第一篇：動員引領(lǐng)教師樹立信心透析現(xiàn)狀規(guī)劃學(xué)校發(fā)展

動員引領(lǐng)教師樹立信心透析現(xiàn)狀規(guī)劃學(xué)校發(fā)展

——八校新任校長劉春智同志在召開全校教職工開學(xué)動員大會的講話

2012年3月2日 下午，阿左旗八校全體教職工聚集在會議室由學(xué)校新任領(lǐng)導(dǎo)組織召開了開學(xué)動員宣傳、工作部署大會。在會議上，各分管校領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)節(jié)干部部署了本學(xué)期開學(xué)前的工作。隨后，校長劉春智在大會上作了重要講話。講話從制度建設(shè)完善上著重闡明了《阿左旗八校考勤制度》的重要性和人文性；傳達(dá)新聘任校長與上級部門簽訂的《阿左旗中小學(xué)（幼兒園）校長（園長）任期目標(biāo)管理責(zé)任承諾書》的目標(biāo)要求，使老師們對新任校長在聘任職期間的達(dá)到一個什么樣目標(biāo)的承諾有了清楚了解。緊接著劉校長就教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)型科研教師隊(duì)伍、教育思想和理念現(xiàn)代化是核心、義務(wù)教育課程改革之路應(yīng)該怎么走？高效課堂到底該何如探索前進(jìn)？課堂“三不講”原則、遵循教育規(guī)律回歸教育本質(zhì)、八校的優(yōu)勢利弊分析對比、師資隊(duì)伍建設(shè)狀況和對年輕教師成長的期望、生源情況的分析和前景、學(xué)生成長和老師工作的幸福感和成就感從何而來？黨和國家對學(xué)生、家長的惠民政策以及政府對教育的投入力度和校安工程的重大意義的闡述、教育均衡發(fā)展的好處、八校發(fā)展的空間前景的優(yōu)勢資源利用和展望規(guī)劃。一番生動而且深刻的講話，撥動著老師們對自己這份神圣職業(yè)的進(jìn)一步理解的心弦，贏得了一陣陣熱烈的掌聲，自信心和使命感油然而生，也引發(fā)了老師們的深思。

劉書記最后做了總結(jié)發(fā)言。會后，老師們對這次會議劉校長的講話精神也在討論和領(lǐng)悟。開學(xué)了，大家也表示新學(xué)期要有新面貌、新狀態(tài)，在全校教職工的團(tuán)結(jié)和努力下，期冀八校的發(fā)展明天會更好！

第二篇：學(xué)校教師發(fā)展三年規(guī)劃

XX小學(xué)教師發(fā)展三年規(guī)劃

教師專業(yè)化要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識，有較強(qiáng)的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為使教師教育上一個新臺階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

一、學(xué)校概況

XX小學(xué)創(chuàng)建于1911年，是省教委1980年首批命名的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，多年來，學(xué)校以鄧小平教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育思想為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，實(shí)施“文明校園、學(xué)習(xí)樂園、生活花園”的整體改革目標(biāo)，各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的發(fā)展勢頭。學(xué)校連續(xù)十六年被評為省市“文明單位”，并榮獲“江蘇省模范學(xué)?！狈Q號。學(xué)校有43個教學(xué)班，在校學(xué)生2017人，教師119名，其中，特級教師2人，市學(xué)科帶頭人4名，市區(qū)教學(xué)骨干50多名。

學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展，始終堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在科研和教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍，在科研課題和教育教學(xué)等方面屢獲佳績，其中電化教育課題以優(yōu)秀級別通過結(jié)題驗(yàn)收，學(xué)校被命名為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保瑢W(xué)校還被評為南京市教育科研和德育先進(jìn)集體、省“電化教育先進(jìn)集體”。

二、發(fā)展優(yōu)勢 1.學(xué)校有一個和諧合作、敢于擔(dān)當(dāng)、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強(qiáng)烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊(duì)伍。

