第一篇：有比金剛石更硬的材料嗎

有比金剛石更硬的材料嗎？

多年來許多科學(xué)家在研究是否能找到或制造出比金剛石還硬的材料。下面介紹從2008年以來的幾則研究報導(dǎo)。

*2013年 1月份出版的《自然》雜志撰文指出一種最新材料已超越了鉆石的硬度-----科學(xué)家最新人工合成納米等級的立方氮化硼，其硬度已超越鉆石，成為世界上最硬的物質(zhì)。來自芝加哥大學(xué)等多所高?？茖W(xué)家組建的一支研究小組指出，超硬材料立方氮化硼是將氮化硼微粒壓縮成一種超堅硬物質(zhì)形式?？茖W(xué)家測試結(jié)果顯示，這種透明的材料甚至超越了鉆石的硬度，其維氏硬度達到108 GPa，而合成鉆石的維氏硬度為100 GPa，并且該材料是商用立方氮化硼硬度的兩倍。

這種材料的最大秘密在于納米結(jié)構(gòu)，田永軍(音譯)和其它研究人員開始使用類似洋蔥結(jié)構(gòu)的氮化硼微粒(像俄羅斯套娃玩偶結(jié)構(gòu))在1800攝氏度高溫下壓縮至15GPa，大約承受汽車輪胎壓力值的68000倍，這種晶體材料將重組，形成納米結(jié)構(gòu)。

* 《資源環(huán)境與工程》雜志20010年第2期報道，外國研究人員用金剛石研磨材料對1971年隕落到芬蘭的海沃勒隕石進行切割時，發(fā)現(xiàn)其中含有比金剛石更堅硬的兩種全新的天然碳晶體。它的硬度比在地球內(nèi)部形成的金剛石大的多。

*美國《科學(xué)》和《紐約時報》上報道，1993年在實驗室人工合成硬度超過金剛石的新材料-----β—C3N4晶體。β-C3N4結(jié)構(gòu)具有的共價鍵鍵長比金剛石短,所以這種材料具有超過金剛石的硬度。β-C3N4中氮元素占4/7,所以,其化學(xué)惰性和穩(wěn)定。

*2008年美國哥倫比亞大學(xué)兩名華裔科學(xué)家最近研究發(fā)現(xiàn)，鉛筆石墨中一種叫做石墨烯的二維碳原子晶體，竟然比鉆石還堅硬，強度比世界上最好的鋼鐵還要高上100倍。鉛筆中的石墨是由無數(shù)只有碳原子厚度的“石墨烯”薄片壓疊形成的，石墨烯是一種從石墨材料中剝離出的單層碳原子面材料，是碳的二維結(jié)構(gòu)。自從2004年石墨烯被發(fā)現(xiàn)以來，有關(guān)的科學(xué)研究就從未間斷過。然而直到最近，美國科學(xué)家才首次證實了人們長久以來的懷疑，石墨烯竟是目前世界上已知的強度最高的材料！

第二篇：第二課 誰更硬一些

第二課 誰更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?！窘虒W(xué)重點】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭 【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補充，出示活動題方）

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實驗）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？ 2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？ 3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程 2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

第三篇：沒有比愛更偉大作文

沒有比愛更偉大作文

在我們平凡的日常里，大家都嘗試過寫作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的沒有比愛更偉大作文，歡迎大家分享。

愛，就像一朵鮮花愉悅了你我的心，世上沒有比愛更偉大的東西?！}記

“世界沒有就會變成一座墳?zāi)埂！边@句話說的一點也沒錯?？粗皭邸边@樣的字眼，我心中不禁涌現(xiàn)了這么一個故事，慢慢地浮現(xiàn)在我的腦海之中……

那是一個寧靜的冬夜，街上的燈照耀著前方的路，一片明亮……在一個公園的涼亭里，許多人聚在一起下棋，是那么溫暖。一個女人夾著一件外套尋尋覓覓地走來，走到一個男人的身旁，親切的說：“走吧！媛媛的作業(yè)寫完了！”就這樣，男人披著外套跟著女人回家了。

