第一篇：三年級上冊語文《好漢查理》第一課時教學設計

《好漢查理》第一課時教學設計

實驗小學李萍燕

教學內(nèi)容

人教版三（上）八單元32課《好漢查理》

教材分析

《好漢查理》是一篇獨立閱讀課文。本課通過講述一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂.3.培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力.教學重點

讀懂課文內(nèi)容,體會人物的思想感情.教學難點

理解查理發(fā)生變化的原因.教學方法

讀中感悟 合作探究(應以學生多讀多想多思為主)

課型

獨立閱讀課文(三年級學生剛接觸重在引導----培養(yǎng)學生的自學能力,學會合作探究)

教學準備

多媒體課件及相關(guān)的閱讀

教學課時

一課時

教學流程

一.課前三分鐘

(班級小主持人主持課前三分鐘,學生單獨或小組形式展示,內(nèi)容略)

二.激趣導入，讀題生疑

1.從課前展示中導入(師:孩子們真了不起,課外也學得這樣精彩,這里老師想問問大家----在你們心目中,你們認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見)這節(jié)課,老師就要帶你們走進一個溫暖的愛心故事--《好漢查理》

2.讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

三.初讀課文，感知大意

1.學生聽音范讀，激發(fā)朗讀的興趣。

2.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3.檢查學生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

5.勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

四.再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：

A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以?！?/p>

D.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F.“杰西，我會做個好漢?！?/p>

(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5.文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

課件出示：

當老爺爺拉著滿滿的一車菜時查理。

當小妹妹在吃棒棒糖時，查理。

當大姐姐在專心看書時，查理。

當老奶奶在前面走路時，查理。

??

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

8.練習有感情地讀，讀中悟情。

五.升化主題,拓展延伸

小結(jié):今天很高興和同學們一起認識了一位好漢,讓我們真誠地贊美他,齊讀課題.這是一個溫暖的愛心故事,愛是什么?愛是查理和杰西朋友之間的幫助和信任,愛給杰西帶了快樂,愛讓查理成為一個好漢.“贈人玫瑰,手有于香”幫助別人,給予別人快樂,同時也給自己帶來快樂.六.拓展練習

1.課后小練筆:鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

2.推薦讀一讀<給,永遠比拿愉快>。

板書設計

32．*好漢查理

查理

幫助杰西成為好漢不再調(diào)皮、惡作劇、《給，永遠

初審人：雷冠群

校級審核人：李光琴陳水波

第二篇：新課標人教版三年級語文上冊《好漢查理》教學設計

【設計理念】

以有感情地朗讀課文為載體，引導學生細細品析語言。教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文?！窘滩姆治觥?/p>

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點?！緦W情分析】

課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情?！窘虒W目標】

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力?！窘虒W重點】

1．讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情； 2．理解查理發(fā)生變化的原因?！窘虒W準備】 多媒體課件 【教學時數(shù)】 1課時

一、揭題

1．板書：好漢（1）齊讀。

（2）你認為什么樣的人是好漢？行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。

理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。（3）再讀，讀出好漢的氣勢來。

2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？ 2．檢查學生讀書情況：（1）讀生字詞（看課件）

調(diào)皮惡作劇羨慕抽刀出鞘彬彬有禮戀戀不舍 認識三個多音字：調(diào)、惡、舍

（2）討論交流：課文講了一個什么故事？填空回答。這篇課主人公是查理和杰西。查理是個很調(diào)皮的孩子，在幫助殘疾女孩杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理改變了自身弱點，后來查理不再搞惡作劇，他要做個好漢。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．一開始，查理是不是好漢？畫出有關(guān)語句。

a．查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）b．他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）沒人喜歡他，此時，查理心理怎么想的呢？指名說一說。2．后來，你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢？（1）根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受： a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。c.“當然可以?！?/p>

d．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。e．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。” f．“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

（2）學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。預設： 生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會到查理不是個品質(zhì)壞的孩子。生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會到查理是一個守信用的人。生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！辈浑S便要別人的東西也是一種高尚的品質(zhì)。

生6：當被人有需要幫助時，查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現(xiàn)。

3.文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？

（1）杰西與查理的對話，感悟杰西這個人物。a.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）b.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！保◣熯呑x邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）c．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。

師總結(jié)：感悟杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。（2）理解羅伯特先生的話

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?a.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人？ b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？

c．小結(jié)：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。

（3）走進查理的內(nèi)心世界

a．查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。

b．我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）“杰西，我會做個好漢。” 自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，所以他鄭重承諾：“杰西，我會做個好漢?！?讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心，【板書設計】 好漢查理

（尊重、信任、友好）調(diào)皮、愛搞惡作劇 講禮貌守信用有愛心

第三篇：好漢查理教學設計

好漢查理

學習目標分析

１．知識與技能目標：

⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵ 理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

２．過程與方法：

⑴ 談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。

３．情感態(tài)度價值觀：

⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。

⑵ 體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。【教學重點、難點】

讀懂課外內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。

【教學策略和方法】

通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。【教學準備】 多媒體課件。

教學過程

一、揭題

1、板書：好漢（1）齊讀，理解好漢：你心目中的好漢是什么樣子的？（勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人……）（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。

2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據(jù)課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）指名生交流。

師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示： 學什么？

想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？ 怎么學？

和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？

2、檢查生字：

調(diào)皮羨慕陪伴 背誦隨便相信 禮物告訴惡作劇 彬彬有禮戀戀不舍 杰西查理羅伯特先生

你發(fā)現(xiàn)第四組詞語的特點了嗎？誰還能再說說這樣的詞語。

3、指名交流。

師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）

先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權(quán)，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研讀課文，交流讀后感

1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？ 學生默讀批注，教師巡視了解學情。（重點交流如下）交流預設：

引導學生先說出：我認為他不是好漢：

“查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”?！保?）你從哪里覺得他不是好漢?（調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀?！?/p>

（1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來說一句話，用上羨慕。

師（過渡）調(diào)皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

我認為查理是好漢

師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”

a 談談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段。◆看圖說說看到了什么？

◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖?！魩е芪鞯倪@種感受，指名讀第10段。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）◆指明學生，師生對話。預設： 師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答應過杰西，我要信守諾言的?

