第一篇：校本課程教學(xué)反思

校本課程教學(xué)反思

平定縣槐樹鋪初級中學(xué)校董智亮

隨著時間的推移，我校校本課程如今已8歲了，在成長的這幾年中，我深感校本課程教學(xué)的不易，因為作為一個新生的事物，沒有固定的模式可以參考，沒有經(jīng)驗可循，所以顯露出了不少的問題，現(xiàn)談一下我的體會。

一、自認為存在的問題

1、校本課程開發(fā)中缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性研究。

2、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性。

3、缺乏強有力的校內(nèi)、校外的大力支持。

4、如何對校本課程進行合理有效的評價。

二、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1、校本課程也不要忽視學(xué)生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實，多一點讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

2、注重人文關(guān)懷，消除學(xué)生對校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。最后，希望我校的校本課程在今后的教學(xué)中，能揚長避短，再接再厲，爭取辦出屬于自己學(xué)校特色的校本課程。

第二篇：校本課程教學(xué)反思

校本課程教學(xué)反思

布魯納說過:“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。”學(xué)生學(xué)習(xí)主體化的核心是自主化，即在老師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)動下，學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位.教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識和技能。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會大膽實踐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談一談對引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的認識和做法。

一、寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

對于小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)中，學(xué)生注意力容易分散，因此，在教學(xué)活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”根據(jù)以上觀點，我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進行游戲，把知識合理地融入各種游戲中，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，達到了很好的教學(xué)效果,游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織開展他們比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，才能提高他們的參與興趣。

二、感懷愉悅，各抒己見，提高效率。

校本課程也不要忽視學(xué)生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實，多一點讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實際的狀況,強調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生貼近生活, 參與是學(xué)生心理的需要,是認知發(fā)展的需要,也是主動探索知識,成為新世紀創(chuàng)新人才的需要。

第三篇：校本課程教學(xué)反思

校本課程教學(xué)反思

篇一：校本課程>教學(xué)反思

布魯納說過:“知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動接受者,而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者.”學(xué)生學(xué)習(xí)主體化的核心是自主化,即在老師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)動下,學(xué)生主動參與,充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位.教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識和技能。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會大膽實踐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談一談對我班開展校本課程“奇石整合再造新景觀”這一課程認識和做法。

一、寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

對于小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)中，學(xué)生注意力容易分散，因此，在教學(xué)活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”根據(jù)以上觀點，我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進行游戲，把知識合理地融入各種游戲中，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，達到了很好的教學(xué)效果,游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織開展他們比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，才能提高他們的參與興趣.二、感懷愉悅，各抒己見，提高效率。

校本課程也不要忽視學(xué)生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實，多一點讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實際的狀況,強調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生貼近生活,參與是學(xué)生心理的需要,是認知發(fā)展的需要,也是主動探索知識,成為新世紀創(chuàng)新人才的需要。

篇二：校本課程教學(xué)反思

課程的開發(fā)要始終貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，要首先了解學(xué)生的需要，在實踐操作過程中學(xué)生也是主要實踐者和參與者，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生真正擁有了主體地位，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想。學(xué)生在參與校本課程開發(fā)的過程中，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等幾方面都得到了提高，教師也在校本課程的開發(fā)實踐中與學(xué)生共同成長。教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，并力求運用已有的知識和能力來解決問題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與技能。其中發(fā)現(xiàn)問題最能反映個體自我發(fā)展中的創(chuàng)新意識，因而也是最為難能可貴的。從課程的學(xué)習(xí)過程來說，校本課程必須注重人的實踐，堅持實踐第一、感受第一和體驗第一的原則，力求達到課程活動化，活動課程化。無論是操作實踐還是創(chuàng)作實踐，只有在實踐中才能得到真實的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養(yǎng)個體獨特的實踐精神和創(chuàng)新能力。課程設(shè)計的目標應(yīng)該指向人，使之定位于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標按主體的成長規(guī)律選擇課題，在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技應(yīng)用中存在的人文精神，在分析問題中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，并在解決問題的各項實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生尋求自我成長的實踐精神和創(chuàng)新意識。只有這樣，校本課程才能真正補充國家和地方課程過分側(cè)重學(xué)科知識體系建構(gòu)這一課程目標定位之不足，使課程內(nèi)容由學(xué)科知識的構(gòu)建轉(zhuǎn)向人的能力培養(yǎng)。

