第一篇：人教版《品德與社會》四年級上冊《伸出愛的手》說課稿

《伸出愛的手》說課稿

品德與社會課程總目標(biāo)是旨在促進學(xué)生良好品德的形成和社會性的發(fā)展，為學(xué)生認識社會參與社會，成為具有愛心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中兩位教師都注重以社會生活為基礎(chǔ)，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗。

【教材分析】

《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關(guān)心你、愛護他》的第二個主題，整個單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公德意識。第一課時《走進殘疾人》教學(xué)意在讓學(xué)生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關(guān)愛殘疾人、關(guān)愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關(guān)愛殘疾人，把愛推及社會對需要幫助的人獻出愛心。本節(jié)以孩子們在參與體驗的活動中感悟為教育方針，通過師生共同參與知識的形成，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，以達到學(xué)生主動發(fā)展的宗旨。

【學(xué)情分析】

當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時由于學(xué)生年齡小，缺乏關(guān)心愛護弱勢群體的意識。因此兩位教師在教學(xué)設(shè)計中合理利用多媒體輔助教學(xué)開展一系列模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生親身參與活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)，來喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的愛心，關(guān)愛殘疾人,關(guān)愛所有需要幫助的人。

【設(shè)計思路】

在本課教學(xué)設(shè)計中兩位教師進行了以“走進----尊重----關(guān)愛”殘疾人為主線，層層遞進，充分體現(xiàn)了品的來源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學(xué)，更符合學(xué)生實際，和更有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課兩位教師在教學(xué)設(shè)計時將目標(biāo)鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛殘疾人”這三個環(huán)節(jié)上。通過引導(dǎo)學(xué)生角色體驗，親歷殘疾人，讓學(xué)生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學(xué)到身殘志堅的品質(zhì)和精神力量。從初步了解，進一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題——除此之外，談?wù)勛约菏煜さ臍埣踩嘶蛩龅降臍埣踩?。感受到現(xiàn)實生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多，由此引發(fā)學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)愛弱勢群體的情感，而后為這種關(guān)愛要怎樣做出行動。整節(jié)課教學(xué)，目的是讓學(xué)生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴(yán)和權(quán)利，進而讓學(xué)生自覺地去關(guān)愛殘疾人。關(guān)愛殘疾人也是我們的責(zé)任和義務(wù)。

【活動目標(biāo)】

知識與技能：

1、知道殘疾人也需要人們的關(guān)心和幫助。

2、懂得做人應(yīng)該有愛心和同情心，懂得怎樣去關(guān)心和幫助殘疾人。

過程與方法：

1、體驗殘疾人的生活過程。

2、嘗試用不同的方法進行探究活動。

情感與態(tài)度：

1、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。

2、愿意關(guān)心和幫助殘疾人，尊重他們的勞動和生活。

行為與習(xí)慣：

1、做人要有同情心和愛心，關(guān)心愛護殘疾人。

2、不譏笑捉弄殘疾人，努力做到尊重并盡力幫助殘疾人。

【重點難點】

重點：體驗殘疾人的生活，并由此產(chǎn)生對殘疾人的尊重、理解和友愛。

難點：增強學(xué)生尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。

【教學(xué)解析】：

教師在設(shè)計《走近殘疾人》一課教學(xué)中為了提高課堂實效，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進兒童了對殘疾人的同情心和愛心。這種情境教學(xué)法，注重讓學(xué)生在走近殘疾人生活的過程中獲得情感的體驗。學(xué)生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

為了使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強烈的求知欲望并貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始楊麗莉老師用手語和同學(xué)們溝通，并讓學(xué)生到前體會殘疾人的生活。把學(xué)生帶入殘疾人的生活中，引出盲人、殘疾人，而后讓學(xué)生說說在你們身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，老師和同學(xué)們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？引出課題《走近殘疾人》

