第一篇：校本課程課題研究的階段總結(jié)

對“提高初中校本課課堂教學(xué)實效性策略研究”

校本科研課題的階段總結(jié)

大連市第二十一中學(xué)

從12年5月申報市級課題以來，我校對“提高初中校本課課堂教學(xué)實效性策略研究”校本科研課題的研究從準(zhǔn)備階段過渡到了實施階段，重點解決了兩個問題：一是課程開發(fā)問題，為校本課課堂教學(xué)的實效性打下堅實的基礎(chǔ)；二是成立以張穎老師為組長的校本課備課組，組建我校校本課程資源庫。

一、實施階段以來所做的工作及成果

1、課程開發(fā)模式的轉(zhuǎn)變

（1）繼續(xù)深挖和完善教師資源，使教師成為校本課程開發(fā)的主力軍。對有專長的教師利用其專長開發(fā)校本課，比如：《心情坊》、《健美操》、《科技制作》等；對沒有專長的教師，就把開發(fā)重點放在基于學(xué)科知識的拓展上，注重知識的應(yīng)用，比如：《生活中的化學(xué)》、《趣味英語》、《歷史的天空》。

（2）善于利用社區(qū)資源，使其成為開發(fā)校本課程的有益補充。我校對應(yīng)的中山社區(qū)有很多熱衷和關(guān)愛學(xué)生健康的居民，他們也愿意協(xié)助學(xué)校開發(fā)校本課程，本學(xué)期我們將社區(qū)實踐課做為一門校本課程。

（3）利用家長資源開發(fā)校本課程，使校本課程的內(nèi)容更豐富，發(fā)展空間更廣闊。本學(xué)期我們繼續(xù)上學(xué)期的做法，深挖家長資源，對家長進行了校本課程開發(fā)的問卷調(diào)查，聘請適合的家長作為客座教

師，開設(shè)了校本課程《行業(yè)熱點》，讓學(xué)生接觸家長的行業(yè)知識，開拓視野。

2、成立校本課程備課組，注重課程資源的收集與整理，為提高校本課程的實效性積累經(jīng)驗。開學(xué)初，我們成立了以張穎老師為核心的校本課程備課組，每周三第八節(jié)課作為備課時間，將參與校本課程開發(fā)的教師匯集在一起，相互交流課程開發(fā)的經(jīng)驗和問題，相互協(xié)助，完善課程資源，取得了較好的效果。同時，我們注重收集和整理以往開發(fā)課程的文字、視頻、道具、作品，不斷完善課程，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

二、課題研究過程中存在的問題

課題研究過程中存在兩個問題：

1、家長開發(fā)的校本課程以其獨特的視角和嶄新的觀念深受學(xué)生喜愛，但由于家長時間的有限性和不確定性，往往課程持續(xù)時間較短，缺乏全面性和持續(xù)性。

2、由于學(xué)校目前處于特殊時期（借用臨時校舍），硬件條件差，投入不足，很難對校本課程予以支持。

三、下一階段工作打算

1、注重收集和整理教師上課視頻，讓老師相互觀摩學(xué)習(xí)開發(fā)經(jīng)驗。

2、從教師和學(xué)生兩個方面對校本課程進行評價，學(xué)期末進行校本課程成果展。

2012年11月1日

第二篇：校本課程階段總結(jié)

校本課程階段總結(jié)

（2003——2004上學(xué)期）

課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程里的一個有機組成部分。在旗教研室的指導(dǎo)下，我校根據(jù)地方文化與經(jīng)濟狀況，初步對校本課程進行開發(fā)，以工藝制作突破口，以實物版畫作為我校的校本課程取向。課程內(nèi)容：

首先確立了以版畫欣賞為基調(diào)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生進行視覺刺激，通過欣賞使學(xué)生了解版畫的藝術(shù)特點、材質(zhì)、分類等基礎(chǔ)知識。

然后以毛線版畫、紙版畫、樹葉版畫的形式對學(xué)生進行線、面與肌理的單項鍛煉。使學(xué)生在實踐中一步步的掌握認(rèn)識版畫藝術(shù)、走近版畫藝術(shù)、創(chuàng)作版畫藝術(shù)的必要知識。讓學(xué)生游戲、陶醉在版畫實踐中。當(dāng)學(xué)生熟悉了版畫的表現(xiàn)方式后，再進行綜合與學(xué)生特色表現(xiàn)，形成學(xué)校特有的藝術(shù)氛圍

