第一篇：《綠色新家園》校本課程案例

《綠色新家園》校本課程案例

（武進區(qū)五一實驗學校黃荷芬）

一、課程開發(fā)的目的與背景

校本課程是學校根據(jù)一定的經(jīng)濟和文化建設的需求，整合本校課程資源，補充國家課程和地方課程不足的三級課程，也叫學校課程。這種課程是要學校、教師根據(jù)學校的實際情況和學校周邊的環(huán)境條件，充分發(fā)揮校內、外的有利因素，盡其可能地挖掘校內、外的課程資源，尤其是社區(qū)資源，開發(fā)出一種多樣性、可供學生選擇的、比較適合本校、本地區(qū)的，有利于學生發(fā)展需要的，有計劃地安排兒童學習機會，并使學生獲得知識，參與活動，增加體驗的一種課程。近年來，我們也結合自己對校本課程的開發(fā)與實施工作的初步理解和認識，開動腦筋、充分地發(fā)揮廣大教師的智慧和潛能，利用優(yōu)越的社區(qū)資源，想方設法去尋找、收集和整理一些課程資源和文字材料，來完成我校校本課程的開發(fā)和實施工作。

我校地處全國示范村——“五一村”。“五一村”地綠天藍、依山傍水，南臨美麗的清明山，北靠便捷的戚月線，位于經(jīng)濟發(fā)達、環(huán)境優(yōu)美的風景旅游區(qū)橫山橋鎮(zhèn)的北面?！拔逡淮濉笔歉母锎蟪敝杏楷F(xiàn)出來的社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村，也是全國百強村之一。近年來，“五一村”在大力發(fā)展村級工業(yè)經(jīng)濟的同時極大地關注了生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，形成了意識超前的“生態(tài)文化”。五一村委提出了：“堅持走人、自然、環(huán)境協(xié)調發(fā)展”的生態(tài)文化戰(zhàn)略，為我五一村實施“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略提供了可靠的保證。1998年，“五一村”投資200萬元，將村中雜草叢生的蘆葦蕩改造成令人賞心悅目的“農(nóng)民公園”；2000年，20公頃的農(nóng)業(yè)示范方、溝渠林田也全面建設完成，構成了現(xiàn)代化的“觀賞農(nóng)業(yè)區(qū)”；全村的道路，農(nóng)家別墅，學校、企業(yè)無不美化綠化。五一村良好的生態(tài)環(huán)境，使一度去而不返的白鷺又成群結隊地回到了村前的清明山上，成千上萬的白鷺在樹梢歡叫嬉戲，已成為一道亮麗的自然景觀?！拔逡淮濉毕群髽s獲了“全國創(chuàng)建文明村鎮(zhèn)先進單位”、“全國綠化造林千佳村”等榮譽稱號。

而我們五一實驗學校就坐落在這樣一個山清水秀、人杰地靈的世外桃源。橫貫學校的小河清澈見底，桃李園、梅鶴園、礪志園、瀟湘園、蓓蕾園等特色花園錯落有致。校園內綠樹成蔭，鳥語花香，小橋流水，一派田園風光。走進學校，處處感覺到綠色的存在，公共區(qū)域一塵不染，校園內無噪音、無污染，達到了高標準的綠化、凈化、美化的要求。與此同時，學校持之以恒地開展“環(huán)保信息摘錄”、“環(huán)保假日小隊”“彎彎腰”等活動以增強學生的環(huán)保意識。近幾年來，學校先后被評為“符合省定單位庭院綠化標準學校”、“常州市綠色學校”、“常州市衛(wèi)生模范學?！?、“武進區(qū)環(huán)保先進單位”、“武進市雙百五十佳綠化競賽中獲十佳學校稱號”、“武進市綠化委員會評為綠化達標單位”、“《栽種畢業(yè)樹》在‘省武高杯’少先隊DV大賽中獲優(yōu)秀獎”等。

二、課程開發(fā)的目標與過程

“五一村”這一特定的社會經(jīng)濟背景和特有的文化教育資源，為我校開發(fā)校本課程提供了肥沃的“土壤”和機遇?；谖逡惶赜械?“生態(tài)文化”資源，我們充分地利用這一優(yōu)越的社區(qū)資源，讓學生在活動中切實掌握各科教材中有關環(huán)境保護的知識，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的基本技能，增強學生環(huán)境保護的意識和積極參與面向社會的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動，促進師生環(huán)保意識的提高，共同維護校園、社區(qū)清潔、優(yōu)美的環(huán)境，讓學生成為地球村的真正主人。為此我們繼2002年開發(fā)了《我是五一人》后又開發(fā)了《綠色新家園》的校本課程。

上學期期初，我們開發(fā)小組的全體人員分工合作進行了校內外資源大調查活動。一部分老師去村委了解近幾年來五一村對全村綠化的規(guī)劃和投資情況；一部分老師去咨詢花木承包商，了解種植花草樹木的布局、設計、品種、管理等；一部分老師帶領學生摸清校園里花草樹木的種植情況，清點每個園內種植的品種、數(shù)量等；還有一部分老師專門了解我們學校的老師和社區(qū)有那些人具有這方面的特長和愛好。通過兩周的仔細調查我們發(fā)現(xiàn)無論校外還是校內，無論人力還是物力都非常豐富，對我們開發(fā)這個校本課程有很大的幫助。如校內外種植花木的種類上千種，數(shù)量竟達幾百萬棵。最可喜的是我校的老園丁和承包商聽說我們要開發(fā)《綠色新家園》校本課程都自告奮勇地擔起了技術顧問，村委分管教學的主任、鐵合金廠的副總、原五一村的老書記等都非常愿意做我們的校外輔導員。我們學校負責綜合實踐活動課程的馬春紅，教科學的江建君，教導處的梁曉云、吳迎春等老師也都非常有興趣地主動要求參加本課程的開發(fā)工作。就這樣我們在充分做好開發(fā)的前期工作之后就著手制訂方案。期間我們先后召開了幾次研討會，商討《綠色新家園》校本課程的目標、內容、組織和實施、評價等具體情況，然后在校長的統(tǒng)一領導下有條不紊的進行課程的開發(fā)、實施和編制工作。

三、課程開發(fā)的內容與設置

在開發(fā)和設置校本課程的內容時，我們本著校本課程與綜合實踐活動課緊密結合的原則，始終堅持“三貼近”：即貼近社區(qū)，充分發(fā)揮社區(qū)資源的優(yōu)勢；貼近學生，滿足學生興趣愛好和個性發(fā)展的需要；貼近教師，既能發(fā)揮教師的自身特長，又能促進教師的自我發(fā)展。按照以上一個原則三個貼近，校本課程開發(fā)組的老師們根據(jù)學生的年齡特征，設置了具有社區(qū)資源優(yōu)勢的《綠色新家園》校本課程。

《綠色新家園》校本課程設置為三大板塊：第一板塊是了解綠色新家園，第二板塊是走進綠色新家園，第三板塊是研究綠色新家園。三個板塊分別與低、中、高三個年級段相對應：如低年級開展“認一認綠色新家園”活動。讓學生在綠色校園中認識各種植物的名稱并了解其特點；走進社區(qū)，看一看綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)，登一登清明山，讓學生與白鷺鳥一起感受、體驗良好的生態(tài)環(huán)境。中年級開展“訪一訪綠色新家園”活動。進行綠色網(wǎng)上行，詳細了解校園植物的特性。采用畫一畫、寫一寫等方式讓每一

種校園中的植物成為會說話的老師，融知識性、人文性、教育性于一體。走入社區(qū)，去了解社區(qū)的環(huán)保工業(yè)，明確社區(qū)的發(fā)展規(guī)劃。高年級開展“種一種、養(yǎng)一養(yǎng)”的活動。校園內開辟各班的種植園區(qū)，每人認植其中的一種（或一棵）植物。每年的畢業(yè)生都要在畢業(yè)前夕一起栽種一棵畢業(yè)樹，至今在校園的東北角種了8棵松樹了。在家可以與家人一起侍花弄草，培養(yǎng)興趣、愛好。走訪調查社區(qū)，感受綠色生態(tài)環(huán)境，積極參與面向社會的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動，促進師生環(huán)境意識的提高，共同維護校園、社區(qū)的環(huán)境清潔、優(yōu)美，并參與校本課程《綠色新家園》的編輯工作。

