第一篇：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作格式
初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作格式
1．書(shū)信
一般書(shū)信（包括請(qǐng)柬）包括五個(gè)部分：（1）稱呼。信紙第一行頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)。（2）正文。第二行空兩格寫(xiě)起，轉(zhuǎn)行頂格?？捎腥舾啥温?。（3）結(jié)尾。正文寫(xiě)完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫(xiě)“此致”、“?！钡仍~語(yǔ)，否則，另起一行空兩格或四格寫(xiě)“此致”、“?！钡仍~語(yǔ)。然后另起一行頂格寫(xiě)“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語(yǔ)。（4）署名。一般寫(xiě)在祝頌詞下行的后半行。（5）日期。寫(xiě)在署名下一行，靠右邊寫(xiě)上年月日。
請(qǐng)柬除具有書(shū)信的特點(diǎn)外，還要特別寫(xiě)明出席的具體時(shí)間、地點(diǎn)。用語(yǔ)要客氣有禮貌。
另外，還要注意信封的寫(xiě)法。要寫(xiě)清收信方的郵政編碼和詳細(xì)地址。收信人的姓名、稱呼位置居中。稱呼是郵遞員對(duì)收信人的稱呼，不宜寫(xiě)“父母大人”、“姐姐”等稱呼。發(fā)信人的詳細(xì)地址及郵編要寫(xiě)清楚。如果是掛號(hào)信，還要寫(xiě)清發(fā)信人姓名。
2．啟事
啟事的寫(xiě)法是：第一行正中寫(xiě)啟事的名稱，如“征文啟事”。第二行空兩格起，寫(xiě)啟事內(nèi)容。末尾右下方分兩行寫(xiě)署名、日期。啟事的有些內(nèi)容要十分具體明確，如地址、時(shí)間、聯(lián)系辦法等。有些內(nèi)容就不應(yīng)寫(xiě)得具體明確，如“失物招領(lǐng)”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。
3．通知
通知的一般格式是：第一行居中寫(xiě)“通知”二字。第二行頂格寫(xiě)被通知方的名稱，加冒號(hào)（如果正文已明確了通知的對(duì)象，被通知方的名稱也可略去）。下行空兩格起寫(xiě)正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫(xiě)，以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。署名和日期分兩行寫(xiě)在正文的右下方。
4．新聞
新聞的樣式很多，下面簡(jiǎn)介一下簡(jiǎn)訊的格式：（1）標(biāo)題概括簡(jiǎn)訊的主要內(nèi)容。
（2）導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)是簡(jiǎn)訊開(kāi)頭的一段話，要求用極簡(jiǎn)明的話概括簡(jiǎn)訊的最基本內(nèi)容。
（3）主體 主體是簡(jiǎn)訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實(shí)，層次分明。（4）結(jié)尾是對(duì)簡(jiǎn)訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡(jiǎn)訊可無(wú)結(jié)尾。
5．申請(qǐng)書(shū)
寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)的目的是通過(guò)向上級(jí)或有關(guān)主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準(zhǔn)。申請(qǐng)書(shū)的一般格式是：（1）標(biāo)題括事由和文件名稱，如“入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)”。（2）正文包括申請(qǐng)?jiān)颍ê暾?qǐng)者有關(guān)方面的基本狀況）、事項(xiàng)、理由和要求。（3）結(jié)尾署明申請(qǐng)者和日期。寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，事項(xiàng)要明確，態(tài)度
要積極，言辭要懇切，理由要充分。
6．說(shuō)明書(shū)
說(shuō)明書(shū)要求對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的介紹既全面又有重點(diǎn)。要客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗，不可因追求文詞華美生動(dòng)而失實(shí)，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。
應(yīng)用文為特定需要服務(wù)，受到明確的寫(xiě)作目的、專門的閱讀對(duì)象、一定的使用場(chǎng)合等條件的制約，因此，行文要注重得體：既要準(zhǔn)確表達(dá)意思，又要適合對(duì)方的心理情感，適應(yīng)特定的人際關(guān)系，適應(yīng)傳遞信息的環(huán)境條件和其他條件。遣詞造句既要說(shuō)得“明”，又要說(shuō)得“雅”，因此，要學(xué)會(huì)正確使用一些習(xí)慣用語(yǔ)和少量慣用文言詞語(yǔ)。
7.請(qǐng)假條
首先頂格寫(xiě)稱謂，即向誰(shuí)請(qǐng)假，注意應(yīng)加上其職務(wù)，以示尊重。
第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文
首先寫(xiě)明請(qǐng)假事由，其次寫(xiě)明請(qǐng)假時(shí)間，最后加上請(qǐng)假習(xí)慣用語(yǔ)“請(qǐng)批準(zhǔn)”、“請(qǐng)予批準(zhǔn)”等。請(qǐng)假條內(nèi)容較少的，不用分段。
語(yǔ)言應(yīng)樸實(shí)，簡(jiǎn)單，不能作無(wú)謂的修飾，把事情說(shuō)得清楚簡(jiǎn)明就好。
正文內(nèi)容結(jié)束后，另起一行，空兩格寫(xiě)禮貌用語(yǔ)（也可省略），一般用“此致”，然后再起一行頂格寫(xiě)“敬禮 ” ……
注意：
應(yīng)用文較之一般記敘文、說(shuō)明文和議論文，與生活、社會(huì)聯(lián)系更緊密，格式、行文習(xí)慣更有規(guī)矩。我們無(wú)論使用哪種應(yīng)用文，都必須按其各自規(guī)范化的約定俗成的格式來(lái)寫(xiě)，不能隨意杜撰。
強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練，包括書(shū)寫(xiě)要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語(yǔ)，稱謂和簽署等，這是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。
語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體，注重規(guī)范性。
1）簡(jiǎn)明。簡(jiǎn)明是指語(yǔ)言簡(jiǎn)要、明確，不能象記敘文那樣細(xì)致描述，也不能象說(shuō)明文那樣具體闡明，更不能象議論文那樣邏輯推理。
2）得體。得體是指語(yǔ)言的運(yùn)用要注意語(yǔ)言環(huán)境。這里主要指具體的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象及表達(dá)方式等。語(yǔ)言得體首先要注意表達(dá)對(duì)象。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、老師、父母及其他長(zhǎng)輩，一般不能用“?！薄巴保瑧?yīng)該用“請(qǐng)”、“懇請(qǐng)”。應(yīng)用文中的某些公告，有告之于公的意思，所以表達(dá)上應(yīng)十分客觀，如合同、規(guī)則等，而有些則不同，如報(bào)告、請(qǐng)假條等，帶有請(qǐng)示性質(zhì)，語(yǔ)言應(yīng)謙敬些，應(yīng)用文中的書(shū)信，帶有最重的主觀色彩，給不同對(duì)象寫(xiě)信，更得強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的得體。語(yǔ)言的得體還要注意表達(dá)方式。有的應(yīng)用文要用書(shū)面語(yǔ)表述，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、告示等，有的則強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，如發(fā)言稿等；大部分應(yīng)用文在表達(dá)方式上用記敘、說(shuō)明和議論性文字，如果用抒情筆調(diào)來(lái)寫(xiě)，則顯然不得體。
1、自強(qiáng)中學(xué)初二（３）班的同學(xué)們?yōu)閹椭毨絽^(qū)的孩子上學(xué)，集體捐款１９８．３元，由班長(zhǎng)李剛代表全班到郵局匯款。需按要求填空：
① 匯款金額（大寫(xiě)）_______________________________
② 匯款人簡(jiǎn)短附言（寫(xiě)出匯款目的或匯款心愿等，語(yǔ)言要得體，不超過(guò)２０個(gè)字）
________________________________________________________________
2、“十一”快到了，育英中學(xué)決定在全校發(fā)起一次“歌頌祖國(guó)”的征文活動(dòng)，請(qǐng)你以該校學(xué)生會(huì)的名義寫(xiě)一份《“歌頌祖國(guó)”征文啟事》。要寫(xiě)清楚這次征文活動(dòng)的目的、要求、做法，格式行款要正確，字?jǐn)?shù)在１５０左右。
3、根據(jù)文后的問(wèn)題，修改下面的“尋物啟事”
尋物啟事
本人是供銷社會(huì)計(jì)，于５月１５日騎車經(jīng)過(guò)農(nóng)科大學(xué)教援樓附近時(shí)，不小心
丟失皮包一只。有拾到者請(qǐng)交給本人，我愿意負(fù)出重金表示感謝。
此致
敬禮春風(fēng)供銷社全體職工５月１６日⑴ 它在格式上有兩個(gè)毛?。孩賍_________② _________⑵ 它在內(nèi)容上有兩個(gè)問(wèn)題：①__________② __________⑶ 文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，在原文中圈出，并在旁邊寫(xiě)上正確的字。
4、下面的會(huì)議通知有四處錯(cuò)誤，請(qǐng)一一指出。
通 知
研究決定，本星期六下午第二節(jié)課后分年級(jí)召開(kāi)各班學(xué)生代表會(huì)議，收集對(duì)
各科教學(xué)的意見(jiàn)。希各班派代表按時(shí)參加會(huì)議。
此致
敬禮
教務(wù)處３月１日
⑴ 格式方面的錯(cuò)誤是：① ________ ② __________
⑵ 內(nèi)容方面的錯(cuò)誤是：① ________ ② __________
5、下邊是一份按書(shū)信格式寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)，其中行款格式有三處錯(cuò)誤，文字表達(dá)有四處毛病，請(qǐng)指出或改正。
申請(qǐng)書(shū)
敬愛(ài)的學(xué)校團(tuán)委：
我通過(guò)團(tuán)章的學(xué)習(xí)，團(tuán)組織和團(tuán)員同學(xué)的教育和幫助，認(rèn)識(shí)到作為九十年代的青年，①必須爭(zhēng)取積極加入到青年人自己的組織──中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾性組織，是黨的可靠助手和后備軍，②是培養(yǎng)青年學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義理論，具有“四有”、“五愛(ài)”品質(zhì)。正是如此，我應(yīng)該爭(zhēng)取加入共青團(tuán)。
我向你們申請(qǐng)，我要用實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取及早加入共青團(tuán)，③請(qǐng)一定批準(zhǔn)。如果我被批準(zhǔn)了，我決心遵守團(tuán)章，④執(zhí)行團(tuán)員義務(wù)，參加團(tuán)的工作，做名副其實(shí)的共青團(tuán)員，處處起模范作用，為“四化”貢獻(xiàn)力量；如果我一時(shí)未被批準(zhǔn)，決不灰心，要接受考驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)造條件努力爭(zhēng)取。
我寫(xiě)了一份自傳，包括我的家庭成員情況，請(qǐng)審查。
此致
敬禮！
育英中學(xué)初三（２）班楊瀾⑴ 指出行款格式的三處錯(cuò)誤：①________ ；②________；③ ________。⑵ 改正文字表達(dá)的四處毛?。孩?__________；② _________ ；③
___________；④__________。
6、廣播搞寫(xiě)作要求內(nèi)容有針對(duì)性，同時(shí)要寫(xiě)得短小、得體、通俗、口語(yǔ)化。下邊是一篇廣搞的頭兩段，其中有五處不得當(dāng)（已用橫線標(biāo)出），請(qǐng)加以修改。同學(xué)們，告訴大家一個(gè)敲擊我們心扉①的好消息。我校男子藍(lán)球隊(duì)今天上午在縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男藍(lán)決賽中，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的激烈比賽，以８８：８５力克②了松柏中學(xué)代表隊(duì)，取得了本屆中學(xué)生男子藍(lán)球錦標(biāo)賽冠軍。
今天上午，驕陽(yáng)似火。我校男藍(lán)隊(duì)員，發(fā)揚(yáng)“一不怕苦，二不怕死”；③的精神，打出了風(fēng)格，打出了水平。陳帆同學(xué)（高二５班）④沉著冷靜，一人獨(dú)得２２分，為我隊(duì)的勝利立下了豐功偉績(jī)⑤
修改意見(jiàn)：
① _________；②__________ ；③_________；④_________；⑤ ___________；
【參考答案】 １２、⑴ ① 標(biāo)題應(yīng)放中間 ② “此致敬禮”多余⑵ ① 沒(méi)說(shuō)清如何交還②不應(yīng)署單位名
⑶ “援”改“授”“負(fù)”改“付”
１３、⑴ ① 通知發(fā)布者和發(fā)布日期寫(xiě)在了一行 ② 正文后濫用致敬語(yǔ)
⑵ ① 地點(diǎn)不明② 代表人數(shù)不明
１４、⑴ ① “敬愛(ài)的校團(tuán)委”沒(méi)有頂格寫(xiě)
② “敬禮！”沒(méi)有頂格寫(xiě)
③ 申請(qǐng)人后面或下面一行沒(méi)有寫(xiě)上申請(qǐng)日期
⑵ ① 必須積極爭(zhēng)取
② 是培養(yǎng)青年??具有“四有”、“五愛(ài)”品質(zhì)的大學(xué)校③請(qǐng)批準(zhǔn) ④“執(zhí)行”改為“履行”
１７、① 激動(dòng)人心② 戰(zhàn)勝（打?。?不怕累、不怕苦
④ 高二年級(jí)五班陳帆同學(xué)⑤ 汗馬功勞
第二篇：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)
初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)
朱傳世（北京教育科學(xué)研究院、北京市骨干教師）
朱傳世
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱號(hào)。
長(zhǎng)期從事中高考研究工作，多次承擔(dān)省級(jí)、市區(qū)級(jí)公開(kāi)課，在10多個(gè)省市開(kāi)設(shè)旨在推進(jìn)課程改革的新課程培訓(xùn)講座，組織參與了“九五”“十五”“十一五”多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)課題的研究工作并取得成果，其中10多項(xiàng)分獲國(guó)家、市級(jí)一等獎(jiǎng)。還曾先后多次到西部獻(xiàn)課，反響熱烈。
在具體的教學(xué)上，探索出了“興趣培養(yǎng)型”主體性課堂教學(xué)模式，推出了以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、練、研、做、悟、創(chuàng)”十字為主腦的新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法調(diào)適系統(tǒng)，研究出了以“人、事、景、物、見(jiàn)、聞、感、憶、情、理”十字為框架的作文訓(xùn)練系統(tǒng)和旨在提高創(chuàng)作靈感的七條作文之路，提出了“營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的純美空間”的理論架構(gòu)。
與此同時(shí)，還參與了多種教材的編寫(xiě)工作，獨(dú)立編寫(xiě)著作3種，主編、參編學(xué)法類、教法類著作共100多種，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文及文章100多篇，被聘為 北京市多個(gè)教育及教育考試項(xiàng)目的專家、指導(dǎo)教師，和團(tuán)隊(duì)成員一起在北京市中小學(xué)農(nóng)村教師研修培訓(xùn)工作中摸索出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及其原因分析
（一）應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀
應(yīng)用文寫(xiě)作備受師生冷落，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專門而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行溝通，偶爾寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用文，格式大不對(duì)，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑照貓畫(huà)虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)狀況來(lái)看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫(huà)一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，好一點(diǎn)的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)存也不夠，有一位老師在論文中寫(xiě)道：“筆者就曾見(jiàn)語(yǔ)文教師填報(bào)銷差旅費(fèi)居然不知一定要用黑色水筆，自己連零至玖都寫(xiě)不全，學(xué)校想修改合同要其幫忙看看，然而此老師卻不能完全了解合同的相關(guān)格式及特有的語(yǔ)言要求?！倍簧倮蠋?，生活中寫(xiě)應(yīng)用文，只能看著范文寫(xiě)，脫離范文也會(huì)出現(xiàn)格式問(wèn)題、語(yǔ)體問(wèn)題。
1980年4月呂叔湘先生在《人民教育》上發(fā)表的題為《一封令人憂慮的來(lái)信》的文章 , 披露了一學(xué)生完全不懂書(shū)信格式、用語(yǔ)令人吃驚的現(xiàn)象。然而30年后的今天，類似的情況仍在上演。師生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)貧乏，能力低下，這是普遍的現(xiàn)狀?！皶r(shí)至今日仍然出現(xiàn)了類似的書(shū)信 , 一本在中學(xué)師生中較為受歡迎的期刊中刊出了一封《寫(xiě)給敬愛(ài)的保爾·柯察金》的書(shū)信(見(jiàn)《作文素材》2010年第1期), 信的開(kāi)頭‘敬愛(ài)的保爾·柯察金'第二行‘您好'之后緊跟著就是‘雖然??' , 正文內(nèi)容沒(méi)有另起一行 , 結(jié)尾的落款‘此致'頂格寫(xiě) ,‘敬禮'二字放到下一行的中間去了。這看似一個(gè)小問(wèn)題 , 不知是小作者的疏忽還是編輯同志的大意。”（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）
（二）應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因分析
為什么應(yīng)用文寫(xiě)作的教與學(xué)會(huì)是這樣一種情形？ 究其原因，主要有： 1 ．意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。
很多師生意識(shí)不到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實(shí)際的直接聯(lián)系不多，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)也就少，自然不容易親身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生將學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系的意識(shí)還不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)還主要停留在從書(shū)本到書(shū)本的層面，而在從書(shū)本到實(shí)踐這個(gè)層面做功很少。
同時(shí)，在有些老師那里還存有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)用文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，對(duì)照范文，照葫蘆畫(huà)瓢即可，不必因此而浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，語(yǔ)文課應(yīng)該把大量的時(shí)間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。還有的老師認(rèn)為，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫(xiě)作在小學(xué)階段教，復(fù)雜的應(yīng)用文寫(xiě)作針對(duì)職高生、大學(xué)生開(kāi)設(shè)，初高中階段不必太重視。．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。
應(yīng)用文寫(xiě)作在教材中一直不受重視。20世紀(jì)30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國(guó)文百八課》(開(kāi)明書(shū)店1934年出版)的編輯大意中寫(xiě)道：“應(yīng)用文為中學(xué)國(guó)文教學(xué)上的一個(gè)重要綱目，坊間現(xiàn)行國(guó)文課本大都不曾列入。本書(shū)從第一冊(cè)起即分別編入此項(xiàng)材料，和普通文同樣處置?！睆闹锌梢钥闯觯瑧?yīng)用文在當(dāng)時(shí)的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫(xiě)作的狀況亦是如此，而在二位先生來(lái)看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時(shí)他們采取的是不偏不倚的原則。
今天應(yīng)用文寫(xiě)作在基礎(chǔ)教育教材中的地位還是不容樂(lè)觀。2009年7月25日 《文匯報(bào)》記者樊麗萍撰文《語(yǔ)文教材：應(yīng)用文是否被嚴(yán)重忽視》報(bào)道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫(xiě)道：“三年的語(yǔ)文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用文在英語(yǔ)課堂上卻是‘主角' —— 從寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)信，到寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，語(yǔ)文課上不教的東西，在英語(yǔ)課上能學(xué)到?！边@在初中的教材和教學(xué)中也是如此。．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。
中高考的指揮棒一直是懸在教師頭頂?shù)摹澳лS”，似乎一切教學(xué)都得圍繞它來(lái)轉(zhuǎn)，這也近乎成了中國(guó)的國(guó)情。應(yīng)用文寫(xiě)作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識(shí)方面，分值比重極小。當(dāng)然各地的考試說(shuō)明中都有“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”這句話，但實(shí)際操作中很少考，有的地方不考應(yīng)用文是一種默許，師生皆知，所以教學(xué)中對(duì)此也是“睜一只眼，閉一只眼”。各地中考考試說(shuō)明中關(guān)于作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的描述，很少有針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)在作文考試評(píng)價(jià)淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動(dòng)放棄了對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的選擇。在他們看來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作不好寫(xiě)出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險(xiǎn)，不如別趟這條渾水。
考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想嚴(yán)重影響到了應(yīng)用文教學(xué)的開(kāi)展，致使很多學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府、走入社會(huì)后，應(yīng)用文寫(xiě)作得從頭開(kāi)始。．教師的專業(yè)水平不足以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作需求。
大多教師沒(méi)有接受過(guò)專門的應(yīng)用文寫(xiě)作教育，在大學(xué)期間學(xué)過(guò)《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》，但涉及應(yīng)用文的也只是很少的幾種。工作中，除了書(shū)信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法單一，引起不了學(xué)生的興趣。所以，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上，都不足以應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的需求。．信息化、電子化時(shí)代帶來(lái)的誤讀。
隨著信息化、電子化時(shí)代的到來(lái)，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫(xiě)作大多被電子媒質(zhì)替代。寫(xiě)信不必“飛鴻傳書(shū)”，電話、短信、e-mail大顯身手，既快又省。痛快于電話的親切可感，受制于手機(jī)短信的容量和排版，被動(dòng)于e-mail的有時(shí)亂碼，人們?cè)趹?yīng)用文寫(xiě)作時(shí)越來(lái)越淡化格式要求。再加上人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，交往的頻次的增加，去模式化傾向、反書(shū)面禮制傾向越來(lái)越明顯，致使應(yīng)用文寫(xiě)作從內(nèi)容到形式都受到了很大的影響。
應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。
二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性和重要性
（一）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性 1 ．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看
從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看，普遍認(rèn)為自有文章以來(lái)就有應(yīng)用文。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁(yè)）中寫(xiě)道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級(jí)的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家進(jìn)行管理工作需要比較有條理的文書(shū)。商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)更需要有條理的書(shū)
信來(lái)往?！痹谥袊?guó)古代，應(yīng)用文種類繁多，比如書(shū)契、文書(shū)、奏議、銘誄、書(shū)論、頌贊、詔策、稟表、書(shū)牘、哀祭、咨文、函、電等。可見(jiàn)，應(yīng)用文與史俱來(lái)，是人們社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。．從實(shí)用的角度看
從實(shí)用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作就等于掌握了一門很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。否則，就可能鬧出笑話，甚至影響到生活的質(zhì)量，影響到工作的正常開(kāi)展。嚴(yán)恩萱在《應(yīng)用文古今談》中就提到過(guò)20世紀(jì)80年代初期報(bào)刊雜志、工作生活中的應(yīng)用文文種、格式、語(yǔ)詞等用錯(cuò)的一些例子： 在報(bào)紙上登出來(lái)的其他應(yīng)用文文種用錯(cuò)的也很多，如把“招生廣告”誤成“招生通知”，“更改廠名啟事”誤成“更改廠名通知”。錯(cuò)用“公告”行文的就更多了，“開(kāi)業(yè)啟事”誤成“開(kāi)業(yè)公告”，“停電通知”誤成“停電公告”。甚至通知節(jié)日增供菜油一斤也用“公告”。更好笑的是，副食店通知芝麻醬供應(yīng)的截至日期，竟用“布告”；邀請(qǐng)校外老師兼課竟用“通告”。日常應(yīng)用文用詞不當(dāng)?shù)囊膊簧?，如在《通知》正文?xiě)“后果自負(fù)”，在信封收信人姓名之后寫(xiě)“爸爸收”“伯父收”等。還有亂用“茲有”“切切”“蒞臨”“指導(dǎo)”等的情況，難于盡述。
以上諸多情形，至今仍然廣為流布，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。有的中小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)，有的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)，有的工作人員不會(huì)寫(xiě)布告啟事，有的人生活中連請(qǐng)柬的格式也不懂，如此等等，舉不勝舉。因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。．從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語(yǔ)文課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！逼渲?，適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級(jí)的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。．從中考角度看
近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，這實(shí)際上是對(duì)應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。
2008年某市中考作文題（二選一），其中之一就是書(shū)信的寫(xiě)作。題目如下：書(shū)信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活，可以記述見(jiàn)聞，訴說(shuō)真情，評(píng)論時(shí)事，探討問(wèn)題，說(shuō)明原委。請(qǐng)以 “致 ×× 的信”為副標(biāo)題寫(xiě)一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標(biāo)題。
2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫(xiě)作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫(xiě)一份《端午風(fēng)俗》手抄報(bào)，特向全班同學(xué)征稿。請(qǐng)你為手抄報(bào)寫(xiě)一則 “ 編后語(yǔ)”，要求闡明編寫(xiě)意圖，字?jǐn)?shù)40字左右。
【2010年某市中考題】
地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會(huì)將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動(dòng)。
（1）請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一段簡(jiǎn)要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”。（50字以內(nèi)）材料一：溫室氣體讓地球“發(fā)燒”。隨著工業(yè)化進(jìn)程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳的大量排出，導(dǎo)致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。全球變暖使得南極冰川開(kāi)始融化，進(jìn)而導(dǎo)致海平面升高。本世紀(jì)末海平面可能升高1.9米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前的預(yù)期。地球“發(fā)燒”也給人類的健康造成了巨大的危害。水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會(huì)受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。
材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。“低碳生活”已成為越來(lái)越多的人的共識(shí)。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類不得不考量目前的生
產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)?！暗吞忌睢钡奶岢觯粌H告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。