這是一個一家三口人的小家庭，住在一個不足十五、六平方米的屋子里，屋子里很簡陋，一張單人床和一張雙人床，一張書桌和一把椅子，另加一個無門的廚房，就再也容納不下其他東西了。父母都是民工，女兒媛媛正上初中，女兒越大，他們就越覺得屋子容納不下。媛媛十分勤奮、孝順，每次考試名列前茅?？珊懿恍业氖?，父親竟患有妻氣管炎，每天晚上可個不停，打擾了媛媛的學(xué)習(xí)思緒。臨近期末了，女兒作業(yè)多，負擔(dān)壓在她肩上就快喘不過氣來。父親每晚都咳，一咳滿屋子震動，媛媛總也集中不了精神，父親為此感到十分自責(zé)，于是他想到了一個主意。

這天晚飯，父親趕在女兒做作業(yè)前吃完飯，對媛媛說：“媛媛，今晚父親要到工廠工作，你今晚就好好學(xué)習(xí)?！倍谕旰螅赣H立刻拿起外套出去。媛媛便在這寧靜、溫暖的小屋里認真地學(xué)習(xí)。臨近深夜了，媛媛的作業(yè)做完了。她看著鐘，喃喃自語：很晚了，父親怎么還不回家，平時他不會這么晚回家的。她立刻跑到門前，凝視著街道，卻怎么也不見她父親的影兒。

突然，一陣咳聲傳到了耳邊，媛媛慌了，像料到了什么，顧不上披外套，便飛奔過去。接近了，那是一個披上了雪的背影，那么的熟悉，她急忙走進一看，驚呆了！這不是自己的`父親嗎？看著眼前披著雪的父親，緊緊地抱著他，口中說：“父親……父親……”眼淚不禁地打濕了眼眶，暖暖的眼淚直沁雪的深處，化成了一滴又一滴的雪水……

我不自禁也留下了眼淚，故事中的父親與女兒深深地刻畫在我的腦海深處……每每想起，都會有不同的感覺……或許這就是愛的影響，深深地感動著每一位讀者！

愛，永遠鑲在如框似的人心里，永不磨滅，不管是怎樣的一份愛，我們都會好好地珍惜，因為，沒有什么比愛更偉大！——后記

第四篇：《誰更硬一些》科學(xué)教學(xué)反思

（一）

《誰更硬一些》這一課的課程量比較大，因為第一次讓學(xué)生接觸材料的實驗需要有一個引導(dǎo)的過程，如何將理論知識與實驗有機相結(jié)合是這節(jié)課教師的主要工作。校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我的這節(jié)課，為了讓我更好地成長，這一次讓我再進行一次公開課的展示，天華學(xué)校的陸建華校長、錢云忠校長，教務(wù)處葛華芳主任、總指導(dǎo)蔣寶鏞老師親臨指導(dǎo)，提出很多寶貴意見。

1、對作業(yè)本P20第1題的材料刻劃對比表，我在課堂教學(xué)中使用了三國打擂法來進行，將刻劃的材料分為紅組，被劃的分為藍組，分別派出不同的選手來進行比賽，看看誰的硬度更大一些。但評課老師在我的實際操作中發(fā)現(xiàn)如果照搬書本與作業(yè)本上的表格形式對于3年級的學(xué)生來說在理解上還是有一定的難度，希望我能夠用多媒體動畫形式逐一顯現(xiàn)表格。

2、在了解金屬的特點時，我把作業(yè)本上的鐵的特點作為重點來講，指導(dǎo)學(xué)生進行泡泡圖（氣泡圖）的填寫，評課老師就為我指出對于初步做這種題型的學(xué)生，應(yīng)盡量先講金屬再講鐵，這樣能讓學(xué)生從一個大的范圍再去進行選擇，可以避免今后學(xué)生將鐵的特點當(dāng)作金屬的特點。

