第一篇：《會計電算化》教學(xué)反思

案例教學(xué)法在《會計電算化》課程中應(yīng)用的反思

周瀅

《會計電算化》是中職會計專業(yè)的一門主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會計的基本理論知識和通用財務(wù)軟件的操作技能；使學(xué)生具有在會計業(yè)務(wù)核算與會計實務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計算機(jī)的能力。

一、課堂教學(xué)存在的問題

本學(xué)期是我第一次進(jìn)行本課程的教學(xué)，且是從中途接手，通過了解，目前，我們采用了傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方法，即教師首先展示PPT課件或只按書本進(jìn)行理論知識的講解，其次演示系統(tǒng)操作過程，最后是學(xué)生按照所看到的演示依葫蘆畫瓢完成一整套的賬務(wù)處理，包括記賬、過賬、審核、編制報表等，給學(xué)生造成會計工作“一手包辦”的錯誤意識，違背了企業(yè)內(nèi)部控制原則和會計的監(jiān)督職能。這種“填鴨式”的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，不能啟發(fā)學(xué)生的主動思維，未能培養(yǎng)出適合企業(yè)實際的具有較強(qiáng)動手能力并富有創(chuàng)新精神的會計人才。因此，積極探索“案例教學(xué)法”正是一種適合學(xué)校實際、學(xué)生實際的教學(xué)方法。

另外，學(xué)校機(jī)房電腦的局限性和學(xué)生的自身素質(zhì)，也成為了有效教學(xué)的絆腳石，不過將來學(xué)校建立自主實訓(xùn)室，或許會得到很好改善，在這里不多加強(qiáng)調(diào)。而學(xué)生的自控能力還是較差，喜歡三五成群集中在一臺電腦（理由就是其他電腦不能用），就難免會成群聊天吵鬧，并且仍然有學(xué)生會占著電腦玩游戲。因此，分組將學(xué)生定位在案例的角色中，讓每個人獨(dú)立完成相應(yīng)任務(wù)，且肩負(fù)團(tuán)隊責(zé)任，這也使得實施案例教學(xué)法具有必要性。

二、案例教學(xué)法的實施攻略

會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例與模擬案例角色，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實踐活動”。我將它分為基本三部曲：首先，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會計模擬實訓(xùn)中使用的企業(yè)信息、憑證、賬簿、報表改編成一套適合會計電算化實驗案例；其次，分組討論案例，劃分角色，再由教師引導(dǎo)、提示、講解；最后由學(xué)生分工模擬實驗，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)，并鞏固練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生

表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

1、會計電算化案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬實訓(xùn)中，將手工記賬合理過

渡到計算機(jī)記賬。首先，將教師所提供的會計案例，利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進(jìn)行實驗，從而使理論與實際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計實行電算化的必要性。

2、在案例的來源上，主要通過以下幾個方面：第一、教師通過參加社會實

踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實踐，例如，在企業(yè)實行會計電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會計資料作為教學(xué)案例。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)考證操作或技能競賽資料，設(shè)計教學(xué)案例。第三、從相關(guān)輔導(dǎo)網(wǎng)上下載。第四、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

3、通過教師對不同工種的介紹，如會計員、會計主管、憑證審核員、出納

員等，可以讓學(xué)生在頭腦中形成對整個會計實踐工作中人物關(guān)系的一個總體框架，以便于操作的進(jìn)行。根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)財務(wù)人員的實際操作情況，結(jié)合記賬憑證會計核算程序，可以將人物的權(quán)限和工作內(nèi)容進(jìn)行如下劃分：（1）出納員或會計助理員——原始憑證審核員、制單員，負(fù)責(zé)原始憑證的審核工作，這是許多教學(xué)過程所忽略的環(huán)節(jié)之一，取而代之的是事先編寫好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)文字描述，這與實際工作是有一定差距的，缺乏實踐課程的真實性，趨同于理論教學(xué)。（2）會計人員——主要依照審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，并錄入期初余額，設(shè)置憑證類別等。（3）會計主管——記賬憑證審核、過賬、結(jié)賬，制單結(jié)束后，緊結(jié)著是憑證的審核和登賬過程。

