第一篇：歷史示范課聽評課材料

校級領導示范課聽評課材料

豐都縣三建鄉(xiāng)中心學校李力

本周二，我校曾校長為我們展示了一堂卓越課堂的精彩示范課——八年級歷史《人民軍隊的建立》。從本節(jié)課曾校長的課堂教學來看：教態(tài)自然，板書清晰；課堂語言簡煉，生動形象有啟發(fā)性，；整堂課思路清晰，能很好的把握課堂教學節(jié)奏，是一堂值得大家學習的課。在此，我想將我的收獲與感想跟大家分享。這節(jié)課可以體現(xiàn)以下幾個方面的特點：

1.教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。在這堂課中，曾校長從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度精心設計了教學目標，并且在課前要求學生認真研讀學習目標，并用自己的語言復述，進一步明確在這堂課的要求。

2.在教材處理上，曾校長根據教學目的、學生的基礎知識、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整與處理，重新組織，科學安排教學程序，選擇好的合理的教學方法，并依此精心設計導學案。

3.本堂課，曾校長教學思路清晰，有自學，合作探究，班級展示，課堂小結，當堂檢測等，環(huán)節(jié)清晰明確，教學活動的設計富有創(chuàng)意，比如學生模仿周恩來講話，充分體現(xiàn)了新課改人本主義理念，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

4.教學語言風趣幽默是總校長上課最大的特點，通過詼諧的語言活躍了課堂氛圍，而且有助于構建和諧的師生關系。除此之外，曾校長的教學語言還具有簡練，生動形象，有啟發(fā)性，高低適宜，快慢適度，富于變化的特點。

5.在整個教學過程中，曾校長注重加強對學生的學法指導，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

美中不足的是，由于對學生的熟悉程度不夠，以及導學案編排的內容太多，導致在教學時間和進度的把握上不太好。如能把導學案中組內小展的第一環(huán)節(jié)組內統(tǒng)一答案并展示合并到合作探究中，并采取多種方式，如填空，判斷等，第二環(huán)節(jié)模仿周恩來的講話和第三環(huán)節(jié)表演井岡山會師這兩部分內容作為班級大展，并在展示前留于學生探討、準備的時間，則在展示時效果會更好。

這次校級領導示范課深化了我校卓越課堂教學的改革，作為一名普通教師，我也會在自己的課堂中，堅持打造自己的卓越課堂，以求不斷進步。

第二篇：語文示范課聽評課記錄

語文示范課聽評課記錄

（一）日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我?guī)熞病?，在聽課中我感覺到古苑老師的教學中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。

本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。

從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：

一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學生知道自己讀的目的是什么；同時每一次讀都要求學生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學生在多次反復的讀中感知了課文內容，非常值得我們學習。

二是寓識字于游戲中。

識字教學是一年級生本教學的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內互幫互學，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認字教學，學生學得興味盎然。

古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學生的習慣培養(yǎng)。一年級正是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期。特別是生本的教育理念倡導小組合作、探究，對學生的傾聽習慣、發(fā)言習慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調控能力很高，組織課堂非常強。她利用學生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等?！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學生課前的準備習慣。

這次聽課對我的震撼很大，教學是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。

語文示范課聽評課記錄

（一）梅江區(qū)鴻都小學

李瑞雪

日前，梅江區(qū)“名師班”語文聽評課小組在我校進行了聽評課活動，我校巫小娜老師為名師們展示了一節(jié)語文課，下面我就這一節(jié)課談談我的感受。

巫老師的這節(jié)課所選的教材是小學語文S版十二冊課文《文天祥》，這一節(jié)課較好地體現(xiàn)了學生的主體地位，給予了學生充分的學習時間和空間，體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究的學習模式。由此我想到了著名特級教師周一貫老師關于課堂教學的一些思考：

一、“課堂”本應是“學堂”

課堂是學生和老師的生命共現(xiàn)場，而且課堂是因學生而設，學生占了極大部分，教師只是來為學服務的，所以“課堂”應當是“學堂”，而不該是“講堂”。小學生的課堂更應當是適合兒童自主學習的場所。教師要力避各種變相的以“講”代“學”。越俎代庖的結果，雖然由教師授予確實會比讓學生探究來得簡捷、清晰，但讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決的重大教育價值卻因此喪失殆盡。所以，教師的作用只能是兒童自主學習活動的組織者、引領者、參與者和促進者。因為有許多事情雖可以由別人代替，唯獨學習是無法由別人代替的。巫老師以“感悟文天祥的語言”作為課堂教學的主線，讓學生在小組內進行充分地說，小組成員互相補充。隨后以小組代表進行匯報展示，這就是“以學代講”，學生在課堂上的學習需求通過自己的努力得到了滿足，在滿足中扎扎實實地實現(xiàn)了發(fā)展。這樣的“課堂”才是真正的“學堂”。

二、“教本”其實即“學本”