2.學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范。學(xué)校提出了“不僅為學(xué)生六年著想，更為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的教育思想，堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)造了一系列素質(zhì)教育新鮮經(jīng)驗(yàn)。在“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，發(fā)展智能，立足未來”的教育觀念指導(dǎo)下，深入開展課堂教學(xué)改革，變革教學(xué)手段，將多媒體引入課堂，教師自制課件，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；變革教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)外知識有機(jī)融合，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；改革考試評價，將知識和能力的考查有機(jī)結(jié)合，關(guān)注綜合素養(yǎng)的提高；為學(xué)生開設(shè)選修課，重視學(xué)生個性特長的發(fā)展等一系列的改革舉措，讓學(xué)生擁有了自主發(fā)展的時間和空間，綜合素養(yǎng)得到提高。

3.名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依據(jù)梯級名師培養(yǎng)工程，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型、專家型教師。

4.德育有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校以愛國主義教育為核心，以理想教育為載體，立足課堂主渠道，在活動中深化德育。堅(jiān)持德育內(nèi)容“小、近、實(shí)”：“小”——教育內(nèi)容具體，“近”——教育內(nèi)容貼近實(shí)際，“實(shí)”——講究實(shí)效、知行統(tǒng)一。

5.學(xué)校積極完善學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價方法。作為與國際教育接軌的學(xué)校，學(xué)校緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這條生命線，改進(jìn)教育教學(xué)管理，改革教育教學(xué)評價。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)科學(xué)合理的確立考查、考核項(xiàng)目，通過開設(shè)門類齊全、資源豐富的選修課程，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動及學(xué)科競賽等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面特長。學(xué)校分階段進(jìn)行達(dá)標(biāo)、升級考查或考核，頒發(fā)素質(zhì)發(fā)展證書。并充分利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生電子檔案，及時記錄學(xué)生的成長足跡，讓學(xué)生、家長都成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價的主體。

三、指導(dǎo)思想

以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊(duì)建設(shè)為突破口，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學(xué)校為基地、以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)、以教育科研為先導(dǎo)、以教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，完善學(xué)校師資的自培，強(qiáng)調(diào)“因人施訓(xùn)”“因需設(shè)訓(xùn)”，關(guān)注教師人文需求，提高教師的文化品味。堅(jiān)持師德與師能同建原則，堅(jiān)持專業(yè)與特長相結(jié)合的原則，堅(jiān)持專家引路原則，提高教師專業(yè)發(fā)展的針對性、時效性。

四、發(fā)展目標(biāo) 1.總體目標(biāo)

通過建設(shè)教師發(fā)展示范校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強(qiáng)教育科研能力的，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體水平。經(jīng)過學(xué)校三年的建設(shè)，力爭省市級名師達(dá)到25人以上，推出在全省有影響的名師3—5名，在南京市有影響的名師10—20名，2—3個學(xué)科成為南京市名學(xué)科，爭取學(xué)校有二分之一的教師能夠成為各級學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干。

2.分級目標(biāo) ①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標(biāo)：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于職初教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達(dá)成標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達(dá)到對教師職業(yè)的認(rèn)同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標(biāo)：能達(dá)成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡多參加市、協(xié)作區(qū)及學(xué)校層的面公開課等交流活動。

達(dá)成標(biāo)志：掌握初、高中各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實(shí)，能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

達(dá)成標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實(shí)績明顯，有較強(qiáng)的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強(qiáng)的自覺發(fā)展意識和能力，主動參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，能為高一級職稱評聘做好積極準(zhǔn)備。

④專家型教師

對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師 目標(biāo)：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變

途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點(diǎn)課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。

達(dá)成標(biāo)志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實(shí)際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡25年以上的中老年教師

目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

達(dá)成標(biāo)志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗(yàn)和資料能得到延續(xù)和積累。

五、工作措施 1.構(gòu)建四個平臺 ①網(wǎng)絡(luò)平臺

著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實(shí)用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)作用，鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

