第一篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

長白學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展，即教師發(fā)展或教師專業(yè)成長，它是指教師具有的與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)能力，它要求教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，擴(kuò)大教師的自主權(quán)，促使課堂教學(xué)合理化。在教育實(shí)踐中提倡反思，提倡研究。教師專業(yè)發(fā)展就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。

此外，新課程改革，給教師的自身發(fā)展既提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也提供了難得的機(jī)遇。隨著教育與課程改革的不斷深入、教師角色的轉(zhuǎn)換，教師專業(yè)化越來越顯得重要。沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量，教師的素養(yǎng)和能力，是他們勝任本職工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的質(zhì)量、人才的質(zhì)量，在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)和能力。因此教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，成為教師專業(yè)發(fā)展的焦點(diǎn)課題。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)化、師資高標(biāo)準(zhǔn)化已成為發(fā)展趨勢。

一、教師隊(duì)伍分析

（一）優(yōu)勢

全校教師共84名，其中40歲以下年輕教師占27%，年輕教師他們思維活躍，易于接受新事物、新信息，可塑性較強(qiáng)。學(xué)歷整體水平具有優(yōu)勢，本科以上學(xué)歷占70%，高學(xué)歷逐步普及化。全校的中老年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能起模范帶頭作用；青年教師刻苦好學(xué)，甘愿奉獻(xiàn)，有極強(qiáng)的競爭意識。廣大教師有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有著為了學(xué)校的發(fā)展努力奮進(jìn)的精神。隨著課程改革的深入，教育理念、教學(xué)思想正不斷在教師隊(duì)伍中更新優(yōu)化，教師的角色正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校一貫重視對青年教師的培養(yǎng)工作，形成以“師徒帶教、骨干攜進(jìn)”為主體的青年教師階梯式培養(yǎng)的工作系統(tǒng)，成為青年教師成長的搖籃。近年來，學(xué)校先后培養(yǎng)了縣級骨干教師9名，校級骨干教師19人，占教師總?cè)藬?shù)32%。

（二）不足

1.教師的角色正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變，但對新課改中所蘊(yùn)含的教學(xué)理念還不能與實(shí)際的教學(xué)行為很好融合。而在教育教學(xué)工作中，學(xué)校對教師提出要求較多，幫助指導(dǎo)較少，有時(shí)會造成教師一些不適當(dāng)?shù)男睦韷毫?，工作的有效性就不明顯。

2.學(xué)校已形成了對骨干教師的培養(yǎng)制度，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會使之盡快發(fā)展。但如何根據(jù)教師不同發(fā)展的需要，讓不同層次的教師都擁有機(jī)會和空間，還沒有形成一套規(guī)范的管理制度和評價(jià)體系。

3.教師在知識結(jié)構(gòu)上存在一些不合理現(xiàn)象，基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識過窄、缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)，即重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重科學(xué)輕人文；重學(xué)科課程知識而輕教育理論課程。事實(shí)上，教師既有深厚的專業(yè)知識，又有寬厚的人文社會和自然科學(xué)方面的知識，才是符合時(shí)代要求的一專多能、復(fù)合型教師的標(biāo)準(zhǔn)。

二、發(fā)展目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

學(xué)校要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)設(shè)有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)的學(xué)校文化，通過啟動教師專業(yè)發(fā)展方案、深化校本培訓(xùn)、實(shí)施校本科研、青藍(lán)工程、改進(jìn)教研組等措施，整合教師專業(yè)知識，使之成為主動思考、自覺恪守、善于反思研究、樂于合作進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)型教師，實(shí)現(xiàn)教師教育行為的科學(xué)性、藝術(shù)性和個(gè)人獨(dú)特性的統(tǒng)一，造就一批學(xué)科帶頭人、骨干教師，使教師不斷自我更新、自主發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，使年輕教師成熟，使中年教師優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)教師的教育。

（二）具體目標(biāo)

1.開展形式多樣的師德教育活動，樹立榜樣、發(fā)揚(yáng)事跡，用身邊的小事感染人，用平凡的精神激勵(lì)人，在學(xué)校中營造良好的敬業(yè)愛生的氛圍。

2.探索新課程改革，結(jié)合學(xué)校三年規(guī)劃，制定與學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)相符的個(gè)人三年規(guī)劃。

3.繼續(xù)開展校本研修活動。以“課堂改進(jìn)計(jì)劃”為抓手，強(qiáng)化教研組在教師專業(yè)發(fā)展中的功能，通過研修活動組織教師深入開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)于教學(xué)策略的研究、課堂教學(xué)的分析與診斷、新教材新教法的應(yīng)用與評價(jià)，提高教師的探索與實(shí)踐能力。

4.鼓勵(lì)教師積極參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，支持教師參加本科和研究生課程的學(xué)習(xí)。

5.完善學(xué)校師資的自培，強(qiáng)調(diào)“因人施訓(xùn)”、“因需設(shè)訓(xùn)”，關(guān)注教師人文需求，加強(qiáng)教師對東西方文化的了解，提高教師的文化品味。