三、實際課堂案例

1、教學(xué)實施階段

先將學(xué)生在會計手工模擬記賬課程中所完成的各類憑證、賬簿等資料用于瀏

覽，如“北京旭日科技公司”案例，把相關(guān)的理論概念與案例實際內(nèi)容對應(yīng)講解，如“系統(tǒng)初始化”與案例中期初余額資料的內(nèi)容相對應(yīng)、“建立企業(yè)賬戶”與案例中公司的信息相對應(yīng)。通過結(jié)合案例引導(dǎo)分析教材操作內(nèi)容，找到手工記賬與

計算機(jī)記賬的對應(yīng)點(diǎn)，加快學(xué)生對理論知識的理解。

2、實驗操作階段

首先，讓學(xué)生進(jìn)行模擬案例中企業(yè)財務(wù)部門的會計人員分組，每組4人，分別是系統(tǒng)管理員、賬套主管、會計員、出納員。每個小組成員負(fù)責(zé)自己相應(yīng)的職責(zé)，完成相應(yīng)的操作內(nèi)容。如賬套主管完成增加操作員、建立賬套等；賬套主管完成科目設(shè)置、憑證類別、部門、職員檔案等，憑證審核等；會計員主要完成期初余額錄入、填制憑證、期末結(jié)轉(zhuǎn)等；出納員完成現(xiàn)金、銀行業(yè)務(wù)操作、出納簽字等。

其次，在操作前提出操作內(nèi)容和要點(diǎn)，并提示每節(jié)實驗的重難點(diǎn)。每個小組根據(jù)提示對操作內(nèi)容進(jìn)行分析，討論操作方法及過程。再次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，提出處理和解決問題的思路和方法。最后，在進(jìn)行案例演示后，每個小組再分工合作完成相應(yīng)的任務(wù)。

通過分工操作，模擬企業(yè)財務(wù)操作環(huán)境，使學(xué)生更近、更真實地接觸顯示企業(yè)管理模式與操作方法，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，更好地投入到操作中。開展小組學(xué)習(xí)模式，通過小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高寫作能力。

3、復(fù)習(xí)階段

利用第二個案例（由教師直接給出），進(jìn)行財務(wù)信息系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生經(jīng)過第一輪的實驗操作后已經(jīng)大體了解軟件操作過程及方法，先前的學(xué)習(xí)熱情與好奇感也消耗差不多了。針對這個情況，我會在案例中刻意安排缺失的內(nèi)容，如“損益類科目”的結(jié)轉(zhuǎn)沒有涉及，造成編制利潤表不平衡的問題，在教學(xué)中運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生加以思考，使學(xué)生按操作順序的反方向查找出錯誤，分析其原因，并加以解決。

這種方法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在探尋答案中充分發(fā)揮自主能動性，并體驗解決困難的過程。并進(jìn)一步加強(qiáng)對會計理論知識的理解，更好更靈活地將理論運(yùn)用到實務(wù)操作中，培養(yǎng)其分析和解決問題能力。

四、反思與小結(jié)

1、實例教學(xué)法的組織與實施過程沒有顧及系統(tǒng)性，缺乏一個案例教學(xué)的總計劃

主要的內(nèi)容包括教學(xué)案例組成、案例教學(xué)技能目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)及方法，還有每個案例的組織計劃，如案例來源、案例的側(cè)重點(diǎn)、課時安排、案例操作步驟、案例操作過程中可能出現(xiàn)問題及對策、案例操作反饋方式等。

2、會計電算化教學(xué)缺乏一套行之有效的考核平臺

我們現(xiàn)在對這么學(xué)科的考核還停留在傳統(tǒng)的試卷考試，或完成某一份賬套操作，對學(xué)生整體的理論及實際操作能力考核還沒有可行的方案。

3、教材內(nèi)容單一，所附案例與企業(yè)實際情況不相符

總之，我將通過自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生跟上信息時代的步伐，更要結(jié)合本地發(fā)展，制定實例教學(xué)的總計劃，逐步建立和完善學(xué)科考核平臺，使學(xué)生有所長，有所用。

第二篇：《會計電算化》教學(xué)反思

《會計電算化》教學(xué)反思

《會計電算化》是會計專業(yè)的一門主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會計的基本理論知識和通用財務(wù)軟件的操作技能；使學(xué)生具有在會計業(yè)務(wù)核算與會計實務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計算機(jī)的能力。