師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？ 生：我是好漢，我要說到做到?

師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）◆把這位執(zhí)著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。

那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句。交流二： 師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）b “好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι??！爱斎豢梢浴！?◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？ 引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：

1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽

2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）◆理解“當然可以”。師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以?！?/p>

師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。加上提示語來讀一讀，課件出示： 查理（）地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以?！?◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）交流三：

其他的學生可能說到的：

●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）●“杰西，我會做個好漢。”（板書：自信）

師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2、體會促使查理成為好漢的原因 師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調(diào)皮搗蛋的查理到后來的文質(zhì)彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。預設;隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀。a、“你會的，我從來就相信?！?b、“你想把它拿走嗎？” c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?d．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當引導學生體會： a、“你會的，我從來就相信?！?/p>

杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走嗎？” 出示句子：

“你想把它拿走嗎？” “你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀 同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

如果當時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是—— 可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？” c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀 杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。d、分角色朗讀：

師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現(xiàn)吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。

四、總結(jié)全文，深化主題

1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——

這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）

2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。

3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現(xiàn)，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首 關(guān)于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

板書設計

32*

好漢查理

第四篇：《好漢查理》教學設計

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【教學重點】

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

【教學難點】

理解查理發(fā)生變化的原因。

【教學過程】

一、談話揭題

１、導語：

同學們，今天，老師給大家?guī)硪晃恍禄锇椋ǔ鍪緢D片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個招呼。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）

２、過渡：

他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀感知

１、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據(jù)課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：

一、默讀

標記號；

二、輪讀

當老師；

三、自由讀，想主要內(nèi)容）（生讀師巡視指導。）

２、反饋：

同學們讀得很認真，現(xiàn)在，誰能來說說課文講述了一件什么事？

（課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。）

三、再讀理解

１、大家都了解了這個故事的主要內(nèi)容，關(guān)于這個故事的主人公查理，你有什么看法呢？現(xiàn)在就請同學們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。

２、交流反饋：

查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據(jù)哦?。ń涣鞑㈦S機出示相關(guān)句子。）

⑴交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢?？伤苷{(diào)皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上，隨機出示相關(guān)語句。

⑵通過剛才的討論，大家有什么發(fā)現(xiàn)？對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導朗讀，并聯(lián)系上下文想象查理說話時的心情和神態(tài)，加上提示語來讀。

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

③“當然可以?！?/p>

④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會做個好漢?！?/p>

２、小結(jié)質(zhì)疑：

同學們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實守信了，變得有上進心了，自信了?，F(xiàn)在你們最想解決哪個問題呢？是呀，查理為什么會有這么大的變化？

３、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。）

你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。

４、練習有感情朗讀對話：

先自由組合進行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。

四、總結(jié)全文

１、學完了這個故事，你有什么感想？

２、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？

３、總結(jié)延伸：

同學們，學了這一課，第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中，到處都有愛。書本中、網(wǎng)絡上也很多很多文章表現(xiàn)出生活中的愛，愿同學們多觀察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？

第五篇：好漢查理1課時

好漢查理教學設計

設計理念: 根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質(zhì)疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關(guān)愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一?！伴喿x是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。教學重點、難點：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。教學預設：

一、揭題

1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個話題。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來。

2、說到好漢，你認為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟助危難）

3、我們每個同學對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時要把第二個字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。

4、下面讓我們一起走進課文，來認識這位好漢。

二、初讀課文

1、請同學們把書翻到127頁。（朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個什么故事。）

2、課文讀完了，這些詞語你認識了嗎？自己讀讀看，請一個同學來當小老師。第二行詞語有什么特點，能給它找個朋友嗎？調(diào)、便、惡三個多音字組詞。

3、詞語認識了，那么課文主要講了一個故事？（查理原來是個愛搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點，后來查理不再搞惡作劇,他要做個好漢。）

三、學習課文

1、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個好漢的句子。（隨機出示下列句子）

A“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（不隨便拿別人的東西）B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

C“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。（樂于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛）

D查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個暑假有幾天？他們會玩些什么？是呀，同學們，整整一個暑假，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀！）

E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！保ú浑S便要別人的東西）F“杰西，我會做個好漢?！保阌X得查理說這句話的時候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅定，帶著堅定的語氣讀讀這句話）

2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質(zhì)，讓我們再來讀讀查理說的這些話。

3、剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？請你找一找。什么叫惡作??？

4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個動作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？

5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個詞語？你能用羨慕來說句話嗎？

6、除了語言，還可以從行動中去體會人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動作的詞。

7、查理原來是一個調(diào)皮，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會有這樣大的變化呢？

8、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子？

A“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。

B“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！保ù藭r的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）

C“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

D“你能常來陪我嗎？

E“你會的，我從來就相信。”（信任）9正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀。

10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說：“杰西，我會做個好漢?！弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，并承諾會做個好漢。

12、學到這兒，你認為查理是一個真正的好漢嗎？最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題。

四、拓展

說說你的周圍有哪些好漢？他們的哪些行為值得你去學習？