第一篇：金剛石石墨C60教案

金剛石 石墨和C60

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：

(1)理解同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

(2)知道金剛石、石墨的物理性質(zhì)和用途，了解C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。2.過程與方法：

(1)利用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)整合學(xué)科資料，學(xué)生通過對(duì)資料的理解、整理形成知識(shí)體系。

(2)通過簡單的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，并鞏固知識(shí)。.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）樹立結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)、性質(zhì)又決定用途的觀點(diǎn)。

（2）通過對(duì)C60、碳納米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途； 難點(diǎn)：金剛石和石墨物性差異很大的原因。

三、教學(xué)用具：

金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆、干電池、投影儀、導(dǎo)線、燈泡 紅墨水、活性炭、水、燒杯、漏斗、鐵架臺(tái)、玻璃棒、濾紙、滴管。

四、教學(xué)過程：

[引入新課]物質(zhì)世界是由元素組成的，同種元素組成的純凈物稱為單質(zhì)。如氫元素的單質(zhì)是氫氣，氧元素的單質(zhì)是氧氣。元素種類不同則單質(zhì)不同，會(huì)不會(huì)有同一種元素組成的不同單質(zhì)存在呢？

[學(xué)生閱讀P106第二段]有；如碳元素的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60。[過渡]這節(jié)課學(xué)習(xí)金剛石、石墨、C60，先來看一下金剛石 [板書]

一、碳的單質(zhì)： 1． 金剛石：

[投影圖片并板書]無色透明，呈正八面體。

[投影圖片講述]天然采集的金剛石經(jīng)仔細(xì)琢磨可得到鉆石（介紹南非之星和庫利南）。若含有雜質(zhì)則有顏色。

[展示玻璃刀和圖片]請(qǐng)同學(xué)根據(jù)圖片想想金剛石具有什么性質(zhì)呢？ [講解并板書]金剛石天然存在的最硬的物質(zhì)，不導(dǎo)電。

[講述]2.石墨：深灰色，略有金屬光澤，不透明，呈細(xì)鱗片狀固體。[展示鉛筆在紙上寫字]說明石墨有什么性質(zhì)？學(xué)生回答很軟

[投影圖片2圖片3]分別說明石墨有什么性質(zhì)？可以導(dǎo)電，耐高溫。[講述]接下來我們看一幅圖片（石墨炸彈）。說明石墨可以導(dǎo)電。下面我們一起來小結(jié)金剛石石墨的性質(zhì)和用途。通過比較可以看出雖然金剛石和石墨都是由碳元素組成，但是它們的物理性質(zhì)完全不同，這到底是什么原因呢？ [展示金剛石石墨的模型]說明碳原子的排列方式不一樣導(dǎo)致。

[描述結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途三者之間的關(guān)系]結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途可以反映性質(zhì)，性質(zhì)可以反映結(jié)構(gòu)。

[板書]3.結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。

[講述]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)

構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎? [活動(dòng)探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動(dòng)] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強(qiáng)的吸附性。另外活性炭的吸附性 更強(qiáng)。

[板書]4．木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性。

[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會(huì)有什么用途? [學(xué)生發(fā)言] 1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；

2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業(yè)的脫色劑。

[投影]小結(jié)幾種碳單質(zhì)的用途。[投影]小資料：碳和炭的區(qū)別。

走進(jìn)新科技：人工能否制造金剛石。[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60分子，另外還有碳管。[展示]C60分子模型

[介紹]這是一個(gè)C60分子，它由60個(gè)碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。[投影]一些新型的碳單質(zhì)。[投影]學(xué)生練習(xí)

[小結(jié)]學(xué)完本節(jié)課我們應(yīng)該知道：

1、不同種元素組成不同單質(zhì)，同種元素也可組成不同單質(zhì)；

2、木炭有吸附性；

3、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。

第二篇：金剛石、石墨、C60教案

金剛石、石墨和C60教學(xué)設(shè)計(jì)

覃懷中學(xué)荊曉同

教學(xué)媒體 多媒體、實(shí)驗(yàn)器材 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能 知道不同的元素可以組成不同的單質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的單質(zhì)；了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性。

過程方法 通過對(duì)金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系；通過木炭（或活性炭）吸附作用演示實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)是研究問題的常用方法

情感態(tài)度 通過對(duì)碳單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單介紹，學(xué)生能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性； 教學(xué)重點(diǎn) 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) 理解碳單質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與它們物理性質(zhì)之間的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容及問題情境 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