6.為骨干教師的發(fā)展搭建平臺。積極鼓勵(lì)青年骨干教師參加各級各類學(xué)科競賽、評優(yōu)課比賽、講學(xué)、學(xué)術(shù)研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機(jī)會，使骨干教師盡快脫穎而出。

7.努力培養(yǎng)二至三位在區(qū)域內(nèi)較有影響的教師，建立以學(xué)科帶頭人命名的教學(xué)研究室。依托本校骨干教師的力量，采取日常課堂研討、師徒結(jié)對、骨干攜進(jìn)等形式，力爭為本校再培養(yǎng)一批署級以上骨干教師，形成一個(gè)有層次、有重點(diǎn)、可發(fā)展的教師梯隊(duì)。

8.探索個(gè)性化的教師發(fā)展多元評價(jià)，以教師的現(xiàn)有狀態(tài)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展與需要，關(guān)注教師的未來，關(guān)注教師的成長過程，促進(jìn)教師自主化發(fā)展

9.精心編織一張培養(yǎng)教師科研能力的科研網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的核心是主體性教育的理念，而各個(gè)不同層次的課題則像網(wǎng)線般緊密連接在一起，教師在參與課題研究的過程中，把教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新的教育教學(xué)能力。

（三）教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一性目標(biāo)

堅(jiān)持正確的政治方向，熱愛人民教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德、合作精神、服務(wù)意識和良好的心理品質(zhì)。

具有本學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解與基礎(chǔ)教育相關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)成果，懂得現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，具有改革創(chuàng)新意識。

具有教育教學(xué)基本功和履行相應(yīng)級別教師職務(wù)的教育教學(xué)能力，積極參與課程與教學(xué)改革實(shí)踐，掌握并運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)和方法。

具有教育科研意識和從事教育教學(xué)研究的能力。

教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化目標(biāo)

:

合格教師。對象：見習(xí)期新教師。目標(biāo)：完成優(yōu)秀大學(xué)生到合格教師的轉(zhuǎn)變。途徑：學(xué)校選擇骨干教師對新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作帶教，根據(jù)合同要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。主要標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生。工作1年后能評為小學(xué)一級教師。

成熟教師。對象：教齡2～10年的青年教師。目標(biāo)：完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教。主要標(biāo)志：掌握各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實(shí)，能用心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論來去指導(dǎo)教育、教學(xué)實(shí)踐。工作5年后能評為小學(xué)高級教師。

校級骨干教師。對象：教齡6～15年的青年教師。目標(biāo)：完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人、區(qū)級骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。主要標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成自己風(fēng)格，實(shí)績明顯；有較強(qiáng)的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。工作10年后能評為中學(xué)高級教師。

縣、市學(xué)科帶頭人、骨干教師。對象：教齡10～30年的優(yōu)秀中青年教師。目標(biāo)：完成校級骨干教師到區(qū)、市級帶頭人、骨干教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇教育專家擔(dān)任導(dǎo)師，參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持學(xué)校重點(diǎn)課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)校級骨干教師任務(wù)。主要標(biāo)志：形成學(xué)科教育特色；完成1～2門自主拓展型課程校本教材開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在縣內(nèi)有一定知名度。屆時(shí)能評為特級教師、市名教師或區(qū)名導(dǎo)師、名教師、學(xué)科帶頭人。

資深老師。對象：教齡30年以上的中老年教師。目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，指導(dǎo)

青年教師成長。途徑：回顧和闡述自己的教學(xué)經(jīng)歷，撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或從教回憶錄；組織青年教師拜師，研究他們的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)他們更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。主要標(biāo)志：教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格在青年教師身上得到延續(xù)，留下一批寶貴的資料（課堂教學(xué)實(shí)錄、教育教學(xué)論文或總結(jié)、回憶錄等）。

名師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)：形成一支有一定影響力的校級、縣級、市級和國家級的優(yōu)秀教師梯隊(duì)。其中19名校級骨干教師，9名縣級學(xué)科帶頭人、骨干教師，1～3名市級和國家級骨干教師。并涌現(xiàn)出一批在課程、教學(xué)、科研、德育、科技、藝術(shù)、體育等方面有專長的特色教師。

三、主要舉措

一、進(jìn)一步完善教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)制

建立“教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”。主要工作職能是宣傳、推廣教師專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗(yàn)，評估學(xué)校師資的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和突出問題，審議重大的行動計(jì)劃和實(shí)施策略，對學(xué)校的師資建設(shè)提供政策咨詢建議，對教師自培工作提供專業(yè)指導(dǎo)。

成立“專家顧問團(tuán)”，由學(xué)校聘請的教育專家組成。主要工作職能是指導(dǎo)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、教研組建設(shè)和名師培養(yǎng)。

完善全員培訓(xùn)制度和骨干教師選拔、培養(yǎng)、管理、考核機(jī)制。建立并實(shí)施《校本研修工作條例》、《骨干教師選拔培養(yǎng)制度》、《骨干教師管理及考核試行辦法》。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展平臺建設(shè)

