第一篇：張校長講話

張堯?qū)W校長答記者問：我們要建設(shè)讓中南師生深感驕傲的大學(xué)

三屆二次教代會、工代會上，校長工作報告及其中所包含的4項(xiàng)改革方案引發(fā)了代表們的熱烈討論。報告中彰顯的改革創(chuàng)新意識和豐富的改革信息，也引起了外界媒體的廣泛關(guān)注。2月29日下午，張堯?qū)W校長接受了新華社、湖南日報等社會媒體和校新聞中心記者的采訪。

特色辦學(xué)更符合中南大學(xué)發(fā)展趨勢

在工作報告中，張堯?qū)W校長指出：學(xué)校第二次黨代會提出了建設(shè)“世界知名的高水平研究型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，但到底是把中南大學(xué)建成一所綜合性高水平研究型大學(xué)，還是建成一所有特色的高水平研究型大學(xué)？按照什么樣的路線和方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的遠(yuǎn)景目標(biāo)？大家還缺乏深入的思考和討論。為此，張校長提出：我們不能片面追求“大而全”，而應(yīng)該強(qiáng)化和鞏固自己的優(yōu)勢，突出和培育自己的特色，堅持特色立校、特色強(qiáng)校、特色取勝，以自己的特色和優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的奮斗目標(biāo)。

張堯?qū)W校長認(rèn)為，關(guān)于“綜合性”與“有特色”可能是不同學(xué)校不同的發(fā)展取向，我們不予評說。但這種取向直接關(guān)系到一個學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展方式，直接關(guān)系其發(fā)展成效。張校長認(rèn)為，辦學(xué)是需要成本的，是需要資源支持的。以中國目前處于發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)水平，要把大學(xué)都建得個個門類齊全，談何容易？就中南大學(xué)而言，以學(xué)校目前有限的發(fā)展資源，大而全的發(fā)展模式會分散學(xué)校原有優(yōu)勢學(xué)科力量，造成消耗性資源浪費(fèi)，甚至惡性競爭。在資源浪費(fèi)和惡性競爭中，別說在強(qiáng)手如林的世界知名高校中脫穎而出，恐怕連原有優(yōu)勢、特色也被消磨殆盡，就會變得“你有、我有、大家有”，大家都差不多樣子了。而由此帶來的教育質(zhì)量、就業(yè)等問題更是不可估量。因此，就中南大學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀而言，堅持和發(fā)展自己的特色，以特色立校、以特色強(qiáng)校，顯然是比處處開花的“大而全”模式更好的發(fā)展策略。

講大學(xué)的效益，就要講辦學(xué)的成本

張堯?qū)W校長認(rèn)為，談到特色辦學(xué)，就不得不提到一個辦學(xué)成本問題。大家都知道大學(xué)的效益包括學(xué)術(shù)效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益?；诖髮W(xué)的育人和學(xué)術(shù)功能，經(jīng)濟(jì)效益往往被置于最后，甚至忽略不計。但是，經(jīng)濟(jì)效益是不能不講的——它是一個大學(xué)生存和發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。講經(jīng)濟(jì)效益，就要講到辦學(xué)成本——既要計算成本的合理分配、投入，也要考慮到成本能夠產(chǎn)生多大的效益（包括經(jīng)濟(jì)效益在內(nèi)的各項(xiàng)效益）?！扒械案狻崩碚摯蠹叶贾?。學(xué)校整體資源就是那么多，我的人財物資源怎么分配，怎么分配可能獲得最大效益，肯定是有一個優(yōu)化方案的。這也是為什么我們認(rèn)為特色辦學(xué)更符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的原因。

在辦學(xué)成本的投入上，張堯?qū)W校長認(rèn)為，學(xué)校會更注重在“人”這個問題上的投入，以“人”的建設(shè)和發(fā)展來推動學(xué)校的發(fā)展，這是最大的效益。

按事業(yè)編制和非事業(yè)編制定編定崗

“人是學(xué)校發(fā)展的第一要素。但是，學(xué)?，F(xiàn)在存在著種種以人為核心的問題：比如，大師、高端人才稀缺，除了幾個高山仰止的院士，后續(xù)人才隊(duì)伍又跟不上；現(xiàn)有管理都是事業(yè)編制管理，進(jìn)人門檻很高，使一些教輔類人員、實(shí)驗(yàn)員進(jìn)不來，造成供需不對稱；只進(jìn)不出，人員的流動性就差；隨著退休人員的增多，老年化趨勢的擴(kuò)大化，學(xué)校的負(fù)擔(dān)也會越來越重??”張校長提出，解決好“人”的問題，就是解決了學(xué)校發(fā)展中的最大瓶頸問題。這

是此次以人事管理制度改革引領(lǐng)其他各項(xiàng)改革舉措的大背景。

“事業(yè)編制”和“非事業(yè)編制”是此次人事管理制度改革中最醒目的字眼。張堯?qū)W校長解釋：我校將按性質(zhì)和管理體制，把全體教職工分為事業(yè)編制和非事業(yè)編制，定編定崗；事業(yè)編人員按照國家人力資源和社會保障部相關(guān)規(guī)定，由學(xué)校負(fù)責(zé)管理；非事業(yè)編人員按照國家《勞動法》和《勞動合同法》相關(guān)規(guī)定，以用人單位管理為主；嚴(yán)格事業(yè)編人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立非事業(yè)編人員轉(zhuǎn)事業(yè)編的管理機(jī)制。事業(yè)編人員的工資和福利由學(xué)校負(fù)責(zé)；非事業(yè)編人員根據(jù)“誰進(jìn)人、誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則，由用人單位按照《勞動法》和《勞動合同法》負(fù)責(zé)其工資和福利。