【直入主題】碳元素在自然界里形成物質(zhì)的種類是很多的。我們今天開始學(xué)習(xí)第六單元“碳和碳的氧化物”。

【提出問題】我們已經(jīng)知道，物質(zhì)由元素組成，由同種元素組成的純凈物叫做什么？

【追問】由不同種元素可以組成不同種單質(zhì)，同一種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？大家討論。能舉例說明嗎？ 【小結(jié)】同種元素可能組成不同的單質(zhì)。

【設(shè)問】碳元素能否組成不同的單質(zhì)？研究表明：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。我們先來看一段發(fā)生在玻璃店里的小品。

【組織表演】請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備的學(xué)生上臺(tái)表 【提問】通過此小品你知道了什么？ 【實(shí)物投影】展示玻璃刀上的金剛石。

【設(shè)問】金剛石其他的性質(zhì)是怎樣的？它有何用途？自主學(xué)習(xí)教材104頁。

【總結(jié)歸納】引導(dǎo)學(xué)生歸納金剛石的物理性質(zhì)和相應(yīng)用途，填寫板書表格。

【活動(dòng)探究】布置學(xué)生將鉛筆削好并刮下一些粉末，告訴學(xué)生鉛筆芯是由石墨和黏

土制成。指導(dǎo)學(xué)生觀察粉末，用手捻搓。并思考由此得到石墨的哪些性質(zhì)和用途【實(shí)物投影】6B、HB、6H鉛筆的筆跡。補(bǔ)充鉛筆上的“H” “B”代表的意義?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】鉛筆芯導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容及問題情境 傾聽，明確學(xué)習(xí)方向。回答：單質(zhì)

思考討論，說出見解：可以

舉例：氧元素就能組成氧氣和臭氧兩種單質(zhì)。磷元素可以組成白磷和紅磷。

兩個(gè)學(xué)生分別扮演老板和顧客，走到講臺(tái)前表演。其他學(xué)生觀看。回答：金剛石非常堅(jiān)硬，所以可以用來裁割玻璃。帶著問題、自主學(xué)習(xí)。歸納金剛石的物理性質(zhì)、用途 活動(dòng)探究，體會(huì)觀察，得出結(jié)論。觀看。

觀察實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)

從理論上明確同種元素可以組成不同的單質(zhì)。

以角色扮演的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的真實(shí)情景，領(lǐng)悟金剛石的“堅(jiān)硬”性。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)。

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的化學(xué)，學(xué)身邊的化學(xué)，才能讓學(xué)生更好地體悟到化學(xué)的無處不在：“生活處處皆化學(xué)”。補(bǔ)充知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)意圖

【總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)石墨的物理性質(zhì)和相應(yīng)用途填寫板書表格?！疽曨l】石墨性質(zhì)和用途錄像。（神六火箭的通風(fēng)管、電刷、、石墨坩堝……）

【投影】比較金剛石和石墨的性質(zhì)和用途

【設(shè)問】金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么差異這么大呢？

【投影】金剛石和石墨的微觀結(jié)構(gòu)模型

【講解】金剛石的碳原子在空間構(gòu)成連續(xù)、堅(jiān)固的骨架結(jié)構(gòu)，所以堅(jiān)硬。石墨的碳原子呈平面層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的作用力小，所以很軟，能導(dǎo)電，有滑感。【結(jié)論】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。

【過渡】生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它們主要由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成，是含雜質(zhì)的碳單質(zhì)。展示實(shí)物。

【提問】“碳”和“炭”有何區(qū)別？ 【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)6-1。（留出對(duì)比液體）

1、描述你看到的現(xiàn)象。

2、結(jié)合實(shí)際和教材內(nèi)容分析為什么木炭和活性炭具有吸附色素的能力呢？

3、這種性質(zhì)叫什么？屬什么變化？

【展示】防毒面具（濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的）?！緦?shí)驗(yàn)】收集炭黑。點(diǎn)燃一支蠟燭，把冷碟子放在火焰的上方 【解釋】這就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、顏料以及橡膠輪胎的填料。大家回去后也可做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。焦炭的主要用途是冶煉金屬，是工業(yè)上冶煉生鐵的一種原料，我們?cè)诤竺娴膯卧飳?huì)學(xué)到它。