二、指導(dǎo)體驗，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，能從體驗學(xué)習(xí)的過程中體會到殘疾人的不易，情感產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學(xué)生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子等活動目的是體驗殘疾人生活的不便。模擬體驗后，教師請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學(xué)生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學(xué)生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內(nèi)容，進一步感受他們的同齡殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。

三、整體感悟，產(chǎn)生同情

為了使本課的教學(xué)掀起了高潮，實現(xiàn)教師情感、學(xué)生情感和文本所要表達情感的共振。兩位教師都精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動了學(xué)生的心。使學(xué)生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學(xué)生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優(yōu)秀的運動員介紹，隨后，教師適時地讓學(xué)生觀看有關(guān)殘疾人（張海迪、何軍權(quán)、北川的折翅芭蕾女孩李月等的資料）自強不息的先進事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節(jié)的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當(dāng)生活強者的頑強意志。使學(xué)生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關(guān)愛。

教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，通過觀看視頻圖片使學(xué)生了解殘疾人，感悟出殘疾人在生活上的不容易，利用視頻制造情境，這些是平時生活中孩子們看不到的，使他們了解到殘疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子們萌發(fā)對殘疾人的同情心。

四、感悟提高，拓展升華

教學(xué)時王春宇教師設(shè)計播放《千手觀音》，問:你知道這些美麗的舞蹈演員的故事嗎？在沒有音樂的無聲的世界里，這些聾啞姐姐要練好這么絕美的舞蹈，該付出多少艱辛??！播放殘疾人舞蹈，說出在他們的背后還有很多的人幫助，比如說她們的手語教師、舞蹈教練等等，舞蹈的震撼效果，讓學(xué)生再一次感受到殘疾人群體的力量，和殘疾人的了不起！他們用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來??

是的，他們的不幸讓我們同情，他們的堅強更是讓我們敬佩！多么不容易啊，正因為這

樣，他們更需要大家的尊重，需要我們的關(guān)愛。怎樣幫助他們？同學(xué)們在小組里說說你的想法。這樣的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生情感的投入與引發(fā)。課件《千手觀音》錄像的播放，在自主探

究中開展教育活動。教師充分利用學(xué)生自己的生活經(jīng)歷與教材現(xiàn)有資源相結(jié)合的方法，讓學(xué)

生親身感受體驗殘疾人生活的諸多不便和困難，進一步明確應(yīng)該怎樣正確對待殘疾人。體現(xiàn)

了自主探究學(xué)習(xí)、自我教育的理念。也讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生對殘疾人的敬佩之情。

在教學(xué)過程中，必須強調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進

中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。通過學(xué)生回答，引出

殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關(guān)系。使他們從對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對他們的理解和尊重。

對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關(guān)愛他們呢？王春宇教師利用課件出示有關(guān)殘疾人的專用的公共設(shè)施，國家政府對殘疾人的關(guān)心我們還可以為他們做點什么呢？說說助殘知識，并體會社會政府對殘疾人的關(guān)愛。

楊麗莉教師課件播放《讓世界充滿愛》命運對他們是殘酷的，可是身殘志堅的他們卻能

用一個健康、完整的心靈去擁抱這個色彩斑瀾的世界，讓我們用最熱烈的掌聲向他們投去我們的支持、鼓勵吧！希望我們能用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這

世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。我們迅速行動起來，積極參與愛心活動，盡你我所能去幫助有

困難的人。

利用音效的作用，以一曲動人的旋律做襯托，改變了以往的一問一答式的課堂小結(jié)和拓

展延伸，而變?yōu)榻處煹淖８：拖Ｍ?。升華本課的主題，體現(xiàn)了品德課的人文性。

同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中

我們行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。我相信這樣的教學(xué)，兩位教師這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在不同的類型的體驗活動中，學(xué)生不僅用

眼睛仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用身體親身經(jīng)歷，而且至始至終在老師的引導(dǎo)下表達著自

