第一篇：幼苗攙扶行動(dòng)實(shí)施方案

幼苗攙扶行動(dòng)實(shí)施方案

——關(guān)于我校品德后進(jìn)生的教育設(shè)想

未成年人犯罪在世界范圍內(nèi)已被列為吸毒販毒、環(huán)境污染之后的第三大公害。研究未成年人犯罪的犯罪成因與心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期未成年人犯罪的預(yù)防與教育，懲治與挽救，是擺在人們面前的一個(gè)亟待解決的課題。2005年青少年犯罪占全國(guó)刑事犯罪的74%，并且逐年呈上升趨勢(shì)。為杜絕或減少我校少年犯罪的趨勢(shì)，將青少年犯罪遏制在萌芽狀態(tài)，從娃娃抓起，從源頭抓起。德育處決定對(duì)我校的品德后進(jìn)生實(shí)施幫扶教育，提高思想覺(jué)悟，使之成為一個(gè)合格的公民，一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)有危害的人。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立保障機(jī)制。

學(xué)校成立未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)責(zé)任人，管理人。

組長(zhǎng)：周光讓

副組長(zhǎng)：徐明先李宏章

成員：茍晉各班班主任

二、轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。

各教師要把對(duì)學(xué)生的思想品德教育放在首要的位置，要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，德行天下。不打罵、不放棄一個(gè)品德后進(jìn)生。轉(zhuǎn)變成績(jī)第一的思想，堅(jiān)信有德有才是棟梁，有才無(wú)德是禍害的理念。即使不能提高他的智力，也要給學(xué)生一個(gè)健全的人格，一個(gè)正確的思想。杜絕學(xué)生從叛逆走向流浪走向問(wèn)題少年的惡性發(fā)展趨勢(shì)。

三、實(shí)施辦法

（一）、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，找準(zhǔn)幫扶教育對(duì)象。

各班班主任、科任教師通過(guò)課堂發(fā)現(xiàn)、課余調(diào)查，找出該班具有反叛思想、打架斗毆、偷盜、搶劫、猥褻傾向的學(xué)生，將相關(guān)信息上報(bào)德育處，德育處做出統(tǒng)計(jì)。主要針對(duì)五六年級(jí)學(xué)生。

（二）、分析學(xué)生家庭背景、生活環(huán)境、監(jiān)護(hù)情況等因素，找出成因。

德育處組織班主任教師聯(lián)系或走訪品德后進(jìn)生的監(jiān)護(hù)人，通過(guò)座談、電話(huà)交流等方式了解學(xué)生家庭情況、學(xué)生課余生活環(huán)境、交友情況等因素，發(fā)現(xiàn)其品德后進(jìn)的原因。

（三）、建設(shè)幼苗攙扶班，開(kāi)展專(zhuān)題教育。

德育處將各班品德后進(jìn)生情況進(jìn)行分析，將犯罪傾向較大的學(xué)生組成幼苗攙扶班，由李宏章任班主任，松林派出所指導(dǎo)員鄧培富、松林小學(xué)校長(zhǎng)周光讓、松林小學(xué)黨支部書(shū)記任思想政治指導(dǎo)員。班級(jí)定于每周二第六節(jié)課時(shí)間上一節(jié)專(zhuān)題教育課。

（四）、找準(zhǔn)授課內(nèi)容，發(fā)揮專(zhuān)題教育實(shí)效。

授課內(nèi)容選取孝親、感恩、勵(lì)志、自信心、法制教育、青春期性教育、心理疏導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)、監(jiān)護(hù)人到校參與等形式授課，以最現(xiàn)實(shí)、最具感染力、最震撼的例子，向?qū)W生進(jìn)行教育，避免枯燥無(wú)味的數(shù)據(jù)性理論性說(shuō)教。由德育處制訂課表，確定授課教師和內(nèi)容。

（五）、做好心理疏導(dǎo)，做學(xué)生的德行引路人。

學(xué)校德育處成立心理疏導(dǎo)室，松林小學(xué)黨支部書(shū)記、松林小學(xué)德育處李宏章任心理疏導(dǎo)者。班主任協(xié)助學(xué)校，采用信任、寬容、積極的態(tài)度共同做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。

（六）、及時(shí)收集信息，加強(qiáng)教育力度。

各班級(jí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)品德后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，遇到轉(zhuǎn)化較好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，并將信息報(bào)德育處，對(duì)這樣的品德后進(jìn)生通過(guò)校園廣播、專(zhuān)刊、集隊(duì)集會(huì)等形式進(jìn)行表彰。

第二篇：美德檔案_攙扶

美德檔案——攙扶

初一的3月，我因在體育課中不慎受傷，造成右膝外側(cè)半葉板損傷，醫(yī)生的建議是：動(dòng)手術(shù)。父母考慮到課業(yè)、動(dòng)手術(shù)后的不方便等原因，先進(jìn)行一段時(shí)間的保守治療，可效果不佳，同學(xué)們都來(lái)勸說(shuō)我：“你去動(dòng)手術(shù)吧，我們會(huì)幫你補(bǔ)習(xí)的?！?/p>

住院兩個(gè)星期后出院，完全不能下地走路。但課業(yè)實(shí)在不能再落下了，只能去上學(xué)。可遇到了很多的困難，不能走動(dòng)、不能上下樓梯，拿飯菜、上廁所都能走。她——我的同桌，一個(gè)瘦小的女生。用她瘦弱的身體攙扶著我上下樓梯，因?yàn)榻淌以谌龢?，廁所在離教學(xué)樓的10米處。不但路程較遠(yuǎn)，走樓梯更是一大難題。走幾個(gè)階梯，就得歇歇些，她看我走得如此艱難，總會(huì)不顧一切的一把把我背起，看著她瘦弱的肩膀，幾乎被我壓垮，心中百味俱佳；中飯前看著她拿著4個(gè)飯盒，忍著燙；飯后幫我洗飯盒；放學(xué)后，幫我補(bǔ)習(xí)動(dòng)手術(shù)期間落下的課程......這樣的攙扶，一饞就是2個(gè)月。這樣的攙扶，我一生難忘！