根據(jù)學生的年齡特征、心理特點和知識結構，我們又將每個板塊進行分解。如了解綠色新家園共分三部分：一是走進綠色校園（桃李園、梅鶴園、礪志園、瀟湘園、蓓蕾園）；二是走進綠色社區(qū)（農(nóng)民公園、老年活動中心，農(nóng)民健身廣場，鐵合金集團公司綠化帶，蘭陵化工集團公司蘭苑）；三是走進綠色自然（清明山的風景，白鷺的樂園）。通過以上三方面的內容讓學生從小到大的認識我們的生活環(huán)境及生態(tài)條件，激發(fā)其愛綠，護綠意識。走進綠色新家園在中年級開展，采取動手、動腦的方法讓學生畫出自己對校園、社區(qū)及周圍環(huán)境的認識，說出自己所能了解到的知識。研究綠色新家園更深一步培訓學生的環(huán)境保護意識，結合校園內開辟的班級種植園，使每個同學動手養(yǎng)植一種植物，通過勞動的過程培養(yǎng)其能力，同時結合自己的實踐活動參與編寫《綠色新家園》課本。

四、課程開發(fā)的組織與實施

《綠色新家園》具體實施辦法：

1、為了加速校園生態(tài)環(huán)境建設，環(huán)境育人的功能，使學校成為隱性的教室，綠色的課堂，優(yōu)美的公園，科學實踐的基地，營造濃厚的學校生態(tài)教育氛圍，使學生一進校門，就置身于接受這方面的教育之中。

2、抓住重大環(huán)境教育契機．深入開展環(huán)境教育活動，使學生樹立較強的環(huán)保意識。圍繞4月環(huán)境紀念日開展豐富的活動。了解環(huán)境紀念日，結合重要環(huán)境紀念日，開展如文藝會演、演講比賽、盆花展評、繪畫展覽、問卷調查、廣告語設計等的活動，使環(huán)?；顒由钊肷鐓^(qū)，通向社會。

3、環(huán)境教育與豐富多彩的少先隊活動相結合。

4、環(huán)境教育與學科活動有機結合，靈活滲透。

5、開設環(huán)境教育課程，將本課程納入課時計劃。本學期《綠色新家園》校本課程已進入了嘗試階段，由馬春紅、江建君帶領全體綜合實踐活動課和科學課的老師們進行實施，每周一課時，可以和綜合實踐活動課、科學課、班隊活動課等結合起來進行，可以和興趣小組活動相結合，也可以利用課余時間進行實施。馬春紅老師已帶領中高年級的學生開展了認養(yǎng)、掛牌活動，盡管做得還不夠完美，但深受老師和孩子們的喜愛。

在組織與實施校本課程的過程中，我們還要求教師能利用社區(qū)資源的優(yōu)勢，建立動態(tài)的生成型課堂教學的意識，在實施課堂教學的目標上也要考慮社區(qū)資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)三個轉變：一是從長期以來就課論課的教學模式中走出來，要依靠社區(qū)資源的優(yōu)勢來實現(xiàn)我們的教學目標。二是要從靜態(tài)的課堂教學觀念中走出來，憑借社區(qū)的力量

努力關注每個學生在學習過程中的動態(tài)變化，及時地調整預設中的目標，尤其要關注動態(tài)生成目標。三是要從小課堂的視野中走出來，充分利用社區(qū)資源的優(yōu)勢，把原有的課堂看作一個社區(qū)的整體來設計。如實施《綠色新家園》校本課程時，原來教材上只要求學生在校園里認養(yǎng)一棵樹，可當孩子們來到校園里，看著各種各樣的小樹苗引發(fā)了孩子們認養(yǎng)的積極性，紛紛提出能不能認養(yǎng)二棵、三棵??有的學生甚至提出我們家門前也有許多這樣的小樹苗，回家后我能不能也認養(yǎng)一棵或幾棵呢？此時，教師就應該及時調整預設的目標，關注學生動態(tài)生成的目標，只有這樣我們才能真正達到開設這門校本課程的教育目標。

五、校本課程的評價與方法

學生是校本課程的主人，也是校本課程的評價對象。受應試教育的影響，長期以來，教育工作者和受教育者似乎已經(jīng)習慣了那些僅限于便于操作的標準答案和所謂的參考答案進行量化排名的評價方式。然而作為研究性學習載體之一的校本課程，其評價必須變客觀為主體，將評價手段和方式由單一的定量的靜態(tài)的變?yōu)槎嘣亩ㄐ缘膭討B(tài)的。我們設置了一張表格，僅評價者就有學生、家長、同伴、教師和社區(qū)的有關人員組成。成果的評定也有單一的分數(shù)評定轉變?yōu)槎囗椀姆欠种档脑u價。如情感態(tài)度、活動品質、實踐能力、基本知識、成果展示和收集信息等。

校本課程強調學習的過程，強調學生對知識技能的運用，強調學生親身參與校本課程學習活動并獲得感悟和體驗。對校本課程中學生學習活動的評價不僅要重視對學生學習直接結果的評價，而且要重視對學生在學習過程中的多種收獲與體驗，多種能力與品質的評價；不僅要對學生掌握知識的數(shù)量進行評價，而且要重視對學生綜合運用各科知識解決實際問題的能力進行評價；不僅要讓評價與教師指導密切配合，充分發(fā)揮評價的診斷功能，而且要多讓學生開展自我評價和相互評價，肯定成績，明確進一步提高的方向。

校本課程的評價還應該注意評價主體的多元化。以往評價者基本是各科教師和班主任，這種單一的評價主體只能反映學生單一的學業(yè)成績，不能從不同側面給學生一個整體綜合的評價。我們學校在這次校本課程學習活動的評價中盡量注意到構建學校、社會、家庭三者有機結合的評價網(wǎng)絡，使教師、學生、家長和其他社會成員都參與到評價中來，形成多元化的評價主體。

“五一”這一特定的社會經(jīng)濟背景和特有的社區(qū)資源，為我校開發(fā)和實施校本課程提供了肥沃的“土壤”和寶貴的機遇，我們將充分利用好這優(yōu)越的社區(qū)資源，進一步發(fā)展我校的校本課程。

2004年10月20日

第二篇：校本課程開發(fā)案例

校本課程開發(fā)

《家鄉(xiāng)名勝古跡》

系別：教育系 班級：07（1）姓名：李宗飛 學號：0708116

校本課程開發(fā)

題目：《家鄉(xiāng)名勝古跡》

一、指導思想

為了切實推行素質教育，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實地觀察，學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。培養(yǎng)學生動手制作能力、動口表達能力、協(xié)作能力、歸納總結能力。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

二、總體目標

1、培養(yǎng)學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。

2、培養(yǎng)學生動手制作能力、動口表達能力、協(xié)作能力、歸納總結能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

三、課程門類和內容

（一）門類：歷史。

（二）內容：改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國取得了舉世矚目的成就。許多曾不被人們重視的名勝古跡也得到了很好的保護。作為一名武威人，了解武威的名勝古跡及其久遠的歷史是必然的，并且自覺承擔起建設家鄉(xiāng)，建設祖國的責任感。具體內容如下：

1、查資料了解武威名勝歷史古跡及歷史。

2、實地觀察武威名勝古跡并拍成照片或DVD。

3、學生動手寫下自己了解武威名勝古跡后的感受。

四、可行性分析

此項課程運行起來具有可行性。

五、課程實施設想

學生分組活動，每組同學各自分工。

1、根據(jù)調查內容不同分別采用收集數(shù)據(jù)、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。

2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉(xiāng)名勝古跡。

3、針對展示資料談感想。

六、課程評價設想

（一）分類評價。

1、學習態(tài)度。

優(yōu)秀：態(tài)度明確，積極參與，大膽質疑，主動探究。

良好：態(tài)度端正，主動參與，認真完成各項任務。

合格：態(tài)度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。

2、實踐作品。

優(yōu)秀：主題明確有創(chuàng)意，材料詳細。

良好：材料詳細，能完成作品。

及格：能完成作品。

（二）反思性評價。

在期末，每班以“我對家鄉(xiāng)的名勝古跡了解多少”為主題的反思性評價，主要讓學生描述自己的經(jīng)歷與體會，引導學生自覺反思過去的得與失。從而為今 后不斷完善、改進做準備。掌握探究式學習方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現(xiàn)突出的學生進行適當?shù)莫剟睢?/p>

（三）綜合性評價

這一課程涉及到多種調查分析材料的能力，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。

七、課程開發(fā)保證

進行這一課程前要對學生進行鼓勵、發(fā)動。在活動過程中教師也要盡量參與到討論、制作、評價中，及時給予學生以指導、鼓勵，這是這一課程能否進行的保證。

第三篇：書法校本課程案例

好方法激發(fā)學習興趣

——書法校本課程案例

山海關區(qū)老龍頭小學

陳 姣

一、課程開發(fā)背景

新課改使課程資源結構的重點在發(fā)生變化，學校開始成為課程開發(fā)資源的重要力量，校本課程開發(fā)成了當代教師義不容辭的責任。書法是一種藝術，它集中而深邃地反映著我們民族的文化精神和審美追求。中國書法的延續(xù)也是中華民族延續(xù)的一種方式。中國書法的延續(xù)是通過一代代的傳授與學習即書法教育得以實現(xiàn)的。書法教育是我國古代優(yōu)良文化教育傳統(tǒng)，具有育德、啟智審美、等作用，在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面有其他學科無法替代的優(yōu)勢。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。書法教育目標與素質教育目標在面向全體、全面發(fā)展、培養(yǎng)個性等方面具有一致性。