己的體驗。這種現(xiàn)實兒童與文本兒童的對話，健全兒童與殘疾兒童的對話，教師與學(xué)生的對

話，促進兒童對已有生活經(jīng)驗進行整理、反思與提升，幫助兒童形成認識、激發(fā)情感，使兒

童了獲得新的發(fā)展，體現(xiàn)了本課程發(fā)展觀。

這樣不僅能夠幫助學(xué)生參與社會、還能教會學(xué)生做人。這就是是品德與社會課程的核心。

這樣就達到學(xué)生了解、理解、尊重、關(guān)愛殘疾人的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教學(xué)中教師要從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設(shè)計生活化的活動。以生活為起點?；顒釉O(shè)計從兒童生活出

發(fā)因而體會更深刻、更真實。這些都使課堂充滿了親和力，形成一種潤物無聲的教育效果，落實了預(yù)設(shè)的實效點。

第二篇：人教版《品德與社會》四年級上冊《伸出愛的手》說課稿

《伸出愛的手》說課稿

品德與社會課程總目標(biāo)是旨在促進學(xué)生良好品德的形成和社會性的發(fā)展，為學(xué)生認識社會參與社會，成為具有愛心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中兩位教師都注重以社會生活為基礎(chǔ)，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗。

【教材分析】

《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關(guān)心你、愛護他》的第二個主題，整個單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公德意識。第一課時《走進殘疾人》教學(xué)意在讓學(xué)生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關(guān)愛殘疾人、關(guān)愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關(guān)愛殘疾人，把愛推及社會對需要幫助的人獻出愛心。本節(jié)以孩子們在參與體驗的活動中感悟為教育方針，通過師生共同參與知識的形成，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，以達到學(xué)生主動發(fā)展的宗旨。

【學(xué)情分析】

當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時由于學(xué)生年齡小，缺乏關(guān)心愛護弱勢群體的意識。因此兩位教師在教學(xué)設(shè)計中合理利用多媒體輔助教學(xué)開展一系列模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生親身參與活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)，來喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的愛心，關(guān)愛殘疾人,關(guān)愛所有需要幫助的人。

【設(shè)計思路】

在本課教學(xué)設(shè)計中兩位教師進行了以“走進----尊重----關(guān)愛”殘疾人為主線，層層遞進，充分體現(xiàn)了品的來源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學(xué)，更符合學(xué)生實際，和更有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課兩位教師在教學(xué)設(shè)計時將目標(biāo)鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛殘疾人”這三個環(huán)節(jié)上。通過引導(dǎo)學(xué)生角色體驗，親歷殘疾人，讓學(xué)生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學(xué)到身殘志堅的品質(zhì)和精神力量。從初步了解，進一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題——除此之外，談?wù)勛约菏煜さ臍埣踩嘶蛩龅降臍埣踩?。感受到現(xiàn)實生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多，由此引發(fā)學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)愛弱勢群體的情感，而后為這種關(guān)愛要怎樣做出行動。整節(jié)課教學(xué)，目的是讓學(xué)生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴(yán)和權(quán)利，進而讓學(xué)生自覺地去關(guān)愛殘疾人。關(guān)愛殘疾人也是我們的責(zé)任和義務(wù)。

【活動目標(biāo)】

知識與技能：

1、知道殘疾人也需要人們的關(guān)心和幫助。

2、懂得做人應(yīng)該有愛心和同情心，懂得怎樣去關(guān)心和幫助殘疾人。

過程與方法：

1、體驗殘疾人的生活過程。

2、嘗試用不同的方法進行探究活動。

情感與態(tài)度：

1、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。

2、愿意關(guān)心和幫助殘疾人，尊重他們的勞動和生活。

行為與習(xí)慣：

1、做人要有同情心和愛心，關(guān)心愛護殘疾人。

2、不譏笑捉弄殘疾人，努力做到尊重并盡力幫助殘疾人?！局攸c難點】

重點：體驗殘疾人的生活，并由此產(chǎn)生對殘疾人的尊重、理解和友愛。難點：增強學(xué)生尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。

