第一篇：為使我校的校本課程開發(fā)落到實(shí)處

為使我校的校本課程開發(fā)落到實(shí)處，我組特制定計(jì)劃如下：

一、課程的內(nèi)容安排：

1、9月份，文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)：

具體要求：

1)、升國旗時，嚴(yán)肅莊重，脫帽肅立，行注目禮。不在升國旗與集合時講話

2)、著裝整潔得體儀表規(guī)范，坐正立直，行走穩(wěn)健，談吐舉止文明。

3)、使用好禮貌用語：請，您，您好，謝謝，對不起，沒關(guān)系，再見。

4)、使用好體態(tài)用語：微笑，問好，鼓掌，右行禮讓，回答問題起立。

5)、在公共場所，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不喧嘩吵鬧，不說污言歲語，不給同學(xué)起污辱性綽號，不吃口香糖，上下樓梯，出入廁所不推擠，不在校園墻壁，走廊，桌面等處亂寫亂畫，亂涂，亂刻，不損壞公物，愛護(hù)花草樹木，不在建筑上涂抹刻劃。

2、10月份，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

具體要求

1)、到校前帶全學(xué)習(xí)用品。

2)、上課坐得定，注意力集中，專心聽老師講課，聽同學(xué)的發(fā)言。

3)、會看懂書上題目、插圖、文字及教師的板書，同學(xué)的板演。

4)、會想老師提出的問題，同學(xué)的發(fā)言和提問。

5)、會記住每天作業(yè)的內(nèi)容，各種書寫格式。

6)、會按規(guī)定格式獨(dú)立完成作業(yè)。

7)、能做到想好了再舉手發(fā)言，聲音響亮，口齒清楚。

8)、能按規(guī)定時間完成作業(yè)，做到字跡端正，有錯及時訂正。

9)、學(xué)會課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

10)、會正確使用鉛筆、尺、橡皮、墊板等學(xué)習(xí)用品。

11)、會細(xì)心檢查作業(yè)題目，數(shù)字、符號不抄錯。

3、11月份 良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)

具體要求：

1)、服裝整潔，領(lǐng)巾整潔，不留長發(fā)和長指甲，經(jīng)常剪指甲，隨身帶手巾或衛(wèi)生紙控制鼻涕。保護(hù)牙齒，注意口腔衛(wèi)生，手干凈，不隨地大小便，不隨地吐痰，不亂扔垃圾。

2)、每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習(xí)慣，不買零食，不喝生水，學(xué)會整理房間。

3)、學(xué)具整齊，保持良好的精神面貌，保持教室達(dá)到三清三齊、清潔區(qū)衛(wèi)生清潔(達(dá)到無廢紙雜物)。

4)、飯前洗手、不進(jìn)行劇烈活動；不挑食、不偏食；集體就餐時要照顧他人；吃飯時要安安靜靜，不說話、不東張西望。

5)、睡眠姿勢正確（右側(cè)臥或仰臥，枕頭高低合適）；早起早睡，睡覺前不做劇烈活動；自己獨(dú)立安靜地睡眠；睡眠時不亂翻身，不蹬被；睡眠前后情緒穩(wěn)定（不哭鬧，不亂發(fā)脾氣）；入睡迅速。

6)、注意保護(hù)視力，讀書姿勢正確書寫、繪畫姿勢正確；注意保護(hù)嗓子，不高聲喊叫、不尖叫。

4、12月份 安全自理習(xí)慣的培養(yǎng)

具體要求

1)、嚴(yán)格禁止一切不安全行為，堅(jiān)決做到不準(zhǔn)在教室生火，不準(zhǔn)亂動各種電器設(shè)備，不準(zhǔn)將易燃、易爆和有毒品帶進(jìn)公共場所，不準(zhǔn)爬越攀登危險(xiǎn)物，不準(zhǔn)逞強(qiáng)斗毆、不準(zhǔn)單獨(dú)游泳，不準(zhǔn)拋擲磚頭、碎片，不準(zhǔn)在校內(nèi)放彈弓、鞭炮。

2)、不準(zhǔn)在公路上追逐打鬧；不準(zhǔn)攀越交通護(hù)欄。

3)、不準(zhǔn)在樓上走廊吵鬧追逐，不準(zhǔn)在樓梯扶手上溜滑。

珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險(xiǎn)的游戲。

4)、閱讀、觀看健康有益的圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)上信息，收聽、收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠(yuǎn)離毒品，不參加封建迷信活動，不進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場所。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報(bào)告。

5)、經(jīng)常整理書包，收拾好學(xué)習(xí)用品，認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動。

