第一篇：校際聯(lián)合教研,校本教研新拓展

校際聯(lián)合教研，校本教研新拓展

——《“校際聯(lián)動、以校為本”的教學(xué)研究活動模式探索》研究報告

上海市山陽中學(xué)夏玉芳 *

引 言

教研活動被證明是教師專業(yè)成長最重要的助推力量，且教師的自我反思能力、專家的引領(lǐng)作用等等也是在教師交流活動中才能得到體現(xiàn)與深化。在此背景下，以校為本的教研活動得到大力推廣。但同一學(xué)校的教師囿于范圍的狹小、圈子的固化，思想碰撞逐漸陷入“疲勞化”，時間一長，使得眾多學(xué)校教研流于形式，作用頓失。

“校際聯(lián)動、以校為本”的教研活動則是一種突破傳統(tǒng)學(xué)校教研模式，探索教師有效專業(yè)成長的新途徑。它是以課程實施中各校教師所面對的各種具體教學(xué)問題為對象，以教師為研究主體，以課例為主要載體，以行動研究為主要方式，以專家引領(lǐng)為催化動力的聯(lián)動教研活動。“校際聯(lián)動，以校為本”是以校際聯(lián)動為主要活動形式，但以校為根本，最終的目的提高本校教育教學(xué)水平的教研活動。這種教研方式既符合二期課改中亟待創(chuàng)新學(xué)校教研方式的要求，是推動區(qū)域教育資源的整合與輻射的需要，也是實現(xiàn)教師個體、團體之間的合作與交流，促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。

一、研究背景及意義

1、是符合二期課改中亟待創(chuàng)新學(xué)校教研方式的要求；

二期課改的理念已經(jīng)逐漸深入人心，但是教師們?nèi)绾螌⒍谡n改的理念有效地實現(xiàn)成自己自覺的教學(xué)行為，在日常教學(xué)中碰到的諸多問題和困惑，在傳統(tǒng)的學(xué)校教研活動中并不能得到很好的解決。開展校際聯(lián)合教研，綜合各校的力量，通過和同學(xué)科、同年級的區(qū)內(nèi)眾多教師的碰撞和交流，對幫助教師有效解決教育教學(xué)問題有極大的推動和激發(fā)作用。因此，實施校際聯(lián)動、以校為本的教研活動模式，是符合課改中對創(chuàng)新學(xué)校教研方式的要求。

2、是推動區(qū)域教育資源的整合與輻射的需要；

我區(qū)地處上海市的遠郊，城鄉(xiāng)學(xué)校間發(fā)展很不平衡，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，受地域、經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，學(xué)校現(xiàn)有師資中還存在著一些業(yè)務(wù)水平弱勢群體，嚴重制約著這些學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，更制約著新課改的實施和推進；同時，區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教研資源依然不足，現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教研資源集中在少數(shù)城區(qū)學(xué)校，缺乏有效機制解決其均衡化問題。而區(qū)級層面組織的教研活動，受限于場地與規(guī)模，能參與的每所學(xué)校也大概只能1-2人。

通過“校際聯(lián)動、以校為本”的教研模式能將城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有效整合區(qū)域教育資源，推動學(xué)校間的均衡發(fā)展。

3、是實現(xiàn)教師個體、團體之間的合作與交流，促進教師專業(yè)化成長的有效途徑； 教師的有效的專業(yè)成長是二期課改的主要目標之一，只有有了教師的專業(yè)成長，才能成就學(xué)生的發(fā)展。校際教研則是通過教師個體反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)建了一個促進教師專業(yè)發(fā)展的校際學(xué)習(xí)共同體。在資源共享的前提下，激發(fā)教師學(xué)科教研的活力，增強教師主動參與的意識，提升教師實施新課程的能力，最終實現(xiàn)各校教師專業(yè)的和諧發(fā)展和學(xué)校教學(xué)研究科研化內(nèi)涵的提升。* 本課題金山區(qū)2006年重點課題。課題負責(zé)人夏玉芳。課題組成員有徐志強、羅向軍、張華根、李軍、謝東雷等。研究報告由夏玉芳執(zhí)筆。

二、研究的理論假設(shè)

校際教研是以課程實施中各校教師所面對的各種具體教學(xué)問題為對象，以教師為研究主體，以課例為主要載體，以行動研究為主要方式，以專家引領(lǐng)為催化動力的聯(lián)動教研活動?！靶ｋH聯(lián)動，以校為本”是以校際聯(lián)動為主要活動形式，但以校為根本，最終的目的提高本校教育教學(xué)水平的教研活動。

這種教研強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗總結(jié)、規(guī)律探索，能夠充分調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的主體作用和主動精神，打造研究型教師隊伍；有利于教育理論與教育實踐的結(jié)合，有針對性地解決教師在教學(xué)中遇到的問題；有利于教育資源的整合和開發(fā)，促進資源共享；各種校際聯(lián)動的運行模式，在一定區(qū)域內(nèi)有推廣價值。

三、研究的目標

1、構(gòu)建校際互動教研活動的網(wǎng)絡(luò)交流平臺

2、形成清晰的可操作區(qū)域性教研活動新模式

3、實現(xiàn)區(qū)域教學(xué)資源整合與共享，促進教學(xué)質(zhì)量的同步提升

四、研究的內(nèi)容和過程

1、調(diào)查分析。在參加校際聯(lián)合教研活動的區(qū)域?qū)W校對開展的校際校本教研活動的有效性進行問卷調(diào)查。

2、模式篩選。在校際教研實踐中采用的各種教研方式，如校際會課、研修沙龍、教學(xué)互訪、專題研討、專家指導(dǎo)、骨干引領(lǐng)、命題評價等等，進行篩選，確定出最受教師歡迎而又有效的活動模式。對這些有效模式整合、提煉、研究，予以推廣。

3、搭建平臺。搭建校際互動網(wǎng)絡(luò)交流平臺，探索校際互動教研活動的新途徑——網(wǎng)絡(luò)交流平臺。其中包括網(wǎng)上研修平臺的建設(shè)研究；網(wǎng)上研修平臺的管理研究。

4、資料匯集。包括整理、分析、匯總研究資料；形成有推廣價值的案例集；活動資料、圖片影像資料等匯編；建立校際教研網(wǎng)上研修網(wǎng)站；參與者感言集。

五、研究的成果

（一）、“校際聯(lián)動、以校為本”教學(xué)研究活動的組織架構(gòu)；

要使校際聯(lián)動式的教研有序開展，必須走上制度化、規(guī)劃化的軌道，建立行之有效的校際教研機制。

蒙山片教研聯(lián)合體的活動已逐漸由活動化走向制度化，由制度化走向研究性常態(tài)化，并已建立了活動常態(tài)化的保障機制——組織機構(gòu)：

1、聯(lián)席會

聯(lián)合體設(shè)校長聯(lián)席會，負責(zé)教學(xué)合作研修制度的建設(shè)和計劃的制定。各校校長按學(xué)年輪流主持聯(lián)席會，輪值學(xué)校負責(zé)起草計劃，交聯(lián)席會討論，經(jīng)修改后付諸實施。并可邀請區(qū)教育局和教師進修學(xué)院的專業(yè)引領(lǐng)人員給予指導(dǎo)和支持。

附：校長聯(lián)席會名單：周紀平陸文元王龍祥楊惠忠程維新

2、工作小組

聯(lián)席會下設(shè)工作小組，由各校分管教學(xué)副校長、教務(wù)主任、教科研室主任組成，組長由輪值學(xué)校擔(dān)任。工作小組負責(zé)計劃的實施，并由各校再將有關(guān)內(nèi)容與要求落實到本校的具體計劃之中。同時，輪值學(xué)校組長負責(zé)好計劃活動的組織和協(xié)調(diào)。

附：工作小組成員名單：夏玉芳徐志強羅向軍夏霞紅陳煒炯李軍

張華根于澍

3、學(xué)科實踐小組

各校學(xué)科備課組為實踐小組，組長由相關(guān)備課長擔(dān)任，聯(lián)合體學(xué)校同學(xué)科教師共同參與計劃中具體活動的實踐探索，完成相應(yīng)的任務(wù)。

附：實踐小組——各校各學(xué)科備課長（名單略）

校際校本教研組織機構(gòu)的建立和制度的制定，有效地促進了活動的常態(tài)化和保證活動的有效性。

（二）、“校際聯(lián)動、以校為本”教學(xué)研究活動的交互系統(tǒng)

在校際聯(lián)動、以校為本的教研活動中建立了基于計算機的交互系統(tǒng)，主要是搭建了校際互動網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

在蒙山教學(xué)網(wǎng)上開辟了“校際教研”專欄，“視頻點播”中開辟了“網(wǎng)上講堂”，將校際間的公開課錄像上網(wǎng)，開辟校際互動教學(xué)評課交流的專題論壇等。在校園網(wǎng)站上開辟了“教學(xué)資源交流”專欄，收集本校和外校教師的二期課改新教材課件及素材，最終實現(xiàn)每一門新教材課程的每一課都有課件、都有素材，最終讓廣大教師在需要的時候能夠輕松找到需要的資源。各校聯(lián)席會議、教研組、備課組的聯(lián)合活動采用視頻會議（實時）、論壇交流（長期）的形式。在校際互動的網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，進行有效的教研活動。

（三）、“校際聯(lián)動、以校為本”教學(xué)研究活動的運行模式

1、校際會課模式

校際會課模式是指校際教研聯(lián)合體中的每所學(xué)校承擔(dān)一門學(xué)科，每個學(xué)科針對相同的教學(xué)內(nèi)容，由各個學(xué)校各派一位教師，在獨立備課之后，在規(guī)定的學(xué)校進行同題異構(gòu)的課堂教學(xué)模式。這種教研模式可以讓教師在觀摩交流研討中，捕捉教師課堂教學(xué)的真實問題，學(xué)習(xí)不同教師的優(yōu)點，深入理解教學(xué)內(nèi)容，秉承“切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作”的精神，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