【教學(xué)解析】：

教師在設(shè)計《走近殘疾人》一課教學(xué)中為了提高課堂實效，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進兒童了對殘疾人的同情心和愛心。這種情境教學(xué)法，注重讓學(xué)生在走近殘疾人生活的過程中獲得情感的體驗。學(xué)生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

為了使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強烈的求知欲望并貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始楊麗莉老師用手語和同學(xué)們溝通，并讓學(xué)生到前體會殘疾人的生活。把學(xué)生帶入殘疾人的生活中，引出盲人、殘疾人，而后讓學(xué)生說說在你們身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，老師和同學(xué)們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？引出課題《走近殘疾人》

二、指導(dǎo)體驗，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，能從體驗學(xué)習(xí)的過程中體會到殘疾人的不易，情感產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學(xué)生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子等活動目的是體驗殘疾人生活的不便。模擬體驗后，教師請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學(xué)生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學(xué)生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內(nèi)容，進一步感受他們的同齡殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。

三、整體感悟，產(chǎn)生同情

為了使本課的教學(xué)掀起了高潮，實現(xiàn)教師情感、學(xué)生情感和文本所要表達情感的共振。兩位教師都精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動了學(xué)生的心。使學(xué)生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學(xué)生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優(yōu)秀的運動員介紹，隨后，教師適時地讓學(xué)生觀看有關(guān)殘疾人（張海迪、何軍權(quán)、北川的折翅芭蕾女孩李月等的資料）自強不息的先進事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節(jié)的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當(dāng)生活強者的頑強意志。使學(xué)生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關(guān)愛。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，通過觀看視頻圖片使學(xué)生了解殘疾人，感悟出殘疾人在生活上的不容易，利用視頻制造情境，這些是平時生活中孩子們看不到的，使他們了解到殘疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子們萌發(fā)對殘疾人的同情心。

四、感悟提高，拓展升華

教學(xué)時王春宇教師設(shè)計播放《千手觀音》，問:你知道這些美麗的舞蹈演員的故事嗎？在沒有音樂的無聲的世界里，這些聾啞姐姐要練好這么絕美的舞蹈，該付出多少艱辛??！播放殘疾人舞蹈，說出在他們的背后還有很多的人幫助，比如說她們的手語教師、舞蹈教練等等，舞蹈的震撼效果，讓學(xué)生再一次感受到殘疾人群體的力量，和殘疾人的了不起！他們用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來??

是的，他們的不幸讓我們同情，他們的堅強更是讓我們敬佩！多么不容易啊，正因為這樣，他們更需要大家的尊重，需要我們的關(guān)愛。怎樣幫助他們？同學(xué)們在小組里說說你的想法。這樣的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生情感的投入與引發(fā)。課件《千手觀音》錄像的播放，在自主探究中開展教育活動。教師充分利用學(xué)生自己的生活經(jīng)歷與教材現(xiàn)有資源相結(jié)合的方法，讓學(xué)生親身感受體驗殘疾人生活的諸多不便和困難，進一步明確應(yīng)該怎樣正確對待殘疾人。體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)、自我教育的理念。也讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生對殘疾人的敬佩之情。在教學(xué)過程中，必須強調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。通過學(xué)生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關(guān)系。使他們從對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對他們的理解和尊重。

對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關(guān)愛他們呢？王春宇教師利用課件出示有關(guān)殘疾人的專用的公共設(shè)施，國家政府對殘疾人的關(guān)心我們還可以為他們做點什么呢？說說助殘知識，并體會社會政府對殘疾人的關(guān)愛。

楊麗莉教師課件播放《讓世界充滿愛》命運對他們是殘酷的，可是身殘志堅的他們卻能用一個健康、完整的心靈去擁抱這個色彩斑瀾的世界，讓我們用最熱烈的掌聲向他們投去我們的支持、鼓勵吧！希望我們能用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。我們迅速行動起來，積極參與愛心活動，盡你我所能去幫助有困難的人。

利用音效的作用，以一曲動人的旋律做襯托，改變了以往的一問一答式的課堂小結(jié)和拓展延伸，而變?yōu)榻處煹淖８：拖Ｍ?。升華本課的主題，體現(xiàn)了品德課的人文性。