二、課程設計

1、課程目標

通過書法教育，是學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，培養(yǎng)愛國情感，形成良好的道德情操。

2、養(yǎng)成認真信心的學習態(tài)度和良好的意志品質，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、創(chuàng)造力、審美能力，使學生掌握書寫的基本方法，會寫一手字，培養(yǎng)學生書寫漢字的能力。

3、根據(jù)日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往：培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，出盡學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。課程實施：

學生經(jīng)過一個階段的學習，在一次書法校本課程中，我依然是依照常規(guī)，先是復習上節(jié)課的筆畫“橫”，因為筆畫特別重要，所以要練很長時間，把筆畫寫的很到位之后，字才能寫的漂亮。練了一段時間后我發(fā)現(xiàn)同學們趴在桌子上漫不經(jīng)心的練習，眼睛里已經(jīng)沒有了以往的積極的光彩，表情有些不情愿，我心想，這樣懈怠的學習狀態(tài)進度會很慢的，因為，只有在高度集中的狀態(tài)下，書寫進步才會很快，要想著這個筆畫那不好，下一個好改過來，這樣才有進步。那么，現(xiàn)在同學們覺得枯燥，該真么辦呢？我剛要大發(fā)雷霆，你們這樣的狀態(tài)怎么能練好？嗨！馬上我又壓下火來，喊，不是辦法。就在我正發(fā)愁著巡視著同學們的作業(yè)的時候，突然，我眼前一亮，一名同學在一篇作業(yè)中有幾個筆畫還挺好的，我啊!一聲，這幾個真么好??！把它剪下來，貼在紙上，以后編訂一本你的個人書法冊，這名同學眼睛一下就亮了，我一抬頭，原來同學們都精神了，欣喜的看著我，眼睛里又有了光彩......接下來同學們，就像打了興奮劑一樣，極有興趣的練習，自己把寫的好的作品剪下來，越寫越有興趣。通過這次我真正的體會到學生學習書法是需要恒心的，得有毅力，能坐得住，對小學生來說，確實是件難堅持的事情，如何在兒童寫字教學中激發(fā)學習興趣，使他們愛上單調而又枯燥乏味的筆畫練習呢？教師在教學中激發(fā)、引導、培養(yǎng)學生的寫字興趣是非常重要的。學生在學習筆畫的過程中，學習起來是枯燥的，因為學生得有很長一段時間去練習這些筆畫。而把這些筆畫組合成字對于學生來說是很遙遠的事情，久而久之，學生還沒學完筆畫就已經(jīng)沒有興趣了。于是為了讓學生的學習興趣持久，我改變了一些教學計劃，例如

1、練習過程，讓同學們剪下好的粘在書法冊上。

2、筆畫結合字組合學習，先學“橫”、“豎”在學組合字“十” 同學們知道學過的筆畫能組成漂亮的字的時候，一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，這樣的教學安排，會使學生在每節(jié)課上都有新鮮感，都有新收獲，學習興趣也就不是難事了。

3、看書法名人得動畫視頻。教學中，我安排學生先學幾個比劃，在利用學過的筆畫組合成字，從而講授隸書的特點，讓學生練習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習興趣持久。課程評價：

1、對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。評價以教師自我評價為主，和課題組評價、專家評價有機結合。

2、對學生成長的評價。把書法教學作為一項科研課題來研究的目的的就是想通過這一載體培養(yǎng)學生心虛苦練的精神、創(chuàng)造美的能力。因而在實際的操作中，我們要杜絕

以往只注重學生學習的結果、功利價值，只需要學生在比賽中獲獎

便萬事大吉的傳統(tǒng)觀念，而將目光放在了學生學習書法的過程中，注重學生能力的培養(yǎng)，注重學生心理品質的鍛煉。

第四篇：校本課程開發(fā)案例

校本課程開發(fā)案例

發(fā)表時間：2008-2-27 11:06:57

案例1.《感受家鄉(xiāng)新變化》校本課程綱要

一、校本課程開發(fā)的指導思想

為了切實推行素質教育，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息，統(tǒng)計分析制表，寫調查報告和政治論文的能力。培養(yǎng)學生動手制作能力、動口表達能力、協(xié)作能力、歸納總結能力。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

二、總體目標

1、培養(yǎng)學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息，統(tǒng)計分析制表，寫調查報告和政治論文的能力。

2、培養(yǎng)學生動手制作能力、動口表達能力、協(xié)作能力、歸納總結能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

三、課程門類和內容

（一）門類：政治。

（二）內容：改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國取得了舉世矚目的成就。主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力發(fā)展了，綜合國力增強了，人民生活水平提高了。威海市的變化更是大，各項發(fā)展指標都高于全國平均水平。作為威海的中學生應該感受到這些發(fā)生在我們身邊的變化，并能分析出發(fā)生變化的原因，并自覺承擔起建設祖國、建設家鄉(xiāng)的責任感。具體內容如下：

1、調查我市城鄉(xiāng)居民自1978年以來工資增長情況，制成統(tǒng)計表。

2、收集我市城鄉(xiāng)家庭生活各項消費支出，制成統(tǒng)計表。

3、通過訪談長輩或觀察法歸納出我市環(huán)境建設、城市建設、文化發(fā)展方面的變化，制成課件或拍成照片

4、上網(wǎng)查閱我市1978年以來歷年經(jīng)濟增長率和國民生產(chǎn)總值的變化。

5、享受養(yǎng)老、醫(yī)療保障、城市低保人數(shù)的比重的變化。

6、家用電腦、手機、VCD等現(xiàn)代家用電器的普及率。

四、可行性分析

此項課程運行起來具有可行性。改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國取得了舉世矚目的成就這一內容學生在政治課中學過。作為威海人初三學生也應該能夠感受到家鄉(xiāng)的變化，并歸納總結出來。

五、課程實施設想

學生分組活動，每組同學各自分工。

1、根據(jù)調查內容不同分別采用收集數(shù)據(jù)、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。

2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、政治論文、詩詞、漫畫、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉(xiāng)成就。

3、針對展示資料談感想。

4、談談作為當代中學生的打算，寫成政治小論文，或調查報告。

六、課程評價設想

（一）分類評價。

1、學習態(tài)度。

優(yōu)秀：態(tài)度明確，積極參與，大膽質疑，主動探究。

良好：態(tài)度端正，主動參與，認真完成各項任務。

合格：態(tài)度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。

2、實踐作品。

優(yōu)秀：主題明確有創(chuàng)意，材料詳細，統(tǒng)計詳細。

良好：材料詳細，統(tǒng)計詳細，能完成作品。

及格：能完成作品。

（二）反思性評價。

在期末，每班以“我的幸福體驗---感受家鄉(xiāng)新變化”為主題的反思性評價，主要讓學生描述自己的經(jīng)歷與體會，引導學生自覺反思過去的得與失。從而為今后不斷完善、改進做準備。掌握探究式學習方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現(xiàn)突出的學生進行適當?shù)莫剟睢?/p>

（三）綜合性評價

這一課程涉及到多種調查分析材料的能力，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。

七、課程開發(fā)保證

進行這一課程前要對學生進行鼓勵、發(fā)動。在活動過程中教師也要盡量參與到討論、制作、評價中，及時給予學生以指導、鼓勵，這是這一課程能否進行的保證。案例2.《公民與法—民法案例分析》校本課程綱要

一、課程背景 21世紀，中國社會的發(fā)展將面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。民主、文明、富強與法治是中國社會結構的重要特征，標志著中國社會走向成熟的過程與結果。民法作為法治的核心內容之一，在法治發(fā)展進程中將受到高度重視，人們將在更廣泛的范圍內關注民法問題，民法與公民生活之間的聯(lián)系將更為密切。隨著法制進程的發(fā)展，社會生活的法制化程度將得到提高，法律以多樣化的形式影響人們的生活，離開了法律的調整，人們無法過有秩序的生活。

而人們在社會生活中往往先接觸的法律是民法，即通過民法確立公民的民主意識，獲得國家賦予的權利與自由。在中國社會的發(fā)展進程中，我們吸取的教訓之一就是民法貴在實踐，民法的生命力在于在社會生活中充分實現(xiàn)其價值，使民法成為人們在日常生活中實際感受到的生活規(guī)范與行為準則。缺乏實踐基礎的民法只是停留在規(guī)范層次上的規(guī)范，不管其結構是否合理，它只能是遠離人們生活的抽象的規(guī)范，社會主體難以感受到民法價值，必然造成民法與社會的沖突。由于民法與中學生日常生活有著密切的聯(lián)系，每一個公民都有義務維護民法尊嚴，同一切違法行為進行斗爭。對于公民個人而言，維護民法與實現(xiàn)自己利益有著十分密切的關系。因此，實施民法，維護民法，同各種違法行為進行斗爭是公民的重要義務。