張校長認(rèn)為，在編制上這樣分類管理的好處是，一來激發(fā)現(xiàn)有的、在校老師的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高他們的水平；二來解決用人需求與用人機(jī)制的銜接問題，盤活人力資源；三來通過打通編制管理間的進(jìn)出機(jī)制，調(diào)動大家的積極性，使大家有更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，在保證學(xué)校人才穩(wěn)定性的同時，提升人才隊(duì)伍質(zhì)量。

新進(jìn)教師專心科研，剛畢業(yè)的博士也可以當(dāng)博導(dǎo)

在青年教師的培養(yǎng)和成長上，張堯?qū)W校長也有自己的鮮明主張：不要讓剛畢業(yè)的博士去上講臺。他們剛剛從學(xué)校畢業(yè)，沒有社會經(jīng)驗(yàn)、沒有足夠的閱歷、沒有豐富的知識積累，怎么講得好課？我們的教學(xué)質(zhì)量怎么上得去？二三十歲，正是年富力強(qiáng)、精力最充沛、思維最活躍的時候，就讓他們?nèi)ν度肟茖W(xué)研究，好好做些東西出來；同時，適當(dāng)?shù)刈鲂┲坦ぷ?，熟悉教學(xué)工作，學(xué)習(xí)教學(xué)技能、方法。這樣，當(dāng)他評上副教授必須去教課的時候，就具備了應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基礎(chǔ)和精力。

張堯?qū)W校長笑言：“我們都是社會人，誰都要過社會人的生活。年輕教師不單單要有這樣一個從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變過程，也要讓他有積累生活財富、精神財富的時間和機(jī)會。這樣，當(dāng)他走上講臺時，他的授課是融入了他人生閱歷、親身體驗(yàn)的，這些東西會和學(xué)業(yè)知識一起傳授給學(xué)生，更能有效地影響學(xué)生。對于“剛畢業(yè)的博士也可以當(dāng)博導(dǎo)”的提問，張校長予以了肯定答復(fù)：當(dāng)然可以。只要他可以申請到大項(xiàng)目、他又確實(shí)需要人來幫助、參與，他就可以招收博士生。因?yàn)槌袚?dān)大項(xiàng)目本身，就已經(jīng)證明他具備了一定的科研水平和能力。張堯?qū)W校長認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變視“博導(dǎo)”為學(xué)術(shù)崗位的觀念——“博導(dǎo)”是個學(xué)術(shù)稱號。

“大部制”不是行政組織，而是一個開放式學(xué)術(shù)大平臺

對于許多人提出的“大部制是不是又是一個新的機(jī)構(gòu)組織，它和學(xué)院是什么關(guān)系”的疑問，張堯?qū)W校長解釋說，“大部制”和學(xué)院這樣的實(shí)體組織不一樣，可以說，它是一個“虛擬組織”，是一個多學(xué)科交叉的、開放式大平臺。它通過項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)的合作，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)合。管理人員公開發(fā)布項(xiàng)目需求，參與人員則依據(jù)項(xiàng)目的需要、進(jìn)展而自由出入。

校長就是保護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生成長的談到此次改革方案中教授必須上講臺、精簡課程、開放科研實(shí)驗(yàn)室、改革實(shí)驗(yàn)課程體系等多處涉及學(xué)生培養(yǎng)的舉措，張堯?qū)W校長重申了他對于學(xué)生培養(yǎng)的一貫主張：什么是“學(xué)習(xí)”？我覺得，一個要多看書，多學(xué)習(xí)書本上的知識，這叫“學(xué)”；一個是要多動手，培養(yǎng)和鍛煉動手能力，這是“習(xí)”。多年來，中國的考試制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生，讀書很厲害，考試能力很強(qiáng)，但是做事的能力、動手的能力不強(qiáng)。這可以說是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)上的一大缺陷。所以，我認(rèn)為，我們的大學(xué)，不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的能力。大學(xué)教育，一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，二是讓他學(xué)會管理，學(xué)會管理自己的生活、管理自己的財務(wù)；三是讓他學(xué)會完整、獨(dú)立地做一件事情。讓學(xué)生自己提出做事的想法，參與整個過程，做一些他很感興趣的事。在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會的能力，做事情的能力。

對于為什么在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)上推出這么多舉措，張堯?qū)W校長不假思索直言：校長不就是保護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生成長的嗎？這是我的職責(zé)之一。他同時表示，學(xué)生是學(xué)校最重要的寶貝，學(xué)生們都是成長中的青年人，有許多創(chuàng)新激情和思想，作為校長、教育者，要鼓勵和推動，對于一些小錯誤，則要寬容和保護(hù)。