材料三：中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳?！?“低碳生活”指：
（2）為本次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會(huì)上，大家推薦你做主持人，請(qǐng)寫(xiě)出你的開(kāi)場(chǎng)白。（80字左右）
（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性
首先，應(yīng)用文寫(xiě)作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會(huì)寫(xiě)應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說(shuō)無(wú)一例外。每個(gè)受過(guò)中等教育甚至受過(guò)小學(xué)以上教育的，都要寫(xiě)他在生活、工作和學(xué)習(xí)問(wèn)題上所需要的應(yīng)用文，這種寫(xiě)作能力是為現(xiàn)代社會(huì)的公民必須具備的。社會(huì)交際不可能都是口頭交際，書(shū)面交際占很大比重，占很重要的地位。要完成社會(huì)交際的任務(wù)，完成各項(xiàng)工作，提高工作效率，從事某項(xiàng)工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文?！薄拔乃噭?chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說(shuō)，人人都得會(huì)寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用性文章，絕無(wú)例外。所以談寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主?！?其次，掌握了日常應(yīng)用文寫(xiě)作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體、社會(huì)的有機(jī)融合，也能更好地服務(wù)他人和社會(huì)。葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌 , 但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章 , 而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”。不僅是大學(xué)生，其實(shí)每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)這樣，作為初中生，應(yīng)建立與他人和社會(huì)的正常聯(lián)系，應(yīng)為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作既重要又實(shí)用，否則將來(lái)走入社會(huì)就可能鬧出笑話，甚至影響工作。不妨看看下面這個(gè)故事：
有一個(gè)外號(hào)叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個(gè)水災(zāi)頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負(fù)責(zé)報(bào)告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據(jù)上游水文站的報(bào)告來(lái)安排防汛事務(wù)?！拔膶W(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報(bào)告?？h長(zhǎng)一看，報(bào)告里盡是對(duì)水文站的描寫(xiě)，什么“青山壁立，直指藍(lán)天”、“溝壑深邃，似乎無(wú)底”，頭兩頁(yè)都是這類東西，縣長(zhǎng)笑笑，把報(bào)告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這孩子真不懂事，我哪有時(shí)間欣賞他的景物描寫(xiě)呢？”縣長(zhǎng)邊往辦公室外走，又邊想道：“文學(xué)家”寫(xiě)的是“汛情報(bào)告”呀，不會(huì)一點(diǎn)不說(shuō)汛情吧？于是縣長(zhǎng)退回辦公室從公文夾里抽出“文學(xué)家”的報(bào)告再讀下去，讀到快結(jié)尾的地方，才見(jiàn)寫(xiě)道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升?！笨h長(zhǎng)一看，倒吸一口冷氣；“哎呀，好在我又看了這報(bào)告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了?！彼麕缀跏桥艹鲛k公室，召集縣機(jī)關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉(xiāng)組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作?？墒茄雌谝恢睕](méi)到?？h長(zhǎng)只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學(xué)家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫(xiě)，把“雨量四個(gè)毫升”寫(xiě)成“400毫升”，擴(kuò)大了一百倍?？h長(zhǎng)把“文學(xué)家”叫回來(lái)狠狠批評(píng)一通。一會(huì)兒，文學(xué)家沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)縣長(zhǎng)的聲音了，慢慢抬頭一看，只見(jiàn)縣長(zhǎng)斜靠在椅背上睡著了。原來(lái)，縣長(zhǎng)看到“文學(xué)家”的誤報(bào)，已24小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡覺(jué)了，現(xiàn)在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了。“文學(xué)家”看著睡熟的縣長(zhǎng)，想到自己那不合格的報(bào)告造成的損失，羞愧地低下了頭。
故事中的“文學(xué)家”不懂得文藝作品和應(yīng)用文的區(qū)分，用長(zhǎng)篇累牘的描寫(xiě)代替簡(jiǎn)潔明了的報(bào)告，影響了閱讀效果和信息傳達(dá)的質(zhì)量，又因?yàn)榈⒂谕媾~藻，結(jié)果導(dǎo)致誤報(bào)，造成了縣里人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)?？梢?jiàn)，學(xué)好日常應(yīng)用文對(duì)于工作是多么的重要！
再次，從國(guó)外來(lái)看，很多國(guó)家都很重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說(shuō)的實(shí)用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容?！懊绹?guó)中小學(xué)把文章分為兩大類：(1)自敘文。表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的文章，包括書(shū)信以及根據(jù)自己的經(jīng)歷寫(xiě)成的記敘文等。(2)用文。具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的文章，包括書(shū)信、報(bào)告、說(shuō)明、評(píng)論等社會(huì)生活中需要的文章。日本學(xué)校把書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)分為：(1)表現(xiàn)自己。表達(dá)個(gè)人的所見(jiàn)所聞所思所感，要求以學(xué)生自己的生活為基礎(chǔ)，寫(xiě)出真情實(shí)感，包括日記、書(shū)信、感想和所謂生活文等。(2)社會(huì)通訊。發(fā)揮社會(huì)傳達(dá)機(jī)能，以溝通思想為目的，要求明晰、平易，起到充分達(dá)意的作用，包括記錄、通信、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、評(píng)論文章等。英國(guó)把寫(xiě)作分為以下兩類：(1)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的寫(xiě)作。這種“個(gè)人的”寫(xiě)作，與學(xué)生的種種印象、感覺(jué)、情緒和想象的再現(xiàn)有聯(lián)系，其素材來(lái)自作者自身，往往帶有創(chuàng)作因素，包括寫(xiě)感想、詩(shī)、故事等。(2)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)聯(lián)系的寫(xiě)作。其
客觀敘述事實(shí)，包括說(shuō)明文、記敘文、意見(jiàn)、陳述文、論說(shuō)文等。”（任淑靜《7 — 9年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)研究》）
三、了解應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的歷史沿革情況
應(yīng)用文寫(xiě)作歷史悠久，而且隨著社會(huì)化程度越高越受到重視，在中國(guó)古代，應(yīng)用文就已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，種類繁多，分類極細(xì)，但對(duì)于教授如何寫(xiě)作應(yīng)用文的書(shū)籍資料相對(duì)要少。在中國(guó)近現(xiàn)代史上，提出應(yīng)用文教學(xué)比較早的可追溯到劉半農(nóng)，1918年1月他在《新青年》雜志上發(fā)表了《應(yīng)用文之教授——商榷于教育界諸君及文學(xué)革命諸同志》，不僅提出了“應(yīng)用文”這個(gè)稱謂，還倡導(dǎo)開(kāi)展應(yīng)用文的研究和教學(xué)，并將之列入作文計(jì)劃。但當(dāng)時(shí)的國(guó)文教學(xué)對(duì)此并不是很重視。
五十年代，中小學(xué)課本中增加了簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。1963年教育部頒發(fā)的《中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》中，提出了教學(xué)應(yīng)用文的要求。隨后一段時(shí)間，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)受到政治的較大沖擊，陷入混亂狀態(tài)，直到撥亂反正后才走上正軌。1980年底，成立全國(guó)高校寫(xiě)作研究會(huì)，會(huì)上武漢大學(xué)中文系 周姬昌 老師提出了“創(chuàng)設(shè)‘應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)'”的建議。同時(shí)，寫(xiě)作研究會(huì)?？秾?xiě)作》開(kāi)辟“應(yīng)用寫(xiě)作講座”專欄。1981年2月27日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理暫行辦法》，規(guī)范公文的行款格式，這也成為應(yīng)用文教學(xué)的一項(xiàng)法規(guī)依據(jù)。與此同時(shí)，一批專家、學(xué)者針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的誤區(qū)也發(fā)表了自己的看法，引導(dǎo)大眾關(guān)注應(yīng)用文寫(xiě)作，其中最有代表性的要數(shù)著名的語(yǔ)言學(xué)家王力先生。針對(duì)寫(xiě)信中的問(wèn)題，王力先生先后在1980年3月、1981年11月分別在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》和《中國(guó)青年報(bào)》上撰寫(xiě)了《談?wù)剬?xiě)信》《和青年同志們談寫(xiě)信》的文章，并提出“希望中學(xué)在語(yǔ)文課中教中學(xué)生寫(xiě)信”，在他看來(lái)，“這是最實(shí)際的問(wèn)題，需要解決。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后無(wú)論做什么工作，總是需要經(jīng)常和別人通信的?。 ?/p>
四、把握應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的基本規(guī)律
關(guān)于應(yīng)用文的基本概念，說(shuō)法不一，但基本指向大家都應(yīng)該是清楚的。商務(wù)印書(shū)館《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2005年6月第五版）將之界定為“日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的文體，如公文、書(shū)信、廣告、收據(jù)等”，強(qiáng)調(diào)了它的常用特性和應(yīng)用特征，抓到了應(yīng)用文概念的本質(zhì)性要素。有人也把應(yīng)用文稱為實(shí)用文，從狹義上可以這么說(shuō)，但嚴(yán)格意義上兩者是有區(qū)別的。實(shí)用文，相對(duì)于文學(xué)作品而言，包含記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文四種。實(shí)用文的概念要大，包含應(yīng)用文。開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作，是生產(chǎn)、生活、工作的需要，是交流溝通的需要，也是為了解決問(wèn)題的需要，通過(guò)它，可以傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、介紹經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系工作。從這個(gè)意義上講，應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)用功能非常明顯，即“或是為了宣傳一種先進(jìn)思想、行為；或是為了批評(píng)落后現(xiàn)象；或是起到互相聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)互相了解的作用；或是進(jìn)行信息交流，掌握動(dòng)向，研究對(duì)策；或是起憑據(jù)作用?！睎|漢哲學(xué)家王充曾說(shuō)，寫(xiě)文章“為世用者，百篇無(wú)害；不為用者，一章無(wú)補(bǔ)。”作為應(yīng)用文的教學(xué)，其目的性應(yīng)合乎應(yīng)用文寫(xiě)作的目的性，具體而言，就應(yīng)該定位在以下幾個(gè)方面： ．獲取知識(shí)。應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)相對(duì)固定，主要是關(guān)于寫(xiě)作格式、內(nèi)容的語(yǔ)體要求等方面的知識(shí)。這一類知識(shí)可以通過(guò)查找解決，也可以通過(guò)范文比照解決，但最好變成學(xué)生腦海中固有的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，能隨時(shí)根據(jù)需要抽調(diào)出來(lái)，否則總是依賴查找和比照，花費(fèi)時(shí)間多不算，有時(shí)候急用又不便查找、比對(duì)時(shí)，往往誤事。2 ．掌握方法。應(yīng)用文寫(xiě)作不像文學(xué)作品的寫(xiě)作，可以更多地調(diào)動(dòng)感性思維，可以更靈活地處理內(nèi)容和形式。應(yīng)用文寫(xiě)作因其固有的格式和特定的作用對(duì)象、特定的內(nèi)容，相對(duì)要枯燥乏味。這樣對(duì)方法性要求會(huì)更高。這里講的方法包括兩個(gè)層面：一是教師要有靈活的教法，一是學(xué)生要有靈活的學(xué)法和活用的方法。只有這樣，學(xué)生既學(xué)得有趣，又學(xué)得扎實(shí)，還能促進(jìn)更為廣泛的學(xué)習(xí)。．發(fā)展能力。和文學(xué)作品寫(xiě)作的能力側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要側(cè)重發(fā)展任務(wù)解讀能力、框架構(gòu)建能力、任務(wù)達(dá)成能力、語(yǔ)體匹配能力、言語(yǔ)溝通能力等基本能力。．培育思維。應(yīng)用文寫(xiě)作以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也有些應(yīng)用文寫(xiě)作還以情感為驅(qū)動(dòng)，像書(shū)信類的應(yīng)用寫(xiě)作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫(xiě)作，以理性思維為主，以達(dá)成任務(wù)、解決問(wèn)題為歸宿，宜發(fā)展學(xué)生的理性思維；情感驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫(xiě)作，以感性思維為主，以情感的傾吐、人際交流為歸宿，宜發(fā)展學(xué)生的感性思維。．培養(yǎng)審美情趣。應(yīng)用文寫(xiě)作具有審美功能，這在一般人看來(lái)覺(jué)得玄妙。其實(shí)，應(yīng)用文的審美特征是很明顯的，主要表現(xiàn)在：⑴結(jié)構(gòu)美。應(yīng)用文講究格式，而且應(yīng)用文的格式是符合建筑美的格調(diào)的。何處居中，何處頂格，何處空格，何處留白，何處體現(xiàn)梯次感，都有較為嚴(yán)格的規(guī)定，甚至用什么標(biāo)點(diǎn)都很在意。⑵人情美。應(yīng)用文是發(fā)給特定的對(duì)象或組織的，它有潛在的對(duì)象關(guān)照，這種關(guān)照的基本原則就是禮制，其中有尊重，有理解，有符合人倫的禮儀規(guī)范。⑶語(yǔ)體美。應(yīng)用文的語(yǔ)言講究簡(jiǎn)潔明了，準(zhǔn)確凝練，大方得體；應(yīng)用文的語(yǔ)言材料要求真實(shí)可靠，不粉飾，“掃除膩粉呈風(fēng)骨，退卻紅衣學(xué)淡妝”（魯迅詩(shī)云），體現(xiàn)的是樸素
美；⑷理性美。應(yīng)用文是一種莊重的文本，不輕浮，不矯情，不偏激，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)；應(yīng)用文具有邏輯力量，它“擺事實(shí)，講道理”，實(shí)事求是，以理服人。
應(yīng)用文作為一種廣泛應(yīng)用的實(shí)用文體，其特點(diǎn)非常明顯，主要表現(xiàn)為： ．目的達(dá)成明確，針對(duì)性強(qiáng)。應(yīng)用文因事而作，或以情傳情，針對(duì)性強(qiáng)，無(wú)論是公文類、契約類、告啟類、新聞?lì)悾€是禮儀類、書(shū)信類，作者所要達(dá)成的目的心中有數(shù)，一切內(nèi)容的要素、程式的要素都以目的達(dá)成為準(zhǔn)則，都為促成目的達(dá)成服務(wù)。．內(nèi)容具體明確，真實(shí)性強(qiáng)。應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容就是需要公示、約定、傳播、交往的具體的事、理，事是真實(shí)的，理是鮮明的，在作者那里不容含糊。．邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)。不同的應(yīng)用文類型，在內(nèi)容上有不同的行文思路，在形式上有不同的邏輯結(jié)構(gòu)，形式和內(nèi)容合理匹配，相互為用，同一形式中可以融入不同的內(nèi)容。．表達(dá)直陳其事，意盡言止。應(yīng)用文的表達(dá)以達(dá)意為主，少修飾和曲折，事情交待清楚、觀點(diǎn)理?yè)?jù)充足即可。作為閱讀者，讀后能照章辦事，能體會(huì)作者的旨意、情意，就算完成了任務(wù)。．形制精干靈巧，不枝不蔓。從篇幅看，應(yīng)用文一般都短小精悍，即使是長(zhǎng)篇型的應(yīng)用文，其主體結(jié)構(gòu)也是相當(dāng)精干的，從不添枝加葉。當(dāng)然，應(yīng)用文的程式化特點(diǎn)也并不是一成不變的，即使同一種應(yīng)用文體，在行款格式上也會(huì)因讀者對(duì)象的不同而有所變化，這也是應(yīng)用文靈巧的一面。．密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素。應(yīng)用文源自于生產(chǎn)、生活的需要，所以和生活是緊密相關(guān)的；又因?yàn)橐鎸?shí)地反映生活、參與生活，所以它崇尚真實(shí)，摒棄虛??；還因?yàn)橐_(dá)到讓讀者一看就明白的效果，所以它要通俗易懂。為了應(yīng)這三方面的需要，應(yīng)用文最終體現(xiàn)出的只能是一種樸素的文風(fēng)。．弘揚(yáng)人文精神，知書(shū)達(dá)理。應(yīng)用文雖然莊重，但不失婉約，也并不高高在上，而是處處以人為本，慮及讀者，以禮貌示人，為傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀做出了貢獻(xiàn)。即使是類似訴訟狀這樣的應(yīng)用文，也是尊禮而行文。如果要打比方的話，應(yīng)用文體可比作是一位知書(shū)達(dá)理的儒者。
應(yīng)用文具有鮮明的個(gè)性特征，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)遵循其道，有的放矢，明確任務(wù)，找到教學(xué)的基本規(guī)律。
從大的方面來(lái)看，設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要做到五點(diǎn)： 1 ．符合語(yǔ)文教育的規(guī)律。2 ．符合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。3 ．符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。4 ．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。5 ．符合應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從如下幾方面加以明確： ．樹(shù)立任務(wù)達(dá)成意識(shí)。應(yīng)用文寫(xiě)作相對(duì)于“以我手寫(xiě)我心”的文學(xué)作品的創(chuàng)作而言，剛性的元素更多，實(shí)用目的更強(qiáng)，好比過(guò)橋，要從河的這頭到河的那頭，這應(yīng)該是非常明確的，對(duì)于不明確的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，樹(shù)立任務(wù)達(dá)成意識(shí)。比如：
發(fā)會(huì)議通知，就一定要提前通知開(kāi)會(huì)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人員。有時(shí)為了方便與會(huì)人員了解情況，提前準(zhǔn)備，還要把開(kāi)會(huì)的緣起、大致的議程交代清楚。如果開(kāi)會(huì)的地點(diǎn)對(duì)有些與會(huì)者來(lái)說(shuō)是陌生之地的話，最好把交通情況也附帶說(shuō)明一下?？傊稽c(diǎn)，就是要讓與會(huì)者按時(shí)到會(huì)，同時(shí)提高會(huì)議質(zhì)量。
制定公約，就一定要將相關(guān)背景、約守的條款、行為或道德的原則寫(xiě)清楚，目的是維護(hù)好公共秩序，以便改善相關(guān)的環(huán)境。
擬寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃，就一定要制定任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)限，提出有效措施，目的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。．持守實(shí)事求是的態(tài)度。文學(xué)作品的創(chuàng)作是允許虛構(gòu)的，但應(yīng)用文的寫(xiě)作必須客觀地反映實(shí)際情況，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假。這既是作文的原則，也是做人的定規(guī)。在教學(xué)中，要在每一種應(yīng)用文體寫(xiě)作中講清楚這一點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)事求是的態(tài)度刻骨銘心。比如，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，要從真實(shí)的原始數(shù)據(jù)出發(fā)，從一時(shí)一地的實(shí)情出發(fā)，不隱惡，不夸飾，如實(shí)呈現(xiàn)，客觀分析，避免主觀隨意和臆測(cè)。再比如寫(xiě)班級(jí)學(xué)習(xí)總結(jié)，要從班級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，避免“只唱贊歌，不亮黃牌”。．明確相關(guān)的約束力。應(yīng)用文寫(xiě)作有其特定的發(fā)出者和接受者，在發(fā)出者和接受者之間有社會(huì)規(guī)則的約束力，管束雙方。作為發(fā)出者，在寫(xiě)作時(shí)要考慮到接受者的身份、職務(wù)、接受能力等；作為接受者，要根據(jù)發(fā)出者的要求、意愿，領(lǐng)會(huì)旨意、情意，或配合行動(dòng)，或留存資料、或據(jù)此研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)出者和接受者之間的關(guān)系，這樣寫(xiě)作時(shí)就能做到有的放矢，有理有據(jù)有度。比如寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，發(fā)出者是要求加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)的初中學(xué)生，接受者是學(xué)校團(tuán)總支和相關(guān)的負(fù)責(zé)老師。作為學(xué)生，就應(yīng)該向接受者明確表明意愿，并讓老師了解到你的思想動(dòng)機(jī)、思想認(rèn)識(shí)過(guò)程、思想準(zhǔn)備狀態(tài)，接受者收到申請(qǐng)書(shū)后，會(huì)將之存檔，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由相關(guān)負(fù)責(zé)人找你談話，了解情況。這樣就構(gòu)成了一個(gè)完整的呼應(yīng)過(guò)程，應(yīng)用文也產(chǎn)生了應(yīng)有的效力。．把握基本格式和結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作有一句常言：“文無(wú)體不立”。這個(gè)“體”的要求，對(duì)于應(yīng)用文來(lái)說(shuō)更為明顯。應(yīng)用文寫(xiě)作由于其對(duì)辦事效率的追求，便形成了一些固定的“體”，這種“體”具體表現(xiàn)為某種固定的格式和結(jié)構(gòu)。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要講清楚行款格式的要求和基本結(jié)構(gòu)的限定，而且最好讓學(xué)生能內(nèi)化為智力結(jié)構(gòu)。由于應(yīng)用文種類繁多，要記住每一種行款格式是有困難的，老師要引導(dǎo)學(xué)生將小類歸納為大類，方便識(shí)記，比如公文類、私人文書(shū)類。．關(guān)注內(nèi)容和形式的契合度。應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)于形式的要求一般是要嚴(yán)格遵循的，內(nèi)容首先要能入主到形式當(dāng)中，按照形式的基本框架決定內(nèi)容的詳略主次。當(dāng)然，形式也不是一成不變的，它可以根據(jù)內(nèi)容的要求、接收對(duì)象與發(fā)出對(duì)象之間關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近有所取舍或適當(dāng)變通?？傊?，形式和內(nèi)容要完美統(tǒng)一起來(lái)，既適合應(yīng)用文的體式要求，也能達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。．了解主要的表達(dá)方式。應(yīng)用文的主要表達(dá)方式是說(shuō)明。通過(guò)精煉的介紹、說(shuō)明性文字傳遞信息，簡(jiǎn)明，好懂，易于接受和操作；通過(guò)下定義、列數(shù)字、舉例子、分類別、作比較、畫(huà)圖表等說(shuō)明方法，降低理解難度，能突出應(yīng)用的主體。有時(shí)候，為了增強(qiáng)表達(dá)的效果，也有適當(dāng)采用記敘、議論等表達(dá)方式的。7 ．體會(huì)應(yīng)用文的語(yǔ)言特色。應(yīng)用文表達(dá)方式以說(shuō)明為主，這首先就要求語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué)。所謂準(zhǔn)確，就是恰如其分地陳述客觀事實(shí)、功用、性能等，合理地提出要求、建議等，表達(dá)的觀點(diǎn)要正確，使用的理?yè)?jù)要真實(shí)可信。所謂科學(xué)，就是遣詞造句要嚴(yán)謹(jǐn)，所表達(dá)出來(lái)的與所有的和所要求的相契合，不夸大，不縮小，不無(wú)中生有。其次要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體。大部分日常應(yīng)用文體制小巧，這就要求言簡(jiǎn)意賅，一看就懂，一看就能知道下一步該怎么做。關(guān)于得體，有兩個(gè)層面：一是應(yīng)用文的語(yǔ)言要求符合應(yīng)用的語(yǔ)體特征，要將書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮好書(shū)面語(yǔ)的莊重和口語(yǔ)的親近感的雙重優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)；二是要從尊重接受者的角度出發(fā)，讓接受者看得懂，方向明，指令清，感到真實(shí)親切，切實(shí)易于操作，所以一些應(yīng)用文中往往有口語(yǔ)，有祈使句，多敬辭、謙辭、問(wèn)候語(yǔ)。
五、注意小初高三個(gè)主要學(xué)段之間的銜接，作出合理調(diào)整
基礎(chǔ)教育階段各主要學(xué)段之間的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是銜接的，但從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來(lái)看，這種銜接做得還不是很好。
首先看課程標(biāo)準(zhǔn)的描述：
第二學(xué)段（小學(xué)3 — 4年級(jí)）“習(xí)作”部分：能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
第三學(xué)段（小學(xué)5 — 6年級(jí)）“習(xí)作”部分：學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分提到三點(diǎn)：1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
第四學(xué)段（初中7 — 9年級(jí)）“寫(xiě)作”部分：根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分提到兩點(diǎn)：
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
普通高中“第二部分 課程目標(biāo)”選修課程中《語(yǔ)言文字應(yīng)用》部分提到：能根據(jù)需要，按照相關(guān)格式和要求，寫(xiě)作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。在學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)?！暗谌糠?實(shí)施建議”部分提到：常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析。
從以上描述中至少可以看出兩點(diǎn)：一是在應(yīng)用文寫(xiě)作這一塊談得很籠統(tǒng)，學(xué)段越高提得越籠統(tǒng)。小學(xué)還提及要寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條，寫(xiě)讀書(shū)筆記、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、專題演講稿；初中在寫(xiě)作部分只是籠而統(tǒng)之地提到根據(jù)生活需要寫(xiě)日常應(yīng)用文，在綜合性學(xué)習(xí)部分提及要寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃、研究報(bào)告，寫(xiě)調(diào)查訪問(wèn)成果；到了高中，主要提了關(guān)于寫(xiě)作的一些基本要求。二是關(guān)于究竟各學(xué)段應(yīng)寫(xiě)哪些應(yīng)用文沒(méi)有明示，究竟哪些是日常應(yīng)用文也沒(méi)有交待清楚，也沒(méi)有寫(xiě)作水平上的差異性要求。比如小學(xué)要寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，初中也提出要寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，究竟小學(xué)和初中有沒(méi)有區(qū)別呢？不得而知。
至于教材，因?yàn)榇嬖诙喾N版本，更是五花八門，各領(lǐng)“風(fēng)騷”，甚至簡(jiǎn)直是亂象叢生。這就需要教師做一些適當(dāng)?shù)亩ㄎ缓驼{(diào)整。
人教版教材初中教材涉及的應(yīng)用文寫(xiě)作類型有三十多種（不包括口語(yǔ)訓(xùn)練中需要形成應(yīng)用文稿的內(nèi)容），如下：發(fā)言提綱、建議書(shū)、介紹（自然界的“朋友”、古生物、劇種、動(dòng)物、園林景觀、橋、科技成果）、日記、書(shū)信、閱讀筆記、心得筆記、碑文、（司機(jī)）指南、日志、公開(kāi)信、新聞稿、消息、研究報(bào)告、編詞條、前言、編后記、導(dǎo)游詞、宣言、座右銘、計(jì)劃、演講稿、調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)介（人物）、檔案（人物）、倡議書(shū)、公約、解說(shuō)詞、推薦詞、編小詞典、科學(xué)小品、科學(xué)童話、題解。