課程歷程：

在最初的課程設(shè)計里，學(xué)完版畫的基礎(chǔ)知識后，直接進入實物版畫的大概念。但學(xué)生在接受方面出現(xiàn)了創(chuàng)作無從下手的受阻現(xiàn)象。所以，我們把實物版畫這一課題拆開，化整為零。形成了毛線版畫、紙版畫和樹葉版畫。分別鍛煉學(xué)生運用線、面、肌理的能力，鼓勵創(chuàng)造，收到了良好的效果。

我校的美術(shù)校本課程剛剛開始，各環(huán)節(jié)相對比較薄弱，還須加強課程理念、業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)有的條件，盡最大的努力作好校本課程，影響學(xué)校的校風(fēng)校貌，豐富學(xué)校的文化底蘊。

豐水山鎮(zhèn)中學(xué)

2003年12月10日

第三篇：課題研究階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實踐》

課題研究階段性總結(jié)

為在學(xué)校中形成班級精細(xì)化管理的理念，進一步完善學(xué)校各項管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。2013年9月，我們龍鳳小學(xué)后勤組申報承擔(dān)了校級課題《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實踐》。近半年來，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、研究過程和進展

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報立項到實際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學(xué)校是我們科研課改的堅實后盾。

（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)

為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。

（三）、扎實開展課題研究，及時總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級管理 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障，班主任是

開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：

（1）完善班級管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級量化考評細(xì)則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理機構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改

學(xué)校成立了考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個臺階。

（3）開好“四會”，促進班級德育教育

每周召開一次班主任會，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗交流會，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學(xué)越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強化經(jīng)驗推廣。

2、重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會成就學(xué)生的一生。

（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率

為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《龍鳳小學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《龍鳳小學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。

（3）表彰獎勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進步。

3、加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

為了加強校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學(xué)校專門《龍鳳小學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過一

次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了?，F(xiàn)在同學(xué)們都有一個共識：共同營造龍鳳小學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為龍鳳小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

4、發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用，促進學(xué)生全面發(fā)展

人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所——班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)方案，及《龍鳳小學(xué)班級文化建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個性。為了激勵同學(xué)，促進班級文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班班級文化建設(shè)進行考評打分，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級精細(xì)化管理再上一個新臺階。

二、課題研究存在的問題與困惑

1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2、就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。

3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識。在班級的實

際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。

4、目前由于班級學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實，計劃性差、隨意性強，放手學(xué)生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細(xì)化管理效果。

隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實現(xiàn)龍鳳小學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。

龍鳳小學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實踐》課題組

2013年12月

第四篇：課題研究階段總結(jié)

《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實踐》

課題研究階段性總結(jié)

為在學(xué)校中形成班級精細(xì)化管理的理念，進一步完善學(xué)校各項管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。2010年11月，我們桃墟中學(xué)申報承承擔(dān)了實驗課題《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實踐》。近半年來，我們在教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、研究過程和進展

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報立項到實際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，由學(xué)校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗的教科室張主任及時跟蹤、指導(dǎo)，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學(xué)校是我們科研課改的堅實后盾。

（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)

為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實驗

教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。

（三）、扎實開展課題研究，及時總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推

進學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級管理

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：

（1）完善班級管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《桃墟中學(xué)班級量化考評細(xì)則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理機構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改

學(xué)校成立了以政教主任公主任、團委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個臺階。

（3）開好“四會”，促進班級德育教育

每周召開一次班主任會，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗交流會，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學(xué)越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強化經(jīng)驗推廣。

2、重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會成就學(xué)生的一生。

（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率

為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《桃墟中學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《桃墟中學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。

（3）表彰獎勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進步。

3、加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

為了加強校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學(xué)校專門制定了《桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案》、《桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團委張書記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考

核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了?，F(xiàn)在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

4、發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用，促進學(xué)生全面發(fā)展

人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所——班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)方案，及《桃墟中學(xué)班級文化建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個性。為了激勵同學(xué)，促進班級文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班班級文化建設(shè)進行考評打分，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級精細(xì)化管理再上一個新臺階。

二、課題研究存在的問題與困惑

1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2、就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。

3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。

4、目前由于班級學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實，計劃性差、隨意性強，放手學(xué)生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細(xì)化管理效果。

隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實現(xiàn)桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。

桃墟中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實踐》課題組

2011年3月

第五篇：課題研究階段總結(jié)（范文模版）

黃陂區(qū)教育科研課題

“中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對策研究”

課題研究階段總結(jié)

黃陂區(qū)前川街環(huán)城中學(xué) 2013年12月1日

“中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對策研究”

課題研究階段總結(jié)

本課題在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，特別在陳主任的親臨培訓(xùn)和胡主任、張主任的傾情教授之下，并在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)順利走過了三個學(xué)年，成功的迎來了課題研究的階段性總結(jié)。從第一學(xué)年的申請立項、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)，到第二學(xué)年的前期調(diào)查、確定方案、成功開題，再到這一學(xué)年的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。