改革要在實(shí)踐中推進(jìn)和完善

改革力度這么大，改革措施這么多，會不會有阻力？會不會有成效？設(shè)想很好，真的去做，會不會有問題？??面對許多的疑問，張校長說，思想不付諸實(shí)踐，只能是空談；思想不能實(shí)現(xiàn)，就只能成為夢想。將太多的時間停留在思考、猶豫怎么做，甚至是花在摳字眼、措詞這樣的做文章功夫上，不如將想法盡快變成方案，將方案拿出來邊討論、邊完善、邊實(shí)施。思定而后動，如何將發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就是認(rèn)識統(tǒng)一后最重要的問題。這次推出這4個改革方案讓大家來討論，也是有這樣一種考慮——不要陷入我們以往經(jīng)驗(yàn)的怪圈，不要讓許多好的想法還沒成形就消失了。先動起來，把大的思路定下來，然后確定框架，完善具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，這樣就把事情做起來了。然后，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、再修訂。也許達(dá)不到完美，但是邁出了起跑線就是一種進(jìn)步。

張校長還表示，改革是一個系統(tǒng)工程，也是一個不斷重復(fù)“實(shí)踐-完善-再實(shí)踐-再完善”的遞進(jìn)過程。需要大家有經(jīng)受長期考驗(yàn)和磨練的心理準(zhǔn)備，也需要大家在實(shí)踐中緊密合作，只有把一個一個的分力變成合力，團(tuán)結(jié)起來做加法，我們的改革才可能獲得更大的推動力，更順利地進(jìn)行，我們才可能更快地接近目標(biāo)。

要建設(shè)中南師生深感驕傲的大學(xué)

張堯?qū)W校長說，在很多地方我都闡述過自己對于一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的看法——一流大學(xué)應(yīng)有四個鮮明的特征，或者說在以下四個方面的全部或部分有突出的成績和貢獻(xiàn)：在基礎(chǔ)研究上有嵌入人類知識寶庫的創(chuàng)新成果；在應(yīng)用研究上有引領(lǐng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心技術(shù)；在人才培養(yǎng)上有活躍于各個領(lǐng)域的優(yōu)秀人才；在精神血脈上有自己的文化傳承。我想，中南大學(xué)如果有了這四個方面的指標(biāo)和顯示性標(biāo)志，那么，躋身世界一流大學(xué)是毫無疑問的。

但我同時也在想，這四個評價指標(biāo)只是我們建設(shè)的目標(biāo)，可物化、量化的目標(biāo)。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程也許還很長。在這個或長或短的建設(shè)過程中，我們還有什么需要去做的？我覺得，最重要的一點(diǎn)是，在改革推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的過程中，在向世界一流大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)中，我們的發(fā)展決策、發(fā)展舉措是否符合最廣大師生的長遠(yuǎn)利益？這也是我們的改革能否成功、我們的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。那么，什么是廣大師生的最根本利益？——一所讓廣大師生員工都深深地感到自豪的大學(xué)。自豪感，不可以用具體的尺度衡量，卻是大家根本利益的最好體現(xiàn)。我們的目標(biāo)就是要把中南大學(xué)建成讓大家都深感驕傲的大學(xué)。我想，這是發(fā)展的最終指向，也是希望所在。

第二篇：張校長講話

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)（具體人名）、老師們、同學(xué)們：

大家好！首先我代表螺崗中學(xué)全體師生向無私幫助和支持我們的肇慶市國有資產(chǎn)管理委員會、肇慶市煙草責(zé)任有限公司和肇慶市金葉投資發(fā)展有限公司的領(lǐng)導(dǎo)的表示崇高的敬意和衷心的感謝?。ㄕ坡暎?/p>

螺崗中學(xué)創(chuàng)辦于1971年，是一所山區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)，也是一所革命老區(qū)學(xué)校?，F(xiàn)有教職工40人，學(xué)生500多人，由于地理位置、交通和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等條件的制約，一直以來螺崗鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后。原來的校舍全是磚木結(jié)構(gòu)的瓦房，從20世紀(jì)80年代起，通過政府投入、群眾集資、老板帶資等方式，共投入資金200多萬元，進(jìn)行螺崗中學(xué)校舍建設(shè)、校園擴(kuò)展以及校園環(huán)境建設(shè)，使辦學(xué)條件有了很大的改善。但學(xué)校的教學(xué)設(shè)備仍較落后。作為一所鎮(zhèn)的初級中學(xué)，連現(xiàn)代化教育基本的設(shè)備——多媒體電教室都沒有，學(xué)生臺凳和課室的講臺也破舊不堪，課室的黑板還是水泥黑板，課室一亮燈就反光?，F(xiàn)在這種狀況已經(jīng)改變：我們學(xué)校有了一個多媒體電教室，全體學(xué)生用上了新的臺凳、課室配上了新的講臺和磁性黑板，課室的面貌煥然一新，這些設(shè)備（價值10多萬元）都是肇慶市國有資產(chǎn)管理委員會、肇慶市煙草責(zé)任有限公司和肇慶市金葉投資發(fā)展有限公司捐贈給我們的。肇慶國有資產(chǎn)管理委員會、肇慶市煙草責(zé)任有限公司和肇慶市金葉投資發(fā)展有限公司還向荷木小學(xué)等五所小學(xué)捐贈了一批學(xué)生臺椅。在此，讓我們以熱烈的掌聲向肇慶國有資產(chǎn)管理委員會、肇慶市煙草責(zé)任有限公司和肇慶市金葉投資發(fā)展有限公司三個單位的領(lǐng)導(dǎo)表示市衷心的感謝！向心系山區(qū)教育、關(guān)心支持我們學(xué)校發(fā)展的縣委劉書記、朱副縣長、縣婦聯(lián)馬主席表示衷心的感謝?。崃业恼坡暎?/p>