（一）加強(qiáng)師德平臺建設(shè)

積極開展師德沙龍、教育論壇、與名師對話、文明組室創(chuàng)建等師德建設(shè)活動。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺建設(shè)

每學(xué)期推薦學(xué)習(xí)材料10篇，理論專著1～2本。

聘請校外各界知名人士舉辦講座，每學(xué)期開設(shè)2～3個(gè)有關(guān)教育改革和發(fā)展的專題講座，提升教師理論水平，拓寬教師視野。

繼續(xù)實(shí)施 “師徒帶教”制度。

繼續(xù)實(shí)施骨干教師評選、低職高聘評選，對成績優(yōu)秀的中、初級教師，職務(wù)評聘實(shí)行低評高聘，充分調(diào)動優(yōu)秀教師的積極性，發(fā)揮榜樣示范作用。

鼓勵(lì)教師積極參加進(jìn)修。

繼續(xù)實(shí)施英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、教育科研等校本培訓(xùn)課程。

(三)加強(qiáng)教學(xué)研究平臺建設(shè)

結(jié)合學(xué)科課題研究，積極開展課程與教學(xué)改革實(shí)踐。

積極開展跨學(xué)科的合作和研究。輪流由學(xué)科教研組舉辦專題講座或?qū)ｎ}研討會議（如生命科學(xué)、人文社會科學(xué)、體藝勞技、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等）。

(四)加強(qiáng)校本課程平臺建設(shè)

繼續(xù)開發(fā)自主拓展型課程設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科資源庫建設(shè)等校本培訓(xùn)課程，滿足教師發(fā)展個(gè)性特長的需要。

鼓勵(lì)教師自編教材，爭取每年形成1~2本比較成熟的校本教材。

繼續(xù)開展研究性課程實(shí)踐，評選研究性課程優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

三、制訂相關(guān)配套制度，構(gòu)建發(fā)展和成功的環(huán)境。

◆ 改進(jìn)教師的考核評價(jià)制度，堅(jiān)持并完善全員聘用合同制、崗位責(zé)任制，完善教師發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系，對教師的師德素養(yǎng)、德育工作、教學(xué)能力、教科研成果、培訓(xùn)情況、培養(yǎng)特長生及合作互助品質(zhì)等進(jìn)行全面的考核，逐步形成評價(jià)與獎(jiǎng)懲、評價(jià)與任用相結(jié)合的發(fā)展性評價(jià)體系，用評價(jià)來促進(jìn)教師水平的整體提高。

建立個(gè)性化的“教師學(xué)習(xí)和發(fā)展檔案”。充分依托教導(dǎo)處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學(xué)改進(jìn)和完善計(jì)劃，明確每學(xué)期重點(diǎn)突破的薄弱環(huán)節(jié)，從而全面深入教改核心，全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，著力提升課堂改革效能。完善聘用合同制，實(shí)施評聘分離、競爭上崗制度。

學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大考核獎(jiǎng)勵(lì)以團(tuán)隊(duì)為單位的“文明組室”、“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀

備課組”等集體評比獎(jiǎng)勵(lì)力度，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的共同成長。

將市場機(jī)制作為學(xué)校建設(shè)可持續(xù)發(fā)展教師資源的重要機(jī)制之一，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師，分流不適應(yīng)學(xué)校工作的教師。

積極推薦優(yōu)秀教師參加特級教師、縣“名校長”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師” 等評選，相關(guān)人員享受相應(yīng)待遇。

積極推薦優(yōu)秀教師參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修、研修班等培訓(xùn)活動，并給予經(jīng)費(fèi)支持。

積極向上級部門和有關(guān)雜志社推薦優(yōu)秀教育科研成果。

學(xué)校對專家來校講學(xué)、教師外出取經(jīng)、參加市教學(xué)評比等活動提供車輛、經(jīng)費(fèi)等支持。

四、保障措施

1．組織管理

成立以校長為第一責(zé)任人，師訓(xùn)部主任為執(zhí)行負(fù)責(zé)人的“教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長的規(guī)劃、實(shí)施、管理、考評等工作。

2．制度管理

①健全檔案管理

建立教師專業(yè)成長檔案（內(nèi)容包括：根據(jù)《教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》撰寫的教師個(gè)人三年規(guī)劃，總結(jié)，參加校本培訓(xùn)的情況記錄，聽課筆記，教學(xué)隨筆，上公開課的教案，教學(xué)點(diǎn)評，案例反思，個(gè)人課題研究情況，自制教具及教學(xué)軟件，發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐牡龋?，做好教師成長過程中的資料積累。

②健全激勵(lì)機(jī)制

評估和考核是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。因此，要制訂相關(guān)的評估考核細(xì)則，及時(shí)記錄分析教師專業(yè)成長過程的現(xiàn)象和事件，作出結(jié)論性的評價(jià)。健全激勵(lì)機(jī)制，將教師的專業(yè)發(fā)展情況與考績、晉升、評優(yōu)、評先等掛鉤，以此促進(jìn)工作的深入開展。

