第一篇：丁校長報告主持詞

丁校長報告主持詞

尊敬的丁校長、李校長、市局姚主任，各位與會的領(lǐng)導(dǎo)老師：大家早上好！

為了進一步加大教師教育培訓(xùn)力度，加強我縣與南京市金陵中學(xué)的教育交流，今天我們有幸請來了金陵中學(xué)的名師、大家丁強教授。丁校長是我們的老朋友了，他是南京市金陵中學(xué)原校長，南京市金陵中學(xué)河西分校原校長，江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師，中國地理學(xué)會理事，江蘇省政府教育督導(dǎo)專家組成員，江蘇省高校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家。曾參加過溫家寶總理主持召開的5人教育座談會。發(fā)表過多本教育專著，主持過多項育科學(xué)研究并獲獎。是南京市地理學(xué)科帶頭人，是第二屆全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者，被南京市政府評為南京“十五”教育發(fā)展先進個人，曾獲得過第二屆南京市基礎(chǔ)教育專家稱號。

和丁校長同來為我們講座的還有原金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部校長、現(xiàn)任南京市蓮花實驗學(xué)校校長李建華先生。丁校長師很忙，社會活動多，教學(xué)負擔重。無論到哪里開會，他總是爭分奪秒地工作。他學(xué)識淵博，一心撲在教育事業(yè)上，教書、讀書、研究與寫作構(gòu)成了他生活的全部。他遣激情于三尺講臺，一腔熱忱于教育舞臺，其背后蘊涵著他對 1

社會、對基礎(chǔ)教育深深的思考。下面就讓我們用最熱情的掌聲請丁校長為我們做報告。

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各位領(lǐng)導(dǎo)，丁校長熱情洋溢的報告，讓我們領(lǐng)略到了他的激情與理性。在這1小時左右的講座中，丁校長幽默生動的語言，敏捷的思維，深入淺出的解讀給我們留下了深刻的印象。他妙語連珠，滔滔不絕，讓我們深切地感受了專家的風采。他智慧的語言，形象的表述，深刻的思考給我們帶來啟發(fā)的同時，更多的是語言和精神的享受。丁校長的講座猶如一縷春風，猶如甘露，將槮入我們的心田，為我們教育改革指明了方向，提供了方法。

最后,讓我們再次以熱烈的掌聲,感謝丁校長在百忙之中抽出時間為我們帶來了這一席豐盛的精神大餐, 同時也感謝市、縣教育局對我校工作的大力支持，讓我們在專家們的指導(dǎo)下，多學(xué)習(xí)、多思考，將我們的實踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使我們的教育得以提升，使我們的專業(yè)得以發(fā)展。我建議，讓我們用掌聲再次對丁校長表達我們最崇高的敬意！謝謝！今天的活動到此結(jié)束!

第二篇：丁校長論文

突 破 自 我 禁 錮

——淺談我縣農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

東王明德小學(xué) 丁光榮

【論文摘要】

近年來，我縣雖然在加強教師隊伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量上都做了大量工作，并且收到一定效益。然而城鄉(xiāng)學(xué)校的差異，尤其是教師素質(zhì)的差異仍十分明顯。盡管農(nóng)村教師隊伍的一些現(xiàn)狀令人堪憂，但是，只要我們認真思考、深入調(diào)研、探索出一條符合農(nóng)村教育實際的路子，就能夠解決制約農(nóng)村師資隊伍發(fā)展的問題，實現(xiàn)農(nóng)村教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

教師隊伍 學(xué)習(xí)研究 敬業(yè) 【正 文】

加快推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，是踐行科學(xué)發(fā)展觀活動的必然要求，如何在踐行科學(xué)發(fā)展觀活動中強化農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，加快提升農(nóng)村教師素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)師資隊伍的差距，成為當前進一步推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展亟需解決的問題。近年來，我縣雖然在加強教師隊伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量上都做了大量工作，并且收到一定效益。然而城鄉(xiāng)學(xué)校的差異，尤其是教師素質(zhì)的差異仍十分明顯，如何進一步推進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，強化農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，無疑是解決問題的關(guān)健所在。

當前，我認為我縣農(nóng)村教師隊伍主要存在以下幾方面問題：

1、我縣有為數(shù)不少的教師是民辦轉(zhuǎn)正和過去縣級教師進修學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，之后通過進修雖也獲得了專（本）科學(xué)歷，但實際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，嚴重制約了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

2、農(nóng)村學(xué)校由于學(xué)術(shù)文化氛圍滯后，與外界交流較少，對新生事物接受的慢，往往不求進取，固步自封。長期在一個相對封閉的環(huán)境中工作，教師參加學(xué)習(xí)、交流、提升的機會少，校本教研中又沒有骨干教師的引領(lǐng)和示范，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式根深蒂固，嚴重影響著農(nóng)村學(xué)校教育的改革和發(fā)展。

3、教師敬業(yè)精神弱化。近年來，由于受社會大環(huán)境的影響，有極少部分教師迷失了方向，追名逐利，不思進取嚴重玷污了教師形象，教育形象。

盡管農(nóng)村教師隊伍的一些現(xiàn)狀令人堪憂，但是，只要我們認真思考、深入調(diào)研、探索出一條符合農(nóng)村教育實際的路子，就能夠解決制約農(nóng)村師資隊伍發(fā)展的問題，實現(xiàn)農(nóng)村教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。本人從近幾年的管理中，認為加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，努力形成學(xué)習(xí)型教師團隊。

在一個新思想、新技術(shù)、新事物不斷涌現(xiàn)的時代，僅僅依賴以往的經(jīng)驗“慣性”運作是沒有前途的。任何組織都必須具備持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)環(huán)境和自身的變化。企業(yè)如此，學(xué)校更是如此。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，對于教師具有深遠的影響。⑴ ①加強教師先進的教育理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理念同傳統(tǒng)教育觀念有著根本的區(qū)別，它帶來的是課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段上的改革，這對所有的教師都是一個巨大的挑戰(zhàn)。教師能不能接受和掌握先進的教育理論并且用之于實踐，關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗。因此，學(xué)校要集中對教師進行教育理論培訓(xùn)，讓學(xué)校的辦學(xué)思想成為全員的共識。學(xué)校要充分利用固定的學(xué)習(xí)時間以及寒、暑假時間集中組織教師進行系統(tǒng)的當代教育理論學(xué)習(xí)，讓教師了解當代教育的最新發(fā)展狀況，了解現(xiàn)代教育的基本內(nèi)涵。要通過學(xué)習(xí)和探索逐步形成“以學(xué)生為本”的教育氛圍，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到教會學(xué)生解決實際問題的能力上。并逐步形成一種以“問題解決為主線”，以“學(xué)生發(fā)展為理念”，以“培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標”的教學(xué)模式。例如上海一些知名教師創(chuàng)造的以“教師激疑”“學(xué)生求疑”為特點的“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法、“情境教學(xué)法”、“綜合式”教學(xué)法。這些方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大大激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，取得了顯著的效果。