開展校本課程建設(shè)以來學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：一是合作學(xué)習(xí)。學(xué)生開始了合作學(xué)習(xí)的嘗試，如在口語交際課中，讓學(xué)生組成合作小組，一起查找資料，一起討論，促進同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的精神；二是注重學(xué)生體驗生活。在實施課改的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是變?yōu)橐环N動態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

篇三：校本課程教學(xué)反思

乘著課程改革的東風(fēng)，校本課程早已納入研究者和實踐者的視野，對它的探索和研究也構(gòu)成了新時期中國基礎(chǔ)教育的一道亮麗風(fēng)景線。然而，對于已經(jīng)用慣了國家頒布的現(xiàn)成教材的老師們來說，一下子要求他們自己寫綱要、編教材、搞開發(fā)，未免有些惶惶不安，無從下手。因此，在實施學(xué)校課程時，除了對學(xué)校、學(xué)生的需求和多方現(xiàn)有資源進行系統(tǒng)評估了解外，還要做到以下三個“注重”：

1、注重理論導(dǎo)航，通過講座、學(xué)習(xí)班等，提高對學(xué)校課程的認識和理解，為老師們揭開校本課程的“神秘面紗”，幫助老師們做好必備的理論積奠。

2、注重人文關(guān)懷，消除實施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過情感交流，和一線的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱情，樹起他們的信心。讓老師們的個性特長在學(xué)校課程中綻放光彩。

3、注重身體力行，校本課程集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是最終促進學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的“希望工程”。所以，實施校本課程是一線老師們的事，更是學(xué)校的事、行政的事。因此，在實施過程中，行政人員既是一個引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，更應(yīng)該是一個同行者。要蹲下來，與老師們潛心研究，及時了解需求，努力解決困惑，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進行。

第四篇：校本課程教學(xué)反思

這個學(xué)期的學(xué)校課程自本周開始一直在進行。教學(xué)后，我沒有在機艙里上班，不上信息技術(shù)課，所以我很緊張，很興奮。

周三下午，我早到了學(xué)校，由于初步的信息技術(shù)課程，所以我不知道怎么去，不知道什么是在機房的情況。提前學(xué)校把鑰匙給我的房間。準備響了沒有聲音，我把信息帶到房間等待學(xué)生的到來。因為初級班，當學(xué)生不知道班上哪個特定的房間，所以學(xué)校的鐘響了，學(xué)生還沒有齊齊，等待了一會兒，終于所有的學(xué)生都在齊。我發(fā)現(xiàn)在教室里沒有多媒體投影機的教室，而用老師機代替了可以控制學(xué)生機器，并且可以給學(xué)生演示，雖然很方便，但是習(xí)慣了多媒體我真的不習(xí)慣，我相信用不變的類，我會使用越來越順利。

這是第一堂課，但是已經(jīng)到了第三周，所以我打算預(yù)定的課程的前三個星期給學(xué)生完成，其實內(nèi)容不多，但對于powerpoint2003初學(xué)的同學(xué)也有一定難度 的。了解學(xué)生的情況，我放慢了解釋的速度，試著去中間的學(xué)生談?wù)劊谡務(wù)摲浅３橄蟮臇|西時，我用老師來展示學(xué)生看到的具體操作方法，不時會添加一個我們可以看到明白嗎？直到所有學(xué)生都意識到未來，我將繼續(xù)解釋新的內(nèi)容。對于這種需要實踐的知識，只有老師的解釋不能，這是學(xué)生需要在房間里上課的原因，學(xué)生需要在及時實踐的基礎(chǔ)上解釋老師。這個基本的實踐知識，不需要任何學(xué)生創(chuàng)建，而是可以掌握基本的方法可以。我可以看到，大多數(shù)學(xué)生都能夠按照老師的要求練習(xí)，不明白的地方積極問，看到他們這樣，雖然教學(xué)有點累，但我很開心。