②展示平臺

積極實(shí)施教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅(jiān)持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③交流平臺

邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計(jì)劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，堅(jiān)持教育教學(xué)研究沙龍。

④科研平臺

一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型辦公室”評選活動，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實(shí)提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施“六個一工程”，即要求每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報(bào)告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

二是建立健全教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點(diǎn)是以實(shí)踐為導(dǎo)向，研究來源于實(shí)踐。教育行動研究的目的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實(shí)際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進(jìn)教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗(yàn)與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.優(yōu)化教師素質(zhì)的三個結(jié)構(gòu) ①知識結(jié)構(gòu)

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。

②能力結(jié)構(gòu)

努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計(jì)能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結(jié)構(gòu)

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3.抓實(shí)教師發(fā)展學(xué)校的四大要素

合作對話，實(shí)踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗(yàn)的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動者之間的對話；建設(shè)原則:在實(shí)踐中，通過實(shí)踐，為了實(shí)踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。

4.創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機(jī)制。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實(shí)繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實(shí)際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達(dá)到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達(dá)到100%。

構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實(shí)施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實(shí)際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

改革評價獎懲機(jī)制。學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價，家長評價，專家評價，學(xué)校綜合評價等多元化評價體系，評價內(nèi)容符合學(xué)校實(shí)際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

5.注重班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊(duì)伍 ①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，形成《四中班主任實(shí)務(wù)操作手冊》，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動為契機(jī)，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。

③加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的激勵機(jī)制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊(duì)伍提供條件。

6.完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗(yàn)成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

六、進(jìn)度安排 1.啟動階段

①召開動員大會，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。③組織教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。2.組織實(shí)施階段 ①按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐探索。

②每年年底進(jìn)行反思，寫出階段性總結(jié)。

③積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。④領(lǐng)導(dǎo)小組每年進(jìn)行一次集體評估和階段性總結(jié)，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。

3.總結(jié)驗(yàn)收階段

①接受教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗(yàn)收。②提交教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的工作總結(jié)。

七、保障措施

1.制度保障。完善原有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2.經(jīng)費(fèi)保障。力爭上級部門的各項(xiàng)資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項(xiàng)工作的順利開展。3.物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項(xiàng)設(shè)施的配套。

4.組織保障。成立以校長為組長，由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實(shí)施。

5.專業(yè)支持。聘請高等學(xué)校專家、中學(xué)知名校長、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團(tuán)，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。

6.監(jiān)督保障

①校內(nèi)監(jiān)督和評價。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施的成效進(jìn)行自評，向教代會通報(bào)，接受教代會審議和評價，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。

②社會督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和討論，匯報(bào)規(guī)劃實(shí)施情況，及時反饋情況，推動教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃有序進(jìn)展。

③鼓勵教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施效果的意見和建議，監(jiān)督目標(biāo)完成度，促進(jìn)各項(xiàng)措施順利開展。

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校五年規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校五年規(guī)劃

根據(jù)省市縣教師教育培訓(xùn)工作的要求，2011—2015，我校將開展創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校活動。為使此活動在我校全面、有序地開展，結(jié)合我校實(shí)際特制定此規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以校本研修為主要培訓(xùn)形式。不斷優(yōu)化策略、求實(shí)創(chuàng)新，進(jìn)一步提升我校教師的整體素質(zhì)，為教師專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)展目標(biāo)：

五年時間，把我校建設(shè)成為一個注重教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境和條件的學(xué)習(xí)單位。從而使我校教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)道德三方面得到整體提高，并形成終身學(xué)習(xí)的能力。建設(shè)一支師德高尚、銳意進(jìn)取。勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的骨干教師隊(duì)伍，并發(fā)揮示范作用。到2015年，力爭使我校達(dá)到縣級先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。

三、實(shí)施策略：

1、積極參加上級培訓(xùn)，接受最前沿教育信息，拓寬視野，豐富教育知識儲備，優(yōu)化教師專業(yè)思想。

2、通過moodle(摩燈)培訓(xùn)課程平臺，建立和完善教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度，拓展教師的專業(yè)成長渠道，提升教師專業(yè)水平。