3．資源管理

①資金保證

學(xué)校要多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業(yè)成長提供必要的物質(zhì)條件和良好環(huán)境。同時(shí)要撥出一定的經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)在專業(yè)成長過程中的優(yōu)秀者。

②師資保證

既要挖掘本校資源，充分發(fā)揮本校學(xué)科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。從而為教師的專業(yè)成長提供人力基礎(chǔ)。

第二篇：公地學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃

公地學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃

【指導(dǎo)思想】

為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建成一個(gè)生動活潑的學(xué)習(xí)型組織，營造有助于教師專業(yè)成長的良好氛圍，引導(dǎo)廣大教師走專業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的具有較高的教育水平和較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，特制定公地學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

【現(xiàn)狀評估】

一、基本情況

1、年齡結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師14人，其中40歲以上的有3人，約占總數(shù)的21.4%；30-39歲有4人，約占總數(shù)的28.6%；30歲以下的有7人，占總數(shù)的50%。

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師中，具有大專及以上學(xué)歷的有14人，約占總數(shù)的100%。

3、人才結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，市級骨干教師2人，縣級優(yōu)秀骨干教師1人，縣級優(yōu)秀教學(xué)能手1人，縣級教學(xué)能手2人，縣級優(yōu)秀教師1人。

4、職稱結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師中，中級職稱4人，占總數(shù)的28.6%，初級職稱8人，占總數(shù)的57%，試用期教師2人，約占總數(shù)的14.3%。

5、教師工作狀況：我校廣大教師能履行崗位職責(zé)，較好完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，特別是廣大教師無私奉獻(xiàn)，競爭奮進(jìn)的精神，給社會、家長、學(xué)生留下了深刻印象。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對上述資料的統(tǒng)計(jì)和分析，我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)，校園文化正在形成，學(xué)校精神正在催生，面對學(xué)片內(nèi)學(xué)生分散，外地生源數(shù)量不斷增加的情況，我校教師專業(yè)發(fā)展的需要更為迫切。雖然教師工作熱情較高，態(tài)度也很端正，但總體趨于年輕化，他們的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意有待提高。

1、教師專業(yè)化水平不平均，專業(yè)引領(lǐng)能力弱，沒有形成專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)，校本研修效益低。是學(xué)校管理的難題，也是對教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2、各學(xué)科缺少專家型教師，教師群體中青年教師的比率較大，處于初期成長的教師較多，專業(yè)水平比較低下，影響同伴互助，當(dāng)然也就影響教師的專業(yè)成長。

3、學(xué)校缺少對教師自我規(guī)劃的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)校培訓(xùn)的形式不能有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。教師學(xué)習(xí)途徑單一，缺乏自我研修能力和意識。

4、師德建設(shè)有待大力提高和加強(qiáng)，知識傳授成分較大，師德影響教育不夠深入。整個(gè)教師群體自我成長要求不斷降低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，精神成長更需要引領(lǐng)、構(gòu)建。

【發(fā)展目標(biāo)】

一、逐步深入對辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色的進(jìn)一步闡釋，明確學(xué)校工作思路，形成自己的校本特色。

二、改變教師的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提供契合教師需求的培訓(xùn)課程，為教師專業(yè)發(fā)展補(bǔ)養(yǎng)，提高教師工作的勝任力。通過教師分級培養(yǎng)，在3年內(nèi)培養(yǎng)1---2名市級教學(xué)能手，2---3名縣級優(yōu)秀教學(xué)能手。

三、重建教師評價(jià)體系，進(jìn)行信息化管理，全面可持續(xù)地評價(jià)教師和教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)工作。

四、借助市區(qū)的名師資源，帶動學(xué)校學(xué)科的教學(xué)研究質(zhì)量，著力推動薄弱學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的均衡。

五、以提升教師和學(xué)生的課堂生命質(zhì)量為基本的價(jià)值取向，以對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究為著眼點(diǎn)，提升教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的幸福感和效能感。

【實(shí)施舉措】

1、分層培養(yǎng)，提升培訓(xùn)效度。

從新苗新秀培訓(xùn)、中青年骨干教師培訓(xùn)和高級研修培訓(xùn)三個(gè)層級來引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，堅(jiān)持開放合作原則，積極參加骨干班主任培訓(xùn)、薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、心理健康教育師資培訓(xùn)等項(xiàng)目，提高教師勝任崗位的能力。在大背景之下，未來三年，我們將在上級部門的引領(lǐng)下，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求以及教師的秉性，讓其參加相適應(yīng)的培訓(xùn)，保證教師能汲取到自己成長所需要的養(yǎng)分。同時(shí)，作為學(xué)校，每年新教師進(jìn)行師徒結(jié)對活動，對其實(shí)行教學(xué)過關(guān)考核，促使新教師專業(yè)快速成長。

2、教師的專業(yè)發(fā)展需要外部的推力，更需要激發(fā)其內(nèi)在的動力。以校本培訓(xùn)、集體備課為突破口，積極建構(gòu)縱向引領(lǐng)和橫向互動相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動和自主發(fā)展相協(xié)調(diào)、個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互助相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展新格局，為廣大教師提高實(shí)踐教育能力、創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧提供更為有效、寬松的教學(xué)、科研環(huán)境。

