第一篇：夢(mèng)想課程 教學(xué)心得反思（模版）

外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)?！皦?mèng)想課程”成長(zhǎng)記

之浙江省寧波市鄞州區(qū)

記得第一次拿到夢(mèng)想課程教科書(shū)的時(shí)候，心里充滿了好奇與期待。從目錄看到全新理念“問(wèn)題比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更要”，“讓孩子們自信、從容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)”，讓我倍受啟發(fā)，這些是普通課時(shí)沒(méi)有的。上學(xué)期我們學(xué)校有兩位老師參加夢(mèng)想課程教學(xué)，取得較好效果；所以這學(xué)期又有三位老師加入夢(mèng)想課程教學(xué)。希望讓我們孩子都能在夢(mèng)想課程里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幸福的成長(zhǎng)！

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期夢(mèng)想課程教學(xué)，覺(jué)得夢(mèng)想課程非常適合我們這些外來(lái)務(wù)工的子女們，他們的學(xué)習(xí)生活沒(méi)有城市孩子現(xiàn)代化；沒(méi)有農(nóng)村孩子的豪放與自由。他們生活在城市與農(nóng)村的夾縫。夢(mèng)想課程起到很好連接作用，能把我們這類學(xué)校優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，比如夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》課程綱要里面的教學(xué)背景—，鄉(xiāng)村學(xué)生很少有走出去的機(jī)會(huì)，借助課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于外出旅行進(jìn)行充分的了解。因?yàn)樽叱鋈ッ媾R更多的選擇，也在課堂授課上教會(huì)學(xué)生如何整合資源進(jìn)行最佳選擇，教學(xué)目標(biāo)完全適合我們這類孩子。從上課的反饋來(lái)看，我們的孩子們一直都不停地隨父母工作旅行，他們對(duì)《去遠(yuǎn)方》體會(huì)最深刻。

雖然我們夢(mèng)想課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但有我們真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì)為我們提供強(qiáng)大的教育資源，我們會(huì)在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。現(xiàn)在也體會(huì)到：“夢(mèng)想課程”是開(kāi)放的、自主的、多元的、寬容的，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維活躍，課程內(nèi)容緊貼孩子生活實(shí)際，服務(wù)社會(huì)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。老師們都能興致勃勃，玩到極致，何況孩子呢？夢(mèng)想課堂是分享快樂(lè)的課堂，是和諧的課堂，是讓人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的課堂?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”，在以后的工作中我一定把夢(mèng)想課程的理念，滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，讓夢(mèng)想空間真正成為孩子們放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。用我們的愛(ài)心托起外來(lái)務(wù)工孩子們理想的翅膀！

徐老師

第二篇：夢(mèng)想課程教學(xué)反思6

夢(mèng)想課程教學(xué)反思

我有幸參與了內(nèi)蒙古講課大賽活動(dòng)，老師們和專家們對(duì)夢(mèng)想課程進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，既興奮又充滿著未知。

首先開(kāi)始了開(kāi)班儀式，老師們?cè)跓崃业沫h(huán)境中開(kāi)始了講課比賽及分享，來(lái)自內(nèi)蒙古的一位老師開(kāi)始了第一堂課，用一段兔子舞導(dǎo)入新課，孩子們立馬進(jìn)入了上課狀態(tài)，并沒(méi)有受到下面觀課老師的影響，在接下來(lái)“認(rèn)識(shí)自己”環(huán)節(jié)我通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為自己又什么樣的能力和與眾不同的品質(zhì)？”引發(fā)學(xué)生的思考，然后通過(guò)工作紙讓學(xué)生寫(xiě)出自己自己各方面的能力。最后在全班分享，盡量的做到每個(gè)人本節(jié)課都有分享的機(jī)會(huì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)也比較緊湊，在各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。在此我也深入體會(huì)到夢(mèng)想課程多元、創(chuàng)新、寬容的理念，踐行“問(wèn)題比答案更重要”、“方法比知識(shí)更重要”、“信任比幫助更重要”的核心理念。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課后對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。本次課的目標(biāo)是讓學(xué)生明白自己在道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)、社交、儀表、生活習(xí)慣及審美方面的自我效能感。而我自己對(duì)自我效能感的理解不是很到位，所以在認(rèn)識(shí)自己環(huán)節(jié)學(xué)生在小拇指上寫(xiě)的都是自己做不好的事情，而不是自己比較難做好的事情。所以本節(jié)課的目標(biāo)把我的不是很好。如何讓學(xué)生全員參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是我以后的努力方向，我堅(jiān)信方法總比困難多。只要我心中有夢(mèng)想，并且堅(jiān)定地去追逐夢(mèng)想，總有一天我的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。

