第一篇：中學(xué)生校園暴力調(diào)查(報告)

近年來，高中校園暴力事件日益增多，在校高中學(xué)生大多在15-20歲左右，正值花季少年，在高中三年的學(xué)習(xí)中，如果能夠艱苦奮斗，踏踏實實，頑強(qiáng)拼 搏，考上大學(xué)，一定會有美好的未來。然而在許多高中校園，卻經(jīng)常發(fā)生校園暴力事件，不僅造成人員傷亡的嚴(yán)重后果，而且影響其他同學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，破壞正 常的教學(xué)管理秩序。因此，查閱本院偵監(jiān)和公訴部門審理的在校高中生因校園暴力而批準(zhǔn)逮捕和提起公訴的案件，結(jié)合自己在高中階段發(fā)生在身邊的校園暴力事件的 體會以及走訪一些發(fā)生校園暴力事件的高中老師和在校學(xué)生，現(xiàn)寫此報告，分析高中校園暴力事件的原因，尋求對策，建章立制，預(yù)防和減少校園暴力事件，為廣大 高中在校學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。

一、高中校園發(fā)生的暴力事件的特點(diǎn)

1.涉案人員增多，暴力活動呈現(xiàn)規(guī)模化趨勢。過去校園暴力事件參與人數(shù)較少，多是偶發(fā)性，屬于個別行為。而從近幾年發(fā)生的案件來看，一起稍微有些影響的校園暴力事件，其參與者人數(shù)平均少則十幾人，多則三四十人，上百來人的也時有發(fā)生，而且多是以暴制暴。

2.結(jié)成團(tuán)伙，“幫派”。從許多學(xué)校了解到，該校園存在一些所謂的“黑惡勢力”，某某小團(tuán)體以主要成員的家鄉(xiāng)命名，成立所謂的“某某鄉(xiāng)/鎮(zhèn)幫”或“某某縣/市幫”。在“幫內(nèi)”還自立“幫主”、“大當(dāng)家”，一旦發(fā)生暴力事件，“幫內(nèi)”兄弟特講哥們義氣。

3.涉案罪名復(fù)雜。從因校園暴力事件被審查批捕和提起公訴案件的涉案罪名來看，主要涉及故意傷害案、故意殺人案、聚眾斗毆案、尋釁滋事案、搶劫案、強(qiáng)奸案。其中，以故意傷害案和聚眾斗毆案最多，約占總數(shù)的70%-80%之多。

4.跨地域作案。由于手機(jī)在高中生當(dāng)中的普及，當(dāng)出現(xiàn)糾紛，某些自恃很有勢力的人，會四處尋找?guī)褪?，一個電話就能叫來許多在異地學(xué)校讀書的同 學(xué)。許多在校的學(xué)生還和已經(jīng)畢業(yè)的“老大”相呼應(yīng)，曾經(jīng)有一個昔日的校園“老大”專門坐火車從外地趕來參加斗毆。某些“幫派”還在某個地方設(shè)立專門的聯(lián)系 點(diǎn)并派專人聯(lián)絡(luò)。

5.情節(jié)嚴(yán)重，社會危害性大，嚴(yán)重威脅校園教學(xué)秩序穩(wěn)定。由前面幾個特點(diǎn)決定了某些校園暴力事件的后果相當(dāng)嚴(yán)重，經(jīng)常會有人因校園暴力事件被打傷、打死的報道。涉案人員不僅自身觸犯刑法，毀了自己的大好前程，還嚴(yán)重攪亂正常的校園教學(xué)秩序，危害社會治安穩(wěn)定。

6.校園女生暴力事件頻繁發(fā)生。據(jù)相關(guān)媒體報道，校園女生暴力事件無論是案發(fā)的數(shù)量還是受害人受傷的程度以及事件的惡劣性質(zhì)都有超過男性校園暴 力事件之勢，讓人觸目驚心。女同學(xué)給老師和家長印象多是乖巧、聽話，似乎和校園暴力事件毫不相關(guān)，其實不然，校園女生暴力事件的泛濫已經(jīng)嚴(yán)重危害青少年學(xué) 生尤其是比男生更需要關(guān)愛女生的學(xué)習(xí)和成長。

二、高中校園暴力事件的主要原因

為了治理高中校園暴力事件，預(yù)防犯罪必須深刻的分析高中校園暴力事件的原因，只有這樣，才能找到解決高中校園暴力事件恰當(dāng)?shù)昧Υ胧?。高中校園暴力事件頻發(fā)的原因是多方面的，其中既有學(xué)生自身的原因。也有學(xué)校、家庭和社會等深層次的外部原因：

（一）從學(xué)生自身的角度來看

1.法制觀念淡薄，缺乏遵紀(jì)守法的習(xí)慣。從目前的高中階段教育體制來看，高中的課程比較緊張，所以，許多高中學(xué)校缺失對高中生的法制教育，有些 高中生因為校園暴力被學(xué)校開除甚至被判刑入獄，還不知道自己是違法違紀(jì)行為。從導(dǎo)致校園暴力事件的誘因來看，主要有以下幾個方面：同學(xué)之間的偶發(fā)小摩擦積 累成大沖突；高年級的同學(xué)恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)低年級的同學(xué)，尋釁滋事，索要錢財；因為早戀引發(fā)糾紛；為講哥們義氣，拉幫結(jié)派；爭奪校園“老大”，聚眾斗毆；與 外校學(xué)生發(fā)生沖突，引發(fā)不同高中學(xué)校同學(xué)之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學(xué)生或?qū)W校處罰違紀(jì)學(xué)生不當(dāng)而引發(fā)的過激行為。

2.對情緒自我管制能力的欠缺。在青春期有一個普遍的特征，從兒提時期的伙伴關(guān)系過度到成人世界的社會關(guān)系，孩子們會建立一些游戲規(guī)則。這些規(guī) 則不完全是社會規(guī)則，還有這個年齡階段非常獨(dú)有的特征，那就是模仿。高中階段是未成年人走向成年人的過度階段，這個階段也是少年處于情緒易沖動的年齡階 段，同時，以自我為中心，特別自尊，自己又不能夠正確估計行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。生理力量雖然在成長，但心里依舊幼稚，現(xiàn)在的孩子由于 家庭條件好了，身體發(fā)展比較快，會體會到自己的力量。但是沒有地方去使用，有些高中生比較叛逆，厭煩高中的緊張學(xué)習(xí)生活，又沒有更多的課余活動，那么很可 能會選擇極端的方式來發(fā)泄自己的能量，如暴力游戲，久而久之甚至就會轉(zhuǎn)化為真實版的校園暴力事件。

3.性別的中性化使得很多女生傾向于模仿男生，搞“暴力崇拜”，以身體力量的博弈來解決問題。她們肆意踐踏別人的尊嚴(yán)和身體，并以此為樂，將暴力、野蠻當(dāng)時髦，在是非顛倒的意識環(huán)境里集體狂歡。

（二）從學(xué)校的角度來看

1.“成績唯一論”“唯分?jǐn)?shù)論”主導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。中國歷來就有萬般皆下品唯有讀書高的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在集中地體現(xiàn)在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，考 大學(xué)是所有高中生、家長、學(xué)校的共同期盼，能否考上大學(xué)，高中三年的緊張學(xué)習(xí)生活是關(guān)鍵，但是，由于人的性情、能力以及興趣愛好的各不相同，僅僅以成績論 英雄的教育模式從根本上否認(rèn)了人的個性，應(yīng)試教育使得有些成績不理想的學(xué)生，常常不被人重視甚至被人歧視，但是他們不甘于寂寞，不臣服與人，面對家長、老 師、成績優(yōu)異同學(xué)的壓力，在情感的沖動之下，積蓄的不滿情緒易通過校園暴力來發(fā)泄。

