第一篇：淺談電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中的

淺談電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

電算化會(huì)計(jì)是以電子計(jì)算機(jī)為載體的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱，是一門新興的綜合學(xué)科。它實(shí)踐性強(qiáng)，能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力。教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 會(huì)計(jì)信息化是企業(yè)信息化的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化是每個(gè)企業(yè)實(shí)施企業(yè)信息化的必由之路。為了達(dá)到培養(yǎng)適合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)信息化專門人才的目標(biāo)，我們采用以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，大大提高了會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)后從事實(shí)際會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用工作奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用課程中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)程序大體上可以分為6個(gè)階段：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容“設(shè)計(jì)任務(wù)”、教師“布置任務(wù)”、學(xué)生“完成任務(wù)”、教師“講解知識(shí)點(diǎn)”、教師“變換條件布置新任務(wù)”、教師與學(xué)生一同“評(píng)價(jià)與考核”。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與特定的任務(wù)或問題相結(jié)合，以“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的方式來探索任務(wù)的完成方式和問題的解決方法，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建寬松真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)，不斷地提高分析問題和解決問題的能力，不斷地增強(qiáng)自信心。該教學(xué)法突出了理論教學(xué)構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)構(gòu)筑學(xué)生的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。

摘 要 電算化會(huì)計(jì)是以電子計(jì)算機(jī)為載體的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱，是一門新興的綜合學(xué)科。教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞電算化 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué)

電算化會(huì)計(jì)是以電子計(jì)算機(jī)為載體的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱，是一門新興的綜合學(xué)科。它實(shí)踐性強(qiáng)，能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力。教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，突出目標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者;而學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體，教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索，完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具”。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用□黃巖職業(yè)中專 蘇建平

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)是模擬財(cái)會(huì)部門的實(shí)際工作而進(jìn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括基本技能模擬實(shí)習(xí)、分崗位模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)。在以往的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好記賬憑證、各種賬簿、票夾、大頭針等材料；實(shí)習(xí)開始后，先進(jìn)行詳細(xì)的示范講解，將操作過程中涉及到的知識(shí)和問題一一幫助學(xué)生處理好；然后學(xué)生跟著一步一步進(jìn)行，可以說是教師一路扶著學(xué)生走。這種實(shí)踐課的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理。而企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)紛繁復(fù)雜，各種情況都有可能出現(xiàn)，需要會(huì)計(jì)人員進(jìn)行分析并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)暮怂惴椒右蕴幚恚@就造成畢業(yè)生走上工作崗位后感到束手無策，無法適應(yīng)工作。面對(duì)學(xué)校教育與社會(huì)需求的矛盾，當(dāng)前職業(yè)教育改革及時(shí)提出“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能訓(xùn)練為突破口，以提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)”的改革目標(biāo)。在這種理念下，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法脫穎而出，在《信息技術(shù)》課堂教學(xué)中多次應(yīng)用，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)正體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，兩者是一致的。

一、對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的認(rèn)識(shí)