3、堅(jiān)持德育為首，多渠道、多層次、有針對性地開展各種形式的師德教育，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師在教育觀念及教學(xué)操作層面上實(shí)現(xiàn)新的突破，要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為全員培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，全面提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取資源開展教育教學(xué)的能力。

4、進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)制度。通過建立健全培訓(xùn)的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵(lì)約束制、檢查評估制等規(guī)章制度，確保校本培訓(xùn)的有序運(yùn)行。通過有效的教學(xué)質(zhì)量管理、開放的課堂藝術(shù)研討，提高授課教師水平，保證培訓(xùn)取得實(shí)效。

5、在立足校內(nèi)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和周邊學(xué)校、縣城城區(qū)小學(xué)等兄弟學(xué)校的合作，借鑒在學(xué)生德育、教學(xué)管理、教學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評價(jià)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建教育聯(lián)盟，助推學(xué)校發(fā)展，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展增加力量。

公地學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃

公地學(xué)校

2013.2

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃

海青小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

（2009——2012）

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展主要因素，因此，我校必須重視對教師的專業(yè)化進(jìn)行有計(jì)劃的規(guī)劃、培訓(xùn)。根據(jù)我校教師現(xiàn)在實(shí)際情況，特制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

以提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平、建設(shè)高素質(zhì)干部教師隊(duì)伍為目標(biāo)，緊緊圍繞“大力實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦讓人民滿意的教育”這一中心任務(wù)，著力提高干部教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，推動我鎮(zhèn)小學(xué)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

二、規(guī)劃目標(biāo)

1、總目標(biāo)：積極推進(jìn)校本培訓(xùn)，努力培育教師專業(yè)精神,打造樂于奉獻(xiàn)、不斷追求、勇于開拓、自強(qiáng)不息的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平快速發(fā)展。

（1）、通過師德建設(shè)、校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促使老中青各年齡段教師及時(shí)更新教育新理念，努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好經(jīng)驗(yàn)，不同程度地快速提升自己的專業(yè)化水平。

（2）、對教育教學(xué)能力較強(qiáng)的老師，通過落實(shí)規(guī)劃使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長各級骨干教師或?qū)W科帶頭人。

（3）、對原學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，通過教學(xué)和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長為更高級別的學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手。

2、具體目標(biāo)：每個(gè)教師要通過落實(shí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)知識更新、道德提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、基本內(nèi)容與實(shí)施措施

1、開展教師職業(yè)發(fā)展個(gè)人規(guī)劃活動。圍繞“在成就教育事業(yè)的同時(shí)發(fā)展自己”的教師職業(yè)發(fā)展思路，開展“教師職業(yè)發(fā)展個(gè)人規(guī)劃”活動，讓每一位教師都建立自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己在政治思想道德、教育理論水平、教育教學(xué)藝術(shù)、學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)研究等方面的中長期發(fā)展目標(biāo)，提出自己學(xué)習(xí)提高發(fā)展的保障辦法，增強(qiáng)從教熱情，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，努力開展自主學(xué)習(xí)，提高施教能力和水平。

2.實(shí)施新教師三年培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)《青島市教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》要求和“系統(tǒng)培訓(xùn)、分段實(shí)施、名師引領(lǐng)、逐級提升”的指導(dǎo)思想，實(shí)施“新教師三年培訓(xùn)計(jì)劃”，第一年實(shí)施試用培訓(xùn)，第二年實(shí)施發(fā)展培訓(xùn)，第三年實(shí)施提高培訓(xùn)。通過實(shí)施“新教師三年培訓(xùn)計(jì)劃”

為新教師成長搭建平臺，為新教師向骨干教師轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。為新教師指定結(jié)對教師，負(fù)責(zé)對他們的教育教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，并簽訂指導(dǎo)合作協(xié)議。

3.繼續(xù)開展班主任全員培訓(xùn)。進(jìn)一步落實(shí)市局《關(guān)于開展全市中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)的實(shí)施方案》，開展以現(xiàn)代德育理念、心理健康教育、家庭教育、行為養(yǎng)成教育為重點(diǎn)內(nèi)容的班主任全員培訓(xùn)。積極參加市局舉辦的第四期優(yōu)秀班主任和青年班主任培訓(xùn)班，組織好參訓(xùn)學(xué)員回本鎮(zhèn)開展二級培訓(xùn)，組織開展班主任崗位練兵活動和班主任工作優(yōu)秀案例評選活動，提高班主任工作能力和水平。