2.老師威嚴(yán)的降低，“震”不住學(xué)生

高中老師的威嚴(yán)不像中小學(xué)老師那樣被學(xué)生看重，高中生更加注重人權(quán)意識。現(xiàn)在國家的法律、法規(guī)明令禁止老師體罰或變相體罰學(xué)生，對于某些比較調(diào) 皮的學(xué)生，高中老師也無計可施。在發(fā)生校園暴力的時候，在安全沒有保證的情況下，高中老師只能撥打110，請求司法機(jī)關(guān)介入，不少老師趨于“麻木”，對于 學(xué)生的暴力事件睜一只眼閉一只眼，聽之，任之，只

要課堂45分鐘不出事就行。

3.學(xué)校管理的缺失。某些高中學(xué)校存在管理不嚴(yán)，教育不力的問題，高中大多數(shù)采用的是寄宿式，封閉式管理模式，由于平時只注重學(xué)習(xí)，而忽視了同 學(xué)之間的人際交流與溝通，相互之間難免會有摩擦、糾紛，如果學(xué)校不能及時發(fā)現(xiàn)并制止，很可能就會引發(fā)校園暴力事件。同時，有些施暴的學(xué)生很有社會背景，學(xué) 校出于某些部門領(lǐng)導(dǎo)的說情，外界的壓力，同時又擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校聲譽(yù)，出了事則能捂則捂，息事寧人，沒有采取嚴(yán)厲的處罰措施。

（三）從家長的角度來看

現(xiàn)在的高中生一般都90以后出生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長過分的溺愛孩子，使它們嬌生慣養(yǎng)，缺乏對他們進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育，許多高中生是非不分，自私、冷酷。難以經(jīng)愛挫折和打擊，心理素質(zhì)差，遇事好沖動，走極端；有些家長由于沒有受到很好的文化教育，自身素質(zhì)差，害怕孩子在學(xué) 校里吃虧，向其灌輸“以牙還牙，以暴制暴”的錯誤觀念；一些學(xué)生的家庭長期存在家庭暴力，從小稍微不服父母的要求，就會遭到一頓毒打，幼小的心靈很早就蒙 上一層灰色的陰影；有些學(xué)生是單親家庭，父母的離異使其缺少父愛或母愛，性格變得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母長期在外打工，要么把其留給年邁的爺爺奶 奶，要么獨(dú)自一個放在家里，無暇顧及。這些留守兒童由于長期脫離父母的有效監(jiān)管，從小容易經(jīng)常進(jìn)入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等未成年人禁止進(jìn)入的場所，慢慢長大 以后容易結(jié)交社會不良青年，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，追求刺激，張揚(yáng)個性；也有一些學(xué)生的爺爺奶奶比較護(hù)短，認(rèn)為孩子還小，只要不犯什么大錯誤是沒事的，以后會 改好的，在其犯小錯的時候，會出面干涉其父母對教育、管理，使其識認(rèn)為自己有“靠山”而變得有恃無恐，當(dāng)其一步步走向犯罪道路的時候，其爺爺奶奶才知道后 悔，但悔之已晚。

（四）從社會角度來看

據(jù)相關(guān)權(quán)威的教育專家說，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手，在許多影視文學(xué)作品、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲中，到處都有暴力、色情的場 面。網(wǎng)絡(luò)和游戲迎合了廣大高中生渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導(dǎo)和嚴(yán)格管理，其中的暴力和色情因素對缺乏辯認(rèn)和識別能力的高中生造成的負(fù)面影響 巨大。如當(dāng)年風(fēng)靡一時的《流星花園》、《野蠻女友》等美化校園暴力事件的影視劇，大受青少年尤其是高中生的親睞，廣大高中生缺乏對自身行為的清醒認(rèn)識和評 判，加上模仿欲極強(qiáng)，在校園生活中體會到了校園暴力解決問題的快感，以后就更容易采取這種極端的方式解決問題。

三、預(yù)防和制止高中校園暴力事件的建議和對策

防止高中校園暴力，營造良好和諧的高中校園環(huán)境，需要全社會的高度關(guān)注和重視并積極的采取行動。

（一）從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時又是防制校園暴力的主要力量。每位高中學(xué)生 應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，自覺遵紀(jì)守法，樹立正氣，養(yǎng)成自尊自愛，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品格。同時，要學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自 己的情緒，抑制自己的沖動行為。

（二）加強(qiáng)法制教育，使廣大高中生能夠?qū)W法、知法、懂法、守法。法制教育應(yīng)和文化學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來，在高中階段應(yīng)強(qiáng)化法制教育，定期安排學(xué)生參 加法制教育活動，聘請司法部門、高校法學(xué)院、社會法律援助機(jī)構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任本校的法律顧問和法制輔導(dǎo)員，定期開展法制宣傳活動，要借“模擬法庭進(jìn)高中” “以案說法”“法制宣傳日”等活動為契機(jī)，使廣大高中學(xué)生樹立法制意識，自覺遵紀(jì)守法，不因法律的無知而違法亂紀(jì)，甚至走向犯罪深淵。

（三）設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，密切關(guān)注高中生的心理健康。青春不是校園暴力的借口，更不是校園暴力的根源。所有的高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快建立一套完 善的心理和道德干預(yù)機(jī)制，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，配備專職的心理輔導(dǎo)教師，增開心理健康課程，全方位的預(yù)防因為心理疾病引發(fā)的校園暴力事件。經(jīng)常性的開 展集體娛樂活動，幫助同學(xué)之間建立友誼，在愉悅的氣氛中開導(dǎo)學(xué)生，釋放心中煩悶的情緒，愉快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

（四）加強(qiáng)學(xué)校日常管理制度，堅決預(yù)防治理高中校園暴力事件。進(jìn)一步加強(qiáng)門衛(wèi)管理制度，完善值班制度和接訪制度，對于校外陌生人來訪，要嚴(yán)把審 查關(guān)，堅決杜絕校外無業(yè)不良青年進(jìn)入高中校園；要嚴(yán)禁學(xué)生私自攜帶管制刀具器械，并定期檢查學(xué)生宿舍，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時沒收；要組織男老師和學(xué)校保安定時 定點(diǎn)在校園巡邏，一旦發(fā)現(xiàn)校園暴力事件要及時的制止，防止危害結(jié)果的發(fā)生；對參與校園暴力事件的人員，區(qū)分不同情況給予批評教育或者給予嚴(yán)厲的處分。

（五）加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督和教育。針對高中生處于青春期，心理不成熟、偏激、沖動、爭強(qiáng)好勝、易產(chǎn)生逆反心理的特點(diǎn)，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子的心理 健康，要與孩子多保持溝通與交流，以主流的價值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)；要言傳身教感化孩子，孩子在成長的過程中難免會反錯誤，尤其是在高中階段這樣的一個心理 多變時期，犯了錯誤并不可拍，可拍的是不能正確的引導(dǎo)，以后可能還會犯更大的錯誤。孩子犯了錯以后，要以“真善美”進(jìn)行人格教育，切忌使用家庭暴力，一打 了之，更不能溺愛，護(hù)短，一味的縱容其犯錯。