從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣牵粚W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)的提出是最重要的。因此，要求教師把總體目標(biāo)有機(jī)地分解成若干小目標(biāo)，對(duì)應(yīng)總目標(biāo)設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)，對(duì)應(yīng)小目標(biāo)設(shè)計(jì)小任務(wù)，落實(shí)到每節(jié)課中，并通過這些任務(wù)來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要給學(xué)習(xí)者留有可思考、可探索、可交流的空間，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能有事可做，有成果可出。例如，在《出納崗位模擬實(shí)習(xí)》這一章中，總的能力目標(biāo)為：能辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬的登記，能進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬；并能編制出納報(bào)告單。設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)為：完成某公司1月份的有關(guān)出納業(yè)務(wù)。把總目標(biāo)分解為以下技能小目標(biāo)：(1)審核原始憑證；(2)開具收款收據(jù)，辦理現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)；(3)簽發(fā)支票、填制匯票申請(qǐng)、電匯或信匯等主要結(jié)算憑證；(4)辦理現(xiàn)金繳存、支票進(jìn)賬等主要銀行結(jié)算手續(xù)；(5)登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬；(6)與開戶銀行對(duì)賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。根據(jù)小目標(biāo)設(shè)計(jì)以下任務(wù)：(1)建立現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；(2)報(bào)銷差旅費(fèi)，收回余款；(3)簽發(fā)現(xiàn)金支票提現(xiàn)、發(fā)放工資；(4)填制進(jìn)賬單，辦理銀行業(yè)務(wù)；(5)將現(xiàn)金收入送存銀行；(6)辦理日常支付業(yè)務(wù)；(7)辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)；(8)對(duì)賬；(9)結(jié)賬；(10)制表(銀行存款額調(diào)節(jié)表、出納報(bào)告單)。任務(wù)(2)~(7)各準(zhǔn)備四至五項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這一章的總學(xué)時(shí)安排16學(xué)時(shí)，具體實(shí)施時(shí)按2學(xué)時(shí)聯(lián)排，教師還要制定2學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在上課開始時(shí)明確地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出問題。

任務(wù)設(shè)計(jì)后，教師不要急于講解，而是組織學(xué)生仔細(xì)研究、分析所提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，思考、討論如何去完成任務(wù)。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，有很多是以前沒有掌握的技能，即隱含的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是教師要求學(xué)生去解決的。例如：出納崗位業(yè)務(wù)中，簽發(fā)支票、填制匯票申請(qǐng)、電匯或信匯等主要結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理程序，辦理現(xiàn)金繳存、支票進(jìn)賬等主要銀行結(jié)算手續(xù)等，在理論教學(xué)中只是向?qū)W生提過，至于具體如何操作，學(xué)生從未實(shí)際操作過。這些問題先由學(xué)生提出，然后由教師適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)或示范，接著讓學(xué)生嘗試。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，一舉兩得。

3.小組合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

完成任務(wù)，是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)部分。問題提出后，學(xué)生可以圍繞問題，聯(lián)系舊知識(shí)，查閱資料，嘗試探索，完成任務(wù)。在這一過程中，小組合作學(xué)習(xí)改變教師講解的單向信息交流方式為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的雙向或多向信息交流方式。在小組內(nèi)部，學(xué)生們互學(xué)互練、互查互評(píng)、互幫互助、共同探討，充分發(fā)揮了主體作用，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。小組內(nèi)一般按照“獨(dú)立思考——研究探討——核對(duì)檢查——總結(jié)評(píng)價(jià)”的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組間還可以開展交流、競賽等活動(dòng)。在分組時(shí)教師應(yīng)注意好差搭配，以優(yōu)帶差，以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.及時(shí)反饋，激勵(lì)學(xué)習(xí)者。

任務(wù)是教學(xué)過程中的載體，完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，完成任務(wù)后要及時(shí)進(jìn)行反饋，將學(xué)習(xí)成果展示出來，大家共同參與、一起點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣；同時(shí)反饋要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，教師肯定性的評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心無疑是一支興奮劑。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與思考

【內(nèi)容提要】 職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性，采用什么樣的教學(xué)方法為宜必須以順應(yīng)這一特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。我校為提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的“傳授——接受”教學(xué)模式，提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)的教改新思路。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意以下的幾個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)問題情境，尋找解決問題的途徑；還課堂于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)績效評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵字】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

會(huì)計(jì)專業(yè)

實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性，采用什么樣的教學(xué)方法為宜必須以順應(yīng)這一特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。我校為提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的“傳授——接受”教學(xué)模式，提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)的教改新思路。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。改變?cè)杏袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是奧蘇貝爾人本主義教育思想指導(dǎo)下的具體教學(xué)原則之一，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。其原則就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過此任務(wù)來舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐性、創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程來說，這種方法是非常實(shí)用而有效的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法的主要結(jié)構(gòu)是：提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—任務(wù)評(píng)價(jià)”。中等職業(yè)學(xué)校的教育不僅是一種“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職前教育，而更重要的是為青年人“終身學(xué)習(xí)”創(chuàng)造條件，是一種 “可持續(xù)的人力資源開發(fā)”。而傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以達(dá)到這一目標(biāo)的，無法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)也同樣存在這一問題，筆者認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法可以作為中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教法改革的新突破口。