本學(xué)期是我第一次進(jìn)行本課程的教學(xué)，通過了解，目前，我們采用了傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方法，即教師首先展示PPT課件或只按書本進(jìn)行理論知識的講解，其次演示系統(tǒng)操作過程，最后是學(xué)生按照所看到的演示依葫蘆畫瓢完成一整套的賬務(wù)處理，包括記賬、過賬、審核、編制報表等，給學(xué)生造成會計工作“一手包辦”的錯誤意識，違背了企業(yè)內(nèi)部控制原則和會計的監(jiān)督職能。這種“填鴨式”的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，不能啟發(fā)學(xué)生的主動思維，未能培養(yǎng)出適合企業(yè)實際的具有較強(qiáng)動手能力并富有創(chuàng)新精神的會計人才。因此，積極探索“案例教學(xué)法”正是一種適合學(xué)校實際、學(xué)生實際的教學(xué)方法。

另外，學(xué)校機(jī)房電腦的局限性和學(xué)生的自身素質(zhì)，也成為了有效教學(xué)的絆腳石，不過將來學(xué)校建立自主實訓(xùn)室，或許會得到很好改善，在這里不多加強(qiáng)調(diào)。而學(xué)生的自控能力還是較差，喜歡三五成群集中在一臺電腦（理由就是其他電腦不能用），就難免會成群聊天吵鬧，并且仍然有學(xué)生會占著電腦玩游戲。因此，分組將學(xué)生定位在案例的角色中，讓每個人獨(dú)立完成相應(yīng)任務(wù)，且肩負(fù)團(tuán)隊責(zé)任，這也使得實施案例教學(xué)法具有必要性。

第三篇：《會計電算化》教學(xué)反思

案例教學(xué)法在《會計電算化》課程中應(yīng)用的反思

周瀅

《會計電算化》是中職會計專業(yè)的一門主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會計的基本理論知識和通用財務(wù)軟件的操作技能；使學(xué)生具有在會計業(yè)務(wù)核算與會計實務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計算機(jī)的能力。

一、課堂教學(xué)存在的問題

本學(xué)期是我第一次進(jìn)行本課程的教學(xué)，且是從中途接手，通過了解，目前，我們采用了傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方法，即教師首先展示PPT課件或只按書本進(jìn)行理論知識的講解，其次演示系統(tǒng)操作過程，最后是學(xué)生按照所看到的演示依葫蘆畫瓢完成一整套的賬務(wù)處理，包括記賬、過賬、審核、編制報表等，給學(xué)生造成會計工作“一手包辦”的錯誤意識，違背了企業(yè)內(nèi)部控制原則和會計的監(jiān)督職能。這種“填鴨式”的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，不能啟發(fā)學(xué)生的主動思維，未能培養(yǎng)出適合企業(yè)實際的具有較強(qiáng)動手能力并富有創(chuàng)新精神的會計人才。因此，積極探索“案例教學(xué)法”正是一種適合學(xué)校實際、學(xué)生實際的教學(xué)方法。

另外，學(xué)校機(jī)房電腦的局限性和學(xué)生的自身素質(zhì)，也成為了有效教學(xué)的絆腳石，不過將來學(xué)校建立自主實訓(xùn)室，或許會得到很好改善，在這里不多加強(qiáng)調(diào)。而學(xué)生的自控能力還是較差，喜歡三五成群集中在一臺電腦（理由就是其他電腦不能用），就難免會成群聊天吵鬧，并且仍然有學(xué)生會占著電腦玩游戲。因此，分組將學(xué)生定位在案例的角色中，讓每個人獨(dú)立完成相應(yīng)任務(wù)，且肩負(fù)團(tuán)隊責(zé)任，這也使得實施案例教學(xué)法具有必要性。

二、案例教學(xué)法的實施攻略

會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例與模擬案例角色，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實踐活動”。我將它分為基本三部曲：首先，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會計模擬實訓(xùn)中使用的企業(yè)信息、憑證、賬簿、報表改編成一套適合會計電算化實驗案例；其次，分組討論案例，劃分角色，再由教師引導(dǎo)、提示、講解；最后由學(xué)生分工模擬實驗，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)，并鞏固練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生

表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

1、會計電算化案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬實訓(xùn)中，將手工記賬合理過渡到計算機(jī)記賬。首先，將教師所提供的會計案例，利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進(jìn)行實驗，從而使理論與實際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計實行電算化的必要性。

2、在案例的來源上，主要通過以下幾個方面：第一、教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實踐，例如，在企業(yè)實行會計電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會計資料作為教學(xué)案例。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)考證操作或技能競賽資料，設(shè)計教學(xué)案例。第三、從相關(guān)輔導(dǎo)網(wǎng)上下載。第四、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