第一類，所以我對他們的教學(xué)環(huán)境有深刻的理解，所以，在未來的教學(xué)過程中，我可以根據(jù)適當?shù)沫h(huán)境來調(diào)整他們的教學(xué)內(nèi)容和計劃，我相信在未來的教學(xué)中我會更好，更好。

第五篇：陶藝校本課程教學(xué)反思

陶藝校本課程教學(xué)反思

肖鎮(zhèn)小學(xué)張文杰

陶藝校本教材的開發(fā)校領(lǐng)導(dǎo)一直很重視，通過以往的教學(xué)并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)我認為從表現(xiàn)的內(nèi)容角度去確立教材的橫向體系。學(xué)生的陶藝制作，不像專業(yè)院校的學(xué)生那樣刻意地追求某種高難度的技藝或深刻的理念，更不像工匠作坊制作那樣規(guī)規(guī)矩矩如出一爐，他們的陶藝作品是在沒有受任何理性的束縛，只是根據(jù)自己內(nèi)心的經(jīng)驗和對周圍事物的直接感知，運用他們所利用的材料進行最直率的表現(xiàn)。因此，教學(xué)要重在引發(fā)創(chuàng)作興趣，激發(fā)豐富的想象及大膽的創(chuàng)意，陶藝教材內(nèi)容的選擇從表現(xiàn)的角度當以課題為主線，且以學(xué)生所熟悉喜好的內(nèi)容，又適于表現(xiàn)為宜，即以人物、動物、實物為內(nèi)容，以生活趣事、童謠、傳說故事，心中之事為專題，以罐、瓶、盆為形體確立教材表現(xiàn)的主干內(nèi)容，并注意主干內(nèi)容與主干內(nèi)容之間的交叉互補。從塑造的形式去確立教材的縱深體系。學(xué)生陶藝塑造的形式不外乎這幾種：（a）手捏成型。（b）泥板成型。（c）泥條盤筑成型。（d）挖空法。（e）綜合成型。因此，學(xué)生的陶藝作品造型簡潔，表面粗糙，形象簡單化，表面裝飾往往采用粘粘泥球、泥條、泥塊或刻、挖、鏤、刮。小學(xué)生在做陶時，膽子很大無拘無束，塑造的形象比較隨意，不考慮形象的特征與比例，更不會想到成型的技巧與泥面的厚薄，因而造型比較稚拙和隨心所欲，不注意表面的裝飾。因此，教材的內(nèi)容在塑造手段選取適宜學(xué)生能夠迅速掌握的方法，同時又能夠在教師有機引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，激起學(xué)生去創(chuàng)意性地塑造，這樣安排，表面上似乎沒有嚴格意義的技法要求，實際上這樣做，能夠減輕技法學(xué)習(xí)上的超重負擔(dān)，增強學(xué)習(xí)上的興趣與動機，滲透性讓學(xué)生自覺掌握一些基本技法。

從知識的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)可以掌握陶瓷藝術(shù)基本的知識，和創(chuàng)作方法，在認識上從陶藝就是玩泥巴改變?yōu)樘账囀且婚T綜合性藝術(shù)，它是融科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)為一體的。要從學(xué)生感興趣的點入手，結(jié)合我校學(xué)生的特點設(shè)計本課程的教學(xué)，做到備教材、備學(xué)生，使教學(xué)做到有的放矢。

從對學(xué)生的思想方面，學(xué)生喜歡一些能夠展現(xiàn)他們才能的課題，特別是這種能夠體現(xiàn)自己獨特創(chuàng)意構(gòu)思的動腦動手結(jié)合的課題，學(xué)生會傾注更大的注意力和興趣來做這件事情，所以，教師就更加應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點，進行有效的教學(xué)。

藝術(shù)是充滿靈性的一門學(xué)科，教師要時刻留意觀察學(xué)生身上的顯現(xiàn)出來靈性，并予以正確的、恰當?shù)囊龑?dǎo)，這樣才會讓一個個充滿創(chuàng)意的小天使在藝術(shù)的天空中自由飛翔。