②建設(shè)“學(xué)習(xí)型校園”，提高教師的學(xué)歷和專業(yè)水平。

提高教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)科學(xué)知識和人文知識，學(xué)習(xí)先進理論和先進經(jīng)驗，努力使科學(xué)精神和人文精神結(jié)合，提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)(即預(yù)期性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí))，以先進正確的思想觀念去引導(dǎo)人、激勵人，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題和探索規(guī)律。同時要提高青年教師群體的學(xué)歷層次。以提高青年教師群體的學(xué)歷層次和學(xué)識水平，為“學(xué)習(xí)型校園”增加發(fā)展的后勁。③調(diào)動教師參加學(xué)校教育改革的積極性。

要堅持以人為本的理念，重視凝聚力工程，用目標凝聚人，用感情和事業(yè)吸引人，用良好的待遇留住人。在管理工作中，要確立尊重人、了解人、關(guān)心人、提高人、規(guī)范人、激勵人、依靠人、凝聚人的工作原則，并通過“十個工作途徑”去實踐這一原則：用先進理念武裝人，用理想信念激勵人，用共同遠景鼓舞人，用民主管理尊重人，用師德教育塑造人，用考核評價規(guī)范人，用先進典型引導(dǎo)人，用辦好實事溫暖人，用助人發(fā)展提高人，用良好氛圍陶冶人。重視精神動力、信息動力和物質(zhì)動力的優(yōu)化組合，既以滿足精神與物質(zhì)需要來激發(fā)動機，又不斷提高需求的層次，激發(fā)成就事業(yè)的強烈愿望。作為校領(lǐng)導(dǎo)要知人善任，不僅要尊重教師，關(guān)心教師，而且要了解每一位教師的特點和長處，能夠?qū)⑺麄兎诺阶詈线m的崗位，讓他們發(fā)揮最大的作用。

二、立足校本培訓(xùn)，造就高素質(zhì)的研究型教師團隊。

校本培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑。建立以校為本的教學(xué)研究制度，運用科學(xué)的研究方法，緊緊圍繞農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的實際，精選教研課題，組織優(yōu)秀青年教師大力開展實用性課題的研究和實驗。

①構(gòu)建學(xué)校教、研、訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)體系。

課程改革的形勢為教師隊伍培訓(xùn)帶來了教、研、訓(xùn)一體化的新思路。因為教育教學(xué)任務(wù)為教師提供的是問題的環(huán)境、教學(xué)實踐的環(huán)境和行動研究的環(huán)境，同時也是教育改革實踐的基地。對教育教學(xué)問題的解決過程就是教師自主培訓(xùn)過程，在這一過程中教師可以得到專業(yè)化的發(fā)展，這一過程不斷的循環(huán)，教師不斷的得到提高。立足于任職學(xué)校，教師自主地將教、研、訓(xùn)三者有機地結(jié)合為一體，不僅可促進自身的發(fā)展，也為學(xué)校發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要設(shè)置教師專業(yè)化發(fā)展的校級課題，例如：《基于教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究》，要求教師人人參與研究，這是實施教、研、訓(xùn)一體化培訓(xùn)的重要載體，旨在促進教師教育理念、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、信息技術(shù)整合等方面的發(fā)展，促進教師教育教學(xué)研究能力的提高，這種能力可以決定教師發(fā)展的高度。

② 建立學(xué)習(xí)加激勵的校本培訓(xùn)動力機制 要確保師資隊伍建設(shè)的有效性，必須要有一定的機制、體制來加以保證。因此，社會的轉(zhuǎn)型和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，必定會對教育和教師產(chǎn)生直接的影響。我們要跟上時代發(fā)展的步伐，就要通過學(xué)習(xí)來樹立新的思想、意識和觀念，掌握新的知識、方法和技能，把握新的潮流、動態(tài)和趨勢。學(xué)校要在自培中通過聽報告、看錄像、讀書報等形式，為教師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件；通過寫心得、寫論文等形式促使教師進一步思考；再通過討論會、座談會、交流會等來互相交流、互相啟迪、互相促進。

常言說得好，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“學(xué)”雖然是重要的，但更重要的是要促使教師們學(xué)以致用。要學(xué)以致用，則必定要改原來的習(xí)慣、模式和方法。改變一個人的習(xí)慣，這是一個不斷挑戰(zhàn)自我的過程，也是一個充滿艱辛和痛苦的過程。因此僅僅強調(diào)自覺地學(xué)習(xí)，則極可能流于形式。例如：上海某小學(xué)為轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，推進教育理論的學(xué)習(xí)，建立了“讀(讀書或聽報告)——寫(寫體會)——展(全校展示)——評(評等第)——交(各級交流)——獎(專項或期末獎勵)”的運作模式，收到了較好的效果。對現(xiàn)代教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，過去是學(xué)校組織學(xué)習(xí)班，教師自愿參加，但沒學(xué)多久，就因種種原因人越來越少。同時他們還建立了“提出目標——組織輔導(dǎo)——自學(xué)為主——年終考核——分析獎勵——明年運用”的運作模式。對于達不到學(xué)習(xí)要求者，不僅拿不到技能學(xué)習(xí)專項獎，還將影響到當年和今后的考評獎勵，形成積極、自愿自主、高效的學(xué)習(xí)風氣。由于要求明確，組織落實、考核、獎勵等措施到位，有力地推動了教師的學(xué)習(xí)。有的教師開始時還有輕視甚至放棄的思想，但當他看到，不學(xué)習(xí)不僅影響到今天的專項考評獎勵，還要影響今后的綜合考核獎勵，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是明天的工作要求，今天不學(xué)，明天也得學(xué)，與其晚學(xué)不如早學(xué)，晚學(xué)會影響自己的發(fā)展前途等等，便逐漸地變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)。

③采取豐富多樣的校本技能培訓(xùn)形式

教師的專業(yè)知識不僅體現(xiàn)在他的學(xué)科知識上，還體現(xiàn)在教學(xué)策略、教學(xué)方法與技能的提高方面，因而我們要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求、教師的實際需要開設(shè)各類培訓(xùn)班，有層次、有側(cè)重的提高不同類型教師的教育教學(xué)專業(yè)能力。