【講述】科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一些新的以單質(zhì)形式存在的碳，發(fā)現(xiàn)較早并在研究中取得最重要進(jìn)展的是C60分子。大家看書，C60的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？

【提問】猜測(cè)這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子性質(zhì)是否穩(wěn)定？為什么？C60中60表示什么？ C60是單質(zhì)還是化合物？ 【講述】目前，人們正在進(jìn)一步研究C60分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及在材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。C60具有廣泛的應(yīng)用前景，誰能說說這方面的信息嗎？

教學(xué)內(nèi)容及問題情境 總結(jié)石墨物理性質(zhì)和對(duì)應(yīng)用途 觀看 一起對(duì)比表格 思考 觀看 理解

在教師引導(dǎo)下的到結(jié)論 觀察幾種物質(zhì)

分析比較，會(huì)區(qū)分二者。描述現(xiàn)象：液體顏色變淺。閱讀、討論回答：疏松多孔的結(jié)構(gòu)。吸附性，屬物理變化。認(rèn)識(shí)防毒面具。

觀察到碟子上有黑色物質(zhì)生成。了解。

回答：和足球相似。

思考回答：很穩(wěn)定，由其結(jié)構(gòu)決定。一個(gè)C60分子中含有60個(gè)碳原子。是單質(zhì)

個(gè)別學(xué)生說出知道的信息。

學(xué)生活動(dòng) 培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，體會(huì)性質(zhì)決定用途。增強(qiáng)民族自豪感。

初步體會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)間的關(guān)系。

通過木炭（或活性炭）吸附作用演示實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)是研究問題的常用方法。體會(huì)炭黑的存在，認(rèn)識(shí)它的用途。非重點(diǎn)內(nèi)容簡單介紹讓學(xué)生了解。進(jìn)一步說明物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生涉獵課外知識(shí)的興趣。設(shè) 計(jì) 意 圖

【播放視頻】介紹C60短片

【總結(jié)】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴(kuò)大。通過對(duì)幾種碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)，總結(jié)三者的關(guān)系（見板書）【升華遷移】

學(xué)了這節(jié)課，大家有什么感受和反思嗎？（可進(jìn)行必要引導(dǎo)）【布置任務(wù)】

1、回去后閱讀“化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”中的“人造金剛石和金剛石薄膜”。

2、完成相關(guān)練習(xí)。

觀看 分析討論。

總結(jié)得出結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途的關(guān)系。討論，發(fā)言。

1、化學(xué)一是門與生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)，例如鉛筆芯、防毒面具等。

2、化學(xué)是一門不斷向前發(fā)展的科學(xué)，化學(xué)新技術(shù)使我們的生活變得更加美好。

3、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途。課后完成。

激發(fā)興趣，了解前沿科學(xué)。

通過對(duì)幾種碳單質(zhì)的碳原子排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系。

給學(xué)生充分的整理知識(shí)的時(shí)間，并給他們表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉思維和表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)：課題1 金剛石、石墨和C60

一、由碳元素組成的單質(zhì) 金剛

石墨

C60 外觀

無色透明正八面體狀晶體

深灰色鱗片狀固體 光澤

加工琢磨后有奪目光彩

略有金屬光澤

硬度

最硬

較軟 導(dǎo)電性

無 良好 極好

原子排列

堅(jiān)固的骨架結(jié)構(gòu)

平面層狀結(jié)構(gòu)

足球結(jié)構(gòu)

用途

鉆頭、刻刀、裝飾品

電極、鉛筆芯、潤滑劑等

材料科學(xué)、超導(dǎo)等 得到啟示：

二、含雜質(zhì)的碳單質(zhì) 木炭、活性炭、焦炭、炭黑

（具有吸附性）（冶金）

金剛石、石墨和C60的教學(xué)反思

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找選出學(xué)生感興趣的，與科技發(fā)展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勱教學(xué)。并達(dá)到以下目的：初步認(rèn)識(shí)金剛石、石墨、C60等碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、性質(zhì)和用途，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，知道同種元素可以組成不同的物質(zhì)。通過觀察活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用比較、歸納的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

但在上課前由于優(yōu)盤和電腦不匹配導(dǎo)致上課時(shí)間延遲了幾分鐘，電腦沒有播放器導(dǎo)致原來設(shè)計(jì)的課順序顛倒了。以致在上課的過程中控制時(shí)間不好，就好像大家所說的，主要存在的問題是可能視頻太多，有些練習(xí)可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內(nèi)容也需進(jìn)行精減。