校際會課模式的主要形式是校際會課賽課。一所學(xué)校承辦，聯(lián)合體中各學(xué)校派出教師，分別寫教案，力求在預(yù)設(shè)問題、落實新知、鞏固反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上體現(xiàn)出有效和新課改理念，之后，分別在同一天面向同一所學(xué)校的學(xué)生進行會課，各校其余同學(xué)科老師全部參加，并邀請了學(xué)科研訓(xùn)員進行專業(yè)指導(dǎo)。在會課的基礎(chǔ)上自然有一種良性的比較和競賽的性質(zhì)，讓參加會課的各校教師在緊張的賽課中深入關(guān)注課堂，研究課堂。

2005年秋季，新教材在我區(qū)預(yù)備起始年級全面鋪開，為使片內(nèi)兄弟學(xué)校老師少走彎路，盡快找到新課程理論與實踐的最佳結(jié)合點，我們通過開展“會課”的形式交流對新課程理念的理解，探討教學(xué)的有效性，解決課堂中的棘手問題。我們開展了“以校為本，校際聯(lián)動，聚焦課堂，探索有效教學(xué)”蒙山片預(yù)備年級新教材聯(lián)合教研活動，語數(shù)英三門學(xué)科每校各派出一位教師參加。課后，三人分別說課，依次評課，研討分析，提供改進建議。如在錢圩中學(xué)進行的語

文學(xué)科的會課。錢圩中學(xué)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，其學(xué)生課堂上不愛發(fā)言，課堂氣氛沉悶。但是在作為城區(qū)學(xué)校代表的蒙山中學(xué)教師上完課后，錢圩中學(xué)的王龍祥校長很驚喜地說：“我們的學(xué)生也能動起來。過去一直有這樣的偏見，始終認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源差，搞課改行不通。通過校際會課的實踐證明，可以行得通。”并且蒙山片的校際聯(lián)動還由區(qū)內(nèi) 延伸到了區(qū)外，復(fù)旦二附中、汾陽中學(xué)、奉賢育秀實驗學(xué)校的教師相繼來我校傳經(jīng)送寶，上展示課，我們及時通知兄弟學(xué)校派同學(xué)科老師一起參與聽課評課。

理念的提升和行為的改進是隨著教研實踐的深入而逐步實現(xiàn)的。這樣一種“同備一節(jié)課，同上一節(jié)課，同聽一節(jié)課，同評一節(jié)課”的校際會課賽課增加了教師的展示機會，教師在“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂”的反思互動中不斷進步。教師間相互發(fā)現(xiàn)問題、相互學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)，封閉的課堂被打開的同時，教師的心態(tài)日益開放，理念逐步得以更新，教師間合作反思的意識明顯加強，以此促進了聽與被聽雙方教學(xué)的改進。同伴的互助，使自己的教學(xué)更有智慧，也實現(xiàn)了課堂教學(xué)的飛躍。

2、研修沙龍模式

研修沙龍模式是通過沙龍活動的方式，對當下教師的教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的各類問題進行研討，從而達到解決教師疑惑、啟發(fā)教師思考、促進教師教育教學(xué)能力的提高的效果。研修沙龍模式真正幫助教師們實現(xiàn)對話式的深入探討交流。

研修沙龍主要由專題研討和教學(xué)互訪兩種形式展開。

形式一：專題研討專題研討是校際教研聯(lián)合體的教師們就共同關(guān)心的某個教學(xué)焦點、難點問題，集中各校骨干教師優(yōu)勢資源，聯(lián)合開展校際間的專題教研活動。此項活動主要是將教師共同的困惑進行麻雀式的解剖，通過專題公開課的開展和課后的深入討論，期待在眾多優(yōu)勢資源的碰撞中能對教師們有所啟發(fā)。如我片在錢圩中學(xué)進行了“預(yù)備年級數(shù)學(xué)例題”專題研討等。

2008年4月，我們在廊下中學(xué)開展了“初三數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)教學(xué)”的專題研討。蒙山中學(xué)的優(yōu)秀教師在廊下中學(xué)上的研討課上就實施分層復(fù)習(xí)策略：如面對基礎(chǔ)扎實、智力活躍的學(xué)生預(yù)備出哪些例題，并準備采用哪些方法來解決這些問題；而面對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有采取哪些例題，并運用哪些調(diào)動性的策略來完成，這種分層復(fù)習(xí)的上課模式對學(xué)生有實實在在的幫助和提高。課后聯(lián)合體中的初三數(shù)學(xué)教師們就如何實施有效的分層來提高復(fù)習(xí)效率的話題進行激烈而深入的探討。

2008年5月15日，我片在呂巷中學(xué)楊校長的牽頭組織下，開展了“改進教學(xué)，構(gòu)建活力課堂——兩區(qū)七校課堂教學(xué)有效性研討會”的專題活動，參與活動的除了我片的四所學(xué)校，還有徐匯的田林三中和汾陽中學(xué)兩所學(xué)校和我區(qū)的朱行中學(xué)。

形式二：教學(xué)互訪 教學(xué)互訪是指在學(xué)期結(jié)束的時候，讓校際教研聯(lián)合體中的每所學(xué)校的教師們對剛剛過去學(xué)期中遇到的教學(xué)實際問題進行羅列和篩選，確定教學(xué)疑難問題，然后各校相互坦誠邀請或主動走訪，通過交流探討、集思廣益，獲取他校同行的智慧。

2007年1月17日，在06學(xué)年度第一學(xué)期結(jié)束時，我們開展了題為“交流、切磋、相長”新教材教學(xué)互訪活動。為了使此次研修互訪活動更有針對性和成效，會前對各校在實施新教材過程中所遇到的真實問題（WOA平臺發(fā)送）已進行了初步篩選，確定了一些教學(xué)專題，如：“課堂教學(xué)中分組討論怎樣做到以學(xué)為中心的有效交流”、“如何開展學(xué)生作文訓(xùn)練”、“針對學(xué)生的差異性如何實施分層教學(xué)”、“一個概念怎么講？一道習(xí)題怎么講解，有幾種解法？學(xué)生為什么會犯這樣的錯誤，課堂集體練習(xí)一部分學(xué)生不投入怎么辦？”等等，活動按學(xué)科分組進行。在寬松、友好、和諧的氛圍中，大家圍繞前置的各個問題，每位教師就自己的做法自由發(fā)言、坦誠交流。通過研修沙龍活動，促使教師進行深度對話，讓教師在與同伴的相互對話中形成理念，在相互交流中形成策略，在相互碰撞中生成智慧，獲得經(jīng)驗和成果的分享，提升自己實施新課程的能力。而教師們在準備問題的過程中也促進自己的反思總結(jié)，而且其專業(yè)素養(yǎng)得到了鍛煉和提升。

對于在研修沙龍中涌現(xiàn)出的各種難以解決的問題，則通過課題帶動教研，將傳統(tǒng)教研向縱深發(fā)展，扎實穩(wěn)步推進提高教師教育教學(xué)能力和科研能力，有助于形成教師專業(yè)共同體。在校際教研的過程中，為了使我片的研修活動能更深入、更有效，并能出一點可供兄弟學(xué)校借鑒的經(jīng)驗，我們成立了課題《校際聯(lián)動，以校為本的教學(xué)研究活動模式的探索》，此課題已成為區(qū)級重點課題。通過課題引領(lǐng)，促進教研協(xié)作共同體活動的科研含量，提升教學(xué)活動的研究層次。讓課題研究引領(lǐng)我們這一聯(lián)合教研片的活動更扎實、更規(guī)范。

3、專家引領(lǐng)模式

專家引領(lǐng)模式是通過專家學(xué)者以及骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，有效地提高教師研究的水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這也是擺脫教書匠的必經(jīng)之路。

“專業(yè)引領(lǐng)”是校本教研的三要素之一，是開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的基本力量。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會自囿于同水平反復(fù)，邁不開實質(zhì)性的步伐。從這個角度說，專家的參與是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。專業(yè)引領(lǐng)就其實質(zhì)而言，是理論對實踐的指導(dǎo)，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建。

專家引領(lǐng)模式的主要形式有：專家學(xué)者教研員的專業(yè)指導(dǎo)和骨干教師對新教材培訓(xùn)的宣講。

形式之一：專家學(xué)者教研員的專業(yè)指導(dǎo)。在校際教研中，共同體中的每所學(xué)校的每位校長都有自身的資源優(yōu)勢，在外請專家學(xué)者、市區(qū)教研員來校指導(dǎo)、講座時，一校相邀，五校共享，提升校本教研層次和水平，為課程改革工作的開展提供智力支持和專業(yè)支撐，為教師鋪展更多的學(xué)習(xí)之路。教師在專家近距離的指導(dǎo)引領(lǐng)下，往往進步會更快。

形式之二：骨干教師對新教材培訓(xùn)的宣講。新教材除了第一輪試點的老師由市里、區(qū)里組織培訓(xùn)，隨后推進老師的培訓(xùn)基本都靠自己。我們充分發(fā)揮了試點組老師的力量，通過先行試點老師講解教材體系，上示范課，介紹教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)進度、課時安排等提出一些建議，分析重點難點，使我們第二輪的老師更好地把握教材，在之后幾年新教材的鋪開推進過程中，我們一直不斷推行這種方法，讓“先行教師當模范，骨干教師做示范”，以點帶面促進全體教師對新課程的通徹理解，從而推動課堂教學(xué)的進一步改革。在我們這個片里，對兄弟學(xué)校的輻射我們也是充分發(fā)揮蒙山新教材試點老師的示范作用，充分放大優(yōu)質(zhì)師資的引領(lǐng)作用，讓優(yōu)質(zhì)師資在兄弟學(xué)校得到充分共享。

2008年的10月17日，受朱行中學(xué)的邀請，兩校初二年級組間進行了交流活動，我校兩位教研組長也是區(qū)學(xué)科帶頭人的數(shù)學(xué)張旭英老師和英語潘文妹老師為朱行的同行上了兩節(jié)展示課，隨后還就“年級組建設(shè)”、“拉差補缺”、“作業(yè)設(shè)計”、“課堂教學(xué)進度”等進行了坦誠的交流。