同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中我們行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。

我相信這樣的教學(xué)，兩位教師這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在不同的類型的體驗活動中，學(xué)生不僅用眼睛仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用身體親身經(jīng)歷，而且至始至終在老師的引導(dǎo)下表達著自己的體驗。這種現(xiàn)實兒童與文本兒童的對話，健全兒童與殘疾兒童的對話，教師與學(xué)生的對話，促進兒童對已有生活經(jīng)驗進行整理、反思與提升，幫助兒童形成認識、激發(fā)情感，使兒童了獲得新的發(fā)展，體現(xiàn)了本課程發(fā)展觀。

這樣不僅能夠幫助學(xué)生參與社會、還能教會學(xué)生做人。這就是是品德與社會課程的核心。這樣就達到學(xué)生了解、理解、尊重、關(guān)愛殘疾人的教學(xué)目標(biāo)。總之，教學(xué)中教師要從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設(shè)計生活化的活動。以生活為起點?；顒釉O(shè)計從兒童生活出發(fā)因而體會更深刻、更真實。這些都使課堂充滿了親和力，形成一種潤物無聲的教育效果，落實了預(yù)設(shè)的實效點。

第三篇：人教版品德與社會《伸出愛的手》教案

第四單元《第二課 伸出愛的手》簡案

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景：

師：孩子們，我們每天坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，和同學(xué)們一起唱歌跳舞游戲，真是一件幸福的事情呀！可是，在我們看來十分平常的事情，對于某些人來說卻是奢望。有這樣一個女孩，整天只能坐在一個籃球里，默默地流淚，發(fā)生什么事了？她為什么流淚呢？下面讓我們一起來認識這個小女孩(播放錄像《坐在籃球里的小女孩》)師：看到這位可憐的小紅艷，你愿意幫助她？

師：看來大家都愿意伸出愛的手去幫助那些有困難的人。那么象小紅艷這樣肢體有殘缺的人,我們稱他們?yōu)?..生：殘疾人。你們還知道哪些殘疾人呢？（生：盲人、聾啞人、智障的等）

師：殘疾人包括肢體殘疾的人、視力殘疾的人、聽力殘疾的人、有智力障礙的人。他們，有的是一生下來就殘疾，也有因為遭遇災(zāi)難后身體變?yōu)闅埣驳?。老師查了資料，全世界殘疾人總數(shù)已超過5億多。我國也大概有8千萬以上殘疾人。

二、揭示主題——走近殘疾人

師：這個龐大又特殊的群體，他們平常的生活是怎么樣的呢？今天，就讓我們一起走近殘疾人,伸出愛的手，去溫暖他們的心吧?。ò鍟n題：伸出愛的手）

你覺得殘疾人平時生活中會遇到哪些困難呢？給大家說說好嗎？

老師今天帶來了他們平時生活的幾個片段，一起來看看吧（出示CAI三種不同類的殘疾人畫面：盲人靠觸摸盲點來辨別錢幣的面值、雙腿癱瘓的他出行得靠輪椅幫忙、聾啞人間主要靠手語交流）。

這些殘疾人的片段我們只是看到過或聽到過，可并沒有親身體驗過他們生活上的困難，那你們想不想親身體驗一下呢？

三、體驗經(jīng)歷、親身感受 體驗一:單手整理書包

師：這個活動的名字叫單手整理書包。規(guī)則是：每個同學(xué)都要參與，把你的右手放在背后，只用左手整理書包。先請同學(xué)們把書本文具盒放桌上書包放抽屜里，老師說“開始”后才能活動，完成的同學(xué)自動坐下，時間1分鐘。準(zhǔn)備好了嗎？下面我宣布：全體起立，把右手放在背后，預(yù)備開始！