若再上這節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整。課件里呈現(xiàn)更多的課堂練習(xí)。以一個(gè)視頻介紹金剛石、石墨的性質(zhì)與用途。然后讓學(xué)生自己總結(jié)。視頻有內(nèi)容不需再用PPT呈現(xiàn)。

第三篇：《金剛石石墨和C60》教案3

《金剛石、石墨和C60》教案

一、教材分析

碳是重要的化學(xué)元素，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。前面學(xué)習(xí)了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，使本單元的高度上升了一個(gè)新臺(tái)階。本課題包括兩部分內(nèi)容：一部分介紹碳單質(zhì)，主要介紹了金剛石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用途；另一部分介紹碳的化學(xué)性質(zhì)，常溫下穩(wěn)定，加熱或高溫下可以和氧氣及某些氧化物等物質(zhì)起反應(yīng)。

[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與技能

(1)了解金剛石、石墨和C60的微觀構(gòu)成、物理性質(zhì)和用途。

(2)掌握碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

2．過程與方法

(1)能用變化發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)碳的單質(zhì)。

(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,確定學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

(2)增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。[教學(xué)重點(diǎn)] 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) [教學(xué)難點(diǎn)] 碳跟某些氧化物的反應(yīng)

二、教學(xué)理念

本課題注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)出學(xué)化學(xué)是為了用化學(xué)；采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，圖文并茂，使知識(shí)活動(dòng)化、游戲化，給學(xué)生營造自由、寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；本節(jié)課教師作為組織者和協(xié)助者，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)、肯定和鼓勵(lì)。

三、教學(xué)過程： [情景設(shè)置]（教師）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要購買活性炭，請(qǐng)大家和我一塊進(jìn)行網(wǎng)上購物去吧！咱們到這個(gè)名為賣“炭”翁的商店逛逛去。

本節(jié)課的教學(xué)課堂就設(shè)置在這個(gè)商店里。學(xué)生在逛商場的過程中，經(jīng)過討論、探究，輕松、愉快的達(dá)到各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種活潑開放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以新奇感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生感到，化學(xué)和生活是緊緊聯(lián)系在一起的。[新課講解]（教師）給學(xué)生展示商店里面商品的圖片：大家看看一號(hào)柜臺(tái)出售的是金剛石類的，有人造的和天然的金剛石，由金剛石打磨而成的光彩奪目、價(jià)值連城的鉆石，由金剛石制成的用來切割的玻璃刀和鉆頭。大家根據(jù)金剛石的用途能夠推測(cè)出它的性質(zhì)嗎？（學(xué)生回答）金剛石是透明的正八面體，非常堅(jiān)硬。

（教師）對(duì)，同學(xué)們回答的很好，咱們繼續(xù)去買咱們需要的活性炭吧。二號(hào)柜臺(tái)出售的是石墨類商品，請(qǐng)大家觀察它的顏色，這些是由石墨制成的產(chǎn)品，有鉛筆芯，潤滑劑，電池的碳棒，坩堝。大家能不能推測(cè)出石墨具備哪些性質(zhì)呢？

（學(xué)生回答）深灰色片狀固體，軟，滑膩，導(dǎo)電，耐高溫。

（教師）很好，咱們要購買的活性炭就在下個(gè)柜臺(tái)。這里還有用來燒烤的木炭，咱們需要購買的活性炭就是這樣的黑色固體。這里還有美觀的炭雕呢，它們可以用來吸附室內(nèi)的有害氣體，凈化空氣。

這些琳瑯滿目的商品，給學(xué)生以美感，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)對(duì)美化人類生活所起的作用。（教師）咱們今天在賣炭翁的商店里還真實(shí)看到了很多商品呢。大家有沒有意見要發(fā)表呢？（學(xué)生）為什么，金剛石、石墨會(huì)出現(xiàn)在賣“炭”翁的商店里？（教師）這個(gè)問題提的很好，科學(xué)研究表明，它們都是由碳元素形成的單質(zhì)，木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具體單質(zhì)時(shí)，習(xí)慣上把它們稱為“碳”。板書：

一、碳的單質(zhì)