3、通過開展豐富多彩的師德教育活動，校園讀書活動，校園文化教育等，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師高尚師德，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平，提升教師的專業(yè)情意。

4、通過開展“新知識、新技能、新技術(shù)”集中培訓(xùn)，校本培訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)，不斷提升教師的專業(yè)知識，專業(yè)技能和科研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)螺旋式發(fā)展。

5、通過“三制三課”活動，結(jié)合敘事研究、小課題研究、研訓(xùn)一體、促進(jìn)教師專業(yè)成長。

6、立足課堂教學(xué)主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)—備課—上課+交流—反思—課研”主流程，堅(jiān)持以課改為核心，用課改的新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同體互助、行動研究的學(xué)習(xí)交流模式，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長。

四、實(shí)施步驟：

第一階段（2011年3月—4月）宣傳動員啟發(fā)階段。

討論制定教師專業(yè)發(fā)展五年計(jì)劃及計(jì)劃。

通過宣傳，專題輔導(dǎo)，教育教學(xué)活動等提高教師對個人專業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性的認(rèn)識。

第二階段（2011年4月21—2015年6月30日）：實(shí)施階段。

教師立足校本研修，結(jié)合學(xué)校教研活動，開展崗位研習(xí)，探索個性化教學(xué)。每年教師要根據(jù)自身專業(yè)成長情況進(jìn)行反思，并作階段性總結(jié)，注重成果的鞏固與積累，研修成果（包括個人規(guī)劃級階段總結(jié)、教學(xué)敘事、教學(xué)日志、獲獎?wù)撐牡龋┘皶r存入個人成長記錄袋。

教師校本研修的具體要求：

1、2011年3月1日—4月20日，教師依據(jù)學(xué)?！督處煂I(yè)發(fā)展型學(xué)校創(chuàng)建工程

五年規(guī)劃及計(jì)劃》現(xiàn)制定個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃及計(jì)劃。2012年—2015年教師每年都要制定相應(yīng)的提高計(jì)劃。

2、建立健全領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，積極參加上級部門的統(tǒng)一培訓(xùn)，積極開展二級傳導(dǎo)和校本教研，注重成果積累。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師以“三新一德”培訓(xùn)教材為抓手，結(jié)合校本研修、讀書等活動有計(jì)劃的開展團(tuán)體互助，自主學(xué)習(xí)。

4、教師結(jié)合“三制三課”活動、敘事研究、小課題研究、積極進(jìn)行自主研修，合作學(xué)習(xí)。在研修中不斷提出問題和發(fā)現(xiàn)不足，不斷調(diào)整自身研修策略，逐步形成鮮明的教學(xué)個性和特長。

5、骨干教師要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

6、規(guī)范展現(xiàn)教師專業(yè)成長記錄袋，及時填寫定期檢查。

7、開展教師敘事研究，每位教師每年至少寫2篇敘事文章。

8、開展教師讀書活動，每位教師每年至少讀1本教育類書籍，并撰寫讀書報(bào)告，學(xué)校每年召開一次讀書報(bào)告會。

9、教師要參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教研活動，縣級（含）以上骨干教師要有個人教研博客，每學(xué)期至少發(fā)表10篇教育教學(xué)日志。

10、班主任每學(xué)期針對本班每名學(xué)生進(jìn)行一次書面評價，評價要體現(xiàn)針對性，激勵性，藝術(shù)性。

11、教師每年學(xué)習(xí)筆記不少于5000字，縣級（含）以上骨干教師不少于10000字。

學(xué)校每年對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學(xué)集體評估一次。

第三階段（2015年7月—12月）：成果推廣階段。學(xué)校根據(jù)五年來的教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校創(chuàng)建過程中的亮點(diǎn)、優(yōu)秀成果進(jìn)行歸納總結(jié)、宣傳推廣，形成學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展特色。