第三篇：不用攙扶教案

《不用攙扶》教學(xué)設(shè)計(jì)

荷葉中心校

何小娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

2、體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。

三、教學(xué)活動(dòng)：

（一）課前游戲

同學(xué)們，今天我們來(lái)到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎？請(qǐng)先聽(tīng)好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開(kāi)始，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰(shuí)也能堅(jiān)持一分鐘。聽(tīng)清楚了嗎？準(zhǔn)備開(kāi)始。時(shí)間到，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊。可是，他們并沒(méi)有因身體的殘缺而成為家人和社會(huì)的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類(lèi)人中最杰出的代表。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來(lái)檢查一下生字的掌握情況。展示生字。

帕爾曼

聯(lián)袂

拄著

磁鐵

怦然心動(dòng)

魅力

攙扶

歉意

1、開(kāi)火車(chē)讀一讀

2、你能用上這些新詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：對(duì)，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位世界著名的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象？（自信、樂(lè)觀）是啊，這位無(wú)可爭(zhēng)辯的世界頂級(jí)小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬(wàn)觀眾的心，因此，帕爾曼一出場(chǎng)就吸引了作者目光，請(qǐng)同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫(xiě)帕爾曼出場(chǎng)的句子。

展示：當(dāng)帕爾曼出現(xiàn)時(shí)，我怦然心動(dòng)。他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。拐杖加上小提琴——這就是帕爾曼的獨(dú)特形象嗎？從他出現(xiàn)的那一刻起，我的眼睛就像被磁鐵吸引，再也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他。

齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么？是什么如此吸引作者的目光呢？（獨(dú)特形象）更令作者怦然心動(dòng)的是（引讀）———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么？（不向命運(yùn)低頭）

對(duì)啊，帕爾曼一出場(chǎng)，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?lái)，因此深深地打動(dòng)了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。

（三）自由讀文

用“

”畫(huà)出有關(guān)句子，與同桌討論，說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。然后跟同桌一起讀讀你們所畫(huà)的句子。想想你從中讀懂了什么。

過(guò)渡：同學(xué)們剛才畫(huà)句子時(shí)很認(rèn)真，那么，哪位同學(xué)能把你畫(huà)的句子讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

四、精讀品悟，理解內(nèi)容

1、品讀“這位音樂(lè)家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”

找到這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手，給自己畫(huà)上一個(gè)星，沒(méi)找到的同學(xué)趕緊畫(huà)上，你也了不起，也為自己畫(huà)個(gè)星，老師相信，下次你能跟其他同學(xué)一樣，也會(huì)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，（1）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

（2）你能讀出這種感受嗎？“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來(lái)試試。

（3）那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢？讀出這種感受，齊讀。

（4）你能照樣子，用“不僅??更??”說(shuō)一句話(huà)嗎？指名說(shuō)。然后自己寫(xiě)一句在書(shū)上。

（5）那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢？

2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來(lái)的那一刻。一曲終了，他用 手杖支撐著自己試圖站起來(lái)。”

作者意外的是什么？作者感動(dòng)的是什么？齊讀，讀出吃驚和感動(dòng)。

更令作者感動(dòng)的是（引讀），展示句子：起來(lái)——跌坐在椅子上； 再起來(lái)——又沒(méi)成功； 又試了一次——又失敗了?！?/p>

（1）自由讀，你從中讀出了什么？（帕爾曼站起來(lái)是多么艱難?。?/p>

（2）你能把這種艱難讀出來(lái)嗎？如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（期待——擔(dān)心），把你的感受批注在書(shū)上。自由表演讀。匯報(bào)讀。

（3）當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理？讀出這種感受。（緊張）（4）當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會(huì)怎么想？（著急、擔(dān)心）讀出這種感受。（5）自由表演讀這三句話(huà)，把作者的感受讀出來(lái)。分組讀，男女讀。

如果你做一件事，失敗了三次，你會(huì)怎么想，怎么做呢？想想結(jié)果會(huì)怎么樣？（6）可是，面對(duì)三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)！” 從這句話(huà)你讀懂了什么？（超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神）怎樣讀出他的勇氣和毅力呢？自己試試。

讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。

（7）帕爾曼終于站了起來(lái)?？吹竭@一幕的新華記者去采訪了他時(shí)，同學(xué)們，如果你是帕爾曼，你會(huì)怎么說(shuō)？那么，帕爾曼又是怎么對(duì)記者說(shuō)的呢？

展示句子：成功來(lái)源于自己，世上沒(méi)有什么事是不能做的，只要你想做……你從這句中看到什么？

看到帕爾曼站起來(lái)的這一瞬間，觀眾有什么反應(yīng)？他們?yōu)槭裁炊恼疲?/p>

（8）下面，請(qǐng)同學(xué)們跟同桌一起表演練讀，說(shuō)說(shuō)讀了這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的語(yǔ)言卻不一樣。你從中有什么收獲？

如果我們讓你來(lái)記敘帕爾曼站起來(lái)的一瞬間，你會(huì)怎么寫(xiě)？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？（這樣寫(xiě)不僅寫(xiě)出了他站起來(lái)的艱難，更突出了觀眾對(duì)他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力）作者為什么會(huì)寫(xiě)得這樣具體？（這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫(xiě)）你從中受到什么啟發(fā)？（留心觀察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫(xiě)。）

帕爾曼站起來(lái)的那一瞬間，震憾著在場(chǎng)的每一個(gè)人的心，他不僅吸引了我的目光，還吸引了——

3、展示句子“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來(lái)?！睘槭裁?？（表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力）

（1）齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，（排比句）因此，要讀得鏗鏘有力，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。