4.開展教師全員素質(zhì)提升培訓(xùn)。積極參加市教師進(jìn)修學(xué)校和市教學(xué)研究室的集中培訓(xùn)與分散實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)，以研促學(xué)，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思。積極參加市局組織的對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科骨干教師開展以“基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實(shí)踐、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、學(xué)科前沿知識與綜合知識、現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐”為培訓(xùn)內(nèi)容的全面培訓(xùn)和分學(xué)段、學(xué)科對農(nóng)村中小學(xué)骨干教師進(jìn)行的集中培訓(xùn)。組織骨干教師開展二級培訓(xùn)，制定《二級培訓(xùn)工作安排配檔表》（明確培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、主講人員和培訓(xùn)主題），全體教師要參加在本單位舉行的骨干教師研究課聽評課活動。進(jìn)一步落實(shí)市局《關(guān)于強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，確保培訓(xùn)實(shí)效性。

5.持續(xù)實(shí)施干部教師讀書工程。開展豐富多彩的讀書活動，統(tǒng)一組織教育干部研讀《每周一讀》等教育專著，鼓勵(lì)干部教師自主研讀文學(xué)名著及教育管理、教育教學(xué)報(bào)刊文章或?qū)Ｖ?，不斷提高干部教師的閱讀品位與文學(xué)素養(yǎng)，提高管理及教育教學(xué)能力水平。

6.深入實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”。完善培養(yǎng)機(jī)制，營造良好氛圍，為名師成長搭建平臺。根據(jù)上級統(tǒng)一部署，結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)名師培養(yǎng)工作，組織骨干教師參加市舉辦的各類培訓(xùn)班；積極參加市局舉辦教研組長、備課組長培訓(xùn)班；圍繞教育教學(xué)工作，開展優(yōu)秀教育教學(xué)的敘事、隨筆、反思、案例等評優(yōu)活動，總結(jié)推廣優(yōu)秀教師教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法；積極宣傳優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高優(yōu)秀教師知名度，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動作用。

7.加強(qiáng)家長學(xué)校培訓(xùn)工作。實(shí)施“家長教育素質(zhì)工程”，開展家長教育培訓(xùn)；積極參加并利用教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)資源，利用家長學(xué)校平臺，積極開展系列專題講座，并舉辦征文活動，逐步提高家長的教育素質(zhì)。

四、采取措施

采取集中組織培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式

1、利用周六舉辦集體培訓(xùn)。

2、邀請專家舉辦專題講座形

3、備課組和教研組自主培訓(xùn)。

4、優(yōu)秀教師與新教師結(jié)對幫扶。

5、選送優(yōu)秀中青年教師外出學(xué)習(xí)。

6、根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃自學(xué)。

7．通過課題研究提升業(yè)務(wù)水平。

五、實(shí)施步驟

第一階段（2009年）宣傳發(fā)動階段

學(xué)校制訂《教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，教師制訂個(gè)人《教師職業(yè)發(fā)展個(gè)人規(guī)劃》。

第二階段（2009－2011）落實(shí)規(guī)劃

學(xué)校、教師根據(jù)規(guī)劃、方案落實(shí)活動安排，逐步提高全體教師專業(yè)化綜合素質(zhì)。

第三階段（2011－2012）

實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，探索成功經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

六、保障措施

1．成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)培訓(xùn)規(guī)劃的落實(shí)與指導(dǎo)。

組長：賈廷金校長

組員：邰興旺、李龍山、陳祥廷、潘曰勇、安豐義

尹召霞、丁善寶、王秀芹、張文華、徐翠萍

2、形成評價(jià)機(jī)制

根據(jù)規(guī)劃，每學(xué)期對全體教師完成情況進(jìn)行一次考核，納入教師年終考核成績。

3、建立專項(xiàng)資金，為規(guī)劃的實(shí)施完成提供經(jīng)濟(jì)支撐。

資金一方面用于訂閱教育教學(xué)理論書刊、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請專家講座；另一方面用于獎(jiǎng)勵(lì)在規(guī)劃完成方面成績突出的集體和個(gè)人。

海青中心小學(xué)

2009年9月

第四篇：學(xué)校教師發(fā)展三年規(guī)劃

XX小學(xué)教師發(fā)展三年規(guī)劃

教師專業(yè)化要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識，有較強(qiáng)的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為使教師教育上一個(gè)新臺階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

一、學(xué)校概況

XX小學(xué)創(chuàng)建于1911年，是省教委1980年首批命名的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，多年來，學(xué)校以鄧小平教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育思想為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，實(shí)施“文明校園、學(xué)習(xí)樂園、生活花園”的整體改革目標(biāo)，各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的發(fā)展勢頭。學(xué)校連續(xù)十六年被評為省市“文明單位”，并榮獲“江蘇省模范學(xué)校”稱號。學(xué)校有43個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2017人，教師119名，其中，特級教師2人，市學(xué)科帶頭人4名，市區(qū)教學(xué)骨干50多名。

學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展，始終堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在科研和教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍，在科研課題和教育教學(xué)等方面屢獲佳績，其中電化教育課題以優(yōu)秀級別通過結(jié)題驗(yàn)收，學(xué)校被命名為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，學(xué)校還被評為南京市教育科研和德育先進(jìn)集體、省“電化教育先進(jìn)集體”。

二、發(fā)展優(yōu)勢 1.學(xué)校有一個(gè)和諧合作、敢于擔(dān)當(dāng)、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強(qiáng)烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊(duì)伍。