我們絕不辜負(fù)各位關(guān)心和支持我們學(xué)校發(fā)展的市國資委、煙草公司、金葉公司的領(lǐng)導(dǎo)（具體人名）、縣委劉書記、朱副縣長、馬主席和教育局以及鎮(zhèn)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)的期望，要加強(qiáng)學(xué)校和各項(xiàng)管理，提高辦學(xué)效益；全體教職工加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，教書育人，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同學(xué)們，我們必須刻苦學(xué)習(xí)，努力拼搏，以實(shí)際行動、以優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績報答各位領(lǐng)導(dǎo)對我們的支持和關(guān)愛！

第三篇：張校長講話

張堯?qū)W校長答記者問：我們要建設(shè)讓中南師生深感驕傲的大學(xué)

三屆二次教代會、工代會上，校長工作報告及其中所包含的4項(xiàng)改革方案引發(fā)了代表們的熱烈討論。報告中彰顯的改革創(chuàng)新意識和豐富的改革信息，也引起了外界媒體的廣泛關(guān)注。2月29日下午，張堯?qū)W校長接受了新華社、湖南日報等社會媒體和校新聞中心記者的采訪。

特色辦學(xué)更符合中南大學(xué)發(fā)展趨勢

在工作報告中，張堯?qū)W校長指出：學(xué)校第二次黨代會提出了建設(shè)“世界知名的高水平研究型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，但到底是把中南大學(xué)建成一所綜合性高水平研究型大學(xué)，還是建成一所有特色的高水平研究型大學(xué)？按照什么樣的路線和方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的遠(yuǎn)景目標(biāo)？大家還缺乏深入的思考和討論。為此，張校長提出：我們不能片面追求“大而全”，而應(yīng)該強(qiáng)化和鞏固自己的優(yōu)勢，突出和培育自己的特色，堅持特色立校、特色強(qiáng)校、特色取勝，以自己的特色和優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的奮斗目標(biāo)。

張堯?qū)W校長認(rèn)為，關(guān)于“綜合性”與“有特色”可能是不同學(xué)校不同的發(fā)展取向，我們不予評說。但這種取向直接關(guān)系到一個學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展方式，直接關(guān)系其發(fā)展成效。張校長認(rèn)為，辦學(xué)是需要成本的，是需要資源支持的。以中國目前處于發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)水平，要把大學(xué)都建得個個門類齊全，談何容易？就中南大學(xué)而言，以學(xué)校目前有限的發(fā)展資源，大而全的發(fā)展模式會分散學(xué)校原有優(yōu)勢學(xué)科力量，造成消耗性資源浪費(fèi)，甚至惡性競爭。在資源浪費(fèi)和惡性競爭中，別說在強(qiáng)手如林的世界知名高校中脫穎而出，恐怕連原有優(yōu)勢、特色也被消磨殆盡，就會變得“你有、我有、大家有”，大家都差不多樣子了。而由此帶來的教育質(zhì)量、就業(yè)等問題更是不可估量。因此，就中南大學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀而言，堅持和發(fā)展自己的特色，以特色立校、以特色強(qiáng)校，顯然是比處處開花的“大而全”模式更好的發(fā)展策略。

講大學(xué)的效益，就要講辦學(xué)的成本

張堯?qū)W校長認(rèn)為，談到特色辦學(xué)，就不得不提到一個辦學(xué)成本問題。大家都知道大學(xué)的效益包括學(xué)術(shù)效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益?；诖髮W(xué)的育人和學(xué)術(shù)功能，經(jīng)濟(jì)效益往往被置于最后，甚至忽略不計。但是，經(jīng)濟(jì)效益是不能不講的——它是一個大學(xué)生存和發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。講經(jīng)濟(jì)效益，就要講到辦學(xué)成本——既要計算成本的合理分配、投入，也要考慮到成本能夠產(chǎn)生多大的效益（包括經(jīng)濟(jì)效益在內(nèi)的各項(xiàng)效益）?！扒械案狻崩碚摯蠹叶贾馈W(xué)校整體資源就是那么多，我的人財物資源怎么分配，怎么分配可能獲得最大效益，肯定是有一個優(yōu)化方案的。這也是為什么我們認(rèn)為特色辦學(xué)更符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的原因。

在辦學(xué)成本的投入上，張堯?qū)W校長認(rèn)為，學(xué)校會更注重在“人”這個問題上的投入，以“人”的建設(shè)和發(fā)展來推動學(xué)校的發(fā)展，這是最大的效益。

按事業(yè)編制和非事業(yè)編制定編定崗

“人是學(xué)校發(fā)展的第一要素。但是，學(xué)?，F(xiàn)在存在著種種以人為核心的問題：比如，大師、高端人才稀缺，除了幾個高山仰止的院士，后續(xù)人才隊(duì)伍又跟不上；現(xiàn)有管理都是事業(yè)編制管理，進(jìn)人門檻很高，使一些教輔類人員、實(shí)驗(yàn)員進(jìn)不來，造成供需不對稱；只進(jìn)不出，人員的流動性就差；隨著退休人員的增多，老年化趨勢的擴(kuò)大化，學(xué)校的負(fù)擔(dān)也會越來越重??”張校長提出，解決好“人”的問題，就是解決了學(xué)校發(fā)展中的最大瓶頸問題。這是此次以人事管理制度改革引領(lǐng)其他各項(xiàng)改革舉措的大背景。