三、加強師德教育，建立有修養(yǎng)的敬業(yè)型教師團隊。

教師道德修養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要的意義。作為一名教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地將自己的人格、愛心、責任感同教育教學(xué)結(jié)合起來，達到師德與業(yè)務(wù)并重、教育與教學(xué)兼顧、教學(xué)與研究相統(tǒng)一的原則。首先，要注重自覺地加強政治學(xué)習(xí)。加強政治理論學(xué)習(xí)，便于了解國家教育的大政方針，有助于在繼承傳統(tǒng)教師職業(yè)道德的同時，進行馬克思主義價值觀的改造和詮釋，從而豐富當代教師的職業(yè)道德內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，進而以他們真才實學(xué)和高尚人格來影響和教育青少年學(xué)生，推動社會文明發(fā)展。同時要通過學(xué)習(xí)找出自己的不足并在教育教實踐中自覺地加以改進。政治理論學(xué)習(xí)是教師自覺自律的過程，學(xué)校也要加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。其次是要注重弘揚傳統(tǒng)教師道德。繼承和發(fā)展優(yōu)秀教師傳統(tǒng)道德，是全面推進師德建設(shè)工程的迫切需要。孔子早在二千多年前，就已意識到教師應(yīng)具有的高尚人格力量，他認為“君子懷德”，做老師的首先要有高尚的人格，才有資格去教育學(xué)生。孟子認為教師人格應(yīng)表現(xiàn)為浩然正氣等。另外古人指出的“有教無類”的觀點、“學(xué)而不厭、誨人不倦”的觀點、嚴謹治學(xué)教學(xué)相長的觀點等也是前人留下的寶貴精神財富。第三是向先進人物學(xué)習(xí)。在當代，教師工作的著力點應(yīng)定位在增強敬業(yè)意識、提高育人水平、塑造師德風范上，把人類靈魂的工程師作為教師的精神支柱。廣大教師要以具有敬業(yè)精神和奉獻精神做出突出貢獻的先進教師為典型，真正學(xué)有目標、趕有方向。第四是學(xué)校層面要更加注重師德培訓(xùn)和評價。要堅持教育與管理相結(jié)合，要強化培訓(xùn)、監(jiān)督、考核機制和個人自律相結(jié)合，使師德建設(shè)道義風范最終達到超越規(guī)范的崇高境界。學(xué)校要在崗位師德培訓(xùn)的同時建立師德評估體系，對教學(xué)的各環(huán)節(jié)要有明確的考核檢查規(guī)定。要發(fā)動學(xué)生家長和社會一起對教師師道進行評價和監(jiān)督。堅持師德“一票否決制”。學(xué)校還要通過政治理論學(xué)習(xí)、“師德修養(yǎng)”的進修使教師提高政治思想覺悟，明確教育的政治方向，愛生敬業(yè)。教研組要成為師德自我教育的基地，要按照“師德修養(yǎng)公約”和學(xué)校制訂的師德建設(shè)實施細則來規(guī)范教師的行為。每年學(xué)校進行一次師德修養(yǎng)的評優(yōu)活動，表彰師德修養(yǎng)突出的教師。

總之，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)任重而道遠，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實際，積極進行改革才能加快提升農(nóng)村教師素質(zhì)，打造一支過硬的農(nóng)村教師隊伍，縮小城鄉(xiāng)師資隊伍的差距，促進我縣教育的快速發(fā)展?！咀⑨尅?/p>

⑴《學(xué)校人力資源管理》，郭繼東著，甘肅文化出版社，2004年第一版，整理自第150-152頁 【參考文獻】

⑴王中立《名校名師論教學(xué)》，河南大學(xué)出版社，2006年1月第一版 ⑵芮秀軍《做最出色的校長》，江蘇美術(shù)出版社，2011年6月第一版

第三篇：校長總結(jié)發(fā)言 丁家中（本站推薦）

劉井小學(xué)表彰總結(jié)大會發(fā)言稿

丁家中

老師們，同學(xué)們：

大家好！

在大家的共同努力下，轉(zhuǎn)眼間半個學(xué)期已過去，期中考試順利結(jié)束。今天，學(xué)校決定召開期中考試表彰大會，為的是總結(jié)經(jīng)驗，分析形勢，促進同學(xué)們抓緊學(xué)習(xí)，更快地提高成績，爭取在下一階段的學(xué)習(xí)中有新的新突破。

在這次考試中，許多同學(xué)取得了可喜的成績。期中測試既是對每位同學(xué)半學(xué)期學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)，也是對各位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的檢查和總結(jié)。這些成績的取得，與全體教師辛勤教學(xué)是分不開的，現(xiàn)在,讓我們用熱烈的掌聲向他們表示衷心的感謝。這些成績的取得也與大部分同學(xué)勤奮刻苦分不開的，一份耕耘，一份收獲。讓我們用熱烈的掌聲向在這次期中考試中取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示熱烈地祝賀!但我們更應(yīng)該看到同學(xué)們的不足。有的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績還不夠理想，進步的幅度較小;有些同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確，每天待在學(xué)校里不知道自己做什么，無所事事，不知道珍惜時間，毫無進取之心;有些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，不能認真聽講，不能認真完成老師布置的作業(yè)，不能正確對待每一次考試，還有的同學(xué)打架罵人，違返校紀班規(guī)，給學(xué)校、給班級、給老師、給同學(xué)帶來負面影響，讓自己成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的絆腳石。

兩個月來，全體老師勤奮工作，開拓創(chuàng)新，大家除了完成教學(xué)任務(wù)，還配合學(xué)校完成了的階段性工作目標，完成了上級給我們下達的各項目標任務(wù)，有時忙得透不過氣來，有的老師帶病還堅持工作，但大家都沒有怨言，任勞任怨，這就是教師職業(yè)道德的最好詮釋。

同學(xué)們，緊張的期中考試已落下了帷幕，優(yōu)異的成績見證了同學(xué)們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作。正所謂：一份耕耘，一分收獲。面對考試成績，總是有人歡喜有人憂。然而勝敗乃兵家常事，對于一次考試的成功，我們不能盲目樂觀。無論是誰，都不可能完美無缺，也許你還有許多弱點和缺點沒有暴露，每份試卷都會有不同的結(jié)果。對于考試失利的同學(xué)，我覺得也未必是壞事，俗話說：失敗乃是成功之母。失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起。永遠不要放棄自己，永遠不要后悔自己曾經(jīng)的努力?！?/p>

期中考試已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變?nèi)菝玻瑓s可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。一句話：態(tài)度決定一切!我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調(diào)整自己，為下一次考試早作準備。