2.學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范。學(xué)校提出了“不僅為學(xué)生六年著想，更為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的教育思想，堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)造了一系列素質(zhì)教育新鮮經(jīng)驗(yàn)。在“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，發(fā)展智能，立足未來”的教育觀念指導(dǎo)下，深入開展課堂教學(xué)改革，變革教學(xué)手段，將多媒體引入課堂，教師自制課件，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；變革教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)外知識有機(jī)融合，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；改革考試評價(jià)，將知識和能力的考查有機(jī)結(jié)合，關(guān)注綜合素養(yǎng)的提高；為學(xué)生開設(shè)選修課，重視學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展等一系列的改革舉措，讓學(xué)生擁有了自主發(fā)展的時(shí)間和空間，綜合素養(yǎng)得到提高。

3.名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依據(jù)梯級名師培養(yǎng)工程，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型、專家型教師。

4.德育有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校以愛國主義教育為核心，以理想教育為載體，立足課堂主渠道，在活動中深化德育。堅(jiān)持德育內(nèi)容“小、近、實(shí)”：“小”——教育內(nèi)容具體，“近”——教育內(nèi)容貼近實(shí)際，“實(shí)”——講究實(shí)效、知行統(tǒng)一。

5.學(xué)校積極完善學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)方法。作為與國際教育接軌的學(xué)校，學(xué)校緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這條生命線，改進(jìn)教育教學(xué)管理，改革教育教學(xué)評價(jià)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)科學(xué)合理的確立考查、考核項(xiàng)目，通過開設(shè)門類齊全、資源豐富的選修課程，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動及學(xué)科競賽等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面特長。學(xué)校分階段進(jìn)行達(dá)標(biāo)、升級考查或考核，頒發(fā)素質(zhì)發(fā)展證書。并充分利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生電子檔案，及時(shí)記錄學(xué)生的成長足跡，讓學(xué)生、家長都成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)的主體。

三、指導(dǎo)思想

以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊(duì)建設(shè)為突破口，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學(xué)校為基地、以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)、以教育科研為先導(dǎo)、以教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，完善學(xué)校師資的自培，強(qiáng)調(diào)“因人施訓(xùn)”“因需設(shè)訓(xùn)”，關(guān)注教師人文需求，提高教師的文化品味。堅(jiān)持師德與師能同建原則，堅(jiān)持專業(yè)與特長相結(jié)合的原則，堅(jiān)持專家引路原則，提高教師專業(yè)發(fā)展的針對性、時(shí)效性。

四、發(fā)展目標(biāo) 1.總體目標(biāo)

通過建設(shè)教師發(fā)展示范校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強(qiáng)教育科研能力的，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體水平。經(jīng)過學(xué)校三年的建設(shè)，力爭省市級名師達(dá)到25人以上，推出在全省有影響的名師3—5名，在南京市有影響的名師10—20名，2—3個(gè)學(xué)科成為南京市名學(xué)科，爭取學(xué)校有二分之一的教師能夠成為各級學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干。

2.分級目標(biāo) ①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標(biāo)：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于職初教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達(dá)成標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達(dá)到對教師職業(yè)的認(rèn)同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標(biāo)：能達(dá)成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡多參加市、協(xié)作區(qū)及學(xué)校層的面公開課等交流活動。

達(dá)成標(biāo)志：掌握初、高中各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實(shí)，能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

達(dá)成標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實(shí)績明顯，有較強(qiáng)的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強(qiáng)的自覺發(fā)展意識和能力，主動參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，能為高一級職稱評聘做好積極準(zhǔn)備。

④專家型教師

對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師 目標(biāo)：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變

途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點(diǎn)課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。

達(dá)成標(biāo)志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個(gè)人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實(shí)際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡25年以上的中老年教師

目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

達(dá)成標(biāo)志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗(yàn)和資料能得到延續(xù)和積累。

五、工作措施 1.構(gòu)建四個(gè)平臺 ①網(wǎng)絡(luò)平臺

著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實(shí)用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵(lì)教師建設(shè)個(gè)人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)作用，鼓勵(lì)名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

②展示平臺

積極實(shí)施教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅(jiān)持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③交流平臺

邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計(jì)劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，堅(jiān)持教育教學(xué)研究沙龍。

④科研平臺

一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型辦公室”評選活動，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實(shí)提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施“六個(gè)一工程”，即要求每人參與一個(gè)專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報(bào)告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

二是建立健全教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點(diǎn)是以實(shí)踐為導(dǎo)向，研究來源于實(shí)踐。教育行動研究的目的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實(shí)際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進(jìn)教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗(yàn)與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.優(yōu)化教師素質(zhì)的三個(gè)結(jié)構(gòu) ①知識結(jié)構(gòu)

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。

②能力結(jié)構(gòu)

努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計(jì)能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結(jié)構(gòu)

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個(gè)人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3.抓實(shí)教師發(fā)展學(xué)校的四大要素