“事業(yè)編制”和“非事業(yè)編制”是此次人事管理制度改革中最醒目的字眼。張堯?qū)W校長解釋：我校將按性質(zhì)和管理體制，把全體教職工分為事業(yè)編制和非事業(yè)編制，定編定崗；事業(yè)編人員按照國家人力資源和社會保障部相關(guān)規(guī)定，由學(xué)校負(fù)責(zé)管理；非事業(yè)編人員按照國家《勞動法》和《勞動合同法》相關(guān)規(guī)定，以用人單位管理為主；嚴(yán)格事業(yè)編人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立非事業(yè)編人員轉(zhuǎn)事業(yè)編的管理機(jī)制。事業(yè)編人員的工資和福利由學(xué)校負(fù)責(zé)；非事業(yè)編人員根據(jù)“誰進(jìn)人、誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則，由用人單位按照《勞動法》和《勞動合同法》負(fù)責(zé)其工資和福利。

張校長認(rèn)為，在編制上這樣分類管理的好處是，一來激發(fā)現(xiàn)有的、在校老師的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高他們的水平；二來解決用人需求與用人機(jī)制的銜接問題，盤活人力資源；三來通過打通編制管理間的進(jìn)出機(jī)制，調(diào)動大家的積極性，使大家有更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，在保證學(xué)校人才穩(wěn)定性的同時，提升人才隊(duì)伍質(zhì)量。

新進(jìn)教師專心科研，剛畢業(yè)的博士也可以當(dāng)博導(dǎo)

在青年教師的培養(yǎng)和成長上，張堯?qū)W校長也有自己的鮮明主張：不要讓剛畢業(yè)的博士去上講臺。他們剛剛從學(xué)校畢業(yè)，沒有社會經(jīng)驗(yàn)、沒有足夠的閱歷、沒有豐富的知識積累，怎么講得好課？我們的教學(xué)質(zhì)量怎么上得去？二三十歲，正是年富力強(qiáng)、精力最充沛、思維最活躍的時候，就讓他們?nèi)ν度肟茖W(xué)研究，好好做些東西出來；同時，適當(dāng)?shù)刈鲂┲坦ぷ鳎煜そ虒W(xué)工作，學(xué)習(xí)教學(xué)技能、方法。這樣，當(dāng)他評上副教授必須去教課的時候，就具備了應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基礎(chǔ)和精力。

張堯?qū)W校長笑言：“我們都是社會人，誰都要過社會人的生活。年輕教師不單單要有這樣一個從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變過程，也要讓他有積累生活財富、精神財富的時間和機(jī)會。這樣，當(dāng)他走上講臺時，他的授課是融入了他人生閱歷、親身體驗(yàn)的，這些東西會和學(xué)業(yè)知識一起傳授給學(xué)生，更能有效地影響學(xué)生。對于“剛畢業(yè)的博士也可以當(dāng)博導(dǎo)”的提問，張校長予以了肯定答復(fù)：當(dāng)然可以。只要他可以申請到大項(xiàng)目、他又確實(shí)需要人來幫助、參與，他就可以招收博士生。因?yàn)槌袚?dān)大項(xiàng)目本身，就已經(jīng)證明他具備了一定的科研水平和能力。張堯?qū)W校長認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變視“博導(dǎo)”為學(xué)術(shù)崗位的觀念——“博導(dǎo)”是個學(xué)術(shù)稱號。

“大部制”不是行政組織，而是一個開放式學(xué)術(shù)大平臺

對于許多人提出的“大部制是不是又是一個新的機(jī)構(gòu)組織，它和學(xué)院是什么關(guān)系”的疑問，張堯?qū)W校長解釋說，“大部制”和學(xué)院這樣的實(shí)體組織不一樣，可以說，它是一個“虛擬組織”，是一個多學(xué)科交叉的、開放式大平臺。它通過項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)的合作，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)合。管理人員公開發(fā)布項(xiàng)目需求，參與人員則依據(jù)項(xiàng)目的需要、進(jìn)展而自由出入。

校長就是保護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生成長的

談到此次改革方案中教授必須上講臺、精簡課程、開放科研實(shí)驗(yàn)室、改革實(shí)驗(yàn)課程體系等多處涉及學(xué)生培養(yǎng)的舉措，張堯?qū)W校長重申了他對于學(xué)生培養(yǎng)的一貫主張：什么是“學(xué)習(xí)”？我覺得，一個要多看書，多學(xué)習(xí)書本上的知識，這叫“學(xué)”；一個是要多動手，培養(yǎng)和鍛煉動手能力，這是“習(xí)”。多年來，中國的考試制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生，讀書很厲害，考試能力很強(qiáng)，但是做事的能力、動手的能力不強(qiáng)。這可以說是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)上的一大缺陷。所以，我認(rèn)為，我們的大學(xué)，不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的能力。大學(xué)教育，一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，二是讓他學(xué)會管理，學(xué)會管理自己的生活、管理自己的財務(wù)；三是讓他學(xué)會完整、獨(dú)立地做一件事情。讓學(xué)生自己提出做事的想法，參與整個過程，做一些他很感興趣的事。在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會的能力，做事情的能力。