3、評課老師指出在課堂實際教學(xué)中教師可以多讓學(xué)生動手做，不要怕他們做錯，只要他們能從錯中去分析，科學(xué)課就成功了一半，教師如果過多干預(yù)，學(xué)生表面上會做得很好看，但是限制了他們的思維。

感謝各位前來聽課的老師為我提出的寶貴意見與建議，也讓我繼續(xù)努力，從更多的角度去思考如何去上好一堂科學(xué)課。

（二）本課的第一個環(huán)節(jié)是“誰更硬一些？”。

這塊“比較軟硬”的內(nèi)容，學(xué)生容易跟后面一課的“比較柔韌性”混合在一起。

課本中“誰更硬一些？”這個實驗還是比較容易操作的，但課本上的記錄表感覺比較抽象，三年級的學(xué)生不容易理解，而且自己跟自己比誰更硬個人覺得也沒什么價值，所以我對表格進行了象作業(yè)本中的簡單處理?？梢哉f這個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和效率還是挺高的！

后面一個環(huán)節(jié)是“金屬的特性”

教學(xué)時，從前面實驗得到的“堅硬”引到尋找金屬的特性，比較自然！但接下來的金屬特性，學(xué)生就很難跟上節(jié)奏了，除傳熱性和光澤比較容易一些外，導(dǎo)電性個別學(xué)生能夠接受，延展性很難理解！且每個都做實驗很不現(xiàn)實！所以這塊內(nèi)容的教學(xué)基本變成了老師的獨角戲，學(xué)生感覺比較乏味空洞。

感慨：如果用一節(jié)課的時間來專門教學(xué)金屬的特性，充分的設(shè)計好體驗的實驗，相信應(yīng)該會是一節(jié)趣味性很濃的科學(xué)課！

第五篇：金剛石教案

課題 課題1

金剛石、石墨和C60 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1．了解金剛石、石墨和C60的微觀構(gòu)成、物理性質(zhì)和用途。2．掌握碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

3．知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種也可以組成不同的物質(zhì) 過程與方法

1．會對展示或演示的資料分析、歸納。

2．能認真觀察，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識點，學(xué)習(xí)運用觀察和實驗等方法得到信息。

情感態(tài)度與價值觀

1．以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。

2．樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點。

教學(xué)重點 碳單質(zhì)的物理性質(zhì)為何不同；碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點 碳跟某些氧化物的反應(yīng)

教學(xué)用品 儀器 試管 鐵架臺 酒精燈 帶導(dǎo)管的橡皮塞

藥品 炭粉 氧化銅粉末 澄清石灰水

其它 火柴、金剛石、石墨、C60的結(jié)構(gòu)模型、課件、學(xué)案等 教 學(xué) 流 程 設(shè) 計

環(huán)節(jié) 教 學(xué) 問 題 活 動 設(shè) 計 教學(xué)問題最佳解決方案 情境導(dǎo)入

化學(xué)實驗室需要購買活性炭，請大家和我一塊進行網(wǎng)上購物去吧！咱們到這個名為賣“炭”翁的商店逛逛去。

給學(xué)生展示商店里面商品的圖片：

大家看看一號柜臺出售的是金剛石類的，有人造的和天然的金剛石，有金剛石打磨而成的光彩奪目、價值連城的鉆石，有金剛石制成的用來切割的玻璃刀和鉆頭。大家根據(jù)金剛石的用途能夠推測出它的性質(zhì)嗎？

二號柜臺出售的是石墨類商品，請大家觀察它的顏色，這些是由石墨制成的產(chǎn)品，有鉛筆芯，潤滑劑，電池的碳棒，坩堝。大家能不能推測出石墨具備哪些性質(zhì)呢？