面對二十一世紀的挑戰(zhàn)，作為跨世紀的一代中學生必須具有廣闊的知識視野，不僅要系統(tǒng)掌握自然科學知識，而且要了解我國復雜的國情，認識到開放的世界，掌握一定的社會科學知識?！豆衽c法—案例分析》課程的開設正是拓寬學生知識面的一條便捷有效的渠道。由于現(xiàn)代信息技術手段的應用，涵蓋了國內外政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面信息的民法知識，能借助于廣播、電視、報刊、雜志等多種媒體匯聚成高效、豐富、生動的中學法制課程。又由于民法的內容在時間上和空間上與學生距離比較近，信度高，感染力、影響力強，大多數(shù)民法案例一般都能與中學思想政治理論相聯(lián)系，能用教材有關知識去遷移，因而必然會引起學生的學習興趣。

本課程是政治學科的校本選修課程，課程的學習對象為高一、二年級的學生，他們在學習與本課程相關的政治，地理、歷史等學科的基礎上，我們主要培養(yǎng)他們法制意識和獲取信息、總結歸納、分析說明問題的能力，對于擴大學生知識面，完善其認知結構，培養(yǎng)其綜合能力具有重要促進作用。(宜簡練)

二、課程目標

1、學科宗旨

本課程所涉及的民法信息，都是新中國成立后所發(fā)生的民法案例，開設本課程，有助于學生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，嘗試用所學的民法知識分析解決實際法律問題的意識與能力，豐富課堂所學知識，深刻理解人類政治文明的發(fā)展進程。

2、目標要求

（1）了解民法的基本知識(知識識記)（2）指導學生在網(wǎng)絡環(huán)境或其他開放性的環(huán)境中，搜集，提取反映與所要研究的重大國內外時事相關的信息，并對之進行歸類，甄別，培養(yǎng)其處理與分析信息的能力；指導學生進行角色扮演與辯論，培養(yǎng)其論證，辯駁等創(chuàng)新能力；指導學生制作網(wǎng)頁，培養(yǎng)其設計，繪制，布局等實踐能力．(能力培養(yǎng))（3）培養(yǎng)學生的法制意識和熱愛祖國、關心國家安全、擁護祖國統(tǒng)一、擁護黨的領導的愛國主義精神。同時引導學生密切關注法制生活和社會生活，加強知識學習與實踐活動的聯(lián)系．(情感教育與價值觀)

三、課程內容 1．選擇標準

本課程內容選擇的標準是：

《中國民法經(jīng)典案例選》；《中國司法考試案例選》；《民法》；《中國法律大全》等參考文選。以及相關法律網(wǎng)站。如：中國法律資源網(wǎng)http://004km.cn/；中國法律信息網(wǎng)http://004km.cn/；北大法律信息網(wǎng)http://chinalawinfo.com/；法律教育網(wǎng)http://004km.cn/； 2．內容范圍

本課程的內容范圍涉及國內外重大政治、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)生的民法案例。

四、課程實施

1．教學安排(注:我校一個學年暫安排10課時,請老師們根據(jù)課時確定各學科選修內容的多少)

本課程擬在高一、二年級開設，整個學年開設，每一學期課程學習內容不同。整個學年課程約需30課時，依據(jù)每節(jié)課研究專題的不同，具體安排如下： 第一學期：

（1）張鐵林訴周美凝及成都商報社名譽權糾紛案（2課時）

（2）最高人民法院再審劉涌案（2課時）

（3）秘密竊取代保管物應如何定性（2課時）（4）偵查員包庇疑犯應如何定罪（2課時）

（5）遲暉等人勾結民警關達以查案為名進行盜竊案（2課時）

（6）劉淑琴、王珍拐賣婦女案（2課時）

（7）李衛(wèi)業(yè)等人利用信用卡進行詐騙案（2課時）

（8）管志誠為其他單位購買鋼材從中受賄、貪污案（2課時）

（9）鄧洪在馮寶霞詐騙行為實施終了前參與詐騙案（2課時）

（10）模擬法庭實踐考察（2課時）第二學期：

（11）寇洪林使用變造的支票以購貨為名騙取回扣案（2課時）

（12）收取差價作為回扣的行為是貪污罪，還是受賄罪：（2課時）

（13）王玉清訴趙守增贈與合同糾紛（2課時）

（14）非典期間的司法問題：①SARS的預防治理的立法（1課時）②SARS對中國司法的影響（1課時）

（15）特邀嘉賓福建師范大學法學教授友情客串。（1課時）（16）特邀嘉賓福州市十佳律師友情客串。（1課時）

（17）福州市臺江區(qū)法院民事庭見習（3課時）

（18）模擬法庭實踐考察（2課時）

（19）教學與研究性學習相結合：學期期末研究小課題匯報，在平時專題學習與研究的基礎上，以2－3個人的小組為單位，制定新的研究小課題，并制作課件進行匯報。（上學期2課時，下學期2課時）

其余課時安排學生進行網(wǎng)絡環(huán)境下小組自學和教師引導下的小組之間的自由辯論與交流。(約6課時)2．教學方法

本課程主要以網(wǎng)絡環(huán)境下學生的小組合作學習為主的“活動—發(fā)展”的教學方法，輔之于必要的 “情景—質疑” 啟發(fā)式教學法和模擬實踐教學方法。結合教師講座和學生課余時間搜集資料，論壇討論及課件制作，為學生提供動手、動口、動腦的契機，營造創(chuàng)新與實踐的氛圍，構筑理論聯(lián)系實際的平臺。

五、課程評價

1．形成性評價。分為：對學生創(chuàng)新學習參與度的評價(包括四小項：師生互動，氣氛活躍；圍繞主題，提出問題；積極思維，踴躍參與；準確交流，及時反饋)；對學生質疑求異活躍度的評價(包括四小項：主動探究質疑；質疑手段多樣；發(fā)散思路獨特；變通復雜對應)；對學生探究實踐延伸度的評價包括四小項：成果展示新穎；資料收集廣泛；主題設計創(chuàng)新；媒體運用熟練)，各小項均分為a，b，c三個等第．根據(jù)教學安排，形成性評價擬于每個專題教學結束后進行。

2．終結性評價。分為：模擬法庭實踐考察、法院民事庭見習、信息收集、課堂辯論，課件制作與成果匯報，各分為A，B，C三個分類評價等第；三項匯總后再形成優(yōu)、良、中、差四個總體評價等第，根據(jù)教學安排，終結性評價擬于每一學期末進行，綜合形成性評價和終結性評價結果，得出課程評價的最終等第。

第五篇：Photoshop 校本課程教學案例

Photoshop 校本課程教學案例

鄒衛(wèi)萍

第1課

一、蒙版：

用來控制圖像的顯示區(qū)域，顯示了圖像的一部分，同時隱藏了另一部分。也是臨時的通道，有256色。

快速蒙版或稱為臨時蒙版（Q）：

快速蒙版對選區(qū)進行精細的修改；好處就是能夠精確的調整選取范圍；

用“畫筆、鉛筆、橡皮擦”工具編輯快速蒙版，前景色為黑色，增大蒙版區(qū)域，即減少選區(qū)范圍；前景為白色，則反之。

注：在快速蒙版狀態(tài)下，PS自動轉換為灰階模式，前景為黑色，背景為白色。自動創(chuàng)建蒙版：

使用“編輯>粘貼入”命令，粘貼元素即生成為一個新圖層，也完成了圖層蒙版的添加，使得粘貼的元素僅能透過剛才的選區(qū)顯示出來；

按Alt鍵使用“粘貼入”命令，將得到粘貼于前的效果； 注：自動蒙版與圖像在缺省狀態(tài)下是非鏈接的。蒙版的編輯：

蒙版的開與關——按Alt鍵單擊“圖層蒙版縮略圖”，顯示蒙版；再次按Alt擊看到圖像；暫時停用蒙版或剪貼路徑的蒙版，按Shift鍵單擊“蒙版縮略圖”；再次按Shift擊，則返回。圖層蒙版：

是基于像素的、灰度的蒙版，擁有從黑到白256色灰度（相當于8位灰階的Alpha通道）。為白色是透明狀態(tài)，在圖像組合中顯示該層的圖像；為黑色是完全不透明狀態(tài)，此層圖像被完全遮??；灰色區(qū)域是半透明，灰度低，透明度高。層蒙版創(chuàng)建：