師：時間到，整理好的、沒整理好的都停下來，坐好，體驗活動就到這里，孩子們，你們有什么感想？(生說)生：...。

體驗二：體驗盲人（找座位）首先，讓我們走進盲人，去體驗盲人的生活。做盲人找座位的活動。請一個孩子扮演盲人，從教室門口開始往里走，要一直摸索著到自己的位子。其他同學(xué)不能出聲。

（1）采訪剛才體驗了盲人找座位的孩子：閉上眼后，你感覺怎樣？（2）孩子們，你觀察到了什么？那一刻你最想做的是什么？（3）你來幫助他。你什么感受？（4）你得到了別人的幫助，心里怎么想？

師：同學(xué)們說得真好！是??！殘疾人中有的雖長著美麗的眼睛卻看不到五彩的世界，有的一生下來就聽不到爸爸媽媽的第一聲呼喚，有的因殘缺的肢體而擋住了前進的腳步，他們多么? 多么需要我們伸出愛的手去幫幫他們呀！可現(xiàn)實生活中有些人又是怎么做的呢？

四、行為辨析、加深理解

1、請看大屏幕（行為辨析CAI9）：假如你就是其中的殘疾人或殘疾人的親人，你的心情會是怎樣的？同桌間交流一下。師：是??！面對別人的嘲笑、諷刺，殘疾人和他們的親人心里都是很難受的，讓我們一起來聽聽“一個殘疾人的心里話”（CAI8播放音頻）

師：聽了她的心里話，你們覺得殘疾人最需要的是我們的什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出“尊重、理解、幫助”（師板書）

師：一方有難眾人幫，如果我們每個人都能為殘疾人獻上一份愛，那么他們就會少很多痛苦，近幾年，我國就為殘疾人設(shè)置了“無障礙”的生活設(shè)施，那么你知道有哪些是殘疾人的專用設(shè)施？老師在課前也收集了些資料，讓我們一起來看一看吧。（師CAI9首先點開正中間的標(biāo)志，再逐一點擊其他圖片）

師：除此之外，社會還有很多關(guān)愛殘疾人的行動和組織（CAI10)...過渡語: 有了大家的關(guān)愛、幫助，許多殘疾人感受到了溫暖，他們身殘志不殘，取得了可喜的成績，（出示課件14）大屏幕上這個阿姨就是其中一位，她的名字叫——張海迪。張海迪胸部以下全部癱瘓，但她卻有著堅定的信念。那就是：（敲擊課件示意學(xué)生齊讀）——活著就要做個對社會有用的人。打開書75頁，細細品讀一下海迪阿姨的感人故事吧。

師：像海迪阿姨這樣身殘志堅的人還真不少，你們看（CAI千手觀音）。

師：同學(xué)們，你們還知道哪些殘疾人奮發(fā)拼搏的故事呢？課前，老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料，誰來跟大家分享你搜集的一個殘疾人的故事？

（指名說說課前搜集的資料）

像剛才同學(xué)們交流的這樣自強不息的殘疾人還有很多，他們自食其力，在各個平凡崗位上 頑強地學(xué)習(xí)、工作、生活。（出示課件15:平凡崗位上的殘疾人）

五、明理導(dǎo)行、外化于形、師：今天我們一起走進殘疾人，了解并體驗了他們的生活，你明白了什么？同時也認識了這么多優(yōu)秀的殘疾人，你從他們身上學(xué)到了什么？

今后遇到殘疾人大家知道怎么做了嗎？說說看。

你們是一群善良、有愛心的孩子，今天的課老師看出了同學(xué)們個個都是對這些有困難的人充滿了關(guān)愛和理解，都表示愿意幫助他們，這就是我們的愛心。（師畫愛心）這就是我們向他們伸出的一雙雙愛的手。

在這里老師也想和大家分享一下我的感受（CAI“溫暖殘疾朋友”）

六、課外延伸、拓展升華

師：孩子們，除了殘疾人，其實我們這個社會還有很多其他需要幫助的人，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（師：我相信此時此刻我們班所有人的心中都充滿了無盡的愛，同學(xué)們，把你們對有殘疾人的祝福或贊美寫下來、畫出來，比一比哪個小組寫得又快又好。（配樂：歌曲《愛的奉獻》））