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與解決具體問題相結(jié)合的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”已被廣大教師普遍采用?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索新問題的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，始終處于主體地位。教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極努力地進(jìn)取，提高了課堂效率。

職業(yè)學(xué)校的課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有著重要的意義。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意以下的幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，尋找解決問題的途徑

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，給出任務(wù)之后，教師。在解疑的同時(shí)完成了任務(wù)，掌握了新的知識(shí)。

其次，師生共同討論完成這個(gè)任務(wù)的方案，要將任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)，制定出具體的操作步驟，找到問題解決的途徑。在此過程中，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決問題的線索，比如從哪里去獲取相關(guān)資料，尋找相關(guān)幫助、解決問題的大體思路。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。讓他們?cè)谶@一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、還課堂于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景；師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的問題。在任務(wù)完成過程中，老師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。

學(xué)生還要獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。學(xué)生通過自己進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書本尋求幫助或是網(wǎng)上請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在任務(wù)完成中，學(xué)生圍繞著如何解決任務(wù)去掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了舉一反三，在這種開放式的“以任務(wù)帶知識(shí)”的直接教學(xué)環(huán)境中，老師沒有必要再絮絮叨叨地做導(dǎo)游，而應(yīng)該成為導(dǎo)師，讓自己簡化成一個(gè)路標(biāo)，在學(xué)生前進(jìn)時(shí)指引方向。

三、完善學(xué)生學(xué)習(xí)績效評(píng)價(jià)

2．注重過程性評(píng)價(jià)

開發(fā)實(shí)時(shí)性的課堂評(píng)價(jià)軟件，注重過程性評(píng)價(jià)，通過完成項(xiàng)目任務(wù)報(bào)告書等新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果試行評(píng)價(jià)改革實(shí)踐，從中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3．注重實(shí)踐后的研討

第二篇：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)總結(jié)

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

會(huì)計(jì)電算化學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，非常重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，基本上都是在機(jī)房用電腦操作。“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以及相關(guān)的文章。通過學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。另外，我還積極和其他任課老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單

一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行對(duì)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力?？傊?，我力求以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

反思本學(xué)期來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于會(huì)計(jì)電算化新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、教科研方面本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方 面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)；

3、教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。

第三篇：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)總結(jié)

初級(jí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)總結(jié)

在2014-2015學(xué)年第二學(xué)期中，本人擔(dān)任《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)課程。本學(xué)期能按要求做好教學(xué)工作的每一步，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，并順利地完成《初級(jí)會(huì)計(jì)算化》課程的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、電算化教學(xué)工作方面：

1、備課

教學(xué)是一個(gè)教師的重中之重，而教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是備課，備教材，備學(xué)生，備方法。中專的電算化課，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而課堂盡可能和生活貼近，這樣才能有一堂生動(dòng)的課，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。

2、課堂

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到知識(shí)、能力、情意三者統(tǒng)一。使“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感和價(jià)值觀”三方面目標(biāo)均能實(shí)現(xiàn)。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后及時(shí)做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

3、課后總結(jié)

每一堂課下來，認(rèn)真做好筆錄，把本課需要改正的地方記錄下來，避免重犯，也更好的做到從實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于以后的教學(xué)是很有幫助的。

4、課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能按時(shí)完成任務(wù)。針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，要有耐心，要落實(shí)到位。多與學(xué)生交流，做到“親其師，信其道”，但跟學(xué)生關(guān)系也要跟保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

二、個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面：

電算化專業(yè)知識(shí)更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語經(jīng)常出現(xiàn)。作為電算化專業(yè)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將電算化專業(yè)知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在電算化專業(yè)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。積極學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真、主動(dòng)地向其它有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，以便在工作中能以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