最后，我想在這次大會上向全體同學(xué)們提出幾點要求：

第一、學(xué)習(xí)要刻苦。人的先天智力沒有多大的區(qū)別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學(xué)習(xí)不夠，在習(xí)慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如他們強。

第二、學(xué)習(xí)要講究方法。好的學(xué)習(xí)方法是成功的基石。一名優(yōu)秀的學(xué)生，總是以課堂為中心，努力做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學(xué)生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在教師活動的周圍，通常他們在課堂上就把問題解決了。上課應(yīng)積極主動、大膽發(fā)言、積極思考、認真做筆記。

第三、要時刻用目標激勵自己，要相信自己能行。目標是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。我們每一個人都應(yīng)該有遠大的學(xué)習(xí)目標，一位哲學(xué)家說“偉大的目標產(chǎn)生偉大的力量”，這些話語都告訴我們，無論做什么事，都要樹立遠大的目標。我們很多同學(xué)都有遠大的理想，并不斷地用自己的目標去鼓勵自己，鞭策自己這就是他們學(xué)習(xí)的動力，這就是他們之所以能取得優(yōu)異成績的原因。所以我們每一個同學(xué)都要有遠大的目標，然后將目標細化到平時的日常行動上，具體地說就是制訂好學(xué)習(xí)計劃，合理地分配好學(xué)習(xí)時間，該休息的一定休息，該玩的時候一定玩，調(diào)節(jié)自己的大腦。將遠大的目標落實為平時一點一滴的積累，那么重點中學(xué)離我們并不遙遠，清華北大離我們也不遙遠。對于短期目標我們也要正確對待，受到挫折時要看得開，要能作到勝不驕、敗不餒，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，迎接以后的考試。我們只有做好了一點一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。

四、我們后一階段的目標。下一階段等待我們的是期末質(zhì)量檢測。我們的任務(wù)是上好新課，完成好常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)，搞好后期的復(fù)習(xí)備考。我們的目標是在期末考試中能再創(chuàng)佳績，我相信，只要我們師生共同努力，我們的目標一定能達到。

同學(xué)們，你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收獲。最后，我希望大家借期中考試的東風，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)揚成績，克服缺點，爭創(chuàng)佳績!祝全體師生下半學(xué)期各方面都取得更大的進步!謝謝

第四篇：述職報告丁

述職報告

述職人:丁海東

本人于2011.7.6來到北緯41度監(jiān)理項目部工作.負責一標20#、21#（大連豐順隊伍）22#、23#、24#、25#、26#、35#（大別山隊伍）棟號。我向資深監(jiān)理認真學(xué)習(xí)規(guī)范、圖集經(jīng)過二個月的學(xué)習(xí)實踐現(xiàn)已能獨立管理工地.在工作中, 我按照監(jiān)理工作制度監(jiān)理人員職業(yè)道德與紀律嚴格要求自己 , 每天做好監(jiān)理工作寫好監(jiān)理日記編好日報表.對于現(xiàn)場，我所負責標段進度最慢，工程質(zhì)量控制較差，管理人員管理思路不清晰，在實際的工作中，我積極配合現(xiàn)場甲方代表，狠抓工程質(zhì)量，協(xié)調(diào)其進度落實情況及平行施工，到目前為止，一標已經(jīng)快趕上整體施工進度，對外業(yè)的已經(jīng)能獨立管理，現(xiàn)在我正學(xué)對內(nèi)業(yè)（資料）的整理編寫。對總監(jiān)安排的工作及時完成 , 對于施工現(xiàn)場出現(xiàn)的問題能夠嚴格要求施工方按照規(guī)范圖集施工.對施工技術(shù)不懂處求教資深監(jiān)理虛心向他們學(xué)習(xí).每天對各個棟號巡視檢查質(zhì)量問題安全問題讓質(zhì)量安全可控范圍內(nèi)達到更好.請給領(lǐng)導(dǎo)放心 , 在北緯41度這工程項目部中 , 我嚴格要求自己，認真管理好所屬標段 , 服從領(lǐng)導(dǎo)安排 , 團結(jié)同志 , 將北緯41度工程順利完成.

第五篇：報告：碩士學(xué)位申報工作學(xué)習(xí)研討會材料-丁校長報告(2013版)

碩士學(xué)位申報工作學(xué)習(xí)研討會

深刻領(lǐng)會專業(yè)學(xué)位特點

精心規(guī)劃專業(yè)學(xué)位申報

2013年7月，全國研究生教育工作暨國務(wù)院學(xué)位委員會第三十次會議在京召開。教育部、國家發(fā)改委、財政部三部委聯(lián)合出臺了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），《意見》明確指出：在研究生培養(yǎng)層次類型上，確定了?基本穩(wěn)定學(xué)術(shù)學(xué)位研究生規(guī)模，積極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，穩(wěn)步發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育，重視發(fā)展非全日制研究生教育?的原則；在深化研究生教育綜合改革方面，要求實現(xiàn)?四個轉(zhuǎn)變?，一是發(fā)展方式從注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量提升，二是培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)以學(xué)術(shù)學(xué)位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展，三是培養(yǎng)模式從注重知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重，四是人才質(zhì)量評價方式從注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展能力并重；在改革研究生培養(yǎng)模式方面，核心要求是建立以研究生成長成才為中心的機制。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，重點是科教結(jié)合和多學(xué)科交叉培養(yǎng)，重視對研究生進行系統(tǒng)科研訓(xùn)練，完善校所、校企協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立以提高創(chuàng)新能力為目標的培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，突出職業(yè)需求導(dǎo)向，以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，改革教學(xué)方法，加大實踐教學(xué)比重，加強案例教學(xué)和實踐基地建設(shè)，推進專業(yè)學(xué)位研究生課程考核與有關(guān)職業(yè)資格考試有機銜接，建立與特定職業(yè)崗位要求相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。

國務(wù)院學(xué)位委員會將適時啟動新增碩士（專業(yè)）學(xué)位授予單位立項建設(shè)項目。

目前我校正在積極創(chuàng)建綜合性大學(xué)，碩士學(xué)位授權(quán)點是重要指標。為確保在新一輪碩士（專業(yè)）學(xué)位申報工作中取得成功，我們必須高度重視申報工作，各申報單位須成立申報專班，組織協(xié)調(diào)申報工作。通過學(xué)習(xí)、調(diào)研、思考，深刻領(lǐng)會專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)特點，理清申報思路，從申報文本布局撰寫、到支撐材料收集整理，從校內(nèi)具備的能力條件、到校外合作基地的建設(shè)，按申報要求逐項組織落實，提前完成申報所需各項材料。