六、活動組織

成立學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校，創(chuàng)建活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：劉樂海 副組長：張興海

組員：魯洪波 高洪峰 季德平于志遠(yuǎn) 楊軍 吳超 孫國輝

七、資金保障

學(xué)校將投入足夠的資金，保障此工作的順利開展，為廣大教師營造良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，購置必備的圖書影像資料。

教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校五年規(guī)劃

前崗中學(xué)

2011年4月

第四篇：打造學(xué)校特色文化 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

打造學(xué)校特色文化 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

江蘇省東臺市 王衛(wèi)東

學(xué)校文化是由學(xué)校全體成員共同培育和遵循的價值觀念體系、行為準(zhǔn)則和工作學(xué)習(xí)作風(fēng)的總和，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的重要平臺。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動力，對教師的專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。如何通過學(xué)校特色文化的創(chuàng)建來引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展呢？

一、誦詩育人，讓精美的旋律飄蕩起來

池柳影搖書，窗竹風(fēng)翻墨。六年來，我校堅(jiān)持“晨誦、午讀、暮寫”，加大學(xué)生的閱讀積累量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，逐步形成了擦靚書香校園的詩文誦讀特色。2013年底，通過答辯評審成為江蘇省首批特色文化課程基地。2015年春高分通過省教育廳詩文特色文化建設(shè)中期考察評估，1200平米“詩文館”已如期竣工。對全體學(xué)生著眼“熏陶”，注重“感悟”，開發(fā)《含英咀華》詩文誦讀校本教材，遴選167篇融匯里下河水鄉(xiāng)地域特點(diǎn)和東臺鄉(xiāng)土風(fēng)情的精美詩文，分年級段設(shè)定誦讀量，人手一冊，鼓勵多讀多誦，爭星升級，讓這些精美的詩文在綠樹紅花間亮出來，在走廊板報(bào)上展出來，在校園音樂中唱起來。每一層樓布設(shè)詩文匾牌，每個教室安置圖書角、展示板，每個班級設(shè)計(jì)各具特色的名片，每天的晨誦、每周一節(jié)的誦讀指導(dǎo)、人手一冊的詩文本自抄自錄、每月末的班級展示和次月初的校級展評雷打不動，“口而誦，心而惟；朝于斯，夕于斯”，校園，如一本碩大的詩文教科書，徜徉其間，感受著語文與生活和諧共生，讓每個學(xué)生時刻滋潤在學(xué)校濃郁的特色課程文化之中。

精心泡大“小雨點(diǎn)”詩文社，組織主題誦讀，推進(jìn)雙語閱讀，組建班級和校級考核小組，依據(jù)現(xiàn)行語文教材和校本教材，明確誦讀篇目，按不同學(xué)段要求分別授星升級?！俺亓皳u書，誦讀聽瑯瑯——誦詩文”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——演詩文”“詩是有聲畫，畫是有形詩——畫詩文”“相逢且莫推辭醉，聽唱陽關(guān)第四聲——唱詩文”，“散學(xué)歸來早，染香芳草地——詩文手抄本”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來——寫詩文”，“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥——詩文誦讀爭星升級”，系列活動異彩紛呈。邀請國家一級播音員徐詩春等來校講學(xué)，邀請鹽城日月路小學(xué)、東臺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀教師送教到校，以名師支撐基地、成長教師、發(fā)展學(xué)生，帶動課程共同開發(fā)。