（學(xué)生）既然它們都是碳元素形成的，那為什么物理性質(zhì)差異那么大？

（教師）多媒體展示他們的微觀結(jié)構(gòu)，揭示差異原因。它們都是碳元素形成的，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。再來看看商店的鎮(zhèn)店之寶---兩幅古代字畫吧，墨跡歷經(jīng)前年也不變色，大家討論以下，為什么字畫能保存這么長時(shí)間呢？（學(xué)生）保存妥善，墨跡穩(wěn)定。

（教師）不錯(cuò)，用來書畫的墨是由碳元素組成的，常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。板書：

二、碳的化學(xué)性質(zhì) 1.常溫下穩(wěn)定

（教師）碳并不是任何時(shí)候都這么穩(wěn)定，出示圖片：寒冷的冬天用燒火來取暖。看來，隨著溫度的升高，碳的活潑性也增強(qiáng)。2．可燃性

板書：C十O2CO2

2C十O22CO

（教師）請(qǐng)同學(xué)們閱讀商代司母戊銅鼎的資料，大膽展開想象的翅膀，推測(cè)我們的祖先在4000多年前是如何制取銅單質(zhì)的。四人一組討論，推選一人發(fā)言。

（設(shè)置一個(gè)這樣的內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)引出了碳的還原性，碳和氧化銅在高溫條件下生成銅和二氧化碳。）（教師）大家的發(fā)言都很有道理，原來，碳是其中的功臣。3．還原性

板書：碳+氧化銅銅+二氧化碳 [實(shí)驗(yàn)探究] 為了突破難點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。使學(xué)生初步了解選擇實(shí)驗(yàn)裝置需要考慮的因素，為下節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置打基礎(chǔ)

（教師）咱們看看做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么儀器吧。氧化銅和碳粉是什么狀態(tài)的，放置在什么儀器里面？什么反應(yīng)條件，需要什么儀器？想檢驗(yàn)生成物需要什么？（學(xué)生）回答。

（教師）儀器設(shè)計(jì)出來了，一起來做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（學(xué)生）觀察，發(fā)現(xiàn)黑色粉末變紅，石灰水變渾濁。

（教師）在這個(gè)反應(yīng)里，氧化銅的氧被碳奪取，這種反應(yīng)是還原反應(yīng)，碳具有還原性。碳是重要的元素，利用它的還原性，可以應(yīng)用于工業(yè)冶金。焦碳在高溫條件下可以將鐵的氧化物還原，得到金屬鐵。碳還有其他的用途。

[知識(shí)延伸] C60分子及其應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

第四篇：金剛石石墨c60教學(xué)反思

金剛石石墨c60教學(xué)反思

時(shí)間:2014-03-17 分類:反思 來源:書通網(wǎng) 10 金剛石石墨c60教學(xué)反思一：

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分，主要介紹了碳的幾種單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并適當(dāng)介紹了一些結(jié)構(gòu)知識(shí)。這節(jié)課將與c有關(guān)的物質(zhì)以商店商品的形式展示出來，讓學(xué)生通過小組預(yù)習(xí)后，以導(dǎo)購員的身份向教師扮演的顧客介紹這些商品的性質(zhì)、用途，立意非常好，情境創(chuàng)設(shè)比較新穎。這種學(xué)習(xí)的方法的基礎(chǔ)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助的方式來回答問題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

在實(shí)驗(yàn)展示區(qū)這個(gè)環(huán)節(jié)，顆粒狀的活性炭吸附效果不是很明顯，考慮可以改用粉末狀的，增強(qiáng)接觸面積，顏色變化會(huì)更顯著。如果考慮粉末狀的活性炭會(huì)對(duì)顏色有干擾，可以在吸附后增加一步過濾的操作。在石墨導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)中，教師可以介紹金屬能導(dǎo)電，同時(shí)非金屬也能導(dǎo)電。

最后的練習(xí)當(dāng)中可以以提問的方式為下節(jié)課做鋪墊，例如：如何證明金剛石、石墨都是由碳元素所組成？從而引出下節(jié)課的內(nèi)容碳的化學(xué)性質(zhì)。

整堂課是一堂以學(xué)生活動(dòng)為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大。學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。教師在教學(xué)過程中教態(tài)自然，語言規(guī)范到位，多媒體的運(yùn)用、實(shí)物的展示和分組實(shí)驗(yàn)的操作巧妙結(jié)合，練習(xí)的設(shè)計(jì)也針對(duì)了課題當(dāng)中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，完全達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)。