5、2015年1月份，良好習(xí)慣鞏固階段。

二、課程的實(shí)施方法：

我們初步設(shè)想本課程分板塊交叉進(jìn)行。每一個板塊都是以“行為習(xí)慣”為切入口，以發(fā)動學(xué)生家長積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題。逐漸建立規(guī)范的行為習(xí)慣，然后再向社會推進(jìn)，爭取家庭環(huán)境的配合支持，爭取行為習(xí)慣建設(shè)的良好效果，同時讓學(xué)生養(yǎng)成文明交際禮儀風(fēng)范，以此促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)更上一個新的臺階。

1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排兩個課時。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明語言教育，使學(xué)生粗通禮儀知識，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。

2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透文明交際禮儀的知識，切合時機(jī)地進(jìn)行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。

3、課外實(shí)踐：①調(diào)查走訪：走訪商場超市等服務(wù)性強(qiáng)的單位，學(xué)習(xí)有關(guān)行為習(xí)慣和生活中的數(shù)學(xué)知識。②自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、上新華書店與各級圖書館收集有關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識。③競賽展覽：舉行邀請函設(shè)計(jì)活動、感恩語言描

繪活動、手抄報(bào)評比活動，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，鍛煉能力。④角色體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會角色的富有特征的工作生活，如“我是小售貨員”、“小小服務(wù)員”“我是家里小主人”、“小導(dǎo)游的一天”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范，同時了解了這些活動中的數(shù)學(xué)知識。

4、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

三、適度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

評價(jià)的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。

1、學(xué)校對教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的《校本課程實(shí)施計(jì)劃》和《校本課程教案（設(shè)計(jì)）》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚(yáng)和獎勵。

2、教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵性的評價(jià)為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定、評價(jià)。對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號召大家向他學(xué)習(xí)，等等。

3、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及有關(guān)社區(qū)人員，對《校本課程開發(fā)方案》的實(shí)施情況要給予評價(jià)，并提出改進(jìn)建議等等。學(xué)校、教師要根據(jù)實(shí)施情況和大家提出的建議進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。

四、保障的措施：

堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

五、課程實(shí)施效果設(shè)想：

1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程講義。

2、全面開設(shè)行為習(xí)慣教育課程，聘請課程專家介入我組課程研究，促進(jìn)我組課程研究向縱深發(fā)展。

3、學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形成。

4、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。

六、需要進(jìn)一步探索和解決的問題：

1、課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。

2、評價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評價(jià)體系是個復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價(jià)與整體評價(jià)的統(tǒng)一。

3、由于班容大，學(xué)生數(shù)多，要組織社交體驗(yàn)難度較大。

4、師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究。

校本課程《培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣》開發(fā)方案

一、課程定位

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

二、開發(fā)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

以課改為載體，在校本課程開發(fā)、實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長。我組根據(jù)學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需要，提出了以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動作為我組的校本課程。

2、具體目標(biāo)

《行為習(xí)慣》：依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒前人對相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑，改變育人環(huán)境，以校園環(huán)境的正面影響去抵制家庭社會的負(fù)面影響。引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。逐漸使每位孩子都具有良好行為習(xí)慣，促進(jìn)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生較大改變，同時也逐漸提高我組教師自身素質(zhì)，造就一批科研型教育工作者。

三、組織與實(shí)施

（一）開發(fā)內(nèi)容：行為習(xí)慣

（1）、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。講究衛(wèi)生無論是個人衛(wèi)生還是公共衛(wèi)生都是每個人應(yīng)具有的衛(wèi)生習(xí)慣。在現(xiàn)代社會中，學(xué)生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣特別重要。它是一個人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。

（2）、文明禮儀養(yǎng)成教育。舉止是一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財(cái)富。

（3）、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的前提與保證，是學(xué)生文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（4）、良好的行為習(xí)慣教育?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，良好的行為習(xí)慣教育來自于對行為的正確認(rèn)識。知道那些是對的那些是錯的，選擇正確的行為方式，作為自己行為的準(zhǔn)則，長此以往，自然就成為習(xí)慣了。

（二）開發(fā)原則

1、實(shí)效性原則。在校本課程的開發(fā)中嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程政策，嚴(yán)格遵循課程開發(fā)發(fā)展規(guī)律，避免盲目性和形式主義。

2、互補(bǔ)性原則。校本課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出對國家課程的補(bǔ)充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，使國家課程及校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人功能。

3、針對性原則。校本課程的開發(fā)要注意從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)校特色出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，從學(xué)生興趣、愛好和特長出發(fā)，從學(xué)校教師的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)置有利于“三特”，有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點(diǎn)。