第三篇：夢(mèng)想課程反思

夢(mèng)想課程反思

2015年暑假一開(kāi)學(xué)就接到學(xué)校讓我申請(qǐng)夢(mèng)想教師的通知，說(shuō)實(shí)話，有些抵觸。因?yàn)槲腋揪筒恢朗裁词菈?mèng)想課程，并且自己平時(shí)的授課任務(wù)也非常繁重。但其實(shí)，那時(shí)候的馮村小學(xué)，已經(jīng)出現(xiàn)了幾位非常優(yōu)秀的夢(mèng)想教師，比如于少芳老師、何美芬老師、張孟珍老師、李敏娟老師等。在這樣的形勢(shì)下，我加入到夢(mèng)想的行列可以說(shuō)是大勢(shì)所趨。

比較幸運(yùn)的是，我參加了明遠(yuǎn)小學(xué)舉辦的夢(mèng)想課程培訓(xùn)，了解了什么是夢(mèng)想課。同時(shí)聆聽(tīng)了明遠(yuǎn)小學(xué)優(yōu)秀夢(mèng)想教師帶來(lái)的精彩的夢(mèng)想課，在快樂(lè)的參與中學(xué)習(xí)到很多。這次培訓(xùn)給我很大的啟發(fā)和信心。我相信，我可以上好夢(mèng)想課。我堅(jiān)信，我可以成為一名優(yōu)秀的夢(mèng)想教師。我對(duì)自己說(shuō)：加油！

可是萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛剛適應(yīng)了學(xué)校的教學(xué)工作，又要投入到夢(mèng)想課程的學(xué)習(xí)中。一開(kāi)始上夢(mèng)想課的時(shí)候，可謂是手足無(wú)措。連最基本的和學(xué)生揮手熱情的打招呼也會(huì)覺(jué)得不太放得開(kāi)。在授課時(shí)，自己也非常的拘謹(jǐn)嚴(yán)肅。其實(shí)，這樣做的主要目的是為了規(guī)范課堂秩序。但是副作用卻是學(xué)生對(duì)我的望而生畏。夢(mèng)想課很多活動(dòng)由于壓抑的課堂氛圍而開(kāi)展的很無(wú)味。漸漸的，我開(kāi)始“打開(kāi)自己”，并且想辦法發(fā)揮組內(nèi)每一位成員的作用，讓他們“各司其職”，這樣，課堂紀(jì)律自然而然就好了。我也不用擺著一張“撲克臉”，學(xué)生也更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。課堂也更加有趣起來(lái)。目前，我的夢(mèng)想課堂可以說(shuō)是有序的活躍。

回過(guò)頭仔細(xì)想想，感觸頗多。在夢(mèng)想課的授課過(guò)程中，我遇到過(guò)很多難題。比如：如何給學(xué)生分組？如何形成一種良好、高效的紀(jì)律機(jī)制？如何很好的控制每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好的掌控課堂？如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容？如何充分的發(fā)揮組內(nèi)成員的作用？但是，正是這么多的迷惑與難題，才能促使我不斷的思考，不斷地進(jìn)步。其實(shí)，教授夢(mèng)想課于我來(lái)說(shuō)是一次全新的成長(zhǎng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，是不斷突破自我，挑戰(zhàn)自我的過(guò)程。

現(xiàn)在，教授夢(mèng)想課于我而言不再是負(fù)擔(dān)、壓力，它更多給予我的是快樂(lè)、是幸福，是教師的職業(yè)幸福感。每當(dāng)我看見(jiàn)課堂上孩子們由內(nèi)而外地流露出快樂(lè)之情，我也會(huì)由內(nèi)而外的感到幸福。在夢(mèng)想課堂上，他們是自信、從容、有尊嚴(yán)的。