金剛石石墨c60教學(xué)反思二：

教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)！

一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和C60》這個(gè)課題時(shí)，我找來金剛石、石墨和C60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹ぐl(fā)興趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學(xué)生分析原因，此時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的辦法?？粗鴮W(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)興奮的小臉。不禁對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因?yàn)槲覀兲】戳宋覀兊膶W(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會(huì)走時(shí)一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會(huì)走路嗎？何時(shí)放手？如何放手？考驗(yàn)父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和C60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；由學(xué)生親自動(dòng)手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗(yàn)?zāi)咎康奈叫?；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

“讓化學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

金剛石石墨c60教學(xué)反思三：

今天我們學(xué)習(xí)的是金剛石、石墨、C60第一課時(shí)的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)它們的物理性質(zhì)及主要用途，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途間有怎樣的關(guān)系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質(zhì)不一定都是單質(zhì)這句話，在學(xué)生展示過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的生活常識(shí)來認(rèn)識(shí)金剛石和石墨。

現(xiàn)將本節(jié)課感覺比較成功之處總結(jié)如下：

1本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍明顯比“利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算”的學(xué)習(xí)氛圍好，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性也較高。

2在課上的學(xué)習(xí)過程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，結(jié)合C60、管碳的發(fā)現(xiàn)和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們對(duì)任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結(jié)的，同樣，我們學(xué)習(xí)也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會(huì)表面上的表層的東西，遇到“難題”時(shí)要能堅(jiān)持思索，不必輕言放棄，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生能將化學(xué)與生活實(shí)際自主聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生感受“從生活中來，到生活中去”的學(xué)習(xí)化學(xué)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。

本節(jié)課感覺不足之處是：本節(jié)采用邊預(yù)習(xí)邊展寫的模式，大家在預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)設(shè)15分鐘的時(shí)間在三個(gè)班都稍顯不足，補(bǔ)充展寫時(shí)也超出了預(yù)設(shè)時(shí)間，因此最后檢測(cè)題的處理有些倉促。

金剛石石墨c60教學(xué)反思四：

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找選出學(xué)生感興趣的，與科技發(fā)展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過石墨可以轉(zhuǎn)化為金剛石的例子，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勱教學(xué)。并達(dá)到以下目的：初步認(rèn)識(shí)金剛石、石墨、C60等碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、性質(zhì)和用途，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，知道同種元素可以組成不同的物質(zhì)。通過觀察活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用比較、歸納的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

但在上課前搞錯(cuò)了下課的時(shí)間，并且是第一次用導(dǎo)學(xué)稿上課，異地教學(xué)，無法判斷學(xué)生對(duì)問題掌握的速度，以致在上課的過程中控制時(shí)間不好，造成了虎頭蛇尾現(xiàn)象。就好像大家所說的，主要存在的問題是可能視頻太多，有些練習(xí)可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內(nèi)容也需進(jìn)行精減。

若再上這節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整。不需用導(dǎo)學(xué)稿，直接在課件里呈現(xiàn)練習(xí)。以一個(gè)視頻介紹金剛石、石墨的性質(zhì)與用途。然后讓學(xué)生自己總結(jié)。視頻有內(nèi)容不需再用PPT呈現(xiàn)。

金剛石石墨c60教學(xué)反思五：

在學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，從第六單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對(duì)非金屬元素知識(shí)的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。本課的教學(xué)內(nèi)容是第六單元《碳和碳的氧化物》的課題1：《金剛石、石墨和C60》的第一課時(shí)，主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時(shí)又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，首先利用課件展示“海洋之心”的圖片，并簡單介紹這顆舉世罕見的鉆石“希望”。從而引入本課內(nèi)容。本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后充分聯(lián)系生活實(shí)際，介紹學(xué)生所熟悉的玻璃刀、鉛筆、電極等，同時(shí)配合視頻資料，讓同學(xué)們更直觀地了解金剛石和石墨的性質(zhì)和用途。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