4、命題評價模式

命題評價模式是校際教研聯(lián)合體中各學(xué)校針對不同學(xué)生采取不同但能激發(fā)學(xué)生成功感的命題和評價方式，各校之間進行交流的教研活動形式。

命題水平也是教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要指標?，F(xiàn)在的教輔書很多，而學(xué)生的差異性又很大，因材施教，分類指導(dǎo)，要求我們的教師在平時的作業(yè)布置、階段考核時都要兼顧，讓更多的學(xué)生體驗到成功的愉悅，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。為此，要加強命題研究，一卷分叉，分層考核，建立一個適合本校學(xué)生實際的試題庫。

蒙山中學(xué)針對學(xué)生中的由于學(xué)習(xí)動力的薄弱等原因而出現(xiàn)的對考試后面題目根本不看的學(xué)生，采取了一卷交叉的出卷方式。即：100分的試卷其中70分為基礎(chǔ)題，30分的題目分為A、B不同的層次，讓學(xué)生自由選擇。對考試中不及格的學(xué)生在采取在講評之后再考一次，若高于第一考試成績就取第一次成績的方式，來激發(fā)學(xué)生的成功感，保持學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在校際教研中，蒙山片還把初三畢業(yè)班工作列為了聯(lián)合片工作的重點，積極開展初三畢業(yè)班工作教學(xué)計劃、教學(xué)全過程、考試研究、心理輔導(dǎo)等的交流。

六、研究的實踐成效

“校際聯(lián)動、以校為本”的教研活動的開展，各種教研活動模式的推進，促進了聯(lián)合片中各校教師的快速成長。如在2008年區(qū)青年教師大獎賽、基本功比賽、教案評比、論文發(fā)表等方面，眾多聯(lián)合體中的青年教師都脫穎而出，特別是參加校際會課、研修沙龍等教研活動中的青年教師都迅速成長為區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師。在每年的高級職稱評定上，聯(lián)合體中的多位教師也都評上了高級職稱。

“校際聯(lián)動、以校為本”的教研活動的開展也促進了學(xué)生成績。作為校際聯(lián)合體中的核心城區(qū)學(xué)校，蒙山中學(xué)連續(xù)獲得教學(xué)質(zhì)量區(qū)第一的好成績。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校錢圩中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)成績也在不斷研討中得到迅速提升。

七、研究結(jié)論

1、喚醒了教師專業(yè)自覺性，帶動了農(nóng)村是自的專業(yè)發(fā)展，提升了區(qū)域教師的整體水平； “校際聯(lián)動、以校為本”的教研活動模式讓區(qū)域內(nèi)的教師們在會課、探討、互訪等活動中交流、合作，喚醒了教師們的專業(yè)自覺性。讓城區(qū)的教師們明白只有自己深刻的領(lǐng)會課改理念并落實到教學(xué)實踐中，才能很好的利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，輻射其他學(xué)校；讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師們明白只有自己多走出閉塞的環(huán)境，主動學(xué)習(xí)新的課改做法，優(yōu)化自我的教學(xué)策略，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，將自己對外的抱怨變成前進的動力，個體才能得到發(fā)展，跟上時代的步伐！

2、教學(xué)資源實現(xiàn)共享，教學(xué)質(zhì)量得到提升，教育品質(zhì)得以優(yōu)化

開展校際教研，目的在于實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，共同提高教研水平和教學(xué)能力，聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量。教師也在幫扶中成長，在共同學(xué)習(xí)中提高。

3、形成了“同伴互助、反思交流”教研文化

開展校際教研則更強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。

通過：會課、研討、協(xié)作、互訪等基本形式形成區(qū)域之間教師的互助成長。

區(qū)域教師集體的同伴互助和合作文化，成為了校際教研的靈魂。

八、研究成果的推廣及其反思

“校際聯(lián)動、以校為本”的教研模式在區(qū)域范圍內(nèi)有一定的輻射作用，其各種運行模式也為各共同體的學(xué)校所接受。通過這種教研方式實現(xiàn)的資源共享、教學(xué)探討和質(zhì)量提升都大大促進了教師們的專業(yè)發(fā)展。但是，校際教研在具有優(yōu)勢的同時，也有著不足，如容易產(chǎn)生輕理論而重實踐的傾向。因為校際教研經(jīng)常是針對聽課而進行的，又和教學(xué)實踐緊密結(jié)合，強調(diào)以經(jīng)驗和問題為中心，所以，在今后的發(fā)展中，應(yīng)注意系統(tǒng)的教育理論的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)，更好的促進區(qū)域教育質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展。

在課題實施過程，如何形成“校際聯(lián)動、以校為本”教研模式的有效性評價策略，還有待繼續(xù)反思和研究。

【主要參考文獻】

[1] 王潔，周衛(wèi)，顧泠沅 教師專業(yè)發(fā)展的范式革新[J] 《校本研修：行動與文化的變革》2005年10月青浦教育論壇

[2]楊玉東.教師何以需要校本研修[J]《上海教育》2005年第3期B刊

[3] 張行濤.課題先導(dǎo)，走向雅卓[M].四川教育出版社.2005年

[4]《校本教研行動——全國第三屆經(jīng)驗交流與工作研討會資料匯編》[R]山西2005年12月

[5]網(wǎng)上參考文獻略

第二篇：聯(lián)合教研

一、活動目的

全面貫徹落實新課標精神，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，加強區(qū)域校級之間的相互聯(lián)系，集合片內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮骨干教師在片區(qū)教研通教師的主體能動作用，活化教研活動形式，豐富教研活動內(nèi)容，逐步實現(xiàn)教研重心下移，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的良好局面。

二、指導(dǎo)思想

教研中心從抓教師提高，抓課堂優(yōu)化入手，致力于區(qū)域性全面推進課程改革，通過開展以校為本的豐富多彩的片區(qū)教研活動，營造濃郁的課課堂一線教師教學(xué)中的熱難點問題。

各片區(qū)以“交流、合作、提高”為宗旨，通過名師引領(lǐng)，和各兄弟學(xué)校的合作研究、平等交流，促進片區(qū)內(nèi)教師的快速成長，打造一批優(yōu)秀

三、工作措施

1．將區(qū)屬學(xué)校劃分為以育新學(xué)校、豫章小學(xué)、郵政路小學(xué)三所名校為龍頭的四個片區(qū)。

2．實現(xiàn)片區(qū)教研活動的規(guī)范化、長效化管理。我們在片區(qū)內(nèi)成立以各校分管教學(xué)的副校長為片區(qū)教研工作負責(zé)人，負責(zé)片區(qū)教研的具體實施管理工作。一方面注重片區(qū)教研制度建設(shè)，促進活動的有效性。另一方面關(guān)注片區(qū)教研的實施過程，科學(xué)制訂活動的計劃、目標、實施方案等，有務(wù)主任、教研組長、骨干教師等各種力量，從解決實際存在的問題出發(fā)，扎實開展教學(xué)研究，切實從活動中提升經(jīng)驗，提高研究質(zhì)量，發(fā)揮片區(qū)教3．充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而片區(qū)教研是校本教研的擴大和延伸，教研活動由一校變?yōu)閹讌^(qū)學(xué)校和教師有效開展教研活動。多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此各學(xué)科教研員應(yīng)深入片區(qū)學(xué)校，協(xié)助片區(qū)內(nèi)教研組開展的教研活動，和教師一道梳理教學(xué)實踐中存在的共4．各片區(qū)在開展片區(qū)研討過程中安排上做到三定：定期、定人、定主題。研究過程追求五有：有準備、有觀點、有交流、有啟發(fā)、有收獲。5．以評促建。每學(xué)期，片區(qū)內(nèi)評選出優(yōu)秀案例。學(xué)期末的總結(jié)交流會上評選出優(yōu)秀片區(qū)團隊。四．片區(qū)劃分

劃 片 育新片區(qū)（小學(xué)）豫章片區(qū) 郵政片學(xué)

校 跟進教研員

育新、城北、陽明、濱江、胡美貴、徐劍秋、鄧國亮、胡沂微 青橋、光明

豫章、百花洲、愛國、右營黃鶯、章明、王雅樂、胡志艷 街、北湖

郵政、東湖、向榮、南京路 陶曉靜、王露、余莉 區(qū) 初中片區(qū)

育新片區(qū)（小學(xué)）區(qū)域教研共同體活動方案

一、指導(dǎo)思想 育新、城北、陽明、濱江、青橋、光明

肖賢、高友明、萬遠芳、趙云鵬

通過片區(qū)區(qū)域教研活動，以“共學(xué)、共研、共享、共進”為原則，以課堂教學(xué)為載體，聯(lián)合各成員校老師共把區(qū)域教研共同體的目標與教師個人發(fā)展的目標結(jié)合起來，實施教研共同活動，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，達到的目的。

二、實施方式

遵循“自愿、互助、合作、共進”的原則，以南昌市名校育新牽頭，有效發(fā)揮區(qū)域省、市學(xué)科帶頭人、市學(xué)干的輻射作用，互補互促，在區(qū)域?qū)W校內(nèi)，以品德與生活（社會）、語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、音樂、體育科為載體，積極開展教研活動。

三、活動主題

在“2011版新課標”的實施中，在課程改革的深入進行中，教師教學(xué)行為方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面都有的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。本學(xué)期育新片區(qū)活動趣的火花”。語文、英語學(xué)科培養(yǎng)孩子說的興趣，關(guān)注孩子的口頭表達能力的提高；數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)孩子解決問息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)孩子動手操作的興趣；體育學(xué)科讓孩子感受運動的樂趣；音樂學(xué)科培養(yǎng)孩子唱歌的興趣；美術(shù)的形式表達內(nèi)心的感受；品德與生活（社會）學(xué)科引導(dǎo)孩子熱愛生活、關(guān)愛他人、懂得感恩。