下面主要談?wù)剬I(yè)學(xué)位的認識和對碩士專業(yè)學(xué)位申報的具體 要求。

一、專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位的關(guān)系

專業(yè)學(xué)位是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，重在知識、技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。具有特定的職業(yè)指向，如工程師、醫(yī)師、教師、律師等。

學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科專業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機構(gòu)從事教學(xué)和研究的專業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才。

專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的本質(zhì)區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標準不同?？萍荚桨l(fā)達、高等教育越成熟，兩個體系的劃分越明晰。隨著社會生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，社會分工日趨精細，職業(yè)實踐越來越復(fù)雜，社會對專業(yè)學(xué)位人才的需求越旺盛。

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的兩個重要方面，具有同等重要的地位和作用。

二、發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位教育的原則

1、適應(yīng)社會需求，強化職業(yè)導(dǎo)向。進一步發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，必須緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，緊密結(jié)合特定職業(yè)領(lǐng)域人才需求，緊密結(jié)合職業(yè)資格認證體系。

2、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出自身特色。發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，要充分借鑒、吸收發(fā)達國家和地區(qū)專業(yè)學(xué)位教育的有益經(jīng)驗，要著眼于我國的國情和教育的實際情況，積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式，勇于探索中國特色的專業(yè)學(xué)位教育制度。

3、優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，著力完善體系。按照科學(xué)、合理、適時原則，不斷擴大專業(yè)學(xué)位類別，不斷完善專業(yè)學(xué)位體系，推進更多地方院校、特色高等學(xué)校積極開展專業(yè)學(xué)位教育。

4、完善保障機制，注重提高質(zhì)量。發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，要以提高質(zhì)量為核心，進一步加強對專業(yè)學(xué)位授權(quán)、研究生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍等方面的質(zhì)量保障體系建設(shè)，努力形成培養(yǎng)單位、教育主管 部門、用人單位和社會等多層面的、健全的質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展階段

第一階段：專業(yè)學(xué)位研究生教育制度的試點(1984 － 1989年)1981 年，我國政府正式頒布了《中華人民共和國學(xué)位條例》。條例共包括二十條，對設(shè)立目的、申請者的條件、學(xué)位授予的主體和標準以及違紀處理等進行了具體的規(guī)定。一般認為，該條例開啟了我國教育制度的法制化、規(guī)范化之路。然而，該條例沒有區(qū)分專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位，呈現(xiàn)明顯的?學(xué)術(shù)導(dǎo)向?。隨著改革開放的深入，社會對于高層次應(yīng)用型人才的需求急劇增加，我國開始了專業(yè)學(xué)位研究生教育制度的試點。1984 年，《關(guān)于培養(yǎng)工程類型碩士生的建議》正式提交，這是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育制度開始試點的標志。原教育部研究生教育司批轉(zhuǎn)了該建議。隨后我國在醫(yī)學(xué)、金融學(xué)等領(lǐng)域進行了專業(yè)學(xué)位研究生教育試點工作。1986 年，《培養(yǎng)醫(yī)學(xué)博士(臨床醫(yī)學(xué))研究生的試行辦法》由國務(wù)院學(xué)位委員會、原國家教育委員會、衛(wèi)生部三部門聯(lián)合下達。

總的來看，這一階段的試點工作為我國正式建立專業(yè)學(xué)位研究生教育制度積累了可貴的經(jīng)驗。

第二階段：專業(yè)學(xué)位研究生教育制度的形成(1990 － 1995年)其標志是 1990 年國務(wù)院學(xué)位委員會第九次會議的召開。經(jīng)過一段時間的試點工作，在我國是否建立專業(yè)學(xué)位研究生教育開始成為議事日程。這次會議討論并通過了 4 個文件，其中《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點意見》對于設(shè)立工商管理碩士學(xué)位的必要性、名稱問題以及試點學(xué)校的條件等進行了規(guī)定。該意見的頒布，?開啟了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的先河?。從此，我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育正式啟動。

第三階段：專業(yè)學(xué)位研究生教育制度規(guī)范化(1996 －2010)其標志是《專業(yè)學(xué)位審批暫行辦法》的頒布。隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的擴大，學(xué)位問題開始擺在人們的面前。按學(xué)科門類授予還是按專業(yè)學(xué)位類別授予，多數(shù)人主張后者。為了明確這一問題，1996 年，《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》正式頒布，該辦法的頒布對于規(guī)范我國專業(yè)學(xué)位研究生教育起到了很好的保障和促進作用。隨著我國 專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，其辦學(xué)特色越來越鮮明，種類越來越繁多，規(guī)模也越來越大。為此，教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會于1999 年召開了全國首次專業(yè)學(xué)位研究生教育工作會議。這次會議通過了《關(guān)于加強和改進專業(yè)學(xué)位研究生教育的若干意見》。文件強調(diào)應(yīng)充分認識發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，積極、主動地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，深化專業(yè)學(xué)位研究生教育制度改革，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會的作用，建立和完善專業(yè)學(xué)位研究生教育評估制度，加強國際交流與合作等。2010年頒發(fā)了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》和《碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》，對我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展提出了總體發(fā)展戰(zhàn)略。截止到2010年，專業(yè)學(xué)位類別已經(jīng)達到39大類。

第四階段：專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新路徑（2011——）2011年在《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》整體發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，下發(fā)了?關(guān)于開展‘服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目’——學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生試點工作的通知?，明確提出在有特色的、產(chǎn)學(xué)研做的好的學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的試點工作，為我們這類學(xué)校開展研究生教育打開了希望之門。

四、學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)性學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的區(qū)別

研究生培養(yǎng)模式是指在研究生培養(yǎng)過程中，對培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評價等諸環(huán)節(jié)所采取的特定方式的綜合。

（一）學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標之區(qū)別

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，它不僅是培養(yǎng)活動展開的前提和基礎(chǔ)，也是一切培養(yǎng)活動的歸宿。

研究生培養(yǎng)目標是指通過教育使研究生達到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標準。具體而言，是在?品德結(jié)構(gòu)?、?知識結(jié)構(gòu)?和?素質(zhì)結(jié)構(gòu)?方面達到研究生層次的標準。學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)范疇的不同，要求兩類不同學(xué)位的研究生培養(yǎng)目標存在一定的差異。

1、從品德和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面來講，學(xué)術(shù)性研究生主要是養(yǎng)成科學(xué)家素養(yǎng)，專業(yè)性研究生主要是培養(yǎng)實干家精神