憑借環(huán)城中學(xué)教師資源充足的有利條件，根據(jù)孫校長提出的“倚靠教師辦學(xué)，通過班主任強?！敝涡＠砟?，我校大力強化了課題研究的過程管理，扎實走好課題研究的每個階段。本學(xué)年我們進入了課題研究的實施階段，我們時間雖然緊張，可卻感覺很充實，工作雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：

一、課題研究工作情況及進展

（一）、明確課題研究的目標(biāo)

在實踐研究過程中，我們力求實現(xiàn)如下目標(biāo)：

提高整個學(xué)校對班主任工作的認(rèn)識，使班主任明白自身的工作價值，明確班主任的角色意識和能力要求。即要把握好管理者、組織者、心理輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者這四個角色以及具備相應(yīng)的能力。

結(jié)合校情探討新時期班主任校本培訓(xùn)的有效策略，構(gòu)建班主任校本培訓(xùn)的內(nèi)容和途徑，注重傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合、系統(tǒng)與分層相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，逐步建立起一套含培訓(xùn)內(nèi)容、實踐過程、及管理模式在內(nèi)的有效套路。

完善班主任校本培訓(xùn)與選拔、考核、激勵緊密結(jié)合的制度，形成全面提高我校班主任專業(yè)素質(zhì)的長效機制，培養(yǎng)班主任的敬業(yè)精神，提高班主任的工作熱情，逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造出一支優(yōu)秀的班主任隊伍。

（二）、夯實課題研究的過程管理

建立領(lǐng)導(dǎo)機制，精心組織，分工明確。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，課題把課題研究工作擺在重要位置。孫校長親自負(fù)責(zé)課題的組織、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的溝通藝術(shù)”的專題培訓(xùn)，為整個活動的開展提供了理論支持和方法指導(dǎo)。李開敏校長分管教育科研工作，教科室王主任專職負(fù)責(zé)課題工作的開展。其他各成員都分工明確、責(zé)任落實，進展順利。

加強培訓(xùn)力度，保證時間，形成習(xí)慣。通過兩年多的探索、實踐，我校更加明確了培訓(xùn)時間必須得到保障的重要性。我們有周例會、月專題、學(xué)期交流，這些都不會因為其他事情而受到影響，班主任也非常熟悉流程，養(yǎng)成了積極參與的習(xí)慣，所有活動都能按時到場。

重視制度建設(shè)，落實常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念。通過《班主任培訓(xùn)制度》、《班主任管理制度》，《班主任一日常規(guī)制度》等制度的建設(shè)，讓班主任在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常工作中不斷進步，并轉(zhuǎn)變觀念，讓自認(rèn)為辛苦的工作常規(guī)化，讓需要激勵才能創(chuàng)新的工作常態(tài)化。

（三）、注重課題研究的實施策略

在課題的研究和實踐中，為了完成研究目標(biāo)，我們主要采取了以下策略:

1、制定詳細(xì)科研計劃，落實目標(biāo)。

每周開展一次班主任例會（含課題組成員），由高俊峰主任主持，對班主任進行針對性培訓(xùn)，并將理論與實踐相結(jié)合，用培訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)日常工作。

每月開展一次專題培訓(xùn)，由王超方主任主持，對班主任進行系統(tǒng)性培訓(xùn)，現(xiàn)已完成的培訓(xùn)專題有：孫校長的“小班化形勢下的班級管理”、“用關(guān)愛和細(xì)心為寄宿生保駕護航”；高主任的“主題班會的實效性”、“班級文化與學(xué)生精神面貌”等等，這里不一一贅述。

每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)交流，由李開敏校長主持，課題成員整理學(xué)習(xí)資料、調(diào)查材料。每人寫一篇學(xué)習(xí)心得，選出三名優(yōu)秀班主任作代表發(fā)言，相互學(xué)習(xí)，討論，總結(jié)自己本學(xué)期的研究情況，撰寫論文。

每學(xué)期我校都由教科室主任制定課題研究計劃，并嚴(yán)格實行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長，也使課題研究的目標(biāo)、任務(wù)得以落實。

2、運用多種研究方法，分層突破。

課題組成員運用了調(diào)查研究法、訪談法，了解了我校班主任工作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及對班主任的看法和需求，明確了研究的方向，懂得了我校課題研究的重要意義。由組員黃志紅、黃瑋完成了問卷調(diào)查及訪談的過程，并撰寫了調(diào)查報告。