4、可行性原則。校本課程的開發(fā)不能只強(qiáng)調(diào)“因人設(shè)課”，又不能不顧教師資源，強(qiáng)教師所難，勉強(qiáng)開設(shè)。校本課程的開發(fā)應(yīng)在得到教師人力資源支持和保證的同時，也能得到必要的教育教學(xué)設(shè)備條件的保證與支持。

5、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價(jià)的差異性。

（三）開發(fā)步驟：

1、成立二年級校本課程研究小組，具體制定、落實(shí)、實(shí)施方案。

組長：張紅榮

組員：二年級所有數(shù)學(xué)老師

2、確定課時：二年級校本課程每周2課時

3、制定校本課程計(jì)劃，初步擬定校本課程講義和教案的初步編寫工作。

4、實(shí)施階段，根據(jù)校本課程的講義和教案認(rèn)真實(shí)施。

5、繼續(xù)實(shí)施校本課程，總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、評價(jià)

對校本課程的評價(jià)。應(yīng)重視過程性評價(jià)，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

1、授課教師的評價(jià)。

主要是三看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評價(jià)。

各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。還要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

3、我組校本課程開發(fā)的評價(jià)體系將體現(xiàn)：

（1）評價(jià)內(nèi)容多元化；（2）評價(jià)過程動態(tài)化；（3）評價(jià)個體主動化；（4）評價(jià)方式的質(zhì)性化；（5）評價(jià)行為日?；?；（6）評價(jià)結(jié)果效益化。

五、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時測評。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。5,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

第二篇：關(guān)于我校足球校本課程的開發(fā)研究

關(guān)于我校足球校本課程的開發(fā)研究

我校從2012年開始以學(xué)校社團(tuán)活動，為此契機(jī)建設(shè)了學(xué)校足球社團(tuán)。這是全面貫徹國家課程計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程和地方課程，開發(fā)和實(shí)施校本課程，構(gòu)建我校新的課程模式。以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和“校本課程開發(fā)與管理實(shí)施意見”的要求為依據(jù)，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動激情，感受足球魅力，傳承禮儀文明，塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)出品德高尚、體格健魄、充滿自信的文明小學(xué)生。那么，如何在我校轟轟烈烈社團(tuán)活動和現(xiàn)有的教學(xué)條件以及師資力量的基礎(chǔ)上建設(shè)本校的足球校本課程？我結(jié)合近一年來我校社團(tuán)活動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及前人先進(jìn)的工作方法和成功的例子總結(jié)出我校足球校本課程建設(shè)的幾點(diǎn)看法。

一、足球校本課程開展應(yīng)遵循體育教學(xué)訓(xùn)練的基本原則

在足球教學(xué)訓(xùn)練過程中應(yīng)牢固的遵循體育教學(xué)訓(xùn)練的基本原則，遵循怎樣的教學(xué)訓(xùn)練原則是影響小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的首要問題。教學(xué)原則對實(shí)際的教學(xué)活動的開展具有重要的指導(dǎo)意義，足球教學(xué)過程中球教學(xué)訓(xùn)練原則的貫徹落實(shí)情況，將對教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。下文將對足球教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行簡要分析。

1.遵循循序漸進(jìn)原則?！把驖u進(jìn)”原則指的是在開展體育教學(xué)訓(xùn)練的活動中，教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動負(fù)荷的安排應(yīng)科學(xué)適量，要與學(xué)生的身心發(fā)展情況以及教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，逐步提高、科學(xué)提升，否則，將會對學(xué)生的身心健康造成傷害。

2.遵循直觀性原則。小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維能力和推理能力還不高，在開展教學(xué)訓(xùn)練的過程中，我們應(yīng)盡可能的貫徹直觀性的原則。它符合小學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，能讓學(xué)生通過自身的感官直接的感知、認(rèn)識事物，獲得寶貴的直接經(jīng)驗(yàn)。一個動作技術(shù)老師只是講解動作方法孩子們很難理解其中的意思，所以在講解的其中重點(diǎn)進(jìn)行動作展示和反復(fù)的練習(xí)。在足球教學(xué)的過程中，遵循直觀性的原則，對小學(xué)生對足球運(yùn)動的認(rèn)識和足球基本動作技能的掌握均具有積極的促進(jìn)作用。

3.遵循因材施教原則。“因材施教”是體育教學(xué)訓(xùn)練中所應(yīng)遵循的基本原則之一，也是教學(xué)訓(xùn)練中重要的教學(xué)方法之一。要想取得良好的教學(xué)訓(xùn)練成效，必須充分考慮教學(xué)對象的年齡特別、自身情況、性別特點(diǎn)、現(xiàn)有基礎(chǔ)等多方面的情況，重視學(xué)生個體之間的差異性并進(jìn)行深入的研究和分析，然后在分析的基礎(chǔ)上根據(jù)不同年級、不同性別、不同基礎(chǔ)、不同特長的學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，讓每一個學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練的過程中均能得到提高和成長。

