第一篇：第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

第一單元《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文中含義深刻的句子。

2、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)媒體】 多媒體課件

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，這篇課文寫了哪科科學(xué)家的故事？

2、出示彩圖，問(wèn)：圖上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？（學(xué)生談感受）

3、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、課文的第一部分寫的就是一年前的事，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀讀第一部分，也就是1-5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、剛才大家都在津津有味地讀著，還不時(shí)地在書(shū)上做著記號(hào)，這樣的習(xí)慣很好，希望一直保持下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？（學(xué)生回答）還有哪些地方不明白？（討論，解決疑問(wèn)）

3、竺可楨在問(wèn)：“杏花哪天開(kāi)放”時(shí)，為什么一定要知道“第一朵杏花哪天開(kāi)放的？”第二朵、第三朵為什么不行？（因?yàn)榈谝欢湫踊▽?duì)竺爺爺?shù)难芯坑杏锰?，他需要的是杏花開(kāi)放的精確時(shí)間，第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間就是杏花開(kāi)放的精確時(shí)間，這正如他自己所說(shuō)的：搞科學(xué)研究絕對(duì)不能使用“大概、也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。）

4、出示課文第3自然段

①請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這小節(jié)，注意突出加點(diǎn)的詞。

①哪些詞句看出竺爺爺很興奮？（點(diǎn)出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種激動(dòng)心情嗎？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀），我們一起激動(dòng)地來(lái)讀好這一小節(jié)。

②這段話中的“鄭重”是什么意思？（嚴(yán)肅認(rèn)真）你從“鄭重地記下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（可以看出竺爺爺對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，搞科研的就需要這種精神。）

③你們能通過(guò)朗讀把竺爺爺?shù)倪@種一絲不茍的精神表現(xiàn)來(lái)出來(lái)？自己先練著讀讀，誰(shuí)想讀？（指名讀）還有誰(shuí)能讀好這段？（指名）我們一起讀這段話，感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情，感受他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。（齊讀）

過(guò)渡：竺爺爺對(duì)科學(xué)研究長(zhǎng)年不懈，精確、細(xì)致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說(shuō)過(guò)：“??”（引讀）

6、上節(jié)課我們留給大家一個(gè)思考題：同學(xué)們，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1、試說(shuō)說(shuō)課文為什么以“第一朵杏花”為題？

2、你從竺爺爺身上學(xué)到了什么？

3、請(qǐng)大家以小組為單位為竺可楨爺爺寫一段頒獎(jiǎng)詞，并在班級(jí)做交流

（同學(xué)們，竺爺爺一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律，我們應(yīng)該把這種精神用在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中。）

4、這一堂課就到這兒結(jié)束，結(jié)束課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)竺爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2、第一朵杏花

竺

精 確觀 察 可

楨

一 絲不 茍

“我是問(wèn)第一朵杏花是哪天開(kāi)的?！?/p>

第二篇：《第一朵杏花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《第一朵杏花》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.理解課文中含義深刻的句子。過(guò)程與方法

抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。【教學(xué)過(guò)程】

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課：

1.手繪一朵盛開(kāi)的杏花，導(dǎo)：這朵杏花可能是春天盛開(kāi)的杏花中其中一朵，也可能是春天里的第一朵杏花，在不同人眼中，有不同的認(rèn)識(shí)。今天我們來(lái)進(jìn)一步了解關(guān)于一朵杏花的故事。2.板書(shū)“一朵杏花”，齊讀課題。

3.你覺(jué)得這是春天里第一朵杏花還是其中的一朵呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。

導(dǎo)：竺爺爺和你想的一樣，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看課文最后一段，它主要寫了什么？

二、齊讀課文最后一段，了解主要內(nèi)容：

思考：從這段話中，你覺(jué)得竺爺爺是個(gè)怎樣的人？從課文哪里看出來(lái)的？教師相機(jī)完成板書(shū)。（）

三、合作探究、感悟文本

Ａ探究第一部分（第1---5 自然段）

引導(dǎo)學(xué)習(xí)竺爺爺和孩子的第一次對(duì)話：

1.分角色朗讀人物對(duì)話，劃出對(duì)話中提示語(yǔ)，觀察提示語(yǔ)的不同位置以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、從人物對(duì)話的提示語(yǔ)言中，可以看出竺爺爺是一個(gè)怎樣的人？注意描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)理解。