3、通過教師對不同工種的介紹，如會計員、會計主管、憑證審核員、出納員等，可以讓學(xué)生在頭腦中形成對整個會計實踐工作中人物關(guān)系的一個總體框架，以便于操作的進(jìn)行。根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)財務(wù)人員的實際操作情況，結(jié)合記賬憑證會計核算程序，可以將人物的權(quán)限和工作內(nèi)容進(jìn)行如下劃分：（1）出納員或會計助理員——原始憑證審核員、制單員，負(fù)責(zé)原始憑證的審核工作，這是許多教學(xué)過程所忽略的環(huán)節(jié)之一，取而代之的是事先編寫好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)文字描述，這與實際工作是有一定差距的，缺乏實踐課程的真實性，趨同于理論教學(xué)。（2）會計人員——主要依照審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，并錄入期初余額，設(shè)置憑證類別等。（3）會計主管——記賬憑證審核、過賬、結(jié)賬，制單結(jié)束后，緊結(jié)著是憑證的審核和登賬過程。

三、實際課堂案例

1、教學(xué)實施階段

先將學(xué)生在會計手工模擬記賬課程中所完成的各類憑證、賬簿等資料用于瀏覽，如“北京旭日科技公司”案例，把相關(guān)的理論概念與案例實際內(nèi)容對應(yīng)講解，如“系統(tǒng)初始化”與案例中期初余額資料的內(nèi)容相對應(yīng)、“建立企業(yè)賬戶”與案例中公司的信息相對應(yīng)。通過結(jié)合案例引導(dǎo)分析教材操作內(nèi)容，找到手工記賬與

計算機(jī)記賬的對應(yīng)點(diǎn)，加快學(xué)生對理論知識的理解。

2、實驗操作階段

首先，讓學(xué)生進(jìn)行模擬案例中企業(yè)財務(wù)部門的會計人員分組，每組4人，分別是系統(tǒng)管理員、賬套主管、會計員、出納員。每個小組成員負(fù)責(zé)自己相應(yīng)的職責(zé)，完成相應(yīng)的操作內(nèi)容。如賬套主管完成增加操作員、建立賬套等；賬套主管完成科目設(shè)置、憑證類別、部門、職員檔案等，憑證審核等；會計員主要完成期初余額錄入、填制憑證、期末結(jié)轉(zhuǎn)等；出納員完成現(xiàn)金、銀行業(yè)務(wù)操作、出納簽字等。

其次，在操作前提出操作內(nèi)容和要點(diǎn)，并提示每節(jié)實驗的重難點(diǎn)。每個小組根據(jù)提示對操作內(nèi)容進(jìn)行分析，討論操作方法及過程。再次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，提出處理和解決問題的思路和方法。最后，在進(jìn)行案例演示后，每個小組再分工合作完成相應(yīng)的任務(wù)。

通過分工操作，模擬企業(yè)財務(wù)操作環(huán)境，使學(xué)生更近、更真實地接觸顯示企業(yè)管理模式與操作方法，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，更好地投入到操作中。開展小組學(xué)習(xí)模式，通過小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高寫作能力。

3、復(fù)習(xí)階段

利用第二個案例（由教師直接給出），進(jìn)行財務(wù)信息系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生經(jīng)過第一輪的實驗操作后已經(jīng)大體了解軟件操作過程及方法，先前的學(xué)習(xí)熱情與好奇感也消耗差不多了。針對這個情況，我會在案例中刻意安排缺失的內(nèi)容，如“損益類科目”的結(jié)轉(zhuǎn)沒有涉及，造成編制利潤表不平衡的問題，在教學(xué)中運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生加以思考，使學(xué)生按操作順序的反方向查找出錯誤，分析其原因，并加以解決。

這種方法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在探尋答案中充分發(fā)揮自主能動性，并體驗解決困難的過程。并進(jìn)一步加強(qiáng)對會計理論知識的理解，更好更靈活地將理論運(yùn)用到實務(wù)操作中，培養(yǎng)其分析和解決問題能力。

四、反思與小結(jié)

1、實例教學(xué)法的組織與實施過程沒有顧及系統(tǒng)性，缺乏一個案例教學(xué)的總計劃

主要的內(nèi)容包括教學(xué)案例組成、案例教學(xué)技能目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)及方法，還有每個案例的組織計劃，如案例來源、案例的側(cè)重點(diǎn)、課時安排、案例操作步驟、案例操作過程中可能出現(xiàn)問題及對策、案例操作反饋方式等。