1986年,國家教委發(fā)出的《關(guān)于改進和加強研究生工作的通知》 中，提出?既要培養(yǎng)大學(xué)教師和科研人員，也要培養(yǎng)應(yīng)用部門的高層次人才?。

學(xué)術(shù)性學(xué)位是指以科學(xué)研究為職業(yè)方向的學(xué)位，此類研究生教育主要培養(yǎng)科學(xué)接班人，高校教師和科研人員是學(xué)術(shù)性學(xué)位獲得者的主要職業(yè)，所以在品德和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，他們除了要具備熱愛祖國、遵紀守法、優(yōu)良品行等一般教育所共有的思想品德外，關(guān)鍵在于養(yǎng)成科學(xué)家的素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)研究所具有的實事求是、開拓創(chuàng)新、鍥而不舍、甘于寂寞的科學(xué)家精神。

專業(yè)學(xué)位是指以實踐為方向的學(xué)位，畢業(yè)后研究生主要是從事特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理工作，這種特定職業(yè)并非指一般意義上的職業(yè)，而是高級的、專門化程度較高的一種技腦結(jié)合的職業(yè)，它需要經(jīng)過較深入的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。這種特定職業(yè)的專業(yè)人士所應(yīng)具有的品德和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強調(diào)的是養(yǎng)成實干家精神，即培養(yǎng)實干家所具有的高水平的專業(yè)技能、高度的職業(yè)道德以及忘我的職業(yè)奉獻精神。

2、從知識結(jié)構(gòu)方面講，學(xué)術(shù)性研究生要開展基礎(chǔ)性研究，而專業(yè)學(xué)位研究生主要開展應(yīng)用性研究。

《中華人民共和國學(xué)位條例》關(guān)于碩士和博士學(xué)位標準的規(guī)定是，碩士學(xué)位獲得者必須?具有從事科學(xué)研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力?，博士學(xué)位獲得者強調(diào)?在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果?。從學(xué)位條例來看，無論碩士學(xué)位和博士學(xué)位都要求培養(yǎng)?學(xué)?和?術(shù)?兩類不同的高層次專門人才。

學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育強調(diào)培養(yǎng)從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的科研后備人才，他們以認識客觀世界、探究科學(xué)規(guī)律、豐富人類知識為己任，主要從事基礎(chǔ)性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)學(xué)術(shù)價值。

專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位類型，與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，但專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)社會特定職業(yè)的高層次技術(shù)與管理人才，在知識結(jié)構(gòu)方面，以技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)研究為主。

如果說學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生從事科學(xué)研究的目的在于認識世界，回答的是?是什么?、?為什么?和?能不能?的問題；那么專業(yè)性學(xué)位研究生主要從事技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)研究，目的在于改造世界，側(cè)重回 答?做什么?、?怎么做?、?有什么用?等問題，后者主要通過利用基礎(chǔ)性研究的成果，創(chuàng)造和開發(fā)出新產(chǎn)品、新技術(shù)、新設(shè)計，體現(xiàn)知識的再創(chuàng)新價值，研究成果具有社會價值和應(yīng)用價值。

（二）學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置之區(qū)別

課程設(shè)置是研究生掌握堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識、具備科學(xué)研究和實踐工作所需要的知識結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)。課程設(shè)置反映知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生要求掌握的知識范疇有所區(qū)別，課程設(shè)置也體現(xiàn)出差異性。

1、學(xué)術(shù)性研究生的課程設(shè)置講究學(xué)科式體系，而專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置講究模塊式體系

學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)科研人員和學(xué)科專家為旨趣，培養(yǎng)這類研究生關(guān)鍵在于通過傳授系統(tǒng)而完整的學(xué)科知識，實現(xiàn)對本學(xué)科領(lǐng)域知識的創(chuàng)新與發(fā)展，因此，課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)科知識體系為框架進行構(gòu)建，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關(guān)聯(lián)的課程體系。學(xué)科式課程體系可促進研究生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)縱向?qū)用嫔系睦鄯e達到從基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識漸進式發(fā)展的效果，對科學(xué)研究的創(chuàng)新具有不可替代的優(yōu)越性。

專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才，他們應(yīng)具備一定的理論，同時更應(yīng)是一流的實干家，是高層次復(fù)合型人才。課程設(shè)置以?職業(yè)能力?為本位進行設(shè)計，而不是以掌握某門學(xué)科的知識體系為目標，?模塊式?體系對培養(yǎng)這類研究生非常有利。

模塊式課程體系是指按照一定的分類方法，將某一專業(yè)應(yīng)開設(shè)的課程劃分為若干個相對獨立的模塊，所有模塊按照一定的形式組合成一個系統(tǒng)。?模塊式?課程體系的優(yōu)點在于：有利于多學(xué)科課程的綜合。一個模塊可以由若干學(xué)科的內(nèi)容組成,模塊之間相對獨立又橫向聯(lián)系,把不同學(xué)科之間并無直接關(guān)聯(lián)的課程整合在一起,構(gòu)成特定職業(yè)所需要的知識體系,實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性。模塊可以根據(jù)實際需要來增減,并不斷引人最新科學(xué)技術(shù)成果和先進經(jīng)驗，引人最佳技能,使課程體系的變動具有相對靈活性。

2、學(xué)術(shù)性研究生的課程設(shè)置講究遞進式，而專業(yè)學(xué)位研究生的課程 設(shè)置講究綜合性

著名英國科學(xué)家貝爾納曾說過：?科學(xué)是一種累積的知識傳統(tǒng)。?就是說，科學(xué)創(chuàng)新是一個長期知識累積的結(jié)果。學(xué)術(shù)性學(xué)位承擔著科學(xué)創(chuàng)新的責任，課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)科內(nèi)在邏輯來設(shè)置，本科生、碩士生、博士生三者之間的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性、銜接性和遞進式，形成一種縱向深化為主的知識結(jié)構(gòu)。對本學(xué)科的理論基礎(chǔ)課程而言，呈現(xiàn)梯形結(jié)構(gòu)，即本科生處于梯形底部,基礎(chǔ)課程設(shè)置最寬廣、厚實，博士生處于梯頂,基礎(chǔ)課程設(shè)置逐漸縮小，深度逐漸加大；而對本學(xué)科的專業(yè)知識課程而言，呈倒梯形結(jié)構(gòu)，博士生在梯形底部，學(xué)科專業(yè)知識最寬厚，是在碩士生的基礎(chǔ)上進一步拓寬和深化，碩士生在中間，是在本科生的基礎(chǔ)上進一步拓寬和加深。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育通過基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的縱向累積和層層深人，拓展研究生的科研思維，提升他們的研究能力。