（六）全社會應(yīng)當(dāng)共同合作，努力為高中校園營造良好的環(huán)境。

首先，各級人民政府在加大打擊黑惡勢力的同時，應(yīng)最大限度地切斷學(xué)生與黑惡勢力的聯(lián)系。其次新聞出版和文化部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整審查標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化文化市 場，堅決杜絕色情、暴力內(nèi)容的圖書、報刊、影視在社會蔓延。再次，要整治高中校園周邊環(huán)境，依法打擊黑網(wǎng)吧，治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在高中校園附近堅決禁止開設(shè)網(wǎng) 吧，游戲廳、歌舞廳、桑拿足療等娛樂場所。最后，還必須尊重和保護(hù)校園弱勢群體，尤其是校園貧困生。由于高中階段不屬于義務(wù)教育，高昂的學(xué)費(fèi)、家庭的貧困 使得貧困學(xué)生面臨著輟學(xué)的危機(jī)，就業(yè)的無望，生存的壓力又使他們感到絕望。因此，社會必須伸出援助之手，幫助這些貧困的學(xué)生，要確保每一位貧困生不因貧困 而輟學(xué)。從家庭到學(xué)校，再到社會，讓我們多給廣大高中生們一點(diǎn)關(guān)愛，哪怕走在路上給他們一個幸福的微笑，他們心中也會多一份陽光，多一份驅(qū)走心靈黑暗的力量。

第二篇：中學(xué)生校園暴力調(diào)查報告

關(guān)于高中生校園暴力的調(diào)查和思考

2012年春期法學(xué)本科：彭偉

近年來，高中校園暴力事件日益增多，在校高中學(xué)生大多在15-20歲左右，正值花季少年，在高中三年的學(xué)習(xí)中，如果能夠艱苦奮斗，踏踏實實，頑強(qiáng)拼 搏，考上大學(xué)，一定會有美好的未來。然而在許多高中校園，卻經(jīng)常發(fā)生校園暴力事件，不僅造成人員傷亡的嚴(yán)重后果，而且影響其他同學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，破壞正 常的教學(xué)管理秩序。因此，查閱本院偵監(jiān)和公訴部門審理的在校高中生因校園暴力而批準(zhǔn)逮捕和提起公訴的案件，結(jié)合自己在高中階段發(fā)生在身邊的校園暴力事件的 體會以及走訪一些發(fā)生校園暴力事件的高中老師和在校學(xué)生，現(xiàn)寫此報告，分析高中校園暴力事件的原因，尋求對策，建章立制，預(yù)防和減少校園暴力事件，為廣大 高中在校學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。

一、高中校園發(fā)生的暴力事件的特點(diǎn)

1.涉案人員增多，暴力活動呈現(xiàn)規(guī)?；厔荨＿^去校園暴力事件參與人數(shù)較少，多是偶發(fā)性，屬于個別行為。而從近幾年發(fā)生的案件來看，一起稍微有些影響的校園暴力事件，其參與者人數(shù)平均少則十幾人，多則三四十人，上百來人的也時有發(fā)生，而且多是以暴制暴。

2.結(jié)成團(tuán)伙，“幫派”。從許多學(xué)校了解到，該校園存在一些所謂的“黑惡勢力”，某某小團(tuán)體以主要成員的家鄉(xiāng)命名，成立所謂的“某某鄉(xiāng)/鎮(zhèn)幫”或“某某縣/市幫”。在“幫內(nèi)”還自立“幫主”、“大當(dāng)家”，一旦發(fā)生暴力事件，“幫內(nèi)”兄弟特講哥們義氣。

3.涉案罪名復(fù)雜。從因校園暴力事件被審查批捕和提起公訴案件的涉案罪名來看，主要涉及故意傷害案、故意殺人案、聚眾斗毆案、尋釁滋事案、搶劫案、強(qiáng)奸案。其中，以故意傷害案和聚眾斗毆案最多，約占總數(shù)的70%-80%之多。

4.跨地域作案。由于手機(jī)在高中生當(dāng)中的普及，當(dāng)出現(xiàn)糾紛，某些自恃很有勢力的人，會四處尋找?guī)褪郑粋€電話就能叫來許多在異地學(xué)校讀書的同 學(xué)。許多在校的學(xué)生還和已經(jīng)畢業(yè)的“老大”相呼應(yīng)，曾經(jīng)有一個昔日的校園“老大”專門坐火車從外地趕來參加斗毆。某些“幫派”還在某個地方設(shè)立專門的聯(lián)系 點(diǎn)并派專人聯(lián)絡(luò)。

5.情節(jié)嚴(yán)重，社會危害性大，嚴(yán)重威脅校園教學(xué)秩序穩(wěn)定。由前面幾個特點(diǎn)決定了某些校園暴力事件的后果相當(dāng)嚴(yán)重，經(jīng)常會有人因校園暴力事件被打傷、打死的報道。涉案人員不僅自身觸犯刑法，毀了自己的大好前程，還嚴(yán)重攪亂正常的校園教學(xué)秩序，危害社會治安穩(wěn)定。

6.校園女生暴力事件頻繁發(fā)生。據(jù)相關(guān)媒體報道，校園女生暴力事件無論是案發(fā)的數(shù)量還是受害人受傷的程度以及事件的惡劣性質(zhì)都有超過男性校園暴 力事件之勢，讓人觸目驚心。女同學(xué)給老師和家長印象多是乖巧、聽話，似乎和校園暴力事件毫不相關(guān)，其實不然，校園女生暴力事件的泛濫已經(jīng)嚴(yán)重危害青少年學(xué) 生尤其是比男生更需要關(guān)愛女生的學(xué)習(xí)和成長。

二、高中校園暴力事件的主要原因

為了治理高中校園暴力事件，預(yù)防犯罪必須深刻的分析高中校園暴力事件的原因，只有這樣，才能找到解決高中校園暴力事件恰當(dāng)?shù)昧Υ胧?。高中校園暴力事件頻發(fā)的原因是多方面的，其中既有學(xué)生自身的原因。也有學(xué)校、家庭和社會等深層次的外部原因：

（一）從學(xué)生自身的角度來看

1.法制觀念淡薄，缺乏遵紀(jì)守法的習(xí)慣。從目前的高中階段教育體制來看，高中的課程比較緊張，所以，許多高中學(xué)校缺失對高中生的法制教育，有些 高中生因為校園暴力被學(xué)校開除甚至被判刑入獄，還不知道自己是違法違紀(jì)行為。從導(dǎo)致校園暴力事件的誘因來看，主要有以下幾個方面：同學(xué)之間的偶發(fā)小摩擦積 累成大沖突；高年級的同學(xué)恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)低年級的同學(xué)，尋釁滋事，索要錢財；因為早戀引發(fā)糾紛；為講哥們義氣，拉幫結(jié)派；爭奪校園“老大”，聚眾斗毆；與 外校學(xué)生發(fā)生沖突，引發(fā)不同高中學(xué)校同學(xué)之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學(xué)生或?qū)W校處罰違紀(jì)學(xué)生不當(dāng)而引發(fā)的過激行為。

2.對情緒自我管制能力的欠缺。在青春期有一個普遍的特征，從兒提時期的伙伴關(guān)系過度到成人世界的社會關(guān)系，孩子們會建立一些游戲規(guī)則。這些規(guī) 則不完全是社會規(guī)則，還有這個年齡階段非常獨(dú)有的特征，那就是模仿。高中階段是未成年人走向成年人的過度階段，這個階段也是少年處于情緒易沖動的年齡階 段，同時，以自我為中心，特別自尊，自己又不能夠正確估計行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。生理力量雖然在成長，但心里依舊幼稚，現(xiàn)在的孩子由于 家庭條件好了，身體發(fā)展比較快，會體會到自己的力量。但是沒有地方去使用，有些高中生比較叛逆，厭煩高中的緊張學(xué)習(xí)生活，又沒有更多的課余活動，那么很可 能會選擇極端的方式來發(fā)泄自己的能量，如暴力游戲，久而久之甚至就會轉(zhuǎn)化為真實版的校園暴力事件。