二、開展我校足球校本課程的課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

足球社團(tuán)活動的開展為我校的足球校本課程的開發(fā)打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。目前的足球教學(xué)基本沿襲陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，內(nèi)容枯燥、單調(diào)不能引起學(xué)生的興趣，有必要對足球教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革與優(yōu)化設(shè)置。通過相關(guān)文獻(xiàn)檢索中發(fā)現(xiàn)，近些年來專家學(xué)者開始注意了體育教學(xué)內(nèi)容的研究，崔穎波認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生保持身心健康的能力和態(tài)度是為了適應(yīng)生存需要;他認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)整個教育過程來考慮體育課程的整體設(shè)計(jì)，從縱橫兩個方向上重新研究并明確個年齡段的發(fā)展任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)要求、考核辦法等。但是專家學(xué)者多是從宏觀層次對體育教學(xué)內(nèi)容的銜接進(jìn)行理論探討，而就某一體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容銜接和設(shè)置問題欠缺深入細(xì)致的研究。

三、我校足球校本課程開展的課程設(shè)置

我校足球校本課程是在原來足球社團(tuán)的基礎(chǔ)上建設(shè)的，社團(tuán)活動僅僅是一個興趣活動，教學(xué)時間并不能滿足實(shí)際的需要，足球課程的開發(fā)要首先保證教學(xué)課程充足因此我校采取可課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合的模式開展足球校本課程除了在社團(tuán)活動中我們還安排了每周一課時為足球課。課時采用集中與分散相結(jié)合。課的組織形式體現(xiàn)了課程活動化的原則.以動作技術(shù)、游戲、比賽活動等形式進(jìn)行。組織足球豐富多彩的足球活動。

四、我校足球校本課程的課堂實(shí)施

在我校足球社團(tuán)的過教學(xué)程中，我們面對空有一腔熱情的小學(xué)生很是頭疼，教授他們基本技能、教學(xué)比賽、實(shí)戰(zhàn)能力根本無從談起，開始出現(xiàn)了學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性下降、技術(shù)和比賽脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，小學(xué)生在各個年齡階段的生理和心理特點(diǎn)不同，因此在小學(xué)足球教學(xué)中，教師能否根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用不同教學(xué)方法是開展好足球校本課程的重要途徑之一。

1.加入游戲?！芭d趣是最好的老師”，隨著足球?qū)W習(xí)的日益深入學(xué)生會越來越多地接觸到足球運(yùn)動中的一些基本技術(shù)，如停球、傳球、運(yùn)球等，他們也會漸漸地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)足球運(yùn)動并沒有像他們想象的那么簡單，當(dāng)然更不是一群人在球場上追著一個球跑。如果想要踢好足球，要通過不斷反復(fù)認(rèn)真的練習(xí)，耗費(fèi)大量的時間和精力。在這個時候，作為教練員就要及時地調(diào)整訓(xùn)練的方式和方法。如果繼續(xù)以一種單純的技術(shù)訓(xùn)練為主要手段，有很大一部分學(xué)生就會對練習(xí)足球失去興趣，一旦出現(xiàn)這種情況那勢必使訓(xùn)練質(zhì)量大打折扣。在這個時候，作為小學(xué)階段的體育教師要開拓一下思維，結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中更多地把訓(xùn)練內(nèi)容與各種小游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在游戲的過程中逐漸掌握各個技術(shù)動作，避免過于枯燥的重復(fù)練習(xí)早早地消磨了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理分組。足球是為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，在整個訓(xùn)練過程中小組練習(xí)、分隊(duì)比賽是經(jīng)常會用到的一種組織形式。所以，如何分組也是十分重要的，可以按照隊(duì)員個體水平、年齡、身體條件以及性別等因素進(jìn)行合理分組。分組后，水平相差不多的學(xué)生之間的對抗性更足，練習(xí)的積極性更高漲，逐漸形成集體榮譽(yù)感。通過男女生合作練習(xí)，改變個別學(xué)生散漫現(xiàn)象，讓積極地學(xué)生感染他們。

3.借助媒體資源的輔助。多媒體的推廣讓越來越多的體育視頻可供教學(xué)參考，專門安排幾節(jié)課讓學(xué)生集中觀看教學(xué)視頻和現(xiàn)場足球比賽。通過足球練習(xí)視頻的觀賞，尤其是各類街頭足球、花式足球視頻對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所起到的作用是教師的口頭表達(dá)所無法比擬的。