四、實施措施

1．建立指導(dǎo)區(qū)域教研協(xié)作共同體的專家隊伍

“專業(yè)引領(lǐng)”是提升校本教研層次和水平的關(guān)鍵，是推進課程改革工作縱深發(fā)展的專業(yè)支撐。鑒于區(qū)域一定差距，專職教研員隊伍人數(shù)相對較少，特聘一批科研型骨干教師作為專家，在區(qū)域教研共同體中起領(lǐng)跑動，促進這批骨干教師逐步成長為有教育思想或教育風(fēng)格的名家或名師。專家?guī)鞛椋?/p>

語文： 省學(xué)科帶頭人楊舸（濱江）

市學(xué)科帶頭人李立強（青橋）

數(shù)學(xué)： 省學(xué)科帶頭人錢繼芳（育新）英語： 市學(xué)科帶頭人程本花（育新）音樂： 省學(xué)科帶頭人范嵐（育新）

品德與生活（社會）： 市教學(xué)能手萬沛雯（育新）2．齊研校本教研的共性問題。

以學(xué)科強校為基地，以區(qū)域內(nèi)各校校本教研的共性問題為研究主題，通過有組織的專業(yè)學(xué)習(xí)、合作教研、專討，促進校本教研的縱深發(fā)展。

3．定期組織區(qū)域教研共同體各校的交流。

以南昌市名校育新學(xué)校牽頭，組織區(qū)域教研共同體各校之間的相互交流，尋找研究問題，總結(jié)經(jīng)驗，推廣動的研究層次，推進區(qū)域教研共同體長期、穩(wěn)定發(fā)展。

四、活動形式

1．同課異構(gòu)：感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。通過老師們的共同研討，集同、同中求異的境界。

2．反思對話：開展成員間關(guān)于學(xué)科教學(xué)的主題對話，通過討論交流提高彼此的教學(xué)水平，并引導(dǎo)成員提供筆，實現(xiàn)成員間深度探討，形成策略，有效解決一些實際問題。

3．合作教研：與校本結(jié)合，教師合作與學(xué)校合作結(jié)合，凸顯校際聯(lián)盟，構(gòu)建合作性的教研模式，讓大家在中共同進步，在合作交流當中不斷體驗教研活動的無窮樂趣。

4．專業(yè)學(xué)習(xí)：盤活區(qū)域各校學(xué)習(xí)資源，公開各校的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容，把握每次專家面對面的契機，讓全體務(wù)參與，真正達到“共同體是我家，學(xué)習(xí)為大家?！钡墓蚕硇Ч?。

5．研討交流：區(qū)域內(nèi)各所學(xué)校都要圍繞每次確定的活動主題在本校范圍內(nèi)進行研究，并在教研共同體活動成果或困惑等情況進行總結(jié)交流。

6．專題練課：承辦的學(xué)校從實際出發(fā)，確定活動的主題，區(qū)域教研共同體成員和教師根據(jù)主題進行上課、的每一個環(huán)節(jié)，共同研究改進方法，形成課堂教學(xué)特色。五、活動安排：

時間

活動名稱 美術(shù)研討課 2013、3 3、21

活動內(nèi)容 舒婷

三年級《辣椒真辣》

承辦學(xué)校 負責(zé)人（主持人）濱江學(xué)校 揭文瑤

***2013、4 2013、5 2013、6 科學(xué)研討課 3、28 數(shù)學(xué)研討課

（數(shù)學(xué)）2節(jié) 4、18 體育研討課 4、11

品德與生活（社會）研討課4、11 同課異構(gòu)（英語）2節(jié)5、16 音樂研討課 5、9

同課異構(gòu)（語文）2節(jié) 5、23 信息技術(shù)研討課 6、6

江名龍 五年級《給冷水加熱》

吳珊（光明）

一年級《認識人民幣 》

陳文（陽明）

五年級《異分母分數(shù)加、減法》黃水林

三年級《前滾翻》

萬亞超

一年級 《小心，別傷著》 黃丹丹（濱江）孫乾乾（育新）四年級

Unit4 it’s Warm today.Part B Let’s

learn 涂思斯 二年級《打花巴掌》 胡世薇（青橋）趙淑芳（光明）五年級《自己的花是讓別人看的》

王強

二年級《我來學(xué)變身》

青橋?qū)W校

光明學(xué)校

陽明學(xué)校

城北學(xué)校

陽明學(xué)校

濱江學(xué)校 育新學(xué)校

城北學(xué)校

光明學(xué)校

青橋?qū)W校

育新學(xué)校

李雪

***

郭曉艷

1380705302

5段黎

1397912235

2郭曉艷

***

羅美琴 ***

段黎

***

吳文霞

138708606

1錢繼芳

***

郵政路片區(qū)教研共同體活動方案

一、區(qū)域教研的指導(dǎo)思想：

認真學(xué)習(xí)貫徹兩會精神，以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》為最新指導(dǎo)，依據(jù)區(qū)教科體局的工作計優(yōu)質(zhì)高效”為宗旨，運用課改新理念，探求教研新模式，努力挖掘區(qū)域教學(xué)教研之優(yōu)勢，推動名校輻射、促使區(qū)域教研工作順利而高效的展開，為我區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

二、區(qū)域工作的目標措施：

（一）整合區(qū)域?qū)嵙?，?gòu)建有效教研網(wǎng)絡(luò)。

建立和健全區(qū)域教研機制，明確區(qū)域教研工作職責(zé)與要求，每學(xué)期初一份區(qū)域教研工作計劃、每學(xué)期末舉行一次區(qū)域教研活動。完善教研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教研機制，轉(zhuǎn)變教研方式，學(xué)校之間的教研交流與合作，提

（二）發(fā)揮骨干優(yōu)勢，挖掘區(qū)域教研特色。

郵政片區(qū)有著豐富的地方教育資源，老師們專業(yè)素質(zhì)過硬，教學(xué)基本功扎實，理論素養(yǎng)高，上進心強，教研提供了強有力的保障和引領(lǐng)輻射作用。

經(jīng)過與各校溝通，梳理出我們片區(qū)的優(yōu)勢資源主要有：

江西省特級教師、省學(xué)科帶頭人：汪智星、張蕾（語文、郵小）

胡璐（數(shù)學(xué)、東湖）熊莉（語文、南?。┙魇」歉山處煟豪钛┟贰⑿飕專〝?shù)學(xué)）

張蕾、趙蘇祎、喻華、盧濤、熊婷（語文）

李劍（信息、東湖）龔娉（英語、東湖）

舒春秀（音樂 南?。┠喜袑W(xué)科帶頭人彭素萍（外調(diào)進來的）（數(shù)學(xué)、郵?。?/p>

李劍（信息、東湖）舒春秀（音樂 南?。?/p>

熊莉（語文、南?。┎袒萸伲ㄕZ文、南小）南昌市第三批學(xué)科帶頭人：徐劍蘭（科學(xué)、向榮）南昌市第四批帶頭人：張蕾、熊婷、李琳、（語文 郵?。?/p>

魏燕（數(shù)學(xué) 郵?。┠喜薪虒W(xué)能手： 陳蓓（思品、郵?。?/p>

市第二批骨干教師：趙蘇祎（語文、郵小）周晶（數(shù)學(xué)、郵?。?/p>

陳虹（數(shù)學(xué)、郵小）

吳莉（語文、南小）江晶、劉赟菁（數(shù)學(xué)、南?。┦械谌歉山處煟毫_梅（數(shù)學(xué)、東湖）

熊倩（語文、東湖）曾歡（數(shù)學(xué)、郵?。?/p>

陳蓓（思品、郵小）東湖區(qū)學(xué)科帶頭人：萬曉玲（語文、郵?。?/p>

李燕群（美術(shù)、郵?。?/p>

龔娉（英語、東湖）東湖區(qū)名師：李雪梅

南昌市“園丁杯”比賽一等獎：熊燕（美術(shù)、南京路）

龔娉（英語、東湖）

熊婷（語文、郵?。?/p>

陳蓓（思品、郵?。?/p>

教師的專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在教師專業(yè)能力的發(fā)展，而教師的專業(yè)能力又主要包括教師的教學(xué)設(shè)計能力和能力的背后是教師的教育教學(xué)理念。因此緊緊圍繞“教學(xué)設(shè)計能力”和“教學(xué)調(diào)控能力”來磨煉教師，促進教研實際情況，將進一步加強名師、骨干教師師徒結(jié)對工作，促進師徒結(jié)對研討活動、青年教師成長訓(xùn)練等高研討活動的質(zhì)量，推進年青教師的快速成長。

（三）聚焦學(xué)科課堂，探索優(yōu)質(zhì)教研之路。

聚焦學(xué)科課堂，努力提高區(qū)域教研活動的實效性和針對性。力爭做到活動的“精、新、實”，努力構(gòu)建送疑難問題及立項課題專題研訓(xùn)四位一體。經(jīng)常組織聽課、評課、專題探討活動，使教研活動常規(guī)化。

認真完成常規(guī)教學(xué)工作，靈活變通，積極營造多元化教研氛圍，緊緊圍繞教學(xué)的疑難問題，開展教學(xué)疑教研的規(guī)范化、課題化、主題化、系列化、精品化和有效化，切實提高課堂教學(xué)實效。

三、活動安排

區(qū)域活動以課堂教學(xué)為切入點，通過專家點評、教師互動，共同受益。郵政片區(qū)本學(xué)期以思品、科學(xué)和開展片區(qū)的學(xué)科交流活動，通過上課、評課、議課等多種形式對教師進行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以達到提高課

時間 3月25日下午 4月11日 全天 4月25日全天 4月18日全天 組織校 郵政路小學(xué) 活動內(nèi)容 《數(shù)學(xué)課程標準解讀》

主講：李雪梅

向榮小學(xué) 科學(xué)學(xué)科上課、評課 信息學(xué)科上課、評課 思品學(xué)科上課、評課 《語文課程標準解讀》 主講：汪智星

附件：

1.科學(xué)學(xué)科課題：

分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)學(xué)

科教師 分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)學(xué)

科教師 分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)學(xué)

科教師

郵小

參與者 郵小全體數(shù)學(xué)教師、片區(qū)校骨干教師

活動地點

郵小

東湖小學(xué) 南京路小學(xué)