語(yǔ)文版初中語(yǔ)文課本的編排情況：語(yǔ)文版初中語(yǔ)文課本的附錄部分可分為兩部分 , 七至八年級(jí)的附錄部分為名著引讀、語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)；九年級(jí)附錄部分編排了應(yīng)用文示例、古詩(shī)文積累。其中各單元涉及應(yīng)用文相關(guān)內(nèi)容的情況是：七年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字的情況；八年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生做旅游資源調(diào)查 , 第二單元寫(xiě)一則本校消息 , 八年級(jí)下冊(cè)第四單元寫(xiě)作部分要求寫(xiě)一篇講演詞；九年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作部分要學(xué)生給教科書(shū)編者或課文作者寫(xiě)一封信 , 九年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生做一份老年人生活狀況調(diào)查 , 第六單元寫(xiě)作部分要求學(xué)生草擬一份合同。語(yǔ)文版初中語(yǔ)文課本涉及應(yīng)用文相關(guān)知識(shí)的編排 , 既有編排在相關(guān)單元的綜合性學(xué)習(xí)部分的 , 也有編排在寫(xiě)作部分的 , 同時(shí)又有放在附錄部分的 , 所涉及內(nèi)容主要是圍繞調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)信、演講詞、合同等。涉及內(nèi)容不成體系并且編排過(guò)于隨意 , 給人霧里看花的感覺(jué)。（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）
蘇教版語(yǔ)文課本的編排情況。蘇教版從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始在附錄部分安排了應(yīng)用文示例的內(nèi)容 , 具體是：七年級(jí)要求會(huì)寫(xiě)條據(jù)、通知、日常書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)、聘請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)柬、介紹信 , 八年級(jí)要求會(huì)寫(xiě)規(guī)劃、計(jì)劃、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)、倡議書(shū)、通告、布告、啟事、廣播稿 , 九年級(jí)要求會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄、簡(jiǎn)單的總結(jié)、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明書(shū)等。通過(guò)查看課本的編排 , 我們可知蘇教版課本在知識(shí)體系編排上重視了應(yīng)用文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）
以上這些應(yīng)用文文種散布在“研討與練習(xí)”“名著閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”“附錄”等各大板塊中，隨文而生，因事而起，緣情而發(fā)，需要教師進(jìn)行序列化調(diào)整，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)介紹，開(kāi)展相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，否則就會(huì)流于形式，最終見(jiàn)得到活動(dòng)的內(nèi)容，卻學(xué)不成應(yīng)用文的寫(xiě)法。河北師范大學(xué)的任淑靜在其碩士論文《7 — 9年級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)研究》中對(duì)此作了一番有益的嘗試，有理有據(jù)有序，可資借鑒，具體如下： 無(wú)論是教材，還是實(shí)際教學(xué)過(guò)程都要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。同時(shí)，應(yīng)用文包含著許多類別，各類應(yīng)用文雖有共同的特點(diǎn)，但又各有各的用途，各有各的要求，難易程度也不一樣。
如果沒(méi)有通盤考慮，就不能使學(xué)生有系統(tǒng)地提高應(yīng)用文的讀寫(xiě)能力。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容必須統(tǒng)籌安排，由淺入深，由易到難，循序進(jìn)行。根據(jù)7 一 9 年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和心理發(fā)展情況，學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，以及各類應(yīng)用文的特點(diǎn)，應(yīng)用文教學(xué)大致可以按下列安排進(jìn)行。(一)7年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想
7年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，有一定量的詞匯積累，基本可以滿足簡(jiǎn)單的表達(dá)需要;同時(shí)，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)方式，能寫(xiě)簡(jiǎn)短的文章與人交流。因此，根據(jù) 7年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有教材的內(nèi)容，筆者認(rèn)為7年級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分： ．寫(xiě)作便條、條據(jù)、通知、啟事、日記
這是從寫(xiě)作基礎(chǔ)方面慮的: 小學(xué)高年級(jí)習(xí)作，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教師在教學(xué)中重點(diǎn)一般是 : 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一件事、一個(gè)人、一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行直接敘述，只要把句子寫(xiě)通順，意思表達(dá)出來(lái)即可，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的錘煉及格式的要求。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)基本上都學(xué)習(xí)過(guò)常用的應(yīng)用文體，如便條、條據(jù)類。因此在7年級(jí)開(kāi)始可以在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)便條、條據(jù)進(jìn)行格式上的規(guī)范，對(duì)語(yǔ)言的錘煉上進(jìn)行更高的要求的訓(xùn)練。．學(xué)寫(xiě)私人信件
這是從7年級(jí)學(xué)生的生活范圍上著眼的。這階段的學(xué)生人際關(guān)系多為親友、同學(xué)，接觸社會(huì)不多，對(duì)關(guān)于社會(huì)方面的內(nèi)容積累較少。因此，7年級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作可以設(shè)置為私人信件。這樣可以打開(kāi)學(xué)生的話匣子，鍛煉他們的表述能力和與人溝通的能力。同時(shí)應(yīng)該看到，私人信件有靈活性，其內(nèi)容表達(dá)上可以綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，這對(duì)于7年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高很有好處。．學(xué)寫(xiě)告示、廣告、海報(bào)
這主要是從現(xiàn)有教材編寫(xiě)內(nèi)容考慮的，人教版7年級(jí)上冊(cè)前三個(gè)單元以記敘文為主，第四單元是四篇說(shuō)明文(《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》)。下冊(cè)是以散文、報(bào)告文學(xué)為主。從教材的分布上我們可以看出，7年級(jí)不僅僅是記敘文的天下，還有說(shuō)明文的內(nèi)容，因此，配合這一單元的說(shuō)明文教學(xué)，我們可以考慮安排最簡(jiǎn)單的說(shuō)明類應(yīng)用文 : 告示、廣告和海報(bào)。這三種文體主要以說(shuō)明手法為主，而且有一定的趣味性且難度不大，能夠激發(fā)7年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。(二)8年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想
8年級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也是按照記敘手法和說(shuō)明手法為主，安排四部分內(nèi)容:書(shū)信類的倡議書(shū)和建議書(shū)，解說(shuō)詞和說(shuō)明書(shū)，計(jì)劃和總結(jié)，記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣安排的原因主要是 : 通過(guò)7年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察、概括、描述能力都有了進(jìn)步，寫(xiě)作文也不是7年級(jí)的流水賬，無(wú)論是對(duì)事物還是事件的描述都比較豐滿，同時(shí)也學(xué)習(xí)并基本掌握了順敘、插敘、倒敘等寫(xiě)作技巧。8年級(jí)學(xué)生接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)增多，同時(shí)獨(dú)立思維也開(kāi)始發(fā)展，渴望參與社會(huì)生活，表達(dá)自我的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，也能夠針對(duì)某些問(wèn)題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在這個(gè)階段安排倡議書(shū)和建議書(shū)的寫(xiě)作可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、投身社會(huì)生活，建立責(zé)任感。
研究表明，學(xué)生的寫(xiě)作能力并非平衡發(fā)展，即中學(xué)生寫(xiě)作能力的層級(jí)性不像數(shù)理化等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)那樣分明，“懂”與“不懂”、“能”與“不能”難以界定，往往處于混沌的狀態(tài)。比如有教師試驗(yàn) : 在未學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作的情況下，要7年級(jí)學(xué)生用作文的形式給準(zhǔn)備家訪的老師指路，并說(shuō)說(shuō)家庭概況。結(jié)果，還沒(méi)“正經(jīng)八百”學(xué)過(guò)說(shuō)明文的學(xué)生卻寫(xiě)出了不少有內(nèi)容、有條理的好文章，在無(wú)意識(shí)中，學(xué)生還使用了作比較、列數(shù)字、分類別等說(shuō)明方法。[26] 這說(shuō)明學(xué)生的記敘能力、說(shuō)明能力、議論能力并非逐層遞進(jìn)發(fā)展，在寫(xiě)作教學(xué)中要依據(jù)應(yīng)用文文體本身的難度適當(dāng)?shù)匕才庞洈㈩?、說(shuō)明類和議論類的。因此在7年級(jí)學(xué)過(guò)廣告、海報(bào)的基礎(chǔ)上，8年級(jí)安排了解說(shuō)詞和說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作練習(xí);伴隨8年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等科目，開(kāi)始寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)作課可以相應(yīng)地納入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容;同時(shí)以8年級(jí)學(xué)生的能力及學(xué)校生活的需要，要學(xué)會(huì)記錄的寫(xiě)法，以便在召開(kāi)班級(jí)主題班會(huì)時(shí)學(xué)生可以大展身手。8年級(jí)學(xué)生在學(xué)會(huì)以上文體的同時(shí)，還需要學(xué)會(huì)日常生活中應(yīng)用廣泛的計(jì)劃和總結(jié)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活的需要。同時(shí)8年級(jí)教材上冊(cè)一、二單元以記敘文體為主，三、四單元以說(shuō)明文體為主;下冊(cè)一、四單元以記敘文體為主，三單元以說(shuō)明文體為主。以上的安排也符合閱讀教學(xué)的順序，兩者可以配合進(jìn)行，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
(三)9年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想
9年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以這樣安排 : 事務(wù)性信件、讀書(shū)筆記、演講辭、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)的第四學(xué)段(7 一 9年級(jí))提出：“要能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處?！蓖ㄟ^(guò)這種綜合能力的練習(xí)和活動(dòng)，有利于學(xué)生寫(xiě)作讀后感、調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。
在7、8年級(jí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維逐漸趨于理性，搜集材料和分析問(wèn)題的能力都有了很大的進(jìn)步。因此，可以適當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)議論性的應(yīng)用文，如讀書(shū)筆記、演講辭；學(xué)習(xí)日常應(yīng)用廣泛的標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)；做些簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。讀書(shū)筆記有利于學(xué)生深入思考所讀內(nèi)容，發(fā)表自己針對(duì)所讀的內(nèi)容的見(jiàn)解；演講辭屬于議論文的范疇，但它一般不講求說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作演講辭把自己的主張、觀點(diǎn)、見(jiàn)解以及思想感情傳達(dá)給別人，從而產(chǎn)生一定的作用和影響。同時(shí)，做些簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告可以培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力，更主要的是通過(guò)調(diào)查研究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，為以后的調(diào)查研究打下基礎(chǔ)；其他的標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)都是日常生活中常用的文體，學(xué)習(xí)它們有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
六、探索應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法的原則
應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)邊緣化的現(xiàn)象在中小學(xué)教學(xué)中比較突出，這種邊緣化又集中體現(xiàn)在“教無(wú)法，學(xué)無(wú)方”。如何讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)吸引住學(xué)生，讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文寫(xiě)作，這是一個(gè)需要全體教師來(lái)共同努力突破的難點(diǎn)。我以為，在應(yīng)用文教學(xué)方法的探索之路上，需要關(guān)注以下基本原則： ．任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則。任務(wù)或問(wèn)題往往富有挑戰(zhàn)性，因而具有激趣功能，能引發(fā)學(xué)生達(dá)成任務(wù)、解決問(wèn)題的攻關(guān)欲望，最終形成內(nèi)驅(qū)力。任務(wù)或問(wèn)題的設(shè)定，可以在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中確定，比如，在學(xué)校組織的慰問(wèn)社區(qū)孤寡老人的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，就可以依據(jù)活動(dòng)的各個(gè)步驟設(shè)定在人際交往中需要使用的應(yīng)用文體。具體來(lái)說(shuō)，初次與人聯(lián)系，需要給社區(qū)負(fù)責(zé)人出具介紹信；正式慰問(wèn)可以先寫(xiě)好慰問(wèn)信；為引起全社會(huì)對(duì)孤寡老人的重視，需要寫(xiě)倡議書(shū)或制定公約。由于受到種種條件的制約，任務(wù)或問(wèn)題也可以是虛擬的。儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的林毅老師在《學(xué)以致用，巧學(xué)活用——改變初中應(yīng)用文寫(xiě)作“雞肋”現(xiàn)狀》一文中介紹了德國(guó)斯圖加特埃恩斯特出版公司出版的《語(yǔ)文訓(xùn)練》一書(shū)中的一個(gè)例子，以虛擬任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)應(yīng)用文的綜合訓(xùn)練，很有代表性，輯錄如下：
有幾個(gè)學(xué)生計(jì)劃在他們的居住區(qū)搞一次自行車障礙賽，通過(guò)討論，決定了比賽的日期、地點(diǎn)、參加者的條件與比賽的辦法。故事寫(xiě)到這兒，安排了一次練習(xí)，要求替故事中的學(xué)生擬訂一份說(shuō)明性的廣告。故事接著說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生商量，為了使周圍的群眾諒解比賽可能出現(xiàn)的喧鬧，需要給周圍住戶發(fā)一封解釋情況并邀請(qǐng)觀看比賽的公開(kāi)信。為了籌措比賽獎(jiǎng)品，還要給附近的自行車商店的老板寫(xiě)一份募捐信。故事講到這兒，要求為此起草和修改兩封信件。
故事接著說(shuō)，自行車比賽順利進(jìn)行了。然后安排第三個(gè)練習(xí)，要求根據(jù)錄下的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)寫(xiě)一篇關(guān)于比賽的報(bào)道。．情境創(chuàng)設(shè)原則。創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際上是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的生活狀態(tài)，讓學(xué)生在“過(guò)日子”中解決生活中的問(wèn)題，在不知不覺(jué)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成意義的建構(gòu)。比如，將本地的特產(chǎn)拿到課堂上，讓學(xué)生寫(xiě)一份產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；朋友從外地趕來(lái)，需要寫(xiě)一份乘車指南；假如你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，請(qǐng)寫(xiě)一份介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝的導(dǎo)游詞；如果你要競(jìng)選學(xué)生會(huì)的某個(gè)職位，就要寫(xiě)一份演講稿；學(xué)校要邀請(qǐng)某位作家來(lái)講座，請(qǐng)你寫(xiě)好歡迎辭；給自己的作文集子寫(xiě)前言或后記；如此等等。也就是說(shuō)，教師要根據(jù)生活的真實(shí)需要，通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)、角色扮演、工作參與等途徑，創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生身處其中或心隨境舞，完成應(yīng)用文寫(xiě)作的任務(wù)，而又不覺(jué)得枯燥乏味。．時(shí)尚追蹤原則。應(yīng)用文就是生活需要之文，生活中的時(shí)尚自然也會(huì)與應(yīng)用文密切地聯(lián)系在一起，教師要充分挖掘這一吸引學(xué)生興趣的教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，可以在應(yīng)用文教學(xué)中納入時(shí)尚的文種，比如短信、日志、博客等；可以將時(shí)尚作為應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，比如寫(xiě)推薦詞推薦自己的朋友當(dāng)“超女”“快男”；可以以時(shí)尚生活為背景，引出應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，比如給音樂(lè)大獎(jiǎng)的獲得者寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞；可以讓
學(xué)生在直接參與時(shí)尚生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作，比如通過(guò)學(xué)校、街頭行為藝術(shù)展示完成相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作。應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)與時(shí)尚接軌，這是學(xué)生關(guān)注時(shí)代、參與新生活的必然要求，也是激活應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑。4 ．以讀促寫(xiě)原則。學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作不感興趣，也與學(xué)生對(duì)應(yīng)用文閱讀的不感興趣相關(guān)聯(lián)。應(yīng)用文閱讀教學(xué)在各種文體閱讀中也是不受重視的一類，這與很多地區(qū)的考試評(píng)價(jià)不直接涉及有關(guān)，也與教學(xué)中方法簡(jiǎn)單粗糙有關(guān)，還與學(xué)生應(yīng)用文閱讀量少有關(guān)。前兩種原因也是導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文閱讀量少的原因。閱讀量少，學(xué)生積累的應(yīng)用文語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)就少，應(yīng)用文語(yǔ)感也就相對(duì)要差，寫(xiě)作應(yīng)用文的感覺(jué)也就不容易出來(lái)。所以，加強(qiáng)應(yīng)用文閱讀教學(xué)和相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，加大優(yōu)秀應(yīng)用文的閱讀量，建立應(yīng)用文閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，以讀促寫(xiě)，也是開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作的有效手段。．學(xué)科關(guān)聯(lián)原則。應(yīng)用文寫(xiě)作和許多學(xué)科有關(guān)聯(lián)，教學(xué)中要充分利用這些資源。比如，產(chǎn)品介紹書(shū)就與地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科密切聯(lián)系，導(dǎo)游詞與地理息息相關(guān)，人物檔案與歷史有很深的淵源，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告要懂得一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，寫(xiě)公約、訴訟狀要了解相關(guān)的法律知識(shí)。同時(shí)，要將應(yīng)用文寫(xiě)作與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“做中學(xué)”來(lái)完成一些教學(xué)任務(wù)。．用以致學(xué)原則。學(xué)以致用是應(yīng)用文寫(xiě)作的常規(guī)要求，反過(guò)來(lái)常用、多用也能更好地促進(jìn)應(yīng)用文學(xué)習(xí)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在生活的時(shí)時(shí)處處學(xué)會(huì)用規(guī)范的應(yīng)用文開(kāi)展交流，比如，請(qǐng)假一定要交正規(guī)的請(qǐng)假條，入團(tuán)一定要交規(guī)范的入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，有事要告知一定要寫(xiě)合格的便條，有會(huì)議要通知一定要寫(xiě)看了就能明白的會(huì)議通知，開(kāi)會(huì)要做會(huì)議記錄，學(xué)習(xí)要寫(xiě)計(jì)劃，學(xué)完一段時(shí)間或一門學(xué)科要寫(xiě)學(xué)段、學(xué)科總結(jié)，研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后要寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告或小論文。只有養(yǎng)成良好的應(yīng)用文書(shū)面交流習(xí)慣，才能讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作深入人心，才能增強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的意識(shí)和能力。
除此之外，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，還要堅(jiān)持范例引導(dǎo)的傳統(tǒng)原則，讓經(jīng)典范例銘刻學(xué)生心中，能隨時(shí)抽調(diào)出來(lái)加以比對(duì)；堅(jiān)持與信息技術(shù)整合的原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)搜集、整合學(xué)習(xí)資源和可聽(tīng)可視的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生接觸得更多、學(xué)得更有趣。
七、開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)的原則
應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)涉及到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)、應(yīng)用文寫(xiě)作水平評(píng)價(jià)、應(yīng)用文寫(xiě)作考試評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。首先，要將應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)與其他文體寫(xiě)作評(píng)價(jià)擺在同等重要的位置上進(jìn)行。其次，要在統(tǒng)籌各類的基礎(chǔ)上，分類進(jìn)行。當(dāng)然，無(wú)論哪一類的評(píng)價(jià)，都要關(guān)注以下幾點(diǎn)： ．注重梯次。要理出學(xué)段、學(xué)年目標(biāo)，按學(xué)段、學(xué)年標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，避免將高學(xué)段、高年級(jí)的要求強(qiáng)加在低學(xué)段、低年級(jí)，導(dǎo)致加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。．講究方法。在應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的過(guò)程中，要評(píng)價(jià)教與學(xué)方法是否多樣，是否適合，是否有激趣作用，是否能促成有效教學(xué)，是否有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。．關(guān)注情感。要關(guān)注學(xué)生的情感變化指標(biāo)，比如學(xué)生對(duì)應(yīng)用文閱讀和應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣高不高，在生活中是否主動(dòng)用應(yīng)用文開(kāi)展書(shū)面交流。．有量的積累。應(yīng)用文寫(xiě)作一直以來(lái)沒(méi)有量的要求，這是導(dǎo)致師生無(wú)所適從的原因之一。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)即有裨于寫(xiě)作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。應(yīng)用文從不會(huì)到會(huì)并不是只要掌握其中所謂的知識(shí)就可以了，而要真正提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作水平，必須花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)，在寫(xiě)之后，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，才能使學(xué)生真正的掌握。所以，我們語(yǔ)文老師應(yīng)給應(yīng)用文寫(xiě)作更多的時(shí)間，讓學(xué)生去寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)中學(xué)會(huì)寫(xiě)?！卑徒鹨苍f(shuō)過(guò)，“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)才能寫(xiě)?！苯窈螅谠u(píng)價(jià)研究中加強(qiáng)對(duì)這方面的研究，寫(xiě)作評(píng)價(jià)要注入寫(xiě)作量這一指標(biāo)。
第三篇：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作格式（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）
初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作格式
初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作格式
1．書(shū)信
一般書(shū)信包括五個(gè)部分：稱呼。信紙第一行頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)。正文。第二行空兩格寫(xiě)起，轉(zhuǎn)行頂格?？捎腥舾啥温洹＝Y(jié)尾。正文寫(xiě)完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫(xiě)“此致”、“?！钡仍~語(yǔ)，否則，另起一行空兩格或四格寫(xiě)“此致”、“?！钡仍~語(yǔ)。然后另起一行頂格寫(xiě)“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語(yǔ)。署名。一般寫(xiě)在祝頌詞下行的后半行。日期。寫(xiě)在署名下一行，靠右邊寫(xiě)上年月日。
請(qǐng)柬除具有書(shū)信的特點(diǎn)外，還要特別寫(xiě)明出席的具體時(shí)間、地點(diǎn)。用語(yǔ)要客氣有禮貌。
另外，還要注意信封的寫(xiě)法。要寫(xiě)清收信方的郵政編碼和詳細(xì)地址。收信人的姓名、稱呼位置居中。稱呼是郵遞員對(duì)收信人的稱呼，不宜寫(xiě)“父母大人”、“姐姐”等稱呼。發(fā)信人的詳細(xì)地址及郵編要寫(xiě)清楚。如果是掛號(hào)信，還要寫(xiě)清發(fā)信人姓名。
2．啟事
啟事的寫(xiě)法是：第一行正中寫(xiě)啟事的名稱，如“征文啟事”。第二行空兩格起，寫(xiě)啟事內(nèi)容。末尾右下方分兩行寫(xiě)署名、日期。啟事的有些內(nèi)容要十分具體明確，如地址、時(shí)間、聯(lián)系辦法等。有些內(nèi)容就不應(yīng)寫(xiě)得具體明確，如“失物招領(lǐng)”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。
3．通知
通知的一般格式是：第一行居中寫(xiě)“通知”二字。第二行頂格寫(xiě)被通知方的名稱，加冒號(hào)。下行空兩格起寫(xiě)正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫(xiě)，以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。署名和日期分兩行寫(xiě)在正文的右下方。
4．新聞
新聞的樣式很多，下面簡(jiǎn)介一下簡(jiǎn)訊的格式：標(biāo)題概括簡(jiǎn)訊的主要內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)是簡(jiǎn)訊開(kāi)頭的一段話，要求用極簡(jiǎn)明的話概括簡(jiǎn)訊的最基本內(nèi)容。
主體 主體是簡(jiǎn)訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實(shí)，層次分明。結(jié)尾是對(duì)簡(jiǎn)訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡(jiǎn)訊可無(wú)結(jié)尾。
5．申請(qǐng)書(shū)
寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)的目的是通過(guò)向上級(jí)或有關(guān)主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準(zhǔn)。申請(qǐng)書(shū)的一般格式是：標(biāo)題括事由和文件名稱，如“入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)”。正文包括申請(qǐng)?jiān)颉⑹马?xiàng)、理由和要求。結(jié)尾署明申請(qǐng)者和日期。寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，事項(xiàng)要明確，態(tài)度
要積極，言辭要懇切，理由要充分。
6．說(shuō)明書(shū)