對于為什么在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)上推出這么多舉措，張堯?qū)W校長不假思索直言：校長不就是保護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生成長的嗎？這是我的職責(zé)之一。他同時表示，學(xué)生是學(xué)校最重要的寶貝，學(xué)生們都是成長中的青年人，有許多創(chuàng)新激情和思想，作為校長、教育者，要鼓勵和推動，對于一些小錯誤，則要寬容和保護(hù)。

改革要在實(shí)踐中推進(jìn)和完善

改革力度這么大，改革措施這么多，會不會有阻力？會不會有成效？設(shè)想很好，真的去做，會不會有問題？??面對許多的疑問，張校長說，思想不付諸實(shí)踐，只能是空談；思想不能實(shí)現(xiàn)，就只能成為夢想。將太多的時間停留在思考、猶豫怎么做，甚至是花在摳字眼、措詞這樣的做文章功夫上，不如將想法盡快變成方案，將方案拿出來邊討論、邊完善、邊實(shí)施。思定而后動，如何將發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就是認(rèn)識統(tǒng)一后最重要的問題。這次推出這4個改革方案讓大家來討論，也是有這樣一種考慮——不要陷入我們以往經(jīng)驗(yàn)的怪圈，不要讓許多好的想法還沒成形就消失了。先動起來，把大的思路定下來，然后確定框架，完善具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，這樣就把事情做起來了。然后，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、再修訂。也許達(dá)不到完美，但是邁出了起跑線就是一種進(jìn)步。

張校長還表示，改革是一個系統(tǒng)工程，也是一個不斷重復(fù)“實(shí)踐-完善-再實(shí)踐-再完善”的遞進(jìn)過程。需要大家有經(jīng)受長期考驗(yàn)和磨練的心理準(zhǔn)備，也需要大家在實(shí)踐中緊密合作，只有把一個一個的分力變成合力，團(tuán)結(jié)起來做加法，我們的改革才可能獲得更大的推動力，更順利地進(jìn)行，我們才可能更快地接近目標(biāo)。

要建設(shè)中南師生深感驕傲的大學(xué)

張堯?qū)W校長說，在很多地方我都闡述過自己對于一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的看法——一流大學(xué)應(yīng)有四個鮮明的特征，或者說在以下四個方面的全部或部分有突出的成績和貢獻(xiàn)：在基礎(chǔ)研究上有嵌入人類知識寶庫的創(chuàng)新成果；在應(yīng)用研究上有引領(lǐng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心技術(shù)；在人才培養(yǎng)上有活躍于各個領(lǐng)域的優(yōu)秀人才；在精神血脈上有自己的文化傳承。我想，中南大學(xué)如果有了這四個方面的指標(biāo)和顯示性標(biāo)志，那么，躋身世界一流大學(xué)是毫無疑問的。

但我同時也在想，這四個評價指標(biāo)只是我們建設(shè)的目標(biāo)，可物化、量化的目標(biāo)。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程也許還很長。在這個或長或短的建設(shè)過程中，我們還有什么需要去做的？我覺得，最重要的一點(diǎn)是，在改革推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的過程中，在向世界一流大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)中，我們的發(fā)展決策、發(fā)展舉措是否符合最廣大師生的長遠(yuǎn)利益？這也是我們的改革能否成功、我們的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。那么，什么是廣大師生的最根本利益？——一所讓廣大師生員工都深深地感到自豪的大學(xué)。自豪感，不可以用具體的尺度衡量，卻是大家根本利益的最好體現(xiàn)。我們的目標(biāo)就是要把中南大學(xué)建成讓大家都深感驕傲的大學(xué)。我想，這是發(fā)展的最終指向，也是希望所在。

第四篇：張校長畢業(yè)班動員大會講話

張校長畢業(yè)班學(xué)生動員會上的講話

老師們、同學(xué)們，家長們：

大家上午好！

今天，我們在這里召開畢業(yè)班全體學(xué)生思想動員大會，目的就是給我們畢業(yè)班的同學(xué)鼓勁，使同學(xué)們在2018年的小學(xué)畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。更希望同學(xué)們在剩下的時間中，在老師的指導(dǎo)幫助下，找準(zhǔn)方向，增強(qiáng)信心，刻苦鉆研，主動學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績?yōu)楫厴I(yè)班學(xué)習(xí)生活畫上一個圓滿的句號，給學(xué)校、老師、家長一張滿意的答卷。

2016至2017學(xué)年，我校小學(xué)畢業(yè)考試成績?nèi)?zhèn)排名靠前，成績喜人。

今年這屆畢業(yè)班，我們更是信心百倍。

從老師來看，我們有一支素質(zhì)精良的畢業(yè)班教師隊(duì)伍，他們勇于奉獻(xiàn)，教學(xué)有方；他們能和同學(xué)們同甘共苦；他們同心同德、力爭上游。