3.性別的中性化使得很多女生傾向于模仿男生，搞“暴力崇拜”，以身體力量的博弈來解決問題。她們肆意踐踏別人的尊嚴(yán)和身體，并以此為樂，將暴力、野蠻當(dāng)時髦，在是非顛倒的意識環(huán)境里集體狂歡。

（二）從學(xué)校的角度來看

1.“成績唯一論”“唯分?jǐn)?shù)論”主導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。中國歷來就有萬般皆下品唯有讀書高的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在集中地體現(xiàn)在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，考 大學(xué)是所有高中生、家長、學(xué)校的共同期盼，能否考上大學(xué)，高中三年的緊張學(xué)習(xí)生活是關(guān)鍵，但是，由于人的性情、能力以及興趣愛好的各不相同，僅僅以成績論 英雄的教育模式從根本上否認(rèn)了人的個性，應(yīng)試教育使得有些成績不理想的學(xué)生，常常不被人重視甚至被人歧視，但是他們不甘于寂寞，不臣服與人，面對家長、老 師、成績優(yōu)異同學(xué)的壓力，在情感的沖動之下，積蓄的不滿情緒易通過校園暴力來發(fā)泄。

2.老師威嚴(yán)的降低，“震”不住學(xué)生

高中老師的威嚴(yán)不像中小學(xué)老師那樣被學(xué)生看重，高中生更加注重人權(quán)意識?，F(xiàn)在國家的法律、法規(guī)明令禁止老師體罰或變相體罰學(xué)生，對于某些比較調(diào) 皮的學(xué)生，高中老師也無計可施。在發(fā)生校園暴力的時候，在安全沒有保證的情況下，高中老師只能撥打110，請求司法機(jī)關(guān)介入，不少老師趨于“麻木”，對于 學(xué)生的暴力事件睜一只眼閉一只眼，聽之，任之，只要課堂45分鐘不出事就行。

3.學(xué)校管理的缺失。某些高中學(xué)校存在管理不嚴(yán)，教育不力的問題，高中大多數(shù)采用的是寄宿式，封閉式管理模式，由于平時只注重學(xué)習(xí)，而忽視了同 學(xué)之間的人際交流與溝通，相互之間難免會有摩擦、糾紛，如果學(xué)校不能及時發(fā)現(xiàn)并制止，很可能就會引發(fā)校園暴力事件。同時，有些施暴的學(xué)生很有社會背景，學(xué) 校出于某些部門領(lǐng)導(dǎo)的說情，外界的壓力，同時又擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校聲譽(yù)，出了事則能捂則捂，息事寧人，沒有采取嚴(yán)厲的處罰措施。

（三）從家長的角度來看

現(xiàn)在的高中生一般都90以后出生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長過分的溺愛孩子，使它們嬌生慣養(yǎng)，缺乏對他們進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育，許多高中生是非不分，自私、冷酷。難以經(jīng)愛挫折和打擊，心理素質(zhì)差，遇事好沖動，走極端；有些家長由于沒有受到很好的文化教育，自身素質(zhì)差，害怕孩子在學(xué) 校里吃虧，向其灌輸“以牙還牙，以暴制暴”的錯誤觀念；一些學(xué)生的家庭長期存在家庭暴力，從小稍微不服父母的要求，就會遭到一頓毒打，幼小的心靈很早就蒙 上一層灰色的陰影；有些學(xué)生是單親家庭，父母的離異使其缺少父愛或母愛，性格變得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母長期在外打工，要么把其留給年邁的爺爺奶 奶，要么獨(dú)自一個放在家里，無暇顧及。這些留守兒童由于長期脫離父母的有效監(jiān)管，從小容易經(jīng)常進(jìn)入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等未成年人禁止進(jìn)入的場所，慢慢長大 以后容易結(jié)交社會不良青年，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，追求刺激，張揚(yáng)個性；也有一些學(xué)生的爺爺奶奶比較護(hù)短，認(rèn)為孩子還小，只要不犯什么大錯誤是沒事的，以后會 改好的，在其犯小錯的時候，會出面干涉其父母對教育、管理，使其識認(rèn)為自己有“靠山”而變得有恃無恐，當(dāng)其一步步走向犯罪道路的時候，其爺爺奶奶才知道后 悔，但悔之已晚。

（四）從社會角度來看

據(jù)相關(guān)權(quán)威的教育專家說，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手，在許多影視文學(xué)作品、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲中，到處都有暴力、色情的場 面。網(wǎng)絡(luò)和游戲迎合了廣大高中生渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導(dǎo)和嚴(yán)格管理，其中的暴力和色情因素對缺乏辯認(rèn)和識別能力的高中生造成的負(fù)面影響 巨大。如當(dāng)年風(fēng)靡一時的《流星花園》、《野蠻女友》等美化校園暴力事件的影視劇，大受青少年尤其是高中生的親睞，廣大高中生缺乏對自身行為的清醒認(rèn)識和評 判，加上模仿欲極強(qiáng)，在校園生活中體會到了校園暴力解決問題的快感，以后就更容易采取這種極端的方式解決問題。

三、預(yù)防和制止高中校園暴力事件的建議和對策

防止高中校園暴力，營造良好和諧的高中校園環(huán)境，需要全社會的高度關(guān)注和重視并積極的采取行動。

（一）從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時又是防制校園暴力的主要力量。每位高中學(xué)生 應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，自覺遵紀(jì)守法，樹立正氣，養(yǎng)成自尊自愛，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品格。同時，要學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自 己的情緒，抑制自己的沖動行為。

（二）加強(qiáng)法制教育，使廣大高中生能夠?qū)W法、知法、懂法、守法。法制教育應(yīng)和文化學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來，在高中階段應(yīng)強(qiáng)化法制教育，定期安排學(xué)生參 加法制教育活動，聘請司法部門、高校法學(xué)院、社會法律援助機(jī)構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任本校的法律顧問和法制輔導(dǎo)員，定期開展法制宣傳活動，要借“模擬法庭進(jìn)高中” “以案說法”“法制宣傳日”等活動為契機(jī)，使廣大高中學(xué)生樹立法制意識，自覺遵紀(jì)守法，不因法律的無知而違法亂紀(jì)，甚至走向犯罪深淵。

（三）設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，密切關(guān)注高中生的心理健康。青春不是校園暴力的借口，更不是校園暴力的根源。所有的高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快建立一套完 善的心理和道德干預(yù)機(jī)制，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，配備專職的心理輔導(dǎo)教師，增開心理健康課程，全方位的預(yù)防因為心理疾病引發(fā)的校園暴力事件。經(jīng)常性的開 展集體娛樂活動，幫助同學(xué)之間建立友誼，在愉悅的氣氛中開導(dǎo)學(xué)生，釋放心中煩悶的情緒，愉快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

