刻間

開小火車糾音、正音

3、注意仰右邊的寫法，不能和柳混淆

4、鄭重怎么解釋？帶到文章中聯(lián)系上下文理解。

竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。

出示辨析：

他（）聲明，這件事與他無關(guān)。

他（）地考慮后，決定拿出錢買下昂貴的貨物。

5、頃刻間用三字詞語表式相同含義

三、理清文章脈絡(luò)

1、逐段朗誦課文（邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花？）板書：初看杏花再看杏花

誰能根據(jù)這些線索試著給文章分段？

一|（1-5）寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什么時候開的，孩子回答不上來。二（6-15）寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝淮涡踊ㄩ_了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。

三（16）寫竺可楨爺爺正式通過常年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

2、看來我們可以按照時間先后的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。

過渡：你們知道嗎?在一個陽光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。

你們看：（出示圖片）

3、你能猜猜它們是哪天開的嗎?

大概…… 也許……可能……

4、你們的回答，作為科學(xué)家的竺可楨爺爺能接受嗎？你從文章那里找打答案的？

朗讀第16自然段

5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢？下節(jié)課讓我們再去看杏花。

6、完成補充習(xí)題

板書：第一朵杏花

初看杏花再看杏花

第二篇：第一朵杏花教學(xué)設(shè)計第一課時

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文四年級下冊

第一單元《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能

解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

理清文章脈絡(luò)，學(xué)會給課文分段，理解本文按時間先后順序分段的特點。

3、情感、態(tài)度與價值觀

初步體會學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情

難點：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)媒體】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫得很美，我出上聯(lián)你們來對下聯(lián)，好嗎？

又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們真棒！是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四年級做客了，你們瞧！

3、出示杏花圖

誰愿意用一個詞語來描述它的模樣？??

4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗?，（板書：竺可楨）要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，你對他有些什么了解呢？

學(xué)生發(fā)言說竺可楨簡介（出示課件自由讀竺可楨相關(guān)資料）

5、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。板書：第一朵杏花

指名讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。

師：“現(xiàn)在，我們給課題加上一個感嘆號，再來讀讀看，你讀出了什么？”（指導(dǎo)讀好課題）（指名讀——齊讀）

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、自由讀課文（出示投影片上自讀要求）

（三）師：“學(xué)習(xí)讓我快樂，快樂源于收獲，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？”

（四）教師小結(jié)：同學(xué)們，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?下節(jié)課，我們一起來探究這個問題

2、第一朵杏花

竺 可 楨

“我是問第一朵杏花是哪天開的。”

第三篇：第一朵杏花教案

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、出示掛圖，揭示課題

1、談話引入。

春天來了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的，我們學(xué)過哪些寫春天的詩呢？（引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》）同學(xué)們背得抑揚頓挫，悅耳動聽。

春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？

板書課題：第一朵杏花

2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫的是誰嗎？ 讀“竺、楨”2個字，能讀準(zhǔn)字音即可。

3、提問。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍。

（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

（3）標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，抽讀字音。

（2）指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子，相機指導(dǎo)停頓斷句。

（3）指名朗讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：

（1）按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1-5 自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點撥）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5、四人小組練讀。

一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

三、第二次（學(xué)習(xí)第6-15自然段）

1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀。

4、重點放在對話朗讀上。

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片：

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。）

（板書：一絲不茍）

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

四、作業(yè)

抄寫詞語2遍。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

指名有感情地朗讀第一、二段。

二、學(xué)習(xí)第16自然段

1、出示：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、竺爺爺作為一名物候?qū)W家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

三、總結(jié)遷移

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)、生活上準(zhǔn)備怎樣做？

學(xué)生討論后回答。

3、小結(jié)：正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

（板書：精確觀察）

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會。

四、練寫片段指導(dǎo)

仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》。

1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。

（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。

（2）可寫提示語，也可不寫。

2、學(xué)生練寫。

第四篇：第一朵杏花說課稿

《第一朵杏花》說課稿 尊敬的各位評委老師：

下午好！我今天說課的題目是《第一朵杏花》的第2課時，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計5個方面來對本課作具體的闡述。

一、我先來說第一個板塊——說教材

《第一朵杏花》選自蘇教版（四）年級下冊第（1）單元的第（2）篇課文，本單元主要是以詩歌體裁為主。文章脈絡(luò)清晰，主要講了我過著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！罢Z言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色