從學(xué)生來看，同學(xué)們的整體素質(zhì)比較好，團(tuán)結(jié)互助，遵紀(jì)守法，嚴(yán)格要求自己；學(xué)習(xí)主動刻苦，奮發(fā)向上，基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)；特別是同學(xué)們自從進(jìn)入畢業(yè)班，似乎一下子長大了。和過去相比，更有禮貌了，更遵規(guī)守紀(jì)了，更愛學(xué)習(xí)了。看到這一切，作為校長，我打心眼里高興。

從學(xué)校來說，我們會盡一切努力為畢業(yè)班學(xué)生提供整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件。保障全體學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間和合理的休息時間。

同學(xué)們，學(xué)校的期望寄托在你們身上，老師的心血傾注在你們身上，家長的目光凝聚在你們身上。你們考試成績的好壞，事關(guān)我校的榮辱，事關(guān)同學(xué)們今后前途和命運(yùn)。為此，我希望全體同學(xué)，學(xué)做人，明目標(biāo)，自我加壓，主動學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，迎戰(zhàn)小學(xué)畢業(yè)考試。

最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長，謝謝！

第五篇：張校長

淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生“獨(dú)特感受”的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，阻礙了創(chuàng)新精神的弘揚(yáng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文從在閱讀教學(xué)中鑒賞文學(xué)形象、在課文空白處補(bǔ)充聯(lián)想、咀嚼品味文章精彩片斷、課外延伸等四個方面淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生“獨(dú)特感受”的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)特感受 體驗(yàn) 理解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍L期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)常處于“繁瑣的內(nèi)容分析”、“師授生受”的狀態(tài)，在一定程度上重知識傳授而輕探究發(fā)現(xiàn)，因此閱讀教學(xué)必須改革。而重視學(xué)生“獨(dú)特感受”的閱讀教學(xué)正是要從根本上改變這種現(xiàn)象，使閱讀教學(xué)充滿生命活力和創(chuàng)造激情。

一、在鑒賞文學(xué)形象中產(chǎn)生“獨(dú)特感受”。

學(xué)生在閱讀課文時，不免要對作品進(jìn)行鑒別和欣賞，即學(xué)生以課文提供的形象為依據(jù)，通過自己的思維活動，展開豐富的想像和聯(lián)想，進(jìn)行閱讀的再創(chuàng)造。由于鑒賞性閱讀具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生總是以自己的思想認(rèn)識、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不相同的感受和反映。學(xué)生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理，產(chǎn)生出獨(dú)特感受，達(dá)到對文本的深層理解。

例如以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言來體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)的。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物形象的語言來提高自己對文章的欣賞能力。如《驚弓之鳥》一課，課文最后一節(jié)更羸對魏王說的話，說明了能射下大雁的原因。教學(xué)時，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的對更贏的這個文學(xué)形象的看法。學(xué)生各抒己見，大部分是對更贏的認(rèn)可和贊揚(yáng)，但有學(xué)生提出了不同的感受“我覺得更贏的所作所為不值得稱贊，因?yàn)樗鄙偃说乐髁x。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的好朋友，更羸未免太殘酷無情了?！边@樣的感受課文上是沒有的，但他能大膽地說出自己的獨(dú)特感受，且言之有理，就值得充分肯定。另外還可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在品味人物動作和體會人物神態(tài)時多元鑒賞。

二、在課文空白處補(bǔ)充聯(lián)想，產(chǎn)生“獨(dú)特感受”。

文章作者的思想不僅可以通過字面來表示，也可以隱蔽于文字的“空白”處。這種空白有多種形式，“話到嘴邊留三分”是空白；置疑不答、無可奉告是空白；主次有別，說這不說那也是空白??這些“空白”，或者是言外存意，讓讀者猜想；或者是言此意彼，讓學(xué)生琢磨；或者是迂回的反襯；或者是委婉的曲筆。把這些空白處擇要地讓學(xué)生憑借語境展開想象，進(jìn)行填補(bǔ)，既是對課文思想內(nèi)容的豐富，又是對課文的發(fā)展和超越。我們的課文言簡意豐，許多地方欲言又止，引發(fā)懸念，令人深思。如在教學(xué)《十二次微笑》這課時，當(dāng)“那位乘客臉色一變，想說些什么，卻沒有開口?！崩蠋熞龑?dǎo)：那位乘客想說什么？他是想說，贊揚(yáng)空姐的話，可轉(zhuǎn)念一想又不說了。那么此時，他是怎樣想的?這樣在文章，在人物的欲言又止處進(jìn)行補(bǔ)充想像，能更深刻地理解人物的性格特點(diǎn)，有助于對文章的感悟。

還有些課文中的有些句子，似乎很平淡，但仔細(xì)琢磨起來，卻言語淺近而意義深遠(yuǎn)，簡單而意義廣大。如《難忘的八個字》一文結(jié)尾點(diǎn)題，“我愿你是我的女兒”抓住為什么這八個字“令我終生難忘”，體會倫納德老師的話給小女孩受傷的心靈的強(qiáng)烈震撼，感悟小女孩說的“沒有一個人比我更愛她”的原因以及小女孩對老師的喜歡、敬慕?？此品浅Ｆ降摹鞍藗€字”，卻有很大的想像空間?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的深情。另外，許多人寫文章，都喜歡采用“有詳有略，詳略得當(dāng)”的寫法，如果教師能在這些略寫的地方，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問，讓學(xué)生去思索，去想像，去補(bǔ)敘，去仿寫。不僅能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，處于“憤”“悱”的活躍狀態(tài)，而且還有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容和人物情感的理解以及段落章節(jié)的把握。如《一顆小豌豆》中寫到一個豌豆莢中并排坐著五顆豌豆，當(dāng)豆莢打開時，一個小男孩用玩具手槍把它們一顆顆射了出去，作者主要寫了其中一顆豌豆為一個小姑娘作出奉獻(xiàn)的事，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照前面一顆豌豆的經(jīng)歷去感悟想象，進(jìn)行仿說。