說(shuō)明書(shū)要求對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的介紹
既全面又有重點(diǎn)。要客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗，不可因追求文詞華美生動(dòng)而失實(shí)，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。
應(yīng)用文為特定需要服務(wù)，受到明確的寫(xiě)作目的、專門的閱讀對(duì)象、一定的使用場(chǎng)合等條件的制約，因此，行文要注重得體：既要準(zhǔn)確表達(dá)意思，又要適合對(duì)方的心理情感，適應(yīng)特定的人際關(guān)系，適應(yīng)傳遞信息的環(huán)境條件和其他條件。遣詞造句既要說(shuō)得“明”，又要說(shuō)得“雅”，因此，要學(xué)會(huì)正確使用一些習(xí)慣用語(yǔ)和少量慣用文言詞語(yǔ)。
7.請(qǐng)假條
首先頂格寫(xiě)稱謂，即向誰(shuí)請(qǐng)假，注意應(yīng)加上其職務(wù)，以示尊重。
第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文
首先寫(xiě)明請(qǐng)假事由，其次寫(xiě)明請(qǐng)假時(shí)間，最后加上請(qǐng)假習(xí)慣用語(yǔ)“請(qǐng)批準(zhǔn)”、“請(qǐng)予批準(zhǔn)”等。請(qǐng)假條內(nèi)容較少的，不用分段。
語(yǔ)言應(yīng)樸實(shí)，簡(jiǎn)單，不能作無(wú)謂的修飾，把事情說(shuō)得清楚簡(jiǎn)明就好。
正文內(nèi)容結(jié)束后，另起一行，空兩格寫(xiě)禮貌用語(yǔ)，一般用“此致”，然后再起一行頂格寫(xiě)“敬禮 ” ……
注意：
應(yīng)用文較之一般記敘文、說(shuō)明文和議論文，與生活、社會(huì)聯(lián)系更緊密，格式、行文習(xí)慣更有規(guī)矩。我們無(wú)論使用哪種應(yīng)用文，都必須按其各自規(guī)范化的約定俗成的格式來(lái)寫(xiě)，不能隨意杜撰。
強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練，包括書(shū)寫(xiě)要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語(yǔ)，稱謂和簽署等，這是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。
語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體，注重規(guī)范性。
1）簡(jiǎn)明。簡(jiǎn)明是指語(yǔ)言簡(jiǎn)要、明確，不能象記敘文那樣細(xì)致描述，也不能象說(shuō)明文那樣具體闡明，更不能象議論文那樣邏輯推理。
2）得體。得體是指語(yǔ)言的運(yùn)用要注意語(yǔ)言環(huán)境。這里主要指具體的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象及表達(dá)方式等。語(yǔ)言得體首先要注意表達(dá)對(duì)象。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、老
師、父母及其他長(zhǎng)輩，一般不能用“?！薄巴?，應(yīng)該用“請(qǐng)”、“懇請(qǐng)”。應(yīng)用文中的某些公告，有告之于公的意思，所以表達(dá)上應(yīng)十分客觀，如合同、規(guī)則等，而有些則不同，如報(bào)告、請(qǐng)假條等，帶有請(qǐng)示性質(zhì)，語(yǔ)言應(yīng)謙敬些，應(yīng)用文中的書(shū)信，帶有最重的主觀色彩，給不同對(duì)象寫(xiě)信，更得強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的得體。語(yǔ)言的得體還要注意表達(dá)方式。有的應(yīng)用文要用書(shū)面語(yǔ)表述，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、告示等，有的則強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，如發(fā)言稿等；大部分應(yīng)用文在表達(dá)方式上用記敘、說(shuō)明和議論性文字，如果用抒情筆調(diào)來(lái)寫(xiě)，則顯然不得體。
1、自強(qiáng)中學(xué)初二班的同學(xué)們?yōu)閹椭毨絽^(qū)的孩子上學(xué)，集體捐款１９８．３元，由班長(zhǎng)李剛代表全班到郵局匯款。需按要求填空：
① 匯款金額_______________________________
② 匯款人簡(jiǎn)短附言
________________________________________________________________
2、“十一”快到了，育英中學(xué)決定在全校發(fā)起一次“歌頌祖國(guó)”的征文活動(dòng)，請(qǐng)你以該校學(xué)生會(huì)的名義寫(xiě)一份《“歌頌祖國(guó)”征文啟事》。要寫(xiě)清楚這次征文活動(dòng)的目的、要求、做法，格式行款要正確，字?jǐn)?shù)在１５０左右。
3、根據(jù)文后的問(wèn)題，修改下面的”尋物啟事”
尋物啟事
本人是供銷社會(huì)計(jì)，于５月１５日騎車經(jīng)過(guò)農(nóng)科大學(xué)教援樓附近時(shí)，不小心
丟失皮包一只。有拾到者請(qǐng)交給本人，我愿意負(fù)出重金表示感謝。
此致
敬禮春風(fēng)供銷社全體職工５月１６日⑴ 它在格式上有兩個(gè)毛?。孩賍_________② _________⑵ 它在內(nèi)容上有兩個(gè)問(wèn)題：①__________② __________⑶ 文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，在原
文中圈出，并在旁邊寫(xiě)上正確的字。
4、下面的會(huì)議通知有四處錯(cuò)誤，請(qǐng)一一指出。
通 知
研究決定，本星期六下午第二節(jié)課后分年級(jí)召開(kāi)各班學(xué)生代表會(huì)議，收集對(duì)
各科教學(xué)的意見(jiàn)。希各班派代表按時(shí)參加會(huì)議。
此致
敬禮
教務(wù)處３月１日
⑴ 格式方面的錯(cuò)誤是：① ________ ② __________
⑵ 內(nèi)容方面的錯(cuò)誤是：① ________ ② __________
5、下邊是一份按書(shū)信格式寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)，其中行款格式有三處錯(cuò)誤，文字表達(dá)有四處毛病，請(qǐng)指出或改正。
申請(qǐng)書(shū)
敬愛(ài)的學(xué)校團(tuán)委：
我通過(guò)團(tuán)章的學(xué)習(xí)，團(tuán)組織和團(tuán)員
同學(xué)的教育和幫助，認(rèn)識(shí)到作為九十年代的青年，①必須爭(zhēng)取積極加入到青年人自己的組織──中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾性組織，是黨的可靠助手和后備軍，②是培養(yǎng)青年學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義理論，具有“四有”、“五愛(ài)”品質(zhì)。正是如此，我應(yīng)該爭(zhēng)取加入共青團(tuán)。
我向你們申請(qǐng)，我要用實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取及早加入共青團(tuán)，③請(qǐng)一定批準(zhǔn)。如果我被批準(zhǔn)了，我決心遵守團(tuán)章，④執(zhí)行團(tuán)員義務(wù)，參加團(tuán)的工作，做名副其實(shí)的共青團(tuán)員，處處起模范作用，為“四化”貢獻(xiàn)力量；如果我一時(shí)未被批準(zhǔn)，決不灰心，要接受考驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)造條件努力爭(zhēng)取。
我寫(xiě)了一份自傳，包括我的家庭成員情況，請(qǐng)審查。
此致
敬禮！
育英中學(xué)初三班楊瀾⑴ 指出行款格式的三處錯(cuò)誤：①________ ；②
________；③ ________。⑵ 改正文字表達(dá)的四處毛病：① __________；② _________ ；③
___________；④__________。
6、廣播搞寫(xiě)作要求內(nèi)容有針對(duì)性，同時(shí)要寫(xiě)得短小、得體、通俗、口語(yǔ)化。下邊是一篇廣搞的頭兩段，其中有五處不得當(dāng)，請(qǐng)加以修改。同學(xué)們，告訴大家一個(gè)敲擊我們心扉①的好消息。我校男子藍(lán)球隊(duì)今天上午在縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男藍(lán)決賽中，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的激烈比賽，以８８：８５力克②了松柏中學(xué)代表隊(duì)，取得了本屆中學(xué)生男子藍(lán)球錦標(biāo)賽冠軍。
今天上午，驕陽(yáng)似火。我校男藍(lán)隊(duì)員，發(fā)揚(yáng)“一不怕苦，二不怕死”；③的精神，打出了風(fēng)格，打出了水平。陳帆同學(xué)④沉著冷靜，一人獨(dú)得２２分，為我隊(duì)的勝利立下了豐功偉績(jī)⑤
修改意見(jiàn)：
① _________；②__________ ；③_________；④_________；⑤
___________；
１２、⑴ ① 標(biāo)題應(yīng)放中間 ② “此致敬禮”多余⑵ ① 沒(méi)說(shuō)清如何交還②不應(yīng)署單位名
⑶ “援”改“授”“負(fù)”改“付”
１３、⑴ ① 通知發(fā)布者和發(fā)布日期寫(xiě)在了一行 ② 正文后濫用致敬語(yǔ)
⑵ ① 地點(diǎn)不明② 代表人數(shù)不明
１４、⑴ ① “敬愛(ài)的校團(tuán)委”沒(méi)有頂格寫(xiě)
② “敬禮！”沒(méi)有頂格寫(xiě)
③ 申請(qǐng)人后面或下面一行沒(méi)有寫(xiě)上申請(qǐng)日期
⑵ ① 必須積極爭(zhēng)取
② 是培養(yǎng)青年??具有“四有”、“五愛(ài)”品質(zhì)的大學(xué)校③請(qǐng)批準(zhǔn) ④“執(zhí)行”改為“履行”
１７、① 激動(dòng)人心② 戰(zhàn)勝 ③ 不怕累、不怕苦
④ 高二年級(jí)五班陳帆同學(xué)⑤ 汗馬功勞
第四篇：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)
初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)
朱傳世（北京教育科學(xué)研究院、北京市骨干教師）
朱傳世
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱號(hào)。
長(zhǎng)期從事中高考研究工作，多次承擔(dān)省級(jí)、市區(qū)級(jí)公開(kāi)課，在10多個(gè)省市開(kāi)設(shè)旨在推進(jìn)課程改革的新課程培訓(xùn)講座，組織參與了“九五”“十五”“十一五”多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)課題的研究工作并取得成果，其中10多項(xiàng)分獲國(guó)家、市級(jí)一等獎(jiǎng)。還曾先后多次到西部獻(xiàn)課，反響熱烈。
在具體的教學(xué)上，探索出了“興趣培養(yǎng)型”主體性課堂教學(xué)模式，推出了以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、練、研、做、悟、創(chuàng)”十字為主腦的新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法調(diào)適系統(tǒng)，研究出了以“人、事、景、物、見(jiàn)、聞、感、憶、情、理”十字為框架的作文訓(xùn)練系統(tǒng)和旨在提高創(chuàng)作靈感的七條作文之路，提出了“營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的純美空間”的理論架構(gòu)。
與此同時(shí)，還參與了多種教材的編寫(xiě)工作，獨(dú)立編寫(xiě)著作3種，主編、參編學(xué)法類、教法類著作共100多種，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文及文章100多篇，被聘為 北京市多個(gè)教育及教育考試項(xiàng)目的專家、指導(dǎo)教師，和團(tuán)隊(duì)成員一起在北京市中小學(xué)農(nóng)村教師研修培訓(xùn)工作中摸索出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及其原因分析
（一）應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀
應(yīng)用文寫(xiě)作備受師生冷落，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專門而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行溝通，偶爾寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用文，格式大不對(duì)，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑照貓畫(huà)虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)狀況來(lái)看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫(huà)一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，好一點(diǎn)的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)存也不夠，有一位老師在論文中寫(xiě)道：“筆者就曾見(jiàn)語(yǔ)文教師填報(bào)銷差旅費(fèi)居然不知一定要用黑色水筆，自己連零至玖都寫(xiě)不全，學(xué)校想修改合同要其幫忙看看，然而此老師卻不能完全了解合同的相關(guān)格式及特有的語(yǔ)言要求?！倍簧倮蠋煟钪袑?xiě)應(yīng)用文，只能看著范文寫(xiě)，脫離范文也會(huì)出現(xiàn)格式問(wèn)題、語(yǔ)體問(wèn)題。
1980年4月呂叔湘先生在《人民教育》上發(fā)表的題為《一封令人憂慮的來(lái)信》的文章 , 披露了一學(xué)生完全不懂書(shū)信格式、用語(yǔ)令人吃驚的現(xiàn)象。然而30年后的今天，類似的情況仍在上演。師生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)貧乏，能力低下，這是普遍的現(xiàn)狀。“時(shí)至今日仍然出現(xiàn)了類似的書(shū)信 , 一本在中學(xué)師生中較為受歡迎的期刊中刊出了一封《寫(xiě)給敬愛(ài)的保爾·柯察金》的書(shū)信(見(jiàn)《作文素材》2010年第1期), 信的開(kāi)頭‘敬愛(ài)的保爾·柯察金'第二行‘您好'之后緊跟著就是‘雖然??' , 正文內(nèi)容沒(méi)有另起一行 , 結(jié)尾的落款‘此致'頂格寫(xiě) ,‘敬禮'二字放到下一行的中間去了。這看似一個(gè)小問(wèn)題 , 不知是小作者的疏忽還是編輯同志的大意。”（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）
（二）應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因分析 為什么應(yīng)用文寫(xiě)作的教與學(xué)會(huì)是這樣一種情形？ 究其原因，主要有： 1 ．意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。
很多師生意識(shí)不到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實(shí)際的直接聯(lián)系不多，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)也就少，自然不容易親身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生將學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系的意識(shí)還不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)還主要停留在從書(shū)本到書(shū)本的層面，而在從書(shū)本到實(shí)踐這個(gè)層面做功很少。
同時(shí)，在有些老師那里還存有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)用文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，對(duì)照范文，照葫蘆畫(huà)瓢即可，不必因此而浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，語(yǔ)文課應(yīng)該把大量的時(shí)間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。還有的老師認(rèn)為，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫(xiě)作在小學(xué)階段教，復(fù)雜的應(yīng)用文寫(xiě)作針對(duì)職高生、大學(xué)生開(kāi)設(shè)，初高中階段不必太重視。．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。
應(yīng)用文寫(xiě)作在教材中一直不受重視。20世紀(jì)30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國(guó)文百八課》(開(kāi)明書(shū)店1934年出版)的編輯大意中寫(xiě)道：“應(yīng)用文為中學(xué)國(guó)文教學(xué)上的一個(gè)重要綱目，坊間現(xiàn)行國(guó)文課本大都不曾列入。本書(shū)從第一冊(cè)起即分別編入此項(xiàng)材料，和普通文同樣處置?！睆闹锌梢钥闯觯瑧?yīng)用文在當(dāng)時(shí)的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫(xiě)作的狀況亦是如此，而在二位先生來(lái)看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時(shí)他們采取的是不偏不倚的原則。今天應(yīng)用文寫(xiě)作在基礎(chǔ)教育教材中的地位還是不容樂(lè)觀。2009年7月25日 《文匯報(bào)》記者樊麗萍撰文《語(yǔ)文教材：應(yīng)用文是否被嚴(yán)重忽視》報(bào)道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫(xiě)道：“三年的語(yǔ)文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用文在英語(yǔ)課堂上卻是‘主角' —— 從寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)信，到寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，語(yǔ)文課上不教的東西，在英語(yǔ)課上能學(xué)到?！边@在初中的教材和教學(xué)中也是如此。．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。
中高考的指揮棒一直是懸在教師頭頂?shù)摹澳лS”，似乎一切教學(xué)都得圍繞它來(lái)轉(zhuǎn)，這也近乎成了中國(guó)的國(guó)情。應(yīng)用文寫(xiě)作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識(shí)方面，分值比重極小。當(dāng)然各地的考試說(shuō)明中都有“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”這句話，但實(shí)際操作中很少考，有的地方不考應(yīng)用文是一種默許，師生皆知，所以教學(xué)中對(duì)此也是“睜一只眼，閉一只眼”。各地中考考試說(shuō)明中關(guān)于作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的描述，很少有針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在作文考試評(píng)價(jià)淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動(dòng)放棄了對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的選擇。在他們看來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作不好寫(xiě)出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險(xiǎn)，不如別趟這條渾水。
考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想嚴(yán)重影響到了應(yīng)用文教學(xué)的開(kāi)展，致使很多學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府、走入社會(huì)后，應(yīng)用文寫(xiě)作得從頭開(kāi)始。．教師的專業(yè)水平不足以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作需求。
大多教師沒(méi)有接受過(guò)專門的應(yīng)用文寫(xiě)作教育，在大學(xué)期間學(xué)過(guò)《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》，但涉及應(yīng)用文的也只是很少的幾種。工作中，除了書(shū)信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法單一，引起不了學(xué)生的興趣。所以，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上，都不足以應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的需求。．信息化、電子化時(shí)代帶來(lái)的誤讀。
隨著信息化、電子化時(shí)代的到來(lái)，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫(xiě)作大多被電子媒質(zhì)替代。寫(xiě)信不必“飛鴻傳書(shū)”，電話、短信、e-mail大顯身手，既快又省。痛快于電話的親切可感，受制于手機(jī)短信的容量和排版，被動(dòng)于e-mail的有時(shí)亂碼，人們?cè)趹?yīng)用文寫(xiě)作時(shí)越來(lái)越淡化格式要求。再加上人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，交往的頻次的增加，去模式化傾向、反書(shū)面禮制傾向越來(lái)越明顯，致使應(yīng)用文寫(xiě)作從內(nèi)容到形式都受到了很大的影響。
應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。
二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性和重要性
（一）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性 1 ．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看
從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看，普遍認(rèn)為自有文章以來(lái)就有應(yīng)用文。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁(yè)）中寫(xiě)道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級(jí)的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家進(jìn)行管理工作需要比較有條理的文書(shū)。商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)更需要有條理的書(shū)信來(lái)往?！痹谥袊?guó)古代，應(yīng)用文種類繁多，比如書(shū)契、文書(shū)、奏議、銘誄、書(shū)論、頌贊、詔策、稟表、書(shū)牘、哀祭、咨文、函、電等?？梢?jiàn)，應(yīng)用文與史俱來(lái)，是人們社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。．從實(shí)用的角度看
從實(shí)用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作就等于掌握了一門很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。否則，就可能鬧出笑話，甚至影響到生活的質(zhì)量，影響到工作的正常開(kāi)展。嚴(yán)恩萱在《應(yīng)用文古今談》中就提到過(guò)20世紀(jì)80年代初期報(bào)刊雜志、工作生活中的應(yīng)用文文種、格式、語(yǔ)詞等用錯(cuò)的一些例子：
在報(bào)紙上登出來(lái)的其他應(yīng)用文文種用錯(cuò)的也很多，如把“招生廣告”誤成“招生通知”，“更改廠名啟事”誤成“更改廠名通知”。錯(cuò)用“公告”行文的就更多了，“開(kāi)業(yè)啟事”誤成“開(kāi)業(yè)公告”，“停電通知”誤成“停電公告”。甚至通知節(jié)日增供菜油一斤也用“公告”。更好笑的是，副食店通知芝麻醬供應(yīng)的截至日期，竟用“布告”；邀請(qǐng)校外老師兼課竟用“通告”。日常應(yīng)用文用詞不當(dāng)?shù)囊膊簧?，如在《通知》正文?xiě)“后果自負(fù)”，在信封收信人姓名之后寫(xiě)“爸爸收”“伯父收”等。還有亂用“茲有”“切切”“蒞臨”“指導(dǎo)”等的情況，難于盡述。
以上諸多情形，至今仍然廣為流布，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。有的中小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)，有的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)，有的工作人員不會(huì)寫(xiě)布告啟事，有的人生活中連請(qǐng)柬的格式也不懂，如此等等，舉不勝舉。因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。．從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語(yǔ)文課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”其中，適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級(jí)的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。．從中考角度看
近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，這實(shí)際上是對(duì)應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。2008年某市中考作文題（二選一），其中之一就是書(shū)信的寫(xiě)作。題目如下：書(shū)信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活，可以記述見(jiàn)聞，訴說(shuō)真情，評(píng)論時(shí)事，探討問(wèn)題，說(shuō)明原委。請(qǐng)以 “致 ×× 的信”為副標(biāo)題寫(xiě)一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標(biāo)題。
2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫(xiě)作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫(xiě)一份《端午風(fēng)俗》手抄報(bào)，特向全班同學(xué)征稿。請(qǐng)你為手抄報(bào)寫(xiě)一則 “ 編后語(yǔ)”，要求闡明編寫(xiě)意圖，字?jǐn)?shù)40字左右。
【2010年某市中考題】
地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會(huì)將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動(dòng)。
（1）請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一段簡(jiǎn)要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”。（50字以內(nèi)）材料一：溫室氣體讓地球“發(fā)燒”。隨著工業(yè)化進(jìn)程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳的大量排出，導(dǎo)致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。全球變暖使得南極冰川開(kāi)始融化，進(jìn)而導(dǎo)致海平面升高。本世紀(jì)末海平面可能升高1.9米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前的預(yù)期。地球“發(fā)燒”也給人類的健康造成了巨大的危害。水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會(huì)受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。
材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹?lái)越多的人的共識(shí)。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)。“低碳生活”的提出，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。
材料三：中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳?！?“低碳生活”指：
（2）為本次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會(huì)上，大家推薦你做主持人，請(qǐng)寫(xiě)出你的開(kāi)場(chǎng)白。（80字左右）
（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性 首先，應(yīng)用文寫(xiě)作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會(huì)寫(xiě)應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說(shuō)無(wú)一例外。每個(gè)受過(guò)中等教育甚至受過(guò)小學(xué)以上教育的，都要寫(xiě)他在生活、工作和學(xué)習(xí)問(wèn)題上所需要的應(yīng)用文，這種寫(xiě)作能力是為現(xiàn)代社會(huì)的公民必須具備的。社會(huì)交際不可能都是口頭交際，書(shū)面交際占很大比重，占很重要的地位。要完成社會(huì)交際的任務(wù)，完成各項(xiàng)工作，提高工作效率，從事某項(xiàng)工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文?！薄拔乃噭?chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說(shuō)，人人都得會(huì)寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用性文章，絕無(wú)例外。所以談寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主。”
其次，掌握了日常應(yīng)用文寫(xiě)作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體、社會(huì)的有機(jī)融合，也能更好地服務(wù)他人和社會(huì)。葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌 , 但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章 , 而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”。不僅是大學(xué)生，其實(shí)每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)這樣，作為初中生，應(yīng)建立與他人和社會(huì)的正常聯(lián)系，應(yīng)為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作既重要又實(shí)用，否則將來(lái)走入社會(huì)就可能鬧出笑話，甚至影響工作。不妨看看下面這個(gè)故事：
有一個(gè)外號(hào)叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個(gè)水災(zāi)頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負(fù)責(zé)報(bào)告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據(jù)上游水文站的報(bào)告來(lái)安排防汛事務(wù)?！拔膶W(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報(bào)告?？h長(zhǎng)一看，報(bào)告里盡是對(duì)水文站的描寫(xiě)，什么“青山壁立，直指藍(lán)天”、“溝壑深邃，似乎無(wú)底”，頭兩頁(yè)都是這類東西，縣長(zhǎng)笑笑，把報(bào)告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這孩子真不懂事，我哪有時(shí)間欣賞他的景物描寫(xiě)呢？”縣長(zhǎng)邊往辦公室外走，又邊想道：“文學(xué)家”寫(xiě)的是“汛情報(bào)告”呀，不會(huì)一點(diǎn)不說(shuō)汛情吧？于是縣長(zhǎng)退回辦公室從公文夾里抽出“文學(xué)家”的報(bào)告再讀下去，讀到快結(jié)尾的地方，才見(jiàn)寫(xiě)道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升?！笨h長(zhǎng)一看，倒吸一口冷氣；“哎呀，好在我又看了這報(bào)告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了。”他幾乎是跑出辦公室，召集縣機(jī)關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉(xiāng)組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作?？墒茄雌谝恢睕](méi)到。縣長(zhǎng)只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學(xué)家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫(xiě)，把“雨量四個(gè)毫升”寫(xiě)成“400毫升”，擴(kuò)大了一百倍?？h長(zhǎng)把“文學(xué)家”叫回來(lái)狠狠批評(píng)一通。一會(huì)兒，文學(xué)家沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)縣長(zhǎng)的聲音了，慢慢抬頭一看，只見(jiàn)縣長(zhǎng)斜靠在椅背上睡著了。原來(lái)，縣長(zhǎng)看到“文學(xué)家”的誤報(bào)，已24小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡覺(jué)了，現(xiàn)在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了?！拔膶W(xué)家”看著睡熟的縣長(zhǎng)，想到自己那不合格的報(bào)告造成的損失，羞愧地低下了頭。