（2）男女賽讀。

小結(jié)： 這短短的一瞬間，把帕爾曼的人格魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我這位不懂的音樂(lè)的人，也想對(duì)他說(shuō)一聲——謝謝

4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您！”

（1）說(shuō)說(shuō)作者為什么事謝謝帕爾曼？

（2）你從中體會(huì)到了什么？ 過(guò)渡：作者不懂音樂(lè)，你從文中的哪些地方看出了作者不懂音樂(lè)？從這句話(huà)你讀懂了什么？（我只是為欣賞盛況而已）可是，當(dāng)他聽(tīng)了帕爾曼的演奏后，也被深深打動(dòng)了，課文哪個(gè)句子體現(xiàn)了？所以作者說(shuō)，他的杰出之處———

小結(jié)：面對(duì)帕爾曼，你最想對(duì)他說(shuō)什么？（身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴(yán)的人。

（五）拓展延伸

1、生活中還有很多身殘志堅(jiān)的人，你知道有哪些？是啊，他們能取得成功的秘訣是什么呢？展示名言，齊讀。

你從中體會(huì)到了什么？

2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)，并把你最感動(dòng)的一句話(huà)寫(xiě)出自己的六、總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2為這個(gè)，讓我們真誠(chéng)地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您！”

為這個(gè)，讓我們大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您！”

為這個(gè)，讓我們自豪地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您！”

第四篇：愛(ài)心澆灌幼苗

愛(ài)心澆灌幼苗，鑄造美好人生

——小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好?。ň瞎┖芨吲d和大家坐在一起利用這個(gè)機(jī)會(huì)交流，談不上經(jīng)驗(yàn)。只是把我在擔(dān)任班主任工作中的一些感悟和大家交流一下，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

我記得小時(shí)候我最崇拜的人就是老師。崇拜他們淵博的知識(shí)，崇敬那種懵懂的春蠶吐絲般的感動(dòng)。當(dāng)我也成了一名教師的時(shí)候，我激動(dòng)，我憧憬，我設(shè)計(jì)著我的教師藍(lán)圖。如今回首，十幾年彈指而過(guò)，想想那些辛勤的勞作，那些熱情的揮灑，我欣慰，那十幾年的屬于我的教育的天空是多彩的。

這里有我教師之路的斑駁痕跡，這痕跡中有思考、有智慧、有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，有對(duì)學(xué)生無(wú)私的師愛(ài)。做了班主任，才知道自己肩上所擔(dān)負(fù)的重任，我從中體會(huì)到了教育的快樂(lè)，與學(xué)生相處的快樂(lè)。在快樂(lè)中我找到了自我，也從中悟出了很多。

一、用愛(ài)心澆灌孩子的心靈，必能彈奏出一曲動(dòng)人的歌謠。

如果有人問(wèn)我：“作為一名老師應(yīng)具備的最基本的條件是什么？”我會(huì)毫不猶豫地告訴他：“擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心”當(dāng)然這早已不是什么“新潮觀點(diǎn)”。從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”再到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們雖然教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生情感的世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首

先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。在我現(xiàn)在教的六年六班的學(xué)生中，有一個(gè)叫錢(qián)新宇的小女孩，由于父母離婚，和繼母生活在一起，而她的父親又在不久前和另一女人結(jié)了婚，這個(gè)孩子依然和她的那個(gè)繼母生活在一起，她的父親還算有一點(diǎn)良知，每個(gè)月向她的繼母提供孩子的撫養(yǎng)費(fèi)、生活費(fèi)。生活在這樣的家庭里的孩子，可想而知，她的性格該有多么扭曲：不近視卻戴著一副鑲了紅邊的平面眼鏡，后來(lái)有一個(gè)鏡片破碎了，就索性把另一個(gè)鏡片也扔了，每天就架著一個(gè)眼鏡框，出現(xiàn)在各個(gè)角落，本來(lái)梳了一個(gè)馬尾辮，還能看見(jiàn)她那純真的一面，可就在去年九月份，也就是我剛手這個(gè)班不久，她的父親準(zhǔn)備第五次結(jié)婚的時(shí)候，她把頭發(fā)剪了，剪成了蘑菇頭，每個(gè)耳朵上扎了兩個(gè)耳眼，跟她的父親要了金銀各一副耳釘帶上，穿著吊帶，噴了刺鼻的香水就進(jìn)了班級(jí)。我清楚地記得，那天，是中午寫(xiě)字的時(shí)候，教室里靜極了，我正在給學(xué)生講解豎劃的書(shū)寫(xiě)方法，她“呯”地一下推開(kāi)了門(mén)，喊了一聲“報(bào)告”，同學(xué)們抬起了頭，“哈哈哈……”教室里就像炸了鍋一樣，學(xué)生們開(kāi)始哄堂大笑起來(lái)，局面一下子就變得難以控制了，我用教鞭猛勁地敲著講桌，有的學(xué)生從教鞭敲擊講桌的聲音中聽(tīng)出了我的憤怒，有的學(xué)生通過(guò)我的表情悟出了我的憤怒，我想當(dāng)時(shí)的我五官恐怕早已挪位，面目猙獰了吧。在學(xué)生們慢慢靜下來(lái)的過(guò)程中，一個(gè)念頭也快速地閃過(guò)腦際“沖動(dòng)是魔鬼”“盛怒下必然喪失理智，喪失理智必然產(chǎn)生過(guò)激的行為”“呼——”長(zhǎng)吁一口氣，把五官正一下位，我盡量讓自己的語(yǔ)氣變得柔和“你來(lái)晚了，到我辦公室去等我?！北粚W(xué)生們笑得手足無(wú)措的她“噢”了一聲去了我的辦公室。然后，我又平復(fù)了一下心情，讓我的學(xué)生們坐好，就事論事，我把解決問(wèn)題的權(quán)力交給了他們：“這個(gè)錢(qián)新宇，如果你們是我的話(huà)，打算怎么處理？”有的學(xué)生馬上說(shuō)：“開(kāi)除算了，省得給我們五年六班丟臉”“罵人、說(shuō)