4.教師的示范作用。小學(xué)階段由于受到身體條件，教學(xué)場地等的限制，小學(xué)生接觸足球的時間和機(jī)會都不會太多。他們對于足球的了解絕大部分還是停留在電視中的比賽場景中，如果要說技術(shù)動作，那就更加是五花八門了所以這就更要求教練員在教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)生接觸足球的初期充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。課前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，不但要進(jìn)行規(guī)范準(zhǔn)確的講解示范技術(shù)動作，還要求教師有較強(qiáng)的現(xiàn)場處理球技術(shù)。

實(shí)踐證明，我校的足球校本開發(fā)的前景是光明的，走出了一條有自己特色的成功之路。學(xué)校的足球校本課程研究還處于開始的階段我們在發(fā)展的過程中，還存在著這樣或那樣的不足，在以后的發(fā)展過程中，我們將更加不斷的完善和充實(shí)自己。

第三篇：淺談校本課程開發(fā)

淺談校本課程開發(fā)

摘 要： 我國基礎(chǔ)教育實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制；現(xiàn)在，校本課程已成為國家課程計(jì)劃的一部分，這就使學(xué)校擔(dān)負(fù)起開發(fā)校本課程的責(zé)任，正確理解校本課程開發(fā)的概念及校本課程在我國推行的意義，對指導(dǎo)各類學(xué)校的校本課程開發(fā)具有重要的意義。關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；特點(diǎn)；意義

1.校本課程開發(fā)的概念

在國際上，菲呂馬克和麥克米倫（Furumark & McMullen）是最早使用“校本課程開發(fā)”的兩個人。1973年，在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國際研討會上，他們提出了“校本課程開發(fā)”的概念，即指那些能夠參與到學(xué)校教育工作中的有關(guān)成員，以學(xué)校為基礎(chǔ)，為改善學(xué)校的教育質(zhì)量而進(jìn)行的課程開發(fā)活動。這一描述是人們對“校本課程開發(fā)”較早期的認(rèn)識，也是“校本課程開發(fā)”的最初意義。[1]

目前我國關(guān)于校本課程開發(fā)的概念尚無一致的界定。如徐玉珍（2001）：校本課程開發(fā)是在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進(jìn)的過程。[2]廖哲勛（2004）：校本課程開發(fā)活動是以學(xué)校為基地而展開的由課程設(shè)計(jì)、課程試驗(yàn)、課程評價(jià)、課程管理等重大活動組成的一種系統(tǒng)工程等等。[3]

2.校本課程開發(fā)的程序步驟

校本課程開發(fā)，首先，無論是對國家教育部門還是對地方教育部門，以及還是對學(xué)校與教師，都是一個全新的課題。其次，就該領(lǐng)域的現(xiàn)狀而言，理論研究還不夠深入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，開發(fā)人員的素質(zhì)還不相切合，相應(yīng)的配套措施還不完善。再次，就社會現(xiàn)況而言，校本課程的理念難以與目前的考試制度相協(xié)調(diào)，所以很難獲得廣泛的社會支持。

簡言之，目前，我國整個社會還沒有形成適于校本課程開發(fā)的環(huán)境、氛圍與機(jī)制。在這種情形下，應(yīng)該分階段、按步驟、有秩序地進(jìn)行校本課程開發(fā)。[4]所以，國內(nèi)學(xué)者將校本課程開發(fā)的程序分為四個步驟：明確理念；需求分析；資源評估和優(yōu)勢評價(jià)。這些都是學(xué)術(shù)上對校本課程開發(fā)制定的宏觀程序，理論上有重要的價(jià)值。但是，在基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)的過程中，其直觀性、操作性比較欠缺。

1.成立團(tuán)隊(duì)。在校本課程開發(fā)活動的前期，要多做宣傳和動員，目的是組織一支強(qiáng)有力的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

2.環(huán)境分析。每個學(xué)校所處的環(huán)境是不同的。進(jìn)行環(huán)境分析，包括學(xué)校外部環(huán)境分析和學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境分析、一般環(huán)境分析和特殊環(huán)境分析。

3.目標(biāo)制定。校本課程開發(fā)的目的至少包括兩個方面：一是針對教師專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)；二是針對學(xué)生的課程目標(biāo)。

4.方案擬定。在校本課程開發(fā)具體實(shí)施之前，要擬定一個切實(shí)可行的方案。5.組織與實(shí)施。校本課程實(shí)施包括：校本課程的原型評價(jià)和課程實(shí)驗(yàn)，校本課程的傳播、采納和推廣，教學(xué)方法的選擇，個別化教學(xué)，校本課程的時間安排等。

6.評價(jià)與修訂。校本課程的評價(jià)包括對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)與課程本身的評價(jià)，可以配套做一個課程開發(fā)的支持系統(tǒng)，收集各方建議、意見，從而對課程的修訂提供參考。[5]