夢(mèng)想課程不僅讓學(xué)生更加自信、從容、有尊嚴(yán)，也讓我自己獲益匪淺。希望以后有機(jī)會(huì)多出去與更多的夢(mèng)想教師交流、學(xué)習(xí)，希望在夢(mèng)想這條道路上越走越遠(yuǎn)。成為一名光榮的夢(mèng)想領(lǐng)路人。

第四篇：夢(mèng)想課程反思

夢(mèng)想課程的總結(jié)與反思

說(shuō)實(shí)話，夢(mèng)想課程實(shí)施之初，作為一名教師，我感覺(jué)也很茫然，不知如何運(yùn)作，既沒(méi)有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過(guò)暑期的培訓(xùn)，以及綜合實(shí)踐校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我不僅從理念上對(duì)夢(mèng)想有了更深入的認(rèn)識(shí)，而且借鑒了夢(mèng)想課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，夢(mèng)想課程的開(kāi)發(fā)要依據(jù)以下幾條原則： 重視了夢(mèng)想課程的三條邏輯線索。夢(mèng)想的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。

認(rèn)識(shí)與完善自我。通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的能力，興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。

努力開(kāi)發(fā)夢(mèng)想的四種課程資源。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教師的愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)教師的教學(xué)潛能。

從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資源，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫(kù)附近的學(xué)校，可開(kāi)發(fā)以沙那水庫(kù)為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。

強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是夢(mèng)想的基本特征，它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的綜合。夢(mèng)想超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。夢(mèng)想的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其發(fā)展。

展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。夢(mèng)想是師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。

體現(xiàn)開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。夢(mèng)想是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的，它由學(xué)生所處的當(dāng)?shù)乇尘?、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行夢(mèng)想的內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。夢(mèng)想充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)?；顒?dòng)課程開(kāi)發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，夢(mèng)想課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財(cái)力資源，確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題

從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。

新課改以來(lái)，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為夢(mèng)想課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹閴?mèng)想的主題。

對(duì)夢(mèng)想課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)我進(jìn)一步了解了夢(mèng)想的課型很多，夢(mèng)想課雖然沒(méi)有固定的上課地點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也沒(méi)有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但夢(mèng)想一般還是要按以下步驟實(shí)施：

第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問(wèn)題，確定活動(dòng)主題；構(gòu)成活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。（活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有：活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過(guò)程、任務(wù)分工、保證條件等）

第二階段：活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案，運(yùn)用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行具體的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生自主探究的積極性不高，自主意識(shí)差，綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)性和實(shí)踐性體現(xiàn)的不太深刻。在今后的教學(xué)中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，增強(qiáng)活動(dòng)性、實(shí)踐性應(yīng)是我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。

第五篇：夢(mèng)想課程教學(xué)反思博文

夢(mèng)想課程反思

一開(kāi)始接到學(xué)校任命我為夢(mèng)想教師的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話，有些抵觸。抵觸的原因主要是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想課程的全然不了解以及自己作為主課教師的任務(wù)太繁重。但其實(shí)，那時(shí)候的神木五中，已經(jīng)出現(xiàn)了幾位非常優(yōu)秀的夢(mèng)想教師，比如張霞、折志龍、楊國(guó)麗、劉會(huì)老師、而且，我們學(xué)校的夢(mèng)想課程也走在神木的前沿。在這樣的形勢(shì)下，越來(lái)越多的教師加入到夢(mèng)想的行列可以說(shuō)是大勢(shì)所趨。

比較幸運(yùn)的是，上個(gè)暑假，我們參加了神木縣夢(mèng)想課程教練計(jì)劃的培訓(xùn)。了解了真愛(ài)夢(mèng)想基金，了解了什么是夢(mèng)想課。聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀夢(mèng)想教師帶來(lái)的精彩的夢(mèng)想課。在快樂(lè)的參與中學(xué)習(xí)到很多。這次培訓(xùn)給我很大的啟發(fā)和信心。我相信，我可以上好夢(mèng)想課。我堅(jiān)信，我可以成為一名優(yōu)秀的夢(mèng)想教師。我對(duì)自己說(shuō)：加油！