故事中的“文學(xué)家”不懂得文藝作品和應(yīng)用文的區(qū)分，用長(zhǎng)篇累牘的描寫(xiě)代替簡(jiǎn)潔明了的報(bào)告，影響了閱讀效果和信息傳達(dá)的質(zhì)量，又因?yàn)榈⒂谕媾~藻，結(jié)果導(dǎo)致誤報(bào)，造成了縣里人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)?？梢?jiàn)，學(xué)好日常應(yīng)用文對(duì)于工作是多么的重要！
再次，從國(guó)外來(lái)看，很多國(guó)家都很重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說(shuō)的實(shí)用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容?！懊绹?guó)中小學(xué)把文章分為兩大類：(1)自敘文。表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的文章，包括書(shū)信以及根據(jù)自己的經(jīng)歷寫(xiě)成的記敘文等。(2)用文。具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的文章，包括書(shū)信、報(bào)告、說(shuō)明、評(píng)論等社會(huì)生活中需要的文章。日本學(xué)校把書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)分為：(1)表現(xiàn)自己。表達(dá)個(gè)人的所見(jiàn)所聞所思所感，要求以學(xué)生自己的生活為基礎(chǔ)，寫(xiě)出真情實(shí)感，包括日記、書(shū)信、感想和所謂生活文等。(2)社會(huì)通訊。發(fā)揮社會(huì)傳達(dá)機(jī)能，以溝通思想為目的，要求明晰、平易，起到充分達(dá)意的作用，包括記錄、通信、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、評(píng)論文章等。英國(guó)把寫(xiě)作分為以下兩類：(1)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的寫(xiě)作。這種“個(gè)人的”寫(xiě)作，與學(xué)生的種種印象、感覺(jué)、情緒和想象的再現(xiàn)有聯(lián)系，其素材來(lái)自作者自身，往往帶 有創(chuàng)作因素，包括寫(xiě)感想、詩(shī)、故事等。(2)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)聯(lián)系的寫(xiě)作。其客觀敘述事實(shí)，包括說(shuō)明文、記敘文、意見(jiàn)、陳述文、論說(shuō)文等?！保ㄈ问珈o《7 — 9年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)研究》）
三、了解應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的歷史沿革情況
應(yīng)用文寫(xiě)作歷史悠久，而且隨著社會(huì)化程度越高越受到重視，在中國(guó)古代，應(yīng)用文就已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，種類繁多，分類極細(xì)，但對(duì)于教授如何寫(xiě)作應(yīng)用文的書(shū)籍資料相對(duì)要少。在中國(guó)近現(xiàn)代史上，提出應(yīng)用文教學(xué)比較早的可追溯到劉半農(nóng)，1918年1月他在《新青年》雜志上發(fā)表了《應(yīng)用文之教授——商榷于教育界諸君及文學(xué)革命諸同志》，不僅提出了“應(yīng)用文”這個(gè)稱謂，還倡導(dǎo)開(kāi)展應(yīng)用文的研究和教學(xué)，并將之列入作文計(jì)劃。但當(dāng)時(shí)的國(guó)文教學(xué)對(duì)此并不是很重視。五十年代，中小學(xué)課本中增加了簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。1963年教育部頒發(fā)的《中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》中，提出了教學(xué)應(yīng)用文的要求。隨后一段時(shí)間，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)受到政治的較大沖擊，陷入混亂狀態(tài)，直到撥亂反正后才走上正軌。1980年底，成立全國(guó)高校寫(xiě)作研究會(huì)，會(huì)上武漢大學(xué)中文系 周姬昌 老師提出了“創(chuàng)設(shè)‘應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)'”的建議。同時(shí)，寫(xiě)作研究會(huì)專刊《寫(xiě)作》開(kāi)辟“應(yīng)用寫(xiě)作講座”專欄。1981年2月27日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理暫行辦法》，規(guī)范公文的行款格式，這也成為應(yīng)用文教學(xué)的一項(xiàng)法規(guī)依據(jù)。與此同時(shí)，一批專家、學(xué)者針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的誤區(qū)也發(fā)表了自己的看法，引導(dǎo)大眾關(guān)注應(yīng)用文寫(xiě)作，其中最有代表性的要數(shù)著名的語(yǔ)言學(xué)家王力先生。針對(duì)寫(xiě)信中的問(wèn)題，王力先生先后在1980年3月、1981年11月分別在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》和《中國(guó)青年報(bào)》上撰寫(xiě)了《談?wù)剬?xiě)信》《和青年同志們談寫(xiě)信》的文章，并提出“希望中學(xué)在語(yǔ)文課中教中學(xué)生寫(xiě)信”，在他看來(lái)，“這是最實(shí)際的問(wèn)題，需要解決。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后無(wú)論做什么工作，總是需要經(jīng)常和別人通信的??！”
四、把握應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的基本規(guī)律
關(guān)于應(yīng)用文的基本概念，說(shuō)法不一，但基本指向大家都應(yīng)該是清楚的。商務(wù)印書(shū)館《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2005年6月第五版）將之界定為“日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的文體，如公文、書(shū)信、廣告、收據(jù)等”，強(qiáng)調(diào)了它的常用特性和應(yīng)用特征，抓到了應(yīng)用文概念的本質(zhì)性要素。有人也把應(yīng)用文稱為實(shí)用文，從狹義上可以這么說(shuō)，但嚴(yán)格意義上兩者是有區(qū)別的。實(shí)用文，相對(duì)于文學(xué)作品而言，包含記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文四種。實(shí)用文的概念要大，包含應(yīng)用文。開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作，是生產(chǎn)、生活、工作的需要，是交流溝通的需要，也是為了解決問(wèn)題的需要，通過(guò)它，可以傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、介紹經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系工作。從這個(gè)意義上講，應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)用功能非常明顯，即“或是為了宣傳一種先進(jìn)思想、行為；或是為了批評(píng)落后現(xiàn)象；或是起到互相聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)互相了解的作用；或是進(jìn)行信息交流，掌握動(dòng)向，研究對(duì)策；或是起憑據(jù)作用?！睎|漢哲學(xué)家王充曾說(shuō)，寫(xiě)文章“為世用者，百篇無(wú)害；不為用者，一章無(wú)補(bǔ)?！弊鳛閼?yīng)用文的教學(xué)，其目的性應(yīng)合乎應(yīng)用文寫(xiě)作的目的性，具體而言，就應(yīng)該定位在以下幾個(gè)方面： ．獲取知識(shí)。應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)相對(duì)固定，主要是關(guān)于寫(xiě)作格式、內(nèi)容的語(yǔ)體要求等方面的知識(shí)。這一類知識(shí)可以通過(guò)查找解決，也可以通過(guò)范文比照解決，但最好變成學(xué)生腦海中固有的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，能隨時(shí)根據(jù)需要抽調(diào)出來(lái)，否則總是依賴查找和比照，花費(fèi)時(shí)間多不算，有時(shí)候急用又不便查找、比對(duì)時(shí)，往往誤事。．掌握方法。應(yīng)用文寫(xiě)作不像文學(xué)作品的寫(xiě)作，可以更多地調(diào)動(dòng)感性思維，可以更靈活地處理內(nèi)容和形式。應(yīng)用文寫(xiě)作因其固有的格式和特定的作用對(duì)象、特定的內(nèi)容，相對(duì)要枯燥乏味。這樣對(duì)方法性要求會(huì)更高。這里講的方法包括兩個(gè)層面：一是教師要有靈活的教法，一是學(xué)生要有靈活的學(xué)法和活用的方法。只有這樣，學(xué)生既學(xué)得有趣，又學(xué)得扎實(shí)，還能促進(jìn)更為廣泛的學(xué)習(xí)。
3 ．發(fā)展能力。和文學(xué)作品寫(xiě)作的能力側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要側(cè)重發(fā)展任務(wù)解讀能力、框架構(gòu)建能力、任務(wù)達(dá)成能力、語(yǔ)體匹配能力、言語(yǔ)溝通能力等基本能力。．培育思維。應(yīng)用文寫(xiě)作以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也有些應(yīng)用文寫(xiě)作還以情感為驅(qū)動(dòng)，像書(shū)信類的應(yīng)用寫(xiě)作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫(xiě)作，以理性思維為主，以達(dá)成任務(wù)、解決問(wèn)題為歸宿，宜發(fā)展學(xué)生的理性思維；情感驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫(xiě)作，以感性思維為主，以情感的傾吐、人際交流為歸宿，宜發(fā)展學(xué)生的感性思維。．培養(yǎng)審美情趣。應(yīng)用文寫(xiě)作具有審美功能，這在一般人看來(lái)覺(jué)得玄妙。其實(shí)，應(yīng)用文的審美特征是很明顯的，主要表現(xiàn)在：⑴結(jié)構(gòu)美。應(yīng)用文講究格式，而且應(yīng)用文的格式是符合建筑美的格調(diào)的。何處居中，何處頂格，何處空格，何處留白，何處體現(xiàn)梯次感，都有較為嚴(yán)格的規(guī)定，甚至用什么標(biāo)點(diǎn)都很在意。⑵人情美。應(yīng)用文是發(fā)給特定的對(duì)象或組織的，它有潛在的對(duì)象關(guān)照，這種關(guān)照的基本原則就是禮制，其中有尊重，有理解，有符合人倫的禮儀規(guī)范。⑶語(yǔ)體美。應(yīng)用文的語(yǔ)言講究簡(jiǎn)潔明了，準(zhǔn)確凝練，大方得體；應(yīng)用文的語(yǔ)言材料要求真實(shí)可靠，不粉飾，“掃除膩粉呈風(fēng)骨，退卻紅衣學(xué)淡妝”（魯迅詩(shī)云），體現(xiàn)的是樸素美；⑷理性美。應(yīng)用文是一種莊重的文本，不輕浮，不矯情，不偏激，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)；應(yīng)用文具有邏輯力量，它“擺事實(shí)，講道理”，實(shí)事求是，以理服人。
應(yīng)用文作為一種廣泛應(yīng)用的實(shí)用文體，其特點(diǎn)非常明顯，主要表現(xiàn)為： ．目的達(dá)成明確，針對(duì)性強(qiáng)。應(yīng)用文因事而作，或以情傳情，針對(duì)性強(qiáng)，無(wú)論是公文類、契約類、告啟類、新聞?lì)?，還是禮儀類、書(shū)信類，作者所要達(dá)成的目的心中有數(shù)，一切內(nèi)容的要素、程式的要素都以目的達(dá)成為準(zhǔn)則，都為促成目的達(dá)成服務(wù)。．內(nèi)容具體明確，真實(shí)性強(qiáng)。應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容就是需要公示、約定、傳播、交往的具體的事、理，事是真實(shí)的，理是鮮明的，在作者那里不容含糊。．邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)。不同的應(yīng)用文類型，在內(nèi)容上有不同的行文思路，在形式上有不同的邏輯結(jié)構(gòu)，形式和內(nèi)容合理匹配，相互為用，同一形式中可以融入不同的內(nèi)容。．表達(dá)直陳其事，意盡言止。應(yīng)用文的表達(dá)以達(dá)意為主，少修飾和曲折，事情交待清楚、觀點(diǎn)理?yè)?jù)充足即可。作為閱讀者，讀后能照章辦事，能體會(huì)作者的旨意、情意，就算完成了任務(wù)。5 ．形制精干靈巧，不枝不蔓。從篇幅看，應(yīng)用文一般都短小精悍，即使是長(zhǎng)篇型的應(yīng)用文，其主體結(jié)構(gòu)也是相當(dāng)精干的，從不添枝加葉。當(dāng)然，應(yīng)用文的程式化特點(diǎn)也并不是一成不變的，即使同一種應(yīng)用文體，在行款格式上也會(huì)因讀者對(duì)象的不同而有所變化，這也是應(yīng)用文靈巧的一面。6 ．密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素。應(yīng)用文源自于生產(chǎn)、生活的需要，所以和生活是緊密相關(guān)的；又因?yàn)橐鎸?shí)地反映生活、參與生活，所以它崇尚真實(shí)，摒棄虛?。贿€因?yàn)橐_(dá)到讓讀者一看就明白的效果，所以它要通俗易懂。為了應(yīng)這三方面的需要，應(yīng)用文最終體現(xiàn)出的只能是一種樸素的文風(fēng)。．弘揚(yáng)人文精神，知書(shū)達(dá)理。應(yīng)用文雖然莊重，但不失婉約，也并不高高在上，而是處處以人為本，慮及讀者，以禮貌示人，為傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀做出了貢獻(xiàn)。即使是類似訴訟狀這樣的應(yīng)用文，也是尊禮而行文。如果要打比方的話，應(yīng)用文體可比作是一位知書(shū)達(dá)理的儒者。應(yīng)用文具有鮮明的個(gè)性特征，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)遵循其道，有的放矢，明確任務(wù)，找到教學(xué)的基本規(guī)律。從大的方面來(lái)看，設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要做到五點(diǎn)： 1 ．符合語(yǔ)文教育的規(guī)律。2 ．符合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。3 ．符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。4 ．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。5 ．符合應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從如下幾方面加以明確： ．樹(shù)立任務(wù)達(dá)成意識(shí)。應(yīng)用文寫(xiě)作相對(duì)于“以我手寫(xiě)我心”的文學(xué)作品的創(chuàng)作而言，剛性的元素更多，實(shí)用目的更強(qiáng)，好比過(guò)橋，要從河的這頭到河的那頭，這應(yīng)該是非常明確的，對(duì)于不明確的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，樹(shù)立任務(wù)達(dá)成意識(shí)。比如：
發(fā)會(huì)議通知，就一定要提前通知開(kāi)會(huì)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人員。有時(shí)為了方便與會(huì)人員了解情況，提前準(zhǔn)備，還要把開(kāi)會(huì)的緣起、大致的議程交代清楚。如果開(kāi)會(huì)的地點(diǎn)對(duì)有些與會(huì)者來(lái)說(shuō)是陌生之地的話，最好把交通情況也附帶說(shuō)明一下。總之一點(diǎn)，就是要讓與會(huì)者按時(shí)到會(huì)，同時(shí)提高會(huì)議質(zhì)量。
制定公約，就一定要將相關(guān)背景、約守的條款、行為或道德的原則寫(xiě)清楚，目的是維護(hù)好公共秩序，以便改善相關(guān)的環(huán)境。
擬寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃，就一定要制定任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)限，提出有效措施，目的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。．持守實(shí)事求是的態(tài)度。文學(xué)作品的創(chuàng)作是允許虛構(gòu)的，但應(yīng)用文的寫(xiě)作必須客觀地反映實(shí)際情況，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假。這既是作文的原則，也是做人的定規(guī)。在教學(xué)中，要在每一種應(yīng)用文體寫(xiě)作中講清楚這一點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)事求是的態(tài)度刻骨銘心。比如，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，要從真實(shí)的原始數(shù)據(jù)出發(fā)，從一時(shí)一地的實(shí)情出發(fā)，不隱惡，不夸飾，如實(shí)呈現(xiàn)，客觀分析，避免主觀隨意和臆測(cè)。再比如寫(xiě)班級(jí)學(xué)習(xí)總結(jié)，要從班級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，避免“只唱贊歌，不亮黃牌”。．明確相關(guān)的約束力。應(yīng)用文寫(xiě)作有其特定的發(fā)出者和接受者，在發(fā)出者和接受者之間有社會(huì)規(guī)則的約束力，管束雙方。作為發(fā)出者，在寫(xiě)作時(shí)要考慮到接受者的身份、職務(wù)、接受能力等；作為接受者，要根據(jù)發(fā)出者的要求、意愿，領(lǐng)會(huì)旨意、情意，或配合行動(dòng)，或留存資料、或據(jù)此研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)出者和接受者之間的關(guān)系，這樣寫(xiě)作時(shí)就能做到有的放矢，有理有據(jù)有度。比如寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，發(fā)出者是要求加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)的初中學(xué)生，接受者是學(xué)校團(tuán)總支和相關(guān)的負(fù)責(zé)老師。作為學(xué)生，就應(yīng)該向接受者明確表明意愿，并讓老師了解到你的思想動(dòng)機(jī)、思想認(rèn)識(shí)過(guò)程、思想準(zhǔn)備狀態(tài)，接受者收到申請(qǐng)書(shū)后，會(huì)將之存檔，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由相關(guān)負(fù)責(zé)人找你談話，了解情況。這樣就構(gòu)成了一個(gè)完整的呼應(yīng)過(guò)程，應(yīng)用文也產(chǎn)生了應(yīng)有的效力。．把握基本格式和結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作有一句常言：“文無(wú)體不立”。這個(gè)“體”的要求，對(duì)于應(yīng)用文來(lái)說(shuō)更為明顯。應(yīng)用文寫(xiě)作由于其對(duì)辦事效率的追求，便形成了一些固定的“體”，這種“體” 具體表現(xiàn)為某種固定的格式和結(jié)構(gòu)。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要講清楚行款格式的要求和基本結(jié)構(gòu)的限定，而且最好讓學(xué)生能內(nèi)化為智力結(jié)構(gòu)。由于應(yīng)用文種類繁多，要記住每一種行款格式是有困難的，老師要引導(dǎo)學(xué)生將小類歸納為大類，方便識(shí)記，比如公文類、私人文書(shū)類。．關(guān)注內(nèi)容和形式的契合度。應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)于形式的要求一般是要嚴(yán)格遵循的，內(nèi)容首先要能入主到形式當(dāng)中，按照形式的基本框架決定內(nèi)容的詳略主次。當(dāng)然，形式也不是一成不變的，它可以根據(jù)內(nèi)容的要求、接收對(duì)象與發(fā)出對(duì)象之間關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近有所取舍或適當(dāng)變通?？傊?，形式和內(nèi)容要完美統(tǒng)一起來(lái)，既適合應(yīng)用文的體式要求，也能達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。．了解主要的表達(dá)方式。應(yīng)用文的主要表達(dá)方式是說(shuō)明。通過(guò)精煉的介紹、說(shuō)明性文字傳遞信息，簡(jiǎn)明，好懂，易于接受和操作；通過(guò)下定義、列數(shù)字、舉例子、分類別、作比較、畫(huà)圖表等說(shuō)明方法，降低理解難度，能突出應(yīng)用的主體。有時(shí)候，為了增強(qiáng)表達(dá)的效果，也有適當(dāng)采用記敘、議論等表達(dá)方式的。．體會(huì)應(yīng)用文的語(yǔ)言特色。應(yīng)用文表達(dá)方式以說(shuō)明為主，這首先就要求語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué)。所謂準(zhǔn)確，就是恰如其分地陳述客觀事實(shí)、功用、性能等，合理地提出要求、建議等，表達(dá)的觀點(diǎn)要正確，使用的理?yè)?jù)要真實(shí)可信。所謂科學(xué)，就是遣詞造句要嚴(yán)謹(jǐn)，所表達(dá)出來(lái)的與所有的和所要求的相契合，不夸大，不縮小，不無(wú)中生有。其次要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體。大部分日常應(yīng)用文體制小巧，這就要求言簡(jiǎn)意賅，一看就懂，一看就能知道下一步該怎么做。關(guān)于得體，有兩個(gè)層面：一是應(yīng)用文的語(yǔ)言要求符合應(yīng)用的語(yǔ)體特征，要將書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮好書(shū)面語(yǔ)的莊重和口語(yǔ)的親近感的雙重優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)；二是要從尊重接受者的角度出發(fā)，讓接受者看得懂，方向明，指令清，感到真實(shí)親切，切實(shí)易于操作，所以一些應(yīng)用文中往往有口語(yǔ)，有祈使句，多敬辭、謙辭、問(wèn)候語(yǔ)。
五、注意小初高三個(gè)主要學(xué)段之間的銜接，作出合理調(diào)整
基礎(chǔ)教育階段各主要學(xué)段之間的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是銜接的，但從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來(lái)看，這種銜接做得還不是很好。
首先看課程標(biāo)準(zhǔn)的描述：
第二學(xué)段（小學(xué)3 — 4年級(jí)）“習(xí)作”部分：能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。第三學(xué)段（小學(xué)5 — 6年級(jí)）“習(xí)作”部分：學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。“綜合性學(xué)習(xí)”部分提到三點(diǎn)：1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
第四學(xué)段（初中7 — 9年級(jí)）“寫(xiě)作”部分：根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分提到兩點(diǎn)：
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。普通高中“第二部分 課程目標(biāo)”選修課程中《語(yǔ)言文字應(yīng)用》部分提到：能根據(jù)需要，按照相關(guān)格式和要求，寫(xiě)作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。在學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)?！暗谌糠?實(shí)施建議”部分提到：常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析。
從以上描述中至少可以看出兩點(diǎn)：一是在應(yīng)用文寫(xiě)作這一塊談得很籠統(tǒng)，學(xué)段越高提得越籠統(tǒng)。小學(xué)還提及要寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條，寫(xiě)讀書(shū)筆記、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、專題演講稿；初中在寫(xiě)作部分只是籠而統(tǒng)之地提到根據(jù)生活需要寫(xiě)日常應(yīng)用文，在綜合性學(xué)習(xí)部分提及要寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃、研究報(bào)告，寫(xiě)調(diào)查訪問(wèn)成果；到了高中，主要提了關(guān)于寫(xiě)作的一些基本要求。二是關(guān)于究竟各學(xué)段應(yīng)寫(xiě)哪些應(yīng)用文沒(méi)有明示，究竟哪些是日常應(yīng)用文也沒(méi)有交待清楚，也沒(méi)有寫(xiě)作水平上的差異性要求。比如小學(xué)要寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，初中也提出要寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，究竟小學(xué)和初中有沒(méi)有區(qū)別呢？不得而知。
至于教材，因?yàn)榇嬖诙喾N版本，更是五花八門，各領(lǐng)“風(fēng)騷”，甚至簡(jiǎn)直是亂象叢生。這就需要教師做一些適當(dāng)?shù)亩ㄎ缓驼{(diào)整。
人教版教材初中教材涉及的應(yīng)用文寫(xiě)作類型有三十多種（不包括口語(yǔ)訓(xùn)練中需要形成應(yīng)用文稿的內(nèi)容），如下：發(fā)言提綱、建議書(shū)、介紹（自然界的“朋友”、古生物、劇種、動(dòng)物、園林景觀、橋、科技成果）、日記、書(shū)信、閱讀筆記、心得筆記、碑文、（司機(jī)）指南、日志、公開(kāi)信、新聞稿、消息、研究報(bào)告、編詞條、前言、編后記、導(dǎo)游詞、宣言、座右銘、計(jì)劃、演講稿、調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)介（人物）、檔案（人物）、倡議書(shū)、公約、解說(shuō)詞、推薦詞、編小詞典、科學(xué)小品、科學(xué)童話、題解。
語(yǔ)文版初中語(yǔ)文課本的編排情況：語(yǔ)文版初中語(yǔ)文課本的附錄部分可分為兩部分 , 七至八年級(jí)的附錄部分為名著引讀、語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)；九年級(jí)附錄部分編排了應(yīng)用文示例、古詩(shī)文積累。其中各單元涉及應(yīng)用文相關(guān)內(nèi)容的情況是：七年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字的情況；八年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生做旅游資源調(diào)查 , 第二單元寫(xiě)一則本校消息 , 八年級(jí)下冊(cè)第四單元寫(xiě)作部分要求寫(xiě)一篇講演詞；九年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作部分要學(xué)生給教科書(shū)編者或課文作者寫(xiě)一封信 , 九年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生做一份老年人生活狀況調(diào)查 , 第六單元寫(xiě)作部分要求學(xué)生草擬一份合同。語(yǔ)文版初中語(yǔ)文課本涉及應(yīng)用文相關(guān)知識(shí)的編排 , 既有編排在相關(guān)單元的綜合性學(xué)習(xí)部分的 , 也有編排在寫(xiě)作部分的 , 同時(shí)又有放在附錄部分的 , 所涉及內(nèi)容主要是圍繞調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)信、演講詞、合同等。涉及內(nèi)容不成體系并且編排過(guò)于隨意 , 給人霧里看花的感覺(jué)。（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）蘇教版語(yǔ)文課本的編排情況。蘇教版從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始在附錄部分安排了應(yīng)用文示例的內(nèi)容 , 具體是：七年級(jí)要求會(huì)寫(xiě)條據(jù)、通知、日常書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)、聘請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)柬、介紹信 , 八年級(jí)要求會(huì)寫(xiě)規(guī)劃、計(jì)劃、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)、倡議書(shū)、通告、布告、啟事、廣播稿 , 九年級(jí)要求會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄、簡(jiǎn)單的總結(jié)、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明書(shū)等。通過(guò)查看課本的編排 , 我們可知蘇教版課本在知識(shí)體系編排上重視了應(yīng)用文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）
以上這些應(yīng)用文文種散布在“研討與練習(xí)”“名著閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”“附錄”等各大板塊中，隨文而生，因事而起，緣情而發(fā)，需要教師進(jìn)行序列化調(diào)整，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)介紹，開(kāi)展相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，否則就會(huì)流于形式，最終見(jiàn)得到活動(dòng)的內(nèi)容，卻學(xué)不成應(yīng)用文的寫(xiě)法。河北師范大學(xué)的任淑靜在其碩士論文《7 — 9年級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)研究》中對(duì)此作了一番有益的嘗試，有理有據(jù)有序，可資借鑒，具體如下：
無(wú)論是教材，還是實(shí)際教學(xué)過(guò)程都要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。同時(shí)，應(yīng)用文包含著許多類別，各類應(yīng)用文雖有共同的特點(diǎn)，但又各有各的用途，各有各的要求，難易程度也不一樣。如果沒(méi)有通盤考慮，就不能使學(xué)生有系統(tǒng)地提高應(yīng)用文的讀寫(xiě)能力。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容必須統(tǒng)籌安排，由淺入深，由易到難，循序進(jìn)行。根據(jù)7 一 9 年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和心理發(fā)展情況，學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，以及各類應(yīng)用文的特點(diǎn)，應(yīng)用文教學(xué)大致可以按下列安排進(jìn)行。(一)7年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想