3.校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

3.1校本課程開發(fā)與國家課程、地方課程相配套，達(dá)到了社會發(fā)展與個人發(fā)展的統(tǒng)一。

社會發(fā)展與個人發(fā)展的矛盾一直是教育所賴以存在的條件，這個問題也是教育領(lǐng)域內(nèi)需要協(xié)調(diào)解決的基本問題。

國家課程亦稱“國家統(tǒng)一課程”，雖然受教育學(xué)、心理學(xué)理論的影響，但是它更多的是著眼于社會需求和社會條件，主要關(guān)注的是社會發(fā)展問題，在涉及統(tǒng)一的國家基礎(chǔ)和共同的國民價(jià)值等帶有根本性、長期性和基礎(chǔ)性的問題上是至關(guān)重要的。

但是國家課程在實(shí)施過程當(dāng)中，以統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的課程教材、統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)形式下放到各級各類學(xué)校中去，學(xué)校為了完成任務(wù)、符合要求，必須忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱。教師由于有了統(tǒng)一的要求和教材，只需要以此為本，放心講授。學(xué)生為了趕進(jìn)度，只有跟著教師的步伐向前沖，根本無暇顧及自我發(fā)展。

自校本課程開發(fā)的法定地位確立之后，國家課程比例相對減少，學(xué)校也擁有 了自主決策的權(quán)力，學(xué)校和教師在保證基礎(chǔ)的前提下，可以針對學(xué)生的不同特點(diǎn)自行組織教材，靈活進(jìn)行教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了社會對個體的要求，又兼顧了每一個體的積極發(fā)展，達(dá)到了社會與個體的和諧統(tǒng)一，使社會個體化，個體社會化真正落到實(shí)處。

3.2校本課程的開發(fā)直接指向差異，促進(jìn)了教育系統(tǒng)中老師與學(xué)生主體性的發(fā)揮。

現(xiàn)實(shí)生活中存在著地區(qū)發(fā)展的差異、教師能力的差異和學(xué)生個性的差異，以全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求客觀上存在著這么多差異的各級教育子系統(tǒng)，勢必會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾；既要嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的要求以達(dá)到理想的水平，又要發(fā)展學(xué)生的個性，照顧現(xiàn)實(shí)的差異。這種矛盾的擴(kuò)大勢必會束縛教育過程中最活躍的因素——人的主體性的發(fā)揮，為我國教育的發(fā)展帶來各方面的阻力。校本課程的提出正是對現(xiàn)行教育制度和教育機(jī)制反思的結(jié)果，其目的“在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的可供選擇的課程?！?/p>

(1)這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開發(fā)過程，使教師和學(xué)生的主體性得到了張揚(yáng)。

由于認(rèn)識到教師是課程的實(shí)施者和操作者,最能了解學(xué)生的知識、能力、興趣，并按學(xué)生的需要設(shè)計(jì)活動。所以，教師應(yīng)該成為課程開發(fā)的一員,教師應(yīng)該有部分權(quán)力決定教什么，有資格承擔(dān)課程開發(fā)的一部分權(quán)力。

(2)這賦予了教師一定的自主權(quán),充分調(diào)動了教師參與課程決策和實(shí)施的積極性。因?yàn)樾１菊n程適應(yīng)了學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,更加貼近了學(xué)生的生活,便極大地調(diào)動了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、責(zé)任心和創(chuàng)造性。從這個意義上講,校本課程的開發(fā)直接指向了差異,是主體性教育思想的發(fā)展和升華,是課程改革追尋人的主體性的集中體現(xiàn)。

3.3校本課程開發(fā)的范圍寬廣、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區(qū)之間的不平衡問題

校本課程“具有彈性,很容易融進(jìn)最新出現(xiàn)的相關(guān)課題，而且鼓勵家長和社會人士參與學(xué)校的課程建設(shè),表達(dá)他們的教育觀念和要求。”

它的開發(fā)使學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會緊密連在了一起，促進(jìn)了課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。以往的課程雖歷經(jīng)幾次改革，但在一些根本性的問題上仍沒有取得突破性的進(jìn)展，如德雷斯?fàn)栐谠u述60年代的課程改革時,指出了以下幾方面的弊 2 端:(1)僅僅著眼于各門學(xué)科的內(nèi)容更新，跨學(xué)科的內(nèi)容尚未觸及；(2)僅僅著眼于各年級的教學(xué)內(nèi)容，跨年級的內(nèi)容尚未觸及；(3)僅僅著眼于學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，只研究一些脫離生活的課題。