（四）加強(qiáng)學(xué)校日常管理制度，堅決預(yù)防治理高中校園暴力事件。進(jìn)一步加強(qiáng)門衛(wèi)管理制度，完善值班制度和接訪制度，對于校外陌生人來訪，要嚴(yán)把審 查關(guān)，堅決杜絕校外無業(yè)不良青年進(jìn)入高中校園；要嚴(yán)禁學(xué)生私自攜帶管制刀具器械，并定期檢查學(xué)生宿舍，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時沒收；要組織男老師和學(xué)校保安定時 定點(diǎn)在校園巡邏，一旦發(fā)現(xiàn)校園暴力事件要及時的制止，防止危害結(jié)果的發(fā)生；對參與校園暴力事件的人員，區(qū)分不同情況給予批評教育或者給予嚴(yán)厲的處分。

（五）加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督和教育。針對高中生處于青春期，心理不成熟、偏激、沖動、爭強(qiáng)好勝、易產(chǎn)生逆反心理的特點(diǎn)，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子的心理 健康，要與孩子多保持溝通與交流，以主流的價值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)；要言傳身教感化孩子，孩子在成長的過程中難免會反錯誤，尤其是在高中階段這樣的一個心理 多變時期，犯了錯誤并不可拍，可拍的是不能正確的引導(dǎo)，以后可能還會犯更大的錯誤。孩子犯了錯以后，要以“真善美”進(jìn)行人格教育，切忌使用家庭暴力，一打 了之，更不能溺愛，護(hù)短，一味的縱容其犯錯。

（六）全社會應(yīng)當(dāng)共同合作，努力為高中校園營造良好的環(huán)境。首先，各級人民政府在加大打擊黑惡勢力的同時，應(yīng)最大限度地切斷學(xué)生與黑惡勢力的聯(lián)系。其次新聞出版和文化部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整審查標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化文化市 場，堅決杜絕色情、暴力內(nèi)容的圖書、報刊、影視在社會蔓延。再次，要整治高中校園周邊環(huán)境，依法打擊黑網(wǎng)吧，治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在高中校園附近堅決禁止開設(shè)網(wǎng) 吧，游戲廳、歌舞廳、桑拿足療等娛樂場所。最后，還必須尊重和保護(hù)校園弱勢群體，尤其是校園貧困生。由于高中階段不屬于義務(wù)教育，高昂的學(xué)費(fèi)、家庭的貧困 使得貧困學(xué)生面臨著輟學(xué)的危機(jī)，就業(yè)的無望，生存的壓力又使他們感到絕望。因此，社會必須伸出援助之手，幫助這些貧困的學(xué)生，要確保每一位貧困生不因貧困 而輟學(xué)。從家庭到學(xué)校，再到社會，讓我們多給廣大高中生們一點(diǎn)關(guān)愛，哪怕走在路上給他們一個幸福的微笑，他們心中也會多一份陽光，多一份驅(qū)走心靈黑暗的力量。

第三篇：中學(xué)生反對校園暴力建議書

中學(xué)生反對校園暴力建議書

隨著社會不斷地進(jìn)步，建議書與我們的生活息息相關(guān)，當(dāng)建議書是面對領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門時，可以中肯地提出自己對對方工作的意見和自己的建議。如何寫一份恰當(dāng)?shù)慕ㄗh書呢？下面是小編幫大家整理的中學(xué)生反對校園暴力建議書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

親愛的同學(xué)們：

大家好!

我們都希望生活在一個什么樣的校園里呢?大家會一致回答：和諧的校園充滿活力和朝氣的校園!有了和諧，才有了大海的遼闊之美;有了和諧，才有了森林的蒼茫之美;有了和諧，才有了宇宙的神秘之美;有了和諧，才有了天空的深邃之美;有了和諧，才有了寬容的`理智之美;有了和諧，才有了社會的長治久安;有了和諧，才有了家的溫馨美滿。

同學(xué)們，我們是祖國的未來，是民族的希望?，F(xiàn)在，整個社會都積極倡導(dǎo)維護(hù)青少年的合法權(quán)益，為我們的健康成長提供了一份沃土，撐起了一片藍(lán)天。但是，由于諸多因素的影響，在我們校園出現(xiàn)了暴力事件，這與和諧社會、和諧校園格格不入，影響了同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)生活，危害了同學(xué)們的身心健康，也削弱了學(xué)校的教育成果。為配合學(xué)校安全辦的工作和從根本上杜絕校園暴力，我班向全校師生發(fā)出如下倡議：

一、勇于拒絕校園暴力，同學(xué)之間發(fā)生矛盾時，要互謙互讓，積極與學(xué)校、老師和家長溝通，通過正當(dāng)途徑解決，不對同學(xué)動武、動粗。

二、加強(qiáng)法律知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識，養(yǎng)成守法習(xí)慣，在受到校園暴力侵害時，不以暴制暴，學(xué)會運(yùn)用法律知識保護(hù)自己。

三、不參與打架斗毆，不講所謂的哥們兒義氣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不沾染黃、賭、毒等惡習(xí)，不進(jìn)酒吧、歌廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等場所。

四、拒絕與校外不良青年交往，保持交友的純潔性。

五、增強(qiáng)友愛互助意識，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向身邊優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷磨練自己的意志，增強(qiáng)應(yīng)對困難、對抗邪惡的勇氣。

六、提高防范校園暴力的意識，樹立積極進(jìn)取、樂觀向上的人生觀，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的興趣愛好，陶冶情操，立志做社會的棟梁之材。

同學(xué)們，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，用自己的實際行動拒絕校園暴力，遠(yuǎn)離校園暴力，做合格中學(xué)生，做文明中學(xué)生，做優(yōu)秀中學(xué)生!

xxx

20xx年xx月xx日

第四篇：中學(xué)生校園暴力現(xiàn)狀及原因分析

中學(xué)生校園暴力現(xiàn)狀及原因分析

校園暴力是指發(fā)生在校園或校園周圍的暴力行為以及對學(xué)?；驇熒斘锏钠茐男袨?，近年來，校園暴力事件發(fā)生率不斷升高，暴力行為已成為不可忽視的社會現(xiàn)象。相關(guān)的研究表明，校園暴力的現(xiàn)狀不容樂觀，不僅表現(xiàn)為發(fā)生的頻率越來越高，也表現(xiàn)在暴力的程度越來越嚴(yán)重，很多校園暴力已經(jīng)超出單純的打架斗毆的可控范圍，甚至在個別地方正演變成帶有黑社會性質(zhì)的團(tuán)伙，制造敲詐、勒索、搶劫、殺人等刑事案件。除此以外，同學(xué)起外號、語言譏諷、歧視等非典型的暴力形式也普遍存在。為此，分析中學(xué)生暴力行為的現(xiàn)狀、探討其中的原因，進(jìn)而思考減少中學(xué)生暴力行為的策略就具有重要的現(xiàn)實意義。

1.中學(xué)生校園暴力行為的現(xiàn)狀

在世界的各個國家，每天都會發(fā)生校園欺凌的事件。比如，2003年美國關(guān)于危險行為的監(jiān)測，其中有33.0%的高中學(xué)生在過去1年內(nèi)打過架，4.2%的學(xué)生因為打架受傷而到醫(yī)院治療，5.4%的學(xué)生在調(diào)查前1個月內(nèi)由于感到學(xué)?；蛲局胁话踩蝗ド险n。日本文部科學(xué)省2012年11月的調(diào)查顯示，在4至9月的近半年時間內(nèi)其國內(nèi)中小學(xué)中已發(fā)現(xiàn)的校園暴力事件超過14萬件，是2011年全年的兩倍多。

從上面所列有限的資料看，校園暴力在全世界范圍內(nèi)普遍存在。相關(guān)的研究還顯示近十年來校園暴力事件表現(xiàn)出情節(jié)越來越嚴(yán)重、暴力事件制造者和受害者的年齡越來越小的特點(diǎn)。在我國，校園暴力還表現(xiàn)出明顯的地域特征，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)其校園暴力發(fā)生率更高、手段更加殘忍、性質(zhì)也更加惡劣。