專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置要符合專業(yè)人士的職業(yè)需求，表現(xiàn)出多元綜合的特性。

首先，課程數(shù)量多。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以授課和實踐訓(xùn)練為主，科學(xué)研究為輔助，課程數(shù)量往往多于學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的課程量。

其次，課程設(shè)置注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。克斯(C.W.Case)等人認為：?一個專業(yè)首先具有為他人服務(wù)的利他主義特點。?’專業(yè)較之普通職業(yè)的成熟性和先進性，在于專業(yè)人士具有比普通職業(yè)人員更高度的自律性、實事求是的職業(yè)道德和忘我的職業(yè)精神，這是社會對專業(yè)標準的要求和專業(yè)人士為社會提供服務(wù)的性質(zhì)所在。專業(yè)的這一特征要求專業(yè)學(xué)位應(yīng)注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。科學(xué)教育關(guān)注的是?教人做事?，要求研究生掌握人文和自然科學(xué)的知識、技術(shù)和能力；而人文教育更關(guān)注?做人?的基本準則，它是一種倫理文化，注重人的道德品質(zhì)、高尚情操、奉獻精神等方面的培養(yǎng)。專業(yè)標準所應(yīng)具有的特性，要求專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置除了重視科學(xué)教育，還要注重職業(yè)道德和人格養(yǎng)成的人文教育。從而使之能成為領(lǐng)導(dǎo)別人干活的人。

（三）學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的導(dǎo)師指導(dǎo)之區(qū)別

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，導(dǎo)師指導(dǎo)的目的在于開拓思 路、挖掘潛能和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識。學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位生源對象和培養(yǎng)目標的不同,規(guī)定了兩類教育在導(dǎo)師隊伍的組建和導(dǎo)師指導(dǎo)方式上的差別?？傮w而言，形成學(xué)科導(dǎo)師組和校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)的區(qū)別。

學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生除了擔負傳遞高深學(xué)問的歷史重任外，主要承擔著創(chuàng)新知識和發(fā)展學(xué)科的責任，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育尤其是博士生教育的主要任務(wù)。為保證學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的科研創(chuàng)新，就需要建立起不同學(xué)科組建而成的學(xué)科導(dǎo)師組，通過導(dǎo)師組的最佳群體組合，集思廣益、資源共享，使研究生博采眾長、開闊視野，促進知識的創(chuàng)新與學(xué)科的發(fā)展。

專業(yè)學(xué)位研究生注重實踐，要邊學(xué)習(xí)邊實踐。研究生除了在校集中上課外，大部分時間需用于工作實踐。對這類研究生實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師培養(yǎng)，更有利于研究生實踐能力的提升和論文質(zhì)量的提高。所謂校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，是指有深厚理論基礎(chǔ)、較豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的校方導(dǎo)師和具有豐富實踐經(jīng)驗、較強基礎(chǔ)理論和一定指導(dǎo)能力的各職業(yè)部門的導(dǎo)師共同指導(dǎo)、培養(yǎng)研究生。校方導(dǎo)師一般有較強的科研功底，有多年指導(dǎo)研究生的實踐經(jīng)驗，但他們對各職業(yè)部門的具體實際問題、特殊背景等并非十分熟悉，所以他們以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主；而各職業(yè)部門導(dǎo)師對本單位的現(xiàn)實與發(fā)展、本部門的技術(shù)問題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導(dǎo)實踐工作為主。通過實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制,發(fā)揮導(dǎo)師各自優(yōu)勢，取長補短，不僅有利于專業(yè)學(xué)位研究生理論水平的提高，對研究生專業(yè)技能的提高也有很大的促進作用。

（四）學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文評價標準之區(qū)別

學(xué)位論文是研究生進行科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。正如學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生的科研成果有所區(qū)別一樣，兩類人才學(xué)位論文評價標準也存在差異。

1、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的區(qū)別

學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是?科學(xué)接班人?，他們的主要職責是進行科學(xué)研究，并創(chuàng)造出?原創(chuàng)性?科研成果，這種成果是對前人的超越和對未知領(lǐng)域的開拓，努力為人類知識大廈添磚加瓦。

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位盡管都屬于同一層次，但學(xué)術(shù)性學(xué)位論文要求做出創(chuàng)造性科研成果，而專業(yè)學(xué)位論文則主要從事應(yīng)用性研究，從創(chuàng)新程度而言，其學(xué)位論文不必像學(xué)術(shù)性學(xué)位論文那樣注重原創(chuàng)性研究，而是側(cè)重實踐探索的創(chuàng)新，能夠體現(xiàn)綜合運用所學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理論、知識和方法，分析與解決實際問題的能力，體現(xiàn)具有一定的創(chuàng)新性和獨立承擔專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和管理工作的能力。

2、理論性與實用性的區(qū)別

學(xué)術(shù)性學(xué)位論文與科普讀物、實驗報告、科技情報等文章有所區(qū)別，注重理論分析和邏輯推理。學(xué)位論文屬于議論文本，即通過說理的方式來解釋和回答問題。學(xué)術(shù)性學(xué)位論文既要注重理性思維的高度概括與抽象，也要對研究結(jié)論進行填密的理性論證，學(xué)位論文充分體現(xiàn)理論色彩。

專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，撰寫論文的目的在于增強研究生研究實際問題、解決實際問題的能力，學(xué)位論文突出社會性、經(jīng)濟性和實用性價值。專業(yè)學(xué)位論文必須立足于實踐，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上針對實踐工作中需要研究的問題，或者制約某個部門、行業(yè)或企業(yè)發(fā)展所急需解決的問題進行研究，數(shù)據(jù)采集準確，論證嚴密，論文成果具有先進性和可行性。優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位論文不僅對實踐具有指導(dǎo)和參考價值，而且能為實踐部門帶來經(jīng)濟效益和社會效益。

3、專業(yè)性與綜合性的區(qū)別

研究生教育是高度專門化的專業(yè)教育，是為培養(yǎng)各行各業(yè)高級專門人才服務(wù)的，因此，學(xué)位論文是進行專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｍ椪n題研究的成果。學(xué)術(shù)性學(xué)位論文要求對本學(xué)科發(fā)展作出貢獻，表現(xiàn)在專業(yè)理論精深、專業(yè)內(nèi)容深邃、專業(yè)術(shù)語抽象，專業(yè)概念深奧，對業(yè)外人士顯示出?高深學(xué)問?的效應(yīng)。學(xué)術(shù)性學(xué)位論文正是通過對專業(yè)領(lǐng)域知識的不斷探索與深人研究，促進本學(xué)科知識的逐漸創(chuàng)新與發(fā)展。