二、第二個環(huán)節(jié)說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)分為三個子目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。

3、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。

教學(xué)重難點：本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)和小學(xué)4年紀(jì)學(xué)生的特點，我將教學(xué)重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會人物的思想感情。第三個環(huán)節(jié)說教法和學(xué)法

教法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合4年級學(xué)生閱讀的實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采?。ɡ首x法、討論法、情境教學(xué)法、探究法、引導(dǎo)法··）等教學(xué)方法，重點突出朗讀教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過以讀代講、以讀促學(xué)使學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象，在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。

第四個環(huán)節(jié)說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五大板塊進行： 第一個板塊：初聞杏花，感受情趣美。

著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！钡拇_，好的開始是成功的一半。

1、基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境。

2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫板書。第二個板塊：初讀課文，觸摸文字美。

新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

第一步，基于此，在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。第二步，指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。

（1）進行識記教學(xué)。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

（2）在學(xué)習(xí)完本課的生字之后，教師引導(dǎo)，示范寫字。首先我會再事先畫好的田字格內(nèi)書寫株、確兩個漢字，分析他們是左右結(jié)構(gòu)，書寫是要注意左窄右寬。然后，讓學(xué)生自主練習(xí)描紅課后練習(xí)。

第三步，最后我讓學(xué)生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。第三個板塊：品讀課文，初識竺可楨。思考： 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）并以此為切入點走進文本。

（一）第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

1.自由讀，說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解

2、重點學(xué)習(xí)第3小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞，體會說明竺爺爺平易近人和藹可親以及實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

3、在充分的理解基礎(chǔ)上，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境

1、這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點放在對話朗讀，請學(xué)生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。

2、理解“鄭重"的意思？思考從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？[板書：一絲不茍]

（三）、抓住關(guān)鍵詞語，點明中心

1、投影片出示最后一段。

2、分小組討論交流竺可楨取得成就的原因。

3、老師總結(jié)“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]

4、齊讀最后一個自然段。

四、深化主題，總結(jié)遷移

1、俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。因此在對課文做出總結(jié)和評價是很有必要的。在總結(jié)過后，我讓學(xué)生寫出學(xué)完本課之后，最想說的一句話。

2、師生交流想法，收集有關(guān)觀察的名言警句。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：可外閱讀有關(guān)科學(xué)家的故事。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

五、說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了這個這樣【詞語式(問題式)】的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識.（畫出板書）該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

結(jié)語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示課堂活動，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我今天的說課內(nèi)容。

第五篇：第一朵杏花教案

第一朵杏花

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.學(xué)會本課的生字新詞。進一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

3.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

4.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

5.激發(fā)課外閱讀的興趣。

二.教學(xué)重點：

1.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

2.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

三.教學(xué)難點：

整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受

四.教學(xué)過程：

第一課時

一.揭示課題。

二.初步接觸課文。

用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。

三.簡要介紹人物。

圖片、生平、成就。

二、帶著問題初讀課文，要求：

1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？

3、讀了課文你有了哪些新的問題？

4、再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？

三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。

四、全班匯報：

1、指名讀讀文后的生字，并組詞。

2、指名分節(jié)讀讀課文。

3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題？

（對于學(xué)生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。）

4、概括講講課文的主要內(nèi)容。

五、賞讀品味：

本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？

“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅??已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草??吹鼓了杏樹的花苞”

“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！?/p>

指導(dǎo)有感情的朗讀。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？

2、鋼筆描紅。

第二課時

一.激發(fā)研讀興趣。

1.拋出問題：有人說課文的最后一節(jié)可以去掉，你認(rèn)為呢？

2.討論解決思路。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋找課文內(nèi)容上的前后共同點。

4.引導(dǎo)得出結(jié)論。

二.品讀第一大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評讀。

3.引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？

主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習(xí)4－1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。

4.引導(dǎo)感悟人物語言引用的方法。

三.品讀第二大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評讀。

3.質(zhì)疑：為何人物對話沒有讀錯？

引導(dǎo)：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。

比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。

4.想象，給課文補充提示語。

5.練習(xí)抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

四.激發(fā)思考興趣。

默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。

五.拓展閱讀。

1.快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。

2.發(fā)動全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。