臟話(huà)、和咱班同學(xué)打架、跟老師頂嘴、上課睡覺(jué)……” 對(duì)她的評(píng)價(jià)接踵而至，這時(shí)班長(zhǎng)站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得錢(qián)新宇還是有好的方面的，比如大掃除的時(shí)候，她把咱班的前后門(mén)鏡擦得可干凈了，她還主動(dòng)要求承包咱班的前后門(mén)鏡呢，應(yīng)該給她一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。”終于有人肯站出來(lái)為她說(shuō)話(huà)了，我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)她的話(huà)表示了贊許，我說(shuō)：“她今天的表現(xiàn)一定是有原因的，待我調(diào)查清楚再定去留的問(wèn)題，行不行？”“行?！庇谑菍?xiě)字課后，我返回辦公室，與她進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交談，她邊哭邊向我訴說(shuō)著她的不幸，這個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的孩子，視她的父母為敵人，整天膽戰(zhàn)心驚，性格孤僻，漸漸地與同學(xué)疏遠(yuǎn)了，在學(xué)校沒(méi)有一個(gè)朋友，每天都生活在別人的嘲笑中，而今天正是她的父親第五次結(jié)婚的日子，她去參加了他們的婚禮，所以她才要打扮成這樣，說(shuō)話(huà)時(shí)，那眼中不時(shí)掠過(guò)的恨意讓人心驚，作為班主任，我看在眼里，急在心上。以后的日子，我經(jīng)常利用下課或休息時(shí)間與她談心，利用一切可利用的機(jī)會(huì)與之接近，循循善誘。每天早晨、中午都會(huì)關(guān)心地問(wèn)上一句“你吃飯了嗎？”并時(shí)刻注意讓她隨著天氣的變化增減衣服……生活上關(guān)心她照顧她，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)她，并且讓同學(xué)主動(dòng)與她交朋友，久而久之，使這個(gè)心靈倍受傷害的女孩子在學(xué)校享受到了父母般的關(guān)愛(ài)，兄弟姐妹般的親情，找到了家一樣的溫馨，漸漸地錢(qián)新宇變了，也的臉上泛出了笑容，眼里充滿(mǎn)了和善和微笑，學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高。在今年的“集贊爭(zhēng)章創(chuàng)規(guī)范活動(dòng)”中，她被評(píng)為我班的星級(jí)明星（課件手拿獎(jiǎng)狀的照片）看，這就是她！

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾花10年的時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成了一名成功的農(nóng)莊主席，這傾注了他多少心血。而李鎮(zhèn)西老師對(duì)他的學(xué)生萬(wàn)同又何嘗不是付出了一顆真心呢？當(dāng)然，我們不可能把所有學(xué)生都培養(yǎng)成為社會(huì)認(rèn)同的成功人士，但我們能用愛(ài)心喚醒朦朧的心靈，使稚嫩逐漸成長(zhǎng)。滴

水，可以穿頑石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛(ài)心，可以澆灌心靈。每一名學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其那些在班級(jí)里由于某種原因被邊緣化的學(xué)生更是如此。這就要求我們教師真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們心中的堅(jiān)冰；用愛(ài)心去引領(lǐng)他們觸摸真誠(chéng)，體味善良；用愛(ài)心引領(lǐng)他們崇尚正直，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；用愛(ài)心引導(dǎo)他們推開(kāi)一葉葉神奇的窗，打開(kāi)一扇扇智慧的門(mén)。

其實(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生并不難，對(duì)每個(gè)孩子微笑，與所有孩子交談，幫每個(gè)孩子明理，教所有孩子求知，讓每個(gè)孩子自主，給所有孩子機(jī)會(huì)。我想這才是教育的真諦，新時(shí)代呼喚的真正師魂。走近孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們?nèi)绱藛渭儯蛔呓撵`，你會(huì)驚訝心靈的花朵如此絢爛。真心愛(ài)學(xué)生，你會(huì)收獲更多的真情；送給孩子一縷春風(fēng)，你會(huì)收獲一片愛(ài)的晴空。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德，能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世。”我們無(wú)法延伸生命的長(zhǎng)度，但我堅(jiān)信，只要我們對(duì)教育癡心不改，用愛(ài)心筑建師魂，就一定能譜寫(xiě)出愛(ài)的歌謠。

二、為人師表、樹(shù)立榜樣，榜樣的力量無(wú)窮無(wú)盡。

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。”俄國(guó)教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們?cè)O(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用?！币痪湓?huà)，要照亮別人，首先自己心中要有火種。教師要想不愧為“人類(lèi)靈魂工程師”的光榮稱(chēng)號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教 為人師表”的道德要求。

2013年9月，由于工作的需要，我再次當(dāng)上了六年級(jí)的班主任。剛到教室，就看到一個(gè)學(xué)生因感冒身體不舒服吐在了桌子上，我聯(lián)系了家長(zhǎng)來(lái)接他，可是滿(mǎn)桌子的狼藉卻沒(méi)有一個(gè)人來(lái)收拾，有的同學(xué)居然說(shuō)讓吐的學(xué)生明天來(lái)了再收拾，聽(tīng)到這些，我默默地拿出衛(wèi)生紙擦桌子。班長(zhǎng)看到這些趕緊拿來(lái)撮子收起