3.思考：竺爺爺為什么要知道“第一朵”杏花開(kāi)放的時(shí)間？為什么囑咐小孩子明年留心？從中體會(huì)人物的心情以及心理活動(dòng)。

4.帶著自己的理解，再次分角色朗讀對(duì)話，讀出竺爺爺?shù)囊唤z不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真。

Ｂ探究第二部分（第6---15自然段）

1.過(guò)渡段 一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。齊讀第二次對(duì)話：

２．請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，在對(duì)話旁邊加上提示語(yǔ)； ?自學(xué)提示：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。

3.小組合作討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？ 出示：（奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定）小組練習(xí)分角色朗讀，根據(jù)提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣。

4、小組展示匯報(bào)。

①小組展示，對(duì)比評(píng)價(jià)，朗讀指導(dǎo)。

②思考：加不加提示語(yǔ)，哪種寫法好？說(shuō)出理由。③從這段對(duì)話中，你覺(jué)得竺爺爺是個(gè)怎樣的人？ 5．對(duì)比兩次對(duì)話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（刻畫(huà)人物性格的作用和人物對(duì)話寫作方法兩方面去引導(dǎo)）

6、文章中兩次分兩年寫到了杏花的美麗，請(qǐng)找出相關(guān)段落及句子，讀一讀，體會(huì)竺爺爺觀察杏花的認(rèn)真，專注，嚴(yán)肅、堅(jiān)持研究、一絲不茍的精神。Ｃ探究第三部分（第16自然段）

1.齊讀最后一段：

“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。” 2.指導(dǎo)朗讀：突現(xiàn)“精確” “不能……也不能……”等詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)竺爺爺“精確觀察，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的科學(xué)研究態(tài)度。

3.師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》，簡(jiǎn)介竺爺爺?shù)某删?，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。

師補(bǔ)充： 竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的筆記本是大自然的縮影。導(dǎo)：正是有了竺可楨一絲不茍，仔細(xì)探究許多個(gè)“第一次”探究精神與科學(xué)態(tài)度，才有了他取得的成就。

４．補(bǔ)充完成板書(shū)“第”，再讀課題。來(lái)，讓我們帶著對(duì)竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀課題。

５．思考：說(shuō)說(shuō)課文為什么以“第一朵杏花”為題？

四、拓展升華主題，談?wù)勈斋@

１我們從竺可楨的話中和取得的成就里，獲得怎樣的啟示？

２送名言。（讓學(xué)生用文中的話整理創(chuàng)作出名言或警句）【板書(shū)設(shè)計(jì)】這個(gè)板書(shū)還可以再精減一些！

第 一 朵 杏 花

杏花圖

囑咐留心

嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí) 哪天開(kāi)花？

鄭重記下

一絲不茍

精確觀察

堅(jiān)持不懈

第三篇：第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

第一單元《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能

解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)給課文分段，理解本文按時(shí)間先后順序分段的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步體會(huì)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)媒體】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫得很美，我出上聯(lián)你們來(lái)對(duì)下聯(lián)，好嗎？

又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們真棒！是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來(lái)到我們四年級(jí)做客了，你們瞧！

3、出示杏花圖

誰(shuí)愿意用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述它的模樣？??

4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗猓ò鍟?shū)：竺可楨）要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，你對(duì)他有些什么了解呢？

學(xué)生發(fā)言說(shuō)竺可楨簡(jiǎn)介（出示課件自由讀竺可楨相關(guān)資料）

5、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。板書(shū)：第一朵杏花

指名讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。

師：“現(xiàn)在，我們給課題加上一個(gè)感嘆號(hào)，再來(lái)讀讀看，你讀出了什么？”（指導(dǎo)讀好課題）（指名讀——齊讀）

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、自由讀課文（出示投影片上自讀要求）

（三）師：“學(xué)習(xí)讓我快樂(lè)，快樂(lè)源于收獲，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？”

（四）教師小結(jié)：同學(xué)們，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?下節(jié)課，我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題

2、第一朵杏花

竺 可 楨

“我是問(wèn)第一朵杏花是哪天開(kāi)的?！?/p>

第四篇：2、第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

2．第一朵杏花

新平縣者竜鄉(xiāng)小學(xué) 楊如才

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀，通過(guò)揣摩人物內(nèi)心，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2．通過(guò)品讀人物對(duì)話，感受人物品質(zhì)（重點(diǎn)），從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他在科學(xué)研究中一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，感受他觀察、記錄、不恥下問(wèn)的科學(xué)習(xí)慣。（難點(diǎn)）