可是萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛剛適應(yīng)了學(xué)校的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”，又要投入到夢(mèng)想課程的學(xué)習(xí)中。一開(kāi)始上夢(mèng)想課的時(shí)候，可謂是手足無(wú)措。連最基本的和學(xué)生揮手熱情的打招呼也會(huì)覺(jué)得不太放得開(kāi)。在授課時(shí)，動(dòng)輒就把英語(yǔ)課堂上的一些嚴(yán)厲的口頭語(yǔ)講出來(lái)。也會(huì)不自覺(jué)地?cái)[出英語(yǔ)老師的嚴(yán)肅表情。其實(shí)，這樣重的主要目的是為了規(guī)范課堂秩序。但是副作用卻是學(xué)生對(duì)我的望而生畏，眼神里流露出的也是警惕與生疏。師生之間的距離有些遠(yuǎn)。夢(mèng)想課很多活動(dòng)由于壓抑的課堂氛圍而開(kāi)展的很無(wú)味。漸漸的，我開(kāi)始“打開(kāi)自己”，并且想辦法發(fā)揮組內(nèi)每一位成員的作用，讓他們“各司其職”，這樣，課堂紀(jì)律自然而然就好了。我也不用擺著一張“撲克臉”，學(xué)生也更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。課堂也更加有趣起來(lái)。目前，我的夢(mèng)想課堂可以說(shuō)是有序的活躍。

回過(guò)頭仔細(xì)想想，感觸頗多。在夢(mèng)想課的授課過(guò)程中，我遇到過(guò)很多難題。比如：如何給學(xué)生分組？如何形成一種良好、高效的紀(jì)律機(jī)制？如何很好的控制每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好的掌控課堂？如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容？如何充分的發(fā)揮組內(nèi)成員的作用？但是，正是這么多的迷惑與難題，才能促使我不斷的思考，不斷地進(jìn)步。其實(shí)，教授夢(mèng)想課于我來(lái)說(shuō)是一次全新的成長(zhǎng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，是不斷突破自我，挑戰(zhàn)自我的過(guò)程。

教授夢(mèng)想課于我而言不再是負(fù)擔(dān)、壓力，它更多給予我的是快樂(lè)、是幸福，是教師的職業(yè)幸福感。每當(dāng)我看見(jiàn)課堂上孩子們由內(nèi)而外地流露出快樂(lè)之情，我也會(huì)由內(nèi)而外的感到幸福。在夢(mèng)想課堂上，他們是自信、從容、有尊嚴(yán)的。說(shuō)實(shí)話，這樣的狀態(tài)在其它課上很少見(jiàn)到。這也使我反思自己的英語(yǔ)課堂，甚至嘗試著把夢(mèng)想課的理念以及課堂模式與我們學(xué)校倡導(dǎo)的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂結(jié)合起來(lái)。驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們確確實(shí)實(shí)學(xué)地更加快樂(lè)、有興趣了。作為老師，自然也會(huì)備受感染。樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)。真真正正的成為一名快樂(lè)的老師。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我打算把夢(mèng)想課程與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這樣做的主要原因是我是一名英語(yǔ)教師。我希望學(xué)生在夢(mèng)想課堂上可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上可以快樂(lè)的“打開(kāi)自己”，更有興趣的學(xué)好英語(yǔ)。這主要從兩方面入手：一，教案的編制；二，課堂的流程。把夢(mèng)想課與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)更加高效，使學(xué)生學(xué)地更自信、從容、有尊嚴(yán)。

夢(mèng)想課程不僅讓學(xué)生更加自信、從容、有尊嚴(yán)，也讓我自己獲益匪淺。希望以后有機(jī)會(huì)多出去與更多的夢(mèng)想教師交流、學(xué)習(xí)，希望在夢(mèng)想這條道路上越走越遠(yuǎn)。成為一名光榮的夢(mèng)想領(lǐng)路人。

馮雪