三、咀嚼品味文章精彩片斷產(chǎn)生“獨(dú)特感受”。

在我們的課文中有許多亮點(diǎn)，如：巧妙獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，形象生動的語言，高超別致的手法，精妙的字、詞、句等，都值得我們?nèi)ゾ捉榔肺?。通過咀嚼品味產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。選人小學(xué)課本的大多是文質(zhì)兼美、蘊(yùn)意深邃、結(jié)構(gòu)巧妙的文章。學(xué)生若能以自己新的創(chuàng)意去發(fā)展課文，就有可能產(chǎn)生獨(dú)特感受的效果如《桂林山水》一課，寫漓江水和桂林山美的段落結(jié)構(gòu)非常巧妙，用了一組讀來膾炙人口的排比句。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體悟山水的美，再用自己的語言仿寫山水的美。可以進(jìn)一步幫助學(xué)生咀嚼品味文章的美。

還有，學(xué)生在閱讀過程中，常常被文中高超別致的描寫手法所吸引，他們在品味了作品中與眾不同的描寫手法后，很希望也能擁有這樣的本領(lǐng)，因此，常常對文章進(jìn)行再創(chuàng)造，在再創(chuàng)造過程的同時也產(chǎn)生了“獨(dú)特感受”。另外，許多文質(zhì)兼美的文章，其詞句大多是經(jīng)過反復(fù)斟酌、推敲的，有些用詞是非常精妙的，經(jīng)得起讀者一而再，再而三的體味、品讀，領(lǐng)會其蘊(yùn)含的意思。

四、在課外延伸中產(chǎn)生“獨(dú)特感受”。

小學(xué)生年齡小，如果漫無目的地讓他們自己去閱讀，他們就顯得無從下手，感到枯燥乏味，由于教師上課對課文的內(nèi)容講得較透徹、生動，那么學(xué)生對課文有關(guān)的內(nèi)容比較感興趣，因此，我以課文為引子，隨機(jī)展開，引入與課文相關(guān)的文章資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，產(chǎn)生“獨(dú)特感受”。

(一)、在引入相關(guān)題材的文章，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生“獨(dú)特感受”。課本中的古詩文，學(xué)生理解比較困難，更談不上有獨(dú)特感受。這時，我注意引入詩人相關(guān)的作品，為學(xué)生獨(dú)特感受創(chuàng)造條件。如教《早發(fā)白帝城》這首古詩時，使學(xué)生理解到當(dāng)時李白被皇帝赦免了，心情很高興，以致于覺得猿聲都那么的悅耳動聽。再引入李白的《月下獨(dú)酌》，讓學(xué)生感受李白當(dāng)時在長安供奉翰林有其名而無實(shí)職的彷徨苦悶的心情下寫的。這樣既使學(xué)生明白，理解文章要聯(lián)系作者當(dāng)時的處境和心情，又使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生了“獨(dú)特感受”。

(二)、引入有關(guān)作者的資料時促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生“獨(dú)特感受”。一個人的作品里往往都有著自己生活的影子。要想更好地感悟文本，還需全面了解一下作者的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作內(nèi)容、風(fēng)格等等。在教《丑小鴨》課文前，先讓學(xué)生了解安徒生，知道了安徒生是從一個窮鞋匠的孩子一步一步地成為偉大的童話作家。再來讀讀《丑小鴨》，學(xué)生明白了丑小鴨也是歷盡艱辛才成為白天鵝。最后總結(jié)出：了解了作者的生平能更好地感悟文章。還懂得只要相信自己，有困難不氣餒，就能成功。

(三)引進(jìn)與課文重難點(diǎn)相關(guān)的資料，使學(xué)生產(chǎn)生“獨(dú)特感受”。每一篇課文都有它教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。有些文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)離我們的生活較遠(yuǎn)，單憑文章中的一些語句、插圖，學(xué)生是無法理解的。我們在教學(xué)時引進(jìn)一—些與重難點(diǎn)有關(guān)的資料來幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生理解文章的同時，也豐富了學(xué)生的知識。例如教學(xué)《鳥兒的偵查報告》這篇文章的重點(diǎn)讓學(xué)生體會環(huán)境污染帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。在教學(xué)時我引入有關(guān)空氣質(zhì)量、河流的水質(zhì)、農(nóng)作物噴灑農(nóng)藥等資料。讓學(xué)生在交流中提高認(rèn)識，產(chǎn)生“獨(dú)特感受”，滿足了學(xué)生的求知欲。

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生接受、賞析課文所既定的價值取向的同時，更讓學(xué)生以作品為憑借，展開自由想象、產(chǎn)生“獨(dú)特感受”，激活生命體驗(yàn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 《小學(xué)語文教學(xué)》