2、校園暴力犯罪的特點(diǎn)。

①、團(tuán)伙性。由于青少年年齡與生理等各方面的原因，決定了他們具有強(qiáng)烈的模仿性。由于受影視、報刊中描寫的“幫會”、“行會”的影響，有些學(xué)生在校園內(nèi)拉幫結(jié)派，各自為政，形成各自的勢力。這樣的幫派是中學(xué)校園中的一顆毒瘤，讓學(xué)校難得安寧，并且各團(tuán)伙之間往往會為了一些各自的利益或者是為了擴(kuò)大勢力，就會出現(xiàn)打群架的現(xiàn)象，具影響了其他中學(xué)生的身心健康成長及師生的切身利益，又嚴(yán)重擾亂了學(xué)校的正常管理秩序。

②、偶發(fā)性。因受中學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定，他們的情緒、情感處于急劇變化的時期，易激動，重友誼，講義氣，好感情用事。這一切都表明了中學(xué)生校園暴力具有一定的偶發(fā)性。很多校園暴力行為的發(fā)生只是為了一些很微不足道的事情，但由于易沖動，往往一急，在氣頭上極易喪失理智，一念之差，而鑄下大錯。如據(jù)《中國青年報》報道，15歲的初中生林嵐由于把羽毛球打在一女生的頭上，隨之發(fā)生口角，便遭到了該女生及其同學(xué)的暴打，以至落水而亡。

③、報復(fù)性。由于各方面的因素所造成的個別學(xué)生心胸狹窄、個性孤僻，不能寬容他人，還容易產(chǎn)生報復(fù)心理的行為的習(xí)慣。這一類中學(xué)生在心理上嚴(yán)重失調(diào)后極易引發(fā)校園暴力的行為，我們在報刊上經(jīng)常會看到這樣的報道。報復(fù)行為的產(chǎn)生往往是由于一方吃了虧，咽不下這口氣，總想找個機(jī)會報復(fù)以求心理上的滿足與平衡。

④、侵財性。侵財犯罪在中學(xué)生校園中占首位，從侵財?shù)姆绞缴峡?，大多?shù)都是以“索要”為主，有高年級學(xué)生向低年級學(xué)生的勒索現(xiàn)象。給中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來很大的影響，尤其是心理方面的影響，許多被勒索的學(xué)生日后想起當(dāng)時的情景仍感到心有余悸。被勒索者如果沒錢或錢少就會被毒打，或施以其它的暴力性行為，或進(jìn)行恐嚇等。

⑤、殘忍性。現(xiàn)在的暴力行為在校園內(nèi)不僅是小打小鬧，而是逐漸發(fā)展成為具有預(yù)謀性、智商性，并且采用的手段是越來越殘忍。有些為了達(dá)到目的甚至是致人于死地而后快。如1996年1月16日，北京市某中學(xué)學(xué)生遭三名同校高年級學(xué)生連續(xù)進(jìn)行兩次搶劫后被殘忍打死。

2.中學(xué)生校園暴力行為的原因

要更好的解決校園暴力事件，必須要了解校園暴力事件發(fā)生的原因。

①本能論

本能理論是最早出現(xiàn)的行為動力理論。其基本觀點(diǎn)是，人的行為主要是受人體內(nèi)在的生物模式驅(qū)動，不受理性支配。從現(xiàn)有的資料看，多數(shù)學(xué)者認(rèn)同產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強(qiáng)。心理學(xué)的研究表明當(dāng)一個人遭遇挫折時，會引起情緒上的沖動和憤怒，因而容易產(chǎn)生對一定的對象報復(fù)和攻擊的行為。青少年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過程中一旦遭遇不順更容易把這種不良的心理帶出來，從而釀成校園暴力。研究表明青少年暴力犯罪的一個重要特點(diǎn)是一個人在多次受害后往往具有暴力的傾向，許多施暴者都是從受害經(jīng)歷中學(xué)會對他人施暴的。

②家庭因素

家庭教育的重要意義在于，家庭的生活習(xí)慣影響孩子的生活習(xí)慣，家庭的價值取向影響孩子的價值取向，家庭的情緒影響孩子的情緒。因此，在很大的程度上我們可以說孩子的一切都是家庭所造成。

相關(guān)的研究表明，孩子的暴力與家庭有直接的關(guān)系。成長在溺愛和暴力專制家庭的孩子，其具有攻擊性行為的可能性要遠(yuǎn)大于民主式家庭教育方式。如果家長對孩子平時打人、咬人等不良行為習(xí)慣不加以制止，等于是認(rèn)可孩子的行為方式，一旦其不高興的時候就會變本加厲地實施攻擊行為。

另外，如果家長不會控制自己的情緒，甚至經(jīng)濟(jì)動用暴力解決問題。那么在這種條件下成長的孩子就不知道該如何控制自己的情緒，甚至?xí)尯⒆佑X得“暴力能夠解決問題”，從而模仿家長行為模式，一旦情緒不好就會采取攻擊行為，因此其發(fā)生攻擊行為的幾率很高。研究表明，受過虐待或忽視的兒童在成人期以前比沒有受過虐待或忽視的兒童其因為暴力犯罪行為而被抓的可能性高出38%。

③學(xué)校因素

當(dāng)下，當(dāng)我們要討論學(xué)校的功能的時候，會發(fā)現(xiàn)這個問題似乎隨著社會的發(fā)展而變得日益難以回答。因為大家都認(rèn)為學(xué)校的作用不應(yīng)該是“傳授知識”這么簡單，但對學(xué)校究竟應(yīng)承擔(dān)怎樣的功能似乎又爭論不清。

具體到校園暴力，這些事情的發(fā)生與學(xué)校究竟有著怎樣的關(guān)系是很值得探討的。長期以來，學(xué)校教育一直偏重于知識教育，學(xué)業(yè)優(yōu)良是學(xué)生成功的標(biāo)志。這種功利化的教育使得部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生長期活在被人忽視的角落，甚至被貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽而倍受歧視。這些孩子在低年級的時候可能還沒什么，但隨著他們思想意識的成熟及行為能力的發(fā)展，換句話說等他們內(nèi)心的不平衡感日益明顯、并且有能力反抗的時候，就會從行動上不自覺地站到老師和同學(xué)的對立面，尤其受到老師的批評、同學(xué)的諷刺時，很容易出現(xiàn)攻擊行為。

④社會因素

校園暴力的存在，是社會風(fēng)氣和青少年特點(diǎn)相結(jié)合后出現(xiàn)的現(xiàn)象。一定意義上我們可以認(rèn)為校園暴力只是社會暴力的一個縮影，它來自于社會暴力的存在。尤其對處于社會急劇變動時期的青少年學(xué)生而言，他們很容易接觸到的來自各社會方面的暴力文化。

一方面社會主流媒體在進(jìn)行相關(guān)的報道時為了吸引觀眾而過多的渲染暴力情節(jié)，這對于成長中的學(xué)生而言很易激發(fā)他們探究甚至模仿的欲望，從而導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。

另一方面，各種暴力游戲是青少年學(xué)生暴力行為的重要源頭。暴力游戲以其逼真的場面給游戲者感官上的刺激，玩的時間長了會使人分不清虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實世界，很容易把人的攻擊本能誘發(fā)出來，加上青少年學(xué)生情緒本身不容易控制自己的情緒，因此一旦他們遭遇挫折時，容易喪失理智，會毫不猶豫地實施攻擊行為。