同時(shí)提出問題：為什么同樣都是單質(zhì)碳物理性質(zhì)卻截然不同？從而過渡到本課的難點(diǎn)：即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。并通過課件展示它們不同的結(jié)構(gòu)模型，從而得出結(jié)論：碳原子的排列方式不同決定了它們物理性質(zhì)的不同。讓同學(xué)們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從而突破本課的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了金剛石和石墨的性質(zhì)和用途之后，又通過課件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且簡單介紹了焦炭和灰黑的用途。拓展了同學(xué)們的視野。同時(shí)還利用課件展示了C60、C70、C240、C540的不同結(jié)構(gòu)，以及神奇的納米碳管。為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中安排一段關(guān)于單質(zhì)碳的視頻資料。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國家的強(qiáng)大與繁榮是離不開科技的，向?qū)W生滲透“科技興國”的思想，進(jìn)行愛國主義教育。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。也能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。不足之處在于：由于問題相對(duì)比較簡單，所以多數(shù)問題是集體回答，個(gè)別提問相對(duì)較少。

第五篇：金剛石石墨c60教學(xué)反思

金剛石石墨c60教學(xué)反思

金剛石石墨c60教學(xué)反思1

今天我們學(xué)習(xí)的是金剛石、石墨、c60第一課時(shí)的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)它們的物理性質(zhì)及主要用途，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途間有怎樣的關(guān)系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質(zhì)不一定都是單質(zhì)這句話，在學(xué)生展示過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的生活常識(shí)來認(rèn)識(shí)金剛石和石墨。

現(xiàn)將本節(jié)課感覺比較成功之處總結(jié)如下：

1本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍明顯比“利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算”的學(xué)習(xí)氛圍好，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性也較高。

2在課上的學(xué)習(xí)過程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，結(jié)合c60、管碳的發(fā)現(xiàn)和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們對(duì)任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結(jié)的，同樣，我們學(xué)習(xí)也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會(huì)表面上的表層的東西，遇到“難題”時(shí)要能堅(jiān)持思索，不必輕言放棄，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生能將化學(xué)與生活實(shí)際自主聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生感受“從生活中來，到生活中去”的學(xué)習(xí)化學(xué)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。

本節(jié)課感覺不足之處是：本節(jié)采用邊預(yù)習(xí)邊展寫的模式，大家在預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)設(shè)15分鐘的時(shí)間在三個(gè)班都稍顯不足，補(bǔ)充展寫時(shí)也超出了預(yù)設(shè)時(shí)間，因此最后檢測(cè)題的處理有些倉促。

金剛石石墨c60教學(xué)反思2

碳的單質(zhì)主要介紹金剛石和石墨的物理性質(zhì)、用途及它們物理性質(zhì)差異的原因，初步讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)解決性質(zhì)，性質(zhì)解決用途，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。一節(jié)課下來，我的引導(dǎo)、學(xué)生的活動(dòng)、師生的互動(dòng)、教學(xué)的各環(huán)節(jié)都比較順利，突出重點(diǎn)，較好的突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其中做的較好的主要體現(xiàn)在以下方面：

1、以視頻方式引入課題

本節(jié)課一開始先用一段優(yōu)美的廣告視頻引入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2、明確教學(xué)目標(biāo)

PPT呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

3、利用小組合作自主學(xué)習(xí)開展教學(xué)

教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課本并完成學(xué)案，并讓小組匯報(bào)，教師最后點(diǎn)撥，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，通過自主探究和小組合作，學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，這堂課較好的貫徹了“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，課堂上充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受到了小組合作探究學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課還存在著一些不足，在細(xì)節(jié)的引導(dǎo)方面不夠細(xì)致，應(yīng)該把更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，另外知識(shí)的拓展不夠多，在講解c60時(shí)較少介紹一些新的碳材料以及他們?cè)诳茖W(xué)中的用途，可以在此呈現(xiàn)一些精彩的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)在生活的用途。

金剛石石墨c60教學(xué)反思3

教學(xué)心得教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)！

一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和c60》這個(gè)課題時(shí)，我找來金剛石、石墨和c60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激發(fā)興趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的`時(shí)候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學(xué)生分析原因，此時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的辦法。看著學(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)興奮的小臉。不禁對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因?yàn)槲覀兲】戳宋覀兊膶W(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會(huì)走時(shí)一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會(huì)走路嗎？何時(shí)放手？如何放手？考驗(yàn)父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和c60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；由學(xué)生親自動(dòng)手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗(yàn)?zāi)咎康奈叫裕挥汕О倌昵肮湃说淖之嬛两袢郧逦绯鹾蛷V告語“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