東小 南小

5月6日下午 郵政路小學(xué) 郵小全體語文教師、片區(qū)校骨干教師

郵小 六年級——我們來造環(huán)形山p51-52；鐵生銹了p34-35； 五年級——用水測量時間p54-55;四年級——生的食物和數(shù)的食物p49-50;三年級——水珠從哪里來p52-53.2.信息學(xué)科課題：

三年級下冊：P28—38 畫圖軟件：五顏六色巧打扮 四年級下冊：P24—P35 搜索網(wǎng)上資源 五年級下冊：P25—29

Excel：函數(shù)計算 六年級下冊 ：頁碼P21—27 Ppt：制作藝術(shù)字標題

頁碼 P50——54 自定義動畫

以上均為一課時教學(xué)內(nèi)容 3．思品學(xué)科課題：

二下：第8課

《鮮艷的紅領(lǐng)巾》

三下：第二單元的第1課

《不一樣的你我他》 四下：第二單元的第1課

《吃穿用哪里來》 五下：第三單元的第1課

《偉大的先人》 六下：第二單元的第1課

《只有一個地球》

活動說明：各片區(qū)學(xué)校參與科學(xué)、信息、思品的駿馬杯參賽選手，按照指定課題進行個人備課、準備等，最后執(zhí)教一節(jié)課，互相評課、議課，最后由各學(xué)科專家組進行綜述小結(jié)。

豫章片區(qū)教研共同體活動方案

一、指導(dǎo)思想

1．目標：區(qū)域教研活動是校本教研的補充和加強，主要著眼于加強各片區(qū)單位之間的教學(xué)研討、課題研究互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的目的。通過區(qū)域教研，以研促教、以研興教，面向全體學(xué)生，以校為本、以師研氛圍，不斷提高教師教研意識、教研水平，促進片區(qū)學(xué)校實現(xiàn)交流互動、資源共享、成果轉(zhuǎn)化，穩(wěn)步推進基面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2．機制：落實片區(qū)教研，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，教師是主體，機制是動力。為了促進區(qū)域教研工作的順利開展，我上高度重視，由分管教學(xué)副校長親自掛帥，教導(dǎo)處抓落實，讓每一位教師都參與到教學(xué)研究活動中來，將教師究、課題研究等落到實處。

二、成立學(xué)校教學(xué)協(xié)作組

在開學(xué)初的教研活動中，分配布置有關(guān)學(xué)校成立學(xué)校教學(xué)協(xié)作組，以學(xué)校分管教學(xué)的副校長或教導(dǎo)主任為心、肯鉆研的教師隊伍。此協(xié)作組可以在學(xué)校的中心組或教研組的基礎(chǔ)上形成。

三、工作要點

1．強化理論學(xué)習(xí)，提高思想認識。

本片區(qū)五個協(xié)作學(xué)校分學(xué)科開展片區(qū)教研活動，進行交流探討，提高理論學(xué)習(xí)和研究水平，不斷鉆研《新理論，落實教學(xué)目標，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)片區(qū)教研活動。

2．各協(xié)作組開學(xué)后在本校組織骨干教師對片區(qū)教研工作進行廣泛的宣傳、動員，提高廣大教師對片區(qū)教3．充分發(fā)揮片區(qū)各學(xué)?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的作用，實現(xiàn)資源共享。各學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)、電教設(shè)施及教學(xué)關(guān)知識，充實理論，提高認識。

4．建立務(wù)實、長效、暢通的聯(lián)系機制。每月召開一次片區(qū)教研的協(xié)作組領(lǐng)導(dǎo)小組會議，總結(jié)前一階段的工任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，共同研究，及時解決。

5．加強教學(xué)研究、教學(xué)探討和經(jīng)驗總結(jié)，動員廣大教師積極撰寫教學(xué)論文，編寫論文集，推廣教學(xué)經(jīng)驗，6．認真研究教學(xué)現(xiàn)狀，共同開展課題研究。各片區(qū)學(xué)校協(xié)作組根據(jù)本校承擔(dān)的學(xué)科教研任務(wù)，確定每次活認定的研討主題于2月20日前告知各協(xié)作學(xué)校，讓相關(guān)教師都圍繞這個主題做好充分的理論準備、經(jīng)驗準備、教學(xué)準備。

（研討單位要圍繞研究課題準備一篇主題發(fā)言。主題發(fā)言要緊緊圍繞研討主題進行具體闡釋：①為什么要確定這個主題的主要依據(jù)是什么？這個研討主題由教學(xué)中的哪些困惑或問題整合而成？②這個研討主題目前在教教學(xué)產(chǎn)生了什么樣的影響？③完成這個主題要采取哪些措施？突破口在哪里？最后，要在深入研討的基礎(chǔ)上形7．協(xié)作開展研究課、示范課活動。

（1）授課

每次活動，片區(qū)協(xié)作學(xué)校都要圍繞研究主題組織1節(jié)研討課。執(zhí)教者除了要寫出教案外，還要按要求寫出說包括教學(xué)理念、課標教材、教學(xué)目標、教情學(xué)情、教學(xué)程序、教學(xué)反思等幾個方面。

（2）聽課

聽課教師要圍繞研討主題聽課，聽課時要把注意力集中在觀察和思考上；聽課要明確要點：①本節(jié)課是如何主題的；②本節(jié)課的教學(xué)踐行了哪些新的課程理念；③在課堂教學(xué)中，教師的角色行為發(fā)生了哪些變化，學(xué)生些變化；④在本節(jié)課的教學(xué)中，教師是如何處理教材的，是用教材教還是在教教材；⑤與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比承的基礎(chǔ)上有哪些發(fā)展和創(chuàng)新；⑥在本節(jié)課的教學(xué)中，教師運用了哪些方法促進了學(xué)生的發(fā)展等。

聽課教師要做詳細的聽課記錄。聽課記錄要注意以下幾點：①要記教學(xué)過程、板書設(shè)計、教師的重點提問生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等；②詳略得當，對聽課內(nèi)容要有所選擇。一般來說，要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等要詳細地記錄，對一些問解也要詳細地記錄下來；③課后要及時整理聽課記錄，在進行理性思考分析的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)出一些共性一些成功的經(jīng)驗和做法，提出一些改進的意見和要求等。

聽課教師要及時與授課教師交流、討論、反饋。

（3）評課。

準備：在評課活動開始以前，所有聽課教師都要寫出書面評課意見。以避免無準備的評課和評課的隨意性要有在評課時發(fā)言的思想準備和內(nèi)容準備。

導(dǎo)入：在評課之前首先由主題發(fā)言人做主題發(fā)言。主題發(fā)言要緊扣主題，言簡意賅。要為整個說課和評課發(fā)言一要有理論深度，二要為說課和評課做出正確導(dǎo)向。

說課：主題發(fā)言之后由執(zhí)教教師說課。執(zhí)教教師應(yīng)按說課的內(nèi)容逐一地對自己的課進行解說。對于說課，對自己的課要做出科學(xué)闡釋，幫助聽課教師更準確地評課，提高評課的質(zhì)量。說課時聽課教師也可以說，更可過程中插說。

點評：協(xié)作組組長對說課和評課進行點評。也可以邀請省內(nèi)外的教育教學(xué)名家或?qū)W校的學(xué)科帶頭人和骨干（4）由主題承擔(dān)學(xué)校負責(zé)現(xiàn)場拍照并配文字說明發(fā)布到“東湖教研在線”的“課改風(fēng)景線”上。

四、具體活動內(nèi)容與方式

區(qū)域教研活動主要圍繞“打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量”，按“確定主題——準備主題發(fā)言——組織研討課課、交流——總結(jié)”的模式進行。

1．確定主題。區(qū)域教研活動的研討主題自下而上產(chǎn)生，各校收集教師平時積累的課程實施中尤其是課堂教或存在的問題，片區(qū)召集學(xué)校學(xué)科骨干教師對收集到的所有問題進行分類整理，經(jīng)過討論，確定研討主題。

2．教師研究。片區(qū)內(nèi)各學(xué)校學(xué)科骨干教師圍繞主題準備發(fā)言稿，主要就各自學(xué)校解決這三個主題所采取的困惑或問題等方面進行闡釋。

3．組織研討。活動前一周，確定研討課主講人，主講人先精心備課，然后是備課小組開展“集慧式”備課揮集體智慧效應(yīng)，對教學(xué)目標的確定、教學(xué)重難點的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進行精心研究，形成教學(xué)策略。

4．引領(lǐng)聽課。在聽課前，教師首先要明確聽課要點，聽課要點是根據(jù)活動主題制定的，主要觀察本節(jié)課是研討主題的；在課堂教學(xué)中，如何踐行新課程理念和有效達標理論；在課堂教學(xué)中，教師角色行為發(fā)生了哪些教師是如何處理教材的、能否熟練使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式、能否有效達標；與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，有哪些展中，教師運用了哪些方法促進了學(xué)生的發(fā)展；等等。5．評課議課。評課時先由授課教師自述教學(xué)設(shè)計以及授課后的感受，再由聽課教師評課。評課可以是選代聽課教師逐一評課，還可以是對話評課或插話式評課，授課教師與觀課教師要進行互動，可交流、對話、提問6．專家點評。專家對授課和說課進行點評。專家可以是教研人員，也可以是學(xué)校的骨干教師。7．活動總結(jié)。通過活動反思，主要總結(jié)活動的經(jīng)驗、存在問題等，以便安排下一次的活動。

為提高片區(qū)教研的實效，豐富片區(qū)教研的內(nèi)容，片區(qū)各校結(jié)合本校的實際，相互學(xué)習(xí)借鑒，創(chuàng)新教研方式（1）學(xué)科教研方式。