3．以為第二段人物對(duì)話加入合適的提示語(yǔ)為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀時(shí)加入自己想象的學(xué)習(xí)方法；適當(dāng)滲透抓人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀人物對(duì)話，感受人物品質(zhì)（重點(diǎn)），從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他在科學(xué)研究中一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，感受他觀察、記錄、不恥下問(wèn)的科學(xué)習(xí)慣。（難點(diǎn)）教學(xué)難點(diǎn)：

以為第二段人物對(duì)話加入合適的提示語(yǔ)為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀時(shí)加入自己想象的學(xué)習(xí)方法；適當(dāng)滲透抓人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課文

1．板書(shū)課題。檢查預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)來(lái)交流一下，你對(duì)這篇課文已經(jīng)有了哪些了解？（學(xué)生自主交流）及時(shí)對(duì)話，了解學(xué)生所知。

2．學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，今天這堂課，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)發(fā)現(xiàn)在你預(yù)習(xí)時(shí)未發(fā)現(xiàn)的，看看一篇學(xué)過(guò)的課文我們能探究出什么新的東西。

二、鞏固字詞，理清脈絡(luò)

鞏固字詞（伏筆：為課文主旨定位）（1）考考大家，出示：

一（）杏樹(shù)

一（）杏花

一（）粉紅

（）出粉紅（）開(kāi)花瓣 吹（）了柳梢

吹（）了小草

吹（）了河水

吹（）花苞 討論填的是什么詞？前面五個(gè)詞好在哪兒？（“泛”和“綻”，泛”可以感覺(jué)杏花的顏色并不是很濃烈的，杏樹(shù)上花苞一片，所以用“泛”；當(dāng)竺老走近去數(shù)一數(shù)時(shí)，面對(duì)的則是幾朵杏花，因此用“綻”，用詞準(zhǔn)確，使杏樹(shù)之上生機(jī)盎然的景象直撲人眼。）

思考：后面四個(gè)動(dòng)詞好在哪兒。（不用回答）

（2）出示：頃刻間 曾經(jīng) 精確 大概 也許

估計(jì) 掌握 規(guī)律 推斷 讀一讀 找近義詞：頃刻間（剎那間、霎時(shí)間）

找反義詞：精確（模糊）大概（肯定）也許（一定）推斷（肯定，一定）借助詞語(yǔ)給課文主旨定位：看來(lái)，“精確、肯定、一定”與“大概、也許、推斷”這些詞是相對(duì)的，你認(rèn)為竺可楨爺爺喜歡哪一類詞語(yǔ)呢？從哪兒看出來(lái)的？

三、研讀兩次對(duì)話，豐滿人物形象

言為心聲，文中的兩次對(duì)話是人物心靈的鏡子，是閱讀故事的眼睛。讓我們一起來(lái)借這兩次對(duì)話進(jìn)一步了解竺爺爺。

1．第一次對(duì)話

“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。

“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

“哪天？今天開(kāi)的?！焙⒆佑行┢婀帧?/p>

“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的?！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子回答不上來(lái)了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)?！?/p>

（1）問(wèn)：你讀懂了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 點(diǎn)撥：“又看花啦”說(shuō)明竺爺爺看花并不是一次兩次了，應(yīng)該是經(jīng)?？?，所以孩子才會(huì)這樣說(shuō)。

這段話中，竺爺爺“習(xí)慣地問(wèn)”引人注目，他沒(méi)有親眼看到第一朵杏花開(kāi)放，所以想要了解第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。這是一種怎樣的習(xí)慣呢？

“孩子并不明白竺爺爺為什么要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間”，文中的沒(méi)有把孩子的話寫出來(lái)，你能試著他的語(yǔ)氣向竺爺爺提問(wèn)嗎？

（2）朗讀指導(dǎo)：“習(xí)慣地”問(wèn)及花開(kāi)時(shí)間時(shí)，語(yǔ)氣變得急促而焦急。后面的話簡(jiǎn)短明了

（3）小結(jié)：在這段文字中，我們看到一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)、勤于觀察、不恥下問(wèn)的科學(xué)工作者的形象躍然紙上了。

2．第二次對(duì)話

這一天，竺爺爺正在書(shū)房里看書(shū)，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外一個(gè)小孩子的聲音：“竺爺爺!竺爺爺!”