3.減少校園暴力的思考

從上面的分析看，校園暴力的產(chǎn)生有著極其復(fù)雜的原因，但就其本質(zhì)看就是現(xiàn)有的社會環(huán)境通過各種方式把部分學(xué)生內(nèi)心的攻擊本能給誘發(fā)甚至是激發(fā)出來了，關(guān)鍵是這些孩子的心智尚不成熟。這就不難解釋有為什么有的孩子有攻擊性而有的孩子并沒有表現(xiàn)出攻擊行為。基于這樣的思考，要減少校園暴力事件的發(fā)生，至少可以從以下兩方面著手。

首先媒體在考慮自身經(jīng)濟(jì)利益的同時，也要考慮到社會利益，至少是說不能為了自身的利益而給正處在成長期的青少年以不當(dāng)?shù)挠绊?。?dāng)然，涉及到利益的事指望僅僅依靠自律來讓行業(yè)承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任是不現(xiàn)實的。因此，應(yīng)該依據(jù)《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律制定相應(yīng)的法規(guī)來約束謀體的不當(dāng)行為。

其次，整個社會要學(xué)會平等的對待每一個人，這是所謂“中國夢”最核心的內(nèi)容。具體到中學(xué)生，就是要讓每一個孩子都有機(jī)會通過自己的努力獲得成功。這種成功不僅是學(xué)業(yè)上的，應(yīng)該包括其日常表現(xiàn)的各個方面，比如音樂、字畫、體育等等，讓所有的孩子都有可能在其擅長的領(lǐng)域獲得成功，增強(qiáng)他們的合群性，從而減少因被冷落、歧視而導(dǎo)致的暴力行為。

中學(xué)生校園暴力是一個不容忽視的問題，并且有越來越嚴(yán)重的趨勢。從資料看，這個問題已經(jīng)引起了各方面的關(guān)注，這無疑有助于我們對問題的理解。不過，要真正的解決問題，還需要政府及社會各方面力量的協(xié)調(diào)。

第五篇：中學(xué)生校園暴力成因分析及對策

中學(xué)生校園暴力成因分析及對策

摘要：正因為中國的校園暴力事件造成的是一種隱性的心理傷害，而不是顯性的身體傷害，所以很多時候都被忽視。校園暴力由于其危害的特殊性而備受關(guān)注，而隨著社會文明的進(jìn)步，校園暴力的趨勢并沒有下降，反而上升了。本文主要探討校園暴力產(chǎn)生的原因，及解決對策。

關(guān)鍵詞：校園暴力 成因 對策 中學(xué)生

一、前言：中學(xué)作為青山年成長的搖籃和教育場所，對青少年的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、性格愛好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。然而在中學(xué)這個組織中難免會存在不協(xié)調(diào)、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào)、不和諧因素會造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生。近年來，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件。為此，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過對中學(xué)校園暴力成因的深入探索，進(jìn)而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施，對于青少年健康成長具有積極作用。

二、中學(xué)校園暴力現(xiàn)狀

（一）核心概念

校園暴力指在校園內(nèi)外發(fā)生的，目標(biāo)直接或間接指向青少年學(xué)生，以辱罵、打斗、搶奪等多種暴力方式攻擊。

有的專家認(rèn)為，校園暴力可以分為廣義和狹義兩類。

廣義的校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外的，由同學(xué)或者校外人員等針對受害人身體和精神所實施的，達(dá)到一定嚴(yán)重程度的侵害行為。

狹義的校園暴力是指主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或者校外人員對學(xué)生身體和精神所造成某種傷害的侵害行為。

（二）近年來中小學(xué)校園暴力現(xiàn)狀

1、美國校園暴力現(xiàn)狀

根據(jù)司法部1998年的統(tǒng)計，在1997年向警察局報告的所有犯罪案件中，最常見的犯罪類型是不帶武器的身體攻擊或毆打。向警察局報告的暴力事件數(shù)量下降是與被害事件數(shù)量的減少相吻合的?！皬?992年至1996年，12歲、8歲的青少年被害事件，從每1000名學(xué)生大約164起減少到128起；而且，被害事件的下降類似于同期嚴(yán)重暴力犯罪的情況。[1]

2、日本校園暴力現(xiàn)狀

2011年的統(tǒng)計結(jié)果顯示，最近10年，看到被欺侮者處于悲慘的境地，加害者不覺得其可憐，校園暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到旁觀者也不覺得應(yīng)該干涉，反映了青少年內(nèi)心道德情感的2010年竟然達(dá)到了60913件，這種增長速度，讓社會各界冷漠化。[2]

3、國內(nèi)校園暴力現(xiàn)狀

近年來,校園暴力已成為一種不容忽視的社會現(xiàn)象。在我國城鄉(xiāng)中學(xué)校園內(nèi),以斗毆打架、欺侮學(xué)生、勒索錢物、殘害師生、逞兇作歹為典型表現(xiàn)形式的校園暴力行為有蔓延發(fā)展的趨勢[3],通過6000多份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),有41..2%的學(xué)生遭受過威脅和打罵,31..4%的學(xué)生被勒索錢財,33..3%以上的學(xué)生被偷盜過[4];另外,給同學(xué)起外號、語言譏諷、歧視等非典型的暴力形式也普遍存在。

三、校園暴力事件的主要原因

（一）從學(xué)生自身的角度來看

1、法制觀念淡薄，缺乏遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

許多學(xué)校缺失對中學(xué)生的法制教育，有些中學(xué)生因為校園暴力被學(xué)校開除甚至被判刑入獄，還不知道自己是違法違紀(jì)行為。從導(dǎo)致校園暴力事件的誘因來看，主要有以下幾個方面：同學(xué)之間的偶發(fā)小摩擦積累成大沖突；高年級的同學(xué)恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)低年級的同學(xué)，尋釁滋事，索要錢財；因為早戀引發(fā)糾紛；為講哥們義氣，拉幫結(jié)派；爭奪校園“老大”，聚眾斗毆；與外校學(xué)生發(fā)生沖突，引發(fā)不同高中學(xué)校同學(xué)之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學(xué)生或?qū)W校處罰違紀(jì)學(xué)生不當(dāng)而引發(fā)的過激行為。

2、對情緒自我管制能力的欠缺。

在青春期有一個普遍的特征，從兒提時期的伙伴關(guān)系過度到成人世界的社會關(guān)系，孩子們會建立一些游戲規(guī)則。這些規(guī)則不完全是社會規(guī)則，還有這個年齡階段非常獨(dú)有的特征，那就是模仿。中學(xué)階段是未成年人走向成年人的過渡階段，這個階段也是少年處于情緒易沖動的年齡階段，同時，以自我為中心，特別自尊，自己又不能夠正確估計行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。生理力量雖然在成長，但心里依舊幼稚，現(xiàn)在的青少年由于家庭條件好了，身體發(fā)展比較快，會體會到自己的力量。但是沒有地方去使用，有些中學(xué)生比較叛逆，厭煩校園的緊張學(xué)習(xí)生活，又沒有更多的課余活動，那么很可能會選擇極端的方式來發(fā)泄自己的能量，如暴力游戲，久而久之甚至就會轉(zhuǎn)化為真實版的校園暴力事件。