了廢紙……有句俗話(huà)說(shuō)得好：“喊破嗓子不如做出樣子?！狈彩且髮W(xué)生做到的，我自己首先要做到，讓學(xué)生感受到班主任也是集體的一員，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態(tài)在行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣和示范：每當(dāng)看到教室里的桌子歪了，我就馬上去擺一擺；看到圖書(shū)角里的圖書(shū)亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃帚掃一掃；看到教室里有紙張，我就連忙彎腰把它撿起來(lái)……這種“無(wú)聲勝有聲”的教育方法讓學(xué)生們也能學(xué)著我的樣子擺桌子、理圖書(shū)、擦講臺(tái)、撿紙屑，那種關(guān)心集體的思想在班級(jí)內(nèi)慢慢形成。由于工作能深入細(xì)微處，本班的學(xué)生都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，我所帶的班級(jí)曾多次被學(xué)校評(píng)為“一等規(guī)范班”、“星級(jí)班集體”。

三、轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”，讓我們共同進(jìn)步。

愛(ài)是教育的前提；但是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更渴望得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，換句話(huà)說(shuō)，老師對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是我們老師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然的把后進(jìn)生看做朋友時(shí)，這些頑皮的孩子也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生朋友般的依戀之情的。在與后進(jìn)生的交流中，我感受到他們心中的那份“想做好人”的愿望。蘇霍姆林斯基曾多次告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。（課件）因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是老師向他們“灌輸”，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。而這并不是一朝一夕就能做到的，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程?！胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)——又改錯(cuò)……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，必須把他們放在整個(gè)集體教育中來(lái)考慮。后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話(huà)，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下面我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家共同探討一下。

1、真愛(ài)是一劑良藥。

教師對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)的愛(ài)，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景等方面的差異，后進(jìn)生很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步，于是心靈的悲劇就發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿(mǎn)不在乎，上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往不會(huì)做便只好胡亂應(yīng)付，因此自然而然地常被各科老師斥罵，受盡了同學(xué)們的白眼，于是處處與集體作對(duì)……作為班主任，我們不僅要給他們以心靈的呵護(hù)，還要幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán)。我要特別強(qiáng)調(diào)的是，首先這種愛(ài)不是造作的特殊的“偏愛(ài)”，而是一處發(fā)自?xún)?nèi)心的和其他學(xué)生一樣平等的愛(ài)。不然的話(huà)，他們?nèi)匀粫?huì)覺(jué)得老師對(duì)他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種愛(ài)不應(yīng)該只來(lái)自老師一個(gè)人，還應(yīng)來(lái)自整個(gè)班集體。要讓后進(jìn)生感到不但老師沒(méi)有歧視他，而且同學(xué)們也在真誠(chéng)地尊重他，進(jìn)而喚起他對(duì)集體的熱愛(ài)之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。

例如，我班一位同學(xué)，每次考試都是在后幾名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的朋友。再?gòu)膫?cè)面了解他過(guò)去的一些情況，了解到他是因?yàn)楦改付急容^忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠(chéng)地告訴他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績(jī)的。然后幫他指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他要多問(wèn)，并告訴他：我期待著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來(lái)，這位同學(xué)感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來(lái)，他都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了。

2、培養(yǎng)興趣，把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)

興趣是最好的老師。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣，針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的能力，使他們能享受到經(jīng)過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好的信心，慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

我所帶的班里有個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成績(jī)都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她古箏彈得相當(dāng)好，適逢學(xué)校舉行首屆藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式活動(dòng)，我就偷偷地替她報(bào)了名，并與她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，沒(méi)想到她的媽媽說(shuō)：“程老師，我家孩子古箏彈得真的很好，只是從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)一回比賽，培訓(xùn)班的老師曾多次讓她報(bào)名參加比賽，她就是不去，要是這次能參加的話(huà)，那我可得怎么感謝你呀！”就這個(gè)孩子在家與在校的表現(xiàn)，我和家長(zhǎng)談了好長(zhǎng)時(shí)間，商討了一些覺(jué)得可行的辦法。首先，由我找她談話(huà)，讓她答應(yīng)把古箏拿來(lái)為我一人演奏一曲，沒(méi)想到，她居然答應(yīng)了我，我心中暗自竊喜，有門(mén)，趕緊打電話(huà)讓她的媽媽把古箏送到學(xué)校來(lái)，當(dāng)她給我演奏完之后，我發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美了她，并進(jìn)行下一步計(jì)劃，要她給我們班的同學(xué)也演奏一曲，我看到了她臉上的難為情，耐心地說(shuō)著我內(nèi)心的想法：“這么美的音樂(lè)，這么動(dòng)聽(tīng)的旋律，不與人分享實(shí)在可惜了?！碑?dāng)然不止這些，她極難為情的答應(yīng)了我，我知道她答應(yīng)我是因?yàn)槲沂撬陌嘀魅?，并不是我說(shuō)的話(huà)有多動(dòng)聽(tīng)，我在用我的特權(quán)強(qiáng)迫她，可我又不得不這樣做。當(dāng)她頭也沒(méi)敢抬的彈完《漁舟唱晚》的時(shí)候，教室里響起了雷鳴般的掌聲，她的臉紅紅的，還是不敢直視我們，不知是哪個(gè)調(diào)皮的小子說(shuō)了句“太好聽(tīng)了，再來(lái)一個(gè)”，教室的每個(gè)角落也此起彼伏地響起了同樣的聲音，這是連我也沒(méi)想到的情景，太好了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)，就是最大的鼓勵(lì)，這就是集體的力量，果然，她又彈奏了一曲《春

江花月夜》選段，這次她表現(xiàn)得就從容了許多，自由了許多……下課了，同學(xué)們圍在她的身邊問(wèn)這問(wèn)那，她羞澀地微微地笑著，回答著同學(xué)們的問(wèn)題，我沒(méi)有打擾他們，這就是我想要的，接下來(lái)的工作就好作多了，她如期地出現(xiàn)在開(kāi)幕式的舞臺(tái)上，為全校同學(xué)演奏，同樣也博得了大家的掌聲，那天，她的媽媽也來(lái)了，看到女兒站在舞臺(tái)上，她都已滿(mǎn)含熱淚了，看到女兒出色的表演時(shí)，她拉著我的手，哽咽地對(duì)我說(shuō) ：“程老師，謝謝你，謝謝！”當(dāng)然，我也不會(huì)錯(cuò)過(guò)這樣好的教育的時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她，課余找她談心，古箏那么難彈，你都能彈好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。接著我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽(tīng)課不專(zhuān)心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提一些問(wèn)題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過(guò)努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開(kāi)始表現(xiàn)出自信?，F(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)通過(guò)她的培訓(xùn)班報(bào)名參加了朝陽(yáng)市舉行的比賽，并取得了好成績(jī)。