這里還有用來燒烤的木炭，咱們需要購買的活性炭就是這樣的黑色固體。這里還有美觀的炭雕呢，它們可以用來吸附室內(nèi)的有害氣體，凈化空氣。

觸景生情，暗示化學(xué)與人類的關(guān)系

學(xué)生觀察回答：

金剛石是透明的正八面體，非常堅硬。

對，同學(xué)們回答的很好，咱們繼續(xù)去買咱們需要的活性炭吧。

灰色片狀固體，軟，滑膩，導(dǎo)電，耐高溫

很好，咱們要購買的活性炭就在下個柜臺。

學(xué)生實驗：木炭的吸附性 小組實驗，對比實驗 分析：

木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，所以它具有吸附性。活性炭由于表面積更大，更加疏松多孔，所以，有更強的吸附能力。

自 主 學(xué)習(xí)

問題1：金剛石、石墨、C60各有那些物理性質(zhì)和用途？

問題2：碳單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 學(xué)生閱讀、圈劃，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)及筆記情況，小組交流。

探

究

與

交

流

探

究

與

交

流 問題1：請同學(xué)們完成下列表格：

結(jié)構(gòu)和主要物理性質(zhì) 用途 組成元素 金剛石

石墨

C60

問題2：咱們今天在賣炭翁的商店里還真實看到了很多商品呢。大家有沒有意見要發(fā)表呢？ 為什么，金剛石、石墨會出現(xiàn)在賣“炭”翁的商店里？

【多媒體展示】

展示金剛石、石墨和C60的微觀結(jié)構(gòu)，揭示差異原因。

過渡：金剛石、石墨和C60它們都是碳元素形成的，雖然，它們的物理性質(zhì)不同，但是，它們卻具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

問題3：再來看看商店的鎮(zhèn)店之寶---兩幅古代字畫吧，墨跡歷經(jīng)前年也不變色，大家討論一下，為什么字畫能保存這么長時間呢？

過渡：碳并不是任何時候都這么穩(wěn)定，出示圖片：寒冷的冬天用燒火來取暖?？磥?，隨著溫度的升高，碳的活潑性也增強。

問題4：碳具有可燃性，但碳在不同條件下燃燒，其產(chǎn)物相同嗎？。（提示CO有毒，為以后學(xué)習(xí)做鋪墊）

如何讓碳能夠更充分燃燒？

過渡：請同學(xué)們閱讀商代司母戊銅鼎的資料，大膽展開想象的翅膀，推測我們的祖先在4000多年前是如何制取銅單質(zhì)的。

實驗探究：

木炭還原氧化銅

問題5：氧化銅和碳粉是什么狀態(tài)的，放置在什么儀器里面？什么反應(yīng)條件？需要什么儀器？想檢驗生成物需要什么儀器和藥品？ 現(xiàn)象 黑色粉末變紅色，澄清的石灰水變渾濁。

分析

木炭有高溫下，能奪取氧化銅中的氧元素，得到紅色的銅和二氧化碳氣體。

【鞏固練習(xí)】

課本P109的T2、T3

完成表格。

小結(jié)：

科學(xué)研究表明，它們都是由碳元素形成的單質(zhì)，象木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具體單質(zhì)時，習(xí)慣上把它們稱為“碳”。

學(xué)生質(zhì)疑：

既然它們都是碳元素形成的，那為什么物理性質(zhì)差異那么大？

學(xué)生觀察、分析、討論

分析：

碳單質(zhì)的物理性質(zhì)存在差異，是由于它們的碳原子排列方式不同。

學(xué)生討論，歸納總結(jié)： 保存妥善，墨跡穩(wěn)定。

教師激勵：

不錯，用來書畫的墨是由碳元素組成的，常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。

總結(jié)：

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

1、常溫下穩(wěn)定

學(xué)生交流心得，代表發(fā)言，歸納總結(jié)。

2．可燃性

板書：C十O2點燃 CO2

2C十O2點燃 2CO

小組討論，推選一人發(fā)言。

儀器設(shè)計出來了，一起來做實驗。

請大家注意觀察實驗現(xiàn)象，完成表格。

小結(jié)：

在這個反應(yīng)里，氧化銅的氧被碳奪取，這種反應(yīng)是還原反應(yīng)，碳具有還原性。碳是重要的元素，利用它的還原性，可以應(yīng)用于工業(yè)冶金。焦碳在高溫條件下可以將鐵的氧化物還原，得到金屬鐵。碳還有其他的用途。3．還原性