課本是一課之本，但課本應該是“教本”還是“學本”，是“教材”還是“學材”，這也是走向“生本”的以學評教的一個關注點。

課本是供學生學習的，應當是“學本”。巫老師發(fā)掘了課文中的學生感興趣的資源，引發(fā)了學生自主學習的極大興趣。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，學生對愛國英雄古詩，愛國名言、愛國成語、愛國詩詞極感興趣，收集的資源相當豐富，所有這些都拉近了課本與學生的距離，使兒童覺得特別親切，使課本成了真正的“學本”。充分發(fā)揮課本是“學本”的作用，引導孩子們去廣泛地閱讀，去讀懂。這種可貴的“讀懂”，就得最充分地發(fā)揮“教本”是“學本”的重要作用，是其他如“講懂”（聽老師講答）、“看懂”（看實物、看錄像）所無法代替的。

三、“教法”應轉化為“學法”

指導學生掌握科學的學習方法，是現(xiàn)代語文教學的一項根本任務，不僅對學生在校內學好語文有舉足輕重的作用，而且對他們的終生學習、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。

學生學法的掌握，是要通過教師的教法來轉化生成的。教的方法應當就是學的方法，這就是“教法學法化”。

教師以教法來啟示、引領學生的學法，其重點在于指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，巫老師的這節(jié)課在學生的獨立思考、探究問題的習慣；課前預習，的習慣；勤于動腦動筆，進行劃、批、寫的讀書習慣；積累和整理資料的習慣；大膽發(fā)言、敢于爭辯的習慣；學會科學支配時間的習慣都在教學的過程中有機結合。

這節(jié)課仍需努力的是，教師應引導學生發(fā)言后其他學生要及時補充自己的意見，對有疑問的地方要敢于質疑；同時小組與小組之間的交流仍需加強。

第三篇：示范課評課稿

示范課評課稿

張媛媛

前兩周在學校及教導處的組織安排下，我聆聽了我校各個年級各位老師不同的教學展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實的教學功底和獨特的教學風格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談談自己一些粗線的看法，有不妥之處請各位老師批評指正。

胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導學生進行閱讀與教學。課堂中運用“閱讀——思考——反復閱讀思考”這一教學方法，對三年級的孩子們是很適用的。在教學過程中胡老師很注重閱讀方法的指導，時刻提醒學生不動筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學習能力高的孩子還是學習能力低的孩子都會在老師的指導下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結合。

張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習作指導課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件來寫，觸及到了學生的心靈，激發(fā)了學生習作的沖動，為學生提供了自由宣泄的平臺。

雷紅紅老師把習作指導與口語交際緊密地結合在了一起，創(chuàng)設寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學生興趣，抓住了三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實現(xiàn)理想我該怎么做？指導過程中用名人故事感染學生，用交流名人關于理想的事跡啟發(fā)學生，最后讓學生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學生習作的思路。老師注重寫法的指導，在拓展學生的思路上著手，從內容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。

范亞濤老師所授的這堂識字課，可以說老師把內容化難為易，讓學生輕松學習生子，詞語。這篇課文中有很多難認難學的字，對于二年級孩子來說一節(jié)課要認這么多字是非常困難的。范老師為了讓學生輕松認會這些字，運用了多種識字方法，各種游戲活動幫助孩子們輕松，快樂，高效的學習。整堂課讓人感覺到：老師引導有方，組織有力，每位學生都能積極發(fā)言，回答問題相當準確，課堂氣氛活躍。

以上幾節(jié)課雖然亮點多多，但也有不足之處：

1.在課堂教學環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美。

2.課堂上老師只關注自己的教，不能很好的關注學生的學，對學生學習狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學生的學習效果不能及時反饋矯正。

3.學生的學習習慣及綜合學習能力需要持之以恒的加強和培養(yǎng)。幾點不成熟的建議：

1。貫徹課改理念，立足課程標準，認真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學設計和教學方法，有效的突出教學重點，突破教學難點。注意知識結構 的整合和線索規(guī)律的總結，合理地進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和時間能力。

2.生自主學習的主體地位，時刻關注學生的學習過程，及時了解學生存在的問題，并能夠及時準確地作出引導或評價。

3.注重教學語言，提高講解藝術，注意學科語言的規(guī)范性，做到精準、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學特色和風格。

第四篇：閱讀示范課評課

閱讀示范課評課

整堂課以任務型教學方式展開,在師生互動,生生互動中從課堂預設到動態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),教師引導巧而得法.下面我就先從一些優(yōu)點說說我的看法

一，老師很有親和力,有激情, 聲音響亮清脆，能吸引學生注意,能較好地促進教學.二，最重要的是: 教學設計合理,層次非常清晰,主脈絡明了,重點突出。

老師在教學過程中處理好“知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀之間的關系.”