3、還給后進(jìn)生幸福和充實(shí)的精神生活

“尊敬的教育者們，請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活”（蘇霍姆林斯基）如果我們老師為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，要求所有的學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi)，達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，那對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)就太不公平了，同時(shí)也讓這些后進(jìn)生沒(méi)有了，也就根本沒(méi)有了“幸福和充實(shí)的精神生活”，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從某種意義上講，就是還他們以本來(lái)應(yīng)該擁有的“幸福和充實(shí)的精神生活”——這，又必須從每一位后進(jìn)生獨(dú)特的精神需要入手。

我以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，可以用體育全才來(lái)給他灌名，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他破了六年級(jí)男子50米、100米紀(jì)錄，平了200米紀(jì)錄，4X100接力，4X400接力，1000米異程，在他的帶領(lǐng)下，均在年級(jí)組首位，他又在我不知情的情況下，替其他學(xué)生奪了個(gè)跳高冠軍，當(dāng)然，這項(xiàng)成績(jī)最終被取消了，我想個(gè)中原因在座各位是懂得的。他還酷愛(ài)打籃球，正因?yàn)檫@樣，他會(huì)尋找一切機(jī)會(huì)出現(xiàn)在籃球場(chǎng)上，有一次，微機(jī)老師找到了我，說(shuō)你們班XXX，今天怎么沒(méi)上微機(jī)課呀，是不是沒(méi)來(lái)，不能呀，寫(xiě)字課的時(shí)候他還在呢，不用想，一準(zhǔn)在籃球場(chǎng)，我當(dāng)時(shí)那可真是氣得用渾身發(fā)抖來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，我?guī)е鴿M(mǎn)腔怒火來(lái)到操場(chǎng)上，他玩得那叫一個(gè)大汗淋漓，看到我滿(mǎn)臉怒氣，他邊用手擦汗，邊害怕地立在了那里，我們就在那僵持了好幾分鐘，我嚴(yán)肅地批評(píng)教育了他，讓他找微機(jī)老師承認(rèn)錯(cuò)誤，之后我到圖書(shū)室給他借來(lái)一本有關(guān)籃球技巧方面的書(shū)，并找體育老師幫忙教他正規(guī)的籃球技術(shù)，他如魚(yú)得水，每天晚上放學(xué)后，他都會(huì)出現(xiàn)在籃球場(chǎng)上，他成了?；@球隊(duì)的主力，現(xiàn)在的他已升入三中，聽(tīng)說(shuō)他又成了?；@球隊(duì)員，我相信，他會(huì)延著這條路越走越遠(yuǎn)的。還有一個(gè)小男孩，膽子特別大，經(jīng)常拿一些小蟲(chóng)子，小蜜蜂來(lái)嚇唬其他同學(xué)，我就找來(lái)法布爾的《昆蟲(chóng)記》讓他讀，并讓他寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、構(gòu)建特色班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

班級(jí)是學(xué)校的組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)、作為準(zhǔn)則的總和。他是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)自下而上與發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。可以說(shuō)：班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。

本學(xué)期在原有的“爭(zhēng)星奪旗創(chuàng)規(guī)范”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校要求在班級(jí)內(nèi)全面推行“集贊爭(zhēng)章創(chuàng)星級(jí)”活動(dòng)，即“128自主互助式”特色班級(jí)管理模式的落實(shí)，在這里，有必要和大家共享一下這個(gè)“128自主互助式”特色班級(jí)管理模式，這絕對(duì)是科學(xué)的管理模式（出示課件）

（一）、班級(jí)管理層的構(gòu)建

1、由班主任推薦，學(xué)生評(píng)議，每班選出1名班主任助理、2名副班主任。

2、班主任助理負(fù)責(zé)管理班級(jí)的日常事務(wù)，組織每天對(duì)各組進(jìn)行“點(diǎn)贊”工作的督導(dǎo)和監(jiān)督。

3、副班主任分別管理4個(gè)小隊(duì)，帶領(lǐng)4個(gè)小隊(duì)進(jìn)行晉級(jí)競(jìng)賽，行使監(jiān)督和管理權(quán)。

（二）、小隊(duì)的構(gòu)建

作為班主任的我在多方面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)，我班共75人，平均分成8個(gè)同質(zhì)小隊(duì)，以便于進(jìn)行競(jìng)賽。小隊(duì)成立后，要先根據(jù)學(xué)生的能力和表現(xiàn)，由我確定一個(gè)1號(hào)，3個(gè)2號(hào)，其余為3號(hào)，1號(hào)是隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本隊(duì)內(nèi)成員日常任務(wù)的分配及隊(duì)內(nèi)成員的考核，其次讓各小隊(duì)確定一個(gè)有個(gè)性、激勵(lì)性的隊(duì)名、小隊(duì)宣言，可使學(xué)生從隊(duì)名、格言中感覺(jué)到成功的快樂(lè)和動(dòng)力。