（二）從學(xué)校的角度來看

1、“成績唯一論”“唯分?jǐn)?shù)論”主導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

中國歷來就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在集中地體現(xiàn)在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，但是，由于人的性情、能力以及興趣愛好的各不相同，僅僅以成績論英雄的教育模式從根本上否認(rèn)了人的個性，應(yīng)試教育使得有些成績不理想的學(xué)生，常常不被人重視甚至被人歧視，但是他們不甘于寂寞，不臣服與人，面對家長、老師、成績優(yōu)異同學(xué)的壓力，在情感的沖動之下，積蓄的不滿情緒易通過校園暴力來發(fā)泄。

2、學(xué)校管理的缺失。

某些學(xué)校存在管理不嚴(yán)，教育不力的問題，某些中學(xué)采用的是寄宿式，封閉式管理模式，由于平時只注重學(xué)習(xí)，而忽視了同學(xué)之間的人際交流與溝通，相互之間難免會有摩擦、糾紛，如果學(xué)校不能及時發(fā)現(xiàn)并制止，很可能就會引發(fā)校園暴力事件。同時，有些施暴的學(xué)生很有社會背景，學(xué)校出于某些部門領(lǐng)導(dǎo)的說情，外界的壓力，同時又擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校聲譽(yù)，出了事則能捂則捂，息事寧人，沒有采取嚴(yán)厲的處罰措施。

（三）從家長的角度來看

現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長過分的溺愛孩子，使它們嬌生慣養(yǎng)，缺乏對他們進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育，許多中學(xué)生是非不分，自私、冷酷。難以經(jīng)受挫折和打擊，心理素質(zhì)差，遇事好沖動，走極端；有些家長由于沒有受到很好的文化教育，自身素質(zhì)差，害怕孩子在學(xué)校里吃虧，向其灌輸“以牙還牙，以暴制暴”的錯誤觀念；一些學(xué)生的家庭長期存在家庭暴力，從小稍微不服父母的要求，就會遭到一頓毒打，幼小的心靈很早就蒙上一層灰色的陰影；有些學(xué)生是單親家庭，父母的離異使其缺少父愛或母愛，性格變得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母長期在外打工，要么把其留給年邁的爺爺奶奶，要么獨(dú)自一個放在家里，無暇顧及。這些留守兒童由于長期脫離父母的有效監(jiān)管，從小容易經(jīng)常進(jìn)入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等未成年人禁止進(jìn)入的場所，慢慢長大以后容易結(jié)交社會不良青年，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，追求刺激，張揚(yáng)個性；也有一些學(xué)生的爺爺奶奶比較護(hù)短，認(rèn)為孩子還小，只要不犯什么大錯誤是沒事的，以后會改好的，在其犯小錯的時候，會出面干涉其父母對教育、管理，使其識認(rèn)為自己有“靠山”而變得有恃無恐，當(dāng)其一步步走向犯罪道路的時候，其爺爺奶奶才知道后悔，但悔之已晚。

（四）從社會角度來看

據(jù)相關(guān)權(quán)威的教育專家說，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手，在許多影視文學(xué)作品、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲中，到處都有暴力、色情的場面。網(wǎng)絡(luò)和游戲迎合了廣大中小學(xué)生渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導(dǎo)和嚴(yán)格管理，其中的暴力和色情因素對缺乏辯認(rèn)和識別能力的中小學(xué)生造成的負(fù)面影響巨大。如當(dāng)年風(fēng)靡一時的《流星花園》、《野蠻女友》等美化校園暴力事件的影視劇，大受青少年尤其是中小學(xué)生的親睞，廣大中小學(xué)生缺乏對自身行為的清醒認(rèn)識和評判，加上模仿欲極強(qiáng)，在校園生活中體會到了校園暴力解決問題的快感，以后就更容易采取這種極端的方式解決問題。

三、預(yù)防和制止校園暴力事件的對策

（一）個人方面

從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時又是防制校園暴力的主要力量。每位中學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，自覺遵紀(jì)守法，樹立正氣，養(yǎng)成自尊自愛，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品格。同時，要學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為。

（二）家庭方面

良好的家庭環(huán)境對孩子健康成長非常重要,父母要為孩子的行為發(fā)展樹立良好的榜樣,成為孩子尊敬和模仿的對象,避免家庭暴力。

首先，堅決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長有很大的關(guān)系，正確的家庭教育觀念對青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用，因而良好的家庭教育對預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學(xué)校之間加強(qiáng)溝通并積極開展活動，父母的參與水平能夠促進(jìn)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成。家長的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于對校園暴力進(jìn)行及時有效的預(yù)防和干預(yù)。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園的安全保衛(wèi)工作。

建立和建全規(guī)章制度如建立護(hù)校隊、夜間巡邏制度；門衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入,防止暴力事件發(fā)生。

2、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的管理。

學(xué)校應(yīng)呼吁上級有關(guān)部門對學(xué)校周邊的不良環(huán)境,如網(wǎng)吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂場所等按國家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行取締、清理和整頓和嚴(yán)格管理,以營造良好的育人環(huán)境。

3、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會適應(yīng)能力。通過開展心理咨詢、心理問題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的健康心理，避免學(xué)生在遇到挫折時產(chǎn)生過激行為。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會合理控制情緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人溝通的技巧，增強(qiáng)人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。

4、加強(qiáng)師德建設(shè)和教師隊伍的法制觀念建設(shè)。

老師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現(xiàn)象。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高教師綜合素質(zhì)。首先，加強(qiáng)教師師德建設(shè)和管理。其次，加強(qiáng)對教師的普法教育,提高教師的法律意識和法治觀念。最后，提倡人性化管理,在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

6、設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，密切關(guān)注高中生的心理健康。

青春不是校園暴力的借口，更不是校園暴力的根源。所有的學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快建立一套完善的心理和道德干預(yù)機(jī)制，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，配備專職的心理輔導(dǎo)教師，增開心理健康課程，全方位的預(yù)防因為心理疾病引發(fā)的校園暴力事件。經(jīng)常性的開展集體娛樂活動，幫助同學(xué)之間建立友誼，在愉悅的氣氛中開導(dǎo)學(xué)生，釋放心中煩悶的情緒，愉快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

（四）社會方面

加強(qiáng)法制教育，使廣大高中生能夠?qū)W法、知法、懂法、守法。法制教育應(yīng)和文化學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來，強(qiáng)化法制教育，定期安排學(xué)生參加法制教育活動，聘請司法部門、高校法學(xué)院、社會法律援助機(jī)構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任本校的法律顧問和法制輔導(dǎo)員，定期開展法制宣傳活動，要借“模擬法庭進(jìn)高中”“以案說法”“法制宣傳日”等活動為契機(jī)，使廣大中學(xué)生樹立法制意識，自覺遵紀(jì)守法，不因法律的無知而違法亂紀(jì)，甚至走向犯罪深淵。首先，各級人民政府在加大打擊黑惡勢力的同時，應(yīng)最大限度地切斷學(xué)生與黑惡勢力的聯(lián)系。其次新聞出版和文化部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整審查標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化文化市場，堅決杜絕色情、暴力內(nèi)容的圖書、報刊、影視在社會蔓延。再次，要整治校園周邊環(huán)境，依法打擊黑網(wǎng)吧，治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在高中校園附近堅決禁止開設(shè)網(wǎng)吧，游戲廳、歌舞廳、桑拿足療等娛樂場所。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萬豫,舒丹丹.淺析日本校園暴力成因.[J].黑河學(xué)報.2011年6月.第6期

[3]王超，馬迎華.校園暴力干預(yù)措施的研究進(jìn)展[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2005,26(11):979.[4]王大偉,余紅梅.校園警鐘聲聲驚心[J].人民公安,2004,10:19.