是誰(shuí)喊得這么急？他趕忙走出書(shū)房，一看，就是前院的那個(gè)孩子。

“什么事情??？”

“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”

“什么時(shí)候？”

“剛才?！?/p>

“是第一朵嗎？”

“是?！?/p>

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)

（1）分角色讀，邊讀邊追問(wèn)：為什么這么讀，談?wù)勀愕母惺?。?）點(diǎn)撥：“竺爺爺!竺爺爺!”急切，孩子終于觀察到第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間了，他多么激動(dòng)，多么興奮！他要馬上把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴竺爺爺!這孩子是偶爾發(fā)現(xiàn)的嗎？從哪兒感受到？

“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞?！睍r(shí)間為什么過(guò)得這么快？（孩子牢記著竺爺爺?shù)脑?，他懷著急切的心情盼望著春天的再次降臨，他好準(zhǔn)確觀察到第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。）為何春天的那番景象又像慢鏡頭的蒙太奇組合？（這是誰(shuí)看見(jiàn)的？是孩子呀，他看見(jiàn)，春天在一點(diǎn)點(diǎn)靠近我們，她吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞?？炝?，快了，杏花就要開(kāi)了，孩子，睜大眼睛看著這一切，他要看第一朵杏花的開(kāi)放。）

從竺可楨爺爺“頃刻間像年輕了幾十歲” “立即”“興沖沖”“快步”這幾個(gè)字也可以感受到什么？竺爺爺?shù)弥@一消息，他也很激動(dòng)，你看：竺爺爺頃刻像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院，多激動(dòng)。為什么高興成這樣呢？他觀測(cè)物候幾十年了，掌握了多少個(gè)第一次呀，為什么這一次如此激動(dòng)？一方面是因?yàn)檎莆樟说谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的時(shí)間吧，另一方面也許他看到孩子能牢記他的囑咐，從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，多么可貴的品質(zhì)!所以更高興。

“鄭重地記下了這個(gè)日子”中看出來(lái)他對(duì)這件事的重視以及一絲不茍的態(tài)度。這是他對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，正如他自己所說(shuō)——引：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察?！?/p>

（3）指導(dǎo)關(guān)注未出現(xiàn)的提示語(yǔ)：想想可以加怎樣的提示語(yǔ)？為什么不加？（因?yàn)閷?duì)話進(jìn)行得相當(dāng)急促，所以都很簡(jiǎn)短，行文時(shí)也省略了提示語(yǔ)。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生把文字還原為生活，用生活的感覺(jué)來(lái)讀好課文。

（5）小結(jié)陽(yáng)光下的杏花多么動(dòng)人!你覺(jué)得這朵杏花最可貴之處在哪兒？（它體現(xiàn)了竺可楨爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了這個(gè)孩子從小養(yǎng)成了細(xì)致觀察的好習(xí)慣。）

四、升華情感，拓展延伸 1．齊讀最后一小節(jié)。

竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察?！斌脿敔斦峭ㄟ^(guò)常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。（3）竺爺爺作為一名氣侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)、精確觀察、及時(shí)記錄、不恥下問(wèn)??）正如竺爺 爺所說(shuō)，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

2．補(bǔ)充資料：《竺可楨的大自然日記》讀一讀

竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究，為科學(xué)研究提供了寶貴的資料。是我國(guó)一位了不起的科學(xué)家。竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來(lái)，讓我們帶著對(duì)竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。

3．滲透抓人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知：這篇文章沒(méi)有寫竺可楨爺爺?shù)囊簧泻芡怀龅氖论E，而是寫了兩次對(duì)話，語(yǔ)言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一個(gè)重要素材，寫好人物語(yǔ)言能讓人物形象生動(dòng)起來(lái)，鮮明起來(lái)。

再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一朵杏花 竺可楨

一絲不茍 嚴(yán)謹(jǐn) 精確觀察 及時(shí)記錄 不恥下問(wèn)??

第五篇：《第一朵杏花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《第一朵杏花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文中含義深刻的句子。

3．學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨] 2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）3.分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

二、精讀課文

（一）第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5.出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。7.指名練讀。

（二）第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1．師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3．齊讀

4．重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？” 小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！” 竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？” 小孩子（）地說(shuō)：“剛才。” 竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說(shuō)：“是。”

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）

6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。” 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

三、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。” 2．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。4．指導(dǎo)朗讀

5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？

6．小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書(shū)：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。7．再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)

四、總結(jié)遷移

1．有感情地朗讀課文。

2．總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3．學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

五、作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一朵杏花

竺 精確 觀察

可

楨 一 絲 不 茍