從這個指責(zé)中我們可以看出，課程的范圍、形式、方法必須改革。而校本課程正是適應(yīng)了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實(shí)踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對某些具體內(nèi)容、某個課題研究以講座的形式出現(xiàn)，也可以將一門學(xué)科中所包含的一系列的半獨(dú)立單元設(shè)計(jì)成微型課程，還可以把相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的東西結(jié)合起來，形成綜合課程。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展、課程新編等活動”。所有這些皆可以因地而異、因人而異。發(fā)展較好、水平較高的學(xué)?？梢陨钊腴_發(fā)，發(fā)展較慢、水平較低的學(xué)校則可以量力而行，合理解決地區(qū)之間不平衡的問題。

4.校本課程開發(fā)的意義

4.1課程決策民主化和形成學(xué)校特色

從學(xué)校方面來說，校本課程的開發(fā)打破了政府對課程開發(fā)的壟斷，賦予了學(xué)校和教師開發(fā)課程的權(quán)力和職責(zé)，使得課程決策民主化，并且使學(xué)校成為課程的權(quán)力主體，讓學(xué)校在課程的選擇和編制上有了一定的自主權(quán)。與此同時，也為解決課程的統(tǒng)一要求與多樣性之間的矛盾關(guān)系提供了一條新的思路，為了廣大中小學(xué)校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗(yàn)田”。此外，校本課程開發(fā)充分尊重和滿足學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)?？梢砸虻刂埔说剡M(jìn)行課程創(chuàng)新，從而提高辦學(xué)效能，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，促進(jìn)自身發(fā)展。4.2教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

從教師方面來說，校本課程的開發(fā)給學(xué)校和教師提供了一個自由發(fā)展的機(jī)會和空間。一直以來，我國教師習(xí)慣于做課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)忠實(shí)的執(zhí)行者，不需要關(guān)心課程開發(fā)的知識和技能，所以教師對課程的理解也就較為膚淺和表面。

自實(shí)施校本課程后，課程開發(fā)的任務(wù)擺到了教師面前。教師就成為了課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。由于，校本課程開發(fā)和教師專業(yè)能力的發(fā)展具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，所以，校本課程開發(fā)呼喚著教師專業(yè)能力的發(fā)展，同時也促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展?？梢哉f，教師專業(yè)能力的發(fā)展是校本課程開發(fā)的必然追求。

第一，校本課程開發(fā)，改變了教師的傳統(tǒng)角色，在某種程度上使教師從原來被動的實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)者，真正成了教育活動的主體。

第二，校本課程開發(fā)使教師意識到自己在知識能力上的不足。這對教師知識的更新提出了更高的要求，需要教師具備一定的專業(yè)技能和鉆研精神，具備不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，隨時捕捉最新的教育信息，同時，善于學(xué)習(xí)和接受新的教育思想與教育理念，使自己位于教育理論前沿，從而適應(yīng)課程改革的發(fā)展。

第三，校本課程開發(fā)為教師提供了一個積極主動和創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧的空間，開闊了教師的視野，使教師有機(jī)會全面地了解課程編制的過程和把握課程的縱向與橫向結(jié)構(gòu)，更加深刻地了解國家教育方針和辦學(xué)宗旨，提高自己的課程意識、課程資源的篩選和組織能力及專業(yè)素質(zhì)。

第四，校本課程的開發(fā)過程使教師面臨著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的“課程環(huán)境”。這樣，教師在充分掌握所教學(xué)生的個性旨趣和知識能力差異的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，積極參與校本課程的開發(fā)，素質(zhì)與能力會逐步提升。

以上這些在很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校都得到了驗(yàn)證?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，為教師教育中理論與實(shí)踐結(jié)合的問題提供了新的解答，為教師培訓(xùn)亦開拓了一條有效的途徑，為人們研究教師專業(yè)發(fā)展理論開辟了新的視角。4.3學(xué)生個性特點(diǎn)和興趣的要求。

從學(xué)生方面來說，校本課程的開發(fā)使學(xué)生的興趣需要和個性特點(diǎn)在課程上得到了尊重，在學(xué)校教育體制內(nèi)有了實(shí)現(xiàn)自由、充分、全面發(fā)展的機(jī)會，有利于促進(jìn)學(xué)生個性的成長。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。所以，開發(fā)校本課程能更好地滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)不同層次、不同特長的學(xué)生的主動發(fā)展；能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，參與自己應(yīng)有的課程決策，充分發(fā)展自己的個性；能夠改變學(xué)生的固有思維模式，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識，全面提高素質(zhì)。

可見，校本課程開發(fā)堅(jiān)持“以人為本”的理念，以學(xué)生潛能的充分發(fā)展為終極追求目標(biāo)。

5小結(jié)