第四篇：《伸出愛的手》說課稿

《伸出愛的手》說課稿

慶安縣同樂鎮(zhèn)中學(xué)

佘福蓮

一、解讀課本說教材

（一）教材分析

《走近殘疾人》是四年級上冊第四單元《關(guān)心你、愛護他》的第二個主題——伸出愛的手，本單元旨在培養(yǎng)兒童的社會責(zé)任感和公德意識。本單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯是從尊重、關(guān)愛自己身邊的人開始，把愛推及社會；從個人之間的關(guān)愛推及社會對需要幫助的人獻出的愛心與努力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1．通過體驗活動體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們克服困難所付出的努力； 2．通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的殘疾人，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察社會事物和獲取信息的能力； 3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人、關(guān)注殘疾人的意識。

（三）教學(xué)重難點

1．重點：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、體驗殘疾人的社會生活，從而讓學(xué)生獲得親身體驗，自覺地尊重和關(guān)愛殘疾人

2．難點：讓學(xué)生感受殘疾人在生活中遇到的實際困難。

二、主體參與說教法

觀察法、談話法、角色扮演法、換位思考法。

三、教育理念 思品教學(xué)的實效性關(guān)鍵在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。

對與《伸出愛的手》一課的設(shè)計，我根據(jù)《新課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學(xué)走進生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

四、說教學(xué)過程：

由于小學(xué)四年級學(xué)生的年齡不大，也很少關(guān)注身邊的殘疾人，因此還不能體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，于是我設(shè)計以下環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

為了使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強烈的求知欲望并貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始讓學(xué)生觀看千手觀音的舞蹈，把學(xué)生帶入殘疾人的生活中，引出盲人、殘疾人，而后讓學(xué)生說說在你們身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，老師和同學(xué)們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？從而自然的進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、指導(dǎo)體驗，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，能從體驗學(xué)習(xí)的過程中體會到殘疾人的不易，情感產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學(xué)生單手系紅領(lǐng)巾的活動目的是體驗殘疾人生活的不便。讓學(xué)生蒙上眼睛在教室走一圈是讓學(xué)生體驗盲人的的感受，模

擬體驗后，教師請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學(xué)生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學(xué)生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內(nèi)容，進一步感受他們的同齡殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。

三、整體感悟，產(chǎn)生同情

為了使本課的教學(xué)掀起了高潮，實現(xiàn)教師情感、學(xué)生情感和文本所要表達情感的共振。我精心選擇自強不息的殘疾人代表黃陽光，通過多媒體播放深深打動了學(xué)生的心。使學(xué)生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學(xué)生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優(yōu)秀的運動員介紹，隨后，我適時地讓學(xué)生談?wù)勛约菏占降挠嘘P(guān)殘疾人自強不息的先進事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節(jié)的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當(dāng)生活強者的頑強意志。使學(xué)生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關(guān)愛。

四、感悟提高，拓展升華

對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關(guān)愛他們呢？我讓學(xué)生課前收集了有關(guān)資料課上交流，并利用課件出示有關(guān)殘疾人的專用的公共設(shè)施，讓學(xué)生了解國家和政府對殘疾人的關(guān)心體會社會政府對殘疾人的關(guān)愛。

五、知情意行，深華主題

同學(xué)們，今天我們近距離的接觸了殘疾人，了解了殘疾人，也讓我們真正懂得了應(yīng)該關(guān)愛殘疾人，尊重殘疾人。其實，我們的社會也是個大家庭，它的溫馨靠大家庭里的成員互相關(guān)心，那么在以后