7年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，有一定量的詞匯積累，基本可以滿足簡(jiǎn)單的表達(dá)需要;同時(shí)，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)方式，能寫(xiě)簡(jiǎn)短的文章與人交流。因此，根據(jù) 7年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有教材的內(nèi)容，筆者認(rèn)為7年級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分： ．寫(xiě)作便條、條據(jù)、通知、啟事、日記
這是從寫(xiě)作基礎(chǔ)方面慮的: 小學(xué)高年級(jí)習(xí)作，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教師在教學(xué)中重點(diǎn)一般是 : 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一件事、一個(gè)人、一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行直接敘述，只要把句子寫(xiě)通順，意思表達(dá)出來(lái)即可，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的錘煉及格式的要求。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)基本上都學(xué)習(xí)過(guò)常用的應(yīng)用文體，如便條、條據(jù)類。因此在7年級(jí)開(kāi)始可以在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)便條、條據(jù)進(jìn)行格式上的規(guī)范，對(duì)語(yǔ)言的錘煉上進(jìn)行更高的要求的訓(xùn)練。．學(xué)寫(xiě)私人信件
這是從7年級(jí)學(xué)生的生活范圍上著眼的。這階段的學(xué)生人際關(guān)系多為親友、同學(xué)，接觸社會(huì)不多，對(duì)關(guān)于社會(huì)方面的內(nèi)容積累較少。因此，7年級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作可以設(shè)置為私人信件。這樣可以打開(kāi)學(xué)生的話匣子，鍛煉他們的表述能力和與人溝通的能力。同時(shí)應(yīng)該看到，私人信件有靈活性，其內(nèi)容表達(dá)上可以綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，這對(duì)于7年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高很有好處。．學(xué)寫(xiě)告示、廣告、海報(bào)
這主要是從現(xiàn)有教材編寫(xiě)內(nèi)容考慮的，人教版7年級(jí)上冊(cè)前三個(gè)單元以記敘文為主，第四單元是四篇說(shuō)明文(《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》)。下冊(cè)是以散文、報(bào)告文學(xué)為主。從教材的分布上我們可以看出，7年級(jí)不僅僅是記敘文的天下，還有說(shuō)明文的內(nèi)容，因此，配合這一單元的說(shuō)明文教學(xué)，我們可以考慮安排最簡(jiǎn)單的說(shuō)明類應(yīng)用文 : 告示、廣告和海報(bào)。這三種文體主要以說(shuō)明手法為主，而且有一定的趣味性且難度不大，能夠激發(fā)7年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
(二)8年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想
8年級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也是按照記敘手法和說(shuō)明手法為主，安排四部分內(nèi)容:書(shū)信類的倡議書(shū)和建議書(shū)，解說(shuō)詞和說(shuō)明書(shū)，計(jì)劃和總結(jié)，記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣安排的原因主要是 : 通過(guò)7年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察、概括、描述能力都有了進(jìn)步，寫(xiě)作文也不是7年級(jí)的流水賬，無(wú)論是對(duì)事物還是事件的描述都比較豐滿，同時(shí)也學(xué)習(xí)并基本掌握了順敘、插敘、倒敘等寫(xiě)作技巧。8年級(jí)學(xué)生接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)增多，同時(shí)獨(dú)立思維也開(kāi)始發(fā)展，渴望參與社會(huì)生活，表達(dá)自我的 獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，也能夠針對(duì)某些問(wèn)題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在這個(gè)階段安排倡議書(shū)和建議書(shū)的寫(xiě)作可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、投身社會(huì)生活，建立責(zé)任感。
研究表明，學(xué)生的寫(xiě)作能力并非平衡發(fā)展，即中學(xué)生寫(xiě)作能力的層級(jí)性不像數(shù)理化等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)那樣分明，“懂”與“不懂”、“能”與“不能”難以界定，往往處于混沌的狀態(tài)。比如有教師試驗(yàn) : 在未學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作的情況下，要7年級(jí)學(xué)生用作文的形式給準(zhǔn)備家訪的老師指路，并說(shuō)說(shuō)家庭概況。結(jié)果，還沒(méi)“正經(jīng)八百”學(xué)過(guò)說(shuō)明文的學(xué)生卻寫(xiě)出了不少有內(nèi)容、有條理的好文章，在無(wú)意識(shí)中，學(xué)生還使用了作比較、列數(shù)字、分類別等說(shuō)明方法。[26] 這說(shuō)明學(xué)生的記敘能力、說(shuō)明能力、議論能力并非逐層遞進(jìn)發(fā)展，在寫(xiě)作教學(xué)中要依據(jù)應(yīng)用文文體本身的難度適當(dāng)?shù)匕才庞洈㈩悺⒄f(shuō)明類和議論類的。因此在7年級(jí)學(xué)過(guò)廣告、海報(bào)的基礎(chǔ)上，8年級(jí)安排了解說(shuō)詞和說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作練習(xí);伴隨8年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等科目，開(kāi)始寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)作課可以相應(yīng)地納入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容;同時(shí)以8年級(jí)學(xué)生的能力及學(xué)校生活的需要，要學(xué)會(huì)記錄的寫(xiě)法，以便在召開(kāi)班級(jí)主題班會(huì)時(shí)學(xué)生可以大展身手。8年級(jí)學(xué)生在學(xué)會(huì)以上文體的同時(shí)，還需要學(xué)會(huì)日常生活中應(yīng)用廣泛的計(jì)劃和總結(jié)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活的需要。同時(shí)8年級(jí)教材上冊(cè)一、二單元以記敘文體為主，三、四單元以說(shuō)明文體為主;下冊(cè)一、四單元以記敘文體為主，三單元以說(shuō)明文體為主。以上的安排也符合閱讀教學(xué)的順序，兩者可以配合進(jìn)行，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。(三)9年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想
9年級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以這樣安排 : 事務(wù)性信件、讀書(shū)筆記、演講辭、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)的第四學(xué)段(7 一 9年級(jí))提出：“要能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。”通過(guò)這種綜合能力的練習(xí)和活動(dòng)，有利于學(xué)生寫(xiě)作讀后感、調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。
在7、8年級(jí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維逐漸趨于理性，搜集材料和分析問(wèn)題的能力都有了很大的進(jìn)步。因此，可以適當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)議論性的應(yīng)用文，如讀書(shū)筆記、演講辭；學(xué)習(xí)日常應(yīng)用廣泛的標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)；做些簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。讀書(shū)筆記有利于學(xué)生深入思考所讀內(nèi)容，發(fā)表自己針對(duì)所讀的內(nèi)容的見(jiàn)解；演講辭屬于議論文的范疇，但它一般不講求說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作演講辭把自己的主張、觀點(diǎn)、見(jiàn)解以及思想感情傳達(dá)給別人，從而產(chǎn)生一定的作用和影響。同時(shí)，做些簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告可以培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力，更主要的是通過(guò)調(diào)查研究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，為以后的調(diào)查研究打下基礎(chǔ)；其他的標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)都是日常生活中常用的文體，學(xué)習(xí)它們有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
六、探索應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法的原則
應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)邊緣化的現(xiàn)象在中小學(xué)教學(xué)中比較突出，這種邊緣化又集中體現(xiàn)在“教無(wú)法，學(xué)無(wú)方”。如何讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)吸引住學(xué)生，讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文寫(xiě)作，這是一個(gè)需要全體教師來(lái)共同努力突破的難點(diǎn)。我以為，在應(yīng)用文教學(xué)方法的探索之路上，需要關(guān)注以下基本原則： 1 ．任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則。任務(wù)或問(wèn)題往往富有挑戰(zhàn)性，因而具有激趣功能，能引發(fā)學(xué)生達(dá)成任務(wù)、解決問(wèn)題的攻關(guān)欲望，最終形成內(nèi)驅(qū)力。任務(wù)或問(wèn)題的設(shè)定，可以在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中確定，比如，在學(xué)校組織的慰問(wèn)社區(qū)孤寡老人的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，就可以依據(jù)活動(dòng)的各個(gè)步驟設(shè)定在人際交往中需要使用的應(yīng)用文體。具體來(lái)說(shuō)，初次與人聯(lián)系，需要給社區(qū)負(fù)責(zé)人出具介紹信；正式慰問(wèn)可以先寫(xiě)好慰問(wèn)信；為引起全社會(huì)對(duì)孤寡老人的重視，需要寫(xiě)倡議書(shū)或制定公約。由于受到種種條件的制約，任務(wù)或問(wèn)題也可以是虛擬的。儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的林毅老師在《學(xué)以致用，巧學(xué)活用——改變初中應(yīng)用文寫(xiě)作“雞肋”現(xiàn)狀》一文中介紹了德國(guó)斯圖加特埃恩斯特出版公司出版的《語(yǔ)文訓(xùn)練》一書(shū)中的一個(gè)例子，以虛擬任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)應(yīng)用文的綜合訓(xùn)練，很有代表性，輯錄如下： 有幾個(gè)學(xué)生計(jì)劃在他們的居住區(qū)搞一次自行車障礙賽，通過(guò)討論，決定了比賽的日期、地點(diǎn)、參加者的條件與比賽的辦法。故事寫(xiě)到這兒，安排了一次練習(xí)，要求替故事中的學(xué)生擬訂一份說(shuō)明性的廣告。故事接著說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生商量，為了使周圍的群眾諒解比賽可能出現(xiàn)的喧鬧，需要給周圍住戶發(fā)一封解釋情況并邀請(qǐng)觀看比賽的公開(kāi)信。為了籌措比賽獎(jiǎng)品，還要給附近的自行車商店的老板寫(xiě)一份募捐信。故事講到這兒，要求為此起草和修改兩封信件。
故事接著說(shuō)，自行車比賽順利進(jìn)行了。然后安排第三個(gè)練習(xí)，要求根據(jù)錄下的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)寫(xiě)一篇關(guān)于比賽的報(bào)道。．情境創(chuàng)設(shè)原則。創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際上是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的生活狀態(tài)，讓學(xué)生在“過(guò)日子”中解決生活中的問(wèn)題，在不知不覺(jué)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成意義的建構(gòu)。比如，將本地的特產(chǎn)拿到課堂上，讓學(xué)生寫(xiě)一份產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；朋友從外地趕來(lái)，需要寫(xiě)一份乘車指南；假如你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，請(qǐng)寫(xiě)一份介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝的導(dǎo)游詞；如果你要競(jìng)選學(xué)生會(huì)的某個(gè)職位，就要寫(xiě)一份演講稿；學(xué)校要邀請(qǐng)某位作家來(lái)講座，請(qǐng)你寫(xiě)好歡迎辭；給自己的作文集子寫(xiě)前言或后記；如此等等。也就是說(shuō)，教師要根據(jù)生活的真實(shí)需要，通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)、角色扮演、工作參與等途徑，創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生身處其中或心隨境舞，完成應(yīng)用文寫(xiě)作的任務(wù)，而又不覺(jué)得枯燥乏味。．時(shí)尚追蹤原則。應(yīng)用文就是生活需要之文，生活中的時(shí)尚自然也會(huì)與應(yīng)用文密切地聯(lián)系在一起，教師要充分挖掘這一吸引學(xué)生興趣的教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，可以在應(yīng)用文教學(xué)中納入時(shí)尚的文種，比如短信、日志、博客等；可以將時(shí)尚作為應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，比如寫(xiě)推薦詞推薦自己的朋友當(dāng)“超女”“快男”；可以以時(shí)尚生活為背景，引出應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，比如給音樂(lè)大獎(jiǎng)的獲得者寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞；可以讓學(xué)生在直接參與時(shí)尚生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作，比如通過(guò)學(xué)校、街頭行為藝術(shù)展示完成相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作。應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)與時(shí)尚接軌，這是學(xué)生關(guān)注時(shí)代、參與新生活的必然要求，也是激活應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑。．以讀促寫(xiě)原則。學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作不感興趣，也與學(xué)生對(duì)應(yīng)用文閱讀的不感興趣相關(guān)聯(lián)。應(yīng)用文閱讀教學(xué)在各種文體閱讀中也是不受重視的一類，這與很多地區(qū)的考試評(píng)價(jià)不直接涉及有關(guān)，也與教學(xué)中方法簡(jiǎn)單粗糙有關(guān)，還與學(xué)生應(yīng)用文閱讀量少有關(guān)。前兩種原因也是導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文閱讀量少的原因。閱讀量少，學(xué)生積累的應(yīng)用文語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)就少，應(yīng)用文語(yǔ)感也就相對(duì)要差，寫(xiě)作應(yīng)用文的感覺(jué)也就不容易出來(lái)。所以，加強(qiáng)應(yīng)用文閱讀教學(xué)和相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，加大優(yōu)秀應(yīng)用文的閱讀量，建立應(yīng)用文閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，以讀促寫(xiě)，也是開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作的有效手段。5 ．學(xué)科關(guān)聯(lián)原則。應(yīng)用文寫(xiě)作和許多學(xué)科有關(guān)聯(lián)，教學(xué)中要充分利用這些資源。比如，產(chǎn)品介紹書(shū)就與地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科密切聯(lián)系，導(dǎo)游詞與地理息息相關(guān)，人物檔案與歷史有很深的淵源，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告要懂得一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，寫(xiě)公約、訴訟狀要了解相關(guān)的法律知識(shí)。同時(shí)，要將應(yīng)用文寫(xiě)作與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“做中學(xué)”來(lái)完成一些教學(xué)任務(wù)。．用以致學(xué)原則。學(xué)以致用是應(yīng)用文寫(xiě)作的常規(guī)要求，反過(guò)來(lái)常用、多用也能更好地促進(jìn)應(yīng)用文學(xué)習(xí)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在生活的時(shí)時(shí)處處學(xué)會(huì)用規(guī)范的應(yīng)用文開(kāi)展交流，比如，請(qǐng)假一定要交正規(guī)的請(qǐng)假條，入團(tuán)一定要交規(guī)范的入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，有事要告知一定要寫(xiě)合格的便條，有會(huì)議要 通知一定要寫(xiě)看了就能明白的會(huì)議通知，開(kāi)會(huì)要做會(huì)議記錄，學(xué)習(xí)要寫(xiě)計(jì)劃，學(xué)完一段時(shí)間或一門學(xué)科要寫(xiě)學(xué)段、學(xué)科總結(jié)，研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后要寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告或小論文。只有養(yǎng)成良好的應(yīng)用文書(shū)面交流習(xí)慣，才能讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作深入人心，才能增強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的意識(shí)和能力。
除此之外，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，還要堅(jiān)持范例引導(dǎo)的傳統(tǒng)原則，讓經(jīng)典范例銘刻學(xué)生心中，能隨時(shí)抽調(diào)出來(lái)加以比對(duì)；堅(jiān)持與信息技術(shù)整合的原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)搜集、整合學(xué)習(xí)資源和可聽(tīng)可視的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生接觸得更多、學(xué)得更有趣。
七、開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)的原則
應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)涉及到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)、應(yīng)用文寫(xiě)作水平評(píng)價(jià)、應(yīng)用文寫(xiě)作考試評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。首先，要將應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)與其他文體寫(xiě)作評(píng)價(jià)擺在同等重要的位置上進(jìn)行。其次，要在統(tǒng)籌各類的基礎(chǔ)上，分類進(jìn)行。當(dāng)然，無(wú)論哪一類的評(píng)價(jià)，都要關(guān)注以下幾點(diǎn)： ．注重梯次。要理出學(xué)段、學(xué)年目標(biāo)，按學(xué)段、學(xué)年標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，避免將高學(xué)段、高年級(jí)的要求強(qiáng)加在低學(xué)段、低年級(jí)，導(dǎo)致加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。．講究方法。在應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的過(guò)程中，要評(píng)價(jià)教與學(xué)方法是否多樣，是否適合，是否有激趣作用，是否能促成有效教學(xué)，是否有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。．關(guān)注情感。要關(guān)注學(xué)生的情感變化指標(biāo)，比如學(xué)生對(duì)應(yīng)用文閱讀和應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣高不高，在生活中是否主動(dòng)用應(yīng)用文開(kāi)展書(shū)面交流。．有量的積累。應(yīng)用文寫(xiě)作一直以來(lái)沒(méi)有量的要求，這是導(dǎo)致師生無(wú)所適從的原因之一。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)即有裨于寫(xiě)作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。應(yīng)用文從不會(huì)到會(huì)并不是只要掌握其中所謂的知識(shí)就可以了，而要真正提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作水平，必須花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)，在寫(xiě)之后，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，才能使學(xué)生真正的掌握。所以，我們語(yǔ)文老師應(yīng)給應(yīng)用文寫(xiě)作更多的時(shí)間，讓學(xué)生去寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)中學(xué)會(huì)寫(xiě)?！卑徒鹨苍f(shuō)過(guò)，“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)才能寫(xiě)?！苯窈螅谠u(píng)價(jià)研究中加強(qiáng)對(duì)這方面的研究，寫(xiě)作評(píng)價(jià)要注入寫(xiě)作量這一指標(biāo)。
第五篇：初中語(yǔ)文應(yīng)用文
初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作格式 1．書(shū)信
一般書(shū)信（包括請(qǐng)柬）包括五個(gè)部分：（1）稱呼。信紙第一行頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)。（2）正文。第二行空兩格寫(xiě)起，轉(zhuǎn)行頂格?？捎腥舾啥温洹＃?）結(jié)尾。正文寫(xiě)完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫(xiě)“此致”、“?！钡仍~語(yǔ)，否則，另起一行空兩格或四格寫(xiě)“此致”、“?！钡仍~語(yǔ)。然后另起一行頂格寫(xiě)“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語(yǔ)。（4）署名。一般寫(xiě)在祝頌詞下行的后半行。（5）日期。寫(xiě)在署名下一行，靠右邊寫(xiě)上年月日。
請(qǐng)柬除具有書(shū)信的特點(diǎn)外，還要特別寫(xiě)明出席的具體時(shí)間、地點(diǎn)。用語(yǔ)要客氣有禮貌。
另外，還要注意信封的寫(xiě)法。要寫(xiě)清收信方的郵政編碼和詳細(xì)地址。收信人的姓名、稱呼位置居中。稱呼是郵遞員對(duì)收信人的稱呼，不宜寫(xiě)“父母大人”、“姐姐”等稱呼。發(fā)信人的詳細(xì)地址及郵編要寫(xiě)清楚。如果是掛號(hào)信，還要寫(xiě)清發(fā)信人姓名。2．啟事
啟事的寫(xiě)法是：第一行正中寫(xiě)啟事的名稱，如“征文啟事”。第二行空兩格起，寫(xiě)啟事內(nèi)容。末尾右下方分兩行寫(xiě)署名、日期。啟事的有些內(nèi)容要十分具體明確，如地址、時(shí)間、聯(lián)系辦法等。有些內(nèi)容就不應(yīng)寫(xiě)得具體明確，如“失物招領(lǐng)”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。3．通知
通知的一般格式是：第一行居中寫(xiě)“通知”二字。第二行頂格寫(xiě)被通知方的名稱，加冒號(hào)（如果正文已明確了通知的對(duì)象，被通知方的名稱也可略去）。下行空兩格起寫(xiě)正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫(xiě)，以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。署名和日期分兩行寫(xiě)在正文的右下方。4．新聞
新聞的樣式很多，下面簡(jiǎn)介一下簡(jiǎn)訊的格式：（1）標(biāo)題概括簡(jiǎn)訊的主要內(nèi)容。
（2）導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)是簡(jiǎn)訊開(kāi)頭的一段話，要求用極簡(jiǎn)明的話概括簡(jiǎn)訊的最基本內(nèi)容。
（3）主體 主體是簡(jiǎn)訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實(shí)，層次分明。（4）結(jié)尾是對(duì)簡(jiǎn)訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡(jiǎn)訊可無(wú)結(jié)尾。5．申請(qǐng)書(shū)
寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)的目的是通過(guò)向上級(jí)或有關(guān)主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準(zhǔn)。申請(qǐng)書(shū)的一般格式是：（1）標(biāo)題括事由和文件名稱，如“入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)”。（2）正文包括申請(qǐng)?jiān)颍ê暾?qǐng)者有關(guān)方面的基本狀況）、事項(xiàng)、理由和要求。（3）結(jié)尾署明申請(qǐng)者和日期。寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，事項(xiàng)要明確，態(tài)度
要積極，言辭要懇切，理由要充分。6．說(shuō)明書(shū)
說(shuō)明書(shū)要求對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的介紹既全面又有重點(diǎn)。要客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗，不可因追求文詞華美生動(dòng)而失實(shí)，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。
應(yīng)用文為特定需要服務(wù)，受到明確的寫(xiě)作目的、專門的閱讀對(duì)象、一定的使用場(chǎng)合等條件的制約，因此，行文要注重得體：既要準(zhǔn)確表達(dá)意思，又要適合對(duì)方的心理情感，適應(yīng)特定的人際關(guān)系，適應(yīng)傳遞信息的環(huán)境條件和其他條件。遣詞造句既要說(shuō)得“明”，又要說(shuō)得“雅”，因此，要學(xué)會(huì)正確使用一些習(xí)慣用語(yǔ)和少量慣用文言詞語(yǔ)。7.請(qǐng)假條
首先頂格寫(xiě)稱謂，即向誰(shuí)請(qǐng)假，注意應(yīng)加上其職務(wù)，以示尊重。
第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文
首先寫(xiě)明請(qǐng)假事由，其次寫(xiě)明請(qǐng)假時(shí)間，最后加上請(qǐng)假習(xí)慣用語(yǔ)“請(qǐng)批準(zhǔn)”、“請(qǐng)予批準(zhǔn)”等。請(qǐng)假條內(nèi)容較少的，不用分段。
語(yǔ)言應(yīng)樸實(shí)，簡(jiǎn)單，不能作無(wú)謂的修飾，把事情說(shuō)得清楚簡(jiǎn)明就好。
正文內(nèi)容結(jié)束后，另起一行，空兩格寫(xiě)禮貌用語(yǔ)（也可省略），一般用“此致”，然后再起一行頂格寫(xiě)“敬禮 ” ……
注意：
應(yīng)用文較之一般記敘文、說(shuō)明文和議論文，與生活、社會(huì)聯(lián)系更緊密，格式、行文習(xí)慣更有規(guī)矩。我們無(wú)論使用哪種應(yīng)用文，都必須按其各自規(guī)范化的約定俗成的格式來(lái)寫(xiě)，不能隨意杜撰。
強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練，包括書(shū)寫(xiě)要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語(yǔ)，稱謂和簽署等，這是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體，注重規(guī)范性。1）簡(jiǎn)明。簡(jiǎn)明是指語(yǔ)言簡(jiǎn)要、明確，不能象記敘文那樣細(xì)致描述，也不能象說(shuō)明文那樣具體闡明，更不能象議論文那樣邏輯推理。2）得體。得體是指語(yǔ)言的運(yùn)用要注意語(yǔ)言環(huán)境。這里主要指具體的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象及表達(dá)方式等。語(yǔ)言得體首先要注意表達(dá)對(duì)象。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、老師、父母及其他長(zhǎng)輩，一般不能用“?！薄巴?，應(yīng)該用“請(qǐng)”、“懇請(qǐng)”。應(yīng)用文中的某些公告，有告之于公的意思，所以表達(dá)上應(yīng)十分客觀，如合同、規(guī)則等，而有些則不同，如報(bào)告、請(qǐng)假條等，帶有請(qǐng)示性質(zhì)，語(yǔ)言應(yīng)謙敬些，應(yīng)用文中的書(shū)信，帶有最重的主觀色彩，給不同對(duì)象寫(xiě)信，更得強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的得體。語(yǔ)言的得體還要注意表達(dá)方式。有的應(yīng)用文要用書(shū)面語(yǔ)表述，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、告示等，有的則強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，如發(fā)言稿等；大部分應(yīng)用文在表達(dá)方式上用記敘、說(shuō)明和議論性文字，如果用抒情筆調(diào)來(lái)寫(xiě)，則顯然不得體。
1、自強(qiáng)中學(xué)初二（３）班的同學(xué)們?yōu)閹椭毨絽^(qū)的孩子上學(xué)，集體捐款１９８．３元，由班長(zhǎng)李剛代表全班到郵局匯款。需按要求填空：
① 匯款金額（大寫(xiě)）_______________________________ ② 匯款人簡(jiǎn)短附言（寫(xiě)出匯款目的或匯款心愿等，語(yǔ)言要得體，不超過(guò)２０個(gè)字）________________________________________________________________