校本課程是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和差異需要、體現(xiàn)學(xué)習(xí)特色，同時它對學(xué)校及教師是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。在校本課程的實(shí)施中促進(jìn)自身和學(xué)生個性的發(fā) 4 展，校本課程開發(fā)是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。作為學(xué)校，應(yīng)該通過參與式的校本培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師的課程意識，進(jìn)而理解和把握課程的本質(zhì)，掌握課程開發(fā)的本領(lǐng)。作為教師，更要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷閱讀一些課程理論和校本課程開發(fā)理論方面的書籍和期刊，以獲得理論指導(dǎo)，深化自身教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract: China's basic education the implementation of national, local and school three levels curriculum management system;now, the school-based curriculum has become a part of the national curriculum planning, which makes the school undertakes the development of school-based curriculum, school-based curriculum development, the correct understanding of the concept and the school-based curriculum in our country has important significance, the significance of school-based curriculum development to guide the various types of school.Key words: school-based curriculum development;characteristics;meaning

第四篇：校本課程開發(fā)計(jì)劃

校本課程開發(fā)計(jì)劃

校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢，提出我校校本課程開發(fā)計(jì)劃如下：

一、開發(fā)背景

我鎮(zhèn)是遠(yuǎn)近聞名的民間剪紙之鄉(xiāng)，為了弘揚(yáng)這一民族藝術(shù)瑰寶，我校結(jié)合當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，以適合民俗的剪紙為主題，剪紙用一種親切、樸素、通俗、美觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能抒發(fā)勞動人民的真情實(shí)感。在教材的選編上，認(rèn)真做了實(shí)踐研究開發(fā)了適合我校的學(xué)情的教材。

二、指導(dǎo)思想：

（一）確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

（二）建立一個基礎(chǔ)：生活

以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義，生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn)，正視學(xué)生的個人知識。重視學(xué)生的自我意識、自我體驗(yàn)、自我選擇，張揚(yáng)學(xué)生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構(gòu)者。

（三）明確一個原則：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì)，形式上的開放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。

三、校本課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容

1、總目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指導(dǎo)，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生生動活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

2、具體目標(biāo)

發(fā)揚(yáng)“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際，我們把它分為：尊重他人、認(rèn)識自我、勤于反思、善于合作。

3、校本課程開發(fā)內(nèi)容 《簡單的剪紙技法》

四、開發(fā)和實(shí)施校本課程的保證機(jī)制

（一）學(xué)校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的校本課程研究小組： 組 長：婁立鵬

全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作，負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。

副組長：張振瑞

確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

編委：張振瑞、王洪萍、楊永剛、徐貴庫 編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式，是教與學(xué)的載體，在校本課程的構(gòu)建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究小組，要組織一批有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、善于思考問題的、文筆能力比較強(qiáng)的教師編寫校本課程綱要或教材。（1）理論學(xué)習(xí)

組織學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革提要》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)》、《課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》。采取自學(xué)和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測試、理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法，組織教師學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

（2）專題研究

學(xué)校采取走出去、請進(jìn)來的辦法。通過走出去、請進(jìn)來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質(zhì)，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

（3）活動實(shí)踐

每學(xué)期，我們都計(jì)劃按兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

①年段研討：每學(xué)期要以年級或年段為單位，對校本課程進(jìn)行實(shí)踐研討。

②課程展示：每學(xué)年結(jié)合各教研組開發(fā)的校本課程利用教研活動對全校教師進(jìn)行展示，努力倡導(dǎo)新教材要活用，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。

撫民中心校 2012.3

第五篇：校本課程開發(fā)計(jì)劃

校本課程開發(fā)計(jì)劃

為使我校的校本課程開發(fā)落到實(shí)處，特制定計(jì)劃如下：

一、課程的內(nèi)容安排：課程內(nèi)容包括：“安全教育” “心理健康教育”。

二、課程的實(shí)施方法：我們初步設(shè)想一、二年級開設(shè)“安全教育”，三、四、五、六年級開設(shè)“安全教育” “心理健康教育”。

1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“安全教育” “心理健康教育”，使學(xué)生粗通安全知識，從整體上讓學(xué)生的安全意識和心理健康得到提高。

2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透安全知識，切合時機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

三、適度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

評價(jià)的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。

1、學(xué)校對教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設(shè)計(jì)）》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚(yáng)和獎勵。

2、教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵性的評價(jià)為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定、評價(jià)。對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號召大家向他學(xué)習(xí)，等等。

四、保障的措施：

1、堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。

3、學(xué)校將對參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。

五、課程實(shí)施效果設(shè)想：

1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。

2、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。

北顏武小學(xué)

2009.02