擊層面板中的“添加蒙版”按鈕或使用“圖層>添加圖層蒙版”相關子命令。按Alt鍵擊“層蒙版按鈕”反轉蒙版，即隱藏當前層圖像；

用“畫筆、鉛筆、橡皮擦、漸變、”工具編輯蒙版，前景色為黑色，增大圖像隱藏區(qū)域；前景為白色，則反之。

二、層混合選項和層矢量蒙版： 層混合選項：

作用：決定一個層的像素如何影響下面層的像素的色彩。

本圖層——滑塊決定當前層在圖像組合中顯示的色彩區(qū)域（若當前層處于“正?！蹦Ｊ綍r，下層的像素會隱藏起來；若處于其它模式時，其像素與下層像素混合）。若想顯示當前層的深色像素，將當前層的白色塊向內移動，將明亮像素置于選擇范圍之外即可；反之則相反；（例：本層為0-200，表示200到255的像素隱藏。）

下一圖層——是整個處于下方的整體圖像，下一圖層滑塊決定下方圖像中被當前層隱藏的色彩范圍，若想明亮像素隱藏將深色滑塊向內移動，反之則相反。

拖移滑塊時，按alt鍵可將該滑塊拆分。用來定義部分可見色彩區(qū)域使變化更加平滑?！癋ill”不透明度只影響層中原有的像素或繪制的圖形，不影響該層執(zhí)行層樣式后帶來的效果；“不透明度”是影響層原有圖像和添加層樣式的總體效果； 挖空——穿透某圖層是否看到其它層的內容，受“Fill”值限制透明度。圖層矢量蒙版（圖層剪貼路徑）: 是基于矢量的，獨立于分辨率，可任意改變尺寸、旋轉、傾斜及變形而對圖像質量毫無損傷。是硬邊界蒙版。好處是可以隨時改變路徑形狀，從而達到各種遮掩范圍。有一條垂直線顯示于鏈接圖標左側。

矢量蒙版創(chuàng)建：按Ctrl鍵擊“添加蒙版”按鈕或使用“圖層>添加矢量蒙版”相關子命令； 矢量蒙版的編輯：與路徑相關的工具和命令進行編輯，如鋼筆、直接選取工具等。矢量蒙版轉換為圖層蒙版：使用“圖層>像素化>矢量蒙版”命令（注：轉換后不能再返回）；

編組（剪貼、裁切組）：

編組：是以基底層作為蒙版的一系列圖層，蒙版的輪廓由基底層決定。用基底層剪貼頂層，使得頂層圖像僅能在基底層的形狀內部顯示出來（形狀由底部圖層的圖像或蒙版決定的）。注：編組——就是將底部圖層作為蒙版的一系列圖層；

編組的創(chuàng)建與釋放：按Alt鍵擊層調板上兩層之間的邊界線或使用“Ctrl+G”創(chuàng)建編組；再次按alt鍵擊兩層之間的邊界線或使用“Ctrl+Shift+G”釋放編組。

第2課

一、圖層的管理：

圖層組、圖層色彩和圖層樣式：

類似于目錄，圖層組便于管理圖層，減少圖層占用屏幕的空間；圖層色彩幫你在視覺上組織圖層面板內的圖層——都是提供更好的管理性。圖層組的創(chuàng)建與刪除、移動、變形：

創(chuàng)建——創(chuàng)建鏈接層后，使用“圖層>新建>圖層組來自鏈接”命令或直接將層往圖層組文件夾里拖移；

刪除——使用“圖層>刪除圖層>圖層組”命令（注：可單獨刪除圖層組文件夾。）； 圖層組文件夾的默認混合模式是“穿過”，指所有各層可保持自己的混合模式。若改變混合模式，將圖層組定為“合并層”來操作；

注：圖層組不能有自身的圖像內容，僅是層的儲存容器?？捎凶约旱膱D層蒙版和圖層蒙層矢量蒙版。

圖層樣式：是一種在圖層中應用投影、發(fā)光、斜面、浮雕和其它效果的快捷方式，將圖層效果保存為圖層樣式以便重復使用。圖像的合并和拼合：

目的：減少圖層數(shù)、文件所占的內存空間。Ctrl+Shift+E：合并所有可見層，保持隱藏層不變；

Ctrl+E：合并當前層及下一層；有鏈接層時，合并所有可見的鏈接層，刪除不可見的鏈接層；

拼合圖層：將可見層合并到背景層中，刪除不可見層，合并后，透明區(qū)域會以白色填充。注：合并和拼合圖層時，圖層樣式和蒙版將被應用而后刪除，文字被柵格化。

二、圖層模式（混合模式）：

作用：控制著顏色和要添顏色圖像之間是如何相互作用的，有22種。正常（Normal）——是繪圖與合成的基本模式，也是圖層的標準模式，以完全的不透明度覆蓋圖像中所有位于顏色下方或者后面的元素；

溶解——在完全不透明情況下，“溶解”和“正?！币粯?，降低不透明度，將會產(chǎn)生隨機圖案，結果是某些像素完全透明，其它完全不透明。不透明度設置越低，消失的像素越多； 正片疊底（Multiply）——減少圖像的亮度，白色是中性色（圖層的白色部分是透明的，對下方的圖層無作用）。突出較深（暗）的顏色，消失較淺（亮）的顏色；

屏幕或濾色（Screen）——減少圖像的暗度，黑色是中性色，像重疊的彩色聚光燈；組合圖像部分變亮，與正片疊底模式相反；

疊加（Overlay）——加強繪圖區(qū)域的亮度、陰影區(qū)域、對比度和飽和度，提供了不同種類的復雜的正片疊底和屏幕模式組合的結果，對深色和淺色的作用是不同的；50%的灰度是中性色；

柔光（Soft Light）——混合后，使原始圖像更亮或更暗。若圖像亮度大于50%，圖像的亮度更亮；若圖像亮度小于50%，圖像的暗度更暗；

注：在柔光模式下，使用50%的灰度填充可代替“加深和減淡”工具。

強光（Hard Light）——混合后，使原始圖像更亮或更暗，圖像的亮度大于50%，加深圖像的亮度；圖像的亮度小于50%，減少圖像的亮度；

色相（hue）、飽和度（saturation）、亮度（Bright）——每一種模式只使用重疊圖層中像素三種特性的一種。“色相”用于變換顏色而不改變亮度或數(shù)值。“亮度”用于僅把紋理的明暗信息傳到下方圖像上；

顏色（Color）——將“色相和飽和度”模式組合在一起一樣。圖層將顯示除了亮度信息外的所有信息；

背后（Behind）：只允許將顏色添加到圖層的透明區(qū)域。所有已著色的像素將受到保護，不保護透明區(qū)域不著色。和單擊圖層調板上的“鎖定透明像素”反轉效果很相似。（注：只能用于繪圖、填充工具和編輯、填充命令且不能用于圖層。）穿過（Pass Through）——只用于圖層組（圖層組將幾個圖層組織在一起）。它允許組中的每個圖層保留自己的混合模式。

第3課

一、色彩三屬性：

H——色相（相貌、特征）是顏色。在 0 到 360 度的標準色輪，色相是按位置度量的。在通常的使用中，色相是由顏色名稱標識的，如紅、橙或綠色。（在色輪上，兩種顏色的夾角為180的顏色稱為互補色，互為補色的兩種顏色的對比最強）

S——飽和度，有時也稱彩度或純度，是指顏色的強度或純度，也可理解成為色彩的鮮艷程度。

B——亮度是顏色的相對明暗程度，通常用從 0%（黑）到 100%（白）的百分比來度量。色彩模式：

二、色彩模式

指配制顏色的方式（用于表現(xiàn)顏色的一種數(shù)學算法）。

顏色模式用于確定圖像中顯示的顏色數(shù)量外，還影響通道數(shù)和圖像的文件大小。不同的顏色模式，表示圖像中像素點采用的不同顏色描述方法。RGB顏色：

源于色光三原色（紅綠藍），是PS默認的色彩模式。R（Red）紅色、G（Green）綠色、B（Blue）藍色，值分別為0~255，都為0時，為黑色，都為255時，為白色；當三種色值相等時為灰色，是一種加色模式，即所有其他顏色都是通過紅、綠、藍三種顏色疊加而形成的。

注：將RGB文件轉換到CMYK模式之前最好保存一個RGB模式的備份。轉換后，會增加圖像文件的大小和通道數(shù)。CMYK顏色: 打印PS生成的作品，CMYK是專用的打印模式，又稱為四色印刷。與RGB色彩模式相對立，是一種減色模式，C（cyan）青色、M（magenta）品紅、Y（yellow）黃、K（black）黑色。值分別為0~100，都為0時，為白色；都為100時，為黑色。最亮（高光）顏色分配較低的印刷油墨顏色百分比值，較暗（暗調）顏色分配較高的百分比值。開始就在CMYK模式下處理圖像的優(yōu)點是顏色不會變化。