專業(yè)學(xué)位論文要求體現(xiàn)研究生層次和專業(yè)學(xué)位的特性，并不強調(diào)一定是純粹的學(xué)術(shù)研究，但也不能降格為實際工作的簡單總結(jié)，而要體現(xiàn)作者具有綜合運用所學(xué)理論與知識解決實際問題的能力。20世紀90年代，美國麻省理工學(xué)院對工程下了一個明確的定義:?工程是 關(guān)于科學(xué)知識的開發(fā)應(yīng)用以及關(guān)于技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用的，在物質(zhì)、經(jīng)濟、人力、政治、法律和文化限制內(nèi)以滿足社會需要的一種有創(chuàng)造力的專業(yè)。?該定義揭示了工程的實踐本質(zhì)，即兩個?開發(fā)應(yīng)用?(科學(xué)知識的開發(fā)應(yīng)用和技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用)以及專業(yè)使命(滿足社會需要)，這表明專業(yè)學(xué)位論文不僅注重理論知識的掌握而且關(guān)注對理論知識的運用，因此，專業(yè)學(xué)位論文的評價標準應(yīng)重視應(yīng)用價值和學(xué)術(shù)價值的綜合。

五、申報碩士專業(yè)學(xué)位重點把握的幾項工作

1、確定申報領(lǐng)域

確定申報領(lǐng)域即是明確辦學(xué)特色。只有特色的領(lǐng)域才符合不可替代性，才具有競爭優(yōu)勢。專家不再對學(xué)校的整體科研能力、教學(xué)情況進行考察，只重點關(guān)注申報的專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，能否體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。因此申報單位必須通過調(diào)研，對開設(shè)有同類別甚至是同領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位的單位進行分析，尤其是省內(nèi)還未開展研究生教育的單位可能申報的類別或領(lǐng)域要摸清楚，總結(jié)我們具有的優(yōu)勢在哪里，避免盲目申報。

2、分析社會需求

每個申報單位要結(jié)合確定的申報領(lǐng)域，分析是否符合國家、省、市的發(fā)展戰(zhàn)略，特別是非常強調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的能力。地方高校服務(wù)地方需求，更具有優(yōu)勢和不可替代性，更了解地方行業(yè)的需求，更方便與地方行業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，培養(yǎng)行業(yè)需求的人才。分析過程既要有宏觀政策的支持，又要有詳細的數(shù)據(jù)支撐，切忌泛泛而談，一定要圍繞申報領(lǐng)域把需求分析透徹。這需要我們到相關(guān)的行業(yè)主管部門了解信息，收集第一手資料，讓專家感覺真實可信。

3、做實產(chǎn)學(xué)合作

專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)具有明確的職業(yè)導(dǎo)向，如何培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力，產(chǎn)學(xué)合作是唯一途徑。產(chǎn)學(xué)合作就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與實踐實習(xí)緊密的結(jié)合、與行業(yè)的人才需求結(jié)合起來。關(guān)鍵是把產(chǎn)學(xué)基地建設(shè)工作做好做實：一是行業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，二是實踐平臺建設(shè)，三是基地規(guī)范管理建設(shè)，四是基地教學(xué)實踐及科研活動成效建設(shè)。這是幾乎所有申報材料的軟肋：一是只有協(xié)議少有投入落實，行業(yè)導(dǎo)師隊伍都是申報時臨時拼湊，二是產(chǎn)學(xué)研活動只有老師參與，卻沒有 學(xué)生的身影，事實上更強調(diào)在導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生為主的科研實踐活動，這樣才有利于學(xué)生了解社會需求，鍛煉學(xué)生解決實際問題的職業(yè)能力，才能適應(yīng)行業(yè)需求。這幾年，本科教學(xué)在努力朝這個方向發(fā)展。關(guān)鍵是把這方面的材料做好做實，專家才會相信我們是有這方面基礎(chǔ)和能力而且能在研究生培養(yǎng)過程中執(zhí)行好。這方面的支撐材料整理還需要下大力氣。

4、明確辦學(xué)定位

一是服務(wù)面向定位。明確指出人才培養(yǎng)服務(wù)哪一個行業(yè)需求。二是培養(yǎng)規(guī)格定位。根據(jù)行業(yè)對人才的需求，明確規(guī)定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)能力和基本素質(zhì)。

三是培養(yǎng)路徑定位。明確培養(yǎng)主體、培養(yǎng)途徑、導(dǎo)師配備、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)評價等諸方面的要求。

上述定位在人才培養(yǎng)方案中要得到具體體現(xiàn)。

5、創(chuàng)新培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)該建立與特定職業(yè)崗位要求相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，核心要求是建立符合不同領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)特點的研究生成長成才機制。

一是研究生招生選拔的改革：采用什么辦法選拔有職業(yè)培養(yǎng)潛力的學(xué)生？

二是人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新：如課程如何設(shè)置、實踐教學(xué)比重有多大、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間節(jié)點如何安排與交替、課程考核與有關(guān)職業(yè)資格考試有機銜接等；

三是教學(xué)方法的改革：根據(jù)不同課程的特點，采取什么樣的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對知識理解；

四是指導(dǎo)方式的創(chuàng)新：實施?雙導(dǎo)師制?。關(guān)鍵是在培養(yǎng)、調(diào)動和發(fā)揮雙導(dǎo)師作用方面，有哪些新舉措？

五是考核評價機制的創(chuàng)新：在考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、論文質(zhì)量等方面，有哪些新機制？

6、健全管理制度

一是建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)制度和機制：制定聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)遴選辦法、建立校企?雙導(dǎo)師?培養(yǎng)管理辦法、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)溝通協(xié) 調(diào)機制。

二是建立健全符合專業(yè)學(xué)位研究生教育特點的教育管理制度：制定包括教學(xué)規(guī)劃與人才培養(yǎng)、教學(xué)過程與運行管理、實驗實踐教學(xué)管理、學(xué)位論文、學(xué)籍學(xué)位管理等方面的教學(xué)管理制度體系；制定包括招生、學(xué)生日常管理、學(xué)生的助學(xué)貸、就業(yè)服務(wù)等方面的學(xué)生管理制度體系。

三是建立健全專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控機制：建立校企聯(lián)合的綜合質(zhì)量評價體系和評價制度、建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系、建立實踐環(huán)節(jié)評審制度、成立校企聯(lián)合以企業(yè)為主的工程實踐指導(dǎo)小組、建立畢業(yè)論文評審及答辯雙盲機制。