C+2Cu 高溫2Cu+CO2↑ 高溫下，焦炭可以煉鐵：

2Fe2O3+3C高溫4Fe+3CO2↑

學(xué)生嘗試完成，教師反饋糾正。

梳 理 整 合

課題1 金剛石、石墨和C60

金剛石：性質(zhì)，用途。

常見的碳單質(zhì)

石墨： 性質(zhì)，用途。

C60： 性質(zhì)，用途

。碳 單

質(zhì)

常溫時： 穩(wěn)定性

化學(xué)性質(zhì)

點燃時： 可燃性

化學(xué)方程式：。

高溫時： 還原性

化學(xué)方程式：。

診

斷

評

價

1、下列屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（）

A．金剛石在一定條件下以燃燒

B.石墨有良好的導(dǎo)電性 C.活性炭具有穩(wěn)定性

D.常溫下，碳的性質(zhì)穩(wěn)定

2、下列說法不科學(xué)的是（）

A．碳是非金屬，但它的單質(zhì)石墨能導(dǎo)電

B．普通大理石（主要成分是CaCO3）經(jīng)“氣功大師”發(fā)功能變成金剛石 C．工業(yè)上用焦炭來煉鐵是利用碳的還原性 D．碳與氧氣反應(yīng)的生成物有時是不同的

3、下列關(guān)于碳單質(zhì)用途的敘述中，錯誤的是（）

①干電池里的碳棒是石墨制成的②電冰箱除味劑是活性炭③防毒面具用焦炭吸收有毒氣體④制糖工業(yè)用炭黑來吸附有色物質(zhì)⑤金剛石不僅能刻劃玻璃，還能裝在鉆頭上鉆鑿堅硬的巖層

A.①②③

B.②③④

C.③④

D.④⑤

4、下列說法錯誤的是（）

A.同種元素組成的物質(zhì)，性質(zhì)不一定相同

B.同種元素組成的物質(zhì)，性質(zhì)一定相同

C.不同的單質(zhì)可以由同一種元素組成D.不同的單質(zhì)可以由相同的化學(xué)性質(zhì)

5、經(jīng)科學(xué)家確認，存在著一種具有空心，且類似足球的結(jié)構(gòu)的分子N60。這一發(fā)現(xiàn)將開辟世界能源的新領(lǐng)域，它可能成為一種最好的火箭燃料。下列關(guān)于N60的說法正確的是（）

A.N60是一種化合物

B.N60的相對分子質(zhì)量為840g

C.N60屬于單質(zhì)

D.N60這種物質(zhì)是由氮原子構(gòu)成的

6、只含有碳元素的物質(zhì)（）

A.一定是金剛石

B.一定是石墨

C.一定是純凈物

D.可能是混合物

7、點燃一根蠟燭，把冷碟底放在蠟燭火焰上方，一會兒，在碟底收集到炭黑，由此能得出蠟燭的組成中一定含有（）

A．碳元素

B．氫元素

C．氧元素

D．氫、氧元素

8、金剛石、石墨、C60在物理性質(zhì)上存在明顯差異的原因是。

9、某同學(xué)認為“碳在氧氣中燃燒后所得到的氣體不是二氧化碳就是一氧化碳”，你認同嗎？。

10、“文房四寶”中的徽墨、宣紙、歙硯是安徽省享譽中外的文化瑰寶?；漳怯伤芍Σ煌耆紵笊傻臒熿萍庸ぶ瞥傻?，用其寫字作畫永不變色?；漳饕煞值幕瘜W(xué)式是

。宣紙的主要成分為纖維素，為了證明宣紙中含有碳元素，可以采用的實驗方法是。

作 業(yè) 設(shè)

計 推薦作業(yè)：

課本 P109 4、5、6.教 后 反 思