色域警告（溢色）：指所選顏色超過CMYK顏色范圍之外，不能被打印。

使用“Ctrl+Shift+Y”顯示溢色。在PS中用灰色來指示那些在RGB模式圖像轉換到CMYK模式時，可能會發(fā)生改變的顏色。

色域——是顏色系統(tǒng)可以顯示或打印的顏色范圍。人眼看到的色譜比任何顏色模型中的色域都寬。Indexed顏色：

又稱為映射彩色模式，指在一個彩色圖像中，使用只有256或者更少的顏色來代表潛在的上百萬顏色的過程叫索引。

優(yōu)點：減少原圖像中的顏色信息得到減少圖像文件大小的目的，同時保持視覺上的品質不變。用于為網(wǎng)頁提供素材或者制作顏色的特效。缺點：因為顏色很少，圖像的品質極低，不能用于高品質圖像輸出，轉換時圖像顏色有很大損失；使用“顏色表”來查看和編輯索引色圖像的顏色； Lab顏色：

與設備無關，是數(shù)理方法推算出來的。解決了不同的顯示器或打印設備所造成的顏色復制差異。包含了CMYK和RGB的全部顏色。

PS中以Lab模式作為內部轉換模式來完成不同顏色模式之間的轉換。L代表亮度，決定了顏色的明亮度，A表示綠色到紅色軸的顏色范圍，B表示從藍色到黃色軸的顏色范圍。亮度值為0到100，A 和B值為120到-120?；叶饶Ｊ剑?/p>

灰度模式只有亮度值，無色相和飽和度信息，只有黑、白、灰三色?；叶葓D像的每個像素有一個 0（黑色）到 255（白色）之間的亮度值，共256個灰度級?；叶戎狄部梢杂煤谏湍采w的百分比來表示（0% 等于白色，100% 等于黑色）?；叶饶Ｊ皆谏誓Ｊ介g的轉換過程中起到了中間橋梁的作用。從彩色到灰度的方法：

一是直接轉換，使用“圖像>模式>灰度”命令；二是模式轉換，通過轉換到Lab模式，并刪除a和b通道，得到灰度圖（保證圖像的亮度）；三是復制所需單色通道，并刪除其它單色通道，得到灰度圖（刪除通道后，圖像模式自動轉換到多通道）；四是使用通道混合器，使用調整圖層“通道混合器”并勾選“單色”得到灰度圖；五是使用“圖像>調整>去色”命令，得到灰度效果，但不是灰度圖； 位圖模式：

只使用1位“顏色”數(shù)據(jù)來代表每種像素。即黑色和白色，又稱黑白圖片。主要用于報版的印刷，采用半調網(wǎng)屏技術（油墨通過網(wǎng)屏過濾到紙張上的）； 注：要轉換成位圖模式，須是灰度或多通道模式的圖； 專色（Spot Color）：

或稱自定義色，指超出CMYK顏色之外的色，是特殊的油墨混和顏色，不是標準的青、品紅、黃色和黑色。主要用于打印特殊的顏色（如熒光色或金黃色）。

注：在雙色調模式下，或者在專色通道中使用專色。專色通道能和CMYK油墨一起使用或者代替CMYK油墨。

三、色彩設置： 顏色取樣器：

目的是為測量圖像中不同位置的顏色數(shù)值，方便圖像的色彩調整時觀察顏色組成是怎樣變化的。被標記的顏色點不會對圖像造成影響?？稍O置4個取樣點，按alt鍵刪除取樣點； 信息調板顯示兩組數(shù)——變化前后的顏色組成。

吸管工具（I）：吸取圖像中的顏色來改變前景色和背景色。默認吸取單個像素顏色值。度量工具（I）：測量圖像中的距離。

信息面板：查看鼠標當前的位置和顏色信息，及調整圖像大小、距離和旋轉角度等信息。在調板中，CMYK數(shù)值后出現(xiàn)嘆號，表示鼠標所指的顏色超過的印刷范圍； 在色塊面板增加色塊：用吸管工具在圖像上單擊，后在色塊面板空白區(qū)域單擊； 刪除色塊：按alt鍵擊色塊即可；

第4課

一、圖像的裁剪：

裁切是指選擇并刪除圖像的一部分以突出主體或強化其余部分的視覺效果。

方法：1）建立選區(qū)后，使用“圖像>裁切”命令。2）使用“圖像>修整”命令，尤其適用于網(wǎng)頁圖形，可避免由于不小心剪除掉部分的虛邊；3）使用“裁切工具”，優(yōu)點是對裁切進行有效地控制；4）是使用“畫布大小”命令。

在“寬度、高度、分辨率”中輸入數(shù)值后，使用裁切工具裁切圖像后，圖像的大小和分辨以輸入的數(shù)值為準；注：確?！安们袇^(qū)域”中的“隱藏”激活，圖層須為普通層；透視：不成比例地改變裁切區(qū)域的大小。

二、辨別圖像主色調和調色的概念：

一幅圖像主要劃分為三部分：亮調（高色調）、中間調（平均色調）和暗調（低色調）；使用“直方圖”來辨別圖像的主色調。直方圖：

用圖形表示圖像的每個亮度級別的像素數(shù)量，展示像素在圖像中的分布情況。直方圖水平軸表示亮度值或色階，從最左端最暗值(0)到最右端最亮值(255)； 垂直軸表示給定的像素總數(shù)； 作用：

1）顯示圖像是否包含有足夠的細節(jié)；2）確定圖像的色調范圍（即圖像是偏亮或偏暗）；3）為色彩調整提供依據(jù)，以便進行更好的校正； 觀察方法：

直方圖像一座山峰，山峰高的地方，此處的像素較多，反之，則少；山峰在右邊是較亮的圖像，細節(jié)集中在亮光區(qū)；山峰在左邊是較暗的圖像，細節(jié)集中在暗調區(qū)。山峰在中間是中間調較多圖像，缺少色彩對比；全色調圖像的像素分布在所有區(qū)域；山像梳子狀，表示喪失了色調值。直方圖太窄，表示高光和暗調太少。調色概念：

白點：指圖像中最白的區(qū)域（白色），無任何的細微層次。黑點：指圖像中最黑的區(qū)域（黑色），無任何的細微層次； 亮調（白場、高光）：指圖像中包含細微層次且最亮區(qū)域。暗調（黑場）：指圖像中包含細微層次且最深區(qū)域。

亮調和暗調的作用：通過控制亮調和暗調來控制整個圖像的明暗和階調。中間調：是介于亮調和暗調之間的色調，是視覺最敏感的，層次最豐富的區(qū)域； 1/4色調：指中間調亮的一端；3/4色調：指中間調暗的一端； 曝光不足：圖像太暗；曝光過度：圖像太亮；

發(fā)悶：指圖像整體亮調較少，該亮的地方不亮，像透不過光線似的（給人一種有透不過氣的感覺，圖像象罩上了一層灰色）。

色偏：指圖像的顏色跟原有的色調不同，偏于紅色和藍色等，如風景畫總是偏于青色或黃色。

紅眼：指正對人閃光拍照時，人的瞳孔不是黑的，而是紅的，像得了紅眼病。因拍照時，很強的光照進瞳孔。

確定圖像的最亮點、最暗點：

在“色階”對話框中，按alt鍵拖移高光滑塊向內，首先顯示白色區(qū)域，即最亮點；按alt鍵拖移暗調滑塊向內，顯示黑色區(qū)域，即最暗點；

第5課

一、色階（Ctrl+L）和自動色階：

通過柱狀圖給出了有關色調和顏色在圖中是如何分配的。水平軸表示色階值，由0到255的變化。垂直軸表示擁有的其色階的像素個數(shù)。輸入色階顯示當前像素的值：

當高光滑塊拖到x，則表示原圖像中色彩亮度值大于和等于x的像素，調整后亮度都將變?yōu)?55。由此而產(chǎn)生的影響是亮度較低（較暗）的像素，亮度值會提高（變亮）。結果使圖像變亮，提高高光區(qū)域的對比度。當暗調滑塊拖到y(tǒng)，則表示，原圖像中色彩亮度值小于和等于y的像素，調整后亮度值將變?yōu)?。由此而產(chǎn)生的影響是偏亮像素，調整后亮度值將降低（偏暗）。結果會使圖像變暗，提高暗調區(qū)域的對比度。輸出色階顯示當前像素要輸出數(shù)值，可降低圖像的對比度：

當白色滑塊拖到X，結果圖像亮度最高值為X；當黑色滑塊拖到Y，結果圖像亮度最低值為Y。由此而產(chǎn)生的影響是圖像的對比度降低，圖像變灰。

通過調整圖像的暗調、中間調和高光滑塊，校正圖像的色調范圍和色彩平衡。暗調滑塊向右拖動使圖像變暗；中間調滑塊向左拖動增加圖像的亮度，向右拖動會使圖像變暗；高光滑塊向左拖動使圖像變亮；