2、小組量化評(píng)價(jià)制度的構(gòu)建

為促進(jìn)“128自主互助式”班級(jí)管理的有效性，激發(fā)學(xué)生參與管理的積極性，采取以量化促發(fā)展的方式。學(xué)校把管理的教育內(nèi)容劃分為“紀(jì)律（包括課間、課堂、放學(xué)）、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、課間操、校外、日行一善六個(gè)方面加以實(shí)施，統(tǒng)一體現(xiàn)在學(xué)校下發(fā)的8個(gè)集贊爭(zhēng)章小銀行的本子上，在此基礎(chǔ)上，我們班全體同學(xué)共同制訂了《“128自主互助式”班級(jí)管理評(píng)價(jià)細(xì)則》、《 小隊(duì)評(píng)比激勵(lì)機(jī)制實(shí)施細(xì)則》、《小隊(duì)內(nèi)部的互助管理實(shí)施細(xì)則》，每天由小隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本隊(duì)隊(duì)員的得贊數(shù)，副班主任統(tǒng)計(jì)自己負(fù)責(zé)的4個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)的得贊數(shù)，班主任助理則統(tǒng)計(jì)2個(gè)副班主任的得贊數(shù)，而班主任助理的贊數(shù)則由班主任和2個(gè)副班主任以及8個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)一起給出。這些贊就被儲(chǔ)存在學(xué)校給每個(gè)班下發(fā)的集贊爭(zhēng)章小銀行里，一周后，根據(jù)本隊(duì)內(nèi)所有成員的集贊數(shù)，重新排序，得贊最多的同學(xué)為1號(hào)，從而實(shí)行小隊(duì)長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)管理。然后，根據(jù)相應(yīng)的贊數(shù)再獲得章，這樣就上了我們班的集贊爭(zhēng)章大擂臺(tái)了，哪個(gè)小隊(duì)得的章夠數(shù)了，就可以評(píng)為星級(jí)小隊(duì)了，這樣的話(huà)，這個(gè)小隊(duì)的成員就有機(jī)會(huì)登上榮譽(yù)殿堂了，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感，使學(xué)生真正成為管理活動(dòng)的主體。讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，以促進(jìn)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，爭(zhēng)創(chuàng)“星級(jí)班”、“模范班”。

（三）、初見(jiàn)成效

1、讓每一個(gè)孩子都找到屬于自己的成功。比爾.蓋茨曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。而“128自主互助式”班級(jí)管理模式的科學(xué)安排，最有利于讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)每位學(xué)生走向?qū)儆谧约旱某晒?。從而極大的培養(yǎng)了

孩子自信心，正如蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的那般“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路?！?/p>

2、“128自主互助式”班級(jí)管理，培養(yǎng)了孩子學(xué)會(huì)欣賞別人，知道了“山外有山，行行出狀元”。自然的學(xué)會(huì)去欣賞小組里其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

3、“128自主互助式”班級(jí)管理促進(jìn)了孩子克服畏難情緒，積極奮進(jìn)，只要一說(shuō)比賽，孩子們就充滿(mǎn)了斗志，躍躍欲試，絕不服輸。比如：學(xué)校組織的跳繩比賽，孩子們說(shuō)，放心吧，老師，咱班必須第一。于是，我欣喜的看到：孩子們?yōu)榱诉@個(gè)第一，抓緊一切機(jī)會(huì)刻苦練習(xí)。最終在班級(jí)在年組中成績(jī)遙遙領(lǐng)先，男女各前五名，我班共占了七個(gè)。

4、“128自主互助式”班級(jí)管理，無(wú)疑激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。臺(tái)灣師范大學(xué)教授林佩璇，（合作學(xué)習(xí)的專(zhuān)家研究）發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能明顯增進(jìn)學(xué)生“喜歡”、“勝任”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而，每個(gè)孩子既想給小組爭(zhēng)分，又怕給小組拉分，所以變被動(dòng)為主動(dòng)。有時(shí)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)會(huì)主動(dòng)聽(tīng)寫(xiě)八遍九遍，而這時(shí)，老師的引領(lǐng)很重要，因?yàn)樵俣?biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，一定不能一刀切，而要讓潛能生通過(guò)努力可以夠到桃子，找到被承認(rèn)的感覺(jué)。

5、“128自主互助式”班級(jí)管理也極大的培養(yǎng)了孩子們的交際能力。教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)溝通，使學(xué)生具有良好的個(gè)性，良好的處事能力，良好的人際關(guān)系，為走向社會(huì)打下重要的基礎(chǔ)?！白寣W(xué)生智商情商均衡發(fā)展?！崩缫欢?hào)可以自覺(jué)的做好工作交接。2）、我們班的敖志偉同學(xué)，爸爸媽媽工作繁忙，對(duì)他教育不夠，他很懶散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。在學(xué)校里，我會(huì)關(guān)注他很多。而下課后，組里的1號(hào)宋銀瑞和2號(hào)霍美彤就會(huì)針對(duì)他的各項(xiàng)問(wèn)題來(lái)糾正、幫助?？墒牵彝プ鳂I(yè)總是不認(rèn)真完成。于是，1、2號(hào)按照規(guī)

定及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，他們都會(huì)算計(jì)著說(shuō)，先說(shuō)敖志偉的優(yōu)點(diǎn)，而且至少說(shuō)三個(gè)以上，再說(shuō)缺點(diǎn)，說(shuō)自己在學(xué)校如何幫助他，然后再請(qǐng)阿姨回家怎么做來(lái)予以配合。1號(hào)宋銀瑞的媽媽還向我反饋，前兩年她給家長(zhǎng)打電話(huà)，要打草稿、先模擬，打的時(shí)候緊張得不行，現(xiàn)在拿過(guò)電話(huà)就說(shuō)得挺到位，已然成了溝通的高手。