2、“十一”快到了，育英中學(xué)決定在全校發(fā)起一次“歌頌祖國(guó)”的征文活動(dòng)，請(qǐng)你以該校學(xué)生會(huì)的名義寫(xiě)一份《“歌頌祖國(guó)”征文啟事》。要寫(xiě)清楚這次征文活動(dòng)的目的、要求、做法，格式行款要正確，字?jǐn)?shù)在１５０左右。
3、根據(jù)文后的問(wèn)題，修改下面的尋物啟事
尋物啟事
本人是供銷社會(huì)計(jì)，于５月１５日騎車經(jīng)過(guò)農(nóng)科大學(xué)教援樓附近時(shí)，不小心
丟失皮包一只。有拾到者請(qǐng)交給本人，我愿意負(fù)出重金表示感謝。
此致
敬禮 春風(fēng)供銷社全體職工 ５月１６日 ⑴ 它在格式上有兩個(gè)毛病：①__________ ② _________ ⑵ 它在內(nèi)容上有兩個(gè)問(wèn)題：①__________ ② __________ ⑶ 文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，在原文中圈出，并在旁邊寫(xiě)上正確的字。
4、下面的會(huì)議通知有四處錯(cuò)誤，請(qǐng)一一指出。
通 知
研究決定，本星期六下午第二節(jié)課后分年級(jí)召開(kāi)各班學(xué)生代表會(huì)議，收集對(duì)
各科教學(xué)的意見(jiàn)。希各班派代表按時(shí)參加會(huì)議。
此致
敬禮
教務(wù)處３月１日
⑴ 格式方面的錯(cuò)誤是：① ________ ② __________ ⑵ 內(nèi)容方面的錯(cuò)誤是：① ________ ② __________
5、下邊是一份按書(shū)信格式寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)，其中行款格式有三處錯(cuò)誤，文字表達(dá)有四處毛病，請(qǐng)指出或改正。
申請(qǐng)書(shū)
敬愛(ài)的學(xué)校團(tuán)委：
我通過(guò)團(tuán)章的學(xué)習(xí)，團(tuán)組織和團(tuán)員同學(xué)的教育和幫助，認(rèn)識(shí)到作為九十年代的青年，①必須爭(zhēng)取積極加入到青年人自己的組織──中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾性組織，是黨的可靠助手和后備軍，②是培養(yǎng)青年學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義理論，具有“四有”、“五愛(ài)”品質(zhì)。正是如此，我應(yīng)該爭(zhēng)取加入共青團(tuán)。
我向你們申請(qǐng)，我要用實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取及早加入共青團(tuán)，③請(qǐng)一定批準(zhǔn)。如果我被批準(zhǔn)了，我決心遵守團(tuán)章，④執(zhí)行團(tuán)員義務(wù)，參加團(tuán)的工作，做名副其實(shí)的共青團(tuán)員，處處起模范作用，為“四化”貢獻(xiàn)力量；如果我一時(shí)未被批準(zhǔn)，決不灰心，要接受考驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)造條件努力爭(zhēng)取。
我寫(xiě)了一份自傳，包括我的家庭成員情況，請(qǐng)審查。
此致
敬禮！
育英中學(xué)初三（２）班 楊瀾 ⑴ 指出行款格式的三處錯(cuò)誤：①________ ；②________；③ ________。⑵ 改正文字表達(dá)的四處毛?。孩?__________；② _________ ；③
___________；④__________。
6、廣播搞寫(xiě)作要求內(nèi)容有針對(duì)性，同時(shí)要寫(xiě)得短小、得體、通俗、口語(yǔ)化。下邊是一篇廣搞的頭兩段，其中有五處不得當(dāng)（已用橫線標(biāo)出），請(qǐng)加以修改。同學(xué)們，告訴大家一個(gè)敲擊我們心扉①的好消息。我校男子藍(lán)球隊(duì)今天上午在縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男藍(lán)決賽中，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的激烈比賽，以８８：８５力克②了松柏中學(xué)代表隊(duì)，取得了本屆中學(xué)生男子藍(lán)球錦標(biāo)賽冠軍。
今天上午，驕陽(yáng)似火。我校男藍(lán)隊(duì)員，發(fā)揚(yáng)“一不怕苦，二不怕死”；③的精神，打出了風(fēng)格，打出了水平。陳帆同學(xué)（高二５班）④沉著冷靜，一人獨(dú)得２２分，為我隊(duì)的勝利立下了豐功偉績(jī)⑤
修改意見(jiàn)：
① _________；②__________ ；③_________；④_________；⑤ ___________； 【參考答案】 １２、⑴ ① 標(biāo)題應(yīng)放中間 ② “此致敬禮”多余 ⑵ ① 沒(méi)說(shuō)清如何交還②不應(yīng)署單位名
⑶ “援”改“授”“負(fù)”改“付”
１３、⑴ ① 通知發(fā)布者和發(fā)布日期寫(xiě)在了一行 ② 正文后濫用致敬語(yǔ)
⑵ ① 地點(diǎn)不明 ② 代表人數(shù)不明
１４、⑴ ① “敬愛(ài)的校團(tuán)委”沒(méi)有頂格寫(xiě)
② “敬禮！”沒(méi)有頂格寫(xiě)
③ 申請(qǐng)人后面或下面一行沒(méi)有寫(xiě)上申請(qǐng)日期
⑵ ① 必須積極爭(zhēng)取
② 是培養(yǎng)青年??具有“四有”、“五愛(ài)”品質(zhì)的大學(xué)校③請(qǐng)批準(zhǔn) ④“執(zhí)行”改為“履行” １７、① 激動(dòng)人心 ② 戰(zhàn)勝（打?。?不怕累、不怕苦
④ 高二年級(jí)五班陳帆同學(xué) ⑤ 汗馬功勞篇二：初中語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練大全-應(yīng)用文寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練
應(yīng)用文寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練
寫(xiě)作
為南海中學(xué)學(xué)生會(huì)擬一個(gè)召開(kāi)主題晚會(huì)的通知。要寫(xiě)清楚晚會(huì)的主題(自擬)，開(kāi)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)和參加對(duì)象。2 請(qǐng)以育英中學(xué)高一(5)班學(xué)生金石的名義，寫(xiě)一份加入該校雛燕文學(xué)社的申請(qǐng)書(shū)。要求：
①格式正確。
②寫(xiě)明申請(qǐng)的理由，表明自己的態(tài)度。
③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，正文不超過(guò)120字。
④書(shū)寫(xiě)工整。3 自強(qiáng)中學(xué)初二(3)班的同學(xué)們?yōu)閹椭毨絽^(qū)的孩子上學(xué)，集體捐款198.3元，由班長(zhǎng)李剛代表全班到郵局匯款。需按要求填空：
①匯款金額(大寫(xiě))_______________________________ ②匯款人簡(jiǎn)短附言(寫(xiě)出匯款目的或匯款心愿等，語(yǔ)言要得體，不超過(guò)20個(gè)字)__________________________________________________________________ 4 按要求寫(xiě)一份電報(bào)。
太原市春苗小學(xué)10歲學(xué)生吳昊7月5日要從太原乘19次火車到北京姐姐家，她買到6車廂8號(hào)臥鋪票。出發(fā)前，吳昊父親向北京發(fā)了一份電報(bào)，讓吳昊姐姐接站。
請(qǐng)寫(xiě)出這份電報(bào)的正文，做到文字簡(jiǎn)明，字?jǐn)?shù)限在12個(gè)之內(nèi)。
電文： 5 十·一快到了，育英中學(xué)決定在全校發(fā)起一次歌頌祖國(guó)的征文活動(dòng)，請(qǐng)你以該校學(xué)生會(huì)的名義寫(xiě)一份《歌頌祖國(guó)征文啟事》。要寫(xiě)清楚這次征文活動(dòng)的目的、要求、做法，格式行款要正確，字?jǐn)?shù)在150左右。6 請(qǐng)你代育英中學(xué)初二(一)班全體同學(xué)寫(xiě)一份倡議書(shū)。內(nèi)容是倡議全校同學(xué)在暑假里開(kāi)展讀一本英雄人物傳記，看一部革命歷史題材影片，學(xué)唱一首好歌，寫(xiě)一篇心得體會(huì)文章的活動(dòng)。7 根據(jù)以下材料，以許磊家長(zhǎng)許華發(fā)的名義給外國(guó)語(yǔ)學(xué)校寫(xiě)一封感謝信。
據(jù)4月28日《南京日?qǐng)?bào)》報(bào)道：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生許磊不久前被確診患了白血病，急需治療費(fèi)20多萬(wàn)元，許磊家長(zhǎng)焦急萬(wàn)分。得知這一消息以后，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到廣大師生紛紛主動(dòng)捐款，連一些外籍教師也慷慨解囊。近日，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將全校捐資3萬(wàn)元交給了許磊的家長(zhǎng)許華發(fā)。許華發(fā)萬(wàn)分感激。
要求：
①寫(xiě)明對(duì)方幫助的原因、事實(shí)及意義。
②語(yǔ)言要符合雙方的身份，感情要真誠(chéng)，表達(dá)謝意的行為要切實(shí)可行。
③格式要正確，文字要精練，正文不少于200字。8 根據(jù)以下材料，請(qǐng)你以孫正秋大娘的名義，給洪濤所在單位寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信。
孫正秋大娘一人獨(dú)過(guò)，年邁體衰。望園里煤店洪濤自88年以來(lái)，每年早早將冬天取暖用的煤和生火劈柴送到孫大娘家，幫助孫大娘安好爐子、煙筒。
要求：
①注意敘述清楚表?yè)P(yáng)的對(duì)象所做的好事及其效果。
②行款格式要正確，行文要簡(jiǎn)潔。
③語(yǔ)言要熱情親切，符合寫(xiě)信人的身份。
④正文不超過(guò)200字。
根據(jù)以下材料，請(qǐng)你給羊盛老師的父母寫(xiě)一封慰問(wèn)信。1994年4月22日，海南省儋州市那大第七小學(xué)代課教師羊盛老師為搶救不慎落水的學(xué)生，不顧自己不識(shí)水性，毅然跳入水中，奮力救起落水學(xué)生，壯烈地獻(xiàn)出了年僅26歲的年輕生命。羊盛從小就立志當(dāng)一名人民教師。他因病而高考落榜后，不久便來(lái)到父親任校長(zhǎng)的那大第七小學(xué)，先任校警，后任代課教師。他一邊工作，一邊刻苦自學(xué)，終于考入海南教育學(xué)院函授班。取得大專文憑后，他仍然在那大第七小學(xué)任代課教師。在全校教師中，他的工作負(fù)擔(dān)是最重的。但他從不叫苦叫累，從不多要報(bào)酬。他幾次謝絕了朋友介紹的月薪1000-1500元的高薪聘請(qǐng)，卻留在了月薪只有150元的小學(xué)代課教師的崗位上。他不僅經(jīng)常犧牲休息時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，不索取分文回報(bào)，反而還多次用自己微薄的收入資助學(xué)生。由于羊盛老師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，他擔(dān)任班主任的 四(1)班由昔日的落后班一躍成為全校班風(fēng)最好的班，各方面都在全?；蛉昙?jí)名列前茅。為了表彰羊盛老師舍己救人的英雄壯舉，中共海南省委決定追認(rèn)他為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，省人民政府決定追認(rèn)他為革命烈士，共青團(tuán)海南省委追認(rèn)他為優(yōu)秀共青團(tuán)員。一個(gè)學(xué)英雄羊盛，樹(shù)文明新風(fēng)的熱潮正在瓊州大地掀起。
要求：
①慰問(wèn)信要符合書(shū)信的格式。
②文中除羊盛及其所在學(xué)校外，其他的姓名和校名一律用××代替。
③字?jǐn)?shù)700字左右。
結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定一份中考復(fù)習(xí)計(jì)劃。
要求：
①行款格式要符合計(jì)劃要求。
②要寫(xiě)明制定計(jì)劃的目的意義、具體內(nèi)容、實(shí)施的方法與步驟等。
③字?jǐn)?shù)在500字左右。
以育英中學(xué)初三(1)班班委會(huì)的名義，訂立一份初三(1)班衛(wèi)生公約。
要求：
①格式要正確，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明。
②正文要條文化。
③字?jǐn)?shù)在250字以內(nèi)修改
根據(jù)文后的問(wèn)題，修改下面的尋物啟事。
尋物啟事
本人是供銷社會(huì)計(jì)，于5月15日騎車經(jīng)過(guò)農(nóng)科大學(xué)教援樓附近時(shí)，不小心丟失皮包一只。有拾到者請(qǐng)交給本人，我愿意負(fù)出重金表示感謝。此致
敬禮!春風(fēng)供銷社全體職工 5月16日
(1)它在格式上有兩個(gè)毛?。孩賍_________ ② _________(2)它在內(nèi)容上有兩個(gè)問(wèn)題：①__________ ② __________(3)文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，在原文中圈出，并在旁邊寫(xiě)上正確的字。13 下面的會(huì)議通知有四處錯(cuò)誤，請(qǐng)一一指出。
研究決定，本星期六下午第二節(jié)課后分年級(jí)召開(kāi)各班學(xué)生代表會(huì)議，收集對(duì)各科教學(xué)的意見(jiàn)。希各班派代表按時(shí)參加會(huì)議。
此致
敬禮
教務(wù)處 3月1日
(1)格式方面的錯(cuò)誤是：① ________ ② __________(2)內(nèi)容方面的錯(cuò)誤是：① ________ ② __________ 14 下邊是一份按書(shū)信格式寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)，其中行款格式有三處錯(cuò)誤，文字表達(dá)有四處毛病，請(qǐng)指出或改正。申請(qǐng)書(shū)
敬愛(ài)的學(xué)校團(tuán)委： 我通過(guò)團(tuán)章的學(xué)習(xí)，團(tuán)組織和團(tuán)員同學(xué)的教育和幫助，認(rèn)識(shí)到作為九十年代的青年，①必須爭(zhēng)取積極加入到青年人自己的組織--中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。
共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾性組織，是黨的可靠助手和后備軍，②是培養(yǎng)青年學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義理論，具有四有、五愛(ài)品質(zhì)。正是如此，我應(yīng)該爭(zhēng)取加入共青團(tuán)。
我向你們申請(qǐng)，我要用實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取及早加入共青團(tuán)，③請(qǐng)一定批準(zhǔn)。如果我被批準(zhǔn)了，我決心遵守團(tuán)章，④執(zhí)行團(tuán)員義務(wù)，參加團(tuán)的工作，做名副其實(shí)的共青團(tuán)員，處處起模范作用，為四化貢獻(xiàn)力量；如果我一時(shí)未被批準(zhǔn)，決不灰心，要接受考驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)造條件努力爭(zhēng)取。
我寫(xiě)了一份自傳，包括我的家庭成員情況，請(qǐng)審查。
此致
敬禮!育英中學(xué)初三(2)班 楊瀾
(1)指出行款格式的三處錯(cuò)誤：①________ ；②________；③ ________。(2)改正文字表達(dá)的四處毛病(文中已用橫線標(biāo)示)：① __________；② _________ ； ③___________；④__________。15 下面是××縣××中學(xué)初中三年級(jí)全體同學(xué)于1996年3月15日向全縣小朋友發(fā)出的一份關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的倡議書(shū)。教師讀后認(rèn)為有五處與倡議書(shū)的格式不符，請(qǐng)找出來(lái)改正。
鳥(niǎo)是人類的好朋友。在我國(guó)遼闊的土地上，有一支龐大的義務(wù)滅蟲(chóng)隊(duì)伍，這就是常年守衛(wèi)在森林、果園和田野之中的食蟲(chóng)鳥(niǎo)類。它們?yōu)椴蹲礁鞣N害蟲(chóng)而奔波，是一些稱職的天兵天將，為保護(hù)莊稼和森林作出了很大的貢獻(xiàn)。
目前，春回大地，正是百鳥(niǎo)做窩的季節(jié)。喜鵲、燕子、啄木鳥(niǎo)和山雀等許多鳥(niǎo)都要在樹(shù)上或屋檐下做窩、下蛋、孵小鳥(niǎo)。為了保護(hù)益鳥(niǎo)，給它們創(chuàng)造一個(gè)安全生存的環(huán)境和氣氛，維護(hù)自然生態(tài)平衡，我們向全縣小朋友發(fā)出以下倡議：
一、不掏鳥(niǎo)窩，不摸鳥(niǎo)蛋，不捕捉益鳥(niǎo)。
二、多載樹(shù)，多種草，為鳥(niǎo)類創(chuàng)造生活繁殖的良好環(huán)境。
三、向人們宣傳保護(hù)益鳥(niǎo)的重要意義。
四、認(rèn)真觀察和研究鳥(niǎo)類的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)保護(hù)益鳥(niǎo)的知識(shí)。
此致
敬禮
××縣××中學(xué)初三年級(jí)全體同學(xué)
修改意見(jiàn)：
① ____________________ ② ____________________ ③ ____________________ ④ ____________________ ⑤ ____________________ 16 下面一篇賀信有些不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)谠纳细恼?不要改變?cè)?。賀信
親愛(ài)的國(guó)家乒乓球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員們：
值此四十三屆世界乒乓球錦標(biāo)賽閉幕之際，獲悉你們奪得了七個(gè)項(xiàng)目全部的冠軍，非常榮幸。你們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)了光，特向你們致以熱烈的祝賀。希望你們?cè)俳釉賲?，取得更大成就。?jǐn)致 敬禮
×省×?！良?jí)×班學(xué)生××× 17 廣播搞寫(xiě)作要求內(nèi)容有針對(duì)性，同時(shí)要寫(xiě)得短小、得體、通俗、口語(yǔ)化。下邊是一篇廣搞的頭兩段，其中有五處不得當(dāng)(已用橫線標(biāo)出)，請(qǐng)加以修改。
同學(xué)們，告訴大家一個(gè)敲擊我們心扉①的好消息。我校男子藍(lán)球隊(duì)今天上午在縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男藍(lán)決賽中，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的激烈比賽，以88∶85力克②了松柏中學(xué)代表隊(duì)，取得了本屆中學(xué)生男子藍(lán)球錦標(biāo)賽冠軍。
今天上午，驕陽(yáng)似火。我校男藍(lán)隊(duì)員，發(fā)揚(yáng)一不怕苦，二不怕死;③的精神，打出了風(fēng)格，打出了水平。陳帆同學(xué)(高二5班)④沉著冷靜，一人獨(dú)得22分，為我隊(duì)的勝利立下了豐功偉績(jī)⑤
修改意見(jiàn)：
① _________；②__________ ；③_________；④_________；⑤ ___________； 18 下面是一封感謝信，讀后作題。
××中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：
①我的女兒在去年的一次車禍中，失去了左腿，使她為殘疾姑娘，②一年多來(lái)，老師和同學(xué)們無(wú)微不致的關(guān)心她，給她補(bǔ)課，替她交作業(yè)。③尤其是班主任董老師給她送來(lái)的身篇三：中考語(yǔ)文常見(jiàn)應(yīng)用文格式 中 考 常 見(jiàn) 應(yīng) 用 文 格 式 1． 書(shū) 信
一般書(shū)信（包括請(qǐng)柬）包括五個(gè)部分：
（1）稱呼。信紙第一行頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)。有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。（冒號(hào)后不再寫(xiě)字）
（2）問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”（注意不能用“您們好”）、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
（3）正文。第二行空兩格寫(xiě)起，轉(zhuǎn)行頂格。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。（4）祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后（如果正文最后一行空格比較多），不另起段，可以接著寫(xiě)“此致”、“祝（你、您）”等詞語(yǔ)，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格（或四格）書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”、“進(jìn)步”等祝頌語(yǔ)寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后面應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。
（5）落款——署名和日期：寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。此外，在署名之后，有時(shí)還可加上“恭呈”、“謹(jǐn)上”等啟告語(yǔ)（又稱具名語(yǔ)，是信函署名之后的謙詞），以示尊敬。
再下一行寫(xiě)日期。日期往往具體到年、月、日，甚至更小的時(shí)間單位，如“夜”、“凌晨”、“正午”等。有時(shí)需要寫(xiě)信人加上自己所在的地點(diǎn)，尤其是在旅途中寫(xiě)的信，更應(yīng)如此。有時(shí)還可順帶交代一下寫(xiě)信時(shí)的天氣狀況，如“嚴(yán)寒中”、等。
請(qǐng)柬除具有書(shū)信的特點(diǎn)外，還要特別寫(xiě)明出席的具體時(shí)間、地點(diǎn)。用語(yǔ)要客氣有禮貌。另外，還要注意信封的寫(xiě)法。要寫(xiě)清收信方的郵政編碼和詳細(xì)地址。收信人的姓名、稱呼位置居中。稱呼是郵遞員對(duì)收信人的稱呼，不宜寫(xiě)“父母大人”、“姐姐”等稱呼。發(fā)信人的詳細(xì)地址及郵編要寫(xiě)清楚。如果是掛號(hào)信，還要寫(xiě)清發(fā)信人姓名。2． 啟 事（不能錯(cuò)寫(xiě)成“啟示”）
啟事的寫(xiě)法，一般是：
（1）標(biāo)題：第一行正中寫(xiě)啟事的名稱，如“征文啟事”“尋物啟事”等。常以事由+文種為題，也有直以事由或以文種為題。
（2）正文：第二行空兩格寫(xiě)啟事的內(nèi)容。結(jié)尾可寫(xiě)特此啟事、此啟，或不寫(xiě)。
（3）落款：末尾右下方分兩行寫(xiě)署名（啟事者的姓名或單位名稱）和日期。（加章）注意：?jiǎn)⑹碌膬?nèi)容要考慮周到，一般要寫(xiě)得具體明確。內(nèi)容多的還應(yīng)分項(xiàng)逐條的寫(xiě)清楚。但是，有的啟事，如“招領(lǐng)啟事”，由于目的是要失主來(lái)認(rèn)領(lǐng)物件，而又要防止被人冒領(lǐng)，所以有些內(nèi)容，如物件的數(shù)量、特征等就不應(yīng)該寫(xiě)得具體明確，而應(yīng)在失主認(rèn)領(lǐng)時(shí)當(dāng)面核對(duì)；但聯(lián)系的地點(diǎn)、辦法等，要寫(xiě)清楚。啟事的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，切忌啰嗦。3． 通 知
通知的一般格式是：
（1）標(biāo)題：第一行中間寫(xiě)“通知”兩字。有的也可以根據(jù)情況或?qū)憽皒x通知”（如“會(huì)議通知、停電通知”等），或在通知前加上發(fā)文機(jī)關(guān)和事由【 “xx（單位）關(guān)于xxxx的通知” 】，便于盡快了解通知的主要內(nèi)容。有時(shí)還加上“緊急”、“重要”、“補(bǔ)充”等字樣。（2）通知對(duì)象的名稱：第二行（一般寫(xiě)在正文內(nèi)容的前頭）頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)。也可以先寫(xiě)正文內(nèi)容，然后另起一行空兩格寫(xiě)“此致”，再起一行頂格寫(xiě)被通知者的稱呼。在日常簡(jiǎn)單的通知中，如果正文內(nèi)容已明確了通知的對(duì)象，那么，開(kāi)頭或末尾的通知對(duì)象名稱也可省略。
（3）正文：具體內(nèi)容一般寫(xiě)在通知對(duì)象的名稱下面，另起一行空兩格開(kāi)始寫(xiě)。如果前面無(wú)通知對(duì)象的名稱，就在標(biāo)題下面另起一行空兩格寫(xiě)通知內(nèi)容。如果正文內(nèi)容較多，可分條寫(xiě)，以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。
（4）落款：署名（發(fā)文機(jī)關(guān)、單位）和時(shí)間（日期）分兩行寫(xiě)在正文末尾的右下方。署名在上行，日期在下行。有的還要加蓋公章。4． 電 報(bào)
在電報(bào)專用紙上按要求逐項(xiàng)填寫(xiě)收發(fā)報(bào)人的姓名、單位、地址、電報(bào)內(nèi)容。電文一般不加稱呼，不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，不留空格。署名緊接正文，可用對(duì)方熟知的略語(yǔ)表示。數(shù)字一般用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，每一格最多可寫(xiě)四位數(shù)。注意文字既要簡(jiǎn)潔，又要明白，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能有歧義。5.匯 款
到郵電局或銀行匯款，要填寫(xiě)匯款通知單。“通知單”有固定統(tǒng)一的格式，要按格式要求填寫(xiě)。
（1）匯款金額要用大寫(xiě)的漢字?jǐn)?shù)字書(shū)寫(xiě)。大寫(xiě)漢字?jǐn)?shù)字如下：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)。金額要緊接“人民幣”三字書(shū)寫(xiě)，數(shù)字之間不留空隙。寫(xiě)完金額后，緊接著寫(xiě)一個(gè)“整”字。如“貳佰陸拾元整”（2）收款人和匯款人的地址需詳細(xì)填寫(xiě)，不用簡(jiǎn)稱。（3）在“匯款人簡(jiǎn)短附言”欄中，可簡(jiǎn)短說(shuō)明匯款目的或?qū)懮掀渌f(shuō)的話。6.介 紹 信
一種是固定格式，印刷好的介紹信格式，留存根，有編號(hào)，便于查詢。另一種是公用信紙臨時(shí)書(shū)寫(xiě)，不受限制。
介紹信有固定的書(shū)寫(xiě)格式：
（1）第一行正中寫(xiě)“介紹信”三個(gè)大字（或“xx單位介紹信”），用大號(hào)字。
（2）第二行頂格寫(xiě)聯(lián)系單位的名稱或個(gè)人姓名，姓名后面要加“同志、先生”等稱呼，下加冒號(hào)。（3）第三行空兩格起寫(xiě)正文。正文中要如實(shí)填寫(xiě)受派遣人員的姓名和基本情況，并用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言寫(xiě)明要接洽的事項(xiàng)和對(duì)接洽單位的要求等。之后寫(xiě)祈請(qǐng)用語(yǔ)或謙敬語(yǔ)，如“請(qǐng)予接洽”或“請(qǐng)予支持”。
（4）寫(xiě)表示敬意或祝愿的話，如緊接正文或另起一行空兩格寫(xiě)“此致”，然后在下一行頂格寫(xiě)“敬禮”之類。
（5）右下方上下兩行分別寫(xiě)明介紹單位的名稱或個(gè)人的姓名和介紹日期，單位介紹要加蓋公章。
（6）最下一行左方注明有效期，如“x月x日前有效”或“有效期x天”等，天數(shù)要大寫(xiě)。
7.證 明 信
一般以組織名義寫(xiě)，格式如下：
（1）第一行正中用大號(hào)字寫(xiě)“證明”兩個(gè)字（或“證明信”、“關(guān)于xxx的證明”）。(2)第二行頂格寫(xiě)需要證明信的單位的名稱，后面加冒號(hào)。
（3）第三行空兩格起，寫(xiě)清楚要證明的人或事的具體內(nèi)容。
（4）正文結(jié)束后，另起一行低兩格寫(xiě)“特此證明”（有時(shí)也可以緊接在正文后面）四個(gè)字。再另起一行在右下方寫(xiě)證明單位的名稱，并加蓋公章。在單位名稱下邊寫(xiě)年、月、日。8.公 開(kāi) 信
公開(kāi)信的書(shū)寫(xiě)格式：
（1）第一行居中寫(xiě)上“公開(kāi)信”三字，也可以根據(jù)情況具體寫(xiě)明“xx（個(gè)人、單位或團(tuán)體）致xx的公開(kāi)信”。
（2）第二行頂格寫(xiě)稱謂，下加冒號(hào)。
（3）第三行空兩格起寫(xiě)正文。
（4）正文后寫(xiě)致敬語(yǔ)言（也可不寫(xiě)），然后在右下方分兩行寫(xiě)上寫(xiě)信人姓名（單位或團(tuán)體名稱）和日期。
9.倡 議 書(shū)
倡議書(shū)的格式：
（1）第一行正中寫(xiě)上“倡議”或“倡議書(shū)”，可寫(xiě)正副雙標(biāo)。
（2）第二行空兩格起寫(xiě)正文（有的在第二行頂格寫(xiě)稱呼）。
（3）正文后要寫(xiě)上倡議者的決心和希望。最后在右下方分兩行寫(xiě)上發(fā)倡議的單位名稱或個(gè)人（幾個(gè)人）姓名，注明日期。10． 申 請(qǐng) 書(shū)
申請(qǐng)書(shū)的格式：
（1）第一行正中寫(xiě)上“申請(qǐng)書(shū)”三字，還可以在前面加上標(biāo)明性質(zhì)的字樣，如“入黨”“入團(tuán)” 等。
（2）第二行頂格寫(xiě)接收申請(qǐng)書(shū)的單位名稱或領(lǐng)導(dǎo)同志姓名，后加冒號(hào)。
（3）第三行空兩格起寫(xiě)正文。
（4）正文后，一般寫(xiě)上“請(qǐng)xx（黨組織、領(lǐng)導(dǎo)等）考驗(yàn)我”或“請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)”等字樣。
（5）右下角分兩行寫(xiě)申請(qǐng)單位名稱或個(gè)人姓名和申請(qǐng)日期。11.感 謝 信
感謝信的格式如下：
（1）第一行的正中用較大的字體寫(xiě)上“感謝信”三字。如果寫(xiě)給個(gè)人，這三個(gè)字可以不寫(xiě)。有的還在“感謝信”的前面加上一個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明是因?yàn)槭裁词虑?、?xiě)給誰(shuí)的感謝信。
（2）第二行頂格寫(xiě)對(duì)方單位名稱或個(gè)人姓名，姓名后面可以加適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“同志、師傅、先生”等，后面用冒號(hào)。如果感謝的對(duì)象比較多，可以把感謝對(duì)象放在正文中間提出。（3）第三行空兩格起寫(xiě)正文。（4）正文寫(xiě)好了，另起一行空兩格（也可以緊接正文）寫(xiě)上“此致”，換一行頂格寫(xiě)上“敬禮”。（或“順致 ∥ 最誠(chéng)摯的謝意！”）
（5）最后再換一行，在右半行署上單位名稱或個(gè)人姓名。在署名的下面寫(xiě)上發(fā)信的日期。（此外，“表?yè)P(yáng)信、慰問(wèn)信”等的主要寫(xiě)法大致相同。）12.海 報(bào)
海報(bào)類似招貼，是廣告的一種形式?？捎糜谙驈V大群眾報(bào)道或介紹有關(guān)戲劇、電影、體育、比賽、報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)等活動(dòng)的消息。
海報(bào)具有醒目、快速和制作簡(jiǎn)易等特點(diǎn)。內(nèi)容必須真實(shí)準(zhǔn)確，語(yǔ)言要生動(dòng)并有吸引力，篇幅必須短小。可根據(jù)內(nèi)容需要配適當(dāng)?shù)膱D案或圖畫(huà)，以增強(qiáng)宣傳感染力。
（1）標(biāo)題：如海報(bào)或球訊、電影消息、演出海報(bào)，可以配以圖畫(huà)，字體活潑多變。
（2）正文：寫(xiě)明活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項(xiàng)。（3）落款：署名和日期。（若已寫(xiě)入正文中可省略）篇四：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)
初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)
朱傳世（北京教育科學(xué)研究院、北京市骨干教師）朱傳世
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱號(hào)。長(zhǎng)期從事中高考研究工作，多次承擔(dān)省級(jí)、市區(qū)級(jí)公開(kāi)課，在10多個(gè)省市開(kāi)設(shè)旨在推進(jìn)課程改革的新課程培訓(xùn)講座，組織參與了“九五”“十五”“十一五”多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)課題的研究工作并取得成果，其中10多項(xiàng)分獲國(guó)家、市級(jí)一等獎(jiǎng)。還曾先后多次到西部獻(xiàn)課，反響熱烈。
在具體的教學(xué)上，探索出了“興趣培養(yǎng)型”主體性課堂教學(xué)模式，推出了以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、練、研、做、悟、創(chuàng)”十字為主腦的新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法調(diào)適系統(tǒng)，研究出了以“人、事、景、物、見(jiàn)、聞、感、憶、情、理”十字為框架的作文訓(xùn)練系統(tǒng)和旨在提高創(chuàng)作靈感的七條作文之路，提出了“營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的純美空間”的理論架構(gòu)。
與此同時(shí)，還參與了多種教材的編寫(xiě)工作，獨(dú)立編寫(xiě)著作3種，主編、參編學(xué)法類、教法類著作共100多種，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文及文章100多篇，被聘為 北京市多個(gè)教育及教育考試項(xiàng)目的專家、指導(dǎo)教師，和團(tuán)隊(duì)成員一起在北京市中小學(xué)農(nóng)村教師研修培訓(xùn)工作中摸索出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及其原因分析