雙擊圖像的黑場、白場和灰點吸管，為圖像從新定義不同的明、暗色； 自動色階（了解）：

為全面的顏色和色調調整的起點，是非常有效的。自動將每個顏色通道中的最亮和最暗像素定義為白色和黑色，然后按比例重新分布中間像素值。

二、曲線（Ctrl+M）：

（變換的色階調整）使你區(qū)分和調整圖像中的特殊色調范圍，也可用于制作顏色特效（如負片）。

曲線水平軸表示原始圖像的值（輸入），左側是黑色和暗調，右側為白色為高光（可調換）；垂直軸表示圖像調整后的值（輸出）。底部顯示暗調，頂部顯示高光。曲線為對角線時，表示圖像未更改。

方法：曲線向上彎曲，圖像亮度增加；向下彎曲，圖像暗度更暗；成S型，圖像中間調對比更強烈，暗調和亮調對比度減弱；成反S型，圖像中間調更單調，并增強暗調和亮調的對比度；

對于RGB圖像，曲線顯示0到255間的強度值，暗調0位于左邊。對于CMYK圖像，曲線顯示0到100間的百分數(shù)，高光0位于左邊。若要隨時反轉暗調和高光的顯示，點按曲線下的雙箭頭。

在曲線上最多添加14個控制點并鎖定這些值。要刪除一個控制點選中后按Del鍵，或者按Ctrl鍵并點按該點。按Alt擊圖表可更圖表方格的大??；

三、色相/飽和度（Ctrl+U）：

調整整幅圖像或圖像中特定顏色的色相、飽和度和明度。

若要從圖像中選取顏色來編輯范圍，在對話框中選擇吸管工具，然后在圖像中點按。使用帶 + 號的吸管工具可以添加到范圍，使用帶-號的吸管工具則從范圍中減去。

與“可選顏色”的區(qū)別：針對全圖圖像起作用，“可選顏色”不能。針對顏色的三屬性進行調節(jié)，“可選顏色”針對顏色中的C、M、Y、K的百分比進行增減。

四、替換顏色：

基于特定顏色在圖像中創(chuàng)建蒙版（蒙版是臨時的）后，直觀地利用顏色三屬性來調整顏色。缺點是在以后顏色變更上顯得不夠靈活，不能作用于調整層并無法保存選區(qū)邊界。與“色彩范圍”的區(qū)別：色彩范圍能保留建立所需的選區(qū)，有快速蒙版和“選擇”項。

五、可選顏色：

擅長對CMYK顏色做最后的調整（如校正顏色的不平衡）。調整圖像中一種顏色（綠色）中的其它顏色（青色）的含量，而不影響別的顏色（藍色中的青的含量）。（或調整單色成分中印刷色的數(shù)量）。（注：使用時圖像應為CMYK顏色模式。）

六、色彩平衡（Ctrl+B）：

對每種色彩進行調整都會影響到圖像中整個顏色的平衡（如偏紅，降低紅色）。色彩平衡正好解決這個問題，三色滑塊可以容易地修復顏色問題，適合普通用戶。影響某一范圍（如：高光、中間調、暗調）中某一顏色（青色）的含量。

勾選“保持亮度”以防止圖像的亮度值隨顏色的更改而改變。該選項可以保持圖像的色調平衡。

七、通道混合器：

適合于高速圖像的單一顏色通道，以通道為作用對象，進行顏色的調整?；蛘邔⒉噬珗D像轉成黑白圖。

八、亮度/對比度：

對圖像的色調范圍進行簡單的調整（適合初學者）。調整“亮度”將增亮或加暗圖像，調整“對比度”將減少圖像細節(jié)。向左移動滑塊降低亮度/對比度，反之則相反。

九、變化和去色：

適合初學者。有雙重作用，能進行廣范圍的顏色調整——獨立控制高亮、中間調和暗調的色相、飽和度和亮度；能給出一些或許你沒有想到的顏色調整選擇。

對于不需要精確色彩調整的平均色調圖像最為有用。（注：不能用在索引顏色圖像上。）去色（Ctrl+Shift+U）：

是一種刪除顏色（或圖像的飽和度）以產(chǎn)生灰度效果的方法，但在文件中仍保留相同的顏色空間（即將彩色圖像轉換為相同顏色模式下的灰度圖像）。注：如果處理多層圖像，則“去色”命令僅轉換當前層。

十、特殊調色命令： 漸變映射：

能更好把圖像中色調范圍映射到漸變顏色的范圍，或重新給圖像上色。添加一些特殊效果。選“反相”顛倒?jié)u變的方向；“仿色”提供平滑的漸變。反相（Ctr+I）：

反轉圖像中的顏色（即255變成了0），彩色圖像反轉成它的互補色，創(chuàng)建“負（陰）片”效果。還能有效地創(chuàng)建“反向”圖層蒙版。閾值：

將圖像中的每個像素轉成黑色或者白色（將灰度或彩色圖轉換為高對比度的黑白圖像）。所有比閾值亮的像素轉換為白色，而所有比閾值暗的像素轉換為黑色。色調均化：

重新分布圖像中像素的亮度值，以便更均勻地呈現(xiàn)所有范圍的亮度級。加大相近顏色像素之間的對比度，以能看到斑點或者邊緣，修整圖像缺陷。使最亮值表示白色，最暗值表示黑色。

第6課

一、修飾工具：

畫筆工具（B）：畫出類似于毛筆或水彩筆的效果。

畫筆自定義：使用“編輯>定義畫筆”（選區(qū)羽化值的大小，得到是硬和軟邊的畫筆）； 畫筆的載入、替換、保存、刪除：按alt鍵擊畫筆刪除畫筆。鉛筆工具（B）：

（了解）繪制硬邊緣且有鋸齒效果。“自動抹掉”在繪制前景色的區(qū)域中拖動鉛筆，則該區(qū)域會被擦成背景色。

注：使用畫筆和鉛筆時，按alt鍵可切換到吸管工具；按Shift鍵擊繪直線； 仿制圖章/圖案圖章工具（S）：

仿制（橡皮）圖章：從圖像的某一區(qū)域取樣，然后在其他區(qū)域復制取樣的圖像。方法：按Alt鍵（Alt+Shift從中心）定義取樣，松開后，在復制的位置拖拉即可。圖案圖章：通過使用畫筆而不是填充命令，用某種圖案（或自定義）來繪圖。

圖案的定義：使用“編輯>定義圖案”。圖案的定義只能使用矩形選區(qū)工具，且不能羽化。按shift+backspace打開填充對話框。圖案生成器（Alt+Shift+ctrl+X）：

使用圖案生成器可產(chǎn)生不同的圖案效果，用于修復圖像背景，像草地。注：圖案生成器只對8位的RGB、CMYK、LAB和Grayscale模式的圖像有效。修復畫筆和修補工具（J）：

修復畫筆工具在不改變原圖像的形狀、光照、紋理等屬性的前提下，輕而易舉地去除畫面中最細小的劃痕、污點、皺紋、灰塵等。

“對齊”選項勾選表示圖像復制不會因為停止而發(fā)生錯位。方法：按Alt鍵定義取樣點，松開后，在復制的位置拖拉即可。與仿制圖章工具區(qū)別：修復的像素和周圍的圖像完美結合。修補工具從圖像的其它區(qū)域或使用圖案來修補當前選中的區(qū)域，且保留圖像原來的紋理、亮度和層次等信息。

方法：選中壞的區(qū)域后，往好的區(qū)域拖移即可（注：修補時，確定選區(qū)小一些，效果會好一些）。

注：使用仿制圖章、修復畫筆和修補工具，兩圖像須有相同的模式。橡皮擦（E）：

（了解）擦除圖像至工具箱中的背景色，可將圖像還原到歷史調板中的任何一個狀態(tài)。勾選“抹到歷史記錄”可將圖像恢復到歷史面板中任何一個狀態(tài)或快照。背景橡皮擦：

用于將部分圖像從背景中分離出來。缺點是刪除圖像圖像信息并使用透明色來代替它。模糊/銳化/涂抹工具（R）：

（了解）模糊工具：對圖像的特定部分進行模糊處理，降低相鄰像素的對比度。常用于細節(jié)的修飾。

銳化工具：對圖像的特定部分進行清晰處理，增加相鄰像素的對比度。不適合過渡使用，會導致圖像來重失真。

涂抹工具：用于模擬用手指涂抹油墨的效果，將圖像變成浸潤畫。（注：不能作用于位圖模式的圖像。）

減淡/加深/海綿工具（O）：

減淡工具：使圖像中的局部區(qū)域變得更亮，降低像素飽和度。加深工具：使圖像中的局部區(qū)域變得更暗，增加像素飽和度。海綿工具：對圖像區(qū)域進行上色或去色（增強或降低像素的飽和度）。漸變工具/油漆桶（G）：