6.今年在“128自主互助式”班級(jí)管理中我還加進(jìn)了一項(xiàng)內(nèi)容，僅僅自己成績(jī)排在前列不行，若所帶小組各方面成績(jī)排在倒數(shù)第一，那也要被末尾淘汰。這更激發(fā)起班級(jí)1、2號(hào)的責(zé)任感，去承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)者責(zé)任，帶領(lǐng)小組共同進(jìn)步，同時(shí)也喚起了后進(jìn)生的責(zé)任意識(shí)。張健從三年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文從來(lái)沒(méi)及格過(guò)，就是在大考中作文從來(lái)不寫(xiě)，也不是全不會(huì)，就是不寫(xiě)，用盡了辦法，都不好使。今年期中考試61分，及格了，原因只有一個(gè)，就是怕他的1號(hào)因?yàn)樗?，而降?hào)！小小的例子更讓我受用不已，其實(shí)班主任在工作中努力動(dòng)腦，一個(gè)不經(jīng)意的小想法也許就改變了孩子的一生。

7、“128自主互助式”班級(jí)管理，培養(yǎng)孩子們的抗挫能力。每當(dāng)一輪活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)有升號(hào)降號(hào)的同學(xué)，也都會(huì)哭一批孩子，其實(shí)大家越努力差距就會(huì)越小，而出現(xiàn)升號(hào)和降號(hào)的同學(xué)面積也會(huì)增大，并列的情況會(huì)增加。在六年六班有這樣一條語(yǔ)錄：“六年六班只相信汗水，不相信淚水”。所以孩子們會(huì)越敗越勇，握著小拳頭對(duì)著集贊爭(zhēng)章大擂臺(tái)說(shuō)：“放心吧，我還會(huì)再回來(lái)的！”

8、真正實(shí)現(xiàn)了培優(yōu)補(bǔ)差。

9、比拼雖然激烈，但由于以師愛(ài)為支撐、以孩子們認(rèn)同做保障，所以學(xué)生們不但不互相埋怨、敵視，反而覺(jué)得校園生活更加豐富多彩了。遇事，也更加設(shè)身處地為他人著想了。比如呂遠(yuǎn)歌組的2號(hào)韓濟(jì)軒那天違紀(jì)了，被扣掉了15個(gè)格子，而后他日記中寫(xiě)道： 我作為堂堂2號(hào)，居然違反了學(xué)校紀(jì)律，因此也

受到了班級(jí)的懲罰，扣掉了15個(gè)格子，憤慨之余留下了傷心的淚水。我想：唉，這次可完了。呂大1號(hào)他們一定會(huì)讓我跳進(jìn)黃河，也洗刷不清我的罪名了?？烧l(shuí)料，我認(rèn)為他們一聲聲的抱怨聲卻變成了一聲聲鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。不一會(huì)，我又忍不住哭了，這次不是傷心的淚水，而是真心被感動(dòng)了。一組的同伴們，我輸?shù)舻倪@15個(gè)格子，我一定會(huì)加倍還回來(lái)的！

一份耕耘一份收獲，我相信在我和全班同學(xué)共同努力下，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)好學(xué)樂(lè)學(xué)，團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)向上，勇于挑戰(zhàn)的，有著強(qiáng)大凝聚力的班集體。而這種“128自主互助式”班級(jí)管理模式也正在朝陽(yáng)街小學(xué)逐漸鋪開(kāi)，相信我們的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”新的世紀(jì)已來(lái)到，班主任的工作任重道遠(yuǎn)。我會(huì)憑著對(duì)事業(yè)的癡心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來(lái)的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，用愛(ài)心澆灌幼苗，鑄造學(xué)生美好人生！我也相信，在自己的不斷努力與探索下，我的班主任工作也會(huì)越做越出色！

愛(ài)心澆灌幼苗，鑄造美好人生

——小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

朝 陽(yáng) 街 小 學(xué)

程

麗

艷

第五篇：生命中的一次攙扶

生命中的一次攙扶

湖北考生

每當(dāng)我想起那雙纖細(xì)、柔軟的手時(shí)，我的心中就會(huì)有一份溫暖油然而生。也讓我懂得了：只要有一顆善良的心，無(wú)論在哪里，都會(huì)閃著璀璨而耀眼的光芒。

就因?yàn)槟莻€(gè)人，將我徹底改變了。她是我們班轉(zhuǎn)來(lái)的一位新生，她叫夏琪，今年10歲，一雙葡萄般的眼睛。但美中不足的是她斷了一條腿。我們班的同學(xué)一看，就瞧不起她，我也有同感。可能是我霉運(yùn)當(dāng)頭，老師偏偏把她調(diào)到了我旁邊，我說(shuō)：“唉，真倒霉。”她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)我微微一笑，我勉勉強(qiáng)強(qiáng)地對(duì)她回了一下，自從她來(lái)后，每次考試，她都把第一名包攬了，因此，我們班的同學(xué)都很不服氣。其中一件事讓我對(duì)她的印象更深刻了。

那次放學(xué)后，正好下雨，我們都撐著傘回家去了，在路上，因?yàn)樗且粋€(gè)斷腿的人，走路困難。忽然，她腳下一滑，摔了一跤，我想走過(guò)去扶她，但一想，她是一個(gè)斷腿的人，要是被同學(xué)看見(jiàn)了，肯定會(huì)說(shuō)閑話(huà)，并且路邊有那么多人，她只不過(guò)和我是普通同學(xué)，不過(guò)我還是有點(diǎn)于心不忍。這時(shí)，她也看見(jiàn)了我，那渴望的目光好像在求助于我，猶豫片刻還是頭也不回地走了。路人好像在罵我，老天好像在懲罰我，我也摔了一跤，我也遭到了報(bào)應(yīng)。突然一只柔軟、纖細(xì)的手伸向我，我一看，是夏琪，是她，這是怎么可能呢？我剛才那樣對(duì)她！我紅著臉接受了她的寬容，接受了她的纖纖細(xì)手。我和她一起回家，沒(méi)想到我后來(lái)竟然和她成了好朋友。

沒(méi)錯(cuò)，那次跌倒后的攙扶，那生命中的一次攙扶，讓我明白了：人不能光看外表，只要你有潔凈的心靈，你才變得可愛(ài)，你才因此而美麗。