三、本人今后的努力方向：

１、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到電算化教學(xué)工作精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

２、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)電算化的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

3、利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。

以上是本人在本學(xué)期會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中的總結(jié)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、加快發(fā)展、爭創(chuàng)一流！”為目標(biāo)，踏實(shí)工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

林超雄

2015年6月28日

第四篇：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作總結(jié)

《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)總結(jié)

在2012-2013學(xué)中，本人擔(dān)任《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)課程。本學(xué)期能按要求做好教學(xué)工作的每一步，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，并順利出色地完成《會(huì)計(jì)電算化》課程的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、電算化教學(xué)工作方面

1、備課

教學(xué)是一個(gè)教師的重中之重，而教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是備課，備教材，備學(xué)生，備方法。中專的電算化課，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而課堂盡可能和生活貼近，這樣才能有一堂生動(dòng)的課，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。

2、課堂

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到知識(shí)、能力、情意三者統(tǒng)一。使“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感和價(jià)值觀”三方面目標(biāo)均能實(shí)現(xiàn)。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后及時(shí)做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

3、課后總結(jié)

每一堂課下來，認(rèn)真做好筆錄，把本課需要改正的地方記錄下來，避免重犯，也更好的做到從實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于以后的教學(xué)是很有幫助的。

4、課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能按時(shí)完成任務(wù)。針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，要有耐心，要落實(shí)到位。多與學(xué)生交流，做到“親其師，信其道”，但跟學(xué)生關(guān)系也要跟保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

二、個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面：

電算化專業(yè)知識(shí)更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語經(jīng)常出現(xiàn)。作為電算化專業(yè)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將電算化專業(yè)知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在電算化專業(yè)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。積極學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真、主動(dòng)地向其它有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，以便在工作中能以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

三、本人今后的努力方向：

１、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到電算化教學(xué)工作精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

２、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)電算化 的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

3、利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。

以上是本人在本學(xué)期會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中的總結(jié)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、加快發(fā)展、爭創(chuàng)一流！”為目標(biāo)，踏實(shí)工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二○一三年二月十四日

第五篇：《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)反思

《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)反思

《會(huì)計(jì)電算化》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)和通用財(cái)務(wù)軟件的操作技能；使學(xué)生具有在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

本學(xué)期是我第一次進(jìn)行本課程的教學(xué)，通過了解，目前，我們采用了傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方法，即教師首先展示PPT課件或只按書本進(jìn)行理論知識(shí)的講解，其次演示系統(tǒng)操作過程，最后是學(xué)生按照所看到的演示依葫蘆畫瓢完成一整套的賬務(wù)處理，包括記賬、過賬、審核、編制報(bào)表等，給學(xué)生造成會(huì)計(jì)工作“一手包辦”的錯(cuò)誤意識(shí)，違背了企業(yè)內(nèi)部控制原則和會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。這種“填鴨式”的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，不能啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，未能培養(yǎng)出適合企業(yè)實(shí)際的具有較強(qiáng)動(dòng)手能力并富有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才。因此，積極探索“案例教學(xué)法”正是一種適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

另外，學(xué)校機(jī)房電腦的局限性和學(xué)生的自身素質(zhì)，也成為了有效教學(xué)的絆腳石，不過將來學(xué)校建立自主實(shí)訓(xùn)室，或許會(huì)得到很好改善，在這里不多加強(qiáng)調(diào)。而學(xué)生的自控能力還是較差，喜歡三五成群集中在一臺(tái)電腦（理由就是其他電腦不能用），就難免會(huì)成群聊天吵鬧，并且仍然有學(xué)生會(huì)占著電腦玩游戲。因此，分組將學(xué)生定位在案例的角色中，讓每個(gè)人獨(dú)立完成相應(yīng)任務(wù)，且肩負(fù)團(tuán)隊(duì)責(zé)任，這也使得實(shí)施案例教學(xué)法具有必要性。