第五篇：伸出愛的手說課稿

《伸出愛的手》說課稿

臨河三小 卜月

各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《伸出愛的手》這課的第一 課時。教材分析

《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關(guān)心 你，愛護他》的第二個主題。這個單元教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)兒童的社會責(zé)任 感和公德意識。走近殘疾人這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解殘疾人生活的不便，體驗殘疾人生活中遇到的困難，以及了解殘疾人身殘志堅的故事，從而激 發(fā)學(xué)生對殘疾人伸出愛的手，幫助殘疾人，關(guān)愛殘疾人。學(xué)生思想狀況

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨身子女，生活環(huán)境和條件都比較優(yōu)越，在他們的生 活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難。再加上學(xué)生年齡 小，缺乏關(guān)愛別人的意識。教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生了解殘疾人的生活，體驗殘疾人生活的不便。

②了解生活中有的人對待殘疾人不禮貌的做法，從而讓學(xué)生糾正自己的行為，懂得關(guān)心幫助殘疾人。

③了解殘疾人自強不息的事例，從而敬佩殘疾人，激發(fā)學(xué)習(xí)殘疾人樂觀向上的精神。教學(xué)重難點

①體驗殘疾人生活的不便與艱辛。②懂得如何去關(guān)愛身邊的殘疾人。說教法

在教學(xué)過程中，以走近了解殘疾人------體驗感受殘疾人------敬佩尊重 殘疾人-----關(guān)愛幫助殘疾人------這四個環(huán)節(jié)為主線條，層層遞進，從而達到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人這一社會責(zé)任感和公德意識的目地。說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié) 情景導(dǎo)入：

請學(xué)生先來唱一首歌，跳一支舞，讓學(xué)生進入一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再從殘疾人的特殊性引入今天要學(xué)習(xí)的課題。

活動一

走近殘疾人、了解殘疾人

先讓學(xué)生去觀察圖片上的殘疾人，了解殘疾人的生活狀況。讓學(xué)生了解到殘疾人的生活很不方便。為下一個活動體驗殘疾人的生活埋下伏筆?；顒佣?/p>

體驗感受殘疾人

在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進行情景模擬，親自體驗感受殘疾人的生活，在活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，去體驗殘疾人生活的不便與困難，與 學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對殘疾人產(chǎn)生同情心與關(guān)愛之心?；顒尤?學(xué)習(xí)殘疾人

在這個活動中，主要讓學(xué)生通過看圖片和視頻，以及了解到的生活中的殘疾人身殘志堅的故事。從故事交流中，讓學(xué)生明白有許多的殘疾人，雖然他們身體殘疾，可他們從不放棄對生活的追求，靠他們頑強的毅力和努力拼搏的精神做出了我們常人都難以做到的事情。從而激發(fā)學(xué)生敬佩尊重這些殘疾人?；顒铀?/p>

關(guān)愛幫助殘疾人

讓學(xué)生通過看圖以及小組討論，先對這些同學(xué)的行為給予一個準(zhǔn)確的判斷，這種行為是在嘲笑、傷害殘疾人。并且讓學(xué)生進行換位思考，如果你是畫 中人，你的心情怎么樣，你會怎么做，從而進一步讓學(xué)生的心靈受到震撼。

在此時，請一個學(xué)生來讀一個殘疾人的心里話，讓學(xué)生靜靜地傾聽，感受到殘疾人是多么希望和正常人一樣過正常的生活啊，讓學(xué)生真正走近殘疾人的心里，真正感受到關(guān)心幫助殘疾人是自己義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，從而達到培養(yǎng) 學(xué)生的公德意識的目的。然后，再一次體驗盲人生活，讓學(xué)生設(shè)身處地的去想想應(yīng)該怎么去幫助殘疾人，震撼了學(xué)生的心靈，最后，讓學(xué)生交流一下，在生活中遇到這樣的人，應(yīng)該怎么去幫助他們，達到升華“愛”的主題這一個目的。

當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，肯定有我沒有想到或者沒有做到環(huán)節(jié)。在這 里，懇請各位專家各位老師誠懇地提出你們寶貴意見或者建議，我將會把 你們的建議融入到我以后的教學(xué)之中，以便使我在以后的教學(xué)中有更大幅 度的提高。謝謝！