教學內容處理手法新

以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設情境,促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯(lián)系,培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力.教學重點突出。

① 是教書本,而是以書本教,以學生現(xiàn)有的知識經驗導入,學生興趣濃,由已學語

言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出,特別是老師由自己或自己身邊的人入手，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣來逐步引導使學生運用語言知識,..運用學到的語言知識,這就是能力.② 從Warming--up→Pre--task→while task →post task整個教學過程中,以學生

為主體,注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng),學習策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著“學生發(fā)展”方向努力.Warming—up 部分插了兩個繞口令，開始上課前可以給同學們熱身，做好課前準備。講課過程中，老師先由己及人從自我介紹性的“猜測”教學開始。由猜測開始熟悉新老師，潛意識中學生就逐步被引導進入課文中的閱讀。前面一系列的關于老師的信息都是為課文講解做鋪。也注意了個性的培養(yǎng).老師把自己的信息用多媒體展示出來,創(chuàng)設教學情境,拉近了師生的距離,也激發(fā)了學生熱情,活躍了課堂氣氛。

三, 老師的教學思維活躍，結合學生的性格特點及已學知識，很好地引導學生逐步學習。

老師對學生是引導性的教學，使學生能 較好地獨立思考，融入課文情境。老師開始由自己的信息過渡到自己的房間，再與弟弟的房間進行對比，為課文中的兩姐妹房間對比做好了鋪墊。最后結合學生性格特點讓其畫John的房間的圖，較為合理。

還有一點就是其中一個女同學回答完了之后，老師問其他同學“Do you agree with her？”同學都無反應，然后立刻改正道“Is she right？”同學就有反應了，說明老師思維活躍。

不足之處：

1.繞口令部分雖能活躍氣氛，但感覺還是有點小突兀。

2.老師在口語中不小心犯了個語法錯誤：“On the desk there

was some books.” 3.感覺開始階段老師有點急促，后來就比較自然。

第五篇：如何聽評課（精選）

如何聽評課

教師進修學?！钴?/p>

一、聽課的一般類型

（一）調研型（同一班級不同老師、同備課組的教師、學生的總體狀況、課堂教學存在的主要問題……）

（二）指導型（教學能力較差、新教師、教師的教學中的薄弱環(huán)節(jié)等）

（三）研究型（教改實驗、課題研究、賽課準備等）

（四）觀摩型

（五）評鑒型

二、新課程下聽評課的新理念

（一）關注學生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？

（二）強調教師成長 診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。

（三）重視以“學”論“教”

強調以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進行聽課評課。

三、怎樣聽評課

聽評課前的“五研”、“三讀”

“五研”：一研選擇誰作為聽課對象。二研關注的重點及參考標準。三研目前校本研修的真實狀態(tài)。四研學校教學管理中各個崗位應有的職責。五研學校的條件性課程資源。

“三讀”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學內容；三讀課堂教學評價表。

聽課：聽、看、想、記、（談）

聽：教師的語言、教師的問題設計、學生發(fā)言、動態(tài)生成的內容、有無知識性錯誤、有無創(chuàng)新的地方等等?？矗航處煹木珰馍?，教師的板書，教具、學具及現(xiàn)代信息技術操作是否適時、熟練，指導學生學習是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學全程師生的雙邊活動，看教師引領學生學習、探究、合作的時間與內容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學生是否全神貫注于學習活動，是否都能積極地思考，學生在學習活動中取得的學習效果是否理想等等。

想：

1、教師為什么要這樣處理……?

2、對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響。

3、如果是自己……

4、如果我是學生……

5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為？

6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。記：聽課記錄應包括“課堂教學實錄”和“教學評析”兩方面內容。“課堂實錄”即記錄課堂教學情形，包括教學環(huán)節(jié)與時間安排、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、板書及教學效果等。課堂實錄有簡有繁，根據需要而定。簡要記錄只記錄教學步驟、方法、板書等，教學步驟中的內容，只提綱契領地記，記下關鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形?！敖虒W評析”是指聽課者對本節(jié)課教學進行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學內容和師生行為的思辯過程和結果，自己的點評、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。

談：與個別學生的談話，了解反饋信息 評課：

1.評教師的教學理念。

2.評教學目標的確立及達成度。

3.評達成教學目標的方法策略及媒體手段。4.評課堂教學效益。5.評教師的教學素養(yǎng)。評課切忌：

1、“優(yōu)點我就不說了……”

2、只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。

3、注意說話的方式。

四、聽、評課的主要功能

（一）教學管理功能

（二）教學診斷功能

（三）激勵發(fā)展功能

（四）教研科研功能

（五）評估考核功能

五、校長聽評課的重心

一是要重視‘教學管理’功能的實現(xiàn)！理念向行為的轉化 學校文化的踐行 教學常規(guī)的落實 二是要重視‘激勵發(fā)展’功能的實現(xiàn)！勝任激勵 目標激勵 榜樣激勵 特點（色）激勵

六、教研組長備課組長聽評課的重心

一要注重教學診斷功能的實現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實現(xiàn)！