運用了個案研究法，通過兩年時間的調(diào)查、了解及資料搜集，已完成了對班主任個人成長、學(xué)生行為轉(zhuǎn)變、班級變化等方面的研究分析，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的解決對策。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調(diào)查，并撰寫了個案分析材料。

運用了行動研究法，課題成員能在工作實踐中將校本培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的工作實際相結(jié)合，用活動來帶動研究，用學(xué)習(xí)所得來促進活動進行。黃志紅的主題班會、楊良的家長會、黃瑋的班級文化、李利民的致學(xué)生的一封信......這些活動都是理論結(jié)合實際的產(chǎn)物，在班主任隊伍中取得了良好的反響。

運用了經(jīng)驗總結(jié)法，通過對實踐活動中具體情況的歸納與分析，我們從三個方面收獲了經(jīng)驗：從學(xué)校管理方面，完善了“班主任培訓(xùn)制度”、“班主任評價及激勵機制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個人成長方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實踐經(jīng)驗，每人都有自己的論文或經(jīng)驗總結(jié)材料。

3、采取多種培訓(xùn)形式，講求效果。

班主任例會的形式：我校改變了有些學(xué)校以布置工作代替校本培訓(xùn)的做法，將能力培訓(xùn)和日常工作融為一體，在每周一下午第一節(jié)定期召開，既能結(jié)合平時的工作要求來進行培訓(xùn)，又能做到班主任校本培訓(xùn)的系統(tǒng)性和持續(xù)性。

專題講座的形式：它既可以根據(jù)學(xué)校的工作安排靈活操作，又可以聯(lián)系學(xué)校校情突出重點，具有針對性和實效性。如我們已開展的“班主任的角色意識”、“班主任的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力”、“班主任的學(xué)習(xí)與研究能力”等都體現(xiàn)了這一特點。

班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學(xué)習(xí)的好機會，生動活潑，強調(diào)了“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。我校每學(xué)期兩次主題班會公開課，采用“觀摩--交流--評價--小結(jié)”的方式進行，對班主任頗有推動力和影響力。

競賽、比武的形式：這種形式既靈活多樣，又能提高班主任的競爭意識?！叭齼杂涊d”每月一比，“板報設(shè)計”兩月一比，“教育案例”每學(xué)期一比。學(xué)校采用“賽--學(xué)--評--獎”的形式，很有培訓(xùn)實效。

師徒帶教的形式：雖然較為傳統(tǒng)，但師徒之間教與學(xué)明確，經(jīng)驗傳遞直接，指導(dǎo)及時，學(xué)習(xí)效果明顯。在課題組的培訓(xùn)引領(lǐng)下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結(jié)對取得了良好的效果。

二、課題研究的階段成果

1、鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平管理和研究能力的學(xué)校群體和班主任隊伍。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進班集體......那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅

2、形成了初步的經(jīng)驗。培訓(xùn)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、治班經(jīng)驗......那一份份的學(xué)習(xí)筆記、活動記錄、案例分析、管理論文、調(diào)查報告、總結(jié)報告等等，仿佛就是我們成長的印記。

3、形成了一套較為完善的運行機制。積累的較為系統(tǒng)性的培訓(xùn)資料、具有特色性的培訓(xùn)模式、具有實效性的培訓(xùn)制度，將對學(xué)校以后較長一段時間的工作有著指導(dǎo)意義，而逐步完善的班主任評價機制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用。

三、課題研究存在的問題

1、本課題側(cè)重本?，F(xiàn)狀，針對本校校情，有些大力探究的內(nèi)容，如“小班化”、“寄宿制”等，在區(qū)內(nèi)難以得到大力推廣。

2、班主任的評價中存在較多量化成分，無法充分調(diào)動班主任的工作激情和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性勞動。

3、班主任的工作壓力大，部分心理調(diào)節(jié)能力比較欠缺，激勵機制有待完善。

4、在聘班主任的培訓(xùn)較全面和具體，而預(yù)備班主任（普通教師）的培訓(xùn)力度卻很不夠或沒有，很難隨時承擔(dān)重任。

四、努力的方向

我們知道任何研究都是一個艱難的過程，探究及實踐中難免會出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓(xùn)及實踐過程中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。

這兩年來，我們雖然在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實際經(jīng)驗的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望能在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助下，把我們的課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。

我們堅信只要我們努力用好班主任校本培訓(xùn)這一陣地，積極探索培訓(xùn)對策，關(guān)注每一個學(xué)生、發(fā)展每一個學(xué)生、幸福每一個學(xué)生，關(guān)注每一個班主任、發(fā)展每一個班主任、幸福每一個班主任，我們課題的研究目標(biāo)將會更為充分地體現(xiàn)出來。

環(huán)城中學(xué)教科室 2013年12月1日