“讓化學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸福快樂的時(shí)光！

金剛石石墨c60教學(xué)反思4

在學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，從第六單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對(duì)非金屬元素知識(shí)的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。本課的教學(xué)內(nèi)容是第六單元《碳和碳的氧化物》的課題1：《金剛石、石墨和c60》的第一課時(shí)，主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和c60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時(shí)又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，首先利用課件展示“海洋之心”的圖片，并簡單介紹這顆舉世罕見的鉆石“希望”。從而引入本課內(nèi)容。本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后充分聯(lián)系生活實(shí)際，介紹學(xué)生所熟悉的玻璃刀、鉛筆、電極等，同時(shí)配合視頻資料，讓同學(xué)們更直觀地了解金剛石和石墨的性質(zhì)和用途。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

同時(shí)提出問題：為什么同樣都是單質(zhì)碳物理性質(zhì)卻截然不同？從而過渡到本課的難點(diǎn)：即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。并通過課件展示它們不同的結(jié)構(gòu)模型，從而得出結(jié)論：碳原子的排列方式不同決定了它們物理性質(zhì)的不同。讓同學(xué)們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從而突破本課的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了金剛石和石墨的性質(zhì)和用途之后，又通過課件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且簡單介紹了焦炭和灰黑的用途。拓展了同學(xué)們的視野。同時(shí)還利用課件展示了c60、c70、c240、c540的不同結(jié)構(gòu)，以及神奇的納米碳管。為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中安排一段關(guān)于單質(zhì)碳的視頻資料。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國家的強(qiáng)大與繁榮是離不開科技的，向?qū)W生滲透“科技興國”的思想，進(jìn)行愛國主義教育。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。也能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。不足之處在于：由于問題相對(duì)比較簡單，所以多數(shù)問題是集體回答，個(gè)別提問相對(duì)較少。

金剛石石墨c60教學(xué)反思5

碳的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課，由于內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)作平臺(tái)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?？偟膩碇v，我的這節(jié)課有如下特點(diǎn)：

1.本節(jié)課以PPT介紹幾幅古畫引入，引起學(xué)生的興趣，借此說明碳單質(zhì)常溫時(shí)具有穩(wěn)定性，以碳單質(zhì)繪制的古畫可長久保存。

同時(shí)也要適時(shí)指出，碳單質(zhì)常溫時(shí)的穩(wěn)定性有許多應(yīng)用：碳素墨水可用于重要文件的書寫，埋木樁時(shí)要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。

2.學(xué)習(xí)碳的可燃性時(shí)，以對(duì)比的方法將碳的完全燃燒和不完全燃燒板書，著重指出，平時(shí)生活中的燃燒，要盡量實(shí)現(xiàn)完全燃燒，這樣既保證燃燒的放熱量，又避免不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生有毒的一氧化碳?xì)怏w。

人類利用碳的可燃性，用于取曖、燒飯做菜，工業(yè)上發(fā)電煉鐵等。

3.學(xué)習(xí)碳的還原性時(shí)，一定要做好實(shí)驗(yàn)。我是用新制的氧化銅（用加熱分解硝酸銅的方法制得）與木炭粉混合，質(zhì)量比約為10：1，實(shí)驗(yàn)效果非常好，可看到激烈反應(yīng)，很有震撼性，且生成的銅有金屬光澤。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出碳單質(zhì)在高溫條件下有還原性，可作還原劑，廣泛用于冶金工業(yè)。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者間的辨證關(guān)系。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響。

4.課堂練習(xí)圍繞本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生及時(shí)鞏固掌握相應(yīng)知識(shí)。

金剛石石墨c60教學(xué)反思6

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找選出學(xué)生感興趣的，與科技發(fā)展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過石墨可以轉(zhuǎn)化為金剛石的例子，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勱教學(xué)。并達(dá)到以下目的：初步認(rèn)識(shí)金剛石、石墨、c60等碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、性質(zhì)和用途，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系；了解金剛石、石墨和c60都是由碳元素組成的單質(zhì)，知道同種元素可以組成不同的物質(zhì)。通過觀察活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用比較、歸納的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

但在上課前搞錯(cuò)了下課的時(shí)間，并且是第一次用導(dǎo)學(xué)稿上課，異地教學(xué)，無法判斷學(xué)生對(duì)問題掌握的速度，以致在上課的過程中控制時(shí)間不好，造成了虎頭蛇尾現(xiàn)象。就好像大家所說的，主要存在的問題是可能視頻太多，有些練習(xí)可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內(nèi)容也需進(jìn)行精減。