（一）應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀
應(yīng)用文寫(xiě)作備受師生冷落，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專門而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行溝通，偶爾寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用文，格式大不對(duì)，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑照貓畫(huà)虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)狀況來(lái)看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫(huà)一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，好一點(diǎn)的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)存也不夠，有一位老師在論文中寫(xiě)道：“筆者就曾見(jiàn)語(yǔ)文教師填報(bào)銷差旅費(fèi)居然不知一定要用黑色水筆，自己連零至玖都寫(xiě)不全，學(xué)校想修改合同要其幫忙看看，然而此老師卻不能完全了解合同的相關(guān)格式及特有的語(yǔ)言要求?！倍簧倮蠋煟钪袑?xiě)應(yīng)用文，只能看著范文寫(xiě)，脫離范文也會(huì)出現(xiàn)格式問(wèn)題、語(yǔ)體問(wèn)題。1980年4月呂叔湘先生在《人民教育》上發(fā)表的題為《一封令人憂慮的來(lái)信》的文章 , 披露了一學(xué)生完全不懂書(shū)信格式、用語(yǔ)令人吃驚的現(xiàn)象。然而30年后的今天，類似的情況仍在上演。師生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)貧乏，能力低下，這是普遍的現(xiàn)狀?！皶r(shí)至今日仍然出現(xiàn)了類似的書(shū)信 , 一本在中學(xué)師生中較為受歡迎的期刊中刊出了一封《寫(xiě)給敬愛(ài)的保爾·柯察金》的書(shū)信(見(jiàn)《作文素材》2010年第1期), 信的開(kāi)頭‘敬愛(ài)的保爾·柯察金第二行‘您好之后緊跟著就是‘雖然?? , 正文內(nèi)容沒(méi)有另起一行 , 結(jié)尾的落款‘此致頂格寫(xiě) ,‘敬禮二字放到下一行的中間去了。這看似一個(gè)小問(wèn)題 , 不知是小作者的疏忽還是編輯同志的大意?！保ㄞD(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）
（二）應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因分析
為什么應(yīng)用文寫(xiě)作的教與學(xué)會(huì)是這樣一種情形？
究其原因，主要有： 1 ．意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。
很多師生意識(shí)不到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實(shí)際的直接聯(lián)系不多，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)也就少，自然不容易親身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生將學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系的意識(shí)還不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)還主要停留在從書(shū)本到書(shū)本的層面，而在從書(shū)本到實(shí)踐這個(gè)層面做功很少。
同時(shí)，在有些老師那里還存有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)用文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，對(duì)照范文，照葫蘆畫(huà)瓢即可，不必因此而浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，語(yǔ)文課應(yīng)該把大量的時(shí)間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。還有的老師認(rèn)為，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫(xiě)作在小學(xué)階段教，復(fù)雜的應(yīng)用文寫(xiě)作針對(duì)職高生、大學(xué)生開(kāi)設(shè)，初高中階段不必太重視。2 ．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。
應(yīng)用文寫(xiě)作在教材中一直不受重視。20世紀(jì)30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國(guó)文百八課》(開(kāi)明書(shū)店1934年出版)的編輯大意中寫(xiě)道：“應(yīng)用文為中學(xué)國(guó)文教學(xué)上的一個(gè)重要綱目，坊間現(xiàn)行國(guó)文課本大都不曾列入。本書(shū)從第一冊(cè)起即分別編入此項(xiàng)材料，和普通文同樣處置?！睆闹锌梢钥闯觯瑧?yīng)用文在當(dāng)時(shí)的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫(xiě)作的狀況亦是如此，而在二位先生來(lái)看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時(shí)他們采取的是不偏不倚的原則。
今天應(yīng)用文寫(xiě)作在基礎(chǔ)教育教材中的地位還是不容樂(lè)觀。2009年7月25日 《文匯報(bào)》記者樊麗萍撰文《語(yǔ)文教材：應(yīng)用文是否被嚴(yán)重忽視》報(bào)道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫(xiě)道：“三年的語(yǔ)文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用文在英語(yǔ)課堂上卻是‘主角 —— 從寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)信，到寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，語(yǔ)文課上不教的東西，在英語(yǔ)課上能學(xué)到?！边@在初中的教材和教學(xué)中也是如此。3 ．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。
中高考的指揮棒一直是懸在教師頭頂?shù)摹澳лS”，似乎一切教學(xué)都得圍繞它來(lái)轉(zhuǎn)，這也近乎成了中國(guó)的國(guó)情。應(yīng)用文寫(xiě)作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識(shí)方面，分值比重極小。當(dāng)然各地的考試說(shuō)明中都有“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”這句話，但實(shí)際操作中很少考，有的地方不考應(yīng)用文是一種默許，師生皆知，所以教學(xué)中對(duì)此也是“睜一只眼，閉一只眼”。各地中考考試說(shuō)明中關(guān)于作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的描述，很少有針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)在作文考試評(píng)價(jià)淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動(dòng)放棄了對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的選擇。在他們看來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作不好寫(xiě)出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險(xiǎn)，不如別趟這條渾水。
考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想嚴(yán)重影響到了應(yīng)用文教學(xué)的開(kāi)展，致使很多學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府、走入社會(huì)后，應(yīng)用文寫(xiě)作得從頭開(kāi)始。4 ．教師的專業(yè)水平不足以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作需求。
大多教師沒(méi)有接受過(guò)專門的應(yīng)用文寫(xiě)作教育，在大學(xué)期間學(xué)過(guò)《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》，但涉及應(yīng)用文的也只是很少的幾種。工作中，除了書(shū)信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法單一，引起不了學(xué)生的興趣。所以，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上，都不足以應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的需求。5 ．信息化、電子化時(shí)代帶來(lái)的誤讀。
隨著信息化、電子化時(shí)代的到來(lái)，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫(xiě)作大多被電子媒質(zhì)替代。寫(xiě)信不必“飛鴻傳書(shū)”，電話、短信、e-mail大顯身手，既快又省。痛快于電話的親切可感，受制于手機(jī)短信的容量和排版，被動(dòng)于e-mail的有時(shí)亂碼，人們?cè)趹?yīng)用文寫(xiě)作時(shí)越來(lái)越淡化格式要求。再加上人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，交往的頻次的增加，去模式化傾向、反書(shū)面禮制傾向越來(lái)越明顯，致使應(yīng)用文寫(xiě)作從內(nèi)容到形式都受到了很大的影響。
應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。
二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性和重要性
（一）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性 1 ．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看
從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看，普遍認(rèn)為自有文章以來(lái)就有應(yīng)用文。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁(yè)）中寫(xiě)道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級(jí)的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家進(jìn)行管理工作需要比較有條理的文書(shū)。商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)更需要有條理的書(shū)信來(lái)往?！痹谥袊?guó)古代，應(yīng)用文種類繁多，比如書(shū)契、文書(shū)、奏議、銘誄、書(shū)論、頌贊、詔策、稟表、書(shū)牘、哀祭、咨文、函、電等?？梢?jiàn)，應(yīng)用文與史俱來(lái)，是人們社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。2 ．從實(shí)用的角度看
從實(shí)用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作就等于掌握了一門很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。否則，就可能鬧出笑話，甚至影響到生活的質(zhì)量，影響到工作的正常開(kāi)展。嚴(yán)恩萱在《應(yīng)用文古今談》中就提到過(guò)20世紀(jì)80年代初期報(bào)刊雜志、工作生活中的應(yīng)用文文種、格式、語(yǔ)詞等用錯(cuò)的一些例子：
在報(bào)紙上登出來(lái)的其他應(yīng)用文文種用錯(cuò)的也很多，如把“招生廣告”誤成“招生通知”，“更改廠名啟事”誤成“更改廠名通知”。錯(cuò)用“公告”行文的就更多了，“開(kāi)業(yè)啟事”誤成“開(kāi)業(yè)公告”，“停電通知”誤成“停電公告”。甚至通知節(jié)日增供菜油一斤也用“公告”。更好笑的是，副食店通知芝麻醬供應(yīng)的截至日期，竟用“布告”；邀請(qǐng)校外老師兼課竟用“通告”。日常應(yīng)用文用詞不當(dāng)?shù)囊膊簧?，如在《通知》正文?xiě)“后果自負(fù)”，在信封收信人姓名之后寫(xiě)“爸爸收”“伯父收”等。還有亂用“茲有”“切切”“蒞臨”“指導(dǎo)”等的情況，難于盡述。
以上諸多情形，至今仍然廣為流布，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。有的中小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)，有的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)，有的工作人員不會(huì)寫(xiě)布告啟事，有的人生活中連請(qǐng)柬的格式也不懂，如此等等，舉不勝舉。因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。3 ．從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語(yǔ)文課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！逼渲?，適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級(jí)的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。
．從中考角度看 近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，這實(shí)際上是對(duì)應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。2008年某市中考作文題（二選一），其中之一就是書(shū)信的寫(xiě)作。題目如下：書(shū)信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活，可以記述見(jiàn)聞，訴說(shuō)真情，評(píng)論時(shí)事，探討問(wèn)題，說(shuō)明原委。請(qǐng)以 “致 ×× 的信”為副標(biāo)題寫(xiě)一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標(biāo)題。2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫(xiě)作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫(xiě)一份《端午風(fēng)俗》手抄報(bào)，特向全班同學(xué)征稿。請(qǐng)你為手抄報(bào)寫(xiě)一則 “ 編后語(yǔ)”，要求闡明編寫(xiě)意圖，字?jǐn)?shù)40字左右。
【2010年某市中考題】
地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會(huì)將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動(dòng)。
（1）請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一段簡(jiǎn)要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”。（50字以內(nèi)）材料一：溫室氣體讓地球“發(fā)燒”。隨著工業(yè)化進(jìn)程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳的大量排出，導(dǎo)致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。全球變暖使得南極冰川開(kāi)始融化，進(jìn)而導(dǎo)致海平面升高。本世紀(jì)末海平面可能升高1.9米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前的預(yù)期。地球“發(fā)燒”也給人類的健康造成了巨大的危害。水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會(huì)受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。
材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹?lái)越多的人的共識(shí)。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)。“低碳生活”的提出，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。
材料三：中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳?！?/p>
“低碳生活”指：
（2）為本次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會(huì)上，大家推薦你做主持人，請(qǐng)寫(xiě)出你的開(kāi)場(chǎng)白。（80字左右）
（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性
首先，應(yīng)用文寫(xiě)作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會(huì)寫(xiě)應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說(shuō)無(wú)一例外。每個(gè)受過(guò)中等教育甚至受過(guò)小學(xué)以上教育的，都要寫(xiě)他在生活、工作和學(xué)習(xí)問(wèn)題上所需要的應(yīng)用文，這種寫(xiě)作能力是為現(xiàn)代社會(huì)的公民必須具備的。社會(huì)交際不可能都是口頭交際，書(shū)面交際占很大比重，占很重要的地位。要完成社會(huì)交際的任務(wù)，完成各項(xiàng)工作，提高工作效率，從事某項(xiàng)工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文?！薄拔乃噭?chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說(shuō)，人人都得會(huì)寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用性文章，絕無(wú)例外。所以談寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主。”
其次，掌握了日常應(yīng)用文寫(xiě)作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體、社會(huì)的有機(jī)融合，也能更好地服務(wù)他人和社會(huì)。葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌 , 但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章 , 而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”。不僅是大學(xué)生，其實(shí)每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)這樣，作為初中生，應(yīng)建立與他人和社會(huì)的正常聯(lián)系，應(yīng)為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作既重要又實(shí)用，否則將來(lái)走入社會(huì)就可能鬧出笑話，甚至影響工作。不妨看看下面這個(gè)故事：
有一個(gè)外號(hào)叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個(gè)水災(zāi)頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負(fù)責(zé)報(bào)告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據(jù)上游水文站的報(bào)告來(lái)安排防汛事務(wù)。“文學(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報(bào)告?？h長(zhǎng)一看，報(bào)告里盡是對(duì)水文站的描寫(xiě)，什么“青山壁立，直指藍(lán)天”、“溝壑深邃，似乎無(wú)底”，頭兩頁(yè)都是這類東西，縣長(zhǎng)笑笑，把報(bào)告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這孩子真不懂事，我哪有時(shí)間欣賞他的景物描寫(xiě)呢？”縣長(zhǎng)邊往辦公室外走，又邊想道：“文學(xué)家”寫(xiě)的是“汛情報(bào)告”呀，不會(huì)一點(diǎn)不說(shuō)汛情吧？于是縣長(zhǎng)退回辦公室從公文夾里抽出“文學(xué)家”的報(bào)告再讀下去，讀到快結(jié)尾的地方，才見(jiàn)寫(xiě)道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升?！笨h長(zhǎng)一看，倒吸一口冷氣；“哎呀，好在我又看了這報(bào)告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了。”他幾乎是跑出辦公室，召集縣機(jī)關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉(xiāng)組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作?？墒茄雌谝恢睕](méi)到?？h長(zhǎng)只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學(xué)家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫(xiě)，把“雨量四個(gè)毫升”寫(xiě)成“400毫升”，擴(kuò)大了一百倍?？h長(zhǎng)把“文學(xué)家”叫回來(lái)狠狠批評(píng)一通。一會(huì)兒，文學(xué)家沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)縣長(zhǎng)的聲音了，慢慢抬頭一看，只見(jiàn)縣長(zhǎng)斜靠在椅背上睡著了。原來(lái)，縣長(zhǎng)看到“文學(xué)家”的誤報(bào)，已24小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡覺(jué)了，現(xiàn)在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了?！拔膶W(xué)家”看著睡熟的縣長(zhǎng)，想到自己那不合格的報(bào)告造成的損失，羞愧地低下了頭。
故事中的“文學(xué)家”不懂得文藝作品和應(yīng)用文的區(qū)分，用長(zhǎng)篇累牘的描寫(xiě)代替簡(jiǎn)潔明了的報(bào)告，影響了閱讀效果和信息傳達(dá)的質(zhì)量，又因?yàn)榈⒂谕媾~藻，結(jié)果導(dǎo)致誤報(bào)，造成了縣里人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)?？梢?jiàn)，學(xué)好日常應(yīng)用文對(duì)于工作是多么的重要！
再次，從國(guó)外來(lái)看，很多國(guó)家都很重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說(shuō)的實(shí)用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容?！懊绹?guó)中小學(xué)把文章分為兩大類：(1)自敘文。表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的文章，包括書(shū)信以及根據(jù)自己的經(jīng)歷寫(xiě)成的記敘文等。(2)用文。具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的文章，包括書(shū)信、報(bào)告、說(shuō)明、評(píng)論等社會(huì)生活中需要的文章。日本學(xué)校把書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)分為：(1)表現(xiàn)自己。表達(dá)個(gè)人的所見(jiàn)所聞所思所感，要求以學(xué)生自己的生活為基礎(chǔ)，寫(xiě)出真情實(shí)感，包括日記、書(shū)信、感想和所謂生活文等。(2)社會(huì)通訊。發(fā)揮社會(huì)傳達(dá)機(jī)能，以溝通思想為目的，要求明晰、平易，起到充分達(dá)意的作用，包括記錄、通信、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、評(píng)論文章等。英國(guó)把寫(xiě)作分為以下兩類：(1)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的寫(xiě)作。這種“個(gè)人的”寫(xiě)作，與學(xué)生的種種印象、感覺(jué)、情緒和想象的再現(xiàn)有聯(lián)系，其素材來(lái)自作者自身，往往帶篇五：應(yīng)用文寫(xiě)作與修改專題訓(xùn)練初中語(yǔ)文教案
應(yīng)用文寫(xiě)作與修改專題訓(xùn)練初中語(yǔ)文教案
應(yīng)用文寫(xiě)作與修改專題訓(xùn)練
應(yīng)用文修改
據(jù)提示，找出請(qǐng)假條中的兩處毛病，將修改意見(jiàn)寫(xiě)在下面。
張老師：您好！
今日我因貴體欠安，故請(qǐng)假一天，望老師批準(zhǔn)。
請(qǐng)假人：李明2003年5月20日
修改意見(jiàn)：（1）語(yǔ)言：“貴體欠安”改為“身體不適”或“感冒發(fā)燒”等；（2）格式：落款時(shí)間與請(qǐng)假人位置調(diào)換。
讀下面的表?yè)P(yáng)信，按要求回答問(wèn)題。
表?yè)P(yáng)信
光明中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
貴校初三（1）班高遠(yuǎn)同學(xué)助人為樂(lè)，非常值得表?yè)P(yáng)。我的孩子方旭就讀于貴校初三（1）班，一個(gè)月前因患急性肺炎住進(jìn)了醫(yī)院。這期間他耽誤了不少功課，我們焦急萬(wàn)分。正在這時(shí)，高遠(yuǎn)同學(xué)主動(dòng)來(lái)到我們家，熱心為方旭補(bǔ)課。整整二十天，每天晚上都是如此，直到幫助方旭補(bǔ)上落下的功課。在高遠(yuǎn)同學(xué)面臨中考的關(guān)鍵時(shí)刻，犧牲自己的寶貴時(shí)間來(lái)幫助同學(xué)。這種助人為樂(lè)的精神讓我們?nèi)曳浅８袆?dòng)。我們除再次向他表示感謝之外，還要求你們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的在全校給予表?yè)P(yáng)！此致
敬禮！
方旭的家長(zhǎng)
方明杰 李丹 敬上 2003年4月29日
1、這封表?yè)P(yáng)信在格式上有兩處錯(cuò)誤，它們是：（1）（5）。（寫(xiě)出劃線處的序號(hào)）
2、有語(yǔ)病的是第（4）處。（寫(xiě)出劃線處的序號(hào)）應(yīng)改為：
高遠(yuǎn)同學(xué)在面臨中考的關(guān)鍵時(shí)刻，犧牲自己的寶貴時(shí)間來(lái)幫助同學(xué)。（或：在面臨中考的關(guān)鍵時(shí)刻，高遠(yuǎn)同學(xué)犧牲自己的寶貴時(shí)間來(lái)幫助同學(xué)。）（要求不改變?cè)猓⑴c上下文語(yǔ)意連貫，銜接自然。）
3、正文中語(yǔ)言有一處不得體，請(qǐng)用括號(hào)標(biāo)出。（我們除再次向他表示感謝之外，還要求你們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的在全校給予表?yè)P(yáng)！）改正：
我們除再次向他表示感謝外，還請(qǐng)求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全校給予表?yè)P(yáng)！
按要求修改下面一封信（片斷）
敬愛(ài)的爺爺：
您好！近來(lái)身體好嗎？我們已有幾個(gè)月未見(jiàn)面了，我常常惦念著您。有時(shí)思念心切，我恨不得一下子很快飛到您的身旁，向您匯報(bào)我近來(lái)的情況，傾訴對(duì)您的思念之情。爺爺，通過(guò)您多年對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，使我各方面都有了很大的進(jìn)步。目前，我各科成績(jī)都很好，請(qǐng)勿掛念。我即將畢業(yè)，不久就要填報(bào)升學(xué)志愿，我準(zhǔn)備報(bào)考師范學(xué)校。您同意嗎？請(qǐng)您務(wù)必來(lái)信談?wù)勔庖?jiàn)。
此致敬禮
孫××敬上
××年×月×日
1、這封信格式有兩處錯(cuò)誤：
（1）稱呼沒(méi)有頂格寫(xiě)，（2）“敬禮”應(yīng)移到下行頂格寫(xiě)。
2、正文劃?rùn)M線的四個(gè)句子中有兩個(gè)病句，請(qǐng)改正。
（1）“我恨不得一下子很快飛到您的身旁”，刪去“一下子”或“很快”。（2）“通過(guò)您多年對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，使我各方面都有了很大進(jìn)步”，刪去“通過(guò)”或“使”。
3、文中加點(diǎn)的三個(gè)詞中有一個(gè)不得體，找出來(lái)加以修改并說(shuō)明
修改理由。
“務(wù)必”不得體，可刪去。因?yàn)椤皠?wù)必”一般是用于上對(duì)下的子要求。
下面是一則征稿啟事，從格式到內(nèi)容都有毛病，請(qǐng)按要求修改。
征稿啟事
為豐富校刊《中學(xué)時(shí)代》的內(nèi)容，特征求下列稿件：園丁頌歌，班級(jí)新事，學(xué)習(xí)心得，讀書(shū)筆記，思想火花和文藝創(chuàng)作等。
來(lái)稿要求觀點(diǎn)鮮明，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字跡清晰，篇幅以不超過(guò)千字為宜。請(qǐng)寫(xiě)明真實(shí)姓名和所在班級(jí)。
祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步！
《中學(xué)時(shí)代》編輯部2003年5月4日
1、啟事的名稱應(yīng)寫(xiě)在首行正中。
2、正文中還應(yīng)交代交稿的地點(diǎn)。
3、祝愿的話應(yīng)該刪去。
4、落款處的單位名稱和日期應(yīng)分兩行寫(xiě)在右下方，因此，這則啟事中的《中學(xué)時(shí)代》編輯部或單位名稱應(yīng)寫(xiě)在上行，2003年5月4日或日期應(yīng)寫(xiě)在下行。
下面是家長(zhǎng)會(huì)通知，試從格式、內(nèi)容等方面找出6處不當(dāng)?shù)牡胤剑⑻岢鲂薷霓k法。通知
家長(zhǎng)同志：
茲定于2003年5月20日下午在我校召開(kāi)初三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議，傳達(dá)今年全省中考改革的要求，同時(shí)匯報(bào)我們初三學(xué)生德智體美全面發(fā)展的情況及存在的問(wèn)題。屆時(shí)請(qǐng)務(wù)必到會(huì)參加。此致
敬禮
×××中學(xué)
2003年5月15日
編號(hào) 不當(dāng)之處 修改辦法
（1）家長(zhǎng)同志 頂格寫(xiě)
（2）5月20日下午 在“下午”后加“3點(diǎn)”（加上時(shí)間即可）
（3）在我校 在“我?！焙蠹印半A梯教室”（加出地
點(diǎn)即可）
（4）傳達(dá)??要求 改“要求”為“（會(huì)議）精神”
（5）務(wù)必到會(huì)參加 將“參加”刪去（刪去“到會(huì)”也行）
（6）敬禮 頂格寫(xiě)
下面是從一則征稿啟事中摘錄出來(lái)的話，其中畫(huà)線部分有四處語(yǔ)病。任選三處修
改。
（1）1999年底《中國(guó)青年報(bào)》和《文學(xué)報(bào)》相繼刊登了關(guān)于高中語(yǔ)文課本改革。（2）新版《高中語(yǔ)文（試驗(yàn)本）》和《高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本》貼近生活，可讀性強(qiáng)。
（3）新課本提高了“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際“部分的內(nèi)容，還單設(shè)了《寫(xiě)作說(shuō)話》分冊(cè)。（4）而有關(guān)方面的教學(xué)輔助材料還比較少，為了給廣大語(yǔ)文教師們提供更多的教學(xué)輔助材料，特向廣大讀者征稿。
（5）我們尤其歡迎普通中學(xué)和師范學(xué)校的語(yǔ)文教師為我刊撰稿，將在您“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”授課過(guò)程中的體會(huì)，寫(xiě)成2000字以內(nèi)的文章，寄本刊編輯部。1．（1）句畫(huà)線部分應(yīng)改為：刊登了關(guān)于高中語(yǔ)文課本改革的消息。2．（3）句畫(huà)線部分應(yīng)改為：增加了“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”部分的內(nèi)容。3．（4）句畫(huà)線部分應(yīng)改為：為了給廣大語(yǔ)文教師（或“為了給語(yǔ)文教師們”）提供更多的教學(xué)輔助材料。
4．（5）句畫(huà)線部分應(yīng)改為：將您在“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”授課過(guò)程中的體會(huì)。
下面是一份學(xué)生寫(xiě)的倡議書(shū)，仔細(xì)閱讀后，按要求答題。
倡議書(shū) a、住在學(xué)校對(duì)門的張大娘是一位狐寡老人，行動(dòng)很不方便，買糧、挑水、拉煤十分困難。b、為了支持張大娘刻服困難，我們向全班同學(xué)倡議：c、發(fā)揚(yáng)雷鋒同志助人為樂(lè)的思想，立即
組織起來(lái)，為張大娘買糧、挑水、送煤。d、希望同學(xué)們都能勇躍參加這些活動(dòng)。
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