片區(qū)五所學(xué)校各承擔(dān)一到兩個學(xué)科的教研活動，根據(jù)共同制定的區(qū)域教研活動計劃安排，分別到各校開展間互相交流、互相學(xué)習(xí)。豫章小學(xué)承擔(dān)了英語、信息學(xué)科，這兩個學(xué)科是區(qū)名科，我們充分發(fā)揮名科的帶動作題為“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與口語交際能力培養(yǎng)”。具體內(nèi)容：要做到在實際口語交際訓(xùn)練中有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力做到：①理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語課程標準中小學(xué)口語交際的目標。確定主題名稱為“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與口語交際能力培案，落實人員分工。5所學(xué)校先提交一份教學(xué)設(shè)計。③以研討課的形式，探討主題并進行具體分析。④撰寫總自學(xué)教育教學(xué)理論，特別是與本主題有關(guān)的理論，提高理論水平。

語文學(xué)科為了打造高效課堂，計劃開展“多項度的閱讀教學(xué)設(shè)計”。閱讀教學(xué)設(shè)計不是只有一種模式，而為—— 我國的閱讀教學(xué)承載著多種功能；每個文本的內(nèi)容和表現(xiàn)形式各不相同；閱讀的目的和方法多種多樣。和運用，有的側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)，有的側(cè)重于從讀學(xué)寫。

其他學(xué)校充分發(fā)揮名科強科的作用，百小承擔(dān)了數(shù)學(xué)、品生學(xué)科，右營街音樂、美術(shù)學(xué)科，北湖承擔(dān)了體承擔(dān)了語文學(xué)科，我們根據(jù)計劃安排，各校學(xué)科教師一起參與區(qū)域教研活動。

（2）校本教研方式

合作教學(xué)研討或競賽——以培養(yǎng)教師團隊精神為目標，以“自主鉆研、合作設(shè)計、分工行動（上課、說課為流程。我校本學(xué)期開展“全組齊動員，提升課堂實效”教學(xué)競賽活動，語文、數(shù)學(xué)采取以年級組各學(xué)科為單組為單位），全組共同出謀劃策，發(fā)揮集體智慧，共同備課，每組推薦一名教師上課，一名教師說課的方式參賽動可以與區(qū)域教研活動相結(jié)合，與片區(qū)各校老師一起聽課評課。

（3）片區(qū)聯(lián)動方式

——名校輻射：各校積極主動向片區(qū)各學(xué)校開放自己的教研活動，名科強科起引領(lǐng)帶頭作用。

——名師引領(lǐng)：名師與片區(qū)學(xué)校的青年骨干教師結(jié)對教研，攜手同行。骨干教師隨時聽名師上課；名師每月學(xué)的課堂進行指導(dǎo)。共同提升。同時，名師還要為片區(qū)教師作公開課教學(xué)展示或?qū)ｎ}講座。

——骨干帶動：每所學(xué)校推進2—3名骨干教師和片區(qū)教研員一道參與各學(xué)校的校本教研活動，一道引導(dǎo)青課的任務(wù)；骨干教師還要在日常的教學(xué)中自覺地將先進的教學(xué)方式落實于自己的教學(xué)實踐。回到學(xué)校，承擔(dān)起作用。

附具體活動安排：

活動主題：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量 活動形式：集體做課。一人授課，一人說課。

學(xué)科 時間 信3月21日

息 上午第一節(jié) 4月11日 數(shù)學(xué) 上午第一節(jié)

語 5月8日 文 上午第二節(jié)

體 6月 5 日 育 下午第一節(jié)

承辦校 豫 章

百花洲

愛國路

北 湖 執(zhí)說教 課 汪海熊浪 玫 羅鄧琴 艷萍 周美羅芳

輝

張趙平

芳

研究主題

打造高效課堂之巧妙引導(dǎo) 支架助學(xué)（五年級下冊第二課）

“依托教材積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的課例研究”——“認識分數(shù)”系統(tǒng)課例教學(xué)研討活動

微笑校園建設(shè)行為文化研究之語文高效課堂研究（課標版三年級第四單元習(xí)作）

“打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)

量”之軟式排球訓(xùn)練

主負持責(zé)人 人

徐絳 賈祎各華 校 羅分輝

管 教學(xué)

副萬

校 雪

輝

長

參加人員 各校 分管 教學(xué) 副校 長、及 各校 學(xué)科 備課 組長、各學(xué) 科全 體老師

東湖區(qū)初中片區(qū)教研共同體活動方案

2013年3月----2013年8月

一、指導(dǎo)思想 ：

根據(jù)區(qū)教體局關(guān)于開展片區(qū)教研活動的通知安排，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，通過各校群策群力，開展片區(qū)教育資源共享，使片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量得以大面積提高。

二、工作要求：

1、切實加強理論學(xué)習(xí)，不斷增強片區(qū)教研的意識。

2、校長要成為教研的帶路人，保證片區(qū)教研的開展，促進教師的專業(yè)成長。

3、有選擇地開展專題研討，提高片區(qū)教研的針對性。

4、切實加強課堂教學(xué)改革的研究，提高片區(qū)教研的實效性。

5、促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高片區(qū)教研的前瞻性。

6、切實加強片區(qū)內(nèi)的合作，全面提高片區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

三、實施步驟

1、由育新學(xué)校牽頭，定期召開本片區(qū)教研領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究協(xié)調(diào)工作安排。

2、每學(xué)年的教研活動，由領(lǐng)導(dǎo)小組事先擬定本學(xué)期活動安排表，并送交片區(qū)各校。

3、各片區(qū)活動承辦校應(yīng)認真準備，通過開展活動及時了解各校的教學(xué)情況，互相交流，互相促進。

4、片區(qū)教研活動各校輪流開展，原則上每學(xué)年每科活動安排一至二次，各校至少承擔(dān)二學(xué)科次以上活動。

5、每學(xué)期結(jié)束中心校負責(zé)人應(yīng)做好總結(jié)，向區(qū)教研室匯報本學(xué)期片區(qū)活動情況及下學(xué)期的工作思路。

四、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

成立片區(qū)教研活動領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：各校分管初中業(yè)務(wù)校長 成員：各校初中教導(dǎo)主任1人

五、活動安排

（一）、建立片區(qū)工作群，資源共享。

1、建立片區(qū)工作交流QQ群，及時交流反饋活動信息。

2、將本校優(yōu)質(zhì)教研活動大門向片區(qū)兄弟學(xué)校敞開。

在每學(xué)期開始的時候，對于學(xué)校承接舉行的省、市等級別教研活動，可向片區(qū)學(xué)校通報申請參加。

（二）、經(jīng)驗交流，對囗研討

本片區(qū)的每個中學(xué)在各自學(xué)校較強學(xué)科中挑出一項，組織教研活動，并對活動進行經(jīng)驗交流，取長補短，日

期 4月上旬 5月下旬 5月下旬 3月下旬 4月上旬 5月上旬 學(xué) 校 濱江 陽明 青橋 城北 育新 光明

項 目 語文科 數(shù)學(xué)科 英語科 物理科 化學(xué)科 政治科

參加對象 中心、備課組 中心、備課組 中心、備課組 中心、備課組 中心、備課組 中心、備課組

注：具體活動時間由各主辦校通知各學(xué)校。

第三篇：校際教研交流材料

校本教研讓學(xué)校充滿活力

——**中學(xué)校本教研交流材料

為了全面貫徹黨的教育方針，進一步深化教育改革，積極推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體管理水平，把我校辦成讓人民滿意的學(xué)校。幾年來，赤金中學(xué)高舉“科研興校、科研促教”大旗，求實創(chuàng)新，和諧發(fā)展，在實際工作中聚精會神抓科研，一心一意謀發(fā)展，牢固樹立“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”的全方位育人意識，堅持“給每個人以希望，給每個人以自信，讓每個人的智慧都得到充分發(fā)展”的辦學(xué)理念，在加強領(lǐng)導(dǎo)，落實管理，改善條件，培訓(xùn)隊伍，推進教育教學(xué)研究諸方面，取得了較為一定的成績，走出了有特色的內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，重視科研，樹立正確的科研意識

學(xué)校十分重視教育科研工作，領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與科研教改。堅持“一把手工程”，成立了以校長為組長的“科研興?！惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：領(lǐng)導(dǎo)和部署學(xué)校教科研工作，為教育科研提供組織、政策、設(shè)備設(shè)施及科研經(jīng)費的保障，對教育科研工作進行考核、評比、總結(jié)、表彰。領(lǐng)導(dǎo)小組是學(xué)校教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，不僅在思想上要領(lǐng)導(dǎo)，更要在行動上領(lǐng)導(dǎo)。在職責(zé)中明確要求小組各成員堅持做到四個“自覺”，自覺承擔(dān)課題的主研工作，自覺參加校內(nèi)外組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次教研活動，自覺深入課堂聽課指導(dǎo)教學(xué)，真正發(fā)揮出了“領(lǐng)頭羊”，“主心骨”的作用、使學(xué)校的教育科研做到可持續(xù)發(fā)展。

近年來，學(xué)校要求教育科研工作要降低重心，立足學(xué)校，以校為本。牢固樹立“教學(xué)即教研”的校本教研思想，堅持“立足課堂，注重反思，加強學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)”校本教研方針。確立了“發(fā)展教師、服務(wù)學(xué)生、緊跟課改、有效提高“的校本教研目標。具體目標是：

1、面對學(xué)生差異大，解決如何實施有效的分層教學(xué)的問題。

2、建立各具特色的教師專業(yè)隊伍，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

3、有效促進不同年齡教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。盡快使年輕教師走向成熟教師、經(jīng)驗教師走向骨干教師。

4、當前，著力解決初中新課程改革中的若干問題，如：課堂教學(xué)方式的實驗和改進，提高教

學(xué)效率，進行有效教學(xué)甚至高效教學(xué)等。領(lǐng)導(dǎo)、教師都對當前的教育科研工作進行了深刻的反思，一致認為教育科研必須結(jié)合學(xué)校的實際情況，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、建全機構(gòu)、完善制度，加強教科研制度建設(shè)

學(xué)校責(zé)成教導(dǎo)處主管教育科研工作，教導(dǎo)處在校長、主管副校長領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。確定了各學(xué)科研究負責(zé)人（各學(xué)科教研組長）,研究骨干（備課組長,學(xué)科骨干）。各學(xué)科研究負責(zé)人，研究骨干是學(xué)校教科研工作的帶頭人，在思想上要身先士卒，樹立起良好的職業(yè)道德，勇于開拓進取。在事業(yè)上要致力于自己所教的學(xué)科，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，刻苦鉆研教法、學(xué)法，不斷提高自身的素質(zhì)，在教科研工作上奮力做到教有所得，研有所獲，用自己的行動去感染和帶動全校教師。