2、會計電算化教學(xué)缺乏一套行之有效的考核平臺

我們現(xiàn)在對這么學(xué)科的考核還停留在傳統(tǒng)的試卷考試，或完成某一份賬套操作，對學(xué)生整體的理論及實際操作能力考核還沒有可行的方案。

3、教材內(nèi)容單一，所附案例與企業(yè)實際情況不相符

總之，我將通過自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生跟上信息時代的步伐，更要結(jié)合本地發(fā)展，制定實例教學(xué)的總計劃，逐步建立和完善學(xué)科考核平臺，使學(xué)生有所長，有所用。

第四篇：會計電算化教學(xué)工作總結(jié)

《會計電算化》教學(xué)總結(jié)

在2012-2013學(xué)中，本人擔(dān)任《會計電算化》專業(yè)課程。本學(xué)期能按要求做好教學(xué)工作的每一步，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，并順利出色地完成《會計電算化》課程的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、電算化教學(xué)工作方面

1、備課

教學(xué)是一個教師的重中之重，而教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)就是備課，備教材，備學(xué)生，備方法。中專的電算化課，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，而課堂盡可能和生活貼近，這樣才能有一堂生動的課，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。

2、課堂

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到知識、能力、情意三者統(tǒng)一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標(biāo)均能實現(xiàn)。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識性錯誤。運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后及時做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

3、課后總結(jié)

每一堂課下來，認(rèn)真做好筆錄，把本課需要改正的地方記錄下來，避免重犯，也更好的做到從實踐中不斷積累經(jīng)驗，這對于以后的教學(xué)是很有幫助的。

4、課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能按時完成任務(wù)。針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，要有耐心，要落實到位。多與學(xué)生交流，做到“親其師，信其道”，但跟學(xué)生關(guān)系也要跟保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

二、個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面：

電算化專業(yè)知識更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語經(jīng)常出現(xiàn)。作為電算化專業(yè)教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將電算化專業(yè)知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在電算化專業(yè)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。積極學(xué)習(xí)各種理論知識，以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真、主動地向其它有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，以便在工作中能以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

三、本人今后的努力方向：

１、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到電算化教學(xué)工作精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

２、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在對電算化 的認(rèn)識上有更大進(jìn)步。

3、利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。

以上是本人在本學(xué)期會計電算化教學(xué)工作中的總結(jié)。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、加快發(fā)展、爭創(chuàng)一流！”為目標(biāo)，踏實工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二○一三年二月十四日

第五篇：會計電算化教學(xué)工作總結(jié)

《會計電算化》教學(xué)總結(jié)

在2012-2013學(xué)中，本人擔(dān)任《會計電算化》專業(yè)課程。本學(xué)期能按要求做好教學(xué)工作的每一步，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，并順利出色地完成《會計電算化》課程的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、電算化教學(xué)工作方面

1、備課

教學(xué)是一個教師的重中之重，而教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)就是備課，備教材，備學(xué)生，備方法。中專的電算化課，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，而課堂盡可能和生活貼近，這樣才能有一堂生動的課，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。

2、課堂

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到知識、能力、情意三者統(tǒng)一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標(biāo)均能實現(xiàn)。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識性錯誤。運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后及時做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

3、課后總結(jié)

每一堂課下來，認(rèn)真做好筆錄，把本課需要改正的地方記錄下來，避免重犯，也更好的做到從實踐中不斷積累經(jīng)驗，這對于以后的教學(xué)是很有幫助的。

4、課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能按時完成任務(wù)。針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，要有耐心，要落實到位。多與學(xué)生交流，做到“親其師，信其道”，但跟學(xué)生關(guān)系也要跟保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

二、個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面：

電算化專業(yè)知識更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語經(jīng)常出現(xiàn)。作為電算化專業(yè)教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將電算化專業(yè)知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在電算化專業(yè)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。積極學(xué)習(xí)各種理論知識，以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真、主動地向其它有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，以便在工作中能以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

三、本人今后的努力方向：

１、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到電算化教學(xué)工作精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

２、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在對電算化 的認(rèn)識上有更大進(jìn)步。

3、利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。

以上是本人在本學(xué)期會計電算化教學(xué)工作中的總結(jié)。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、加快發(fā)展、爭創(chuàng)一流！”為目標(biāo)，踏實工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二○一三年二月十四日