合作對話，實(shí)踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗(yàn)的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動者之間的對話；建設(shè)原則:在實(shí)踐中，通過實(shí)踐，為了實(shí)踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。

4.創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機(jī)制。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實(shí)繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實(shí)際，鼓勵(lì)教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵(lì)措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達(dá)到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達(dá)到100%。

構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實(shí)施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實(shí)際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時(shí)檢查，每個(gè)學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評比、獎(jiǎng)懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

改革評價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校從教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價(jià)和獎(jiǎng)懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價(jià)，家長評價(jià)，專家評價(jià)，學(xué)校綜合評價(jià)等多元化評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容符合學(xué)校實(shí)際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

5.注重班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊(duì)伍 ①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，形成《四中班主任實(shí)務(wù)操作手冊》，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動為契機(jī)，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。

③加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊(duì)伍提供條件。

6.完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵(lì)的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗(yàn)成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時(shí)記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個(gè)人發(fā)展記錄、個(gè)性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

六、進(jìn)度安排 1.啟動階段

①召開動員大會，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。③組織教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。2.組織實(shí)施階段 ①按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐探索。

②每年年底進(jìn)行反思，寫出階段性總結(jié)。

③積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時(shí)存入個(gè)人成長記錄檔案。④領(lǐng)導(dǎo)小組每年進(jìn)行一次集體評估和階段性總結(jié)，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。

3.總結(jié)驗(yàn)收階段

①接受教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗(yàn)收。②提交教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的工作總結(jié)。

七、保障措施

1.制度保障。完善原有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2.經(jīng)費(fèi)保障。力爭上級部門的各項(xiàng)資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項(xiàng)工作的順利開展。3.物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項(xiàng)設(shè)施的配套。

4.組織保障。成立以校長為組長，由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實(shí)施。

5.專業(yè)支持。聘請高等學(xué)校專家、中學(xué)知名校長、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團(tuán)，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。

6.監(jiān)督保障

①校內(nèi)監(jiān)督和評價(jià)。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施的成效進(jìn)行自評，向教代會通報(bào)，接受教代會審議和評價(jià)，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。

②社會督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和討論，匯報(bào)規(guī)劃實(shí)施情況，及時(shí)反饋情況，推動教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃有序進(jìn)展。

③鼓勵(lì)教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施效果的意見和建議，監(jiān)督目標(biāo)完成度，促進(jìn)各項(xiàng)措施順利開展。

第五篇：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃

教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃

一、對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識

作為一名教師，我深深感到自我專業(yè)發(fā)展應(yīng)該植根于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升。要學(xué)會規(guī)劃自身的教師生涯，在不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)中完善自己、發(fā)展自己，使自己成為一名真正合格的教師。

二、自身狀況分析

2、對自身問題的分析

從教14年來，在學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下，教學(xué)方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽(yù)，但要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要有科學(xué)的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來服務(wù)教學(xué)服務(wù)學(xué)生。

三、自身專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)：

1、整體性目標(biāo)：

力求自己由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

2、階段性目標(biāo)：

第一階段：（2012—2013）

（1）總結(jié)上一年過程中的得失，繼續(xù)努力。

（2）提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力。在日常教學(xué)活動中，要養(yǎng)成隨時(shí)記錄教學(xué)中的感想和學(xué)生的創(chuàng)新片段，學(xué)會積累，學(xué)會研究。

（3）加強(qiáng)教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

在教研與科研的實(shí)踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過實(shí)踐與反思而與教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境不斷互動的過程，通過這個(gè)過程來強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力；將學(xué)科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

（４）進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的試題與評價(jià)研究，積累試題題型及解題方法

（5）完成課題《如何提高政治課堂教學(xué)效率》的研究。

（6）爭取升為中學(xué)一級教師

第二階段：（2013—2014）

以提高課堂教學(xué)效率促使教學(xué)品質(zhì)專業(yè)化為目標(biāo)

（１）在教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。努力使學(xué)生基本形成會預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（２）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，敢于表達(dá)的好習(xí)慣。將比較容易的知識由學(xué)生自己來講，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。

（３）繼續(xù)進(jìn)行試題與評價(jià)研究，積累試題題型及解題方法與竅門。發(fā)展定位——爭取使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三階段（2014――2015）

四、主要措施

1、用自學(xué)形式完成有關(guān)教育理論方面的學(xué)習(xí)

2、積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本研訓(xùn)活動

3、承擔(dān)學(xué)校及上級部門組織的課題實(shí)驗(yàn)課題，以課題研究帶動自身的提高。

（1）學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學(xué)習(xí)，實(shí)踐中多摸索，總結(jié)中多討論、多反思。在學(xué)生方面，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力。

5、及時(shí)記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得體會。

6、多撰寫論文教學(xué)心得或教學(xué)設(shè)計(jì)，爭取能獲得市級的榮譽(yù)及刊物發(fā)表。

五、預(yù)期效果

1、初步具備一定的科學(xué)研究的素養(yǎng)。

2、具有良好的駕御課堂的教學(xué)能力。

3、個(gè)人學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

4、完成小課題研究課題。