學(xué)校為了營造嚴謹、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，激勵教師積極參與教研活動，共同切磋分享經(jīng)驗，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展融為一體，落實校本教研的實效性，形成校本教研“四級”管理機制。成立了由校長任組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、教育科研培訓(xùn)小組、教 育科研實施小組、后勤經(jīng)費保障組。

三、狠抓學(xué)習(xí)、重視培訓(xùn)，建設(shè)教科研骨干隊伍

（一）計劃引領(lǐng)、研發(fā)教材

學(xué)校制定了《教育科研培訓(xùn)計劃》，還制定了《青年教師培養(yǎng)計劃》、《名師培養(yǎng)計劃》把培養(yǎng)名師作為我們的一項長期任務(wù)貫徹和實施。學(xué)校在資金非常緊張的情況下為教師配備了《新課標導(dǎo)讀》、各學(xué)科課程標準及解讀等基本材料，進行校本培訓(xùn)。

（二）內(nèi)容充實、狠抓落實

我校以“學(xué)生發(fā)展為本，教師專業(yè)發(fā)展為重點，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為目標”的學(xué)校發(fā)展理念作為教師校本教研培訓(xùn)的核心，出臺了一系列措施，大力支持教師校本培訓(xùn)工作。

1、學(xué)習(xí)提高----努力做好校本培訓(xùn)工作（1）培訓(xùn)工作日常化

我們把校本培訓(xùn)當做學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周三為全體教師雷打不動的 教研組理論學(xué)習(xí)時間，各備課組每周至少集體備課一次，教導(dǎo)處到時要派專人督察。使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛化

培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有：

1、完成上級規(guī)定的培訓(xùn)工作；2師德教育活動會（老師有心得體會）；3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合培訓(xùn)；4新課程通識培訓(xùn)、各科課程標準的學(xué)習(xí)；5，教科研培訓(xùn)；6現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等；

7、提高教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培訓(xùn)。我校認真加強師德制度建設(shè)與師德考核，制訂了相關(guān)制度，對師德建設(shè)提出了非常明確具體的要求，同時嚴格進行師德考核，不斷強化對師德的監(jiān) 督與考核。同時，學(xué)校注重德育隊伍建設(shè)，定期舉行班主任工作經(jīng)驗交流會，總結(jié)推廣德育及班主任工作經(jīng)驗。

（3）培訓(xùn)形式多樣化

在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在培訓(xùn)中做到：內(nèi)容新--新課程理念，新課程標準的目標、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活--采用聽專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實--備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

2、反思交流----積極開展多形式的教研培訓(xùn)活動（1）教研培訓(xùn)行為自主化

首先制度上保證。學(xué)校規(guī)定每周三為教育理論學(xué)習(xí)日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。其次組織上到位。教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，合理劃分教研組，明確各教研組長的職責(zé)，加強對教研組的指導(dǎo)與考評。再次行為上跟進。要求教師主動參與各類教研培訓(xùn)活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。為了加強教研組工作，學(xué)校還為每個教研組配備了業(yè)務(wù)知識扎實、教學(xué)理論水平高的行政領(lǐng)導(dǎo)來指導(dǎo)教研組工作。使廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”為“主動研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，我們事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與教學(xué)中遇到的問題相結(jié)合。如英語教研組將研究的重點放在“如何營造我校的英語學(xué)習(xí)氛圍上”；數(shù)學(xué)教研組重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力；而語文教研組在作文教學(xué)方面已經(jīng)取得了一定的成績。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動，教導(dǎo)處要對各教研組的培訓(xùn)、研究進行宏觀調(diào)控，具體指導(dǎo)培訓(xùn)的方向和內(nèi)容。

（3）教研內(nèi)容系列化

我們認為開展系列化的主題教研活動，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“四課”的做法。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題組內(nèi)上好研討課，備課組內(nèi)上好課例研究課。

（4）教研形式多樣化

從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討（課例研究課）、自我申報的公開課、提高層次的研討課等。具體組織形式有 課堂觀摩、說課評課（實話實說）、課題研究、案例反思、撰寫隨筆、讀書交流、校內(nèi)賽講等。

（5）教研科研一體化

我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教育教學(xué)工作服務(wù)，為了實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展服務(wù)。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化，教科研活動 教學(xué)化。學(xué)校教導(dǎo)處經(jīng)常協(xié)同組織開展教研活動。

3、同伴協(xié)作、加強交流----大力開展集體備課制

我校積極探索備課制度改革，探討新形勢下加強集體備課制的新思路，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即先教師分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。教案提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的 工作負擔(dān)，提高了備課實效。

4、專業(yè)引領(lǐng)----搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，老師研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們從以下四個方面給教師提供學(xué)習(xí)機會。（1）開展校內(nèi)新老教師“傳幫帶”活動。一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，要求教齡未滿5年的教師或者新調(diào)入我校的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是實行“推門聽課制”，要求行政領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少聽50節(jié)課，上課教師每周至少聽一節(jié)課，每學(xué)期不少于25節(jié)，并定期匯報交流教學(xué)情況。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。（2）走出去學(xué)習(xí)。學(xué)校有計劃安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀教師則送出去參加學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長。三年來，學(xué)校派出參加省市教育科研培訓(xùn)、研討、交流、學(xué)習(xí)和考察的管理人員及教師達50多人次。參訓(xùn)人員各學(xué)科各部門涵蓋面100%，專任教師培訓(xùn)面達90%。（3）給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺。如讓他們在教學(xué)觀摩研討會上執(zhí)教觀摩課，縣“教壇新秀”評選中登臺亮相。努力為廣大青年教師創(chuàng)造提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)的機會。

5、激勵保障----發(fā)揮學(xué)校服務(wù)導(dǎo)向功能

為保證教科研工作最大限度的發(fā)揮作用，學(xué)校堅持做到五到位。（1）組織到位。學(xué)校已經(jīng)形成一個校長親自抓，分管校長負責(zé)抓、教研室具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。（2）制度到位。學(xué)校先后制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制、青年教師課堂教學(xué)達標評定制、教師外出學(xué)習(xí)匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。（3）人員到位。一是實施教研活動組長負責(zé)制、班子成員包組制。即各教研組的活動由組長負責(zé)，每個教研組都有班子成員負責(zé)，指導(dǎo)并參與各個組的教研活動。二是行政領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂、研究教學(xué)，全面負責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。（4）經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經(jīng)費、保證課題研究經(jīng)費、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費，保證校內(nèi)獎勵經(jīng)費。每學(xué)期學(xué)校用于研究和獎勵的經(jīng)費高達十多萬元。（5）激勵到位。學(xué)校專門出臺校內(nèi)績效獎與科研獎實施

辦法，用于獎勵在教學(xué)、科研方面有貢獻的教師。鼓勵教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。

當然，我們的研究工作還有許多亟待完善的地方，懇請各位同仁不吝賜教，期盼能得到上級部門的幫助。

第四篇：校際教研總結(jié)

校際聯(lián)合體英語學(xué)科活動小結(jié)

一個學(xué)期的校際教研聯(lián)合體活動即將結(jié)束，回顧這個學(xué)期的活動，可以概括為：部署合理，認識充分，組織有序，準備到位，積極活動，研究投入，主題突出，模式有效。

積極活動，研究投入。各校領(lǐng)導(dǎo)重視，親力親為，片區(qū)為這次活動先后組織了三次會議，每次會議，趙劍飛校長親自參加，各校業(yè)務(wù)校長共商對策，做出詳盡的活動安排。有效指導(dǎo)校際聯(lián)合體活動。為活動的順利開展提供有力保障。

這個學(xué)期我們片區(qū)主要是研究同課異構(gòu)，開設(shè)的科目有：語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、科學(xué)、計算機五門學(xué)科。本次活動，我們倡導(dǎo)授課教師個性化教學(xué)，為各種教學(xué)特色的形成提供了更多的機會，它是新課程理念下對教師，對課堂的最高要求。但教學(xué)特色的形成不是一蹴而就的，是在“磨課”、“悟課”的過程中螺旋上升的。在“磨課”中為了磨出有效課、優(yōu)質(zhì)課，授課教師在參與評課教師的指導(dǎo)下進行了反復(fù)地推敲與修改，從實踐經(jīng)驗中去“感悟”，并逐漸形成了自己的課堂風(fēng)格。

英語學(xué)科由郭家堡小學(xué)的李艷芬老師和經(jīng)緯小學(xué)的梁娟老師承擔(dān)講課任務(wù)。一開始，英語教師確定的講課內(nèi)容是五年級的三單元閱讀教學(xué)，前后進行了兩次磨課，分別在郭家堡小學(xué)和順城街小學(xué)。磨課期間，片內(nèi)所有英語教師參與活動，每次授課后先由授課教師進行說課，說說自己的教學(xué)思路以及執(zhí)教的實踐反思，然后觀課者進行評課，對磨課中發(fā)現(xiàn)的問題做了及時的研討、解決，并在這兩次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來。

兩次磨課過后，由于兩位教師所選內(nèi)容為為期中考試前的內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了，新課變成了舊課，后經(jīng)趙劍飛校長提議，英語教師商議后決定，將講課內(nèi)容定為六單元，盡管時間倉促，但兩位教師仍利用自己的休息時間進行了充分的備課，然后在經(jīng)緯小學(xué)和順城街小學(xué)磨課兩次，在短短的半個月內(nèi)，兩位教師對教材進行了深刻的剖析，教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力及教學(xué)創(chuàng)新能力都得到了提升。