漸變工具：從一種顏色到另一種顏色的漸變混合。漸變類型有五種：線性、徑向、角度、對稱和菱形。“雜色”是一個新特性基于一定色彩范圍建立漸變的能力。由不規(guī)則彩色化條帶空間組成的漸變。

油漆桶工具：類似于魔棒工具，都會建立一個選區(qū)，而油漆桶工具在建立選區(qū)后使用前景色或圖案來填充選區(qū)。

二、歷史記錄面板和歷史畫筆： 歷史記錄調板：

顧名思義用來記錄操作步驟（默認列出了20個狀態(tài)）?？蓮漠斍肮ぷ鳡顟B(tài)跳轉到最近創(chuàng)建的任一圖像狀態(tài)。

按Ctrl+Z在最后的狀態(tài)和上一個狀態(tài)間來回切換；按ctrl+Alt+Z則向上逐個撤消歷史記錄中的狀態(tài)；按Ctrl+Shift+Z則向下來恢復狀態(tài)。

如果收到 Photoshop 內存不足的信息，這時清除這些狀態(tài)很有用，因為該命令將從還原緩沖區(qū)中刪除這些狀態(tài)并釋放內存?？煺眨?/p>

指創(chuàng)建圖像任何狀態(tài)的臨時副本?？煺辗诺健皻v史記錄”調板頂部，可有多個快照。作用：利用先前圖像的資源應用在當前圖像上。歷史記錄畫筆（Y）：

用于修飾圖像，與仿制圖章工具相似。用歷史記錄調板上的所選狀態(tài)或快照來繪畫。作用：幫助更正圖像編輯過程中所留下的錯誤細節(jié)，恢復錯誤前的狀態(tài)。調板中“歷史記錄畫筆”圖標表示此狀態(tài)作為歷史記錄畫筆的源圖像。歷史記錄藝術畫筆（Y）：

是一種自動繪圖特殊工具，使用指定歷史狀態(tài)或快照作為繪畫源來繪制各種藝術效果的筆觸。它并沒有實際重畫已經(jīng)取樣的圖像，而是根據(jù)取樣圖像中的色彩來進行畫筆的自動描邊。使用該工具將戲劇性地更改原始的圖像，所以最好是備份一副本。

第7課

一、文字和其它工具： 文字工具：

分為水平、垂直的文字和文字蒙版工具。

單擊輸入點文字，點文字不會自動換行；拖拉輸入段落文字，有文字框顯示。使用文字工具創(chuàng)建文字層，有“T”標志；文字蒙版工具建立文字選區(qū)； 點文字和段落文字的相互轉換：使用“圖層>文字>轉換為點文字/段落文字”； 為文字進行各種變形，只能對文字層上的所有文字有效，不能對單個文字有效； 文字像素化：“T”標志消失，文字層轉換為普通層，如使用濾鏡時。注解/聲音注解工具（N）：

為別人批改你的作品提供更直接的方法。聲音注解必須有硬件支持。

二、路徑和路徑面板： 關于路徑：

是PS中唯一的矢量對象，不可打印。

路徑的概念：在矢量圖形中，任意兩個定位點（錨點或節(jié)點）的之間的連線，稱為路徑，它由多個節(jié)點組成，是直線或曲線，分為開放和閉合路徑。節(jié)點類型：平滑點、轉角點、對稱點。鋼筆工具（P）：

使用鋼筆工具所需形狀。繪制時，單擊是直線，以節(jié)點為中心拖移是曲線；按Ctrl鍵臨時切換到“直接選擇工具”，按alt鍵臨時切換到“轉換點工具”按Ctrl鍵或Enter鍵，生成開放路徑；

使用自由鋼筆工具時，按Alt鍵單擊直線繪制；拖移以手繪路徑； 編輯路徑：

使用路徑組選擇工具和直接選擇工具；按shift鍵加或減選節(jié)點；按Ctrl+Shift鍵選中路徑所有節(jié)點；按alt鍵復制路徑；刪除節(jié)點或線段用Del或Back Space鍵；

使用“直接選擇工具”時，按Ctrl+Alt鍵移到節(jié)點上將轉換為“轉換點”工具； 創(chuàng)建形狀圖層：

使用形狀工具或鋼筆工具創(chuàng)建形狀圖層，形狀圖層是帶圖層剪貼路徑的填充圖層；填充圖層定義形狀的顏色，而圖層剪貼路徑定義形狀的幾何輪廓。自定義基本形狀：使用“編輯>定義自定形狀”命令； 路徑和形狀層像素化：使用“像素化>形狀”命令； 創(chuàng)建工作路徑：

作用：將路徑轉換為選區(qū)，選擇圖像中的像素；路徑用作圖層剪貼路徑以隱藏圖層區(qū)域。工作路徑是一個臨時路徑，不是圖像的一部分； 路徑調板：

路徑的描邊和填充——按alt鍵單擊“描邊/填充”按鈕并彈出對話框即可； 路徑與選區(qū)的相互轉換：

路徑轉換為選區(qū)——使用命令、按鈕或按Ctrl鍵單擊“路徑”調板中的路徑縮略圖； 選區(qū)轉換為路徑——使用命令、按鈕或按Alt鍵單擊“建立工作路徑”按鈕； 支持路徑的格式有：EPS、JPEG、DCS、PSD、TIF。

第8講 通道和動作

一、動作：

動作的優(yōu)勢：簡化記憶、節(jié)省時間、個性設置、指量生產(chǎn)。

在記錄動作時，除記錄動作的命令外，不要進行其它操作。（注：有命令動作是不支持的。）

二、通道：

通道是圖像信息的載體，有顏色通道、Alpha通道和專色通道三種。有256種灰階，從白到黑灰階，通道中只有三色，黑、白、灰。顏色通道：

存儲圖像的色彩信息。每個顏色通道都是一灰度圖像，只代表一種顏色的明暗變化。所有顏色通道混合在一起時，便可形成圖像的彩色效果，也就構成了彩色的復合通道。如RGB通道（一個復合通道，三個單色通道）。

RGB圖像來說，顏色通道中較亮的部分表示原色用量大，較暗的部分表示原色用量少。而CMYK圖像則相反。

顏色通道的應用：使用單色通道調整偏色。CMYK顏色通道：用于印刷分色；

分色：是印刷的專業(yè)名詞，指的是將原稿上的各種顏色分解為黃、品紅、青、黑四種原色的顏色。在電腦中，分色將掃描圖像或其它來源的圖像的色彩模式轉換為CMYK顏色。在PS中將RGB、LAB色彩模式轉換為CMYK顏色模式即是分色。

注：默認的顏色通道數(shù)取決于其顏色模式。如，RGB圖像有三個通道，分別代表紅、綠和藍色信息。一個圖像最多可包含 24 個通道，包括所有的顏色通道和 Alpha 通道。Alpha通道（蒙版通道）：

用來存儲和編輯選區(qū)范圍，以備以后調用。

Alpha通道中，選中的像素為白色，未選中的像素為黑色（部分透明或選中的像素顯示為灰色）。

Alpha通道的編輯：

按Ctrl+Shift鍵并擊Alpha通道，將現(xiàn)有選區(qū)加入載入的Alpha通道選區(qū)（即加選）； 按Ctrl+Alt鍵并擊Alpha通道，將現(xiàn)有的選區(qū)減去載入的Alpha通道選區(qū)（即減選）； 按Ctrl+Alt+Shift鍵并擊Alpha通道，將現(xiàn)有的選區(qū)和載入的Alpha通道進行交集； 專色（Spot）通道：

保存專色信息的通道——即可以作為一個專色版應用到圖像和印刷當中，這是它區(qū)別于Alpha通道的明顯之處。同時，專色通道具有Alpha通道的一切特點：保存選區(qū)信息、透明度信息。每個專色通道只是一個以灰度圖形式存儲相應專色信息，與其在屏幕上的彩色顯示無關。注：輸出專色版時，要存儲成DCS 2.0 格式。通道面板：

用來創(chuàng)建和管理通道，并監(jiān)視編輯效果。第一個是復合通道（對于 RGB、CMYK 和 Lab 圖像），它是單一顏色通道的復合；緊接著是單個顏色通道、專色通道，最下面的是 Alpha 通道。

分離通道時，會產(chǎn)生4個灰度文件并以原文件名加上四色字母來命名（注：層為圖層時不能分離通道）。

分離通道作用：1）分離后進行專色設置，制作特定效果；2）文件特別大時，分離后單獨操作；

刪除紅、綠、藍通道時，PS提供青色、品紅或黃色通道。具體情況將取決于刪除哪一個通道。（注：刪除單通道時，圖像會自動轉為多通道模式。）

注：支持圖像顏色模式的格式存儲文件即保留顏色通道。以 PSD、PDF、PICT、TIFF、Raw 格式存儲文件時，保留 Alpha 通道。