二、自化化人，讓定格的風(fēng)景靈動起來

“天地萬物，唯人為貴”。教師是推動搖籃的手，推動搖籃的手可以推動地球，必須讓所有教師自主自理，自化化人，人人享有教育的尊嚴(yán)和陽光。讓教師走向國旗下講話，走上政治學(xué)習(xí)講壇，積極推介吳非《一盞一盞的燈》、崔永元《不過如此》及《窗邊的小豆豆》《五十六號教室的秘密》《教師的幸福資本》等大家名著??走進(jìn)好書，“神與物游”，思接千載，視通萬里，于是，圣人不再遙遠(yuǎn)，經(jīng)典不再塵封，現(xiàn)實(shí)也就少了幾許迷茫。推行班子成員走動管理和首問負(fù)責(zé)制。推行每日五個“兩分鐘”——到校巡視兩分鐘、提前候課兩分鐘、下課停留兩分鐘、課間觀察兩分鐘、放學(xué)交流兩分鐘，推行紅領(lǐng)巾廣播站、衛(wèi)生監(jiān)督崗、餐桌長輪值制，推行分年級段梯次放學(xué)，精心組織每日的新聞播報(bào)、詩文誦讀、午間習(xí)字和兩操兩課，每周一的升旗儀式、行政例會、政治學(xué)習(xí)，每周四的衛(wèi)生日，每周兩檔的紅領(lǐng)巾廣播站，每月一次的應(yīng)急疏散演練，每雙月一期的黑板報(bào)，每學(xué)期一期的校報(bào)和家長學(xué)校。少先隊(duì)工作獨(dú)樹一幟，《相約西溪》《尋訪東臺村史館》《抗戰(zhàn)老兵訪問記》等“紅領(lǐng)巾尋訪”系列活動有聲有色，多次榮獲東臺市少先隊(duì)“四十佳”“鹽城德育工作先進(jìn)集體”“江蘇省英雄（朱廉貽）中隊(duì)”“江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)集體”等稱號，2012年被確定為全國首批《少先隊(duì)活動課程實(shí)施綱要》試點(diǎn)校，2015年被授予“江蘇省少先隊(duì)文化建設(shè)品牌項(xiàng)目”“全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾國學(xué)小社團(tuán)”。

倡導(dǎo)“寬容、慎獨(dú)、自化化人”。認(rèn)真審視學(xué)校文化標(biāo)識，確定校訓(xùn)為“只爭朝夕”，創(chuàng)作校歌《只爭朝夕》，確定學(xué)校主體樓分別為“行思樓”“行知樓”“行遠(yuǎn)樓”。強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)和法規(guī)宣講，強(qiáng)化支部、工會職能，修訂完善《廉貽小學(xué)章程》《家長委員會章程》。班子成員自覺起步領(lǐng)跑，靜下心來研究，潛下心來工作，引導(dǎo)大家在單位時間達(dá)到高效，在休息時間內(nèi)享受生活，在工作時間釋放最大的激情，努力成為校園里的行者、思想者。職稱上崗、大件采購、績效考核、評優(yōu)評先等重大校務(wù)陽光操作，讓教師在主體參與中得以認(rèn)同和內(nèi)化。教師群體勤勉勞作，不事張揚(yáng)，多人榮獲德育先進(jìn)個人、“彩云媽媽”、優(yōu)秀班主任、青年文明號、巾幗示范崗和“無償獻(xiàn)血”奉獻(xiàn)獎，以美好的情感、美好的情緒、美好的情商和美好的情趣演繹著個人應(yīng)有的風(fēng)采和魅力。

確立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識、質(zhì)量意識和效果意識，因材施教，分層要求，充分運(yùn)用各種資源，追求教得有效；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)成功的快樂，提升學(xué)習(xí)能力和人生智慧，追求學(xué)得愉快；聚焦對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的最終的高度達(dá)成，追求考得滿意，突出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鹽城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的個案研究 》《“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》如期結(jié)題，《小學(xué)優(yōu)秀詩文誦讀課程基地建設(shè)的個案研究》通過開題論證，《小學(xué)優(yōu)秀詩文讀誦寫一體化的實(shí)踐研究》申報(bào)為省教研室立項(xiàng)課題。2014年12月加盟全國“新體系作文教學(xué)研究共同體”，我校教師被評為學(xué)術(shù)委員，主持中國寫作學(xué)會“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新體系作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”子課題《小學(xué)生本動態(tài)作文的實(shí)踐研究》。課題研究，為我校教師搭建了“入格—升格—風(fēng)格”的專業(yè)發(fā)展階梯，使教師的職業(yè)生涯由過去一成不變地重復(fù)昨天的故事轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嘭S富、完善的研究之旅。近年來，新培育鹽城市德育學(xué)科帶頭人2人、英語教學(xué)能手2人、教壇新秀6人，東臺市學(xué)科帶頭人2人、教學(xué)能手5人，40多篇教育教學(xué)論文在省級報(bào)刊發(fā)表，多人獲工會網(wǎng)絡(luò)知識競賽全國一等獎、春聯(lián)創(chuàng)作大賽鹽城一等獎、科技創(chuàng)新成果省三等獎、鹽城一等獎，數(shù)十人次參加市級以上會教、基本功競賽、論文大賽、解題能力競賽等斬金奪銀大顯身手。