一學(xué)期來，在聯(lián)片教研這個舞臺上，老師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，得到了成長。透過聯(lián)片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更帶來的是教師行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念。透過聯(lián)片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時也深感不安，責(zé)任重大，我們將以此次活動為動力，虛心聽取各位專家、教育同仁的意見，廣泛吸納兄弟學(xué)校的有效做法，認真總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)大膽實踐探索，以創(chuàng)新求發(fā)展，以實踐出實效。把這次活動作為一次提高專業(yè)素養(yǎng)的機會。相信每一位教師的鍛煉、成長必將推進我校整體教學(xué)水平的的成長與提高。今后，我們將倍加努力，把集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思做強做大做實。以校本教研和校際教研為載體，把我校教研工作推上更高水平。

第五篇：校本教研

學(xué)習(xí)《課改后校本教研的新方式》心得體會

欽北區(qū)大寺鎮(zhèn)天白小學(xué)

黃振光

“在理想和現(xiàn)實之間，有著這么一群人，他們?nèi)紵约旱慕逃硐?，把自己平凡的生活和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，不懈追求著、奮斗著、抗爭著，求索者??”一直感動于這樣的一段話，在校本教研操作過程中，每每遇到困惑和困難，總給我們的團隊以啟發(fā)和力量。我們有清楚的共識“校本研究是最有針對性、最有生命力的教學(xué)研究形式。立足學(xué)校實際扎實開展有效的活動，才能收到良好的效果。”這也是我們團隊的核心價值觀、共同價值觀。我們的若干做法想法源于此，并貫穿于校本教研具體操作的前前后后。

一、承前啟后，繼往開來

一個學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，并不僅在于學(xué)校硬件設(shè)施有了多大改善，也不僅在于這所學(xué)校出了多少成果，培養(yǎng)了多少“名師”，更重要的是學(xué)校的老師們工作是否有積極性、主動性，是否能夠身心愉悅地去工作，是否能在奮斗拼搏中感悟到人生的幸福、成功與快樂。認識了這一點，我們就會明白，學(xué)校的校本研究是否有效，不在于可以爭取到多少試驗課題的立項，而是能否創(chuàng)設(shè)了一個讓老師們能釋放激情去創(chuàng)新開拓的環(huán)境。可慕小學(xué)之前的課題有：泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《建立新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究——“創(chuàng)設(shè)問題情境”策略的研究》（已結(jié)題）、《校園文化建設(shè)與學(xué)生心理健康的相關(guān)研究》（研究中）等?；谶@樣的基礎(chǔ)，我們認為課題不在級別的高低，而在于有沒有研究的價值，能不能解決老師們教學(xué)過程中遇到的困難，可不可以服務(wù)于教育教學(xué)，從而在教研過程中一步一步地促進教師的專業(yè)成長。所以，我們團隊的第一個做法是：就之前課題研究的做法、經(jīng)驗做提煉，取其精華去其糟粕，選擇性的繼承和發(fā)揚之前可以借鑒的一些研究方法方式，并在此基礎(chǔ)上再修改和完善，使之前課題研究的一些問題單、評課議課表更符合當前課程改革發(fā)展的方向。比如，我們結(jié)合當前的實際情況修改了評課表，增添了亮點、問題的描述以及教學(xué)建議，使議課表能針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加全面的評價。

二、聯(lián)動教研，注重實效

我們啟動了“七校聯(lián)動”校際課題研究。聯(lián)動教研，作為教研內(nèi)涵發(fā)展、功能拓展的一個新的載體，順應(yīng)了當前教育發(fā)展的主流：關(guān)注均衡、探索創(chuàng)新，有效解決教育教學(xué)中共同存在的主要問題，提高教師專業(yè)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？赡叫W(xué)作為農(nóng)村點校、校本教研基地校，為更好的發(fā)揮其輻射帶動的作用，本學(xué)期我們協(xié)同前埔小學(xué)、壩頭小學(xué)、龍山小學(xué)、西邊小學(xué)、培基小學(xué)、后林外來工子弟學(xué)校等七校聯(lián)動教研，采取合作互動、優(yōu)勢互補、資源共享，由此實現(xiàn)共同發(fā)展。我們的做法是：以示范課例為載體，語文學(xué)科圍繞 “提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生語感”，重點放在閱讀課堂教學(xué)上；數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞 “提高小學(xué)生理解能力”，重點在應(yīng)用題的有效教學(xué)上，使學(xué)生解答應(yīng)用題正確率真正有所提高。語數(shù)研討重點在于學(xué)生理解能力培養(yǎng)策略的探討，通過開展多種形式教學(xué)研討活動，探究提高課堂教學(xué)實效性的途徑，增進七校教師間的交流、互動，提高教學(xué)教研水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體有

1、專題講座

聘請專家對教師進行課例分析等專題講座，現(xiàn)場采用互動形式，切實解決老師們在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。本學(xué)期我們邀請到國家級骨干教師、福建省語文學(xué)科帶頭人、泉州晉光小學(xué)黃加賢校長做《教師人文修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》、《SWOT分析與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座。專家的引領(lǐng)，對教師進行專門指導(dǎo)，擴大視野，提升水平，推動學(xué)習(xí)；鼓勵參加的教師要做筆記，寫體會，勤落實，切實提高教育理論素養(yǎng)與實際能力。

2、研討課

可慕小學(xué)語、數(shù)各一節(jié)，其他小學(xué)各1節(jié)，與可慕小學(xué)兩節(jié)課形成同課異構(gòu)。課前學(xué)校教研組、校際教研組進行集體備課、磨課，課后請骨干教師、學(xué)科帶頭人點評。、3、各校校本教研經(jīng)驗做法交流

有集中交流、網(wǎng)上交流，就教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行探討?！罢蔑@問題即課題，工作即研究，經(jīng)驗即成果”的理念，促進自我反思，自我提高，更促進教師之間的交流和共享。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓教師走出校門，到附近名校取經(jīng)

如組織數(shù)學(xué)教研組到石獅二實小三實小學(xué)習(xí)，參觀其數(shù)學(xué)教研室，聽取教研具體做法；攜手泉州晉光小學(xué)，共同探討校本教研的做法等。

三、層層磨課，反思成長

磨課，是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某課教學(xué)進行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐的過程。我們的目的在于幫助教師提高教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。每一節(jié)將推往更高層次、更高級別的研討課，我們都先在校內(nèi)利用平行班借班上課；新教師的素質(zhì)了解研討課，是在新教師先上一節(jié)課后，再聽其指導(dǎo)教師上課，然后新教師再上一節(jié)。每節(jié)研討課后，教研組必組織評課、議課。通過對該堂課進行反復(fù)深入的剖析、研究，更促進教師的反思與資源的整合。

“特別的課堂，特別的感覺 利用中午的時間，我快速地把教案又整理了一遍，開始了第二遍試講。課堂效果好了許多，但隨之而來的是暴露出越來越多的問題。教學(xué)機智的缺乏，評價用語乏味，普通話時常變調(diào)，粉筆字不規(guī)范。我開始懊悔自己，責(zé)問自己，平日都在課堂上干什么了？如果平日里對自己嚴格要求一點，哪怕一天進步一點點，也不至于到現(xiàn)在問題成堆?。≌n后，老師們又對教案提出了新的修改意見。老師們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地幫我梳理，一句一句的幫我推敲文字，我一句一句的記在心里，教案定型了?！?---這是一位新教師在第二輪磨課后寫下的教學(xué)反思。

“特別的經(jīng)歷，特別的感觸 以前聽說上一節(jié)課就得剝一層皮。這次上課我雖然沒剝一層皮，但在一天多的時間一點也沒有饑餓感。有了這次的經(jīng)歷，知道了今后的努力方向和目標。

第一，加強基本功訓(xùn)練。我下定決心，一定要練好粉筆字，普通話。

第二，一定加強讀的訓(xùn)練。作為一名語文老師，一定要注意范讀。

第三，一定要研讀文本。深挖教材，摸清文章的脈絡(luò)，理清他們之間千絲萬縷的聯(lián)系，一定要讀出他們自己的見解。

第四，集體的力量是無窮的，今后更要加強集體備課，重視說課。

總之，通過這次賽課，我慶幸自己是慕小的老師，是一名語文老師，因為我們有一支優(yōu)秀的教師隊作后盾。他們就像一雙無形的大手在推動一個個有夢想的人?！?---這是這位新教師在上完“七校聯(lián)動”研討課后寫下的教學(xué)反思。

反思寫出了老師的真情實感，寫出了老師的心聲，也是我校磨課活動的一個縮影。通過多輪磨課，教師會產(chǎn)生很多的感悟和反思：如何進行有效的激勵評價，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的生成，如何更深入地研讀教材，如何注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和思維方式的訓(xùn)練??教師要在總結(jié)中不斷提升自己的實踐智慧。另外，我們對磨課的資料加以整理：整理一次次的教學(xué)預(yù)案，教研組老師的評議記錄，自己的反思軌跡；整理精彩的課堂教學(xué)案例或片段，學(xué)生新穎多樣的解題思路或典型的錯誤認識；選擇典型的有啟發(fā)性的案例或片段融進自己的反思；整理制作好的課堂教學(xué)課件，作為教學(xué)資源存檔等。這樣，可以不斷形成系列研究成果。磨課已經(jīng)成為我校一種有效的校本教研方式，我們感覺它對于提高教師的專業(yè)發(fā)展水平具有好的效果：如今，我們把學(xué)校的圖書目錄印制好發(fā)給老師，制定讀書計劃，開展讀書沙龍等活動；如今，我們設(shè)立了“教師備課簿”和“常見錯題集”，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的遺憾和缺失進行分析，從而總結(jié)出一些經(jīng)驗，以避免重蹈覆轍；如今，我們定期舉辦“學(xué)生特色作業(yè)展評”，出現(xiàn)了如數(shù)學(xué)小日記等特色作業(yè)，關(guān)注學(xué)生解題過程的思路和感想；如今，老師們建立了自己的博客，如今學(xué)校的教育博客群里有許多文質(zhì)兼美的隨筆、深刻理性的教學(xué)反思??

以上幾點只是我們學(xué)校開展校本教研的做法和想法?；A(chǔ)教育課程改革正在深入進行，我們的探索之路也在不斷延伸。我們堅信：我們的探索一定會“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。