第五篇：引領(lǐng)教師專業(yè)成長,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展（本站推薦）

引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

雙基堡小學(xué) 毛建懷

學(xué)校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃，教師是學(xué)校的第一資本，教師是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本.教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。因此，學(xué)校要發(fā)展，必須引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

如何引領(lǐng)教師的專業(yè)成長？我認(rèn)為應(yīng)抓以下幾個方的工作

1.校本研究

校本研究是教師專業(yè)成長的沃土。校本研究是基于學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長的研究。通過開展校本研究，可以促進(jìn)教師立足于自己的教學(xué)實(shí)踐提出問題、解決問題；可以營造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍；可以為教師的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、成果展示搭建平臺。

2.讀書學(xué)習(xí)

讀書學(xué)習(xí)是教師自由成長的加油站。教師的專業(yè)成長需要理論的滋養(yǎng)，優(yōu)秀教師的教育智慧和課堂靈動得益于他們廣博的知識積累與深厚的文化底蘊(yùn)。教師只有在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索中陶冶自己的情操、擴(kuò)大自己的視野，才能有更多更新的知識與本領(lǐng)來應(yīng)對教學(xué)中的各種問題，才能適應(yīng)新課程方案下不斷變化的教學(xué)需求。

3.上公開課

執(zhí)教公開課、參加評優(yōu)課、開展聽評課等活動，是教師專業(yè)成長的催化劑。公開課一般都要經(jīng)歷同課多輪的錘煉，這個過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的提煉與升華的過程，它帶給教師的專業(yè)體驗(yàn)和行為跟進(jìn)是常態(tài)課堂所無法比擬的。各級各類的觀摩課或評優(yōu)課，常常承載著代表一個學(xué)校或一個地區(qū)的重任，往往是一節(jié)課傾注了全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。經(jīng)過公開課的歷練，教師對如何把握教材、如何掌控調(diào)動學(xué)生、如何設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂的每一個環(huán)節(jié)步驟就會變得十分清晰而嫻熟。當(dāng)教師不辭辛勞打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。

4.教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的校正儀。任何一個教師，在其執(zhí)教的過程中都不可能做到盡善盡美；審視和反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法與教學(xué)效果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，有助于形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，進(jìn)而提高自己的自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

5.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的孵化器。校本培訓(xùn)的突出特點(diǎn)就是學(xué)校依托自身的資源優(yōu)勢，立足于學(xué)校實(shí)際，有針對性地解決師資隊(duì)伍存在的問題與不足。如針對新教師的崗前培訓(xùn)；針對青年教師的導(dǎo)師指導(dǎo)式培訓(xùn)；設(shè)計(jì)并開展“教壇新秀”、“青年骨干教師”、“學(xué)校名師”、“教學(xué)能手”評選系列活動等。校本培訓(xùn)也是一種自組織建設(shè)，通過校本培訓(xùn)，可以達(dá)到學(xué)校文化的認(rèn)同，價值觀念的引領(lǐng)和發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，讓教師的專業(yè)成長與學(xué)校的發(fā)展提高同頻共振；在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時，有效地促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。